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八年級(jí)語文說課稿15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的八年級(jí)語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級(jí)語文說課稿1
一、說教材
教學(xué)內(nèi)容
《奇妙的克隆》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二課，是我國(guó)著名遺傳學(xué)家談家楨所寫一篇介紹克隆知識(shí)的科普文章。文章從介紹克隆的含義，實(shí)驗(yàn)，發(fā)展，到克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的思考。從不同的側(cè)面說明克隆，前后邏輯聯(lián)系緊密。運(yùn)用多種說明方法，把艱深的科學(xué)道理作了深入淺出的說明。 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)說明文教學(xué)的文體特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為： 知識(shí)和能力目標(biāo):
1、整體感知課文，了解課文內(nèi)容。 2、掌握本文運(yùn)用的說明順序和方法。 3、培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、利用資料的能力 情感態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn)
掌握本文運(yùn)用的說明順序和方法。 教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認(rèn)識(shí)。
二、說學(xué)生
學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)
本文介紹克隆知識(shí)，語言形象、生動(dòng)，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但本文蘊(yùn)含的克隆知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深?yuàn)W，八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合生物常識(shí)重點(diǎn)突破。
能力分析
八年級(jí)學(xué)生對(duì)說明常識(shí)的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
三、說教學(xué)方法與手段
1、朗讀法 2.討論、點(diǎn)撥法 3.延伸拓展法。
四、說媒體
多媒體課件。
五、說學(xué)法
教師主導(dǎo)下的分小組合作學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)設(shè)計(jì)
第一步：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
用《西游記》中孫悟空分身術(shù)的.故事導(dǎo)入，(設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入，用學(xué)生喜聞樂見的故事渲染營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)他們的一種求知欲、好奇心，為新課的講授作鋪墊，激起學(xué)生的熱情，以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。) 第二步：自由朗讀，自主掌握生字詞。
老師這時(shí)利用多媒體課件，補(bǔ)充解釋一些專業(yè)性很強(qiáng)的生物學(xué)名詞術(shù)語。 第三步：用大屏幕提示要積累的詞語，讀寫結(jié)合，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。 第四步：速讀課文，整體把握文意，思考下列問題：
1、文章用了四個(gè)小標(biāo)題有什么作用?四個(gè)小標(biāo)題分別說明了什么內(nèi)容?
2、本文的說明對(duì)象是什么?在說明克隆含義時(shí)采用了哪些說明方法?按怎樣的順序進(jìn)行說明的?
3、依次找出克隆試驗(yàn)部分試驗(yàn)的對(duì)象有哪些?作者為什么這樣安排順序? 設(shè)計(jì)這些問題，旨在讓學(xué)生掌握說明方法，深入理解課文內(nèi)容，把握本文的說明順序。
(同時(shí)完成板書)
第五步：走進(jìn)克隆大觀園
通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)克隆知識(shí)有了初步了解，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，開闊學(xué)生的視野，我利用多媒體課件展示一些中外克隆成果。通過這些目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到克隆技術(shù)已經(jīng)在自然界廣泛應(yīng)用，并帶來了巨大的影響，如果克隆技術(shù)應(yīng)用到人類社會(huì)呢?
第七步：拓展討論，注重人文：
讓學(xué)生分組討論對(duì)"克隆人"的問題如何看待?討論完成后由小組發(fā)言人進(jìn)行闡述。
要求：觀點(diǎn)明確，理由充足，表述清晰、流暢，有條理性。
(這個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的引導(dǎo)，重點(diǎn)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力并完成本節(jié)課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。)
七、小結(jié)
學(xué)生小結(jié)
要求學(xué)生課下以“我學(xué)到了??”開頭，寫一寫你學(xué)了這篇課文的收獲或感受，進(jìn)行總結(jié)。
老師小結(jié)：(見ppt)
八年級(jí)語文說課稿2
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求學(xué)生了解詩歌的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)他們閱讀詩歌的興趣和能力。同時(shí)要求學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、韻律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和對(duì)古文化的涵養(yǎng)。
本詩是盛唐時(shí)期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個(gè)教材中占有重要的地位，而且是20xx年上海中考必考課目之一。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
A、了解唐朝詩歌發(fā)展的基本歷程，做到教學(xué)上的點(diǎn)面結(jié)合。
B、朗讀背誦詩歌，理解作品表達(dá)的思想感情。
2、情感目標(biāo)：
體會(huì)古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法，并展開豐富的想象。
3、能力目標(biāo)：
掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學(xué)作品的能力。
二、說學(xué)生
本人同時(shí)擔(dān)任提高班和平行班的教學(xué)，因而，在備課上應(yīng)該以備提高班為主，兼顧平行班的學(xué)習(xí)。比如，在詩歌的鑒賞方面，對(duì)平行班的要求相對(duì)要低很多。而對(duì)提高班，很有必要提高他們的鑒賞能力，因?yàn)槟壳暗闹锌茧y度逐步加大。而學(xué)習(xí)詩歌是提高對(duì)文學(xué)作品鑒賞力的一個(gè)非常有效的途徑。
三、說教法和學(xué)
1、本人參考了《中國(guó)文學(xué)發(fā)展史》，采用以時(shí)間為線索的方式，啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)到過的詩歌及相關(guān)的詩人。這樣，使學(xué)生對(duì)唐詩有一個(gè)系統(tǒng)性的了解，且便于他們對(duì)詩歌的記憶。從中，也就完成了教學(xué)目標(biāo)1。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，并且要求他們用一兩個(gè)詞語來歸納本詩所表達(dá)的思想感情。這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也提升了他們用詞準(zhǔn)確性的水平。
3、讓學(xué)生找出有關(guān)描寫景物的語句及關(guān)鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學(xué)生共同探討本詩的寫作技巧。
四、說媒體
教學(xué)本詩，可運(yùn)用多媒體的手段，制作幻燈片。讓學(xué)生直觀地觀賞塞北的雪景，聆聽胡琴、琵琶聲。
五、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入我國(guó)是詩歌的國(guó)度，詩歌到了唐朝已經(jīng)達(dá)到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國(guó)的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所了解的著名詩人到底有哪些。讓我們順著時(shí)間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個(gè)階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。
二、學(xué)生思考這四個(gè)階段各有哪些著名的詩人？
三、教師明確并在此過程中啟發(fā)學(xué)生一起來背誦學(xué)過的相關(guān)的詩句。起到“溫故而知新”的作用。同時(shí)，對(duì)學(xué)生來說，通過教師的歸納總結(jié)，他們對(duì)唐詩的了解就更具有系統(tǒng)性了。初唐（618——712）這時(shí)期出現(xiàn)了“初唐四杰”——王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰還有陳子昂，他們?cè)谵D(zhuǎn)變?cè)婏L(fēng)上起到了重要的作用。此外，還有宋之問，杜審言（杜甫的祖父）等。盛唐（713——765）這時(shí)期出現(xiàn)了“詩仙”李白，“詩圣”杜甫。還有邊塞詩人高適、岑參、王昌領(lǐng)和王之渙；田園詩人王維和孟浩然。中唐（766——824）這時(shí)期更是群星閃耀，出現(xiàn)了自覺發(fā)揚(yáng)杜甫精神的白居易、元稹、張籍王建等；著重發(fā)展了杜甫創(chuàng)新技巧的韓愈、孟郊、賈島、李賀等。還出現(xiàn)了擅長(zhǎng)散文的柳宗元和劉禹錫。晚唐（825——907）這時(shí)期，詩歌也隨著時(shí)代走下坡路，但詩人們的詩，還殘留著盛唐的余響。此間出現(xiàn)的主要有李商隱、杜牧（合稱小李杜），還有溫庭筠、皮日休等。今天我們所要學(xué)習(xí)的是盛唐時(shí)期邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》
四、學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌。要求體會(huì)其中的思想感情，并試用一兩個(gè)詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等
五、學(xué)生再讀詩歌。在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會(huì)古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法。并展開豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。這個(gè)教學(xué)板塊要求學(xué)生1、理解作者“寫什么”（用7個(gè)字來概括）2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題。3、抓住關(guān)鍵詞來鑒賞詩歌。4、分析情與景的融合。 1、抓住詩歌的線索。（通過讓學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語——飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學(xué)生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”）2、同時(shí)找出與四個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的“情”——送別前、餞別中、臨別時(shí)、離別后。3、依次與學(xué)生探討各部分的景與晴的有效結(jié)合。送別前（離愁）北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。寫的是“飛雪”——大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風(fēng)的猛烈，于是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！笔乔Ч琶洌龑�(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)其中運(yùn)用的比喻手法。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。寫的是“寒雪”——雪天奇寒戍邊人。學(xué)生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。寫的是“厚冰”——瀚海冰封愁云凝�！俺睢保措x別的哀愁，為下文設(shè)下情感的基調(diào)。（學(xué)生試背該部分）餞別中（盛情）中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。寫的是“餞別”——中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關(guān)無故人”。臨別時(shí)（依戀）輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。寫的是——東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說明了作者的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。離別后（回味）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。寫的是——?jiǎng)e君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)友人的依戀之情。
六、學(xué)生試背全詩，進(jìn)一步體會(huì)作者的`思想感情，歸納本詩的主旨。詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達(dá)了對(duì)友人的誠(chéng)摯濃厚的送別之情。
七、拓展性閱讀。要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫，加強(qiáng)古詩文的積累。推薦岑參的另一首詩：逢入京使故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安
岑參《白雪歌送武判官歸京》詩歌鑒賞
岑參
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
此詩是一首詠雪送人之作。天寶十三載（754），岑參再度出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官。武某或即其前任。為送他歸京，寫下此詩。“岑參兄弟皆好奇”（杜甫《渼陂行》），讀此詩處處不要忽略一個(gè)“奇”字。
此詩開篇就奇突。未及白雪而先傳風(fēng)聲，所謂“筆所未到氣已吞”──全是飛雪之精神。大雪必隨刮風(fēng)而來，“北風(fēng)卷地”四字，妙在由風(fēng)而見雪�！鞍撞荨保瑩�(jù)《漢書·西域傳》顏師古注，乃西北一種草名，王先謙補(bǔ)注謂其性至堅(jiān)韌。然經(jīng)霜草脆，故能斷折（如為春草則隨風(fēng)俯仰不可“折”）�！鞍撞菡邸庇诛@出風(fēng)來勢(shì)猛。八月秋高，而北地已滿天飛雪�！昂彀嗽录达w雪”，一個(gè)“即”字，維妙維肖地寫出由南方來的人少見多怪的驚奇口吻。
塞外苦寒，北風(fēng)一吹，大雪紛飛。詩人以“春風(fēng)”使梨花盛開，比擬“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字下得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳出了詩人驚喜好奇的神情�！扒淙f樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。南方人見過梨花盛開的景象，那雪白的花不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)，花團(tuán)錦簇，壓枝欲低，與雪壓冬林的景象極為神似。春風(fēng)吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。“春雪滿空來，觸處似花開”（東方虬《春雪》），也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都得讓此詩三分。詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國(guó)冬景，幾使人忘記奇寒而內(nèi)心感到喜悅與溫暖，著想、造境俱稱奇絕。要品評(píng)這詠雪之千古名句，恰有一個(gè)成語──“妙手回春”。
以寫野外雪景作了漂亮的開端后，詩筆從帳外寫到帳內(nèi)。那片片飛“花”飄飄而來，穿簾入戶，沾在幕幃上慢慢消融……“散入珠簾濕羅幕”一語承上啟下，轉(zhuǎn)換自然從容，體物入微�！鞍籽钡挠绊懬秩胧覂�(nèi)，倘是南方，穿“狐裘”必發(fā)炸熱，而此地“狐裘不暖”，連裹著軟和的“錦衾”也只覺單薄�！耙簧砟茈⑽宓窕 钡倪厡ⅲ尤焕婚_角弓；平素是“將軍金甲夜不脫”，而此時(shí)是“都護(hù)鐵衣冷難著”。二句兼都護(hù)（鎮(zhèn)邊都護(hù)府的長(zhǎng)官）將軍言之，互文見義。這四句，有人認(rèn)為表現(xiàn)著邊地將士苦寒生活，僅著眼這幾句，誰說不是？但從“白雪歌”歌詠的主題而言，這主要是通過人和人的感受，通過種種在南來人視為反常的情事寫天氣的奇寒，寫白雪的威力。這真是一支白雪的贊歌呢。通過人的感受寫嚴(yán)寒，手法又具體真切，不流于抽象概念。詩人對(duì)奇寒津津樂道，使人不覺其苦，反覺冷得新鮮，寒得有趣。這又是詩人“好奇”個(gè)性的表現(xiàn)。
場(chǎng)景再次移到帳外，而且延伸向廣遠(yuǎn)的沙漠和遼闊的天空：浩瀚的沙海，冰雪遍地；雪壓冬云，濃重稠密，雪雖暫停，但看來天氣不會(huì)在短期內(nèi)好轉(zhuǎn)�！板ｊ@干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，二句以夸張筆墨，氣勢(shì)磅礴地勾出瑰奇壯麗的沙塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此酷寒惡劣的天氣，長(zhǎng)途跋涉將是艱辛的呢。“愁”字隱約對(duì)離別分手作了暗示。
