秋思說課稿

時間：2024-10-21 18:16:19 說課稿我要投稿

秋思說課稿15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的秋思說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

秋思說課稿15篇

秋思說課稿1

　　一、說教材。

　　1、教材所處地位。

　　我今天說課的內(nèi)容是人教版初一年級第三單元第十五課《古代詩歌四首》中馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個課時完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解《秋思》的主題思想，即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會《秋思》的意境。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　�。�1）教學(xué)目標(biāo)。

　　知道：馬致遠(yuǎn)及元曲的文學(xué)常識。

　　理解：

　�、倜烤淝涞暮x。

　�、谇闹黝}思想。

　�、垠w會：《秋思》的意境。

　　（2）重點(diǎn)：

　�、倮首x本曲。

　　②理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會意境。

　　（3）難點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會意境。

　　二、說教法。

　　馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動性。使學(xué)生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。

　　即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動腦又動筆，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。

　　三、說教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　提到家鄉(xiāng)我們都有一種特殊的情懷。而古代很多文人墨客也都用古詩來寄托他們的思鄉(xiāng)之情。比如說小時候?qū)W過李白的《靜夜思》還有王維的《九月九日憶山東兄弟》，今天我們將學(xué)一首別樣的小詩《天凈沙秋思》。

　�。ǘ┬抡n講授。

　　1、解題：《天凈沙·秋思》的思：

　�。�1）做動詞為平聲，如：思考、思索。

　�。�2）做名詞為去聲，如：思維、思緒。

　　2、作者簡介及相關(guān)資料：

　　教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢�

　　3、熟讀。

　　“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的'基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識挖掘出審美因素。

　　首先，教師范讀。然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？

　　4、會意。

　　會意就是能領(lǐng)會詩文沒有明白表示的意思。

　　《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有一定的社會意義，故境中有畫。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設(shè)疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？

　　學(xué)生討論后，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：

　　（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實景表達(dá)了游子孤寂之懷。

　�。ò鍟簩嵕啊＿@種情是通過眼中的秋景表達(dá)的，秋是這種情思的傳媒體。

　　“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情。

　　第二句“小橋”“流水”“人家”筆鋒一轉(zhuǎn)為我們推出一幅悠遠(yuǎn)恬靜的畫面，這是全文的伏筆，與下面的三句相照應(yīng)，起到強(qiáng)烈的反襯作用。

　　第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人，這是主要部分�！跋﹃栁飨隆睂憰r間，

　　最后一句“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。此時很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。

　　5、下筆。

　　在學(xué)生體會了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練，可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思想高度。

　　6、小結(jié)。

　　《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應(yīng)多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓(xùn)練。

　　此小結(jié)再次強(qiáng)調(diào)了古典詩文的重要性及作用，鼓勵學(xué)生多讀、多思、多寫。

　　7、作業(yè)。

　　背誦這首小令。

秋思說課稿2

　　一、說教材。

　　《天凈沙·秋思》選自人教版七年級第三單元第十五課《古代詩歌四首》中的一首曲。此曲中詩人通過描寫10種具有哀愁色彩的景物，表達(dá)出詩人厭倦羈旅漂泊，極度思念家鄉(xiāng)的情懷。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識與能力：掌握借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法。

　　2、過程與方法：由景物分析展開畫面教學(xué)。

　　3、情感態(tài)度價值觀：掌握此曲深含的主題思想。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)。

　　1、重點(diǎn)：掌握借景抒情、寓情于景的藝術(shù)手法。

　　2、難點(diǎn)：掌握本曲所表達(dá)的思想感情，體會此曲畫面意境。

　　四、說學(xué)情。

　　初一的學(xué)生剛由小學(xué)步入中學(xué)，他們的心智正在逐漸成熟。但是初一的學(xué)生的語文綜合能力普遍較差特別是對于具有極高意境的古詩詞的欣賞上，大多的學(xué)生都不能深入的去體味古詩詞中所蘊(yùn)含的的意境美，以及古詩詞中隱含的作者的思想感情。

　　鑒于這一學(xué)情，對于具有極高意境的古詩詞教學(xué)中主要采用滲透式教學(xué)法，即積極營造意境氛圍，在意境氛圍的影響下感受詩詞意境美以及深刻領(lǐng)悟作者詩詞中包含的思想感情。

　　五、說教法。

　　馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令被后人譽(yù)為“秋思之祖”。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動性。使學(xué)生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生感受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、描繪中滲透音樂美，在意境中滲透畫面美，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入畫面意境，激發(fā)深長的創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。

　　六、教具準(zhǔn)備：多媒體。

　　七、課時：8 分鐘。

　　八、說教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬┮谩�

　　1、王夫之《姜齋詩話》曰：“情景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情�！保�

　　2、王國維《人間詞話刪稿》云：“昔人論詩詞，有景語、情語之別。卻不知一切景語，皆情語也�！敝v解，古人寫詩詞，其中所寫之景必定包含了作者心中之情，引出《天凈沙。秋思》運(yùn)用的借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生們找出本首曲中所寫的景物。

　�。ǘ┰谥袄首x此曲的基礎(chǔ)上感悟名家朗讀，初步感知此曲的感情基調(diào)。

　�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生們找出此曲中所包含的.景物，并引導(dǎo)同學(xué)們找出“夕陽西下”這一大背景的景物，從而進(jìn)行下面的教學(xué)。

　　（四）“夕陽西下”作為此曲9種景物的大背景景物，教師需要牢牢抓住“夕陽西下”這一意象，通過老師描述以及音樂營造與此曲感情吻合的意境，使學(xué)生在聆聽的過程中感知此曲畫面，為深入理解情感打下基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹└兄嬅嬷�，教師積極引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者情感。

　�。┙處熞胱髡呓榻B，升華詩人情感。

　　九、教學(xué)反思。

　　因比賽時間只有短短8分鐘，因此對于此曲每句曲的深入解讀無法做到，但結(jié)合此曲教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　一是掌握借景抒情藝術(shù)手法；

　　二是掌握此曲的思想感情。

　　所以，我把本次微課設(shè)計為在解決此曲的基礎(chǔ)知識與反復(fù)朗讀之上，第一，引導(dǎo)學(xué)生抓住“夕陽西下”這一具體意象就此展開畫面描繪；第二、聆聽此曲畫面教學(xué)；第三在聆聽中感悟詩人思想情感，并引導(dǎo)學(xué)生掌握此曲的思想感情。

　　十、創(chuàng)新點(diǎn)。

　　1、教師牢牢抓住“夕陽西下”這一具有哀愁的具體意象，據(jù)此展開此曲的意境畫面教學(xué)。

　　2、由畫面引領(lǐng)學(xué)生掌握此曲的思想感情，而畫面則是由10種組成，整個微課圍繞”借景抒情、寓情于景”這一藝術(shù)手法使達(dá)到對此曲的深刻理解。

　　十一、附錄。

　　課后習(xí)題：《天凈沙。秋思》中，富有特征的景物組合在一起，構(gòu)成了一幅富有情味的畫面。假設(shè)你身處這樣的情境中，會有怎樣的感受？

　　十二、板書設(shè)計。

秋思說課稿3

　　【教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想】

　　《天凈沙秋思》是七年級上冊第三單元最后一課，這篇作品是元曲中一首膾炙人口的抒情作品，被人們譽(yù)為“秋思之祖”，它無論在思想內(nèi)容，遣詞造句，藝術(shù)表現(xiàn)手法等方面都有值得品味學(xué)習(xí)的地方，為了讓學(xué)生走進(jìn)作品，提高詩歌的鑒賞能力，我運(yùn)用朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法以及應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生親自動手去畫作品中的意象，從而體會到作品的完善到“增之一分則多，減之一分則少”的程度，感受作者的“一切景語皆情語”的寫作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解小令表達(dá)的思想感情；

　　2、了解小令情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感；

　　3、品味每個字，感悟作品意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

　　【教育重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法

　　充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施——多媒體，收集作者的資料；使朗讀有視頻、音頻效果；使繪畫更加便捷修改。

　　【教學(xué)時數(shù)】一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、古典文學(xué)話“秋思”

　�。榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走近作者，崇拜作者，從而激發(fā)學(xué)習(xí)他的作品的積極性）

　　1、介紹馬致遠(yuǎn)元曲中的地位；

　　2、介紹《天凈沙秋思》在文學(xué)史中的地位；

　　（在這個環(huán)節(jié)中，點(diǎn)擊多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受這部作品在古曲文字中的`地位，調(diào)動“主體”作用）。

　　二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律

　　1、播放配樂詩朗讀；

　　2、學(xué)生說說朗讀這首小令的感情色彩（悲涼）、語調(diào)（深沉）、節(jié)奏（舒緩）；

　　3、模仿朗讀；

　　4、抽個別學(xué)生配樂朗讀，并背誦（在這個環(huán)節(jié)中，充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生走進(jìn)音頻，視頻所渲染的意境中去，感受古曲文學(xué)的音韻美）。

