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蜜蜂說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編為大家收集的蜜蜂說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
蜜蜂說課稿1
一、基本理念
閱讀學(xué)認(rèn)為:閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力,間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力,潛在目標(biāo)的陶冶思想情操!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。
二、教材分析
蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人!本課是課標(biāo)版教材第四冊第七單元的一篇課文,是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己要找的人。看來,只要肯動腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過自學(xué),能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
四、教法
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了課前搜集資料,質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等方法,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合板書與貼畫,努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用
1、交流資料,輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料,從而了解相磁的知識。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的'理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的自己的知識說給大家聽,這是小學(xué)生最樂意做的事情,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料,拓寬學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)效率。
2、質(zhì)疑問難,激趣讀文。課標(biāo)指出,在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),留足時間,激勵表揚(yáng),讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始,我利用課題質(zhì)疑,讓學(xué)生的大腦迅速活動起來,思考下課題相關(guān)的問題,這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往,學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問,他們的思維會隨之活越,學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。
蜜蜂說課稿2
一、說教材
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:"那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子",那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己想要找的人?磥碇灰蟿幽X筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
。ㄒ唬﹩卧傮w目標(biāo):
1、認(rèn)識38個生字,會些39個生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生多動腦,多思考的能力,生活中許許多多的問題,通過自己的努力,一定得到解決。
3、讓學(xué)生明白:"世上無難事,只怕有心人"的道理。
。ǘ┍菊n教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)7個生字,會寫7個及一個詞語。
2、正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別"常常"和"往常"的不同用法。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
。ㄈ┱f教學(xué)重點(diǎn):
1、會認(rèn)生字,會寫生字。
2、正確流利,有感情的朗讀課文。
。ㄋ模┱f教學(xué)難點(diǎn):
了解"蜜蜂怎么會引路"的道理。
三、說教具準(zhǔn)備:生字卡片、課文朗讀錄音。
四、說教法:讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示
五、說學(xué)法:預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課
六、說教學(xué)過程:
一、讀題導(dǎo)入。
1、平時我們到一個不熟悉的地方去,不知道路該怎么辦?
2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢?
二、初讀課文,讀正確、讀流利。
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。
3、檢查讀課文情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、自讀自悟一、二自然段,匯報交流,點(diǎn)播釋疑。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。
(1)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
A列寧的住處在哪兒?
B誰能說說花叢在哪兒?
C那么,園子在哪兒?
D養(yǎng)蜂人的小房子呢?
E房子旁邊還有什么?
(2)現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說?
。3)下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句。
A(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的`花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
B列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?
C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
3、學(xué)習(xí)第四段。
小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?
。1)請一位小朋友讀讀第四段課文。
(2)請你們看書上的圖,再圖文對照,想一想,圖上畫的是誰在說話?
。3)養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢?
(4)指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?
。5)小朋友,什么叫向?qū)?(向(qū)Ь褪菐返娜。)列寧指的向(qū)钦l呢?(齊)蜜蜂。
(6)但是你們想一想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū),能引路嗎?(點(diǎn)課題)不能。
(7)列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
四、課堂小結(jié):列寧是*動腦,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。
七、說板書設(shè)計:
蜜蜂(向?qū)В獔@子
蜜蜂引路觀察思考
列寧——小房子(養(yǎng)蜂人)
蜜蜂說課稿3
一、說教材
《蜜蜂》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文,講了法國昆蟲學(xué)家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力而做了一個有趣的實(shí)驗(yàn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
這節(jié)課是本篇課文教學(xué)的第二課時,教學(xué)目標(biāo)是了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)是了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者的試驗(yàn)是怎么做的。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課,我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的':
。ㄒ唬┗仡櫳瞎(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入本課。
(二)精讀課文,探究結(jié)果
1.激勵學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
2.感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
4.再讀再思,深入理解。
。ㄈ┵p讀片斷,表達(dá)感情
1.教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想,當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家”時,心情又是怎樣的?
2.學(xué)生自讀體會。
(四)回顧課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1.快速默讀,畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。
2.思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學(xué)到了什么?
。ㄎ澹┩卣寡由欤贾米鳂I(yè)
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
蜜蜂說課稿4
課標(biāo)要求:
低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字,了解詞句的意思,積累和運(yùn)用詞和句,培養(yǎng)朗讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
說教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會9個生字和有生字組成的詞語。正確讀寫要求學(xué)會的生字組成的詞語。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察,認(rèn)真思考的`好品質(zhì)。
說教材:
這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。
說教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文、理解課文。
說難點(diǎn):
是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。
說教具準(zhǔn)備:
生字卡片、課文朗讀錄音。
說教法:
讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示
說學(xué)法:
預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課
說教學(xué)過程:
一、讀題導(dǎo)入。
1、平時我們到一個不熟悉的地方去,不知道路該怎么辦?
2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢?
二、初讀課文,讀正確、讀流利。
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。
3、檢查讀課文情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、自讀自悟一、二自然段,匯報交流,點(diǎn)播釋疑。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。
。1)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
A列寧的住處在哪兒?
B誰能說說花叢在哪兒?
C那么,園子在哪兒?
D養(yǎng)蜂人的小房子呢?
E房子旁邊還有什么?
。2)現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說?
。3)下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句。
A(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
B列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?
C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
3、學(xué)習(xí)第四段。
小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?
。1)請一位小朋友讀讀第四段課文。
。2)請你們看書上的圖,再圖文對照,想一想,圖上畫的是誰在說話?
。3)養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢?
。4)指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?
