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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-04-05 15:51:04 說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編8篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就不得不需要編寫說(shuō)課稿,編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編8篇

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  一、緊扣特點(diǎn),說(shuō)教材

  《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語(yǔ),一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),春天也就跟著孩子們來(lái)了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

  本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。我教學(xué)的是第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)是:

  1、能正確地讀寫本課的12個(gè)詞語(yǔ)

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會(huì)愛,快樂(lè)只有和大家一起分享了,才會(huì)真正快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn):是想象畫面,體會(huì)巨人的個(gè)性特點(diǎn)。難點(diǎn)是:在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  二、解讀文本,說(shuō)理念

  細(xì)細(xì)品讀課文,發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人,當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時(shí),孩子們遠(yuǎn)離,他的花園雪花飛舞;當(dāng)溫暖的陽(yáng)光照徹巨人心房的時(shí)候,孩子們親近他,他的花園是一片萬(wàn)紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們,自私、封閉、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛,更不可能擁有人生的春天,甚至(xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我打算“以”墻為中心,輻射全文,從引出“圍墻展”——感受“砌墻”——感悟“拆墻”展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn),體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中,獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。

  三、聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)策略

  1、策略特點(diǎn):根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。

  2、教學(xué)法:根據(jù)課文特點(diǎn),圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過(guò)想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

  四、循序漸進(jìn),說(shuō)流程

  (一)、激趣導(dǎo)入

  1、師:大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好,我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。

  2、揭題,齊讀。

  (二)、初讀感知

  1、檢查預(yù)習(xí)情況

  (1)、生字詞認(rèn)讀:

  (2)、指導(dǎo)書寫“覆蓋”

  (三)、品讀感悟

  (1)尋找描寫花園的句子,進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。

  引出“圍墻”,是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。

  (2)、點(diǎn)撥,梳理:誰(shuí)砌起了這道墻,是怎樣砌成的?讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子?感受“砌墻”。

  在找、讀、品、悟中,感受巨人的自私、冷酷、狹隘。

  (3)“砌墻”后巨人得到怎樣的'結(jié)果?再次找、讀品悟,通過(guò)與巨人斥責(zé)孩子語(yǔ)句的對(duì)比朗讀中,讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?/p>

  (四)帶著疑問(wèn)走出課堂。

  這無(wú)情的墻拆了嗎?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  五、回眸課堂,說(shuō)反思

  1、挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操

  本設(shè)計(jì),我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,“草翠花開”是怎樣的美好景象?巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)態(tài)度、神情怎樣?巨人內(nèi)心的想法是什么?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和自己反復(fù)的朗讀、品味,逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

  2、努力抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意

  在設(shè)計(jì)中,我非常注重學(xué)生的“讀”。這里的“讀”,我有意識(shí)地進(jìn)行引領(lǐng),寫了不少朗讀指導(dǎo)的過(guò)度語(yǔ)言?稍趯(shí)際操作中,由于自己的急功近利,沒(méi)有有效地和學(xué)生的讀相融合。學(xué)生能認(rèn)真的地讀,但不能完全沉浸到人物的內(nèi)心世界。另外,自己對(duì)于“讀”和“悟”的比重把握不夠理想。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  (一)教材分析

  這是一篇講讀課文,課文真實(shí),具體地?cái)⑹隽?976年1月首都人民群眾聚集長(zhǎng)安街向周總理告別的感人情景。第二課時(shí)要學(xué)的第二、三段是課文抒發(fā)感情的焦點(diǎn)。因此,本課的教學(xué)目標(biāo)定位在以下方面:

  1、讀中體會(huì)人民群眾懷念、愛戴總理的思想感情,并體會(huì)隨著時(shí)間遷移這種感情的升級(jí);

  2、通過(guò)讀表現(xiàn)這種思想感情;