　　三、魅力緣何近千年

　　1、說一說

　　（1）作品前3句多少個字？寫了幾種事物？

　　（2）簡單地把9種事物拼湊在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太容易寫了？你能試著把9種事物合在一起不加任何修飾表達(dá)一個主題嗎？

　�。�3）這9種事物透露出作者怎樣的心境？

　　2、畫一畫

　　把作品前3句畫成三幅畫，要求把你認(rèn)為最能表達(dá)作者的思想感情的事物畫在畫面中心（在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生對每一幅畫都可能有3種以上的構(gòu)思，要求學(xué)生說出自己的想法、理由，鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想、想象，培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力）。依次在課件中點(diǎn)出：

　　3、描一描

　　讓學(xué)生討論：畫完成后，要上色彩，該為這三幅畫定上什么基色最恬當(dāng)？學(xué)生討論后點(diǎn)擊多媒體出現(xiàn)灰暗、明亮、灰暗（本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生了解藝術(shù)的通性，把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，從而體會作者“一切景語皆情語”體會作者把景和情高度融合的藝術(shù)手法）。

　　4、品一品

　　品味作者在前3句中的感情色彩（感受作者的情感逐漸強(qiáng)烈）

　　點(diǎn)擊課件（蒼涼、悲涼、悲憤）

　�。ń虒W(xué)設(shè)計意圖：深入學(xué)習(xí)作者的藝術(shù)表現(xiàn)力。）

　　5、悟一悟

　　教師啟發(fā)：如果說作者看到了枯藤老樹昏鴉，勾起了思鄉(xiāng)之情，流下了辛酸的淚水，那么緊接著眼前的景物又會勾起作者怎樣的情懷？

　　學(xué)生自然得出結(jié)論

　�。ㄤ粶I下、淚流滿面）自然導(dǎo)入詩眼的學(xué)習(xí)：“夕陽西下，斷腸人在天涯”，學(xué)生很快能領(lǐng)悟到馬致遠(yuǎn)用9種事物層層鋪墊、渲染，就是為了唱出這首小令的最強(qiáng)音，表現(xiàn)一個長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的孤寂愁苦，無論在教法上，小令內(nèi)容的學(xué)習(xí)上都達(dá)到水到渠成的效果，讓學(xué)生再完成最后一幅畫。

　　孤寂悉苦

　　更暗淡

　　四、美文選點(diǎn)作品評

　　瘦藤老樹昏鴉，

　　遠(yuǎn)山河水人家，

　　古道北風(fēng)瘦馬，

　　斜陽夕下，

　　斷腸人去天涯。

　　學(xué)生討論改動后的元曲是否更加完美？

　　在這個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受作者創(chuàng)作時字字斟酌的寫作態(tài)度，感受作品達(dá)到“一字不易”的程度，感受這首小令不愧為“秋思之祖”。

　　五、余音回響作尾聲

　　1、先讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)了這首小令的感受。

　　2、有感情地朗讀，把“秋思之祖”有形的字變成打動心靈的聲音。

　　教師小結(jié)：這首元曲僅用28個字，就把讀者帶回到七百多年前的一個深秋的傍晚，感受一個天涯淪落人的凄苦愁楚之情，感受一切景語皆情語，字字都扣著“情”極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，作者將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。

秋思說課稿4

尊敬的各位評委老師：

　　大家好�。ň瞎�

　　我是x號考生，今天我說課的內(nèi)容是《天凈沙秋思》，下面我將從教材研讀、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這幾個方面來進(jìn)行我的說課。

　　《天凈沙秋思》人教版初中語文七年級上冊第三單元的其中一篇，這篇作品是元曲中一首膾炙人口抒情作品，被人們譽(yù)為“秋思之祖”，它在思想內(nèi)容、遣詞造句、藝術(shù)表現(xiàn)等手法方面都有值得學(xué)習(xí)品味的地方。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，提高詩歌的鑒賞能力，選擇適合的教學(xué)方法，突破本課的重難點(diǎn)才是最為關(guān)鍵的。適合的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使學(xué)生感受作者的“一切景語皆情語”的寫作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂的心情。

　　根據(jù)新課標(biāo)提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維一體的教學(xué)理念，確定教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

　　2、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會景物描寫的作用

　　3、學(xué)會探究，深入理解作者的思想感情

　　由于初中階段的學(xué)生知識積累有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生對文章內(nèi)容理解起來有一定的難度，因此我將本科的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：體會景物描寫的作用以及深入理解作者的思想感情。解讀了教材，確定了教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，接下來，談?wù)勥@節(jié)課的教法和學(xué)法

　　結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我準(zhǔn)備采用品詞析句法，想象感悟法，多媒體輔助法及“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想、自主探究感悟來讀懂課文。

　　圍繞以上分析，根據(jù)新課標(biāo)，“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”這一要求，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、導(dǎo)入課堂

　　上課伊始，我用多媒體出示一幅符合課文情境的圖片，請大家欣賞，然后問學(xué)生，如果給這幅圖配首詩，應(yīng)該是什么詩呢？自古以來，中國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，元有元曲。同學(xué)們，我們今天要欣賞的.這首《天凈沙秋思》就是一首元曲。下面讓我們一起走進(jìn)文本看看作者都寫了什么？用圖片渲染氛圍，語言創(chuàng)設(shè)情境，課未入而情已開，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，揭開課題后，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　二、介紹體裁

　　首先，讓我們一起走進(jìn)作者，了解課題。馬致遠(yuǎn)，著名戲曲作家，晚號“東籬”，現(xiàn)北京人，《天凈沙秋思》選自《全元散曲》。其次通過注釋，我們可以來猜一猜，元曲有什么特點(diǎn)？通過預(yù)設(shè)學(xué)生會回答：可以唱。這個“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。我們把它叫做元曲，是元代可以唱的一種文學(xué)作品體裁。那么“天凈沙”是什么意思呢，跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？我引導(dǎo)學(xué)生通過注釋，了解天凈沙是曲牌名，就是說，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，而與它的曲調(diào)有關(guān)系。這么看來，“秋思”就是這首曲的題目了。

　　三、誦讀感知

　　在誦讀感知這一環(huán)節(jié)中，我將要完成以下幾個教學(xué)活動：

　　1、教師示范朗讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀這首曲，教師提出問題，從秋思二字可以猜猜，這首曲寫的事哪些內(nèi)容？通過預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會回答，秋天里的想法以及秋天里的景物。

　　2、我們剛剛已經(jīng)猜到了，馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的想法以及秋天里的景物，那么你們知道文中哪幾句謝了秋天里的想法，哪幾句寫了秋天里的景物呢？通過提問激發(fā)學(xué)生再次默讀課文，并劃出相關(guān)句子。學(xué)生通過讀文，很快就能找出描寫秋天里的想法和秋天里的景物的語句，即前四句為寫景，最后一句抒情來表達(dá)想法。

　　3、那么，前四句寫了哪幾種景物？這些景物又有什么樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就能總結(jié)出答案：

　　（枯）藤、（老）樹、（昏）鴉、（�。�、（流）水、人家、、

　�。ü牛┑�、（西）風(fēng)、（瘦）馬、夕陽、西下

　　4、分析景物這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先以學(xué)習(xí)第一組景物為例：藤、樹、鴨（多媒體出示）對于這些景物，我們似乎沒有太多的感觸，那么加上這枯、老、昏這幾個字，你會有怎樣的感受？啟發(fā)學(xué)生談一談自己的感受，學(xué)生可能會說：我仿佛感受到了秋的荒涼與凄清。此時我引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒有生命力。老：蒼老，光禿禿的。昏：黃昏使得烏鴉飛不動了，變得沒有精神。這些詞都給我們一種荒涼、沒有生命力的感覺，故秋天的味道就出來了。如果換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？在學(xué)生感受這種荒涼的情景的時候，我指名學(xué)生再次朗讀此句，邊讀邊感受這種荒涼的情景，最后班級齊讀。

　　5、再次以同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他景物，并深入體會這些秋天的景物帶來的真實感受。

　　6、接下來讓我們想象這樣一個畫面：有一個行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。

　　這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句“小橋流水人家”，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？在學(xué)生陷入思考中時，我引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。這是以樂景襯哀情的寫法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。

　　7、此時，再次提出問題，我問同學(xué)們：每當(dāng)放了學(xué)夕陽西下的時候，你們在干什么？學(xué)生會回答：在家里吃著熱騰騰的飯。那么你們看看作者在哪里，在干什么？學(xué)生找出句子：古道西風(fēng)瘦馬。原來，作者傷心的不只是因為秋天的景色太凄涼，而是因為他想家了，他的悲傷程度可以用斷腸來形容，表達(dá)作者痛苦到了極點(diǎn)。這樣說是不是太夸張了？那么讓我們一起來了解下當(dāng)時作者的處境吧。（用多媒體出示馬致遠(yuǎn)的寫作背景）