于是寫到中軍帳（主帥營(yíng)帳）置酒飲別的情景。如果說以上主要是詠雪而漸有寄情，以下則正寫送別而以白雪為背景�！昂倥门c羌笛”句，并列三種樂器而不寫音樂本身，頗似笨拙，但仍能間接傳達(dá)一種急管繁弦的場(chǎng)面，以及“總是關(guān)山舊別情”的意味。這些邊地之器樂，對(duì)于送者能觸動(dòng)鄉(xiāng)愁，于送別之外別有一番滋味。寫?zhàn)T宴給讀者印象深刻而落墨不多，這也表明作者根據(jù)題意在用筆上分了主次詳略。
送客送出軍門，時(shí)已黃昏，又見大雪紛飛。這時(shí)看見一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)──它已被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出天氣奇寒。而那白雪為背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫面上的一星暖色，反襯得整個(gè)境界更潔白，更寒冷；那雪花亂飛的空中不動(dòng)的物象，又襯得整個(gè)畫面更加生動(dòng)。這是詩中又一處精彩的奇筆。
送客送到路口，這是輪臺(tái)東門。盡管依依不舍，畢竟是分手的時(shí)候了。大雪封山，路可怎么走��！路轉(zhuǎn)峰回，行人消失在雪地里，詩人還在深情地目送。這最后的幾句是極其動(dòng)人的，成為此詩出色的結(jié)尾，與開篇悉稱�？粗把┥峡樟簟钡鸟R蹄跡，他想些什么？是對(duì)行者難舍而生留戀，是為其“長(zhǎng)路關(guān)山何時(shí)盡”而發(fā)愁，還是為自己歸期未卜而惆悵？結(jié)束處有悠悠不盡之情，意境與漢代古詩“步出城東門，遙望江南路。前日風(fēng)雪中，故人從此去”名句差近，但用在詩的結(jié)處，效果更見佳妙。
充滿奇情妙思，是此詩主要的特色（這很能反映詩人創(chuàng)作個(gè)性）。作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀，筆力矯健，有大筆揮酒（如“瀚�！倍洌屑�(xì)節(jié)勾勒（如“風(fēng)掣紅旗凍不翻”），有真實(shí)生動(dòng)的摹寫，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如”二句），再現(xiàn)了邊地瑰麗的自然風(fēng)光，充滿濃郁的邊地生活氣息。全詩融合著強(qiáng)烈的主觀感受，在歌詠?zhàn)匀伙L(fēng)光的同時(shí)還表現(xiàn)了雪中送人的真摯情誼。詩情內(nèi)涵豐富，意境鮮明獨(dú)特，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。詩的語言明朗優(yōu)美，又利用換韻與場(chǎng)景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節(jié)奏旋律。詩中或二句一轉(zhuǎn)韻，或四句一轉(zhuǎn)韻，轉(zhuǎn)韻時(shí)場(chǎng)景必更新：開篇入聲起音陡促，與風(fēng)狂雪猛畫面配合；繼而音韻輕柔舒緩，隨即出現(xiàn)“春暖花開”的美景；以下又轉(zhuǎn)沉滯緊澀，出現(xiàn)軍中苦寒情事；……末四句漸入徐緩，畫面上出現(xiàn)漸行漸遠(yuǎn)的馬蹄印跡，使人低回不已。全詩音情配合極佳，當(dāng)?shù)谩坝新暜嫛钡姆Q譽(yù)。
八年級(jí)語文說課稿3
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)那種父子間的深情。
2、該課所處的地位和作用：
《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
⑴知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
�、七^程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。
�、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
�、胖攸c(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的語言。領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。
�、齐y點(diǎn)：對(duì)于文中背影的四次描寫，進(jìn)行深刻的體會(huì)，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛。
5、課時(shí)安排：2課時(shí)
二、說教法
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)。
2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生自主合作共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。
3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點(diǎn)。
4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語句的品味和對(duì)父子真情的體會(huì)。新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！蓖ㄟ^閱讀來完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并動(dòng)手解決問題。教育家盧梭認(rèn)為：“在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。”鑒于此，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
四、說教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
(多媒體播放歌曲《父親》)聽完之后提問：
父親在我們的生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢?(學(xué)生暢所欲言)
今天，我們要來認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。
二、指導(dǎo)生字詞。
三、整體感知
聽課文配樂朗誦，請(qǐng)學(xué)生留意自己對(duì)這篇文章的第一印象，說一下自己覺得文章哪里寫得好，哪些地方讓你感動(dòng)。
四、研讀課文
1、文章是表現(xiàn)“父愛”的，文章的題目卻是《背影》，看來，“背影”在文章的地位舉足輕重，請(qǐng)同學(xué)們找出文章寫了幾處“背影”?
點(diǎn)題的背影
買橘子的背影
離別的背影
思念的背影
2、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影?
(1)、父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;
(2)、父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。
3、閱讀父親買橘一節(jié)中對(duì)父親背影的描寫，看看哪些語言最具有表現(xiàn)力?(生討論，交流)
動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮
作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。
4、視頻賞析，加深理解
觀看背影視頻，體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，并談?wù)勛约河^看視頻后的感受。
5、為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)?
父親買橘子爬月臺(tái)的背影，是父親最費(fèi)勁，也是父愛表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻，給人以最深刻的印象。
6、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。
<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓?
<3>我走了，到那邊來信!
(這些話包含著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
7、交流探討
課文寫了“我”幾次流淚?你認(rèn)為那分別是怎樣的淚?
見父親睹家境想祖母 悲哀之淚
望父親買橘父子離別 感動(dòng)之淚
背影遠(yuǎn)去，依依惜別 感傷之淚
再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩 辛酸之淚
五、藝術(shù)特色
這篇文章有一種感人的力量，請(qǐng)問這種力量從何而來?
入微的細(xì)節(jié)描寫——外貌描寫，動(dòng)作描寫，語言描寫
獨(dú)特的角度 —— 父親的背影
八年級(jí)語文說課稿4
【序言】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡�；谶@一理念，我申報(bào)了溫州市名師課題《新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究》，并進(jìn)行了積極的實(shí)踐。這篇說課稿就是根據(jù)校極公開課改編而成的，從中可見本人踐行課題的歷程。
【教材分析】
1、單元教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）單元內(nèi)容：
中國(guó)歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級(jí)下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。
（2）單元教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：了解說明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；
過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國(guó)文化的感情；
2、《說“屏“》教材分析
�。�1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。
�。�2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的`相關(guān)知識(shí)；理解文中古詩句的含義；把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力；
過程和方法目標(biāo)： 自主、合作、探究
情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1體會(huì)文章詩情畫意的說明語言。
2 通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中古詩句的含義
【學(xué)情分析】
在朗讀能力方面，學(xué)生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究
教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。
課時(shí)： 一課時(shí)
【教學(xué)用具】
教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。
【教學(xué)過程】
屏風(fēng)，一個(gè)富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
由貝雕的屏風(fēng)工藝品實(shí)物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實(shí)的感受。用幾句話說明，又檢查了學(xué)生對(duì)說明文寫作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望。
限3分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，通過分段訓(xùn)練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。
（4）請(qǐng)找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡 這個(gè)句子，因?yàn)樗?”的句式回答問題。（多媒體展示）
�、俸献鲗W(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 。②教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。③合作的時(shí)間要有定量。④要建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。⑤匯報(bào)時(shí)的語言表述應(yīng)為：“我們小組認(rèn)為……”
�。�4 ）“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）
必做：美讀課文三遍。把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，
該題具有一定的發(fā)散性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，交流討論，輕松自然地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚了學(xué)生人文底蘊(yùn)，加強(qiáng)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求。因時(shí)間的原因，本節(jié)課無法完成，可布置學(xué)生課后探究。
八年級(jí)語文說課稿5
一、說教材
義務(wù)教育蘇教版八年級(jí)語文下冊(cè)中的第三單元是事理說明文的區(qū)域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠(yuǎn)熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學(xué)色彩，但有不局限于這些，而是運(yùn)用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過一些細(xì)節(jié)，高度概括地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術(shù)效果。
根據(jù)新課標(biāo)的三維設(shè)計(jì)思路及本單元的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與能力：理解本文簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的語言及本文的說明順序。
2、過程及方法：熟讀并背誦課文；領(lǐng)會(huì)和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加強(qiáng)對(duì)具有高度文明的祖國(guó)的熱愛。
我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：1、理解本文從總到分，從分到總，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點(diǎn)，做具體細(xì)致的描述的方法。2、領(lǐng)會(huì)和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
二、說學(xué)法
新課標(biāo)提出“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。這都強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦”的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再輔以查工具書，同桌互譯等方式“讀懂”課文。
三、說教法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“師生交往，平等對(duì)話，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材實(shí)際，我采用“啟發(fā)、討論式”教學(xué)，變教師為主為學(xué)生為主，變講解為主為自學(xué)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
四、說教學(xué)過程
（一）、課前準(zhǔn)備：學(xué)生運(yùn)用“讀、查、譯、誦”的方法預(yù)習(xí)，教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡(jiǎn)介資料一份。
�。ǘ�、教學(xué)設(shè)想：本文文字比較淺顯，結(jié)合課文下注釋，學(xué)生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生對(duì)文中的一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納。
�。ㄈ�、導(dǎo)語：1．請(qǐng)學(xué)生在一長(zhǎng)2.9厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形內(nèi)寫十個(gè)漢字，要求筆畫清晰。（這一設(shè)計(jì)的目的有二：一是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。）
�。ㄋ模�、檢查預(yù)習(xí)情況1、請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀全文2、請(qǐng)幾位學(xué)生翻譯課文內(nèi)容，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)與糾正。
3、對(duì)文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示。
�。ㄎ澹�、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。
1、集體朗讀課文。（使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語言文字的完整過程。）
2、思考并討論。①、本文是一篇說明文，全文層次應(yīng)怎樣劃分？②本文是按什么順序?qū)懙�？重點(diǎn)在那里？作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)？③、在介紹核舟時(shí)，作者使用了怎樣的順序和那些說明方法？④、縱觀全文，王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？（這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)雕刻家的精湛技藝，同時(shí)也突破了難點(diǎn)）