  3、抓“不約而同”、“慈祥”的教學(xué),通過(guò)各種手段加深對(duì)這兩個(gè)詞的理解,并為第三課時(shí)這兩個(gè)詞的造句作鋪墊。

  (二)說(shuō)教法學(xué)法

  四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿《十里長(zhǎng)街送總理》:在語(yǔ)文教學(xué)中,要講究訓(xùn)練的科學(xué)性,體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以讀為突破口開展訓(xùn)練。如何讀好,讀出感情,如何激發(fā)全體同學(xué)讀的積極性,是本文教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了讀好,我采用了以下手段:

  1、通過(guò)電教手段,創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶到當(dāng)年萬(wàn)人淚下的十里長(zhǎng)街;

  2、品味重點(diǎn)詞語(yǔ),加深對(duì)課文的理解,主要是讓學(xué)生品味“不約而同”、“牽動(dòng)”這兩個(gè)詞的意思,并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從意思、表現(xiàn)、程度等方面討論不約而同的意思;引導(dǎo)學(xué)生想象“如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),想說(shuō)些什么?”從而懂得“牽動(dòng)”這一詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵;

  3、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo),我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo),但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化,從自由讀到指名讀,加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià),再齊讀,再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中,引導(dǎo)感悟,激發(fā)情感。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

  教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃,讓學(xué)生理清文章思路;通過(guò)讀,體會(huì)文章的.思想內(nèi)容,表現(xiàn)文章的思想感情;通過(guò)刪、換詞句加強(qiáng)比較朗讀,促進(jìn)體悟;引導(dǎo)學(xué)生歸納一段的學(xué)法,造成遷移。

  (三)說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、復(fù)習(xí)引入

  通過(guò)復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入情境。

  2、學(xué)習(xí)第二段

  (1)放錄像,看靈車到來(lái)時(shí)的情景。

  (2)自由輕聲讀第二節(jié),用“——”劃出寫靈車到來(lái)的句子,用“”劃出人們的表現(xiàn)。

 。ㄟ@一題目旨在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,為進(jìn)一步讀講作準(zhǔn)備)

 。3)思考:人們的心情怎樣?從哪里看出來(lái)?

 。4)品詞句,入意境

  通過(guò)討論“不約而同”的意思、表現(xiàn)、程度,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,采用小組學(xué)習(xí)法,互相啟發(fā),激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

 。5)質(zhì)疑:為什么都顧不得擦去腮邊的淚水?

  根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)水平組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生辨證地思考問(wèn)題。

 。6)讀,表現(xiàn)對(duì)周總理的敬愛之情,讀出失去總理的悲痛。讀中加強(qiáng)評(píng)價(jià)。

  (7)學(xué)習(xí)第3節(jié)

  a、望著靈車,人們想到了什么呢?

  先自由讀,然后師生接讀。

  b、比較句子,品味感情。

  把第一句的兩個(gè)“多少”換成“很多”,體會(huì)看到周總理的自豪、幸福,并讀出這種感情。

  c、理解“慈祥”的意思。

  為了幫助理解,掛出周總理像,討論慈祥的含義。

  d、激發(fā)學(xué)生想象周總理的光輝形象。

 。▽W(xué)生對(duì)周總理的事跡有一定了解,引導(dǎo)他們回憶,有助于更好地入情入境。)

  e、練習(xí)朗讀,指導(dǎo)背誦。

  3、學(xué)習(xí)第三段

 。1)總結(jié)學(xué)法,即理思路-品詞句-讀出感情

 。ń虒W(xué)生不僅要掌握知識(shí)點(diǎn),而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法)

  (2)理思路,找出寫人們心情的句子和人們表現(xiàn)的句子。

 。3)品味“牽動(dòng)”

  此時(shí)此刻,如果你在場(chǎng)的話,你想說(shuō)些什么?