　　8、最后，我們來讀課文的最后一句，斷腸人在天涯，使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心，這就是他見秋景而生的秋思，其實也是愁思，這思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。

　　人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。

　　讓我們再次體會馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。（生齊讀）

　　四、作業(yè)

　　背誦《天凈沙·秋思》，背誦中體會作者的思鄉(xiāng)之情，感受作者漂泊不定的生活帶來的悲涼。

秋思說課稿5

　　一、說教材

　�。�、教材所處地位

　　古典詩文，是中華文化的精華。隨著新教材的使用，古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，啟迪著，開拓著人們的思維，它對青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些詩文佳作，可以使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練。所以，古典詩文的教學(xué)，在初中階段占有重要的地位。

　　２、教材內(nèi)容

　　我今天說課的內(nèi)容是馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個課時完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解《秋思》的主題思想，即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會《秋思》的意境。

　　３、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（１）教學(xué)目標(biāo)

　　知道：馬致遠(yuǎn)及元曲的文學(xué)常識。

　　理解：

　�、倜烤淝涞暮x。

　�、谇闹黝}思想。

　　體會：《秋思》的意境。

　�。ǎ玻┲攸c(diǎn)：

　�、倮首x本曲。

　�、诶斫獗厩磉_(dá)的思想感情，體會意境。

　�。ǎ常╇y點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會意境。

　　二、說教法

　　古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的'彩畫等，是其他任何藝術(shù)無與倫比的。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動性。使學(xué)生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動腦又動筆，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。

　　三、說過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐宋時期，詩詞發(fā)展達(dá)到頂峰。唐代是詩歌最繁榮的時代，宋代的詞也相當(dāng)?shù)姆睒s。唐詩宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多，那么，繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？

　　學(xué)生回答后，教師指出：元曲。那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來學(xué)習(xí)“元曲四大家”之一：馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。

　　（二）新課講授

　�。�、板書課題：天凈沙·秋思（馬致遠(yuǎn)）

　�。�、作者簡介及相關(guān)資料：

　�。�、熟讀

　　“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識挖掘出審美因素。

　　首先，教師范讀�！胺蹲x”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳，必然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在范讀中“讀之以情”，學(xué)生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時，“范讀”的本身以是對學(xué)生“授之以法”，能具體地指導(dǎo)學(xué)生誦讀。范讀后再從學(xué)生中找出讀得較好的來讀。成功的范讀，可以把文字變成聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。

　　小令就是一首歌。《秋思》這首小令講究平仄押韻，讀來瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”，極富節(jié)奏感。

　　《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？

　　其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動聽，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教學(xué)中采用多種朗讀方法，教會學(xué)生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使學(xué)生從朗讀到背誦中增強(qiáng)語感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境，從而學(xué)會欣賞音樂美，這樣的滲透教學(xué)方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎。學(xué)生喜歡學(xué)，易接受。

　　（天凈沙秋思）說課,標(biāo)簽：初三語文說課稿,初中語文說課稿,

　�。础�

　　會意就是能領(lǐng)會詩文沒有明白表示的意思。因為古典詩文語言跳躍式的，加上詩人在字詞上有精雕細(xì)刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語句，結(jié)合詩人所處的時代背景，以自己的生活體驗加上合理的想象補(bǔ)充語句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內(nèi)容，領(lǐng)會文章的主旨，以要在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，體會那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力。品味文章的藝術(shù)魅力，達(dá)到有所借鑒，有所得益。歷代詩家講究“意”和“景”的融合，即構(gòu)成意境。意即是詩人表達(dá)的思想感情，即是情，“境”是詩中描寫的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機(jī)結(jié)合起來，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術(shù)境界。

　　《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　學(xué)生討論后，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實景表達(dá)了游子孤寂之懷。（板書）：實景。這種情是通過眼中的秋景表達(dá)的，秋是這種情思的傳媒體。

　　“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人，這是主要部分�！跋﹃栁飨隆睂憰r間，“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。此時很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。

　　緊接著我將學(xué)生的想象、思緒繼續(xù)向深秋延伸，提醒學(xué)生將有形可感的事物，以具有明顯的深秋色彩與無形凄苦之情緊密聯(lián)系起來去琢磨。于是學(xué)生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無形感到生動具體，最后要求學(xué)生自己動手畫一幅《秋思》圖。這說明了詩文中的繪畫美在很大程度上對學(xué)生，特別是對有此愛好的學(xué)生起了潛移默化的影響，他們將文字通過想象變成畫面，更具體形象。

　�。怠⑾鹿P

　　在閱讀、討論、感悟中，學(xué)生們常常碰撞出思想的火花。在一個人靜靜地整理思考中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過思考，能將個人體驗與文本相結(jié)合，加深影響，形成理性的認(rèn)識。因此，在學(xué)生體會了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練，可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思想高度。

　�。丁⑿〗Y(jié)

　　此小結(jié)再次強(qiáng)調(diào)了古典詩文的重要性及作用，鼓勵學(xué)生多讀、多思、多寫。

　�。�、作業(yè)

　　背誦這首小令。

　　背誦能夠切實鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

秋思說課稿6

　　一、說教材

　　1、本詞在本課中的地位

　　《漁家傲秋思》選自人教版語文教材九年級下冊的《詞四首》、《漁家傲秋思》是范仲淹在西北軍中的感懷之作，描寫了奇異的塞下秋景，抒發(fā)了身處邊塞的征人之情、詞的意境悲涼壯闊，從題材、情調(diào)到藝術(shù)方面都為宋詞開拓了新領(lǐng)域、

　　2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)：

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對古詩詞教學(xué)的具體要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的品味和審美情趣”結(jié)合這首詞的特點(diǎn)，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定如下

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　學(xué)習(xí)賞析詩詞一般的角度，了解詞人范仲淹及其代表作，熟練背誦并默寫全詞、過程與方法：

　　結(jié)合作者的寫作背景理解詞的內(nèi)容，品味詞的語言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵、情感態(tài)度與價值觀：

　　體會詞中豁達(dá)的心境和憂國憂民的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生樹立積極的人生觀和熱愛祖國的情懷、

　　3、教材的處理

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況我確定教學(xué)重點(diǎn)為：

　　體會詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦；感受豪放詞的風(fēng)格特色、教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)會通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境、

　　二、說學(xué)情

　　九年級的學(xué)生對于詞這種文學(xué)樣式并不陌生，但他們不一定了解應(yīng)該從什么角度和用什么方式去欣賞詞和解析詞，為了給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪路，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，使他們確定學(xué)習(xí)詞的方向、

　　三、說教法和學(xué)法

　　1、教法：本課主要采用誦讀品味法、描述法、比較鑒賞法、啟發(fā)式等教學(xué)方法

　　2、學(xué)法：教會學(xué)生學(xué)會鑒賞古詩詞的方法成為本課教學(xué)的重要任務(wù)，所以在教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以自主賞析、小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)會鑒賞古詩詞、

　　四、說教學(xué)過程

　　本課教學(xué)我設(shè)計為七個環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　播放古典音樂，讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂，用合適的詞形容它們的風(fēng)格

　　師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細(xì)雨，也可、豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》來進(jìn)一步體味

　　設(shè)計意圖：詞離不開曲，曲依附于詞，詞曲相依、通過欣賞兩種風(fēng)格的音樂，使學(xué)生感悟到婉約和豪放兩種風(fēng)格，詞與音樂的共通，也為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種情境、

　　（二）初讀，感知詞意初讀（節(jié)奏情感意境）

　�。�1）文學(xué)知識

　�。�2）聽錄音范讀、

　�。�3）學(xué)生自由讀、

　�。�4）集體朗讀，指名談?wù)勗~的內(nèi)容、

　　設(shè)計意圖：通過各種形式的讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，體會情感，感知內(nèi)容、初步體會到這首詩詞的意境美

　　（三）誦讀，自主賞析

　　1、教師向?qū)W生傳授詩詞鑒賞的方法，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞、

　　2、誦讀《漁家傲、秋思》，你認(rèn)為那句話寫得最好或者你最喜歡，并談?wù)劺碛伞?/p>

　　設(shè)計意圖：誦讀，自主賞析、通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生理解詞的內(nèi)容，培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力，也體現(xiàn)新課程提倡的自主學(xué)習(xí)，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)

　　（四）品讀，品出韻味

　　1、尋出景物：

　�。�1）請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師根據(jù)自己的理解，朗讀《漁家傲秋思》，用你的大腦作探頭，展開豐富的想像去捕捉詞中出現(xiàn)的景和物、（強(qiáng)調(diào)“景”和“物”）

　　（2）睜開眼，你的腦海中搜集到到了哪些景和物，請同學(xué)們把景和物在課本上標(biāo)畫出來，（生：塞下、大雁、邊聲、千障、長煙、落日、古城、濁酒、羌管聲、霜、淚水），你把這些景物試著組合起來，加之聯(lián)想和想象，用你們的生花妙筆將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫出來、