�。�、總結(jié)全文：對(duì)照板書，讓學(xué)生回顧全文，接著再齊讀一遍課文，最后說：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”
�。ㄆ撸�、作業(yè)布置：
介紹一事物
五、說板書設(shè)計(jì)：
舟（正面） 船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個(gè)字）[來源:]
核
舟 (主體部分） 游覽者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左
記 舟子（船尾） 一人仰面嘯呼狀，一人俯聽茶聲然
舟（背面） 提名（14字）篆章（4字）
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)板書，使得學(xué)生對(duì)課文的說明順序一目了然，同時(shí)，也能體現(xiàn)出雕刻家的“奇巧”）
八年級(jí)語文說課稿6
本文的教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)托名自傳的獨(dú)特寫法，感受其自然平淡而形象鮮明的寫法
2、理解作者不慕榮利，安貧樂道的高潔志趣
3、背誦全文
本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)1，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)2。
我采用的教學(xué)手段有實(shí)物投影，錄音。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣安排教學(xué)思路的，教法啟法誘導(dǎo)式，分層教學(xué)，學(xué)法為討論式，分層次三步讀書法。常言說得好，書讀百遍，其意自現(xiàn)，第一層次誦讀疏通文意，第二層次誦讀探究文理，第三層次，品味意境。在此過程中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。
主要教學(xué)過程是這樣的`：
第一環(huán)節(jié)，才藝展示，簡(jiǎn)介陶淵明背誦其詩《歸園田居》(目的，讓學(xué)生溫故而知新，從而導(dǎo)入新課)導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計(jì)的，關(guān)于陶淵明我們并不陌生，今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇陶淵明的作品，《五柳先生傳》讓我們?cè)俅巫呓諟Y明，了解陶淵明，同時(shí)向?qū)W生介紹傳這種文體知識(shí)，明確本文是以史傳的形式寫得一篇自傳，從文章整體結(jié)構(gòu)上看，分傳文，贊語兩部分，一五柳先生即作者陶淵明。使學(xué)生對(duì)本文結(jié)構(gòu)有大致了解，
第二環(huán)節(jié)，采用分層次三步讀書法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
1第一層次誦讀，疏通文意
�、俾犝n文錄音，(全面感知課文內(nèi)容)
②學(xué)生自讀課文，和(投影出示：要求語音正確，語句通順，不讀斷句，找疑難點(diǎn))(意在讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文中詞語和句段含義)
�、坶_展活動(dòng)“請(qǐng)讓我來幫助你”，將文中不懂詞句找出來，向大家置疑問難，由學(xué)生互幫互助的形式來完成，困難較大的由老師指點(diǎn)。(在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我才華的空間。
第二層次誦讀，探究文理
①指名朗讀課文，(思考作者是從哪幾個(gè)方面向我們介紹五柳先生的呢，由學(xué)生邊讀邊匯報(bào)，即“名號(hào)的由來、性格、愛好、生活、志趣”，(板書)
�、谀x課文，參照提示(思考：五柳先生究竟是個(gè)什么樣的人，小組討論后匯報(bào)，，最后師生總結(jié)，(他是一個(gè)不慕榮利，安貧樂道的人)(完成板書)
�、圻@是我們對(duì)五柳先生的評(píng)價(jià)，作者是如何評(píng)價(jià)他的呢，同學(xué)們齊讀課文贊語部分，(在這里問題環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合指名讀默讀，齊讀，加深學(xué)生對(duì)五柳先生的認(rèn)識(shí)。)
�、転榱四茏寣W(xué)生更加深入的全面地了解五柳先生，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，贊語部分的哪句話與前文的不慕榮利相照應(yīng)，快速跳讀課文，找出來，找出后再次提問，本來在當(dāng)時(shí)乃至當(dāng)今社會(huì)追求慕華富貴者大有人在，而我們的五柳先生卻不慕即作者陶淵明，卻不慕不汲汲，你對(duì)此舉有何認(rèn)識(shí)和看法，如果你是陶淵明你會(huì)怎么做中，小組討論后匯報(bào)，得出兩種結(jié)論，一是他潔身自好，不與世俗同流合污，二是他消極避世，不能勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，教師總結(jié)：金無足赤人無完人，我們要取其精華，去其糟粕。
八年級(jí)語文說課稿7
一、教材分析：
1、簡(jiǎn)析：
《白河》這篇散文以濃墨重彩描繪了湘西白河壯美的風(fēng)景，如一幅畫卷展現(xiàn)在讀者面前，一方水土養(yǎng)一方人，白河獨(dú)特的自然環(huán)境造就了湘西獨(dú)有的風(fēng)土人情：人民既頑強(qiáng)地與自然抗?fàn)�，更和諧地與自然融為一體，表現(xiàn)了湘西人民勤勞善良、智慧勇敢的品質(zhì)。
2、地位、作用：
《白河》是八年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書自讀課本（上冊(cè)）中的一篇文質(zhì)兼美的散文。散文的獨(dú)特美質(zhì)就在于：能夠讓讀者通過一個(gè)十分精粹、親切的形式，讀到作者對(duì)于人生或自然的感悟。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將自讀課本中的散文作為延續(xù)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自讀，讓他們以自身的感悟來理解文章所蘊(yùn)含的深刻含義，這種感悟教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、理解、概括等能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德情感。
3、教學(xué)目標(biāo)：
① 知識(shí)目標(biāo)：整體把握，了解作者的寫作意圖。
�、� 能力目標(biāo)：品味語言，體會(huì)重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)作者情感的作用；掌握本文情景交融的寫作手法。
�、� 情感目標(biāo)：體悟作者愛湘西白河壯美的風(fēng)景，更贊美湘西人民的思想感情。
以上教學(xué)目標(biāo)是以知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練和思想感情教育三個(gè)方面，結(jié)合散文的教學(xué)特點(diǎn)而確定的。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
三個(gè)目標(biāo)各有側(cè)重點(diǎn)，均是教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)槭歉鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)而定。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
體悟作者借景所抒發(fā)的思想感情。因?yàn)樽髡呓枵Z言文字所抒發(fā)的是主觀感悟。學(xué)生閱讀、欣賞作品，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生感悟，這是一種對(duì)作品的深層理解，它需要學(xué)生以自身的體驗(yàn)和感情去解讀作品，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索，如果沒有對(duì)生活的細(xì)心觀察、用心體會(huì)和一定的聯(lián)想、想象能力，學(xué)生無法體悟作者的主觀感悟。
二、教法：
1、臺(tái)階情景教學(xué)法：
葉圣陶：作者胸有境，入境始與親。學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，主要是通過形象去進(jìn)行的。教師在散文教學(xué)中要善于把學(xué)生帶入課文描繪的情境，讓學(xué)生深切地體會(huì)教材的情與理。臺(tái)階情景教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)過程中設(shè)置若干個(gè)臺(tái)階式的情景，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而達(dá)到“老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，且能全面提高學(xué)生素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)。本課一開始利用多媒體顯示畫面創(chuàng)設(shè)情境，以湘西美麗的風(fēng)景畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們帶著向往與熱情進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中又層層設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“物”，感受“情”，了解“理”，發(fā)展“智”，達(dá)到意境教學(xué)的目的。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：
圍繞所確定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生“自主式”閱讀分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀察，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)的過程中去，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。它符合教學(xué)論中自覺性和積極性，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。
三、學(xué)法（指導(dǎo)）：
通過本節(jié)課的教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀、感悟的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過閱讀優(yōu)美的寫景文字獲得美的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生對(duì)人生或自然的感悟。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)腦，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
四、教學(xué)程序：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：
�。ǘ嗝襟w顯示幾幅有關(guān)湘西美景的.畫面：青山綠水圖、懸崖峭壁圖、急流險(xiǎn)灘圖等。）
教師邊展示邊導(dǎo)入：湘西以其優(yōu)美的自然環(huán)境和特有的風(fēng)土人情越來越受到世人的關(guān)注�，F(xiàn)代著名作家沈從文不僅出生在這塊古老而美麗的土地上，《邊城》一文更以恬淡優(yōu)美的文筆展現(xiàn)了這塊神奇、神秘的土地，令人向往。同學(xué)們，愿意跟著老師去湘西的白河走走看看嗎？（生：愿意）（教師：板書課題、作者）
設(shè)計(jì)原理：這段導(dǎo)語，通過引進(jìn)畫面作為媒介，給學(xué)生以直觀感受，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美的自然風(fēng)景的同時(shí)情緒被調(diào)動(dòng)起來，產(chǎn)生向往之情，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)新課的積極性。
（二）、初讀課文、整體感知（問題情景）：
多媒體顯示閱讀要求：
�、賴@白河，作者著重描寫了哪些景物？有什么特點(diǎn)？
�、谠诿鑼懢拔锏耐瑫r(shí)，作者又描寫了哪些人物？意在表現(xiàn)什么？
感悟的前提是熟悉文本。以教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、集體讀的形式完成文章的朗讀，教師對(duì)學(xué)生的朗讀作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)（讀音、節(jié)奏）�？紤]到本文寫景的語言優(yōu)美、富于變化，個(gè)別字詞學(xué)生閱讀、理解上有一定困難，而且字詞教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)不可以全盤否定，教師可結(jié)合學(xué)生的朗讀情況有針對(duì)性進(jìn)行正音、釋義（結(jié)合語境）。
然后組織全班同學(xué)圍繞以上兩個(gè)問題談自己初讀課文后的收獲，從而達(dá)到整體感知課文內(nèi)容的目的。（教師結(jié)合學(xué)生的回答邊總結(jié)歸納邊板書）
設(shè)計(jì)原理：在剛才的教學(xué)中，通過設(shè)疑和朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生初步感知并了解課文所描寫的主要內(nèi)容；讀后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，談對(duì)課文的自我理解、自我感受，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）、研讀課文、質(zhì)疑探求（互動(dòng)情景）：
步驟：
�、僖髮W(xué)生在速讀課文中自悟質(zhì)疑。
�、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)交流疑難問題，力求探究解決問題的方法。
③每小組推薦1人，提出小組內(nèi)討論中仍不懂的問題，供全班探究。
�、苋嘌杏懜餍〗M提出的疑難問題。（此時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)同學(xué)們的提問進(jìn)行歸納，然后提出共性的、學(xué)生理解上有一定難度的、涉及文章主旨的問題供全班研討。如：A、如何理解懸崖于河于水是偉男子，于生命卻不是勝利者和自豪者？B結(jié)尾“歲月依舊而去而來。白河依舊而去而來。人類的腳步與歌聲依舊而去而來。”表達(dá)什么意思？C文章題為《白河》，只寫白河壯美的風(fēng)景即可，為什么還要寫人的活動(dòng)？本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？）
設(shè)計(jì)原理：新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)腦，培養(yǎng)分析和解決問題、合作與交流等能力。而提高合作學(xué)習(xí)的有效性是關(guān)鍵。因而教師要精心組織：個(gè)別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)形式的整合，合理分組，明確合作任務(wù)，組織全班交流等。同時(shí)，教師也應(yīng)深入到每個(gè)小組，成為組織者、引導(dǎo)者、參與者，發(fā)揮應(yīng)有的作用。以上4個(gè)步驟，通過學(xué)生讀中質(zhì)疑、合作探究、積極討論、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論，學(xué)生可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，有助于學(xué)生將作者的主觀感悟轉(zhuǎn)化為自身的感悟，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人。
（四）、品讀課文、體悟情感（成果情景）：
要求：找出文中你認(rèn)為寫得好的或深受感動(dòng)的語句，讀一讀并說明理由。
�。▽W(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。）
設(shè)計(jì)原理：這是尊重學(xué)生個(gè)性化理解和感受的舉措，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，大膽想象和聯(lián)想，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（五）、跳出課文、拓展延伸（拓展情景）：
人與自然密不可分。自古以來，人類就是在與自然的抗?fàn)�、融合中不斷前進(jìn)著。那么今天，我們又將如何來看待人與自然的關(guān)系呢？（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談，提出一些有建設(shè)性的意見和看法。）
設(shè)計(jì)原理：這一問題將學(xué)生的視角引向現(xiàn)實(shí)社會(huì)、人類的生存環(huán)境，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然、社會(huì)、人生的情感態(tài)度，既深化了對(duì)文章內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（六）、教師小結(jié)：
本文以恬淡優(yōu)美的語言文字描繪了湘西白河壯美的風(fēng)景，深深地吸引著讀者，一方水土養(yǎng)一方人，更感人的是：白河獨(dú)特的自然環(huán)境孕育了湘西人民勤勞善良、智慧勇敢的品質(zhì)，他們既與自然頑強(qiáng)地抗?fàn)帲c自然和諧地融為一體。作者對(duì)湘西風(fēng)土人情的贊美滲透在字里行間，情景交融：景美人情更美。
八年級(jí)語文說課稿8
【教材分析】
《馬說》是蘇教版語文八年級(jí)（下）第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，作者25歲即已高中進(jìn)士，初登仕途，卻一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才，通篇采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢(shì)。
教材編排這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國(guó)古代文人用文字來抒寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)代伯樂和千里馬關(guān)系的思考。
采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