  (通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象,理解“牽動(dòng)”的豐富內(nèi)涵)

  比較兩句句子,刪去最后一句的“好像在等待周總理回來(lái)”和原句比較,體會(huì)人們希望周總理的逝世不是現(xiàn)實(shí)的心情。

 。4)指導(dǎo)朗讀,背誦

  4、簡(jiǎn)要小結(jié),完成板書

  5、布置作業(yè):有感情地朗讀課文,爭(zhēng)取背出來(lái)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天,陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

  這篇狀物散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

  仔細(xì)讀讀課文,文章分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的。

  第一部分(第一自然段)寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。

  第二部分(第二自然段)介紹兵馬俑的.規(guī)模十分宏大。

  第三部分(第三至十自然段),寫了兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。

  第四部分(第十一自然段)寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

  這篇文章的教學(xué)要求與重點(diǎn)就是:

  1、憑借課文的語(yǔ)文材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。

  這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),全班沒(méi)有一個(gè)親眼見過(guò),如果光靠老師說(shuō),他們一定是聽得云里霧里,索然無(wú)味。所幸,網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料,盡情地遨游于秦兵馬俑中,如果此時(shí)再由老師來(lái)講解,又顯得多余了,于是,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓他們自己去尋,去學(xué),去實(shí)踐,而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。

  這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站,共分九個(gè)版塊!爸黜(yè)”是學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問(wèn)題,可以點(diǎn)擊“選題探究”,在打開的網(wǎng)頁(yè)打出自己的問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題呢?可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”,去研究自己的問(wèn)題,也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)(點(diǎn)擊“在線資源”)對(duì)解決問(wèn)題會(huì)有很大幫助。需要討論,可點(diǎn)擊“討論交流”,體現(xiàn)協(xié)作精神!學(xué)得怎樣,肯定想自我測(cè)試,可點(diǎn)擊“在線測(cè)試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報(bào)自己研究的成果呢?只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評(píng)價(jià)”就會(huì)提醒你!還有問(wèn)題下課繼續(xù)研究!回家有問(wèn)題,可點(diǎn)擊“給我來(lái)信”以電子信箱形式發(fā)給我。

  在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候,我抓住書后的第4題來(lái)進(jìn)行。書后的問(wèn)題是:“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的,是用哪句話連接起來(lái)的?”

  課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的一句話,即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段,就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

  文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢?過(guò)渡一下,讓學(xué)生自學(xué)第三部分,自學(xué)要求就是:

  (1)讀一讀,在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

  (2)議一議,你喜歡哪一類兵馬俑,為什么?小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。

 。3)演一演,根據(jù)書上的描寫做一個(gè)動(dòng)作,其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

  接下來(lái)讓學(xué)生自己交流。

  在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段,說(shuō)會(huì)真正體會(huì)到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而,由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪!

  最后安排的作業(yè)就是:

  1、依照文中的過(guò)渡段練寫片斷。

  2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料,把自己感興趣的主題制作成一個(gè)Powerpoint,下節(jié)課交流。

  在這樣的安排下,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),感興趣地學(xué)習(xí),給他們提供環(huán)境,一個(gè)容量較大的網(wǎng)站;給他們提供一個(gè)舞臺(tái),自編自演,展示才能;給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間,制作Powerpoint交流。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  【說(shuō)教材】

  這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊(cè)第八單元的第一篇講讀課文。文章寫了“我”在玉泉觀魚時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年,他畫魚到了忘我的境界,把魚畫得又像又活。文章贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合,情節(jié)生動(dòng)感人。文章是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的?煞炙牟糠謥(lái)理解。第一部分(第一、二自然段)講“我”常到西湖的玉泉觀魚;第二部分(第三、四自然段)講“我”在后院的金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年;第三部分(第五至八自然段)講“我”看青年畫金魚;第四部分(第九至十四自然段)講“我”對(duì)青年有了進(jìn)一步的了解,知道他是聾啞人,每個(gè)星期都來(lái)看魚、畫魚。