。5)小朋友,什么叫向?qū)?(向(qū)Ь褪菐返娜恕#┝袑幹傅南驅(qū)钦l呢?(齊)蜜蜂。
。6)但是你們想一想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū),能引路嗎?(點(diǎn)課題)不能。
。7)列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
四、課堂小結(jié):
列寧是*動腦,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。
說板書設(shè)計:
蜜蜂(向?qū)В﹫@子
蜜蜂引路觀察思考
列寧小房子(養(yǎng)蜂人)
蜜蜂說課稿5
一、 說教材
人教版小學(xué)語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文!睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過“列寧細(xì)心觀察,蜜蜂能引路”的故事,讓學(xué)生體會到“疑難問題的答案,就在身邊,只要你細(xì)心觀察”的道理。《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己想要找的人?磥碇灰蟿幽X筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
二、 說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
。ㄒ唬﹩卧傮w目標(biāo):
1、 認(rèn)識38個生字,會些39個生字。
2、 培養(yǎng)學(xué)生多動腦,多思考的能力,生活中許許多多的問題,通過自己的努力,一定得到解決。
3、 讓學(xué)生明白:“世上無難事,只怕有心人”的道理。
。ǘ┍菊n教學(xué)目標(biāo):
1、 會認(rèn)7個生字,會寫7個及一個詞語。
2、 正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常!焙汀巴!钡牟煌梅。
3、 初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)說教重點(diǎn):
1、 會認(rèn)生字,會寫生字。
2、 正確流利,有感情的朗讀課文。
。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn):
了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。
三、 說教法
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法:
1、 直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。
2、 朗讀體驗(yàn)法——通過讀,體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。
3、 圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、 總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對列寧找的養(yǎng)蜂人的'原因進(jìn)行歸納總結(jié)。
5、 表演法——對個別詞語,讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會。
四、 說學(xué)法:
1、 自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆,說說自己知道或讀懂了什么?
2、 朗讀體驗(yàn)法——通過朗讀重點(diǎn)句子,體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察,勤于思考的好品質(zhì)。
3、 表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。
五、 說教學(xué)過程:
。ㄒ唬、出示課題,激發(fā)情趣。
。ò鍟n題《 18 蜜蜂引路》)
看了這個題目你最想知道些什么?(相機(jī)將同學(xué)提的比較有價值的問題寫到黑板上)
(1) 課文講的是一件什么事?
。 2 )列寧的家在哪里?
。 3 )他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
。ǘ、初讀課文、認(rèn)識生字:
1.自讀課文,讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
。1)課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識字方法。
。2)課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況
。3)利用生字卡片,讓學(xué)生開火車讀生字。
。4)課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況
。ㄈ、 引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
。ㄋ模、學(xué)習(xí)新課。
1 、邊讀邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?
4 、 看圖分析,弄懂位置關(guān)系。
(五)、學(xué)習(xí)第三段。
1 、 引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說明了這點(diǎn)?(第三段)
2 、 指名讀,思考:這段共有幾句話?你覺得哪些地方
寫得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)
用“ ----- ”劃出你覺得好的詞語或句子,說出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言,師隨機(jī)板書:一邊走一邊看 仔細(xì)觀察
。W(xué)習(xí)第四段。
1 、引入:列寧通過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的家,那么他們見面后會說些什么呢?(出示幻燈圖片)
2 、看圖,想想圖上畫的是誰?他們說些什么?想象說話。自由發(fā)言。
3 、 師示范對話,說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話?
4 、 理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會驚訝?
5 、 指導(dǎo)朗讀此句。
6 、 列寧是怎樣說的呢?誰來試試?
7 、 理解“向?qū)А,用親切、風(fēng)趣的語氣笑著說。
8 、 同桌練習(xí)對話,試著帶表情、動作去讀。
(七)、總結(jié)全文。
1 、 課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法。
2 、 (指板書)列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說邊劃箭頭),所以,他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
3 、 從這篇課文中,我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動腦筋。
(六)說板書設(shè)計:
。ㄆ撸┱f練習(xí)
蜜蜂說課稿6
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。最后得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
說教學(xué)理念:
教學(xué)本文緊扣本單元“留心觀察,善于發(fā)現(xiàn)”這一專題,一方面采取以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗(yàn),試驗(yàn)是怎么做的,最后結(jié)論是什么,同時抓住重點(diǎn)詞句體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng);另一方面充分挖掘文本的教育功能,讓學(xué)生知道,只要做生活的有心人,留心觀察身邊的事物,多動腦思考,每個人就會有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。
說教學(xué)目標(biāo):
本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):
1、反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),得出什么結(jié)論,是怎么得出的。
2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累好詞佳句。
說教學(xué)重難點(diǎn):
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得出什么結(jié)論,是怎么得出的。難點(diǎn)是體會法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
說教法、說學(xué)法:
這節(jié)課我主要采用了參與式教學(xué)法,閱讀感悟指導(dǎo)法,討論探究法。學(xué)生們通過不同方式的閱讀,互相合作交流,觀看多媒體課件,加深了對課文的理解。
說教學(xué)過程:
這節(jié)課我主要設(shè)計了以下環(huán)節(jié):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入共設(shè)計了兩個知識點(diǎn):
1、檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設(shè)計意圖】這部分的設(shè)計主要重視了學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段共設(shè)計了3個小環(huán)節(jié)。
1、法布爾為什么要做這個試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因?yàn)樽プ≈攸c(diǎn)詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級孩子的一個難點(diǎn)。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義,我在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段共設(shè)計了8個小環(huán)節(jié)。
1、默讀課文第二自然段,找出他是怎么做試驗(yàn)的呢?,用筆畫一畫他所做的事。
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生匯報他所做的事,能用上“先??接著??然后??最后??”連接詞。再給你的同桌說一說吧!
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因?yàn)閷τ谳^復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起?梢杂行У赜(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再練習(xí)說話,為學(xué)生在寫作中能有序組織語言打下了基礎(chǔ)。
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因?yàn)榈诙匀欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會閱讀。
4、讀到這里如果你是法布爾你覺得蜜蜂會飛回來嗎?