1、作為八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)文言文的形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力。因此在這方面需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
2、因本文所寫的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生受自身的知識(shí)和閱歷所限，對(duì)本文作者所要表達(dá)的深層寓意的理解必然存在一定的難度。但托物寓意的寫法在以前的學(xué)習(xí)中已有認(rèn)識(shí)和了解。所以這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，加深理解認(rèn)識(shí)。
3、作為生本教育的初始階段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。因此在學(xué)習(xí)過程中要精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，安排問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)。
【目標(biāo)定位】
1.能正確朗讀課文，疏通大意，積累常見文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。 （新課標(biāo)提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，并適當(dāng)積累文言文詞句知識(shí)�！� ）
2.理解作者思想，領(lǐng)會(huì)文章寓意。 （新課標(biāo)提出 “學(xué)習(xí)語文要有意識(shí)地積累感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣�！� 的要求。）
3.情感滲透，塑造學(xué)生的完美人格，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。（這是根據(jù)“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”的學(xué)科特點(diǎn)所決定）
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體。投影儀。前置性學(xué)習(xí)。
印發(fā)“前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，每個(gè)學(xué)生1份。
1.收集與馬有關(guān)的成語諺語，詩句，故事圖片等。（能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、周圍親朋好友等有效資源）
2.誦讀課文
�。�1）讀通。即正確朗讀，讀音、停頓正確。能歸納重點(diǎn)生字難詞的讀音和語句停頓在課堂交流中投影展示。
�。�2）讀懂。即讀懂大意，借助注釋和工具書正確翻譯，讀譯結(jié)合。能歸納重點(diǎn)生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類活用等在課堂交流中投影展示。
（3）讀有感情。運(yùn)用吟讀法，讀出文言文語氣語調(diào)，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。并能配合說明朗讀處理的理由。重點(diǎn)語句能在課堂上投影展示、示范朗讀。
3.利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源了解作者及寫作背景、文體及寫作手法、文章寓意及作者思想。能據(jù)此設(shè)計(jì)板書如文章思想內(nèi)容、主旨意蘊(yùn)結(jié)構(gòu)示意圖投影展示并講解。
4.利用書籍，網(wǎng)絡(luò)等資源收集古今歷史上“伯樂”與“千里馬”的人物事跡。
5.說說你的經(jīng)歷感受：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識(shí)嗎？你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎？請(qǐng)讓我們來傾聽你的心聲，和你一起分擔(dān)或分享。
6.有了伯樂才有了千里馬，難道伯樂是千里馬的唯一出路？談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今社會(huì)“伯樂”與“千里馬”的'關(guān)系的看法。如果你是“伯樂”，你應(yīng)具有怎樣的才能，你會(huì)怎么做。如果你是還未被發(fā)現(xiàn)的“千里馬”，你應(yīng)該怎么做。
〖學(xué)情預(yù)設(shè) 對(duì)于前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生尚未熟練掌握，因此需對(duì)自學(xué)任務(wù)、方法及交流環(huán)節(jié)等給予較詳細(xì)的指導(dǎo)。尤其是引導(dǎo)學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣。相信隨著生本教育的不斷深入，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力，自己去發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，探究答案。這正是我們教育的目的。
〖設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)的目的就是要讓孩子們提前進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域，教師要充分相信他們的能力，給他們展示、交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。
【教法運(yùn)用】
1.誦讀品味法。葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感”。教有千法，朗讀為本。讀品結(jié)合，讀中理解，讀中感悟。還課堂以朗朗書聲，通過讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。
2.自主學(xué)習(xí)法。貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。郭思樂教授“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中享受成功的喜悅。
3.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。相信學(xué)生豐富的想象力和大膽創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。
【教學(xué)過程】
一.導(dǎo)入新課：（屏顯）馬的文字圖片，師引導(dǎo)：你看出什么了?（約1分鐘）
學(xué)情預(yù)設(shè)有同學(xué)會(huì)說是大大的“馬”字，會(huì)說是許多不同寫法的“馬”字，更有會(huì)說是一匹揚(yáng)蹄奮進(jìn)的馬。
設(shè)計(jì)理念激起學(xué)生的興趣，活躍氣氛，進(jìn)入文章情境。
二.小組合作學(xué)習(xí)。（約5分鐘，學(xué)生讀思議講）
�。ㄆ溜@） 小組合作學(xué)習(xí)要求：交流、探討前置性自主學(xué)習(xí)成果，組織安排組員匯報(bào)展示的內(nèi)容和順序（各小組長(zhǎng)抽簽確定本小組匯報(bào)內(nèi)容）
〖設(shè)計(jì)理念小組交流討論探究，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，獲取深層次感悟的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)天性自由釋放，進(jìn)入“樂知”、“好知”的學(xué)習(xí)生態(tài)。
三、班級(jí)交流展示1：走進(jìn)文本（約24分鐘，學(xué)生讀思議講）
設(shè)計(jì)理念 圍繞前置性學(xué)習(xí)1—3題的內(nèi)容，先小組匯報(bào)，再班級(jí)交流討論。在交流過程中，以讀為主，展開朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式，并配合投影講解，增進(jìn)對(duì)文本的理解和感悟，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
學(xué)情預(yù)設(shè) 在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和全班交流時(shí)，由于每個(gè)組員的領(lǐng)悟、表達(dá)等各方面素質(zhì)能力有高低之分，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生獨(dú)占交流平臺(tái)，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)小組整體性，要讓小組中的每個(gè)人都有自己展示的內(nèi)容和平臺(tái)，或讀、或講、或議、或?qū)�、或投影圖示，這就要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。
1、（屏顯）班級(jí)交流一：說說你知道的“馬’的成語諺語、詩句、故事等。（約2分鐘）
小組匯報(bào)展示→全班交流
2、（屏顯）班級(jí)交流二：讀通文章（約4分鐘）
�、傩〗M匯報(bào)展示（讀，配以投影講解重點(diǎn)字音停頓）→全班討論，提難質(zhì)疑。
�、谛〗M可領(lǐng)著全班同學(xué)通讀一遍。
學(xué)情預(yù)設(shè)讀音、停頓問題對(duì)學(xué)生來講應(yīng)能借助資料解決
3、（屏顯）班級(jí)交流三：讀懂文章（約10分鐘）
小組匯報(bào)展示（讀、譯結(jié)合，投影重點(diǎn)字詞歸類解釋并講解）→全班討論〖學(xué)情預(yù)設(shè) 對(duì)有些詞類活用可能無法解釋清詞性變化的具體情況，但只要能在具體語境中理解詞義即可。對(duì)一些一詞多義，尤其是“之”一類意義、用法復(fù)雜的，學(xué)生可能一時(shí)無法歸納完整，不過在全班的交流討論中會(huì)逐漸補(bǔ)充完整，即使有當(dāng)堂解決不了的疑難字詞，可讓學(xué)生做下記號(hào)，下去再查找資料解決。
4、（屏顯）班級(jí)交流四：讀有感情（約4分鐘）
小組匯報(bào)展示（以段為單位朗讀，并說明理由，投影重點(diǎn)語句講解）→全班交流討論。
�、诟鹘M挑戰(zhàn)賽讀（某些語句）
學(xué)情預(yù)設(shè) 此環(huán)節(jié)對(duì)某些學(xué)生來講可能有一些困難，可特設(shè)計(jì)競(jìng)讀環(huán)節(jié)，由朗讀能力較強(qiáng)，領(lǐng)悟較快的同學(xué)在競(jìng)讀過程中領(lǐng)導(dǎo)著大家領(lǐng)悟語句內(nèi)容和情感，提高朗讀能力。
5、（屏顯）班級(jí)交流五：理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意（約4分鐘）
小組匯報(bào)展示（結(jié)合思想主旨結(jié)構(gòu)示意圖即板書設(shè)計(jì)講解）→全班交流討論。
學(xué)情預(yù)設(shè) 在前面朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、思想情感應(yīng)有較深的理解領(lǐng)悟，再結(jié)合前置性學(xué)習(xí)中了解的有關(guān)背景資料等，此環(huán)節(jié)應(yīng)能水到渠成。
四、班級(jí)交流展示2：走進(jìn)生活（12分鐘）
設(shè)計(jì)理念圍繞前置性學(xué)習(xí)4—6題的內(nèi)容，小組匯報(bào)，班級(jí)討論探究，進(jìn)一步深化自己的情感體驗(yàn)。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和感受，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力�！�
1、（屏顯）班級(jí)交流展示一：說說你所知道古今歷史上“伯樂”和“千里馬”式的人物事跡（3分鐘）
小組匯報(bào)展示→全班交流
學(xué)情預(yù)設(shè) 此環(huán)節(jié)同學(xué)們通過課內(nèi)外資料搜集應(yīng)有內(nèi)容可講，關(guān)鍵在于要限制時(shí)間，力圖語言表達(dá)的流暢、簡(jiǎn)煉。
2、（屏顯）班級(jí)交流展示二：說說你的經(jīng)歷感受（4分鐘）
老師引導(dǎo)：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識(shí)嗎？你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎？請(qǐng)讓我們來傾聽你的心聲，和你一起分擔(dān)或分享（1分鐘）
學(xué)情預(yù)設(shè) 如果有同學(xué)不好意思說，老師可講述自身一段經(jīng)歷引導(dǎo)。相信同學(xué)們一旦感受到大家的真心，一定會(huì)有傾吐的欲望。
小組匯報(bào)展示→全班交流
3、（屏顯）班級(jí)交流展示三：談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今社會(huì)“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法。（5分鐘）
小組匯報(bào)展示→全班交流
學(xué)情預(yù)設(shè) 此環(huán)節(jié)相信同學(xué)們都很有興趣，會(huì)積極踴躍的參與。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好心態(tài)，堅(jiān)信“天生我材必有用”，持之以恒，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。
與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí) 自信自知，善于表現(xiàn)自己適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揮潛能 學(xué)會(huì)欣賞別人，要有團(tuán)隊(duì)精神
五、小結(jié)：
學(xué)生展示背誦文中自己最喜歡的名句、哲理句…（約2分鐘）
設(shè)計(jì)理念 能當(dāng)堂熟讀成誦全文或部分語段。
六、作業(yè):
請(qǐng)根據(jù)文言文考點(diǎn)設(shè)計(jì)一份試題。在下節(jié)課交流探討。（卷面100分，可以是你已知的，也可以是你疑惑的）（約1分鐘）
設(shè)計(jì)理念鞏固掌握已知知識(shí)，同時(shí)對(duì)課堂討論中生成的新的問題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究。
【教學(xué)反思】
1、讀是教學(xué)之本。以讀促悟，以悟促讀。解讀到一定深度，朗讀也自然到位。
2、本節(jié)課學(xué)習(xí)了郭思樂教授的生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式�！耙磺袨榱藢W(xué)生，一切尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生”，課堂上老師的引導(dǎo)僅用了3分鐘左右，其他皆為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論探究。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情得到了很大的提高。
3、組織學(xué)生積極有效的發(fā)言討論，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生在積極發(fā)言的同時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)言無序、有效性不高的問題，只要老師加強(qiáng)組織引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的交流氛圍，以欣賞的眼光給以鼓勵(lì)和肯定，我們一定會(huì)驚喜地看到學(xué)生的變化與成長(zhǎng)。
八年級(jí)語文說課稿9
一、說教材
《再別康橋》選自于長(zhǎng)春版語文教材八年級(jí)上冊(cè)，是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，抒寫了詩人1928年秋重返英國(guó)劍橋大學(xué)，故地重游時(shí)的感受，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。這首詩音韻和諧、意境優(yōu)美，在樸素的詩句中把對(duì)康橋的那種刻骨銘心的愛展現(xiàn)得淋漓盡致�？梢哉f，《再別康橋》代表了徐志摩的藝術(shù)成就，也代表了中國(guó)新詩的藝術(shù)成就。
二、說學(xué)生
對(duì)八年級(jí)學(xué)生來講，這首詩極易喚起他們的閱讀興趣，但由于對(duì)現(xiàn)代詩知識(shí)掌握不多，他們對(duì)詩歌的理解往往留于膚淺，蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，難以深刻把握詩的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能：把握詩中的意象，感悟詩歌的意境美
過程與方法：通過反復(fù)誦讀理解詩歌的思想感情
情感態(tài)度價(jià)值觀：體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人的思想感情。
由于學(xué)生閱讀的現(xiàn)代詩歌不多，加上詩歌本身抽象難懂，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住意象，感悟詩歌的意境美。
四、說方法
本課的教學(xué)我主要采用朗讀法和討論點(diǎn)拔法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)過程
下面我具體說一下教學(xué)過程
首先，導(dǎo)入新課
課前播放歌曲《再別康橋》。讓學(xué)生說一說這首歌的演唱者是誰，在學(xué)生答不出來的情況下，我再順勢(shì)導(dǎo)入：的確，隨著時(shí)間的流逝，這首歌的演唱者己經(jīng)漸漸為人們所淡忘，但是，每當(dāng)聽到這首歌，我們總會(huì)想起一位才華橫溢的詩人，他就是徐志摩。今天我們就一起學(xué)習(xí)徐志摩的名篇——《再別康橋》，去感受那一段柔美的康橋情結(jié)。通過這樣的導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩，引發(fā)其閱讀期待。
接下來，本著知人論世的原則，讓學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹英國(guó)劍橋大學(xué)以及徐志摩在此的求學(xué)經(jīng)歷，了解這首詩的創(chuàng)作背景，以利于學(xué)生更好地把握詩歌的思想感情。
第二步：深情朗讀，整體感知。
播放課文的配樂朗誦，使學(xué)生“耳醉其音，心醉其情”，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并談一談對(duì)全詩的整體感受。為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。
