有關(guān)二年級語文說課稿匯總七篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的二年級語文說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文說課稿 篇1
說教材：
《采蘑菇》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)西師大版二年級上冊第20課的內(nèi)容。這是一篇生動有趣而又引人思考的童話故事。故事講述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太陽快下山時，白兔的籃子漸漸滿了，而灰兔的籃子還是空空的。原來灰兔放棄了那不起眼的小蘑菇，最終便失去了那滿滿的一籃子蘑菇。
課文語言簡潔流暢，并配有精美的插圖，巧妙地將深奧的哲理寓于生動、形象地故事中，從而使小學(xué)生明白做事應(yīng)該從小事做起，才會有收獲。
說目標(biāo)：
新課標(biāo)指出要全面地培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力。根據(jù)本單元教材的訓(xùn)練重點和學(xué)生的實際情況，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為。
1、我會正確流利有感情地朗讀課文。
2、我能通過各種形式地讀理解課文內(nèi)容。
說教學(xué)過程：
針對二年級學(xué)生的'年齡特點以及認(rèn)知規(guī)律，我采用了激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究、合作交流、角色表演等形式。運用多媒體和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。
新課程強調(diào)：教學(xué)過程是師生之間教與學(xué)的溝通交往、多向互動，是師生共同參與、溝通合作意義的活動過程。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，關(guān)鍵在于如何設(shè)計好教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。在本節(jié)課中我手設(shè)計了如下的教學(xué)過程。
一、 激發(fā)興趣，引入新課
根據(jù)小學(xué)生好奇心強的特點，上課剛開始，我先用生動的故事喚起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氛圍，水到渠成地導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生借助拼音讀課文，勾畫出來學(xué)生自己喜歡的語句和不理解的詞語。同時引入競爭機制：男女生賽讀詞語，輪流讀課文，感知課文大意。
三、合作探究，感悟內(nèi)涵
出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)分小組合作探究：灰兔是怎么采到蘑菇的，白兔又是怎樣采到蘑菇的？灰兔為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放過”等詞語的意思。通過與小組成員的合作探究，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極動腦，深入理解課文內(nèi)涵。解決問題，突破重難點。在小組內(nèi)交流以后，集體匯報討論結(jié)果。教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
四、拓展遷移，明白事理
分角色學(xué)生帶頭飾表演課本劇。以演助讀，在表演中理解詞語，通過灰兔和白兔的對話，體會它們不同的心理，在表演中理解白兔所說的話，明白課文所蘊含的道理。
說板書設(shè)計：
在板書設(shè)計上 ， 力圖 簡潔、美觀、實用的原則，為了直觀、系統(tǒng)地體現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解掌握，我設(shè)計了如下的板書。
20 采蘑菇
灰兔 空 不屑 看不上眼
白兔 滿 都不放過
二年級語文說課稿 篇2
各位評委各位老師：
大家好！
今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設(shè)計意圖結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定本課的.教學(xué)目標(biāo)分為三方面：
１、知識目標(biāo)：
會認(rèn)４個生字，會寫１２個生字。
２、技能目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。
３、情感目標(biāo)：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，我將教學(xué)重點放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。而教學(xué)難點應(yīng)該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。結(jié)合學(xué)生的年齡特點本節(jié)課我的教法主要采取
１、信息收集法
�。�、情景教學(xué)法
學(xué)法主要目標(biāo)
1、以朗讀感悟為主
2、小組合作探究
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)
一、設(shè)情景，感受雨的美。
首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過程中有的放矢。
三、理解課文內(nèi)容
在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。
四、課堂檢測
在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
五、板書設(shè)計
本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。
二年級語文說課稿 篇3
一、教材分析
首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)（1）認(rèn)識10個生字詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo)教育學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。`
三、教學(xué)重點、難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、教法與學(xué)法在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)局面。
五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、鞏固識字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的'讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我門抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真�！保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點，選用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會有什么結(jié)果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
六、板書設(shè)計這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。
二年級語文說課稿 篇4
說教材：
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時由于害怕沒敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我特訂了教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的12個字。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲。
3、懂得做人敢于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
教學(xué)重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思