　　設(shè)計意圖：通過聽讀，捕捉景物，發(fā)揮聯(lián)想和想象，擴(kuò)寫塞外邊關(guān)圖、使學(xué)生體會詩詞的意境，品味出詩詞的韻味，體會豪放詞風(fēng)的'特點(diǎn)，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)

　　2、品出情感：

　　“一切景語皆情語”再把這首詞下闋你捕捉到的這些景物組合起來，分小組交流，從你看到的景象中，流露出了作者怎樣的感情，

　�。ㄎ澹┱f讀，說出心聲：

　　請同學(xué)們發(fā)揮想像：現(xiàn)在你就是白鬢如霜奮勇殺敵的軍人，對著家鄉(xiāng)望穿秋水的親人，通過《漁家傲》把你的衷腸訴說給他們聽：“我在塞下、”或著說“我飲一杯濁酒、”

　　設(shè)計意圖；通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步體會作者的思鄉(xiāng)之情、建功之情，培養(yǎng)學(xué)生以天下為己任的責(zé)任意識和愛國情感

　�。┛偨Y(jié)本課

　　這首詞寫了邊塞的戰(zhàn)地風(fēng)光，同時也寫出了邊塞戰(zhàn)士的艱苦生活，表現(xiàn)了作者欲報國立功卻壯志難酬、思鄉(xiāng)憂國的悲壯情懷、學(xué)習(xí)這首詩我們感受到絲絲悲

　　涼，但這悲涼，哀而不傷，悲的壯烈、悲的豪邁、我們體會到豪邁詩風(fēng)的同時，更多感悟的是作者那份濃濃舍小家顧大家、以天下為己任的愛國情懷、老師希望在今后的歲月里，這種情懷能伴隨我們成長，永遠(yuǎn)熱愛自己的祖國、

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設(shè)置

　　1、背誦并默寫這首詞

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)搜集兩首邊塞詩，仔細(xì)體會，賞析、

秋思說課稿7

　　尊敬的各位評委專家，你們好！

　　今天我說課的題目是《天凈沙 · 秋思》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

　　來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想

　　一、說教材

　　第一點(diǎn)、本課的地位與作用：

　　《天凈沙 · 秋思》是屬于蘇教版版8年級語文下冊第二單元誦讀欣賞詩詞曲三首里面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了元代散曲家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起領(lǐng)略了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！教育同學(xué)們在以后的生活中，讀今古群書，寫絢爛華章。做少年雅士，競時代風(fēng)流！

　　第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

　�。ǎ保┙虒W(xué)目標(biāo)

　�、倜烤淝涞暮x。

　�、谇闹黝}思想。

　　（２）重點(diǎn)：①朗讀本曲。

　�、诶斫獗厩磉_(dá)的思想感情，體會意境。

　　（３）難點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會意境。

　　二、學(xué)情分析

　�、傥野鄬W(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低

　　三、說教法

　　古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術(shù)無與倫比的。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動性。使學(xué)生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動腦又動筆，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。

　　四、說學(xué)法

　　文言文與現(xiàn)代漢語一脈相承，兩者同源異流，所以不難學(xué)，要樹立信心。學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感的方法有“三要”：

　　(1)要熟讀背誦課文，熟悉文言文訴表達(dá)方式和語言習(xí)慣；

　　(2)要自己用心領(lǐng)悟，把“言”和“意”融為一體，

　　(3)要主動積累詞匯。

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　�。ǘ┬抡n講授

　�。薄鍟n題：天凈沙·秋思（馬致遠(yuǎn)）

　　２、作者簡介及相關(guān)資料：

　　教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的.一個。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×�。

　�。�、熟讀

　　“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識挖掘出審美因素。

　　首先，教師范讀。“范讀”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳，必然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在范讀中“讀之以情”，學(xué)生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時，“范讀”的本身以是對學(xué)生“授之以法”，能具體地指導(dǎo)學(xué)生誦讀。范讀后再從學(xué)生中找出讀得較好的來讀。成功的范讀，可以把文字變成聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。

　　小令就是一首歌�！肚锼肌愤@首小令講究平仄押韻，讀來瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”，極富節(jié)奏感。

　　《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？

　�。�、會意

　　《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　�。�、下筆

　　６、小結(jié)

　�。贰⒆鳂I(yè)

　　背誦這首小令。

　　板書：

　　天凈沙秋思 “ 秋思之祖”

　　馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉小橋

　　荒涼古道西風(fēng) 瘦馬流水人家溫暖

　　凄涼（深秋色彩）（普通景色）安寧

　　蒼涼夕陽西下幽靜

　　陪襯反襯

　　斷腸人在天涯

　�。w思）

　　以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。

秋思說課稿8

　　老師們，下午好。我今天說課的課題是古詩誦讀《秋思》

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　《秋思》是小學(xué)語文鄂教版第九冊中的古詩誦讀。是由唐代詩人張籍所寫的一首思鄉(xiāng)詩。全詩圍繞“家書”，因景敘事，因事而思，通過詩人的思想活動和行動細(xì)節(jié)，細(xì)膩地表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)、親人的深切思念。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念，

　　3、重難點(diǎn)：

　　我把教學(xué)重點(diǎn)放在了從字里行間感受作者對家鄉(xiāng)的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點(diǎn)所在。

　　二、說教法

　　1、情境教學(xué)法：

　　為了突破重難點(diǎn)我采用的主要教法是情境教學(xué)法，張籍的秋思寓情于景，寓情于事，教學(xué)中，我運(yùn)用音樂、畫面將情境交融，讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境中，自然而然地體會詩人的情感。

　　2、品味誦讀法：

　　為了完成秋思的教學(xué)，我采用不同要求，不同層次的誦讀來展開教學(xué)。

　　第一次采用自由讀，個別讀，齊讀，讀正確，讀流利以至于熟讀成誦。

　　第二次采用讀重點(diǎn)詞和詩句，體會詩句含義。

　　第三次采用有感情地朗讀讀出詩的意境，讀出情感體驗。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）情景導(dǎo)入

　　上課后我首先出示ＰＰＴ，“同學(xué)們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢？自己考慮后自由發(fā)言�！睂W(xué)生很容易說出：“一輪明月嵌在藍(lán)藍(lán)的天空中�！蔽医又岢龅诙䝼€問題：“在此情此景下，你能想起我們學(xué)過的那些古詩？”此時學(xué)生自然想到了《靜夜思》《泊船瓜洲》�！斑@兩首詩表達(dá)了一種什么感情？”學(xué)生異口同聲回答：“思念家鄉(xiāng)”。好，今天我們再來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。接著板書課題�！驹O(shè)計意圖：教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn)，溫故而知新，此環(huán)節(jié)，我以明月為引，通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】

　　（二）新課講授

　　1、解詩題，知詩人。

　　為了順利完成教學(xué)目標(biāo)一，我讓學(xué)生課下查閱關(guān)于張籍的資料。此環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料，最后我總結(jié)：張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，１０歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時候，他正獨(dú)自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。（出示課件）【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，學(xué)生搜集的資料，我的總結(jié)、使學(xué)生充分了解了張籍寫《秋思》時的背景，為講解古詩做好了鋪墊�！�

　　2、抓字眼，明詩意。

　　在“初讀質(zhì)疑”這個環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生朗讀詩題──《秋思》并把詩題的意思給大家作了解釋。接下來引導(dǎo)學(xué)生思考：把你認(rèn)為最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句抄寫下來，你能從詩中哪些詞語中體會出作者對故鄉(xiāng)的思念？再讀一讀：試著聯(lián)系注釋等方法，用自己的話說說詩句的大意。【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)我將詩人思鄉(xiāng)之情的詩句、詞語，這一問題拋給大家，讓學(xué)生帶著思考與疑惑去感知文本，這種帶有強(qiáng)烈目的指向性的閱讀體驗，再配以明晰的自讀要求，充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲，學(xué)生對于文本的感知效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于以往傳統(tǒng)流程。而這一帶有統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，使學(xué)生在課程的伊始就初步感知了本節(jié)課的重點(diǎn)。】