第三步：在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，走進(jìn)意境，感悟詩情。
這首詩的'教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住康橋景色“美麗”和“寧靜”這兩個(gè)特點(diǎn)，引體會(huì)詩人的思想感情。
首先提出這樣一個(gè)問題：這是一首離別詩，人們常說“多情自古傷離別”，但這首詩卻并沒有像傳統(tǒng)的離別詩那樣過于注重傷感凝重的情緒的渲泄，而是側(cè)重于對(duì)離別之地的自然景色的描寫。那么詩中康橋的哪些景物讓你感受到了美?請(qǐng)學(xué)生默讀全詩展開豐富的想像，將文字轉(zhuǎn)化成畫面，并用生動(dòng)的語言描繪出來。
從而引導(dǎo)學(xué)生抓住“河畔的金柳”“軟泥上的青荇”“榆陰下的一潭”等景物進(jìn)行深入的品讀。在此過程中，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)拔和指導(dǎo)，使學(xué)生初步感受詩歌優(yōu)美的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在這首詩里，詩人之所以能將原本平常的自然景物寫得如此之美，一個(gè)最重要原因就是——在對(duì)景物的描寫過程中融入了自己的喜愛之情，做到了寓情于景，情景交融。進(jìn)而使學(xué)生明確：像金柳、青荇、深潭等這些被賦予了作者主觀情感的客觀物象，就叫做——意象�！耙狻� 即詩人的主觀情意;“象”是指詩人感受到的客觀物象。詩歌往往是借助于意象來抒發(fā)感情的。此時(shí)，可以再聯(lián)系一下，曾學(xué)過的古典詩歌中的意象，如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荊客舍青青柳色新”等句，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)意象的理解，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。
接下來，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：康橋的景色，除了“美麗”之外，還有一個(gè)突出特點(diǎn)是什么呢?(寧靜)引導(dǎo)學(xué)生抓住開頭的三個(gè)“輕輕的”和結(jié)尾的兩個(gè)“悄悄的”，通過反復(fù)朗讀和小組討論來體會(huì)詩中所渲染的寧靜的氣氛。進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種“靜”與詩人的情感二者之間的關(guān)系。即：詩人不忍讓自己的離別破壞這種境界，即使是揮揮手打一下招呼，也不能有一點(diǎn)喧嘩，輕輕地來，輕輕的走，輕輕的告別和揮手，此時(shí)此刻，無聲的悄悄是一首深情離別的歌，無言的沉默是對(duì)康橋最美的告別。至此，學(xué)生領(lǐng)悟了詩人的情感，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。
所以，整首詩的教學(xué)，我實(shí)際上是按照由抓住物象——理解意象——體會(huì)意境——感悟詩情的順序展開的。之后，全班有感情的齊讀全詩，再次領(lǐng)悟詩歌優(yōu)美的意境和詩人的情懷，從而加深理解和體驗(yàn)。
最后進(jìn)行課堂小結(jié)：
這首詩集中描寫了康河的美麗與寧靜，作者對(duì)于康橋這個(gè)自己曾經(jīng)獲取青春生命乳汁的地方，這個(gè)曾給予自己智慧與自由情懷的美麗母校，表達(dá)了深情的贊美、無限的眷戀。
作業(yè)：課外閱讀徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》并與本詩進(jìn)行比較。
八年級(jí)語文說課稿10
一、教材分析：
《都市精靈》是八年級(jí)(上冊(cè))語文教材中的一篇精讀課文。這是一篇隨筆，文章分別從時(shí)間和空間上展開聯(lián)想，著力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應(yīng)當(dāng)與鳥、魚、獸共處的觀點(diǎn)，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。文章語言韻味悠長(zhǎng)，講究形象生動(dòng)和情理兼美，具有鮮明的語言特色。細(xì)細(xì)品味，在認(rèn)識(shí)社會(huì)、體味人生、提高修養(yǎng)等方面給人啟迪。編者將其安排在第五單元——人與環(huán)境單元，單元主題是培養(yǎng)學(xué)生人與自然相互依存，和諧相處的價(jià)值取向和人文情懷。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者寫人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿懷，寫動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿腔感傷，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，人類應(yīng)與之友好相處。
二、學(xué)情分析：
1、文中一些詞語，尤其是一些成語和特定語境中的特別詞語，學(xué)生理解不一定到位，需要課前做一些預(yù)習(xí)工作，例如：居高臨下、肆無忌憚、無所事事、退避三舍、司空見慣、“孤城寡人”、“與狼共舞”。
2、八年級(jí)學(xué)生，主要還處在形象性思維向理性思維的過渡階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇散發(fā)著理性光輝的散文，如何讓學(xué)生接受作者所傳達(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想，就是教師要致力解決的問題。
針對(duì)以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文主要內(nèi)容，熟知文中所寫的都市精靈。
2、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
3、能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的積累談?wù)勅祟惾绾闻c自然和諧相處。
三、教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的分析和教學(xué)目標(biāo)，我的設(shè)想是：因?yàn)樽髡咭獋鬟_(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想是學(xué)生難以理解的，所以，我的教學(xué)設(shè)計(jì)著重解決作者緣何而生感慨，這就需要立足文本，引領(lǐng)學(xué)生解析內(nèi)容，品味語言，感受情感，進(jìn)行語言實(shí)踐，致力于幫助學(xué)生從文中感受語言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏陶浸染，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。因此，設(shè)計(jì)這篇文章的教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀課文，在讀中揣摩作者鮮明的觀點(diǎn)，感受作者的情懷，體味語言中蘊(yùn)含的感情和道理;其次，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的體驗(yàn)，建立起與自然和諧相處的意識(shí)。為了使教學(xué)更有效，我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該從“讓學(xué)生有目的地讀、討論分析、表達(dá)自己的感受、進(jìn)行小練筆”這幾個(gè)方面展開。
結(jié)合以上思考，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、(先放騰格爾的《天堂》然后導(dǎo)入)：
藍(lán)藍(lán)的天空，綠綠的草地，還有那潔白的羊群，這才是我們?nèi)祟惖?天堂。在那高樓林立的現(xiàn)代都市，是否也有這人間天堂?今天我們就隨著現(xiàn)代作家舒乙走進(jìn)《都市精靈》，去看一看都市中還留存有哪些動(dòng)物，也去感受人和自然的關(guān)系。(板書課題)
2、教師借機(jī)簡(jiǎn)介作者舒乙。
3、教師先指名學(xué)生說說什么是“精靈”，然后補(bǔ)充介紹：“精靈”原指神仙精怪，文中指可愛的動(dòng)物。接著，教師提問：“現(xiàn)在北京城內(nèi)生活的精靈還多嗎?你從哪兒看出來的?面對(duì)已少見鳥獸蹤跡的北京，作者有什么感受?讓學(xué)生帶著這些問題小聲讀課文第1——5段，邊讀邊思考。這樣就自然進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、深入閱讀，理解內(nèi)容
1、通過學(xué)生對(duì)以上問題閱讀分析，讓學(xué)生感受到：現(xiàn)代文學(xué)館內(nèi)仍有各種鳥類及小松鼠棲息，但北京城已少見鳥獸蹤跡，作者內(nèi)心感到深深的惋惜和悲哀。
2、再讓學(xué)生找到表明作者觀點(diǎn)的句子(第6段)，并勾畫下來，然后讓學(xué)生齊讀。教師借機(jī)提問：“北京有作為自己標(biāo)志和象征的動(dòng)物嗎?那么，哪些都市有這樣的動(dòng)物呢?作者的內(nèi)心又有什么感受呢?讓學(xué)生帶著這些問題聽教師朗讀課文7——10段，并分組討論交流。教師指名回答后總結(jié)：對(duì)北京鳥類的減少，作者非常的可惜，對(duì)擁有自己都市動(dòng)物的昆明、上海、美國(guó)等地羨慕、佩服、贊嘆不已。同時(shí)，作者也提出了自己的觀點(diǎn)。
3、教師又趁機(jī)提問：“一些城市動(dòng)物逐漸減少，而一些城市動(dòng)物與人和諧相處。為此，作者又提出一個(gè)什么觀點(diǎn)呢?讓學(xué)生找出并勾畫下來(第11段)，再齊讀。讓學(xué)生思考：作者的這個(gè)觀點(diǎn)告訴我們什么?學(xué)生回答之后，教師小結(jié)：作者指出人與鳥、魚、獸必須友好共處。動(dòng)物的逐漸減少和生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，責(zé)任在于人類。城市里有無鳥、魚、獸可以視為“人類意識(shí)的自覺程度”和“生活環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)劣程度”的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
4、讓學(xué)生齊讀第12段，思考：作者又有什么觀點(diǎn)?勾畫下來齊讀。教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為“孤家寡人”并不正常，要“與狼共舞”。然后，讓學(xué)生理解“與狼共舞”的含義，即“人與鳥、魚、獸共存的和諧局面”。
5、教師啟發(fā)：“人與鳥、魚、獸共存的和諧局面”，我們用兩個(gè)句子歸納出來，該怎么說呢?(教師板書)
三、總結(jié)全文，加深理解
分析完課文之后，教師可以設(shè)疑：本文以“都市精靈”為題，有什么含義嗎?通過學(xué)生的思考，使其明確：人與自然的和諧發(fā)展問題，是當(dāng)前人們?cè)絹碓街匾暤囊粋�(gè)問題。即使在文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，使之與人類友好相處。本文題為“都市精靈”，傳達(dá)的正是這樣一個(gè)意思。
四、聯(lián)系實(shí)際，抒發(fā)感受
結(jié)合以上教學(xué)，教師提出：誰來說一說，怎樣才能擁有“人與自然，和諧發(fā)展”的局面?——針對(duì)生態(tài)環(huán)境和保護(hù)動(dòng)植物的方面展開論述。(鼓勵(lì)學(xué)生積極說出自己的感受，可以多叫一些人來說。)
五、延伸拓展，提高能力
1、請(qǐng)你為保護(hù)都市精靈擬一兩句公益廣告語。
2、教師啟發(fā)學(xué)生：“在我們身邊，在校園中，在自己的村子里，你有沒有見到課文中提到的‘精靈’呢?它們生活在哪里?它們的數(shù)量有什么變化?人們與它們的關(guān)系怎樣?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢?請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際，結(jié)合你的感受，寫一篇文章。”這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)，又發(fā)展了他們的能力。
八年級(jí)語文說課稿11
尊敬的各位評(píng)委、各位同仁：大家好！我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材人教版八年級(jí)語文下冊(cè)的《大雁歸來》，這是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記。下面我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課加以說明。
一、說目標(biāo)
本課我確定的目標(biāo)是：
1、默讀課文，篩選主要信息，概括課文對(duì)大雁做了哪些描寫，了解作者筆下大雁的個(gè)性特點(diǎn)。
2、品讀課文，揣摩文中表達(dá)作者情感的句子，感受作品濃郁的抒情色彩。
3、理解課文最后一段話的含義，感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛野生動(dòng)物的感情。
確定以上目標(biāo)基于三個(gè)方面的理解。1.基于對(duì)課標(biāo)的要求，新課標(biāo)明確指出：欣賞文學(xué)作品，應(yīng)有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。閱讀說明文時(shí)要把握文章的基本觀點(diǎn)，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。2.基于對(duì)教材的分析，《大雁歸來》所在的單元都是闡釋事理的說明文，編排本單元的目的是體現(xiàn)求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，通過大雁歸來，這些自然現(xiàn)象理解所蘊(yùn)含的科學(xué)道理。3.基于對(duì)學(xué)情的理解，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠通過默讀篩選信息來歸納文章的主要內(nèi)容，能夠通過品讀具體的句子來談自己的感受，能夠通過合作探究的學(xué)習(xí)方法解決一些比較難的問題。這一學(xué)段在前面幾篇課文中學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)說明的方法，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)�；谝陨先c(diǎn)，我確定了以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
二、說教法
本著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入深入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本 。通過問題引導(dǎo)法讓學(xué)生與文本展開對(duì)話，繼而我采用點(diǎn)撥法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己的閱讀體會(huì)，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、說學(xué)法
古人說過“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生” 。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生采用默讀法來篩選主要信息。用品讀法讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的抒情筆法，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程
本課我準(zhǔn)備用六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來落實(shí)，在教學(xué)過程中力求遵循因材施教，循序漸進(jìn)，層層深入的原則，努力變教為導(dǎo)。
第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的動(dòng)物，喜歡的原因，以此引入大雁是老師喜歡的動(dòng)物，從而引入課題。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過平等的對(duì)話，建立與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離。
第二環(huán)節(jié)：默讀課文，篩選主要信息。默讀可以提高閱讀的速度，學(xué)生在默讀中，引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的篩選信息的方法，來把握文意。本單元的單元目標(biāo)要求篩選主要信息，此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，讀懂文章闡述的事理，為后面的品讀環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感受濃郁的抒情色彩。通過前面的默讀 ，學(xué)生對(duì)課文的大意有所了解，本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過對(duì)抒情句子的品讀，揣摩作者的.情感，領(lǐng)悟濃郁的抒情色彩，從而感受作者對(duì)大雁的喜愛之情，以及對(duì)它們命運(yùn)的關(guān)注，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主旨奠定基礎(chǔ)。
第四環(huán)節(jié)：合作探究，領(lǐng)悟主旨。學(xué)生齊讀課文最后一段，合作、探究課文最后一句話的含義和作用。新課標(biāo)指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。通過對(duì)課文主旨的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確積極健康的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
第五環(huán)節(jié)：課堂延伸：請(qǐng)你為保護(hù)動(dòng)物擬一條宣傳標(biāo)語。語文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)通過寫宣傳標(biāo)語，讓學(xué)生在寫的實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的能力。通過學(xué)生展示寫的內(nèi)容結(jié)束全課，以此讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。
