- 《假如》說課稿 推薦度：
- 《假如沒有灰塵》說課稿 推薦度：
- 《假如沒有灰塵》說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《假如》說課稿
作為一名老師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《假如》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《假如》說課稿1
張老師剛才的試課，是語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第23課《假如》。這是一首兒童詩(shī)，作者通過豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。張老師能夠抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以讀為本、讀悟結(jié)合，通過多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課能取得了良好的教學(xué)效果。
《假如》這節(jié)課在教學(xué)特色上凸顯以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教學(xué)策略恰當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰
本節(jié)課張老師能整合三維目標(biāo)，突出二年級(jí)段學(xué)生特點(diǎn)，提出三條教學(xué)目標(biāo)，這三條目標(biāo)明確、適當(dāng)、集中、有層次。既有面向全體的最低要求，又有發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求。整節(jié)課采用整體性閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，張老師在疑難處能面向全體學(xué)生，循循善誘，適當(dāng)點(diǎn)撥。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊、形式活潑、富有情趣。
二、注重識(shí)字寫字，夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)
字、詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，張老師注重讓學(xué)生觀察，并強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)，注重習(xí)慣的培養(yǎng)。在指導(dǎo)“良”和“食”的書寫，張老師先讓學(xué)生觀察，區(qū)別筆畫、字形，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
三、讀中感悟，熟讀成誦
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)情感�！北竟�(jié)課，張老師采用以讀代講的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀詩(shī)歌。如，有師生共讀，整體感知的朗讀；有創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感的朗讀；還有語(yǔ)言鋪墊，深入文本的朗讀等，整節(jié)課讓“朗讀”貫穿整個(gè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生把小詩(shī)讀得入情入境，津津有味。如：第三節(jié)詩(shī)句，張老師設(shè)計(jì)句式練習(xí)，用填空的形式給學(xué)生“搭橋“，讓學(xué)生真切感悟到西西有了一雙好腿無(wú)比高興的心情，教師順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出西西的開心、幸福。學(xué)生在讀中獲得信息，讀中受到熏陶，讀中把握兒童詩(shī)的語(yǔ)言規(guī)律，最后達(dá)到熟讀成誦，從而積累和內(nèi)化了語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
四、讀寫結(jié)合，拓展適度
“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是‘詩(shī)人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本節(jié)課中有所體現(xiàn)，這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，每小節(jié)的句式相對(duì)一致，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生模仿詩(shī)人的'表達(dá)方式把自己的愿望說出來，寫下來，通過說寫結(jié)合和讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)在寫話中升華，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，拓展學(xué)生思維。
總之，本節(jié)課通過談話導(dǎo)入課題；品讀詩(shī)文，感悟語(yǔ)言；拓展想象，釋放情感等，加之張老師教法靈活，能夠以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。讓人感受到了真情、真愛和純真的扎實(shí)有效的課堂。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方：
1、老師范讀引路、指導(dǎo)朗讀，做得比較好，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、老師范讀時(shí)應(yīng)看著文本，以便引領(lǐng)學(xué)生潛心領(lǐng)悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。
3、教師教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單調(diào)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情實(shí)際采用恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及時(shí)跟進(jìn)。
希望張老師在今后的教學(xué)生涯中能夠不斷探索，不斷提升自己，永遠(yuǎn)行走在追求完美的教學(xué)之路上，力求實(shí)現(xiàn)崔巒老師所提出的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
《假如》說課稿2
各位老師、評(píng)委大家好：
今天我要說的課題是：《假如生活欺騙理你》，本文選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩(shī)歌。下面我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)法、說教學(xué)過程六個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《假如生活欺騙理你》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇詩(shī)歌。本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長(zhǎng)有關(guān)，告訴學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。像詩(shī)人所說的“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對(duì)生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽(yáng)光的正確人生觀。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的`基礎(chǔ)。
二、說學(xué)生
我所教的學(xué)生成績(jī)普遍較差，只有極少數(shù)的語(yǔ)文稍好。語(yǔ)文學(xué)科的表現(xiàn)著重是一下幾個(gè)方面：
�。�1）基礎(chǔ)差，連拼音都沒過關(guān)。
�。�2）學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣較差；
�。�3）不會(huì)或不喜歡動(dòng)腦筋；
�。�4）缺乏對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力；
�。�5）理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；
（6）七年級(jí)的學(xué)生正是13、14歲的年齡階段，對(duì)詩(shī)歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。
三、說教學(xué)目標(biāo)
從以下幾個(gè)方面說：
1、知識(shí)與能力：
�。�1）了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。
�。�2）背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的哲理。
�。�3）初步學(xué)會(huì)品味、欣賞詩(shī)歌的能力。
2、過程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。
�。ㄒ陨先c(diǎn)依據(jù)新課程的三維目標(biāo)。）
4、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）有感情的朗讀課文。
�。�2）理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的哲理。（依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。）
5、教學(xué)難點(diǎn)：普希金詩(shī)作的熱烈深沉的語(yǔ)言。（依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。）
四、說教法
1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來揣摩理解課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。
2、詩(shī)歌的四步教學(xué)法。讀詩(shī)——說詩(shī)——悟詩(shī)——品詩(shī)，語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過設(shè)計(jì)分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。
3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，探究性問題呢的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維，在潛移默化中提高感悟能力。
�。ㄒ陨先c(diǎn)依據(jù)新課標(biāo)）
4、教具的使用：錄音機(jī)、示范朗讀帶。（依據(jù)學(xué)校的條件）
五、學(xué)法的選擇：
指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí)。
（根據(jù)培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的要求）
六、說教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入：（1分鐘）當(dāng)你身處逆境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì)告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題）
�。ǘ┙虒W(xué)過程：
1、初步感知課文
�。�1）簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫作背景。（依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的知識(shí)、理解能力）
�。�2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩(shī)意，然后勾畫下你最喜歡的詩(shī)句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)能力，對(duì)詩(shī)的感悟能力。）
2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。
依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力設(shè)計(jì)此內(nèi)容
�。�1）朗讀詩(shī)歌。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)做出中肯的評(píng)價(jià)。
�。�2）設(shè)問題：
1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”？
2、作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？
3、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去年對(duì)呢？
�。▽W(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來解決。然后教師總結(jié)：詩(shī)人要強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)消極悲觀的人生態(tài)度。）
通過以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。
3、品味鑒賞詩(shī)歌的美
設(shè)問題：讀了這首詩(shī)，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針對(duì)很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的特點(diǎn)，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出幾點(diǎn)自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。）
這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來制定的，設(shè)計(jì)這道題就解決了難點(diǎn)。