　　接下來，在“再讀解意”環(huán)節(jié)，我安排了小組合作，探究“最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句或詞語，體會作者的意境”。第一組學(xué)生站起來說，我從“洛陽城里見秋風(fēng)” 感受到因為作者看見了秋風(fēng)，看見了被風(fēng)吹落的樹葉，就思念自己的家鄉(xiāng)了孩子們，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，PPT想一想，那時，詩人佇立在街頭，看見漫天飛舞的黃葉，他的內(nèi)心會怎樣？你能用一個詞來表現(xiàn)詩人的心情嗎？學(xué)生回答說，他的內(nèi)心是孤單、寂寞的，（板書：見秋風(fēng)）詩人佇立在瑟瑟秋風(fēng)里見到了許許多多，可此時他“見不著”的是什么？有的學(xué)生說是家鄉(xiāng)的明月，有的說是親人，有的說是作者的母親。是呀，在這洛陽城里，詩人見不到家鄉(xiāng)的紅柑樹、白藕花，他感受到的只是冷冷的秋風(fēng)，。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我緊扣一個“見”字。引導(dǎo)學(xué)生說說詩人見到的是什么？見不到的又是什么？在一次次“見”與“不見”的對比中，以具體的景來感知內(nèi)心的情，以有形的物來映襯無形的思。在一遍遍朗讀中，將學(xué)生帶入了古詩的意境。第二組學(xué)生說，我從“意萬重”這個詞感覺到詩人思緒萬千，有許多話想對家里人說。恩，那你能讀一下這一句嗎？假如你就是張籍，你會有哪些話想要對家人說呢？學(xué)生回答：“張籍可能會說我很想念你們，你們想我嗎？”“他可能說你們過得好不好？要保重身體。”“他可能會說這么多年在外漂泊，已經(jīng)感到很疲憊了，想和家人團(tuán)聚”“他可能會問家人銀子夠不夠用，要不要寄銀子回來？”。我一聽，學(xué)生們體會到了作者的'意境，緊接著讓學(xué)生通過朗讀把自己的感受抒發(fā)出來。這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用多媒體，凄婉的背景音樂，讓一個飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進(jìn)學(xué)生的心田。讀后第三組學(xué)生站起來說，因為“意萬重”，所以“說不盡”，因為“說不盡”，所以“又開封”。是呀，這封飽含著意萬重，價值抵千金的家書，作者怎能輕易地就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他又怎能不開封呢！

　�。�、悟詩情，入詩境。

　　這一環(huán)節(jié)，我請同學(xué)們閉上雙眼，跟著老師一起走進(jìn)詩人張籍的思鄉(xiāng)情懷。（師配樂范讀。生閉目感受。）

　　請同學(xué)們睜開雙眼，你們是否感受到詩人那濃濃的思鄉(xiāng)情懷？誰感受到了，就用你的朗讀告訴老師。（生配樂朗讀。）這時學(xué)生們都沉浸在了這濃濃的思鄉(xiāng)情里，很明顯我的第二個教學(xué)目標(biāo)也順利完成了。接著，在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上，我安排了背誦。大部分同學(xué)都能夠背誦，也進(jìn)一步深化了主題，這種從“悟”到“誦”進(jìn)而從“誦”到“悟”的方法不僅可以感受到古詩的音律之美，詩文意境之美，形象之美，還可以積累語言，受到熏陶感染。最后總結(jié)：同學(xué)們，在這首詩里，抒發(fā)的是什么情？學(xué)生回答：思鄉(xiāng)情。

　�。�、尋詩律，悟詩律。

　　這一環(huán)節(jié)，我扣住“思鄉(xiāng)”由古至今，讓學(xué)生感悟千古思鄉(xiāng)情。

　　首先體會古人的思鄉(xiāng)情。

　�。ǎ保�、教師引讀：

　　同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍，古時候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難��！離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進(jìn)詩中。你們看！

　　（２）、課件呈現(xiàn)：古人思鄉(xiāng)名句。

　　A、師：在思鄉(xiāng)人的眼中，故鄉(xiāng)的月亮是最明亮的！難怪杜甫說——

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫

　　B、師：四處飄泊的游子再苦再累也只是默默承受，只因為不愿讓家人擔(dān)心。就像岑參說——

　　馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安�！瘏�(cén shēn)

　　C、師：夕陽西下，鳥兒回巢，船兒歸港，但詩人的故鄉(xiāng)在何方？李覯不由得長嘆——

　　人言落日是天涯，望極天涯不見家�！钣M(gòu)

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白古人思鄉(xiāng)不是個體行為，而是群體現(xiàn)象。以前面《秋思》學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過教師的導(dǎo)讀，背景音樂《思鄉(xiāng)曲》的渲染，讓學(xué)生在品讀這些思鄉(xiāng)名句中融入一種思鄉(xiāng)悲愁的詩境中�！�

　　感受今人的思鄉(xiāng)情。

　�。�1）、導(dǎo)語。

　　師：同學(xué)們，古人思念家鄉(xiāng)，今天的人們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)又何嘗不思念？你們聽：

　�。�2）、配樂欣賞：余光中《鄉(xiāng)愁》。

　　【設(shè)計意圖：引入余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，教師配樂范讀，使全課意境統(tǒng)一，讓學(xué)生懂得張籍思鄉(xiāng)，古人思鄉(xiāng)，今人思鄉(xiāng)�！�

　　四、說反思

　　這節(jié)課，學(xué)生的思維時刻在跳躍著，大腦在不停地思索著，同時配以凄婉的背景音樂，有感情的誦讀深化體會，使得這節(jié)課舒緩有致，跌宕起伏。我比較滿意的地方是：我用一組楓葉落葉圖充分調(diào)動起了學(xué)生的想象力，從而很快的走進(jìn)了作者的心田。而將思鄉(xiāng)的情懷，思鄉(xiāng)的詩句，由古至今通過ＰＰＴ演示娓娓道來，仿佛引領(lǐng)學(xué)生穿越時空，感悟千古思鄉(xiāng)情。

　　有句廣告語“心有多大，舞臺就有多大�！庇迷谖覀兊恼n堂上其實也是相通的，“給學(xué)生多大的空間，學(xué)生就有多大的創(chuàng)新空間�！蔽蚁Ｍ业墓旁娊虒W(xué)課堂上學(xué)生會閃現(xiàn)出更多智慧的火花。

秋思說課稿9

　　一、說教材

　�。�、教材所處地位

　　我今天說課的內(nèi)容是人教版初一年級上冊第三單元第十五課

　　《古代詩歌四首》中馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個課時完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解《秋思》的主題，即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會《秋思》的意境。品析《秋思》的精煉的語言。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ǎ保┙虒W(xué)目標(biāo)

　　知道：馬致遠(yuǎn)及元曲的文學(xué)常識。

　　理解：①每句曲句的含義。

　　②曲的主題思想。體會：《秋思》的意境。

　�。ǎ玻┲攸c(diǎn)：①朗讀本曲。②理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會意境。

　�。ǎ常╇y點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會意境。

　　二、說教法

　　教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動性。使學(xué)生既能扎扎實實地掌握基本功，又能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動既腦又動筆，激發(fā)創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在審美享受中，啟迪藝術(shù)靈感。

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　提到家鄉(xiāng)我們都有一種特殊的情懷。而古代很多文人墨客也都用古詩來寄托他們的思鄉(xiāng)之情。比如說小時候?qū)W過李白的《靜夜思》還有王維的《九月九日憶山東兄弟》，今天我們將學(xué)習(xí)一首散曲《天凈沙思》。

　　（二）新課講授

　�。�、解題：《天凈沙·秋思》

　　２、作者簡介及相關(guān)資料：

　　教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲最多的一個。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×�。

　　３、熟讀

　　“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識挖掘出審美因素。

　　首先，教師范讀。然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。

　　另外，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天涯游子孤寂之情，。

　　4、看插圖品詩句

　　詩中有畫，畫中有詩。插圖更有助于我們理解詩句。

　　5、《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。

　　再循循善誘，

　　設(shè)疑提問：

　　這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？

　　學(xué)生討論后，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個修飾詞，如：枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實景表達(dá)了游子孤寂之懷。（板書）：實景這種情是通過眼中的秋景表達(dá)的，秋是這種情思的'傳媒體�！翱萏佟薄袄蠘洹�、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情。

　　第三句“古道西風(fēng)瘦馬”雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人，這是主要部分。“夕陽西下”寫時間，最后一句“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。此時

　　很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)。

　�。�、下筆

　　在學(xué)生體會了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練，可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思

　　想高度。

　�。丁⑿〗Y(jié)

　�。�、作業(yè)

　　背誦這首小令。

秋思說課稿10

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！我今天說課的課題是《漁家傲秋思》，下面我將從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　1、本詞在本課中的地位

　　《漁家傲秋思》選自人教版語文教材九年級上的《詞五首》，這五首詞的五位作者代表了詞發(fā)展的不同時期、不同流派�！稘O家傲秋思》是范仲淹在西北軍中的感懷之作，描寫了奇異的塞下秋景，抒發(fā)了身處邊塞的征人之情。詞的意境悲涼壯闊，從題材、情調(diào)到藝術(shù)方面都為宋詞開拓了新領(lǐng)域。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)：

　　學(xué)習(xí)賞析詩詞一般的角度，了解詞人范仲淹及其代表作，熟練背誦并默寫全詞。

　　過程與方法：

　　結(jié)合作者的寫作背景理解詞的內(nèi)容，品味詞的語言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體會詞中豁達(dá)的心境和憂國憂民的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生樹立積極的人生觀和熱愛祖國的情懷。

　　3、教材的`處理

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況我確定教學(xué)重點(diǎn)為：

　　體會詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦；感受豪放詞的風(fēng)格特色。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)會通過描寫想象感悟古代詩詞的意境。