  本文安排在第八組課文中的第一篇,對(duì)這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點(diǎn):在閱讀中,能邊讀邊提出問(wèn)題,邊閱讀思考、合作交流來(lái)解決問(wèn)題。注意情感體驗(yàn),理清文章的表達(dá)順序,大膽提出新見解,領(lǐng)悟文章的思想感情,學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。

  本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。

  3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)。

  4、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。

  2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行,讓掌握作者按一定的順序來(lái)寫的'習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。

  【說(shuō)教法學(xué)法及流程】

  (一)整體感知課文內(nèi)容

  “以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟,自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想,它體現(xiàn)了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn),因而在課堂中,我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。

  1、出示掛圖,聽課文錄音,讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、初讀課文,畫出自己不懂和含義深刻的句子,質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

  3、學(xué)生分組討論解決不懂的問(wèn)題。

  4、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  (二)深入理解課文內(nèi)容。

  在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句!钡姆椒ㄒ龑(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解,以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。

  1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方?”展開討論。

  2、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮、專注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論,小組進(jìn)行交流。

  3、師生抓住文章中的重點(diǎn)句子展開匯報(bào)討論。

  (三)美讀課文

  這個(gè)階段,重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀全文,達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一,進(jìn)一步地深入表達(dá)對(duì)課文的理解。

  課堂練習(xí)

  語(yǔ)文是一種交流的工具,掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用,學(xué)以致用,是語(yǔ)文教學(xué)的目的。通過(guò)對(duì)文章的重點(diǎn)詞句的品析,能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了如下練習(xí):

  1、比較下面句子的異同,說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同,哪句更好,為什么?

 。1)他一個(gè)人站在金魚缸邊,看著金魚在水里游動(dòng)。

 。2)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)。

  通過(guò)對(duì)句子的訓(xùn)練,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“呆呆”、“靜靜”的含義,體會(huì)青年看魚的專注、投入。

  2、細(xì)讀課文第7自然段,填空,并說(shuō)出填詞的理由。

  青年畫魚畫得真(逼真、栩栩如生)啊!

  通過(guò)這些試題的練習(xí),考察學(xué)生對(duì)第7自然段的理解。

  3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞,把下面的兩個(gè)句子連成一句話。

  魚游到了我心里,魚游到了紙上。

  通過(guò)對(duì)關(guān)聯(lián)詞的選用,輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~形記得牢,所以能把魚畫得活。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察,積累材料,才把文章寫得如此生動(dòng)。

  【說(shuō)板書】

  板書設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù),板書設(shè)計(jì)的合理,有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次,學(xué)習(xí)人物的品質(zhì),同時(shí)又能使學(xué)生感受到文章的結(jié)構(gòu),從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  【教材分析】

  《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

  整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”,通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。

  下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、想象、交流,理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的能力。

  (三)情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

 。ㄋ模┌l(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

  【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

  了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

  【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

  【說(shuō)教法】

  一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想,結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

  【說(shuō)學(xué)法】

  根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導(dǎo)入。

  巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開始時(shí),老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容,復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  (二)合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用。

  這一環(huán)節(jié),是教學(xué)的重點(diǎn),采用了情感朗讀法,通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

  教師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見也沒(méi)見過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的.火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

 。ㄈ┩卣箘(chuàng)新,發(fā)揮想象。

  在這一環(huán)節(jié),我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì):

  本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái),充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

  【板書設(shè)計(jì)】

  這堂課的板書設(shè)計(jì),既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),又形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,進(jìn)而輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析:

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《頤和園》,它是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的內(nèi)容,這一單元是以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題組編的,頤和園作為一座皇家園林,是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范,展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能!额U和園》是一篇精讀課文,課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色,把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng),給人一種美的享受。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求,確定教學(xué)目標(biāo)如下:

 。1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫并理解“長(zhǎng)廊”等十多個(gè)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,積累詞句。 學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

 。2)情感目標(biāo):感受頤和園美麗的景色,激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。增強(qiáng)民族自豪感。