第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè) 觀察你所喜愛的一種小動(dòng)物，也用生動(dòng)形象的語言介紹一下它的習(xí)性，表達(dá)自己的感情。將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生在通過觀察后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
說課完畢，請(qǐng)各位評(píng)委老師指導(dǎo)！
八年級(jí)語文說課稿12
一、本節(jié)課教學(xué)的總體設(shè)想：
1、本節(jié)課在單元教學(xué)中的地位和作用
本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題�！豆蕦m博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對(duì)故宮的一般性了解，又可以增強(qiáng)我們對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。
2、教學(xué)目標(biāo)及完成目標(biāo)的策略
本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)一是了解祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就，二是整體把握文意。理清文章的說明順序；能力目標(biāo)一是學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文；德育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我為學(xué)生全方位、多角度地展示了有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對(duì)故宮博物院先有一個(gè)直觀的印象，通過聽錄音，使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺。另外，我為學(xué)生準(zhǔn)備了故宮博物院的平面圖，讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹故宮博物院，學(xué)生在介紹的同時(shí)，自然而然就熟悉了本文的寫作思路，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用空間順序?qū)懽髡f明文。學(xué)生在欣賞圖片的時(shí)候，對(duì)故宮博物院高超的建筑藝術(shù) 不免贊不絕口，本文的德育目標(biāo)的完成應(yīng)該不是大問題。
3、本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量
學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生首先應(yīng)該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神，更加熱愛我們偉大的祖國(guó)。其次讓學(xué)生理解說明文中的空間順序，為學(xué)生寫作說明文打好基礎(chǔ)；第三是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
二、教材分析
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本文是一篇比較典范的事物說明文，說明對(duì)象是故宮博物院，對(duì)于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的建筑群，除了理清文章的說明順序外，主要還應(yīng)體會(huì)文章的寫作特色。所以本文確立的教學(xué)重點(diǎn)一是理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧，二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣�。教學(xué)重點(diǎn)是揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
2、教材的取舍
故宮博物院是我國(guó)古代建筑藝術(shù)的薈萃，它在我國(guó)封建社會(huì)中占有重要的作用，它的建筑布局也體現(xiàn)了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說明文，對(duì)于初二的學(xué)生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細(xì)講解，至于它的.建筑風(fēng)格我們又沒有專業(yè)的知識(shí)，所以在理清說明文的順序后，重點(diǎn)分析了文章的5到8段。因?yàn)樽髡咴谌∩釙r(shí)，也是抓住了太和殿的重要性，對(duì)它進(jìn)行了詳細(xì)的說明和描寫。
三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
1、本節(jié)課所使用的主要教學(xué)方法
討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運(yùn)用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生理清課文本的說明順序。圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。延伸拓展法。標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、滲透課題研究?jī)?nèi)容
本節(jié)課的教學(xué)過程繼續(xù)使用我校語文組推廣應(yīng)用的三單元閱讀教學(xué)法。在認(rèn)知閱讀階段，主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，完成本節(jié)課的德育目標(biāo)；在理解閱讀階段，主要是理解課文的說明順序，理解本文有詳有略的寫作特色；拓展閱讀主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間順序這種說明方法的應(yīng)用。
3、學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)、學(xué)生技能的培養(yǎng)
本節(jié)課主要運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn)；合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組理解課文5——8段，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣�；探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練：按照空間順序介紹我們的學(xué)校，要求重點(diǎn)突出，總說分說結(jié)合。
四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整和
1、信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以有重點(diǎn)的進(jìn)行展示，而且可以實(shí)現(xiàn)跳出課本教語文的目標(biāo)。在本課的教學(xué)中，多媒體展示的內(nèi)容，不但形式鮮活，而且利于完成教學(xué)目標(biāo)。像制作的故宮博物院視頻資料、我校的視頻資料都為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂。學(xué)生在直觀感受中對(duì)問題的理解自然深入淺出。
2、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用及長(zhǎng)短期意義
信息技術(shù)在本節(jié)課中主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的理解文章。在學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片說明，既便于理清學(xué)生的思路，創(chuàng)造身臨其境的感覺，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
五、教學(xué)特色
1、本節(jié)課的主要特點(diǎn)
本節(jié)課充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示大量故宮博物院的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂，給學(xué)生以美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在這堂課上，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們都能參與到課堂上。
2、本節(jié)課新穎獨(dú)到之處
因?yàn)楸疚氖且黄f明文，說明對(duì)象是故宮博物院，所以我讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，向其他同學(xué)介紹故宮博物院。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)本文有了全面的了解，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力。在拓展閱讀階段，設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練——帶領(lǐng)他人參觀我們的學(xué)校。先向?qū)W生播放學(xué)校專題片，引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生對(duì)學(xué)校有更全面的認(rèn)識(shí)。
八年級(jí)語文說課稿13
一、說教材
1.教材簡(jiǎn)介
《杜甫詩三首》選自杜甫的《杜詩詳注》。在人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第五單元中收集了其中的三首詩�！抖鸥υ娙住窔v來都是膾炙人口的名篇，學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能對(duì)詩歌的形式特點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的感染。
本文是第五單元的一篇文言文，本單元課文體裁不盡相同，內(nèi)容各有側(cè)重，其教學(xué)任務(wù)是：卓有成效地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，富有創(chuàng)意地探究?jī)?nèi)容和寫法，在文言文教學(xué)上創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑的局面。課文選取的三首詩是詩人不同時(shí)期的作品，題材不同，背景不同，風(fēng)格不同�！锻馈访鑼懱┥缴衿嫘沱惖木吧�，贊美泰山高大雄偉的氣勢(shì)，抒發(fā)作者攀登絕頂?shù)氖难�，融情、景、理于一體，感情基調(diào)熱情奔放�！洞和穼懺娙藲v經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國(guó)衰城敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達(dá)憂國(guó)傷時(shí)念家悲已之情。詩歌意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不顯露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯�！妒纠簟肥窃娙嘶厝A州途中所見，明寫老婦失子之痛、無人應(yīng)征之苦、自請(qǐng)應(yīng)役之舉；暗寫差役逼征之暴，在一定程度反映他思想的矛盾，既有對(duì)人民百姓的同情，也有對(duì)官府差役的含蓄揭露。詩情沉郁而憂憤。這三首詩，是詩人從理想走向現(xiàn)實(shí)，從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國(guó)于民的關(guān)注，體現(xiàn)了詩人思想發(fā)展的軌跡。
2、該文在初中階段語文教學(xué)的地位及作用。
詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容,本課是整個(gè)初中階段的古代詩詞中的經(jīng)典之作,通過杜甫詩歌的教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的構(gòu)建及其對(duì)詩歌情感的體會(huì)有積極作用。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)和教材要求，根據(jù)本課在初中階段的地位及其作用，制定以下教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情、意境和作品的深層意蘊(yùn)。（內(nèi)容）
�。�2）了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識(shí)。了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。揣摩詩歌的體裁特點(diǎn)和寫作手法。（形式）
（3）通曉詩意，能有感情地朗讀，并背誦默寫這些古詩。（語言）
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩的思想感情。
�。�2）把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
�。�3）初步鑒賞品味詩歌的美，遷移到寫作方向。
二、說學(xué)生
1、說學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能態(tài)度及其與學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)系。
初二的學(xué)生閱讀和理解能力不高，認(rèn)知、品析詩歌還欠火候；他們年齡尚小，閱歷尚淺，品悟詩情也須點(diǎn)撥。本班是學(xué)校今年轉(zhuǎn)型的第一屆實(shí)驗(yàn)班，生源主要來自之前本校的普通班，全班共36人，屬于小班額。學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，學(xué)習(xí)本課仍有較大難度。因此，必須通過介紹古詩的時(shí)代背景進(jìn)入學(xué)選擇一個(gè)好的教學(xué)方式、確立一個(gè)好的教學(xué)策略，是學(xué)習(xí)本文的制高點(diǎn)。
2、說學(xué)生生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和水平，以及由于態(tài)度、智力和身體的不同而形成的差異。
本班學(xué)生男生占三分之二，好動(dòng)，喜歡體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不如女生。在教學(xué)中，更要積極培養(yǎng)男生的學(xué)習(xí)興趣，多提問，多表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
3、說學(xué)法。
由于學(xué)生水平較弱，對(duì)古詩、文言文雖然并不陌生，但要真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，仍需要嚴(yán)抓基礎(chǔ)教學(xué)，主要是用講讀法和質(zhì)疑法。按作者三個(gè)時(shí)期內(nèi)容層次，組織一系列問題積極啟發(fā)學(xué)生思考探究，并要求他們記好筆記、在理解的基礎(chǔ)上熟背三首詩。
三、說教法
詩文總有魂，把握詩魂，往往能提煉出課之魂。
如《望岳》中的“望”字是學(xué)習(xí)本詩的關(guān)鍵，首聯(lián)寫遠(yuǎn)望泰山，第二聯(lián)寫近望泰山的景物，第三聯(lián)寫細(xì)望泰山的萬千變化，第四聯(lián)寫作者由望泰山聯(lián)想的自己遠(yuǎn)大抱負(fù)。既表現(xiàn)了泰山的神奇秀麗，又表現(xiàn)了青年杜甫寬廣的胸懷。《春望》中的“憂愁”二字是學(xué)習(xí)該詩的關(guān)鍵，第一、二聯(lián)通過自己的所見所感，描寫了國(guó)都破敗的慘淡景象。第三、四聯(lián)通過自己的所盼所思，表現(xiàn)了思念親人的離愁別緒。全篇貫穿了憂國(guó)思家的思想情感�！妒纠簟分械睦蠇灪筒罾糁g的對(duì)話，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們不難發(fā)現(xiàn)，老嫗的話句句都是在差吏逼問下說出來的，可以讓學(xué)生設(shè)想：差吏一進(jìn)門就問：你家有男丁嗎？老嫗答以：“三男鄴城戍……”再問“尚有他人否”又答以“室中更無人……“最后是差役仍逼著要人，老嫗只好”請(qǐng)從吏夜歸“。總之，差吏的怒問貫穿在老嫗陳情的全過程。是理解全詩的一條主線，只要抓住它就不難理解作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)注。
通過杜甫詩三首提煉詩文之魂的教學(xué)，可以收到較好的學(xué)習(xí)效果，還可以推廣到其他古詩文的教學(xué)中去，以提高古詩文教學(xué)的效率。
一堂課不是讓孩子做什么，而是讓孩子學(xué)會(huì)怎么做，即方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式�！彼裕以谔釤挸觥罢n之魂”的基礎(chǔ)上采用以下教法：
1、《望岳》采用古詩四步教學(xué)法。聽、讀、說、悟四步教學(xué)，讓學(xué)生把握物境、情境、畫境、意境。
2、《春望》采用合作探究教學(xué)法。學(xué)生合作探究，感知詩意、把握意象、賞析意蘊(yùn)、比較鑒賞。
3、《石壕吏》采用自主演讀教學(xué)法。（學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主演習(xí)、自主評(píng)價(jià)。）我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境——師生互動(dòng)——知識(shí)內(nèi)化——拓展深化。讓學(xué)生達(dá)到：初步感知——自主探究——想象畫面——感悟意境
四、說訓(xùn)練
1、三種類型訓(xùn)練安排（課內(nèi)外）
三種類型的練習(xí)均有，以鞏固型訓(xùn)練為主；課外的緊扣中考題型，這是重頭；能力型訓(xùn)練，以寫作時(shí)巧用古詩詞和學(xué)習(xí)寫作手法為主要方向。
【一】如《望岳》安排以下同步訓(xùn)練：
閱讀杜甫的《望岳》，完成1～11題。
岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸烏。
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
1、解釋詩中加點(diǎn)詞語的意思。
�。�1）岱宗： （2）未了：
（3）造化： （4）鐘：
�。�5）會(huì)當(dāng)： （6）凌絕頂：
2、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”一聯(lián)中的“割”字突出了泰山怎樣的形象?