5、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
6、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的.心情。
【設(shè)計意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心。
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
【設(shè)計意圖】這部分的設(shè)計是為了讓學(xué)生更深層次的體會法布爾對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
8、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?
【設(shè)計意圖】這一部分在學(xué)生多元化的解讀中,可以拓展學(xué)生的思維,同時又促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段,改讀第一自然段。
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因?yàn)槊鄯溆斜嬲J(rèn)方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)
2、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
3、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?
【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思維方法!氨菊n正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸:
出示奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果。如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
【設(shè)計意圖】資料的適時補(bǔ)充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí),從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置:
1、造句:
盡管……但……不是……而是……
2、留心觀察你喜歡的一種小動物,也來寫寫它吧!
說教學(xué)反思
這節(jié)課的成功之處有三點(diǎn):
一、完成了教學(xué)目標(biāo),把握住了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。
二、注重了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),加強(qiáng)了對學(xué)生語言表達(dá)能力和對寫作能力的指導(dǎo)。
三、嘗試用參與式教學(xué),注重了學(xué)生合作、思考、探究能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。
不足之處是:
一、教學(xué)基本功不夠扎實(shí),尤其在板書的設(shè)計上還需多下功夫。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡上還不夠嫻熟,需以后多鍛煉。
三、在引導(dǎo)學(xué)生探究方面要更多的把機(jī)會讓給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。
四、沒有留給學(xué)生在課堂上動筆練習(xí)的時間。
當(dāng)我提出“假如你是法布爾,你放飛了蜜蜂后你會想些什么?”“飛回來了十七只蜜蜂,其余的三只去哪兒了呢?”一個開放型的問題卻引發(fā)了學(xué)生那么多的獨(dú)特思考,這讓我既意外又欣喜。我真實(shí)的感受到了:只有放飛學(xué)生的個性,才能使課堂靈動起來。更值得我思考的是,對于這一類教師意想不到的課堂生成,我們又該如何妥善處理才能使它更好的服務(wù)于我們的課堂,服務(wù)于我們的學(xué)生呢?
以上說的不對的敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
蜜蜂說課稿7
【說教材】
人教版語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文,如:有常見的生活小事《玲玲的畫》,《玲玲的畫》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文,通過玲玲和爸爸一起開動腦筋,解決問題,讓學(xué)生意識到“只要肯動腦筋,壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》!睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過“列寧細(xì)心觀察,蜜蜂能引路”的故事,讓學(xué)生體會到“疑難問題的答案,就在身邊,只要你細(xì)心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》、《守株待兔》,他是一篇給學(xué)生啟迪,讓學(xué)生懂得“一分耕耘,一分收獲”的道理,“不勞而獲”是不可能的。有美麗動人的童話《丑小鴨》,《丑小鴨》是童話故事,其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣。通過對丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐,但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂,這一段故事的'了解,讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文,掩卷細(xì)思,豐富的內(nèi)容告訴我們,“要是肯動腦筋,壞事往往能變成好事;要是肯動腦筋,看來不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考,要正確認(rèn)識自己。
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己想要找的人?磥碇灰蟿幽X筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
【說目標(biāo)】
。ㄒ唬﹩卧傮w目標(biāo):
1、認(rèn)識38個生字,會些39個生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生多動腦,多思考的能力,生活中許許多多的問題,通過自己的努力,一定得到解決。
3、讓學(xué)生明白:“世上無難事,只怕有心人”的道理。
。ǘ┍菊n教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)7個生字,會寫7個及一個詞語。
2、正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常!焙汀巴!钡牟煌梅。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
。ㄈ┱f教重點(diǎn):
1、會認(rèn)生字,會寫生字。
2、正確流利,有感情的朗讀課文。
(四)教學(xué)難點(diǎn):了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。
【說教法學(xué)法】
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法:
1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。
2、朗讀體驗(yàn)法——通過讀,體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。
3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。
5、表演法——對個別詞語,讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會。
二、說學(xué)法:
1、自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆,說說自己知道或讀懂了什么?
2、朗讀體驗(yàn)法——通過朗讀重點(diǎn)句子,體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察,勤于思考的好品質(zhì)。
3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。
【說教學(xué)流程】
。ㄒ唬⒊鍪菊n題,激發(fā)情趣。
(板書課題《26蜜蜂引路》)
看了這個題目你最想知道些什么?(相機(jī)將同學(xué)提的比較有價值的問題寫到黑板上)(1)課文講的是一件什么事?(2)列寧的家在哪里?(3)他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
。ǘ⒊踝x課文、認(rèn)識生字:
1.自讀課文,讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
。1)課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識字方法。
。2)課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況
。3)利用生字卡片,讓學(xué)生開火車讀生字。
。4)課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況
。ㄈ、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
。ㄋ模、學(xué)習(xí)新課。
1、邊讀邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?
2、四人小組討論,合作畫出簡圖。
3、點(diǎn)評,請一名同學(xué)上臺貼圖。
4、看圖分析,弄懂位置關(guān)系。
。ㄎ澹、學(xué)習(xí)第三段。
1、引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說明了這點(diǎn)?(第三段)
2、指名讀,思考:這段共有幾句話?你覺得哪些地方
寫得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)
用“-----”劃出你覺得好的詞語或句子,說出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言,師隨機(jī)板書:一邊走一邊看仔細(xì)觀察
(六)、學(xué)習(xí)第四段。
1、引入:列寧通過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的家,那么他們見面后會說些什么呢?(出示幻燈圖片)
2、看圖,想想圖上畫的是誰?他們說些什么?想象說話。自由發(fā)言。
3、師示范對話,說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話?
4、理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會驚訝?