 。3)能力目標(biāo):概括能力、說(shuō)話能力、寫話能力等。

  3、教學(xué)重點(diǎn):

  本課的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)方面:一是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園優(yōu)美景色,受到情感熏陶;二是學(xué)習(xí)本課移步換景,按照游覽的順序描寫景物的方法。

  二、 說(shuō)教法

  根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),本課選用“以讀代講”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀,再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷,使學(xué)生受到美的熏陶,增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。

  三、說(shuō)流程

  我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程。

  1、長(zhǎng)文短讀,整體把握。

  在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生瀏覽課文,圈出作者游覽的景點(diǎn)。此處我想著重指出一點(diǎn)的是,整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn),即長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖。萬(wàn)壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn);昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。

  然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的,從課文哪些詞句可以看出來(lái)?找到相應(yīng)的句子畫出來(lái),并連起來(lái)讀。于是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字。

  “北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門,繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái),就是昆明湖。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋,就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞!

  為了使學(xué)生更直觀地了解這幾處景點(diǎn)的方位,可以出示頤和園景點(diǎn)地圖。邊看圖邊說(shuō)游覽的順序。

  長(zhǎng)文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序,學(xué)習(xí)按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的能力和概括能力。

  2、品讀詞句,以讀促情。

  頤和園的景點(diǎn)各具特色,美不勝收。讓學(xué)生挑最喜歡的句子好好地讀,讀出這處景點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo):

  句①綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng),分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、畫多且美的特點(diǎn)。并以此指導(dǎo)朗讀。

  句②抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的`宮殿,就是排云殿。

  引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣排云殿雄偉的特點(diǎn),朗讀時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”等詞。

  ③正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昆明湖 “靜”的特點(diǎn)。比較“劃”與 “滑”。體會(huì)作者用字的精準(zhǔn)。(如果用“劃”字,就表示用槳來(lái)劃,每劃一槳,湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋;用“滑”字,寫出了游船、畫舫就像人在溜冰一樣沒(méi)有在湖面留下一點(diǎn)痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個(gè)“滑”字,以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖的靜。)朗讀應(yīng)以輕柔的語(yǔ)調(diào)。

  ④這座石橋有十七個(gè)橋洞,叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒(méi)有哪兩只是相同的。

  此處留白,可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象說(shuō)話:“這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒(méi)有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……”既培養(yǎng)學(xué)生的想象力,訓(xùn)練說(shuō)話能力,而且對(duì)十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

  3、圖文結(jié)合,內(nèi)化語(yǔ)言

  展示圖片,讓學(xué)生描述畫面。有三種選擇:一種是直接運(yùn)用文中的語(yǔ)言來(lái)描述;或者是利用文中的詞句,自己組織語(yǔ)言描述;第三種是完全用自己語(yǔ)言創(chuàng)造性描述。

  我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是為了能夠運(yùn)用語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系,通過(guò)運(yùn)用,使文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

  圖片的出現(xiàn)要講究時(shí)機(jī)。出現(xiàn)早了,可能就會(huì)有“用圖像去解讀文字”的嫌疑。這話是一位特級(jí)教師說(shuō)的,具體是誰(shuí)我已忘了,當(dāng)然也不是原話。但我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)。我們語(yǔ)文與電視等其他媒體最大的不同在于,語(yǔ)文是通過(guò)文字來(lái)描述事物的,而非畫面。所以有時(shí)看似用畫面幫助理解,實(shí)質(zhì)卻使感悟文字這一任務(wù)落空了。當(dāng)然,有些光看文字實(shí)在難以理解的另當(dāng)別論。

  在學(xué)生對(duì)文字有了一定的感悟與鑒賞之后,再出示畫面,讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來(lái)描述,既可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解,又可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  4、積累語(yǔ)言,讀寫結(jié)合

  從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛的作業(yè):

  ●抄課文中的好詞佳句;