3、這首詩的尾聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
4、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句是寫近望中所見___________________的景象。
5、這首詩中的千古名句是________________________兩句，這兩句是寫由望岳而產(chǎn)生的________的意愿，從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的_________________。
6、《望岳》全詩中沒有“望”字，但處處寫“望”，距離是自___________而__________，時(shí)間是從________至________，并由________遙想將來的________。
7、杜甫《望岳》詩共有三首，分別歌詠東岳（ ）、南岳（ ）和西岳（ ）（注：括號(hào)內(nèi)填山名），以上所選的詩是歌詠________的`。
8、表明詩人并未登上泰山之頂?shù)囊罁?jù)有兩個(gè)，一個(gè)是標(biāo)題中的“ ”字，二是詩句中的“ ”一詞。
【二】如《石壕吏》安排以下寫作能力訓(xùn)練
學(xué)了《杜甫詩三首》，你對(duì)杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學(xué)習(xí)詩圣杜甫的寫作手法，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把《石壕吏》改寫為一則故事。
提示：
A、運(yùn)用想象刻畫他們各自的動(dòng)作、語言、神態(tài)。
B、展開合理地聯(lián)想，補(bǔ)充事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。
2、對(duì)上中下三類學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)別安排
布置課外同步練習(xí)作業(yè)，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)詳細(xì)批改，并要求及時(shí)訂正記錄在錯(cuò)題本上。
五．說過程
采取343教學(xué)法，在結(jié)構(gòu)上實(shí)施四步流程，考慮到學(xué)生水平較弱，本課相對(duì)難度較大，安排為2課時(shí)
本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)，分別把握各首詩魂授課。
第一、二課時(shí)學(xué)習(xí)《望岳》、《春望》
第二課時(shí)學(xué)習(xí)《石壕吏》
▲教學(xué)目標(biāo)：
1. （內(nèi)容）把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)《望岳》，感受詩人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概；學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國(guó)家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。（重點(diǎn)）
2. （形式）了解有關(guān)古體詩、近體詩的常識(shí)。了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。揣摩詩歌的體裁特點(diǎn)和寫作手法。（難點(diǎn)）
3. 通曉詩意，能有感情地朗讀，并背誦默寫這些古詩。（語言）
第一課時(shí)
▲學(xué)習(xí)《望岳》
一、 整體感知
1、導(dǎo)入新課：
唐朝有一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他一生仕途坎坷，身經(jīng)離亂，看到唐代社會(huì)由盛而衰的轉(zhuǎn)折，就用詩歌抒寫情懷，反映時(shí)事。其作品思想深刻，境界廣闊，有強(qiáng)烈正義感和鮮明傾向性。他是誰？不錯(cuò)，是杜甫！今天，我們一同走進(jìn)《杜甫詩三首》，去領(lǐng)略一代詩圣的豪情與哀情。（激趣入題，引起學(xué)生的注意）
2、題目分析
《杜甫詩三首》剛好是杜甫三個(gè)時(shí)期的作的詩歌。
3、解決生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況。
給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語。
岱宗（ ） 未了（ ） 決眥（ ）
騷 （ ） 簪 （ ） 逾墻（ ）
鄴城（ ） 戍 （ ） 老嫗（ ）
幽咽（ ） 烽火（ ）
�。⊕咔逦淖终系K，多讀，獲得語感，是下一步研讀的必備條件）
4、背景介紹：
這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長(zhǎng)安，到
兗州去省親——其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。
�。ǹ圩”尘�，有利于加深對(duì)課文情感的體會(huì)）
5、體裁介紹：
這是一首古體詩。古體詩，又稱古詩、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五
言或七言句為主而雜有長(zhǎng)短句的；平仄沒有嚴(yán)格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚(yáng)韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻�！锻馈愤@首五言古詩，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了�！薄皶�(huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小�！�
6、朗讀，疏通詩句，理解詩意。
�。�1）配樂詩朗誦《望岳》，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
（2）全體學(xué)生配樂齊讀。
（3）指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
�。�4）教師范讀，學(xué)生輕吟。
（5）學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
�。�6）再次播放配樂詩朗誦，要求學(xué)生邊聽邊想，想象詩歌描繪的畫面和意境，體會(huì)詩的詩情畫意，就詩的內(nèi)容質(zhì)疑。
�。ǘ喾N方式朗誦，加深記憶，提高學(xué)生興趣）
二、研讀《望岳》
1、教師提問：若全詩就抓一個(gè)字，你覺得應(yīng)該是哪個(gè)字？明確：“望”。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)）
2、作者到底“望”到了些什么？請(qǐng)展開想象，設(shè)想詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景，將你想像到的內(nèi)容寫成一段話。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住詩眼，發(fā)揮學(xué)生的想象力）此詩被后人稱為歌詠泰山的“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。你認(rèn)為它堪稱“絕唱”嗎？為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生各抒己見，感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美情趣。）
明確：（1）比如：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，“鐘”將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義�！案睢弊皱N煉得極好，從山的北面看，那照臨天下的陽光就像被一把碩大無比的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。
�。�2）“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”含蓄蘊(yùn)藉，意在言外，詩人凝望泰山“曾云”“歸鳥”，不覺時(shí)間已久，連眼睛都酸困了，這不正流露了詩人對(duì)泰山情有獨(dú)鐘，熱愛有加嗎？
�。�3）“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”意蘊(yùn)豐厚，有一種哲理美。它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难�，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言，它激�?lì)著我們?cè)谌松牡缆飞嫌峦鼻啊?/p>
三、深入探究
1、問：詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達(dá)意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情？
�。ㄟM(jìn)一步感悟作者通過內(nèi)容表達(dá)的思想感情，使學(xué)生對(duì)詩的理解逐漸向較高的理性層次靠近。）
教師提示學(xué)生，可以聯(lián)系寫作背景，聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷。
明確：這是杜甫的早期作品，青年時(shí)期的杜甫過著一種“裘馬輕狂”的漫游生活，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情�！皶�(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立，兼濟(jì)天下的豪情壯志。
2、寫作特點(diǎn)：
�。�1）虛實(shí)相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿，言有盡而意無窮。1、2句虛寫，3、4句實(shí)寫，5、6句實(shí)寫，7、8句虛寫，虛實(shí)交錯(cuò)，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。
（2）情景交融，寫景有序。先集中寫景，后集中抒情；先遠(yuǎn)望，后近看，再凝望。
四、鞏固拓展
1、學(xué)生背誦默寫《望岳》。
2、搜集古代描寫泰山的詩歌三首，并加以翻譯，在班上展出。
▲學(xué)習(xí)《春望》
一、整體感知
1.背誦《望岳》
2.介紹《春望》寫作背景
天寶十四載（755）十一月，詩人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動(dòng)叛亂。次年五月，賊破潼關(guān)，詩人被迫北上避難，安家于鄜州。七月，唐肅宗即位于靈武，詩人聞?dòng)嵑笄巴侗�，不料中途為賊兵所俘，被押至長(zhǎng)安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃離長(zhǎng)安，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月寫的。
�。ǹ圩”尘埃欣诩由顚�(duì)課文情感的體會(huì)）
3.介紹體裁：
《春望》是一首近體詩。
近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對(duì)仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。
4、朗誦
�。�1）配樂朗誦《春望》，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言律詩的誦讀要領(lǐng)。
�。�2）全體學(xué)生配樂齊讀。
�。�3）指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
�。�4）教師范讀，學(xué)生隨聲低和。
�。ǘ喾N方式朗誦，加深記憶，提高學(xué)生興趣）
5、注釋，借助工具書，理解詩句，整體感知詩意。
二、研讀《春望》
1、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面？
學(xué)生明確：寫了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。
2、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面？
�。ǹ赡苡袃煞N看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時(shí)傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動(dòng)聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時(shí)恨別的淚水。只要言之成理，當(dāng)以鼓勵(lì)為主。）
3、想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。
明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
4、學(xué)生把握全篇，想象整體形象。
（充分發(fā)揮想象力，有助于提高對(duì)本詩的理解。）
三、深入探究
1、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？
�。ㄐ哂谥卑籽郧�，常寓情于形象之中，形象不僅是詩人情感的觸發(fā)，又是詩人情感的載體，也是體驗(yàn)詩人情感的途徑。引導(dǎo)通過形象體驗(yàn)情感，更貼切。）
2、這首詩中，名句較多，你認(rèn)為哪兩句詩最值得被稱為名句？為什么？
學(xué)生自由討論交流，可能會(huì)涉及對(duì)詩歌表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)、對(duì)詩句的品析評(píng)價(jià)等。
�。�1）關(guān)于表現(xiàn)手法。全詩觸景傷懷，移情于物，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫中，情景交融，感人肺腑。
�。�2）關(guān)于一字傳神�！皣�(guó)破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼�！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動(dòng)態(tài)美，寄托了詩人強(qiáng)烈的情感。
�。ㄅ囵B(yǎng)獨(dú)立思考能力）
3、播放音調(diào)低沉的背景音樂，學(xué)生齊背《春望》。
（朗誦更能讓學(xué)生走入本詩情景）
四、鞏固拓展
比較兩首詩的異同
1.學(xué)生齊背《望岳》《春望》。
2.請(qǐng)學(xué)生辨析兩首詩的異同。
明確：同：都寫“望”見之景，抒“望”中之情，情景交融；
異：《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢(shì)磅礴、雄放健拔的風(fēng)格。
《春望》感情凝重，景象凄清，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美。
第二課時(shí)
▲學(xué)習(xí)《石壕吏》
一、整體感知
1、導(dǎo)入新課
�。�1）學(xué)生齊背《望岳》《春望》。
�。�2）《石壕吏》寫作背景簡(jiǎn)介。
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)�？墒遣坏絻蓚�(gè)月，
形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動(dòng)起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。
�。ǹ圩”尘�，有利于加深對(duì)課文情感的體會(huì)）
3、介紹體裁：這是一首敘事詩
4、朗讀
�。�1）教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。
�。�2）學(xué)生自由讀。
�。�3）選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
�。�4）全班齊讀。
（多種方式朗誦，加深記憶，提高學(xué)生興趣）
5、默讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。
6、小組合作翻譯（培養(yǎng)學(xué)生合作能力）
7、當(dāng)堂抽查翻譯（檢查學(xué)生掌握程度）
8、理清情節(jié)
本文共敘寫了幾個(gè)人物形象？到底誰是主人公？各人物形象在故事中都有些什么活動(dòng)？（為下面演小品做鋪墊）
二、研讀《石壕吏》
1、這首詩講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)小組合議，根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)小品《石壕吏》。
2、一組同學(xué)上臺(tái)表演故事《石壕吏》，其他同學(xué)評(píng)表演的內(nèi)容與詩歌內(nèi)容是否相符。
3、評(píng)價(jià)表演，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。�1）按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四步，理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。明確：故事主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動(dòng)請(qǐng)求從軍。
�。�2）學(xué)生根據(jù)情節(jié)提示，讀詩，背誦。
（通過演小品，讓學(xué)生在生動(dòng)的表演中把握課文；評(píng)價(jià)表演，更能體會(huì)作者的情感）
三、深入探究
1、本詩流露了詩人什么樣的情感。
明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
2、學(xué)生聽讀配樂朗誦，深深體味詩作的思想情感。（配樂能令朗誦效果更好）
四、拓展延伸
�。ㄒ唬┛凑n文，自由提出疑問（培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神）
學(xué)生可能提出或教師啟發(fā)的問題有：
1．作為一名女性，我對(duì)文中老婦人的兒媳婦“出入無完裙”，感受特別深刻。裙：古謂下裳，上古時(shí)代，男女服裝差別不大，區(qū)分也不嚴(yán)格。唐代以后，婦女穿裙之風(fēng)大盛，男以穿袍為常服，女以裙為常服，后泛指衣服。為什么連一件會(huì)客的衣服都沒有？（生活貧困）為什么會(huì)如此貧困呢？（戰(zhàn)爭(zhēng)）
2．是戰(zhàn)爭(zhēng)使這個(gè)家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎？他們?yōu)檫@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)還付出了什么？（二子戰(zhàn)死沙場(chǎng) 一子茍且偷生，孀妻弱子無依，老婦自請(qǐng)應(yīng)役）
在了解這個(gè)家庭的命運(yùn)的同時(shí)，進(jìn)一步在語境中落實(shí)字詞。戍：防守。新：最近。偷生：茍且活著。已：停止，這里引申為完結(jié)。請(qǐng)，請(qǐng)讓我。應(yīng)：應(yīng)征。猶得：還能夠。（結(jié)合文本理解字詞，更切實(shí)際）
3．為什么不說“征兵”“招兵”“點(diǎn)兵”而說 “捉人”？
“捉”說明這絕不是正常的征召，而是胡亂搜捕。這的確稱得上“一字之貶，嚴(yán)于斧鉞”�！白饺恕币才c“捉壯丁”的內(nèi)涵大有不同�！叭恕笔且话愕母拍睿岸 钡膬�(nèi)涵則比較具體。玄宗天寶律法規(guī)定：“制十八為中男，二十二為丁”，二十二歲才是壯丁年齡，而現(xiàn)在捉盡壯丁，及于老弱。
4．為什么夜間出動(dòng)捉人？一則表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；二則表明縣吏手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜來個(gè)突然襲擊。
5、從“吏呼一何怒”看出“吏”有著怎樣的嘴臉？（兇惡殘暴，如狼似虎）下面我們換個(gè)角度，來個(gè)換位思考，如果我們站在“吏”——一個(gè)軍隊(duì)下層官吏的立場(chǎng)，說說他為什么“吏呼一何怒”？
石壕吏不過是一個(gè)下層的小軍官，迫于上司的命令而挖空心思“夜捉人”，不也是無奈之舉嗎？他家里也許還有妻兒老母，他自己的性命也可能朝不保夕。
6、背誦詩歌，抽查過關(guān)