說教法與學(xué)法：
本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學(xué)時應(yīng)該緊緊地抓住這個線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個誠實、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。
說教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課件出示“驕傲”，和學(xué)生打招呼。理解“驕傲”的意思，并聯(lián)系生活實際說一說。師出示課題。聽讀課文，看課文講了一件什么事？
二、深入研讀，理解課文
1、教師問：小男孩是怎么打碎玻璃的，闖禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生自讀課文，相互交流）
提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評議后再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說話。
學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）
那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧�。ㄖ该x，讀的不好，激勵學(xué)生再讀。一起讀）
2、師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的`意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。
3、師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學(xué)生的看法不同），師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子？
引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）
緊扣語言的訓(xùn)練展開教學(xué)活動的。比如，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說話；抓住關(guān)鍵的詞語體會情感，練習(xí)朗讀；等等，都是為了體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識，注重基礎(chǔ)性的把握。
三、總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。
四、巧妙拓展，豐富教學(xué)
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
利用這兩個生活問題，讓學(xué)生談更多的生活感受，給他們個性化表達的機會。
說板書：
板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設(shè)計，（開心→害怕→不自在→輕松），老奶奶、小男孩的性格特征，為突出直觀性，使知識簡要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。
二年級語文說課稿 篇5
一、說教材
各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級上冊第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學(xué)短文，它以樸實生動的語言，講述了水的變化及利與害，水為人類做了許多好事，也做了許多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求，圍繞本單元的訓(xùn)練重點，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個字，會寫8個字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。
三、說教學(xué)重難點
我將本課的教學(xué)重難點確定為識字、寫字和理解課文內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程
結(jié)合課件，我重點說說我的教學(xué)過程：我分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境自主識字。三、整體感知 合作交流。四、語句引領(lǐng) 讀中感悟。五、鞏固運用 拓展延伸。具體過程如下：
(一)、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，一個精彩的導(dǎo)入可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本節(jié)課我通過一個會七十二變的孫悟空的謎語引入，接著告訴學(xué)生一個小魔術(shù)師也來到我們的課堂，揭示課題《我是什么》，板書課題齊讀，“我“就藏在我們要學(xué)的課文里，你們能猜出我是誰嗎?此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書)
(二)、創(chuàng)設(shè)情境 自主識字。
課件出示詞語，先指名讀，再讓學(xué)生齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個字讀，并交流識字方法，讓每個學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
(三)、整體感知 合作交流。
1、找形態(tài)。要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，不添字，不掉字，句子讀通順。
�、趧澇霾欢脑~、句，不明白的問題。
�、壅乙徽椅視兪裁�?
讓學(xué)生帶著要求自讀課文。學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。
2、讀形態(tài)。
讓學(xué)生選擇喜歡的段落自由練讀，再自己在小組里讀給小伙伴聽。讓每個學(xué)生都有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，達到生生互動。
(四)、語句引領(lǐng) 讀中感悟。
在學(xué)生匯報讀的.過程中，我將引導(dǎo)鼓勵，加深學(xué)生對課文的朗讀感悟，并解決學(xué)生在初讀課文時提出的問題。
第一段：當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時，我讓學(xué)生想象濕衣服被太陽曬后變干的情況，再讓學(xué)生朗讀，評議后再讀，讓學(xué)生直觀地了解到水遇熱會變成汽。水還會變成云，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑。
第二段：我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀第二段后，出示一道填空題讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢?”讓學(xué)生四人小組討論、交流，再讓學(xué)生通過不同的動作來表現(xiàn)對“落、打、飄”的理解，最后讓學(xué)生接龍讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。
小結(jié)一、二段：我讓學(xué)生在黑板上排出水的變化過程，并讓學(xué)生說說這樣排的理由。通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點，理清文章的敘述順序，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維及動手操作能力。
第三段：邊出示課件邊范讀第三段，再指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。
3、說利弊
“孩子們，我們小水珠的脾氣實在有點怪，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學(xué)生通過朗讀第四段就能找出水有時“溫和”有時“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時溫和有時暴躁?”引出水做的好事和壞事。
4、拓展練習(xí),說說“我”。
出示問題：
1.你還知道我干過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說出來。
2.你有什么妙計讓水光做好事，不做壞事?