　　二、說學(xué)情

　　九年級的學(xué)生對于詞這種文學(xué)樣式并不陌生，但他們不一定了解應(yīng)該從什么角度和用什么方式去欣賞詞和解析詞，為了給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪路，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，使他們確定學(xué)習(xí)詞的方向。

　　三、說教法和學(xué)法：

　　1、教法：本課主要采用誦讀品味法、描述法、比較鑒賞法、啟發(fā)式等教學(xué)方法

　　2、學(xué)法：教會學(xué)生學(xué)會鑒賞古詩詞的方法成為本課教學(xué)的重要任務(wù)，所以在教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以自主賞析、小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)會鑒賞古詩詞。

　　四、說教學(xué)過程：

　　本課教學(xué)我設(shè)計為七個環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　播放古典音樂，讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂，用合適的詞形容它們的風(fēng)格

　　師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細(xì)雨，?也可.豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》來進(jìn)一步體味

　　【設(shè)計意圖：詞離不開曲，曲依附于詞，詞曲相依。通過欣賞兩種風(fēng)格的音樂，使學(xué)生感悟到婉約和豪放兩種風(fēng)格，詞與音樂的共通，也為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種情境�！�

　　（二）初讀，感知詞意初讀（節(jié)奏情感意境）

　�。�1）文學(xué)知識

　�。�2）聽錄音范讀。

　�。�3）學(xué)生自由讀。

　�。�4)集體朗讀，指名談?wù)勗~的內(nèi)容。

　　【設(shè)計意圖：通過各種形式的讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，體會情感，感知內(nèi)容。初步體會到這首詩詞的意境美】

　　（三）誦讀，自主賞析

　　1、教師向?qū)W生傳授詩詞鑒賞的方法，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞。

　　2、誦讀《漁家傲.秋思》，你認(rèn)為那句話寫得最好或者你最喜歡，并談?wù)劺碛��！驹O(shè)計意圖：誦讀，自主賞析。通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生理解詞的內(nèi)容，培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力，也體現(xiàn)新課程提倡的自主學(xué)習(xí)，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)】

　�。ㄋ模┢纷x，品出韻味

　　1、尋出景物：

　�。�1）請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師根據(jù)自己的理解，朗讀《漁家傲.秋思》，用你的大腦作探頭，展開豐富的想像去捕捉詞中出現(xiàn)的景和物。（強(qiáng)調(diào)“景”和“物”）（2）睜開眼，你的腦海中搜集到到了哪些景和物，請同學(xué)們把景和物在課本上標(biāo)畫出來，（生：塞下、大雁、邊聲、千障、長煙、落日、古城、濁酒、羌管聲、霜、淚水），你把這些景物試著組合起來，加之聯(lián)想和想象，用你們的生花妙筆將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫出來。

　　【設(shè)計意圖：通過聽讀，捕捉景物，發(fā)揮聯(lián)想和想象，擴(kuò)寫塞外邊關(guān)圖。使學(xué)生體會詩詞的意境，品味出詩詞的韻味，體會豪放詞風(fēng)的特點(diǎn)，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)】

　　2、品出情感：

　　“一切景語皆情語”再把這首詞下闋你捕捉到的這些景物組合起來，分小組交流，從你看到的景象中，流露出了作者怎樣的感情？

　�。ㄎ澹┱f讀，說出心聲：

　　請同學(xué)們發(fā)揮想像：現(xiàn)在你就是白鬢如霜奮勇殺敵的軍人，對著家鄉(xiāng)望穿秋水的親人，通過《漁家傲》把你的衷腸訴說給他們聽：“我在塞下。”或著說“我飲一杯濁酒�！�

　　【設(shè)計意圖；通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步體會作者的思鄉(xiāng)之情、建功之情，培養(yǎng)學(xué)生以天下為己任的責(zé)任意識和愛國情感】

　�。┛偨Y(jié)本課

　　這首詞寫了邊塞的戰(zhàn)地風(fēng)光，同時也寫出了邊塞戰(zhàn)士的艱苦生活，表現(xiàn)了作者欲報國立功卻壯志難酬、思鄉(xiāng)憂國的悲壯情懷。學(xué)習(xí)這首詩我們感受到絲絲悲涼，但這悲涼，哀而不傷，悲的壯烈、悲的豪邁。我們體會到豪邁詩風(fēng)的同時，更多感悟的是作者那份濃濃舍小家顧大家、以天下為己任的愛國情懷。老師希望在今后的歲月里，這種情懷能伴隨我們成長，永遠(yuǎn)熱愛自己的祖國。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設(shè)置

　　1、背誦并默寫這首詞

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)搜集兩首邊塞詩，仔細(xì)體會，賞析。

　　【設(shè)計意圖:第一題此題意豐富學(xué)生的積累。第二題學(xué)以致用，用本課學(xué)習(xí)鑒賞詩詞的方法，繼續(xù)品味邊塞詩。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力】

　　五、板書設(shè)計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。我的板書如大屏幕所示。

　　上闕異：大雁邊聲

　　長煙落日

　　孤城緊閉下闕情：思鄉(xiāng)之情

　　建功之情

　　愛國之情

　　謝謝大家，我的說課到此結(jié)束。

秋思說課稿11

　　一、說課提綱：

　　1、說教材

　�。�、說教學(xué)目標(biāo)

　�。场⒄f教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�。�、說教法和學(xué)法

　　５、說教學(xué)過程

　　６、說板書設(shè)計

　　７、說作業(yè)設(shè)計。

　　二、說教材：

　　《天凈沙·秋》是六年級第六單元《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門》中的一首元曲�！短靸羯场で铩吠ㄟ^寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機(jī)與活力。最后三句，由遠(yuǎn)及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解元曲的基礎(chǔ)知識，通過《天凈沙·秋》的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞曲的興趣。

　　2、學(xué)會借助注釋、圖畫，準(zhǔn)確了解《天凈沙·秋》的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界。

　　3、拓展閱讀馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進(jìn)行比較閱讀。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀、品詞析句，學(xué)會從字里行間體會作者的內(nèi)心世界，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：通過總結(jié)學(xué)習(xí)古詩詞的.方法來比較兩首元曲的區(qū)別以及提高鑒賞古典詩文的能力。

　　五、說教法和學(xué)法：

　　教法：朗讀法，講授法;學(xué)法：討論法朗讀法

　　在朗讀中領(lǐng)會元曲的音樂美，在講授中體會意境與畫面相融合的古典詩詞的魅力。

　　六、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：

　　1、談話導(dǎo)入：我們學(xué)過哪些描寫秋天的古詩？背一背。

　　2、出示《天凈沙·秋》，初次認(rèn)識作者和元曲的特殊形式。

　　（1）作者介紹（出示白樸生平介紹）：白樸，元代山西人，長大后生活在山東。與“關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。

　�。�2）（出示課件）認(rèn)識元曲及簡單分類：我國古代繼唐詩、宋詞之后盛行于元代的一種文學(xué)體裁。可分為劇曲和散曲，其中散曲又分為“小令”和“套數(shù)”�！短靸羯场で铩窞樯⑶械摹靶×睢�。

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，感受詩歌．

　　1、先讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，感受曲中節(jié)奏和音韻美；

　　2、再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受朗讀技巧；

　　3、師范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和劃分節(jié)奏；

　　孤村落日殘霞，輕煙老樹\寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。

　　青山綠水，白草紅葉黃花。

　　4、學(xué)生齊讀。（目的是培養(yǎng)語感，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容）

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋初步理解詩句大意，并會用自己的話表達(dá)出來。

　�。ㄐW(xué)注重積累，簡單說出每句大意即可）

　�。ㄋ模┰僮x，體會詩歌意境，了解作者的內(nèi)心世界：

　　1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：詩中寫了哪幾組景物？分別構(gòu)成了怎樣的畫面？

　　詩中景物描寫有什么特點(diǎn)？（認(rèn)識“對比”手法）

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會：詩中融入了作者怎樣的情感？

　　試找出體現(xiàn)作者情感變化的詩句予以說明；并說說作者采用的表情達(dá)意的手法。（認(rèn)識“以景見情，以情入景，情景交融”手法。）

　　3、結(jié)合詩歌寫作背景和詩中景物，體會作者的情感。

　�。ㄎ澹┱n外延伸：

　　1、了解元曲之祖馬致遠(yuǎn)及元曲四大家。

　　2、出示《天凈沙·秋思》對比學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對元曲這一文學(xué)體裁的印象，也增加學(xué)生古詩詞閱讀積累。

　　七、說板書設(shè)計：

　　天凈沙秋

　　（元）白樸

　　孤村落日殘霞，輕煙老樹\寒鴉，（蕭瑟）

　　對比一點(diǎn)飛鴻影下。

　　青山綠水，白草紅葉黃花。（絢麗）

　　八、說作業(yè)設(shè)計：

　　運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的古詩方法，去讀讀以下詩歌，感受曲中所表現(xiàn)出的情感。（對于小學(xué)生來說這是在不斷的積累）