4、小結(jié)：
要求學(xué)生按下列句式說話，然后教師點(diǎn)評(píng)。
“這堂課，我學(xué)到了……”
“我很贊成……的觀點(diǎn)，因?yàn)椤?/p>
“我最感興趣的地方是……”
5、布置作業(yè)：
（1）背誦本文；
�。�2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。
《假如》說課稿3
一、教材分析：
《假如沒有灰塵》一課，是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說明方法，并是試著加以運(yùn)用。《假如沒有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，是略讀課文。
《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認(rèn)識(shí)，才能趨利避害。
本文共六個(gè)自然段構(gòu)思精巧、別具匠心�！凹偃鐩]有灰塵”這一設(shè)問從課題開始反復(fù)出現(xiàn)了四次，“作假設(shè)”成為這篇說明文最突出的說明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設(shè)”還運(yùn)用了“作比較”、“列數(shù)字”等說明方法。這些說明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類密不可分的關(guān)系。這篇文章條理清晰、層次分明，文章的4-6這三段結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹灰塵特點(diǎn)，再具體說明灰塵作用。
二、學(xué)情分析：
由于這是本單元最后一篇說明文了，學(xué)生對(duì)于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠從文章中找到常用的說明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。由于，“作假設(shè)”這種說明方法在本單元其它文章中體現(xiàn)不明顯，但在本文中非常突出，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受它的效果。另外，“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理，學(xué)生在自悟中很難體會(huì)到，也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的使用。
4、懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的使用。
解決方法：品讀語(yǔ)句、隨文批畫、設(shè)計(jì)填寫表格、討論交流
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
�。�、板書：灰塵。
�。�、灰塵有哪些害處？
３、師：確實(shí)，灰塵是一種令人討厭的東西。對(duì)吧？所以，古往今來，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！薄Ｄ� 么，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：假如沒有灰塵，（補(bǔ)全板書課文題目：12﹡假如沒有灰塵 課件：課題）我們的世界會(huì)面臨什么樣的情形呢？（指名作答）
4、下面我們來讀讀１２課：《假如沒有灰塵》，假如沒有灰塵，是否對(duì)我們的`生活絕對(duì)有利？
�。ǘ�、呈現(xiàn)目標(biāo)、明確任務(wù)
�、僮x閱讀提示，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�、谡f一說：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！边@句話的意思。
③我們先來檢查一下大家對(duì)生詞的掌握情況。檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
（三）、合作交流，問題導(dǎo)向
�、僮x課文，說說課文的主要內(nèi)容。
②通過預(yù)習(xí)，文章哪些自然段詳細(xì)介紹了灰塵的特點(diǎn)和作用？
�、蹖W(xué)生默讀課文，組內(nèi)合作完成表格。（教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組）。
④分組展示。小組匯報(bào)時(shí)，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
�。ㄋ模⑸鷨枎煷穑ㄏ蜥屢�。
1、生題疑問
2、師問生答：
�。�1）、思考，作者是怎樣把灰塵的特點(diǎn)和作用寫清楚的？
�。�2）、回答：假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情景？
（五）、盤點(diǎn)收獲，拓展提升 。
�、倩覊m在自然界中發(fā)揮著重要的作用，假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色；假如空中沒有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的；假如沒有灰塵，我們將無(wú)法欣賞到晚霞朝暉，（課件：晚霞朝暉），觀賞到閑云迷霧（課件：閑云迷霧），領(lǐng)略到彩虹日暈等氣象萬(wàn)千的自然景色（課件：彩虹日暈）。假如空中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)�。∑鋵�(shí)灰塵的作用還止如此呢！這里有份材料，讓我們了解一下。（課件：灰塵的另一面）
②灰塵有著它的兩面性。你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？ （如網(wǎng)絡(luò)，糖，可以補(bǔ)充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。）
我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：（板書：任何事物都具有兩面性。）今后我們無(wú)論看待人或事物都不能只看到它的缺點(diǎn)，還應(yīng)該看到它有好處的另一面。
�。⒆鳂I(yè)。
請(qǐng)以“灰塵的自述”為題寫一篇文章，告訴人們它的兩面性。
（七）、板書設(shè)計(jì)：
12*假如沒有灰塵
任何事物都具有兩面性
《假如》說課稿4
一、說教材
《假如》是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
二、說理念
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
三、說目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確、流利，地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中一個(gè)小節(jié)。
四、說教法
1、重視學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法。
2、重視學(xué)生自讀自悟，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作、探究精神
五、說學(xué)法。
自主、合作、探究法，在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時(shí)間，自讀自悟。
六、說教學(xué)流程
一、緊扣生活，導(dǎo)入新課。
學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉，首先我問學(xué)生：你們知道神筆馬良的故事嗎？知道神筆的作用嗎？讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事，這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)神筆的興趣，學(xué)習(xí)的欲望也被激發(fā)了。
二、聽配樂朗讀，整體感知課文。
詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點(diǎn)，它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精碎的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)。
三、識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)，交流個(gè)性化的識(shí)字方法。
低年級(jí)主要的教學(xué)任務(wù)是以識(shí)字為主，二年級(jí)的識(shí)字量大，學(xué)生認(rèn)的.快，忘得也快。針對(duì)這一實(shí)際情況，我采用多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字，先讓學(xué)生四人小組按小組合作識(shí)字三步法合作識(shí)字，并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯(cuò)的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的，用什么方法記住這個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法。接著全班匯報(bào)交流，先由學(xué)生提出難記的生字，全班交流共同識(shí)記，而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位，開火車領(lǐng)讀、開火車讀、小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字，及時(shí)正音，并把生字放在詞語(yǔ)中認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固生字的音、形、義，以此突破本課的重點(diǎn)，同時(shí)把評(píng)價(jià)融入其中。
四、初讀課文，讀通句子。
在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀通課文，并提出朗讀要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容。
五、細(xì)讀課文其中一節(jié)，讀中感悟，悟中生情。
“書讀百遍，其義自見”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的：由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)讀后交流：這一節(jié)詩(shī)講什么？你喜歡哪一句為什么？充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，說出自己的體會(huì)，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。
《假如》說課稿5
一、說教材
《假如》是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
二、說理念
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
三、說目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確，流利，地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中一個(gè)小節(jié)。
四、說教法
重視學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法。
重視學(xué)生自讀自悟，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主，合作，探究精神
五、說學(xué)法
自主，合作，探究法，在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時(shí)間，自讀自悟。
六、說教學(xué)流程
1、緊扣生活，導(dǎo)入新課
學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉，首先我問學(xué)生：你們知道神筆馬良的故事嗎 知道神筆的作用嗎 讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事，這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)神筆的興趣，學(xué)習(xí)的慾望也被激發(fā)了。
2、聽配樂朗讀，整體感知課文
詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點(diǎn)，它融音樂，美術(shù)，文學(xué)于一體，以精碎的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)。
3、識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)，交流個(gè)性化的識(shí)字方法
低年級(jí)主要的教學(xué)任務(wù)是以識(shí)字為主，二年級(jí)的識(shí)字量大，學(xué)生認(rèn)的快，忘得也快。針對(duì)這一實(shí)際情況，我采用多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字，先讓學(xué)生四人小組按小組合作識(shí)字三步法合作識(shí)字，并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯(cuò)的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的，用什么方法記住這個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法。接著全班匯報(bào)交流，先由學(xué)生提出難記的生字，全班交流共同識(shí)記，而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位，開火車領(lǐng)讀，開火車讀，小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字，及時(shí)正音，并把生字放在詞語(yǔ)中認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固生字的`音，形，義，以此突破本課的重點(diǎn)，同時(shí)把評(píng)價(jià)融入其中。
4、初讀課文，讀通句子
在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀通課文，并提出朗讀要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容。