5、指導(dǎo)朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢?誰來試試?
7、理解“向?qū)А,用親切、風(fēng)趣的語氣笑著說。
8、同桌練習(xí)對話,試著帶表情、動作去讀。
。ㄆ撸、總結(jié)全文。
1、課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法。
2、(指板書)列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說邊劃箭頭),所以,他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
3、從這篇課文中,我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到。細(xì)致、認(rèn)真,多動腦筋。
蜜蜂說課稿8
一、說教材
本課是人教版教材第四冊第七單元的一篇課文。課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己要找的人。課文告訴我們,只要肯動腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
二、說學(xué)生
學(xué)生到了二年級下學(xué)期已具備了一定的識字寫字的能力,因此在進(jìn)行生字教學(xué)時,我充分調(diào)動學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)換師生角色,讓學(xué)生在自學(xué)互助中學(xué)習(xí)生字,培養(yǎng)學(xué)生的能力。本班學(xué)生愛讀書,語感較強(qiáng),因此教學(xué)中主要讓學(xué)生通過朗讀、說話去感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,發(fā)展學(xué)生語言和思維。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課6個生字。會寫2個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。
教學(xué)難點(diǎn):能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
四、說策略
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了聽說讀寫結(jié)合,自主、合作、探究等方法,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合板書與貼畫,努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)過程:
教學(xué)過程有交流資料,鋪墊教學(xué);初讀課文,識字寫字;研讀課文,感悟內(nèi)容;夸贊列寧,總結(jié)課文;課后延伸這五個環(huán)節(jié)。
1、交流資料,鋪墊教學(xué)。
新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科
學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料,從而了解相關(guān)的知識。上課時我出示列寧的'圖像,讓學(xué)生匯報自己了解到的列寧。這樣做的目的有三:一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的而自己知道的知識說給大家聽,這是小學(xué)生最樂意做的事情,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料,拓寬學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)效率。
2、初讀課文,識字寫字。
在這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我先讓學(xué)生自由朗讀課文,用各種方式自學(xué)生字,通過請小老師帶讀,開火車讀,讀長句子來檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果,接著進(jìn)行寫字指導(dǎo),老師范寫后讓學(xué)生找發(fā)現(xiàn),通過自主學(xué)習(xí)后再進(jìn)行臨寫、評價、欣賞。
3、研讀課文,理解內(nèi)容。
我根據(jù)故事情節(jié)上的特點(diǎn),從故事的因、果入手,先學(xué)習(xí)第二、第四自然段。在學(xué)習(xí)第二、第四自然段時進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,如在具體的語境中比較“往!焙汀俺3!钡囊馑,在感情朗讀中感悟“驚訝”,聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學(xué)生語感,訓(xùn)練學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)第三自然段時以問題探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書。即引導(dǎo)學(xué)生就第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑:蜜蜂真的會給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,在這環(huán)節(jié)我設(shè)計了循序漸進(jìn)的讀的訓(xùn)練讓學(xué)生在讀中體會,如:回答問題讀;一名學(xué)生讀,另一名學(xué)生上黑板貼圖(說課教師相應(yīng)貼圖);還有想象列寧一邊仔細(xì)觀察,一邊動腦思考的情境輕聲讀。另外,我還讓學(xué)生把自己當(dāng)作列寧,大膽練說列寧當(dāng)時是怎么一邊仔細(xì)觀察,一邊動腦思考,最后一步一步找到養(yǎng)蜂人(說課教師相應(yīng)板書:仔細(xì)觀察,動腦思考)。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá),在讀書和匯報中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,語言表達(dá)能力,觀察想象、以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。
4、夸贊列寧,總結(jié)課文。
學(xué)完課文后,我適時地問學(xué)生:“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前,你想對他說些什么呢?”說完后再讓學(xué)生寫下來。
通過交流,寫話,挖掘人物的精神,領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時還讓學(xué)生進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。
5、課后延伸。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后,設(shè)計了下節(jié)課續(xù)編故事的活動,讓學(xué)生想象:養(yǎng)蜂人聽到列寧說的話后會說些什么?養(yǎng)蜂人會怎樣邀請列寧進(jìn)屋?他們會圍繞‘養(yǎng)蜂’說些什么呢?這種教學(xué)的延伸,目的是不但發(fā)展了學(xué)生的想象力,而且還提高口頭表達(dá)能力。
五、說板書
板書與貼畫,總攬全文!睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫索,課文的教學(xué)
重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖,既標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,還直觀地“再現(xiàn)”了花叢、園子、小房子的方位。我覺得這樣設(shè)計有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過!白屑(xì)觀察”“動腦思考”有助于學(xué)生理解難點(diǎn),讓學(xué)生對文章中心一目了然。
板書設(shè)計:
26蜜蜂引路
園子圖房子圖
花叢圖
仔細(xì)觀察,動腦思考
蜜蜂說課稿9
教材簡析
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問題,善于思考",寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時要讓學(xué)生以讀為主,在讀中認(rèn)識生字,在讀中積累語言,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
此文要求會認(rèn)和要求會寫的字不多,課文篇幅不長,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。在課時分配時把寫字教學(xué)都放在第二課時,目的在于利用第一課時指導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀書中感悟道理,解決本課難題。
本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.會認(rèn)"莫"等6個生字,會寫"訝"等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)設(shè)計