　　1、《小學(xué)生必備古詩詞93首》

　　散曲《朝天門喇叭》（明王磐）

　　2、《初中生必備古詩文66首》

　　《山坡羊潼關(guān)懷古》（元張養(yǎng)浩）

秋思說課稿12

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！我今天說的課題是《漁家傲.秋思》，下面我從五個方面說這堂課的設(shè)計：

　　一、說教材：

　　人教版初中語文第五冊第六單元第25課《詞五首》之《漁家傲。秋思》，本單元是文言文單元，要求學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上積累文言實詞、虛詞等，并背誦。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識與技能積累文學(xué)常識，了解豪放派的的詩風(fēng)，訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感。

　　2、過程與方法通過反復(fù)朗讀，學(xué)會通過描寫、想象、感悟古代詩詞的意境。

　　3、情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)會作品的思想內(nèi)涵，把握作者思想之情以及對朝廷腐朽、軟弱，不重邊功的憤懣不平，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這三個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：品味該詞的節(jié)奏美、語言美、意境美。理解詞中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)難點(diǎn)是掌握鑒賞法，提高學(xué)生對詞的感悟、鑒賞能力。

　　二、說教法

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，再結(jié)合本篇詞的實際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)方法：

　　1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

　　2、誦讀法——熟悉內(nèi)容，感受情感

　　3、提問法————逐步引導(dǎo)，逐漸深入

　　4、點(diǎn)撥法———展開聯(lián)想，拓展思路

　　5、合作探究法——合作探究，共同解決

　　三、說學(xué)生

　　通過七、八年級的學(xué)習(xí)和積累，九年級的學(xué)生已經(jīng)打好了學(xué)詞的基礎(chǔ)，對詞的內(nèi)容也有了獨(dú)立感悟的能力，因此在教授的過程中，我采用的最基本的方法是點(diǎn)撥法，充分的將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開。

　　1、賞。播放激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔，不同風(fēng)格的兩首古典音樂。我設(shè)計的導(dǎo)語是（你能用合適的詞形容它們的風(fēng)格嗎？并板書課題）

　　2、讀。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，因此在環(huán)節(jié)二中我通過范讀、學(xué)生個別讀、全班理解性的齊讀等方式初步感知詞意、詞情。

　　3、品。同學(xué)們看看詞的上、下闕主要運(yùn)用什么表達(dá)方式？寫了哪些景（渲染了怎樣的氣氛）抒了什么情？上闋的寫景和下闋的'抒情之間有什么關(guān)系？逐步引導(dǎo)得出本詞的主旨（表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)、思念親人，壯志難酬，并委婉的表達(dá)了作者對朝廷腐朽、軟弱和不重視邊功的憤懣不平。）

　　4、讀（品味該詞的節(jié)奏美、語言美、意境美）體味作者的感情。

　　5、背誦

　　6、作業(yè)

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書設(shè)計會給學(xué)生直觀的感受，我設(shè)計的板書會讓學(xué)生對詞的內(nèi)容及情感有清晰直觀的感受，便于學(xué)生理解和記憶，理清詞的脈絡(luò)。以上，我從說教材、說教法、說學(xué)生、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

秋思說課稿13

　　一、說教材。

　　《天凈沙秋思》是人教版七年級語文上冊第三單元第十五課《古代詩歌四首》中的一篇課文，本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題組元，通過對美的景物，美的語言，美的情感的品味欣賞，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

　　《天凈沙秋思》是元曲中的小令，旨在表達(dá)天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深遠(yuǎn)的意境美是本文的主要特點(diǎn)。結(jié)合單元要求和初一學(xué)生初次接觸元曲的認(rèn)知感悟能力等，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、收集整理作者的相關(guān)資料及元曲一些文學(xué)常識。

　　2、提高賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)，背誦并默寫課文。

　　3、通過品味語言，聯(lián)想想象，感悟小令的語言美、意境美、情感美，使學(xué)生受到美的`熏陶和感染。

　　4、積累并賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文，感受詩人的思鄉(xiāng)情。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀；引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美、情感美。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌的內(nèi)容和作者的情感。

　　二、說教法。

　　馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》是古典詩詞苑的一朵奇葩，可采用下列賞讀古典詩詞的途徑來感悟堪稱一絕的意境美：

　�。ㄒ唬┣榫霸O(shè)置激興趣。

　�。ǘ├首x吟誦引感知。

　�。ㄈ┢吩~析句求深入。

　�。ㄋ模┮栽娮鳟嬋胍饩�。

　　（五）聯(lián)想想象促感悟。

　　（六）知人論世探根源。

　�。ㄆ撸┞�(lián)類比照尋互證。

　　具體教法是：

　　1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。

　　2、情景設(shè)置法。

　　3、知人論世法。

　　4、化詩入文法。

　　5、點(diǎn)撥法。

　　以上教法運(yùn)用了多媒體等教學(xué)工具來營造氛圍，用老師富有詩情畫意的引導(dǎo)語言增強(qiáng)學(xué)生的古詩文修養(yǎng)，可高質(zhì)量的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說學(xué)法。

　　“授人與魚，不如授人與漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在兼容并舉中最大限度發(fā)揮學(xué)生主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：

　　1、積累法

　　2、情感體驗法。

　　3、朗讀感悟法。

　　4、自主探究法。

　　5、聯(lián)想想象法。

　　6、討論交流法。

　　以上學(xué)法，能達(dá)到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　四、說教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬� 朗讀吟誦—感受語言美。

　　1、掌握小令的朗讀技巧。（課件：課文內(nèi)容）

　　2、老師范讀，學(xué)生仿讀。

　　3、師生挑戰(zhàn)賽。

　　4、背誦小令，默寫小令，同桌訂正。

　　5、自主質(zhì)疑，合作釋疑，描述內(nèi)容。

　�。ǘ� 美讀想象——感悟意境美。

　　1、美讀課文。

　　2、找出小令中流露詩人情感的關(guān)鍵語句。

　　3、找出幫助表現(xiàn)作者情感的景物。

　　4、以詩作畫，把獨(dú)立的景物、人物組成一幅畫。（課件：背景音樂）

　　5、賞析詩畫合一的意境美。

　�。ㄈ� 品味延伸—賞析情感美

　　1、聯(lián)類比照，感受寄情于物，情思相融之美。（課件：《壽陽曲》、《四塊玉》）

　　2、積累賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文，感受思鄉(xiāng)情。

　�。ㄎ澹┬蕾p歌曲—感受永恒美。

　　1、欣賞歌曲《游子吟》。

　　2、師生深情誦讀小令。

　　3、課堂結(jié)語。

　　五、說板書。

　　用黑板上的簡筆畫加上點(diǎn)睛之筆“深秋晚景圖，天涯游子悲”作詩情畫意的板書。

秋思說課稿14

　　教學(xué)內(nèi)容

　　該單元注重引導(dǎo)學(xué)生感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，而《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍是借助寄家書這件日常生活的小事表達(dá)了自己身在異鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

　　本節(jié)課旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)古詩時遵循了古詩教學(xué)的基本規(guī)律，即：讓學(xué)生知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情。力求讓學(xué)生從情境中體驗古詩的意境，在朗讀中感悟詩意和情感。

　　按照新課標(biāo)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下內(nèi)容：

　　知識與能力：學(xué)習(xí)生詞，能有感情地吟誦詩句。引導(dǎo)學(xué)生體會“敘事抒情”，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)古詩的三步——讀正確，流暢;讀出韻律;讀出情感。

　　情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人的內(nèi)心，理解詩意，自然釋放自己的情感、想象，熟讀成誦。

　　其中，理解詩句意思，背誦詩句;在想象、移情體驗、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情，就是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在想象、移情體驗、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

　　教學(xué)策略

　　為了突破上述的重點(diǎn)難點(diǎn)，我將主要采用下面的教學(xué)方法：

　　1、讀思結(jié)合法

　　古語說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。本課采用以讀為主，讀思結(jié)合教學(xué)方法，力求通過讓學(xué)生帶著自己的理解多次朗讀課文的方法，幫助他們領(lǐng)會古詩中蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、合作探究法

　　由于“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者�！薄伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”所以，讓學(xué)生分小組討論問題，交流看法，充分發(fā)揮集體的智慧，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、合作探究，體會分享的樂趣，感受成功的喜悅。

　　3、情境教學(xué)法

　　根據(jù)五年級學(xué)生的具體情況，如果教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些生動具體的場景，可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

　　總之，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，力求建立開放而有活力的語文課堂。

　　學(xué)習(xí)方法

　　在學(xué)法上，通過學(xué)生個別朗讀、互相讀、自由讀等不同方式讓學(xué)生全方位地接觸文本，讀中感悟詩句意思，感悟詩人的思想情感。以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。教師運(yùn)用自己富有感染力的語言，進(jìn)行范讀、引讀，營造以情動情，以聲傳情，濃厚的情感氛圍。