5、細(xì)讀課文其中一節(jié)，讀中感悟，悟中生情
書讀百遍，其義自見精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的：由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)讀后交流：這一節(jié)詩(shī)講什么 你喜歡哪一句為什么 充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，說出自己的體會(huì)，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松，愉快中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。
《假如》說課稿6
一、教材
本單元的開篇導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。”點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛。《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過程與方法目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！币虼�，通過多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、師生接讀、整體悟讀等。使學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過閱讀、感悟和教師的啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
三、教學(xué)的重難點(diǎn)
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心、愛心，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活。
本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法
為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、教法
本課以“教——扶——放”為主線，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、學(xué)法
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
五、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。開課時(shí)我拿出那支課前準(zhǔn)備好的“神筆”，欣喜地對(duì)學(xué)生們說“同學(xué)們，你們瞧這是什么？馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會(huì)畫些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。
2、朗讀課文、感悟內(nèi)容
語(yǔ)文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、整體悟讀，使學(xué)生把課文讀通順、讀流利。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的愛心及幫助他人所帶來的快樂：同學(xué)們，當(dāng)西西擁有一雙好腿后會(huì)對(duì)小作者說些什么呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生也要做一個(gè)有愛心的孩子的情感。難點(diǎn)也由此得到了突破。
3、聯(lián)系自身、激發(fā)情感
一位外國(guó)作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人�！睂�(duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課的教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然、對(duì)生活的無(wú)限關(guān)愛之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時(shí)我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿！”
六、板書設(shè)計(jì)
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì)，整潔明了。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，感悟生活。
上完本節(jié)課我有幾點(diǎn)收獲：
1、必要的范讀、教讀可以提高學(xué)生的朗讀水平。
2、創(chuàng)設(shè)情境是感情朗讀不可或缺的外在條件，理解課文內(nèi)容是感情朗讀的前提條件。
3、精彩的生成來自和諧的課堂。
課堂中存在的問題：
1、有感情的朗讀指導(dǎo)不夠到位。
2、課堂上沒有留給學(xué)生充足的寫話時(shí)間。
3、板書不夠完整、美觀。
《假如》說課稿7
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析
《假如》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》第三冊(cè)第23課。這是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨(dú)特的兒童視角展開，具有強(qiáng)烈的感染力。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)：初步了解課文，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；第二課時(shí)：深入感悟課文，把握詩(shī)歌內(nèi)容，升華情感。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
�。�2）體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感；
�。�3）有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
二、說教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，有些課文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。所以，本節(jié)課我確立了“以讀為主”的思想，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想情感。
這首詩(shī)前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，這就為學(xué)法指導(dǎo)法提供了依據(jù)。因此，我將重點(diǎn)導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W法，然后引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法，以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，以此來訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
在主要采用朗讀法、學(xué)法指導(dǎo)法的同時(shí)，我將輔以情景教學(xué)法、談話法等，努力提高教學(xué)效果。
三、說教具準(zhǔn)備
教具：多媒體課件、“神筆”。
四、說教學(xué)過程
為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感、發(fā)展語(yǔ)言――課外延展、布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、課件出示生字詞，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、提問：小作者用神筆畫了什么？在學(xué)生逐段概括時(shí)，我以簡(jiǎn)筆畫的形式把學(xué)生概括的內(nèi)容板示于黑板。
[這樣安排，旨在讓學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，為下面理解詩(shī)意打下良好的基礎(chǔ)。]
�。ǘ└形蛘n文，感情朗讀
1、導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)
�。�1）動(dòng)動(dòng)腦，理解詩(shī)意
�、僮x一讀，想一想：作者畫為什么畫紅紅的太陽(yáng)？
②創(chuàng)設(shè)情境，深入感悟。
a、課件出示小樹圖，教師感情敘述：“冬天到了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。”
b、學(xué)生扮演小樹，進(jìn)行師生對(duì)話，師：“小樹小樹，你為什么縮著身子？”“小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？”“小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？”
[學(xué)生在教師動(dòng)情的敘述中，在師生對(duì)話中不知不覺地進(jìn)行換位思考，理解小作者畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)是為了讓小樹成長(zhǎng)，從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。]
�。�2）動(dòng)動(dòng)口，讀出感情
�、賹W(xué)生自由朗讀。（課件出示第一節(jié)詩(shī)）
�、趯W(xué)生個(gè)人賽讀，互相評(píng)價(jià)。
我會(huì)問學(xué)生：“你覺得他讀得怎么樣？哪個(gè)字、詞不正確？他哪里讀得好，哪里有點(diǎn)欠缺，你想怎么讀？”引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與賽讀。
[這樣引導(dǎo)學(xué)生賽讀、相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在提高學(xué)生的朗讀水平。]
�、劢處燑c(diǎn)撥：讀課文時(shí)，要想著詩(shī)中描繪的畫面讀，還可以加上表情、動(dòng)作讀。
�、芙處煼蹲x第一小節(jié)。
[教師的范讀是對(duì)低年級(jí)學(xué)生最直觀的朗讀指導(dǎo)，也是最有效的指導(dǎo)手段。]
�、菪〗Y(jié)本節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
2、小組合作學(xué)習(xí)第二、三節(jié)詩(shī)
（1）學(xué)法遷移，自讀自悟
課件出示學(xué)習(xí)要求：①動(dòng)動(dòng)腦：小作者為什么畫谷粒和雙腿？從中可以看出他是個(gè)怎樣的'人？②動(dòng)動(dòng)口：讀出感情。
[學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，已基本感悟?qū)W習(xí)方法，因此，第二、三段的教學(xué)可以扶一手放一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這不僅有利于提高他們的自學(xué)能力，而且也有利于培養(yǎng)他們的道德情操。]
（2）小組交流，展示自學(xué)成果
�、賹W(xué)生自由表達(dá)。（教師相機(jī)板書）
如果學(xué)生說到“小作者是個(gè)怎樣的人”時(shí)，我不會(huì)要求他們一定要把小作者的美好心愿歸結(jié)到“善良”兩個(gè)字，學(xué)生可能會(huì)說：“天真、聰明、可愛……”我都會(huì)加以贊揚(yáng)。
[一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)“哈姆雷特”，學(xué)生真切而獨(dú)特的情感體驗(yàn)，教師都應(yīng)加以珍視。]
②小組展示朗讀第二、三小節(jié)，并互相評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀，背誦喜歡的段落
（1）教師范讀詩(shī)歌的最后一節(jié)：“假如我有一支馬良的神筆……”指導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速以讀出延伸感和想象空間。
�。�2）學(xué)生自由選擇喜歡的段落，熟讀、背誦。
�。�3）學(xué)生比賽展示背誦效果。
[從導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)到自學(xué)第二、三節(jié)詩(shī)，再到整體朗讀，達(dá)到熟讀成誦，環(huán)環(huán)緊扣，把功夫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在讀上。]
�。ㄈ┥A情感，發(fā)展語(yǔ)言
1、課件出示全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：第四小節(jié)結(jié)尾處的標(biāo)點(diǎn)與前三小節(jié)有什么不同？第四小節(jié)為什么要用省略號(hào)？
學(xué)生可能會(huì)告訴我：因?yàn)樾∽髡哌�有許許多多美好的愿望還沒畫完。那么，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說：“你知道作者還有什么愿望沒說出來嗎？你能幫助小作者把他沒畫完的愿望畫出來嗎？假如你有一支馬良的神筆，你想為誰(shuí)畫什么呢？”
2、課件展示有關(guān)環(huán)境污染、貧困兒童、失學(xué)兒童的困惑等等圖片，幫助學(xué)生拓寬想象思路。
[朗讀這首詩(shī)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴，有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。于是我抓住時(shí)機(jī)，以第四小節(jié)結(jié)尾處的省略號(hào)為切入口，讓學(xué)生暢所欲言，以自己的“假如”充分發(fā)揮想象，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]
（四）課外延展，布置作業(yè)
實(shí)踐性作業(yè)：
1、按“我要給……”的句式把想說的話說出來；
2、有興趣的同學(xué)可以把想畫的東西畫出來。
[這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。]
《假如》說課稿8
一、說教材：