  ●為頤和園其中一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞;

  ●照課文的描寫方法,寫一篇游記。

  以上的幾個(gè)作業(yè)都緊緊圍繞語(yǔ)言文字,從積累到運(yùn)用,不同的難度以適應(yīng)不同層次的學(xué)生,讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的提高。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  一、多次解讀教材,斟酌思考教學(xué)目標(biāo)

  《小蘿卜頭的故事》這課是鄂教版第七冊(cè)以“讀書故事”為主題的第五單元的一篇課文學(xué)習(xí)這組課文引導(dǎo)學(xué)生思考自己讀書的目的,檢討自己讀書的態(tài)度,和同學(xué)交流自己讀書的方法和讀書的樂(lè)趣選編著這篇課文的意圖,一是從小蘿卜頭在艱苦條件下學(xué)習(xí)的故事中受到努力學(xué)習(xí)的教育;二是學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言,行為舉止的描寫中體會(huì)人物的思想感情

  課文講述的內(nèi)容距現(xiàn)在比較久遠(yuǎn),他是一個(gè)在特殊年代、特殊環(huán)境下學(xué)習(xí)的一個(gè)孩子正是這個(gè)特殊性,使得他與學(xué)生的距離較遠(yuǎn),使得文章不易被理解特別此文中《囚歌》的出現(xiàn),使文章具有“文包詩(shī)”的特點(diǎn),而詩(shī)的內(nèi)涵又是不易理解的如何讓這樣一篇難于理解的文章讓學(xué)生能夠理解透徹,在語(yǔ)言訓(xùn)練和思想內(nèi)涵的品悟上達(dá)到一定高度,實(shí)在讓我們有太多顧慮難怪抽簽后,在場(chǎng)的教研員和老師們都說(shuō):“這實(shí)在是一節(jié)難度系數(shù)太高的課!”

  二、多次試教,不斷調(diào)整教學(xué)標(biāo)高、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì),形成最優(yōu)化教學(xué)方案

 。ㄒ唬┰诶Щ笾兴伎

  在初始設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我仔細(xì)研讀課本,打算從小蘿卜頭在任何環(huán)境下都不放棄學(xué)習(xí)入手,進(jìn)入學(xué)習(xí),可是,第一次試教下來(lái),由于時(shí)代距離較遠(yuǎn),學(xué)生只能從文字中很膚淺的理解,小蘿卜頭還是與學(xué)生離得很遠(yuǎn)學(xué)生的感受也很淺顯

  于是,我為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,大量收集有關(guān)小蘿卜頭的資料,講解《紅巖魂》里的小故事,使學(xué)生對(duì)那段歷史有所了解

  為了讓學(xué)生便于理解,我打算從每個(gè)段落中,對(duì)環(huán)境、人物動(dòng)作、語(yǔ)言心理活動(dòng)描寫等細(xì)節(jié)處著手,引導(dǎo)學(xué)生摳詞摳句來(lái)學(xué)習(xí)可是第二次、第三次試教中整堂課顯得很瑣碎,不斷糾結(jié)于細(xì)節(jié)處

  并且《囚歌》在文中是單純作為小蘿卜頭學(xué)習(xí)的內(nèi)容出現(xiàn),還是作為一條隱藏的有助于學(xué)生理解人物特殊性的線索貫穿全課學(xué)習(xí)呢?在整個(gè)備課、試教、評(píng)課的過(guò)程中,我和老師們都在思索、討論、反復(fù)斟酌!為了降低教學(xué)的難度,我們一度在教學(xué)內(nèi)容的處理上,將《囚歌》的處理弱化,但總感覺對(duì)文本的理解浮在表面,小蘿卜頭的人物形象始終不豐滿,可親、可敬、可愛的形象沒(méi)有立起來(lái)