讓學(xué)生帶著問題分組討論后，我相機引導(dǎo)學(xué)生要愛護水、珍惜水，管住水，讓學(xué)生認(rèn)識到保護自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動，生生交流，既對學(xué)生進行熱愛大自然環(huán)保教育，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，提高了口語表達能力。
(五)、鞏固運用 拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
2、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
《語文課標(biāo)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用�！�
五、說板書設(shè)計：
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設(shè)計的結(jié)晶。它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又突出教學(xué)重難點，更是學(xué)生思維的升華和感悟的途徑。因此我設(shè)計的板書：
《我是什么》
變化
水 地方 利用 保護
脾氣
二年級語文說課稿 篇6
【說教材】
人教版語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見的生活小事《玲玲的畫》，《玲玲的畫》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文，通過玲玲和爸爸一起開動腦筋，解決問題，讓學(xué)生意識到“只要肯動腦筋，壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一篇啟發(fā)學(xué)生思維的課文。通過“列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細(xì)心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》、《守株待兔》，他是一篇給學(xué)生啟迪，讓學(xué)生懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理，“不勞而獲”是不可能的。有美麗動人的童話《丑小鴨》，《丑小鴨》是童話故事，其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣。通過對丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐，但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂，這一段故事的了解，讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文，掩卷細(xì)思，豐富的內(nèi)容告訴我們，“要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考，要正確認(rèn)識自己。
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)�，在陌生的地方找到了自己想要找的人�？磥碇灰蟿幽X筋，許多好象不可能的`事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
【說目標(biāo)】
�。ㄒ唬﹩卧傮w目標(biāo)：
1、認(rèn)識38個生字，會些39個生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。
3、讓學(xué)生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。
（二）本課教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫7個及一個詞語。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）說教重點：
1、會認(rèn)生字，會寫生字。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
（四）教學(xué)難點：了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。
【說教法學(xué)法】
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進行直觀演示。
2、朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的細(xì)心觀察勤于思考。
3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進行歸納總結(jié)。
5、表演法——對個別詞語，讓學(xué)生模仿、表演進行體會。
二、說學(xué)法：
1、自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？
2、朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細(xì)心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。
3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。
【說教學(xué)流程】
�。ㄒ唬⒊鍪菊n題，激發(fā)情趣。
�。ò鍟n題《26蜜蜂引路》）
看了這個題目你最想知道些什么？（相機將同學(xué)提的比較有價值的問題寫到黑板上）(1)課文講的是一件什么事？（2）列寧的家在哪里？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
�。ǘ�、初讀課文、認(rèn)識生字：
1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
�。�1）課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
�。�2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況
（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。
�。�4）課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況
�。ㄈ�、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)新課。
1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
2、四人小組討論，合作畫出簡圖。
3、點評，請一名同學(xué)上臺貼圖。
4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
�。ㄎ澹�、學(xué)習(xí)第三段。
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）
2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）
用“-----”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機板書：一邊走一邊看仔細(xì)觀察
�。W(xué)習(xí)第四段。
1、引入：列寧通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）
2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。
3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？
5、指導(dǎo)朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？
7、理解“向?qū)А�，用親切、風(fēng)趣的語氣笑著說。
8、同桌練習(xí)對話，試著帶表情、動作去讀。
�。ㄆ撸⒖偨Y(jié)全文。
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。
2、（指板書）列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
3、從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到。細(xì)致、認(rèn)真，多動腦筋。
二年級語文說課稿 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第二單元第5課《一株紫丁香》下面從以下幾個方面展開我的說課：
一、說教材
《一株紫丁香》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第二單元第5課這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達他們對老師無限的贊美和感激之情這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口;想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導(dǎo)的好素材本課教學(xué)的重點是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情地朗讀課文;教學(xué)難點是：讓學(xué)生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情，培養(yǎng)他們尊敬、熱愛老師的思想感情本課時教學(xué)是根據(jù)文本特點和低年級學(xué)生的認(rèn)知特點;確立三維目標(biāo)是：1、知識能力目標(biāo)：認(rèn)識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文2、過程方法目標(biāo)：使學(xué)生在掌握理解每小節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解整首詩的內(nèi)涵 3、情感態(tài)度目標(biāo)：品讀課文，體會老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感
二、說教法、學(xué)法
1、運用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng)設(shè)出一個個詩情畫意的情境，縮短文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生一般都沒見過紫丁香，運用課件讓學(xué)生直觀地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿美的情境，為美的朗讀營造氛圍
2、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學(xué)方法初讀感知，字字入目;導(dǎo)讀感悟，句句入心;品讀積累，入情入境;以讀促讀，遷移運用這樣逐層遞進地讀，讓學(xué)生充分體會到了詩中蘊含的師生之間美好真摯的情誼
3、暫延評價法：在教學(xué)中我采用暫延評價的方法，教師要給學(xué)生留有足夠的時間思考，閱讀，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權(quán)交還給學(xué)生，讓他們各抒己見，發(fā)散思維，形成一種動態(tài)生成的課堂
學(xué)法具體如下：
1、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內(nèi)容讀這一過程完全體現(xiàn)自主性，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生
2、合作探究的方式：學(xué)生在學(xué)習(xí)時分成小組合作學(xué)習(xí)，一起探討問題，一起創(chuàng)造性地朗讀
3、質(zhì)疑理解的方法：學(xué)生通過提出問題，與同學(xué)共同探討后加深理解
4、運用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂讀，讓讀成為情感體驗的快樂過程
三、說學(xué)情
1、二年級學(xué)生已有自主識字及簡單地朗讀能力，因此我設(shè)計教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美、以及情感美，讓學(xué)生享受審美樂趣
2 、結(jié)合低年級學(xué)生認(rèn)知特點，我運用直觀顯示紫丁香，讓學(xué)生直觀地了解紫丁香
四、說教學(xué)過程
為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我把教學(xué)過程分為以下幾個步驟：
一)賞圖，導(dǎo)入
上課開始，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營造了一種美的情境，接著我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：美嗎?紫丁香不僅美而且芳香撲鼻《一株紫丁香》是一首很美的詩請看大屏幕這么可愛的詞語小花我們趕快和它們打個招呼吧請同學(xué)們大聲地讀出來
二)初讀課文，大概感知
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己喜歡的'方式讀課文，自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題：
A、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香?(板書：我們 老師)
B、同學(xué)們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠?