1、教材分析：本課題出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民音樂出版社二年級(jí)下冊(cè)第四課——快樂的舞蹈。《假如幸福的話拍拍手吧》是一首日本兒童歌曲，第一、第二樂句句尾都空出兩拍，讓演唱者表演動(dòng)作，第三、四樂句密切相連，最后也空出兩拍做動(dòng)作，所以這首歌曲比較適合表演。情緒熱烈歡快，富于感染力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，學(xué)生帶著快樂情緒，借助肢體、表情來參與活動(dòng)。
（2）通過練唱歌曲，感受和掌握附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏。
�。�3）在唱演過程中引導(dǎo)學(xué)生集體合作意識(shí)編創(chuàng)歌詞和對(duì)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編能力。
二、說教學(xué)方法：
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯處煵皇菫榱私�，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)再獲得知識(shí)。因此，在教學(xué)本課時(shí)，一是要盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣；二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨(dú)立獲取知識(shí)。在教學(xué)過程中我綜合運(yùn)用談話法，示范法，游戲法等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的'興趣。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、說學(xué)法：
本課主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄�，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，并在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們把無(wú)目的的“動(dòng)”變成音樂中有規(guī)律的“動(dòng)”，使他們?cè)趷蹖W(xué)，樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)，形成技能。
四、說教學(xué)過程：
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)：拓展思維，引入課堂，在創(chuàng)作中尋找樂趣。用出示（漂亮的風(fēng)景圖，上面有花、樹、房子、藍(lán)天、白云、高山、小湖）。讓孩子們看這幅美麗的畫面，問學(xué)生還缺什么？引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)作。（老師引入說：“那就帶著大家去尋找很多的快樂時(shí)光，想?yún)⒓拥暮臀乙黄鸪霭l(fā)吧！”）
2、第二個(gè)環(huán)節(jié)：（跟伴奏作律動(dòng)）讓學(xué)生初步感受音樂。
3、第三個(gè)環(huán)節(jié)：趣味游戲，操練節(jié)奏，演唱歌曲。
1）、讓學(xué)生用這個(gè)節(jié)奏說一說律動(dòng)后的心情。出示節(jié)奏（ x x x x x 0 ‖）教師表?yè)P(yáng)說得好的學(xué)生，又讓學(xué)生用這個(gè)節(jié)奏來互相表?yè)P(yáng)。（這樣學(xué)生盡情地創(chuàng)作，讓學(xué)生有成就感。）教師出示節(jié)奏并說出來：
x x x x ︳ x x x x ︳ x x x ︳ 0 0‖
同學(xué)們呀 老師 請(qǐng)你 唱首 歌 （拍手）
讓學(xué)生也按這個(gè)節(jié)奏邀請(qǐng)老師演唱。（生齊說）。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用鈴鼓這一樂器來進(jìn)行教學(xué)。我說：“我萬(wàn)分樂意為大家演唱，但是需要大家給我一個(gè)小小的幫忙，如果你們覺得喜歡，就用你們的身體語(yǔ)言來跟我配合好嗎？”學(xué)生配合這些動(dòng)作；拍拍手、跺跺腳、打打肩、握握手。（師生在和諧的氛圍中合作演唱這首歌曲，充分地讓學(xué)生述說自己的快樂、幸福的心情，為后面的學(xué)唱做好鋪墊。）
2）、學(xué)唱歌曲
A、 出示歌詞，讓學(xué)生跟老師有節(jié)奏地念第一段。
B、 播放歌曲，讓學(xué)生一起跟歌曲輕聲唱。
C、 教師用電子琴伴奏，讓學(xué)生完整地演唱歌曲。
�。ㄔ诮坛@個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)樂曲的感受是層層深入的，首先和老師配合演出使學(xué)生對(duì)這首歌曲的旋律節(jié)奏都有了初步的感知，在多次的聆聽中對(duì)這段音樂有了完整的深刻的體驗(yàn)，直至能夠完整地演唱歌曲，這個(gè)過程符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，使孩子在快樂的氣氛中完成整首歌的學(xué)習(xí)。）
4、第四個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)編
1）、創(chuàng)編題目
在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試起名，通過小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng)編，教師適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)。接著總結(jié)：告訴學(xué)生這是一首來自日本的兒童歌曲，在中國(guó)，不同的人給他起了不同的題目，有的直接叫它《假如幸福的話拍拍手吧》，有的簡(jiǎn)單的叫它《幸福拍手歌》
2）、創(chuàng)編歌詞
讓學(xué)生通過想象其他動(dòng)作，再加上歌詞來表達(dá)他們的心情，學(xué)生自由創(chuàng)編，然后展示一段。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在創(chuàng)編中得到快樂。
5、第五個(gè)環(huán)節(jié)綜合表演
老師為學(xué)生帶來了一些打擊樂器，如三角鐵、雙響筒、手鈴（出示打擊樂器）讓學(xué)生用上這些東西使歌曲變得更豐富。以小組為單位討論，在小組內(nèi)創(chuàng)作出最有特色的節(jié)目。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分展示自己的才藝，從創(chuàng)作中獲得自信、獲得滿足。）
6、第六個(gè)環(huán)節(jié)課堂小結(jié)
1）、讓學(xué)生說出最喜歡這首歌中的哪一段并唱出來。還要回答為什么喜歡？（在這個(gè)環(huán)節(jié)的交流中，教師可以了解學(xué)生對(duì)歌曲的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，了解。）
2）、教師讓學(xué)生說一說想把這首歌送給誰(shuí)，學(xué)生自由回答，簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后接著我就說：“老師想把這首歌送給四川災(zāi)區(qū)的人民，祝他們永遠(yuǎn)幸�？鞓�。”（當(dāng)然這是針對(duì)今年的情況而設(shè)計(jì)的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神和有一顆愛心。）
3）、在師生配合中結(jié)束這節(jié)課。
A、師唱：假如幸福的話點(diǎn)點(diǎn)頭吧，生：點(diǎn)頭。
B、師唱：假如幸福的話笑一笑吧，生：笑一笑。
C、師唱：假如幸福的話說再見吧，生說：再見。
（最后播放這首歌曲，學(xué)生走出教室。）
《假如》說課稿9
一、說教材
（一）教材分析：古往今來許多詠梅的作品僅僅反應(yīng)了梅的一個(gè)側(cè)面，趙麗宏的《假如你想做一株臘梅》一文以濃郁的詩(shī)情，奔放的想象，展示了臘梅形的高雅、香的清幽，拓展、深化了臘梅的傳統(tǒng)人格精神，即通過對(duì)臘梅的生命過程的感悟，同時(shí)全方位體驗(yàn)臘梅的甘苦，了解臘梅所體現(xiàn)的生命意義，從而引發(fā)人們對(duì)“生命意義的理解”。本文主要采用借景抒情、托物言志的寫作手法，并運(yùn)用鋪陳、虛擬、轉(zhuǎn)換稱謂等表現(xiàn)手法來表達(dá)主旨。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)想
1、布置課前預(yù)習(xí)：收集有關(guān)梅的古詩(shī)文或名句；體察詩(shī)人借詠梅流露的情感和寄寓的精神。
2、
（1）運(yùn)用多媒體：借詩(shī)文、音像相融的藝術(shù)效果，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激活學(xué)生的情緒體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀興趣。
（2）誦讀、討論：在誦讀中感受文本語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)意美，鋪陳的激情美，在討論中探討物象的寄興美，手法的運(yùn)用美。同時(shí)，通過對(duì)文章的誦讀以及一些具體語(yǔ)句的品味，加以對(duì)一些問題的討論，體會(huì)本文人格化臘梅索賦予的多重人格精神。
3、拓展閱讀及訓(xùn)練：《飛蛾的痛苦經(jīng)歷》
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、情感目標(biāo)：品味臘梅所賦予的多重人格精神；從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的.感染熏陶，通過深刻理解“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的哲理，從而理解生命的意義。
2、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本文在表現(xiàn)主旨時(shí)運(yùn)用的鋪陳、虛擬、稱謂轉(zhuǎn)換的寫法。
3、能力目標(biāo)：創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；有感情地朗讀課文。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)：
（1）認(rèn)識(shí)本文在表現(xiàn)主旨時(shí)運(yùn)用鋪陳、虛擬、稱謂轉(zhuǎn)換的寫法。
（2）理解生命的意義。
二、說學(xué)情：
教時(shí)，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立思考，討論交流，進(jìn)一步提高閱讀、理解水平。要注意激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在了解文章大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。然后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，把課文讀熟，大體了解文意。在讀、悟的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生懂得：在生命的過程中，不僅要有高尚的情操，還要懂得：既要能接受歡樂又要能承受痛苦、既能呈現(xiàn)熱情、謙遜又能表現(xiàn)孤高、既要習(xí)慣被人注目又要忍受被人淡忘。生命的意義在于堅(jiān)忍頑強(qiáng)地對(duì)抗苦難；在于犧牲和奉獻(xiàn)；在于耐得住寂寞，在于展示生命的價(jià)值，生命的魅力。人應(yīng)該擁有積極向上的社會(huì)價(jià)值取向。
三、說教學(xué)理念及教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。出于這一考慮，我引導(dǎo)學(xué)生搜集體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)梅文化的文化精神產(chǎn)品，搜集其他詠梅的詩(shī)詞文章作品，從中體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，充實(shí)語(yǔ)文積累，豐富精神世界，受到中華傳統(tǒng)文明的熏陶與革命傳統(tǒng)教育。注重教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)與能力，在閱讀理解中尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，拓寬、開放語(yǔ)文課程資源，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
�。ǘ┙谭ǎ赫n前調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，課前搜集詠梅其他詩(shī)詞作品，同時(shí)，搜集有關(guān)梅花的詩(shī)文、圖畫、樂曲等素材，認(rèn)識(shí)中國(guó)文化傳統(tǒng)對(duì)梅花風(fēng)骨的無(wú)比推崇與贊美之情。搜集信息的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，可滿足學(xué)生成功的需要，從而深化理解與認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中以設(shè)疑、研討、精講為主。二期課改要求教師不僅傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。設(shè)疑是達(dá)到這一要求的重要手段。為此，要求學(xué)生帶著思考問題去熟悉課文。研討，即引導(dǎo)學(xué)生研究討論疑難問題，以說互相啟發(fā)，促使多向積極思維。課堂上讓學(xué)生多開展小組討論，大組交流的形式。開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。通過相互的交流，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，豐富了學(xué)生的認(rèn)知積累。促進(jìn)了合作與發(fā)展，為課文的進(jìn)一步理解作了鋪墊。小組研討的活動(dòng)形式提高、促進(jìn)了學(xué)生合作、探究意識(shí)與能力。從而拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀欣賞能力。