這是一篇傳統(tǒng)課文,怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,講出新意,就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后,崔巒曾說過:"書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課,看不出讀書有長進(jìn)的課,不是好的閱讀課。字一定要認(rèn)得,一定要寫好。電腦不能代替書寫,寫字指導(dǎo)要加強(qiáng)示范。要重視詞句的理解、積累和運(yùn)用。課標(biāo)對此是重視的,但要在整體感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文揣摩、理解,要與機(jī)械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí),要與單項(xiàng)的字、詞、句的測試區(qū)別開來。要珍視并鼓勵學(xué)生發(fā)表對課文獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"
因此,我在教學(xué)設(shè)計上作了如下的安排:
一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設(shè)計了懸念,在課題的設(shè)計方面,我將蜜蜂做成了圖片,吸引低年級學(xué)生的'眼球,并將"引"字進(jìn)行田字格指導(dǎo)書寫,通過寫字指導(dǎo)的示范,進(jìn)一步加強(qiáng)寫的練習(xí)。并讓學(xué)生在書上跟寫。
二、在自主識字環(huán)節(jié),由于本課的生字不多,難度不大,所以我放手讓學(xué)生自己來學(xué),先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀,然后,讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題,對于進(jìn)一步的寫字訓(xùn)練則放到第二課時。然后進(jìn)行初步的讀課文。
三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習(xí),我加強(qiáng)了對于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比如:在理解"附近"時,我就通過學(xué)生的實(shí)際生活,說說你身邊哪些同學(xué)在你的附近,哪些同學(xué)在你的旁邊,哪些同學(xué)在離你比較遠(yuǎn)的地方。這樣,學(xué)生很容易就理解了"附近"是指,離自己不太遠(yuǎn)的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。
再比如:在理解"果然"這個詞時,我采取了使用不同的朗讀方法來進(jìn)行理解,通過,重音放置的位置不同來體會,句子的含義。
對于本課的重點(diǎn),我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的?由這樣一個簡單的問題引出來,然后讓學(xué)生找句子體會,通過讀句子體會,學(xué)生還只能找到:注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--得到驗(yàn)證,這三個方面。接下來,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生扮演列寧,說說你作為列寧,一邊走一邊觀察的時候,在想些什么?在這里讓學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助,從而再導(dǎo)出:注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--分析思考--做出判斷--得到驗(yàn)證。當(dāng)課講到這里時,學(xué)生已經(jīng)對列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識,可以來完成課后練習(xí):畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖?梢哉f學(xué)生對于這個練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點(diǎn)說明。
對于不太重要的第四自然段,我則采取做動作理解"驚訝"一詞,然后,分角色朗讀,這了做一個過渡,你還有什么問題嗎?這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)?其?shí)這是作為全文回饋用的。體會出,并不是蜜蜂真的做了向?qū)В橇袑幧朴谟^察,認(rèn)真思考得來的結(jié)果。
最后,讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲,將列寧善于觀察,認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點(diǎn)出,點(diǎn)明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上,我設(shè)計了一個開拓興趣的作業(yè),讓學(xué)生去找找還有哪些小動物具有認(rèn)路的本領(lǐng)。
五、在板書的設(shè)計上我一部分是由學(xué)生來完成的圖畫,一部分是由我來總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡潔明了。
板書設(shè)計:
26.路
注意發(fā)現(xiàn)列寧---蜜蜂---養(yǎng)蜂人
仔細(xì)觀察
分析思考小山---花叢---園子-小房子
蜜蜂說課稿10
一、教材分析
《蜜蜂引路》是小學(xué)語文二年級下冊第七訓(xùn)練組的第二篇課文,課文中列寧善于觀察、勤于思考,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜。課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪,只是因?yàn)槟甏眠h(yuǎn),學(xué)生對列寧的了解不多,在教學(xué)中只是點(diǎn)到為止,沒做太多介紹。而這篇課文的教學(xué),我認(rèn)為還是以識字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)為主。
二、教學(xué)目標(biāo)分析:
《蜜蜂引路》這篇課文我計劃用兩課時完成,剛才進(jìn)行的.是第一課時的教學(xué)。我定的第一個目標(biāo)就是認(rèn)讀生字、生詞,生字包括一類字、二類字共有10個。要做到所有學(xué)生會讀,能用自己掌握的識字方法分析、記憶生字,部分學(xué)生能做到口頭組詞、造句,這也是為第二課時的教學(xué)打基礎(chǔ),生詞要會讀、會用,理解詞義。
第二個目標(biāo)是正確、流利、有感悟地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。二年級作為第一學(xué)段,課程目標(biāo)對閱讀教學(xué)提出要求:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一教學(xué)目標(biāo)是本課的重點(diǎn),區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑加质潜菊n的一個難點(diǎn)。
第三個目標(biāo)是領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),這點(diǎn)需要學(xué)生能過課文的認(rèn)知感悟自己完成。
三、教學(xué)方法分析:
這節(jié)課的教學(xué)我盡量做到先學(xué)后教,讓學(xué)生有一個和文本對話進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。我主要運(yùn)用了談話法和啟發(fā)法,教學(xué)中還安排了范讀環(huán)節(jié),用到了示范法。
四、教具:
這節(jié)課我用了PPT課件出示課文中的生字、詞及主要語句、段落最后又展示了課文插圖,讓學(xué)生有一個直觀的印象。
五、教學(xué)流程的設(shè)計:
這節(jié)課我主要安排了導(dǎo)入新課、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個大環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課采用了開門見山的方式,簡潔明了,避免了拖沓、低效的課堂導(dǎo)入。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導(dǎo)、再讀質(zhì)疑三個環(huán)節(jié)。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順,并識記生字、生詞,讀后對生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導(dǎo)中主要完成了能過找近義詞、造句區(qū)別“常!焙汀巴!钡牟煌蛯Φ谌、四自然段的朗讀指導(dǎo)這兩個任務(wù)。指導(dǎo)第三自然段朗讀時,用圖畫把列寧邊走邊看邊想的過程呈現(xiàn)給了學(xué)生,因?yàn)榫渥颖容^長,學(xué)生讀起來可能會吃力,我又進(jìn)行了范讀,再讓學(xué)生練習(xí)。第四自然段是能過分角色朗讀的形式進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生把養(yǎng)蜂人驚訝的語氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中,提問:如果你是列寧,你能找到養(yǎng)蜂人嗎?誰能夸夸列寧?讓學(xué)生自己領(lǐng)悟列寧的善于觀察、思考,完成第三個教學(xué)目標(biāo)。