　　教學(xué)過程

　　我打算用一課時完成本課教學(xué)，主要有下面五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、課前詞語積累

　　出示一些事先準(zhǔn)備好的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的成語，學(xué)生背誦，師簡單解釋難理解的詞語。本環(huán)節(jié)意在豐富學(xué)生的詞匯積累，并且為本詩的理解及拓展部分做準(zhǔn)備。

　　二、導(dǎo)入新詩

　　啟發(fā)背誦《靜夜思》，點(diǎn)撥：這首詩是借景抒情。并由李白詩中的月亮引出問題：“張籍眼中的鄉(xiāng)愁是什么?”引發(fā)學(xué)生思考。由通俗易懂的古詩引入，可直接將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)的.情景中來。

　　三、讀詩、解詩、悟情

　　在這個環(huán)節(jié)，主要通過多種朗讀的方式來理解本詩。

　　首先讓學(xué)生用自己的理解讀古詩，初步體會詩意。然后師生解題，通過解題加深對詩情理解。這時教師泛讀，學(xué)生體會自己與教師讀的不同之處，并想一想原因，并試著再次讀詩，并讀出詩的節(jié)奏。

　　在學(xué)生結(jié)合課下注釋讀了幾遍之后，提出問題：你讀懂了什么。這是學(xué)生集中理解詩意的階段，通過上節(jié)課《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)，本首詩作者的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生不難理解，有了整體感知奠定的基礎(chǔ)，趁熱打鐵地進(jìn)行相關(guān)句子的理解和品悟就顯得更加必要。

　　在整個賞讀過程中，我將以“你能從詩中那些地方體會出作者的思鄉(xiāng)之情?”一個問題帶動，引發(fā)學(xué)生的討論，讓他們通過小組合作探究的方法加深對相關(guān)問題的理解，真正做到把語文課堂還給學(xué)生。就可以抓住詩中“見秋風(fēng)、意萬重、說不盡、又開封”讓學(xué)生說說這些關(guān)鍵詞的理解，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，說說詩中所描寫的情景

　　在經(jīng)歷了這樣的品讀之后，相信學(xué)生對于詩中作者表達(dá)的感情理解的更加深入，此時，讓他們帶著對詩的深層理解再次朗讀古詩，并試著背誦。

　　四、發(fā)散思維

　　本環(huán)節(jié)，會以“在張籍心中鄉(xiāng)愁是什么?在你心中鄉(xiāng)愁是什么?”為中心點(diǎn)，師生交流�？梢杂蒙系谝粋€環(huán)節(jié)中出示的那些詞語。這樣既讓對本首詩的理解得到了感情升華，又能及時地學(xué)以致用，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　五、布置作業(yè)

　　搜集思鄉(xiāng)詩，把這首詩改成一個小故事。引導(dǎo)學(xué)生拓展相應(yīng)的內(nèi)容，將此內(nèi)容布置為課后作業(yè)。讓語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到日常生活之中，達(dá)到大語文的課程要求。

　　板書設(shè)計

　　秋思

　　見秋風(fēng) 家鄉(xiāng)

　　意萬重

　　說不盡書愁

　　又開封

　　敘事抒情

秋思說課稿15

　　各位評審老師大家好，我是一號考生，我今天說課的內(nèi)容是《天凈沙·秋思》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)等幾個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　首先我來談一下教材，這篇《天凈沙·秋思》屬于初中語文七年級上冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個單元主要學(xué)習(xí)寫景詩文，而這首元曲又屬于一個融情于景、借景抒情的作品，是古典詩文中不可多得的佳作，僅用28字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這篇佳作，對學(xué)生語言水平的提升有著可以明顯的幫助。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，同時，通過以往的學(xué)習(xí)，他們?nèi)菀讖睦首x中獲得學(xué)習(xí)詩文的喜悅感與成就感，但是對于情景交融、借景抒情的古詩文寫作手法的掌握還不到位，不能很好體會詩人情感，那么在這個過程中就需要教師的引導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元要求和本課特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力方面，學(xué)生能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》;能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。過程與方法方面，通過體會景物的描寫，訓(xùn)練想象、聯(lián)想的思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。情感態(tài)度與價值觀方面，學(xué)生能形成熱愛家鄉(xiāng)的情感歸屬。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀本曲，體會這首小令的意境，難點(diǎn)是理解本曲所表達(dá)的思想感情。

　　五、說教法、學(xué)法

　　新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用創(chuàng)設(shè)情境法，問答法，朗讀法以及小組討論法。

　　首先我會在導(dǎo)入新課時，采用創(chuàng)設(shè)情境法，播放一段范讀音頻，將學(xué)生帶入這首小令低沉、愁苦的氛圍中，使學(xué)生對這首小令有一個初步的感情基調(diào)的把握，同時產(chǎn)生探究的欲望;然后通過層層遞進(jìn)的幾個問題和泛讀、精讀、品讀的三次朗讀，剖析這首小令的意象，最后通過小組討論引導(dǎo)學(xué)生體悟詩人的情感。

　　六、說教學(xué)過程

　　接下來是我說課內(nèi)容的最后一個方面，也是最主要的部分，教學(xué)過程的設(shè)計。關(guān)于本課，我將通過五個環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，來實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。

　　(一)首先我會創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理。

　　這個環(huán)節(jié)我會播放元曲天凈沙秋思的音頻，將學(xué)生帶入情境，然后提問，“同學(xué)們，聽完這段元曲，你們有什么感受呢?”基于我的學(xué)情分析，我的學(xué)生已經(jīng)有了一定的情感認(rèn)知能力，我預(yù)設(shè)我的學(xué)生可能會說“很悲苦，凄涼，很憂傷，難過”，然后我繼續(xù)設(shè)問“那么這種悲從何來，詩人為什么會覺得悲傷呢?，帶著這個問題，讓我們來一起學(xué)習(xí)今天的新課”，這個時候我會板書課題：天凈沙·秋思(馬致遠(yuǎn))。

　　(二)其次我引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行整體感知，這是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的'基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖。之后我會介紹詩人背景和元曲這種文體的背景知識，引導(dǎo)學(xué)生初步感知元曲這種藝術(shù)形式

　　我會先給同學(xué)們介紹作者：“馬致遠(yuǎn)，號東籬，大都(今北京)人，元代著名散曲家，曾于江浙一帶為官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出許多“嘆世”之作”，同時通過介紹來掌握元代雜劇四大家關(guān)漢卿、王實甫、白樸、馬致遠(yuǎn)這個文學(xué)常識。然后介紹元曲，“元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢�。

　　介紹之后帶領(lǐng)學(xué)生全班齊讀，初步感知。

　　(三)古詩詞的教學(xué)是“書讀百遍其義自見”的，在第三個環(huán)深入研讀的部分我引導(dǎo)同學(xué)們精讀品讀，以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟能力，同時營造出畫面感。

　　在剛才初步感知的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生注意到出曲中前十八個字就涵蓋的九種景物，藤、樹、鴉、橋、水、家，道、風(fēng)、馬(同時板書)。并且注意到這幾種景物的修飾詞，體悟這幾個修飾詞豐富的渲染力和準(zhǔn)確性。然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情景交融的寫法，前三行全是寫景，沒有提到抒情主人公，但每一個景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上。其次，作者既無夸張，也不用典，純用白描勾勒出這樣一幅生動的圖景，給學(xué)生營造畫面感：一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛;道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時地啼叫幾聲;不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時，自己卻牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上，也不知我一個異鄉(xiāng)鄉(xiāng)人，可以投宿何方呢?想到這，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

　　其次在深入研讀部分我會設(shè)問，“這首詩歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來”，引導(dǎo)學(xué)生小組討論得出答案。

　　適時點(diǎn)撥和總結(jié)：作者的情感可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因為思念家鄉(xiāng)因而傷心欲絕，黃昏時分烏鴉歸巢，而游子卻遠(yuǎn)在天邊，對家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁，別人有家，盡享溫馨，而自己無法歸家，那種傷心、思鄉(xiāng)的情感也就不言自明了。

　　(四)為了實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸，提高學(xué)生的朗讀能力，我在第四個部分還進(jìn)行了拓展延伸。

　　“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時，我以讀為切入點(diǎn)，泛讀、精讀、品讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識挖掘出審美因素。我會請學(xué)生討論怎么讀才能讀的更有節(jié)奏，有感情，討論完畢后播放音頻，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯的節(jié)奏。

　　(五)課堂的末尾我會引導(dǎo)學(xué)生整理歸納我來總結(jié)的形式對本課進(jìn)行小結(jié)，最后布置作業(yè)，要求學(xué)生有感情地朗讀這首小令并背誦，體悟它的音樂美、繪畫美等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。

　　(六)板書設(shè)計，我的板書設(shè)計如現(xiàn)在黑板上所示，簡明扼要，突出重點(diǎn)，能夠幫助我的教學(xué)流暢的進(jìn)行。

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