精講，從文章整體出發(fā)，在理清文章脈絡(luò)的前提下，抓住精華，以點(diǎn)帶面，揭示規(guī)律，教給學(xué)生怎樣閱讀，以提高他們的閱讀能力。以第七節(jié)、第八節(jié)為重點(diǎn)語(yǔ)段，教學(xué)時(shí)緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科最主要的本質(zhì)特征—一語(yǔ)言的組合與運(yùn)用，品味本文語(yǔ)言的特色：準(zhǔn)確形象、簡(jiǎn)潔清麗。提高學(xué)生正確地理解、使用以及欣賞評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，同時(shí)達(dá)到舉一反三的效果。學(xué)習(xí)、品味本文的表現(xiàn)手法：運(yùn)用鋪陳、采取虛擬、轉(zhuǎn)換角色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。
四、說教后反思：
我本著以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，在課堂上為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀和諧發(fā)展與健全人格的形成，力求40分鐘的語(yǔ)文課堂教學(xué)訓(xùn)練在嚴(yán)與實(shí)上下功夫。嚴(yán)，要求明確，思維規(guī)范，表達(dá)清楚；實(shí)，抓住文眼，從字、詞、句、篇、章感悟、理解、分析，品出文章的味兒來。以7、8兩節(jié)為重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，細(xì)細(xì)品味作者是如何運(yùn)用鋪陳、虛擬、轉(zhuǎn)換角色等表現(xiàn)手法來展現(xiàn)臘梅獨(dú)特的“風(fēng)骨和氣節(jié)”、表達(dá)作者對(duì)“生命意義的理解”，課堂上學(xué)生對(duì)此把握得比較好。
以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。遵循二期課改這一精神，我在教《假如你想做一株臘梅》一文中安排了“《飛蛾的痛苦經(jīng)歷》的拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，效果非常好。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：生命的價(jià)值取決于我們自身，任何一種本領(lǐng)的獲得都要經(jīng)由艱辛的磨練，否則怎能領(lǐng)略“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”的哲理，那只飛不起來的飛蛾的經(jīng)歷就證明了這一切。這不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而且對(duì)他們的寫作也有一定的幫助。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，作為語(yǔ)文教師，如何拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空并使之真正有效，顯得尤為重要，立足課內(nèi)，延伸課外，力求提高學(xué)生的自讀能力，培養(yǎng)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，這是我語(yǔ)文教學(xué)努力的方向。
《假如》說課稿10
一,說教材
《假如》是一首兒童詩(shī),借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹,小鳥,殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛.詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境的好教材.這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成.
二,說理念
課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的`主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.根據(jù)這一基本理念,讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn).
三,說目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字.
2,正確,流利,地朗讀課文.
3,學(xué)習(xí)詩(shī)歌中一個(gè)小節(jié).
四,說教法
重視學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法.
重視學(xué)生自讀自悟,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主,合作,探究精神
五,說學(xué)法.
自主,合作,探究法,在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時(shí)間,自讀自悟.
六,說教學(xué)流程
一,緊扣生活,導(dǎo)入新課.
學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉,首先我問學(xué)生:你們知道神筆馬良的故事嗎知道神筆的作用嗎讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事,這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)神筆的興趣,學(xué)習(xí)的欲望也被激發(fā)了.
二,聽配樂朗讀,整體感知課文.
詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點(diǎn),它融音樂,美術(shù),文學(xué)于一體,以精碎的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容,教學(xué)初始,讓學(xué)生聽配樂朗讀,想象詩(shī)中所描繪的畫面,形成感性認(rèn)識(shí).
三,識(shí)記生字,理解詞語(yǔ),交流個(gè)性化的識(shí)字方法.
低年級(jí)主要的教學(xué)任務(wù)是以識(shí)字為主,二年級(jí)的識(shí)字量大,學(xué)生認(rèn)的快,忘得也快.針對(duì)這一實(shí)際情況,我采用多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字,先讓學(xué)生四人小組按小組合作識(shí)字三步法合作識(shí)字,并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯(cuò)的生字,再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的,用什么方法記住這個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法.接著全班匯報(bào)交流,先由學(xué)生提出難記的生字,全班交流共同識(shí)記,而后齊讀幾遍.最后我以小組為單位,開火車領(lǐng)讀,開火車讀,小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字,及時(shí)正音,并把生字放在詞語(yǔ)中認(rèn)讀,進(jìn)一步鞏固生字的音,形,義,以此突破本課的重點(diǎn),同時(shí)把評(píng)價(jià)融入其中.
四,初讀課文,讀通句子.
在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己讀通課文,并提出朗讀要求:1,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到不添字,不漏字.讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容.
五,細(xì)讀課文其中一節(jié),讀中感悟,悟中生情.
"書讀百遍,其義自見"精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生的理解得越好,朗讀就越有感情.在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的:由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí),小組內(nèi)讀后交流:這一節(jié)詩(shī)講什么你喜歡哪一句為什么充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,說出自己的體會(huì),在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),而后讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀,小組讀,讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟,悟中生情.
總之,整個(gè)設(shè)計(jì),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持,做到樂學(xué),主動(dòng)地學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所得,在輕松,愉快中掌握知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言.
《假如》說課稿11
今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說課。
一、 說教材
1、教材特點(diǎn)
本單元的開篇的導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好�！� 點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛�！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、課文內(nèi)容
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過程與方法目標(biāo)
通過多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！币虼耍野褜W(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
三、說教學(xué)的重難點(diǎn)
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
四、說教法學(xué)法
為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說教法
本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、說學(xué)法
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
五、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”，欣喜地對(duì)學(xué)生們說“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來了，還把它帶到了我們的.教室，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會(huì)畫些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。
2、換位體驗(yàn) 激發(fā)情感
如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹凍得發(fā)抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地?cái)⑹觯骸岸斓絹砹耍涞谋憋L(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。 ” 在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動(dòng)作，學(xué)生在表演當(dāng)中，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹的強(qiáng)烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)，已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”，學(xué)生讀起來有滋有味。
3、朗讀課文 感悟內(nèi)容
閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開一扇扇窗口。語(yǔ)文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說永遠(yuǎn)不要放松語(yǔ)文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。
因此整堂課下來，書聲瑯瑯，語(yǔ)文味十足。
4、聯(lián)系自身 激發(fā)情感
一位外國(guó)作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人�！睂�(duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。
如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然、對(duì)生活的無(wú)限關(guān)愛之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了他們的審美能力。
5、升華感知 擴(kuò)展延伸
兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的理解效果。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成強(qiáng)烈的視覺聽覺效果，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。這時(shí)我問到：“看了剛才的圖片，你想說什么？如果你有一支馬良的身筆，你會(huì)畫什么呢？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時(shí)我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”
六、說板書設(shè)計(jì)
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì)，整潔明了。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書。富有童趣的神筆，形象直觀，加深學(xué)生印象.