最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文,讓他們有個回味、梳理的過程,提出自己不懂的問題。
六、板書設(shè)計:
本課的板書我是用文字、圖畫相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的,力求給學(xué)生最直觀、形象的認(rèn)知。
蜜蜂說課稿11
設(shè)計意圖:
活潑好動是幼兒的天性,而如何把這種天性發(fā)揮到一個受益的層面上,使幼兒在動的過程中得到各種有利身心健康的體會。而奧爾夫正是一個十分不錯的選擇,讓幼兒在身體動起來的同時,又培養(yǎng)其對音樂對藝術(shù)的感受能力,得到一種欣賞美和表現(xiàn)美的情感體會。托班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園,對于奧爾夫的體會也許是空白的,正是打基礎(chǔ)最好的時機(jī),對奧爾夫這種藝術(shù)能力培養(yǎng)是十分急需的。
針對托班幼兒肢體動作發(fā)展的程度,以及托班幼兒從未接觸奧爾夫的這一現(xiàn)況,設(shè)計了托班奧爾夫《蜜蜂》。以學(xué)習(xí)奧爾夫動作中基本動作小碎步為課題設(shè)計的.中心,讓幼兒在體驗(yàn)蜜蜂在花叢中飛來飛去的快樂情景中,學(xué)習(xí)舞步小碎步,當(dāng)一只快樂的蜜蜂,能感受音樂節(jié)拍做動作。
活動目標(biāo):
1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫的興趣,學(xué)習(xí)并認(rèn)識基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)。
2、辨別不同的樂段,表現(xiàn)不同的動作。
活動準(zhǔn)備:
奧爾夫音樂《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。
活動過程:
一、暖身活動
開場舞
1、大家一起圍圈隨音樂拍拍手。
2、大家一起圍圈隨音樂節(jié)奏踏踏腳。
3、全體手拉手圍成一個圈慢慢后退成大圈。
4、全體手拉手慢慢前進(jìn)成小圈。
二、出示蜜蜂圖片引出主題。
1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來和我們一起上課,我們一起來和客人老師問個好。ǹ腿死蠋熀茫。├蠋熯帶了一個特別的朋友來和大家認(rèn)識呢!
2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》。
蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。
你愛花兒花也愛你,你會跳舞花又甜蜜。
三、學(xué)習(xí)基本舞步———小碎步。
1、師:蜜蜂漂亮嗎?
2、出示圖片二哪里漂亮了?
3、師:蜜蜂是怎么飛的呢?
幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子,教師總結(jié):
1、飛的時候后跟離地,小腳尖點(diǎn)地,飛起來的時候輕輕的,小腳輕輕點(diǎn)地踏步。我們把這種腳的動作叫做“小碎步”。
2、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉(zhuǎn)圈;中間間接音樂蹲下來休息。
3、請能干的小朋友上來和老師示范表演。
4、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。
四、圍繞花朵飛舞
1、教師示范跳一小段蜜蜂舞
師:我們的小朋友真能干,下面老師來當(dāng)蜜蜂媽媽,你們來當(dāng)小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會跳一支蜜蜂舞,學(xué)好這個舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來看媽媽跳蜜蜂舞。ń處煶鍪窘壷t黃藍(lán)三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂完整演示,以花朵布置一個花園的情景,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)蜜蜂的欲望。)
2、請三名幼兒跳蜜蜂舞
師:這支蜜蜂舞好不好看,請兩只能干的蜜蜂上來和蜜蜂媽媽一起來表演蜜蜂舞吧。▋蓚小朋友上來跟隨音樂一起表演奧爾夫)
3、集體跟音樂跳一遍蜜蜂舞
師:蜜蜂們,我們一起來為去花園跟音樂跳蜜蜂舞吧。ㄒ蕴釂栆l(fā)幼兒思考及學(xué)習(xí)蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動作后,教師總結(jié)動作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學(xué)本領(lǐng)這一情節(jié),來帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做相應(yīng)完整的奧爾夫動作。
五、持絲巾飛舞動作
師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾。
每人有一條~2條絲巾,在教室內(nèi)自由飛舞,一下高一下低。(請注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓。樂句共4個樂句,在第三樂句時,蹲下當(dāng)花,其余走動。
六、結(jié)束活動。
下課律動搖:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),跳跳跳,今天上課真有趣,謝謝老師謝謝你呀,上課真有趣。
工作要領(lǐng):自己轉(zhuǎn)圈、原地跳躍、踏腳拍手、把手自放在眉上做敬禮狀、雙手高舉原地轉(zhuǎn)圈。
蜜蜂說課稿12
一、說教材
《蜜蜂引路》是一篇講讀課文,課文講的是有一回,列寧想找養(yǎng)蜂的人聊聊怎樣養(yǎng)蜂,派去找的人不在,別人不知道養(yǎng)蜂的人住在哪里,列寧親自去找,列寧邊走邊發(fā)現(xiàn)無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜜蜂,在列寧的眼中卻又不清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,園子旁邊有一所房子,”那一定是養(yǎng)蜂人所去。善于觀察勤于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),去陌生的地方找到了自己要找的人?磥,只要肯動腦筋,許多事不可能辦的事也能辦成。
這課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪,列寧善于思考,是值得的我們學(xué)習(xí)的。
二 、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)莫、斯等六個生字,會寫訝、談等六個生字。
2、正確流利地朗讀課文
三、 教學(xué)方法
在教學(xué)法上,根據(jù)二年級的實(shí)際情況,我直接導(dǎo)入,告訴學(xué)生,今天,我們共回來讀一個故事,—《蜜蜂引路》引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自由朗讀課文,了解大致內(nèi)容。
四、 說學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”原則,根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的`要求,這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流等方式來學(xué)習(xí),通過學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
五、說教學(xué)過程
1 、直接導(dǎo)入,同學(xué)們,但你想法去找一個地方,卻不知道路怎樣走時,你通常會想什么呢?(學(xué)生交流)今天我們就來共同讀一個故事—《蜜蜂引路》
2、板書課題,認(rèn)識“蜂(fēng)”的字,引路(路)
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
①自由讀課文,畫出生字,同桌合作、讀準(zhǔn)字音
。ǘ⿲W(xué)會互動(突出難點(diǎn)字的指導(dǎo))培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫的人六個字,找規(guī)律,找出要寫的字都是左右結(jié)構(gòu),組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)該注意什么?