（二）課外作業(yè)：
學(xué)了這三首詩歌，你對(duì)杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學(xué)學(xué)詩圣杜甫的寫作手法，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為一則故事。
提示：
1． 注意運(yùn)用想象刻畫他們各自的動(dòng)作、語言、神態(tài)。
2． 展開合理地聯(lián)想，補(bǔ)充事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。
�。ㄍ卣棺鳂I(yè)不僅是本課的總結(jié)，它還是學(xué)生課外遷移的方向）
�。ㄈ┛偨Y(jié)
老婦人是杜甫筆下一個(gè)普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過這一形象，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難，另一方面，也表現(xiàn)了唐朝人民雖怨恨戰(zhàn)爭(zhēng)，但終究咬緊牙關(guān)，含著眼淚，義無返顧地走上前線支持平叛戰(zhàn)爭(zhēng)。而當(dāng)時(shí)的杜甫看著老婦人淚別，萬分同情，卻不能解救。詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，他是真正的人民詩人！
六、說板書
采用提綱式，使全文綱舉目張，條理清晰，對(duì)復(fù)雜的課文尤為重要。書寫與教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行，加深理解與記憶。在黑板上畫出。
總之，作為一名授課者，我們應(yīng)該吃透教材，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)靈活施教。
我的說課到此結(jié)束，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝評(píng)委，謝謝大家！
八年級(jí)語文說課稿14
一、把握大綱說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚蛔饔茫�
初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感�！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋�！吨袊�(guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí)，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。
�。ǘ┙滩膬�(nèi)容的理解：
《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”
（三）學(xué)生情況的分析，當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。
（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：
美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪
�。�2）形象優(yōu)美的語言
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：
3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點(diǎn)的確定：
根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，2、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
（六）教學(xué)課時(shí)的安排：
一課時(shí)（說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目）。
二、說教法
要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：
�。ㄒ唬┙蹋褪呛蛯W(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長(zhǎng)；
（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。
�。ㄈ┙處煵灰獙⒆约簩�(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。
1、比較閱讀法：
《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：
�。�1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。
�。�2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。
�。�3）比較兩文的語言。
2、語境解讀法：
《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下：
（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。
�。�2）誦讀、賞析、品味、想象。
�。�3）通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語言的魅力3、分組討論法
三、說學(xué)法
“最好的知識(shí)是方法的知識(shí)�！保ǖ芽枺榱颂岣邔W(xué)生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：
1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
2、替換：
（1）比較替換字詞的'不同效果
�。�2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；
3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。
4、討論：互相啟發(fā)。
四、說程序
在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：比較閱讀、語境解讀、討論品評(píng)、遷移拓展
具體做法如下：
（一）導(dǎo)課：
1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。
2、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對(duì)比討論。
3、出示《橋之美》中心句。
�。ǘ┙庾x：
1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。
2、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時(shí)展示畫面
3、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。
�。ㄈ┻w移拓展
（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。
（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。
作業(yè)的精心設(shè)計(jì)
選題完成作業(yè)，要求A與B中選一題完成：
A、收集有關(guān)橋的詩歌、對(duì)聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。
B、1、仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文
橋——環(huán)境
小橋——流水人家
板書設(shè)計(jì)：烏鎮(zhèn)石橋——密密的葦叢
江南石橋——細(xì)柳拂絲
長(zhǎng)橋臥龍——湖水蒼茫
風(fēng)雨橋——飛泉瀑布
畫中橋——街頭市集
八年級(jí)語文說課稿15
教材分析
《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺(tái)階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。
本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心。同時(shí)啟示學(xué)生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源。
一、說教材
1.《臺(tái)階》是人教版初中《語文》 八年級(jí)上冊(cè)第 二 單元第三課�！杜_(tái)階》是一篇以父親為描述對(duì)象的短篇小說，以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，小說圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料。雖以父親為主要描述對(duì)象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，除具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對(duì)父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時(shí)代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
2.教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元特點(diǎn)和文體特征，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一定為，整體把握故事內(nèi)容，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點(diǎn)，繼續(xù)培養(yǎng)讀書習(xí)慣和能力。不僅如此，新課標(biāo)的語文還要求我們?cè)谇楦校瑧B(tài)度、價(jià)值觀方面，對(duì)學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊(yùn)，正確對(duì)待理想的追求與實(shí)現(xiàn)，如何正確對(duì)待人生價(jià)值，也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。
對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，預(yù)計(jì)一課時(shí)完成,當(dāng)然困難仍然是存在的。因?yàn)樽髌芳嬗谐缇春蛻z憫的雙重感情色彩，作者這種復(fù)雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象中蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點(diǎn)�！杜_(tái)階》的語言很簡(jiǎn)樸，但細(xì)節(jié)描寫極富情感，學(xué)生可能分析不深不透，故而將重點(diǎn)確定為：如何品析本文通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的。
二、說學(xué)生：
1、 學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但 “有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。
2、能力分析 。學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。
三、說教法和學(xué)法:
我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：
A教法：預(yù)習(xí)法
《臺(tái)階》一文較長(zhǎng)的自讀課文，只安排一課時(shí)，如果全部?jī)?nèi)容放在課堂上時(shí)間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語言功底差，應(yīng)注意先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，故而課前布置預(yù)習(xí)：利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
課堂上采取以下教學(xué)方法：
�。ㄒ唬⿵�(fù)述法：《臺(tái)階》篇幅較長(zhǎng)，通過復(fù)述能快速抓住小說的情節(jié)，且能提高學(xué)生的概括與口頭表達(dá)能力。
�。ǘ┯懻摲ǎ河懻撌且詥栴}為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
�。ㄈ┱b讀法：教讀這篇文章，要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
B學(xué)法：學(xué)法具體如下:
1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；
本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行， “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維。總而言之，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式。
2.勾畫圈點(diǎn)法。
注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序：
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”、“初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象”、“再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界”、 “深入探究，弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）、導(dǎo)入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的，以至于我們?cè)谌饲岸疾辉敢馓崞�；他可能是平凡的，以至于我們�(cè)谌巳褐袩o法將他辨認(rèn)出來；他也可能是卑微的，他一生的'追求在我們看來是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動(dòng)和思索，今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說《臺(tái)階》，走近這位父親。
�。ǘ�、檢查預(yù)習(xí)：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八年級(jí)的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué)。所以我我沒有舍棄這個(gè)環(huán)節(jié)，而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用開火車讀的方式，來考察學(xué)生對(duì)作者的情況的了解與生字詞的掌握情況，并對(duì)學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時(shí)的校正。
�。ㄈ�、初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象
1、小說敘述的主要事件是什么？
2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺(tái)階的房屋？
3、在你心中他是一個(gè)怎樣的父親？課文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)？
（本環(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。）
（四）、再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界
A、片段一：課文第18、19、20自然段（準(zhǔn)備之時(shí)）
1、大聲朗讀這個(gè)片段，然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動(dòng)描寫，以第一人稱穿插父親的心理活動(dòng)描寫，請(qǐng)動(dòng)筆寫下來，三五句即可。
(這個(gè)地方耽誤的時(shí)間較長(zhǎng)，這也反映出學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)筆能力有待提高。)
展示寫作成果，向全班同學(xué)匯報(bào)。
2、從哪些細(xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感？
B、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時(shí)）
本段運(yùn)用了什么樣的描寫手法，體現(xiàn)了父親什么樣的心理？
C、片段三：課文最后三個(gè)自然段（砌成之后）
朗讀課文，哪些詞語該重讀？?jī)蓚�(gè)問句應(yīng)該采取什么樣的語氣來朗讀？
�。ㄐ≌f正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來敘述故事，不便直接描寫父親的心理活動(dòng)，所以用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。那么本文的細(xì)節(jié)描寫取到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時(shí)使文章的語言生動(dòng)感人，具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)把握人物形象，不僅理解作者的構(gòu)思技巧，學(xué)會(huì)解讀小說的方法，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會(huì)通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識(shí)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。）
�。ㄎ澹┥钊胩骄�，弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵
李森祥：鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時(shí)候，任何地方，我都不會(huì)忘記我來自農(nóng)村，我也有責(zé)任把中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來。
作者在父親身上傾注了怎樣的情感？說說你的理由！(體會(huì)作者的情感，其實(shí)就是把握本文的主旨的過程，理解了作者的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。)
（六）板書設(shè)計(jì)：
臺(tái) 階
李森祥
勤勞
要強(qiáng) 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊
渴望 自卑 無奈
當(dāng)然，一節(jié)課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長(zhǎng)的一篇小說，如何在一節(jié)課中，即能讓學(xué)生、聽者有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透,我還是覺得比較難操作�；仡櫿谜n的教學(xué)，應(yīng)該說基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維活躍，感情投入，對(duì)父親的形象有了較深的體驗(yàn)，但對(duì)文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度，當(dāng)然對(duì)于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因?yàn)楸救藢?duì)于時(shí)間的把握不太好，導(dǎo)致課堂延時(shí)，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個(gè)完整的印象是次要，主要原因還是想把課上完，怕誤了第二天的周周清考試。
課已上完，成功也罷、失敗也罷，收獲也罷，遺憾也罷，這一切都會(huì)成為我的寶貴財(cái)富，激勵(lì)我上好今后的每一堂語文課。
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