畫太陽(yáng) 讓小樹成長(zhǎng)
假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽
�。ㄓ猩窆P) 畫好腿 讓西西奔跑
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，感悟生活。
《假如》說課稿12
一、 教材分析：
《假如沒有灰塵》一課，是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說明方法，并是試著加以運(yùn)用�！都偃鐩]有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。
《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認(rèn)識(shí)，才能趨利避害。
本文共六個(gè)自然段構(gòu)思精巧、別具匠心�！凹偃鐩]有灰塵”這一設(shè)問從課題開始反復(fù)出現(xiàn)了四次，“作假設(shè)”成為這篇說明文最突出的說明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設(shè)”還運(yùn)用了“作比較”、“列數(shù)字”等說明方法。這些說明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類密不可分的關(guān)系。這篇文章條理清晰、層次分明，文章的4-6這三段結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹灰塵特點(diǎn)，再具體說明灰塵作用。
二、學(xué)情分析：
由于這是本單元最后一篇說明文了，學(xué)生對(duì)于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠從文章中找到常用的說明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。由于，“作假設(shè)”這種說明方法在本單元其它文章中體現(xiàn)不明顯，但在本文中非常突出，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受它的效果。另外，“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理，學(xué)生在自悟中很難體會(huì)到，也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
三、 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的使用。
4、 懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的使用。
解決方法：品讀語(yǔ)句、隨文批畫、設(shè)計(jì)填寫表格、討論交流
五、教學(xué)思路：
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
2、閱讀導(dǎo)語(yǔ)，明確要求
3、默讀課文，自學(xué)批畫
4、檢查效果，課堂討論
5、感受哲理，總結(jié)全文
6、討論收獲，拓展延伸
六、教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
1、板書：灰塵。
2、灰塵有哪些害處?
3、師：確實(shí)，灰塵是一種令人討厭的東西。對(duì)吧?所以，古往今來，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”。那么，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：假如沒有灰塵，(補(bǔ)全板書課文題目：12﹡假如沒有灰塵 課件：課題)我們的世界會(huì)面臨什么樣的情形呢?(指名作答)
4、下面我們來讀讀12課：《假如沒有灰塵》，假如沒有灰塵，是否對(duì)我們的生活絕對(duì)有利?
(二)、初讀課文，了解大意。
�、俳o自然段標(biāo)上序號(hào)，生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，思考：假如沒有灰塵，我們的'世界會(huì)怎樣?找出書中相關(guān)句子，作上記號(hào)。(課件：思考)
�、谡f一說：用書中的話說一說假如沒有灰塵，我們的世界會(huì)怎樣?(課件：句子)
�、畚覀兿葋頇z查一下大家對(duì)生詞的掌握情況。檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。(課件：我會(huì)記的詞語(yǔ))
(三)、依照提示，先共同學(xué)習(xí)最后一段，再讓學(xué)生自學(xué)討論完成表格。
�、僬勗挘哼@是一篇閱讀課文，我們一起來看看閱讀提示給我們提出了什么樣的要求?(課件：表格)
�、趲熒餐瑢W(xué)習(xí)最后一段。
A指名朗讀。
B灰塵有哪些特點(diǎn)和作用?
C在說明這些特點(diǎn)和作用時(shí)運(yùn)用了什么說明方法?
�、蹖W(xué)生默讀課文，分組完成表格。
�、苄〗M合作完成表格。教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。
(四)、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
小組匯報(bào)時(shí)，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
(五)、小結(jié)感悟，延伸拓展 。
�、倩覊m在自然界中發(fā)揮著重要的作用，假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵，整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色;假如空中沒有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的;假如沒有灰塵，我們將無(wú)法欣賞到晚霞朝暉，(課件：晚霞朝暉)，觀賞到閑云迷霧(課件：閑云迷霧)，領(lǐng)略到彩虹日暈等氣象萬(wàn)千的自然景色(課件：彩虹日暈)。，假如空中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)啊!其實(shí)灰塵的作用還止如此呢!這里有份材料，讓我們了解一下。(課件：灰塵的另一面)
�、诨覊m有著它的兩面性。你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢? (如網(wǎng)絡(luò)，糖，可以補(bǔ)充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。)
我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：(板書：任何事物都具有兩面性。)今后我們無(wú)論看待人或事物都不能只看到它的缺點(diǎn)，還應(yīng)該看到它有好處的另一面。
(六)、作業(yè)。
請(qǐng)以“灰塵的自述”為題寫一篇文章，告訴人們它的兩面性。
《假如》說課稿13
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析 《假如》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》第三冊(cè)第23課。這是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨(dú)特的兒童視角展開，具有強(qiáng)烈的感染力。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。 依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)：初步了解課文，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；第二課時(shí)：深入感悟課文，把握詩(shī)歌內(nèi)容，升華情感。 2、教學(xué)目標(biāo) （1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
（2）體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感； （3）有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。 3、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
二、說教法、學(xué)法 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)對(duì) 1 2閱讀方法的指導(dǎo)，有些課文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。所以，本節(jié)課我確立了“以讀為主”的思想，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想情感。 這首詩(shī)前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，這就為學(xué)法指導(dǎo)法提供了依據(jù)。因此，我將重點(diǎn)導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W
法，然后引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法，以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，以此來訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 在主要采用朗讀法、學(xué)法指導(dǎo)法的同時(shí)，我將輔以情景教學(xué)法、談話法等，努力提高教學(xué)效果。
三、說教具準(zhǔn)備 教具：多媒體課件、“神筆”。
四、說教學(xué)過程 為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感、發(fā)展語(yǔ)言――課外延展、布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引入新課 １、課件出示生字詞，學(xué)生開火車認(rèn)讀。 ２、提問：小作者用神筆畫了什么？在學(xué)生逐段概括時(shí)，我以簡(jiǎn)筆畫的形式把學(xué)生概括的內(nèi)容板示于黑板。 ?這樣安排，旨在讓學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，為下面理解詩(shī)意打下良好的基礎(chǔ)
�。ǘ└形蛘n文，感情朗讀 １、導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī) （１）動(dòng)動(dòng)腦，理解詩(shī)意 ①讀一讀，想一想：作者畫為什么畫紅紅的太陽(yáng)？ 2 3 ②創(chuàng)設(shè)情境，深入感悟。 ａ．課件出示小樹圖，教師感情敘述：“冬天到了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。” “小樹小樹，你為什么 ｂ．學(xué)生扮演小樹，進(jìn)行師生對(duì)話，師：縮著身子？”“小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？”“小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？” ?學(xué)生在教師動(dòng)情的敘述中，在師生對(duì)話中不知不覺地進(jìn)行換位思考，理解小作者畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)是為了讓小樹成長(zhǎng)，從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴 （２）動(dòng)動(dòng)口，讀出感情 ①學(xué)生自由朗讀。（課件出示第一節(jié)詩(shī)） ②
學(xué)生個(gè)人賽讀，互相評(píng)價(jià)。 我會(huì)問學(xué)生：“你覺得他讀得怎么樣？哪個(gè)字、詞不正確？他哪里讀得好，哪里有點(diǎn)欠缺，你想怎么讀？”引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與賽讀。 ?這樣引導(dǎo)學(xué)生賽讀、相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在提高學(xué)生的朗讀水平 ③教師點(diǎn)撥：讀課文時(shí)，要想著詩(shī)中描繪的畫面讀，還可以加上表情、動(dòng)作讀。 ④教師范讀第一小節(jié)。 ?教師的范讀是對(duì)低年級(jí)學(xué)生最直觀的朗讀指導(dǎo)，也是最有效的指導(dǎo)手段 ⑤小結(jié)本節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。 ２、小組合作學(xué)習(xí)第二、三節(jié)詩(shī) 3 4 （１）學(xué)法遷移，自讀自悟 課件出示學(xué)習(xí)要求：①動(dòng)動(dòng)腦：小作者為什么畫谷粒和雙腿？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？②動(dòng)動(dòng)口：讀出感情。 ?學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，已基本感悟?qū)W習(xí)方法，因此，第二、三段的教學(xué)可以扶一手放一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這不僅有利于提高他們的自學(xué)能力，而且也有利于培養(yǎng)他們的道德情操 （２）小組交流，展示自學(xué)成果 ①學(xué)生自由表達(dá)。（教師相機(jī)板書） 如果學(xué)生說到“小作者是個(gè)怎樣的人”時(shí)，我不會(huì)要求他們一定要把小作者的美好心愿歸結(jié)到“善良”兩個(gè)字，學(xué)生可能會(huì)說：“天真、聰明、可愛……”我都會(huì)加以贊揚(yáng)。 ?一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)“哈姆雷特”，學(xué)生真切而獨(dú)特的情感體驗(yàn)，教師都應(yīng)加以珍視 ②小組展示朗讀第二、三小節(jié)，并互相評(píng)價(jià)。 ３、指導(dǎo)朗讀，背誦喜歡的段落 （１）教師范讀詩(shī)歌的最后一節(jié)：“假如我有一支 馬良的神筆……”指導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速以讀出延伸感和想象空間。 （２）學(xué)生自由選擇喜歡的段落，熟讀、背誦。 （３）學(xué)生比賽展示背誦效果。