2、學(xué)生自由續(xù)寫,教師有意識的指導(dǎo)難點(diǎn)的字:如:派、蜂的兩個字筆畫、 筆順。
蜜蜂說課稿13
一、說教材
我講的這節(jié)課是第十四課《蜜蜂》,課文的作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個實(shí)驗(yàn),再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂,在背上做了記號,叫小女兒守在窩邊,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準(zhǔn)確無誤的回到了家;最后寫結(jié)論:“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神,所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
1.認(rèn)識本課8個生字,會寫12個生字。
2.閱讀課文,知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3.在讀課文的同時,體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
過程與方法目標(biāo):
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)課文,體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
二、說課程標(biāo)準(zhǔn)
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力,因而課前,我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料,這既為上課做好了準(zhǔn)備,也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。
2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系,要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合,因而,在本課的教學(xué)中,和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。
3.新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,因而在本課的教學(xué)設(shè)計中,我著力創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次,多視角的讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課中,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,如小組討論:?A實(shí)驗(yàn)的'過程,考慮周全嗎?能不能少掉一環(huán)節(jié)?B你從法布爾身上學(xué)到了什么?
三、說教法
教為學(xué)服務(wù),這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法:
。1)談話激趣法
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上,我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦,由此,“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,在課堂中,我會利用精煉的語言,或指導(dǎo),或點(diǎn)撥,或解疑,或釋惑,將學(xué)生的思維不斷引向深入。
。2)體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文,體驗(yàn)文中人物的情緒變化,與文本展開零距離的對話,實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
(3)讀書指導(dǎo)法:
在課堂教學(xué)中,我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生步步深入,在教材中走上幾個來回,從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
四、說教學(xué)過程。
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣導(dǎo)入新課
1.先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。(學(xué)生可以補(bǔ)充)
2.師問:你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家?你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎?
3.揭示課題。
(二)初讀課文,自學(xué)生字。
1.學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2.用生字卡片出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
3.用各種形式理解文中詞語。
如:“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解;
如:“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解;
如:“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。(另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語,如:“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。)
4.檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
。ㄈ⿴熒鷮υ、品悟詩情。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,“通過讀課文你知道了什么?”
2.引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,即文中語言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流)
(1)我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處。
A(讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。)
把蜜蜂放在紙袋里,帶它們走了二里半路;(引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。)
B“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向,它們準(zhǔn)確無誤地回到了家!保◤臄(shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。)
C“空中吹起了微風(fēng)!薄ⅰ把赝颈M是一些陌生的景物”(從環(huán)境上說明,情況很復(fù)雜,對蜜蜂認(rèn)路增加了難度。)
D“蜜蜂們飛得很低,幾乎要觸到地面”(說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考,并出示課后第二題,地一句話,學(xué)生理解著重號詞語的意思)
以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過程,其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。(同時理解不明白的詞語)
4.討論:讀了課文,受到怎樣的啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生說出:
A:辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真;
B:從文中可以看出,法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。
……
5.師:我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象?我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題?只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神,我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
6.整體回顧全文。
(四)記憶字形,指導(dǎo)書寫
教學(xué)中可以用“熟字偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”;用比較形近字的方法識記“扔(仍)”“免(兔)”“棄(弄)”“沿(沒)”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”;“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”;“棄”字不要少寫一點(diǎn),上面寫成“亡”。
(五)拓展延伸,積累實(shí)踐
師:許多動物有著奇特的本領(lǐng)!霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解,也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。
。┛偨Y(jié):
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
。ㄆ撸┱n后作業(yè)
1.完成相應(yīng)習(xí)題。
2.選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
3.摘抄自己喜歡的句子
板書設(shè)計
14、蜜蜂
驗(yàn)證內(nèi)容蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
驗(yàn)證過程①選40只蜜蜂,做上白色記號。其中20只受傷了。
、诎衙鄯鋷У絻衫锿夥。
驗(yàn)證結(jié)果20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來
蜜蜂說課稿14
教材簡析:
這篇略讀課文真實(shí)的地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)過程,表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),字里行間充滿了對生命的關(guān)愛和對自然萬物的贊美之情。
本課按作者的思考,實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)所得的順序來寫。作者先寫思考——蜜蜂究竟有沒有辨認(rèn)方向的能力;然后寫了解這個問題而做實(shí)驗(yàn)——作者捉了自家花園的40只蜜蜂,分別作了記號。然后到野外放飛20只,最后所得——17只先后飛回,從而證實(shí)蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)方法:
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
課時安排:2課時
第一課時
教學(xué)流程
一、回憶舊知,導(dǎo)入新課
1、回憶舊知
同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
2、導(dǎo)入新課
法國著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會辨別方向的能力,做了一個非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個怎樣的'實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看。
二、初讀課文,了解大意。
1、循序漸進(jìn)讀課文。
自由朗讀課文,要求讀正確、流利,不認(rèn)識或不懂的字或詞語想辦法讀對、弄懂。
2、互幫互助學(xué)生字。
(1)出示生詞卡,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點(diǎn)評。
。2)交流是怎么認(rèn)識生字的,肯定各種不同的識字方法。
。3)指名讀、開火車讀。
3、指名逐段朗讀課文,訂正、強(qiáng)調(diào)字音,如:“阻”、“測”時平舌音,不是翹舌音,“盡管”的“盡”讀三聲。
4、默讀課文呢,思考:課文講了一件什么事?