[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進一步深入讀，通過兩個關(guān)鍵問題讓學(xué)生體驗老師與學(xué)生間的深情，體現(xiàn)自主閱讀過程和閱讀的層次性]
三)教師讀，學(xué)生欣賞
四)全心品讀，體會情感
請同學(xué)們分小節(jié)自由朗讀課文，比一比，誰的讀書姿勢最正確然后小組內(nèi)交流，說說自己讀懂了什么?
[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺芎屠斫�，使情感�?nèi)化這符合課標(biāo)中提到的“要尊重學(xué)生獨特感受、體驗和理解”的新理念這一部分教學(xué)既體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性和指導(dǎo)性，又使三維目標(biāo)融為一體，統(tǒng)一在教學(xué)過程中]
五)精讀課文，讀中悟情(按照學(xué)生回答的小節(jié)隨機上課)
第1小節(jié)：踮起腳尖兒，走進濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前
1、指名讀，通過讀這一節(jié)，小朋友們是怎樣走進那安靜的小院的?
(踮起腳尖兒，輕輕地)
這樣走為的是——不影響老師工作
設(shè)計意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來指導(dǎo)本節(jié)的朗讀
2、指導(dǎo)朗讀
如果讀得不到位，老師可以進一步點拔：能不能再輕一點，誰來試試
能不能再輕一點，誰再來試試我們一起來試試
一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學(xué)們許多美好的心愿在他們的內(nèi)心深處，有多少話兒想對老師說呀!孩子們想對老師說些什么呢?
第2小節(jié)：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴
1、生讀
2、紫丁香傳遞著你們的心聲，應(yīng)該怎樣讀，才能表達出同學(xué)們的深情呢?
一句話，一份情，看誰的朗讀能使老師感動
3、讀完問題：讀了這小節(jié)你有什么問題?學(xué)生說，共同探討
設(shè)計意圖：學(xué)生通過自己提出問題，在小組內(nèi)共同探討后，加深對課文的理解
第3小節(jié)：
1、生讀
2、理解“疲倦”
3、如果是你，你會以什么樣的方式來幫老師消除疲倦(學(xué)生暢所預(yù)言說說自己會唱什么歌給老師聽師及時表揚)
4、(齊讀第3節(jié))
第4小節(jié)：
1、生讀
2、理解“掛牽”
多么幸福的孩子們，你們曾經(jīng)受到老師怎樣的牽掛?
3、那滿樹盛開的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉花兒對著老師，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢!同學(xué)們猜一猜，“笑臉們”會說些什么呀?請小組內(nèi)交流一下，把你想對老師說的話都說出來
4、張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧!(生齊讀)
引讀：孩子們還想用紫丁香表達什么愿望呢?
第5小節(jié)：
夜深了，星星困得眨眼，這時候，你們的老師還在干什么?
1、生讀
2、是呀，孩子們還有太多太多的話想對老師說，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著，我們的老師還在辛勤地工作此時此刻，你想對老師說些什么?用怎樣的語氣勸老師休息?進一步的指導(dǎo)朗讀
讓我們美美地、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進香甜的夢里，請同學(xué)們帶著這種感情讀第五節(jié)
3、感情朗讀全文總結(jié)：多美的紫丁香啊!多么美的詩啊!多么懂事的孩子!多么美好的愿望!同學(xué)們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎?對!同學(xué)們栽下的是自己的一個心愿，是自己對老師的一片愛心(在我們與老師之間板書心型)這是我們對老師的愛，同時老師也愛我們
五、說板書設(shè)計：
板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，又是一個微型教案既要體現(xiàn)詩歌的重點內(nèi)容，又要反映文章的中心，讓學(xué)生一目了然，我的板書是這樣設(shè)計的：
在進行課堂總結(jié)時，我又隨機畫了一個心形，遠(yuǎn)看像一朵紫丁香花瓣，點明這節(jié)課的主題：一株紫丁香就是它傳遞著我們師生之間的感情同時這樣的設(shè)計也有利于讓學(xué)生又一次受到情感的熏陶
六、完整朗讀，概括全文
[設(shè)計意圖：音樂可以啟迪孩子的大腦，可以使人的心情得以放松優(yōu)美的詩句，再配上動聽的音樂，讓人心曠神怡抒發(fā)老師和孩子內(nèi)心的愛師情結(jié)]
七、課外拓展，知識積累
課后用自己的方式向老師表達愛！
[設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計正符合《課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要注重基本功能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)同時要注重開發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展”的要求]
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