從導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)到自學(xué)第二、三節(jié)詩(shī)，再到整體朗讀，達(dá)到熟讀成誦，環(huán)環(huán)緊扣，把功夫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在讀上
�。ㄈ� 升華情感，發(fā)展語(yǔ)言 １、課件出示全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：第四小節(jié)結(jié)尾處的標(biāo)點(diǎn)與前三小節(jié)有什么不同？第四小節(jié)為什么要用省略號(hào)？ 4 5 學(xué)生可能會(huì)告訴我：因?yàn)樾∽髡哌�有許許多多美好的愿望還沒畫完。那么， “你知道作者還有什么愿望沒說出來嗎？ 我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說：你能幫助小作者把他沒畫完的.愿望畫出來嗎？假如你有一支馬良的神筆，你想為誰(shuí)畫什么呢？” ２、課件展示有關(guān)環(huán)境污染、貧困兒童、失學(xué)兒童的困惑等等圖片，幫助學(xué)生拓寬想象思路。 ?朗讀這首詩(shī)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴，有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。于是我抓住時(shí)機(jī)，以第四小節(jié)結(jié)尾處的省略號(hào)為切入口，讓學(xué)生暢所欲言，以自己的“假如”充分發(fā)揮想象，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力
�。ㄋ模┱n外延展，布置作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè)：1、按“我要給……”的句式把想說的話說出來；２、有興趣的同學(xué)可以把想畫的東西畫出來。 ?這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)附：板書《假如》第二課時(shí)說課稿
今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說課。
一、 說教材
1、教材特點(diǎn)
本單元的開篇的導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好�！� 點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛�！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、課文內(nèi)容
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這
《假如》說課稿14
一、定標(biāo)
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《假如我是巨人》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，低年段在這一領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)要求是“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。
本課取材于英國(guó)作家喬納森的《格列佛游記》中的經(jīng)典片段。教材的兩個(gè)版面分別穿插兒童畫和人物攝影圖片,這些作品都取材于學(xué)生，充滿童趣，此外教材中設(shè)計(jì)的問題為學(xué)生打開了一扇通往奇遇故事的大門，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在“說一說 想一想”的板塊體現(xiàn)了啟發(fā)發(fā)現(xiàn)、思考和想象的意圖�！八囆g(shù)創(chuàng)造”欄目為學(xué)生提出了創(chuàng)作要求，“評(píng)一評(píng)”欄目引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，將學(xué)生的評(píng)價(jià)主要向表現(xiàn)內(nèi)容是否有情趣，是否表現(xiàn)大人國(guó)和小人國(guó)的對(duì)比關(guān)系的處理。這些畫面和文字提示很明確的表達(dá)了兩個(gè)意圖：一是學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的聯(lián)想和想象。二是怎么利用大與小的視覺表現(xiàn)故事內(nèi)容。
這節(jié)課我要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時(shí)期，因此，我根據(jù)《美術(shù)課程總目標(biāo)》所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)述能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂趣，表達(dá)自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)新精神�！辈⒔Y(jié)合小學(xué)低年級(jí)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，運(yùn)用大小對(duì)比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作出一幅生動(dòng)有趣的畫面。
2、通過繪畫活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表現(xiàn)能力。
3、讓學(xué)生在繪畫活動(dòng)中敢于沖破常規(guī)，體驗(yàn)想象帶來的無(wú)窮樂趣，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
核心目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用大小對(duì)比表現(xiàn)故事內(nèi)容。
二、明標(biāo)
在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生一般都會(huì)有：用眼看——用心想——用手畫的學(xué)習(xí)規(guī)律，這節(jié)課的圖片畫面，視頻資料能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼和心，將學(xué)生帶入到“假如我是巨人，我想為小人國(guó)做哪些事情？”的聯(lián)想中，但是想象的畫面怎樣在紙上合理的有趣的表現(xiàn)出來，學(xué)生就需要一定的技能技巧才能避免眼高手低的狀況，因此我根據(jù)核心目標(biāo)：確定了一個(gè)核心任務(wù)：怎樣才能把自己畫成巨人？
這個(gè)問題在教師示范指導(dǎo)的時(shí)候提出，這樣學(xué)生能有意識(shí)的.觀察老師的示范和講解，有目的的藝術(shù)實(shí)踐。
三、落標(biāo)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
1、創(chuàng)設(shè)說故事的情景：由《格列佛游記》的片段將學(xué)生帶入故事。
2、創(chuàng)設(shè)編故事的情景：圍繞“假如我是巨人，我想為小人國(guó)的人做些什么？”這個(gè)問題展開聯(lián)想。
3、創(chuàng)設(shè)畫故事的情景：在想象故事的基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，大膽的把想象故事用對(duì)比的手法畫出來。
�。ǘ┦痉吨笇�(dǎo)法。
二年級(jí)學(xué)生思維飛躍，想象豐富，但眼高手低，要把這些思維亮點(diǎn)表現(xiàn)出來還要靠要靠繪畫技法來表現(xiàn)。在落實(shí)本課核心目標(biāo)——畫面布局與形象對(duì)比這一環(huán)節(jié)時(shí)我運(yùn)用教師示范，學(xué)生合作添畫的方式解決畫面構(gòu)圖和形象大小的處理，為學(xué)生后面的藝術(shù)實(shí)踐做鋪墊。
(三)德育滲透
教學(xué)時(shí)通過說巨人故事和想象你為小人國(guó)做哪些事對(duì)學(xué)生滲透樂于助人、幫助他人的思想品德教育。
四、測(cè)標(biāo)
我采用說一說、畫一畫、評(píng)一評(píng)這三項(xiàng)活動(dòng)測(cè)試本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成。
1.說一說（把編的巨人故事講給別人聽。）
2.畫一畫（是否能將編的巨人故事運(yùn)用大小對(duì)比的手法畫出來。）
3.評(píng)一評(píng)（故事是否有趣？學(xué)生是否在畫面中運(yùn)用到了大與小的對(duì)比？）
《假如》說課稿15
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《假如我是汽車設(shè)計(jì)師》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)第七冊(cè)第十四課，屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用、造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。
2、教材的地位和作用
本課是繼第8課《�；赵O(shè)計(jì)》、第9課《精美的郵票》、第10課《做年歷》之后又一節(jié)設(shè)計(jì)·應(yīng)用、造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課起著承前啟后的過渡作用。前面的幾課學(xué)習(xí)內(nèi)容屬平面設(shè)計(jì)知識(shí)，后面的學(xué)習(xí)中將學(xué)到立體造型的內(nèi)容，所以本課是起到從平面設(shè)計(jì)知識(shí)到后面立體造型學(xué)習(xí)做好鋪塹。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定和依據(jù)
依據(jù)：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提出：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，結(jié)合教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)
(1)了解汽車造型的多樣性，及汽車的組成部分和結(jié)構(gòu)。
(2)通過想像設(shè)計(jì)造型和功能獨(dú)特的汽車。
(3)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，滲透愛國(guó)主義教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過想像設(shè)計(jì)出造型和功能獨(dú)特的汽車。
依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抽象知識(shí)學(xué)生難于用直觀形象的符號(hào)表達(dá)出來，所以我定此為重難點(diǎn)。
5、教學(xué)資源
多媒體課件及汽車的模型、教學(xué)圖片、彩色筆或蠟筆、繪畫紙
二、說學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)有一定的觀察分析能力，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，有著基本的繪畫造型能力。對(duì)美術(shù)的設(shè)計(jì)·應(yīng)用、造型·表現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)容課型已學(xué)習(xí)過，具備一定的繪畫基本設(shè)計(jì)能力。我所教的四年級(jí)學(xué)生欣賞、分析能力較好，這是學(xué)習(xí)本節(jié)課的.有利因素。
三、說教法
1、提問法——側(cè)重啟發(fā)學(xué)生的思維興趣和思路。
2、講述法——通過講解、陳述的方法，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。
3、啟發(fā)聯(lián)想式教學(xué)法——通過事例來啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4、教師示范法——通過教師的示范，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
依據(jù)：我結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，為做到突破重難點(diǎn)，通過提問、講故事、觀看汽車圖片、分析造型、色彩，啟迪創(chuàng)新思維，我主要采用了以上教學(xué)方法。
四、說學(xué)法
學(xué)生通過觀看圖片、思考分析總結(jié)進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)，主要用了“直觀感受法”、“模仿遷移法”。
依據(jù)：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：感知覺是思維的必然前提。
五、說教學(xué)流程
(一)開門見山，直奔主題。(通過提問，觀看模型，引出主題。)
師：小朋友從家到學(xué)校，你們認(rèn)為是坐汽車快，還是走路快呢?