指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容。(可以用問題引導(dǎo)學(xué)生:這次試驗(yàn)是怎么做的,結(jié)果怎樣,作者得出什么結(jié)論?)
三、指導(dǎo)寫字
1、下面看看同學(xué)們字寫得怎么樣。
(1)出示要寫的生字:論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻,減……引導(dǎo)觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
。2)指導(dǎo)寫字:課件演示,學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫,然后,教師用投影展示,集體評議學(xué)生寫的字。
2、抄寫詞語。
四、作業(yè)設(shè)計
練習(xí)默讀課文,勾畫并讀熟自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、法布爾為什么要做這個試驗(yàn)?zāi)兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)
“聽說”是什么意思?(不一定真實(shí)可靠)
2、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí))
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
2、抽生匯報他所做的事,你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧。ò鍟鹤矫鄯渥鲇浱柦信畠旱茸邇衫锒嗦贩棚w蜜蜂)
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。
4、讀到這里你想對法布爾說些什么?(嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?
為什么“我”會這樣推測呢?從這里你體會到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)
6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?想用什么詞來形容?
你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評議。再讀)
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子,勾畫下來。
9、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)”的意思。)(行動結(jié)果完全符合預(yù)期效果)(真實(shí)可靠)
10、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)
2、在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)
3、對這句話你有什么疑問嗎?
4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。(本能是人和動物不學(xué)就會的性能,如:出生的嬰兒會哭會喝奶;蜂釀蜜等)
5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?
六、拓展延伸:
自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
七、作業(yè)布置:
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》
板書設(shè)計:
聽說做試驗(yàn)得出結(jié)論
仔細(xì)觀察善于思考
課后小結(jié):
略。
蜜蜂說課稿15
一、說教材。
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文,課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個實(shí)驗(yàn),再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂,在背上做了記號,叫小女兒守在窩邊, “我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有 17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準(zhǔn)確無誤的回到了家。最后寫結(jié)論:“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神,
二、說教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課13個生字,掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文,知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時,體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對自然、對科學(xué)的熱愛。
三、說教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):了解作者實(shí)驗(yàn)的過程,體會用詞的準(zhǔn)確性,從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2、教學(xué)難點(diǎn):體會課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。
四、說教法。
教為學(xué)服務(wù),這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法:
。1)談話激趣法
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上, 我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦,由此,“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,在課堂中,我會利用精煉的語言,或指導(dǎo),或點(diǎn)撥,或解疑,或釋惑,將學(xué)生的思維不斷引向深入。
。2)體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文,體驗(yàn)文中人物的情緒變化,與文本展開零距離的對話,實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
。3)讀書指導(dǎo)法:
在課堂教學(xué)中,我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生步步深入,在教材中走上幾個來回,從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
五、說教學(xué)過程。
(一)交流資料,導(dǎo)入新課:
1、上節(jié)課我們在花的海洋里徜徉了一番,今天讓我們再一起走進(jìn)昆蟲的世界去感受一下。昆蟲界里有一種神奇的小生靈——蜜蜂,非常惹人喜愛。關(guān)于蜜蜂你知道什么?
2、生交流課前搜集的'資料。
3、復(fù)習(xí)舊知:我們以前學(xué)過一篇課文叫《蜜蜂引路》,通過這篇課文你知道了什么?
4、師小結(jié):蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向的能力,法國科學(xué)家法布爾還做了一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)來證實(shí)蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)(板書課題,生齊讀)。
。ǘ┏踝x課文,整體感知:
1、生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查生字掌握情況:
(1) 通過開火車的方法,讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字并組詞(多人朗讀)。提醒難讀的字把它讀準(zhǔn),并可讀一讀含有這個詞的句子。
。2)含有多音字的句子找出來讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!
“這時候起風(fēng)了, 蜜蜂飛的很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力!
“盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了!
3、指名讀課文,評議。
4、默讀課文,思考:法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)?生交流。
(默讀是本學(xué)段第一次出現(xiàn)的朗讀要求,師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀、邊讀邊想,必要時可動筆畫重點(diǎn)詞句)
5、提問:哪些自段段寫了法布爾做的這項(xiàng)試驗(yàn)?哪些自然段寫他得出的結(jié)論?
6、生交流回答。(2—5自然段為試驗(yàn)過程,6自然段為得出的結(jié)論)
。ㄈ⿲懽种笇(dǎo):
1、提示容易寫錯的字,如“論”的右邊不要寫成“倉”,“試”“袋”的右邊沒有一撇,“減”的右邊有一撇,左邊是兩點(diǎn)水。
2、師范寫難寫的字,如“概”等。
3、生抄寫生字、新詞,師巡回指導(dǎo)。
。ㄋ模┬〗Y(jié):
同學(xué)們,這節(jié)課我們認(rèn)識了很多的生字朋友,也知道了著名昆蟲學(xué)家法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)。那么他究竟是如何做試驗(yàn)的,試驗(yàn)的結(jié)果又如何呢,我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
。ㄎ澹┳鳂I(yè):
1、抄寫生字。
2、課后收集有關(guān)蜜蜂的更多的資料。
六、板書設(shè)計:
原因(1)
試驗(yàn)(2—5)
結(jié)論(6)
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