師：同學(xué)們，拿出你準(zhǔn)備的汽車的模型看看，同學(xué)們看到的模型汽車與我們平常生活中看到的汽車有何不同?(模型汽車?yán)砟罨�，著重于設(shè)計(jì)型與色的新穎。)
師：同學(xué)們，你們看看汽車由哪幾部分組成?(外觀上有驅(qū)動(dòng)、車廂等，概括出汽車的主要組成部分。)
依據(jù)：選擇貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望，所以我選擇學(xué)生熟悉的生活常識(shí)引入課題。
(二)興趣入手，粗略了解。(講故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。)
師：那么你們知道汽車是怎樣發(fā)明出來的嗎?
師：從瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)到發(fā)明汽車，講述汽車發(fā)展史，總結(jié)出創(chuàng)新給工業(yè)帶來的繁榮，自主創(chuàng)新給民族帶來榮譽(yù)及可觀的經(jīng)濟(jì)效益。
依據(jù)：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。目的：使學(xué)生初步對(duì)創(chuàng)新精神的理解，總結(jié)出創(chuàng)新給人類交通帶來方便快捷的生活。
(三)開拓視野，了解創(chuàng)新。(分析汽車設(shè)計(jì)大師的作品，了解汽車造型與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)并滲透愛國(guó)主義教育。)
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕——播放設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)的概念汽車造型新穎、色彩亮麗的汽車(圖片)。當(dāng)我放到中國(guó)吉利跑車的時(shí)候，問：“同學(xué)們，你知道這輛車是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)公司制造的嗎?”(小朋友：不知道，或許是中國(guó)……)我說：“這是中國(guó)的吉利公司制造的跑車，它是中國(guó)人自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新開發(fā)的汽車。吉利跑車它的外形及發(fā)動(dòng)機(jī)都是中國(guó)人自己創(chuàng)新開發(fā)的技術(shù)，它走出了國(guó)門，登上了國(guó)際汽車大展的舞臺(tái)。讓中國(guó)人在世界汽車行業(yè)的舞臺(tái)上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，是中華民族的驕傲，這就是技術(shù)創(chuàng)新帶來的驕傲。那么今天我們學(xué)習(xí)汽車設(shè)計(jì)，我們?cè)O(shè)計(jì)的汽車外形也是一種創(chuàng)新，通過我們的大腦與雙手，構(gòu)思與描繪外形新穎、功能獨(dú)特、色彩亮麗的汽車，那也是一種創(chuàng)新的表現(xiàn)�！�
【讓學(xué)生了解大師設(shè)計(jì)的思路，開闊視野拓寬知識(shí)面;分析畫面汽車設(shè)計(jì)的創(chuàng)新——造型與色彩。通過觀察、分析、總結(jié)出變幻的主要元素】
(觀看汽車的分類，進(jìn)一步加深對(duì)設(shè)計(jì)造型的理解，明確設(shè)計(jì)新產(chǎn)品的理解。)
師：同學(xué)們想不想自己設(shè)計(jì)一輛造型新穎、色彩亮麗的汽車呢?師：同學(xué)們看過設(shè)計(jì)大師設(shè)計(jì)的新產(chǎn)品，作品與我們平常生活中看到的有何不同?
【了解汽車用途的多樣性，將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力】
(四)言傳身教，直觀感知。(通過觀看教師演示與分析設(shè)計(jì)要素，理清設(shè)計(jì)的根本思路及表達(dá)方式。)
師：那么你先看看老師是如何想，如何畫出來的。我把我的構(gòu)思說出來：我生活在美麗的海南島，一年四季如春，陽(yáng)光明媚，有美麗的沙灘，有椰風(fēng)海韻吹拂真舒服，那老師設(shè)計(jì)一輛外形美觀車頂開蓬的休閑型汽車，敞開車頂就可以呼吸到清鮮的空氣，多舒服啊。接著示范畫出我描述的汽車，邊示范邊講解設(shè)計(jì)要素與設(shè)計(jì)意圖，然后讓同學(xué)們把自己的構(gòu)思說說再畫畫……。
【將抽象的知識(shí)演化為直觀形象的表達(dá)方式。主要是通過以上講解與演示，學(xué)生總結(jié)出設(shè)計(jì)的主要元素：造型新穎、功能獨(dú)特、色彩亮麗】
(五)理清思路，意出于形。(學(xué)生陳述自己的構(gòu)思，對(duì)其構(gòu)思用繪畫形式來表達(dá)。)
師：展示同齡學(xué)生的汽車設(shè)計(jì)作品(有畫的、也可以是手工立體制作的)作品，總結(jié)主要體現(xiàn)了作者設(shè)計(jì)的主要理念。
【加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力】
(六)展現(xiàn)自我，突出重點(diǎn)。(作業(yè)：用繪畫方式設(shè)計(jì)一輛造型與功能獨(dú)特的汽車。)
口頭描述自己將要設(shè)計(jì)的汽車外形和功能，學(xué)生開始作業(yè)，教師巡視細(xì)化作業(yè)指導(dǎo)。
【通過動(dòng)腦、動(dòng)手，將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)�！�
(七)分享成就，促進(jìn)成長(zhǎng)。
學(xué)生作業(yè)展示、學(xué)生自評(píng)、教師小結(jié)。
【通過展評(píng)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造美的樂趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神】
(八)拓展思維，造就未來。
課后拓展—可用多種表現(xiàn)方式來表達(dá)形象的變幻(如：鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作立體的新穎汽車)
【材料表達(dá)的多樣化促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與表達(dá)方式的多樣化】
【《假如》說課稿】相關(guān)文章：
《假如》說課稿01-03
假如說課稿11-10
假如沒有灰塵說課稿11-10
《假如》說課稿15篇04-05
《假如沒有灰塵》說課稿07-28
《假如》說課稿(15篇)06-18
《假如》說課稿通用15篇07-19
《假如沒有灰塵》說課稿11篇12-11
《假如沒有灰塵》說課稿(9篇)01-01