  (二)在實(shí)踐中反思生成

  如何讓這樣一篇難于理解的文章讓學(xué)生能夠理解透徹,而不是僅僅局限于在老師的引導(dǎo)下了解內(nèi)容,對(duì)小蘿卜頭刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)有所了解呢?我們決定對(duì)教材重新進(jìn)行深度解讀,重新確定教學(xué)標(biāo)高

  1、抓文章行文特點(diǎn),從文章結(jié)構(gòu)入手,扣內(nèi)在聯(lián)系,引領(lǐng)學(xué)生展開與文本的對(duì)話,變被動(dòng)瑣碎的學(xué)習(xí)為主動(dòng)讀書,感受人物形象

  這是一篇寫人敘事的文章,就以“通過(guò)這幾個(gè)故事來(lái)感受小蘿卜頭是個(gè)什么樣的好孩子?”成為貫穿全文的主要問(wèn)題框架定下后,我們?cè)诤髢纱卧嚱讨邪l(fā)現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)能很快拉近學(xué)生與文本的距離能讓學(xué)生從這幾個(gè)故事中,認(rèn)識(shí)到一個(gè)有血有肉,有情有義的小蘿卜頭能讓學(xué)生走進(jìn)文本,走近小蘿卜頭,在品讀的過(guò)程中感受他的苦、他的喜、他的愛、他的恨,讓小蘿卜頭在學(xué)生心目中活起來(lái)

  2、三次妙用《囚歌》,讓學(xué)生感受小蘿卜頭在學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng),縮短學(xué)生與那個(gè)特定時(shí)期、特定環(huán)境的距離,進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)涵

  《囚歌》的教學(xué)確實(shí)難以處理,通過(guò)多次試教、我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生與那個(gè)特殊時(shí)代距離久遠(yuǎn),學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),無(wú)論是老師聲情并茂的`朗讀、講解,或多媒體課件的幫助,學(xué)生仍出現(xiàn)笑場(chǎng)、或不理解而表情木然的情況

  于是我們反思不是學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題,而是我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)《囚歌》出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和理解的程度,沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律細(xì)細(xì)品讀文章,小蘿卜頭學(xué)習(xí)這樣一首詩(shī)后是興高采烈地回來(lái),它符合孩子學(xué)到新知識(shí)高興的心理特點(diǎn)但年幼的小蘿卜頭初學(xué)時(shí)無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)羅伯伯教他這首詩(shī)的深意結(jié)合這兩點(diǎn),在教學(xué)中我們又進(jìn)行了處理,在教學(xué)中三現(xiàn)《囚歌》,伴隨著學(xué)生對(duì)后三個(gè)故事的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,感受到小蘿卜頭從不完全理解僅會(huì)背誦--恩師犧牲于悲痛中理解《囚歌》內(nèi)涵--繼續(xù)學(xué)習(xí)并能講解《囚歌》

  這樣,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中和蘿卜頭一起感受身邊的恩師作為共產(chǎn)黨人為信念甘愿舍棄一切的行為給人的震撼,通過(guò)這三個(gè)層次的處理,讓學(xué)生逐步理解這首詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)涵,對(duì)小蘿卜頭在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)得以加深這樣的處理合情合理,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也潛移默化地告訴學(xué)生:學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性,在學(xué)習(xí)中會(huì)不斷成長(zhǎng)

  抓年段特點(diǎn)、單元學(xué)習(xí)特點(diǎn)、文本寫作特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn),將語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處

  3依據(jù)文章行文特點(diǎn)抓關(guān)鍵詞句,引領(lǐng)學(xué)生走近小蘿卜頭,悟、讀結(jié)合,在品析詞句、精讀語(yǔ)段的過(guò)程中,引發(fā)學(xué)生情感共鳴

  課文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,教學(xué)過(guò)程中我們?cè)O(shè)計(jì)理念是引導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)的句子,用抓關(guān)鍵詞句談感受并相機(jī)指導(dǎo)朗讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)課件中語(yǔ)段的呈現(xiàn)、關(guān)鍵詞的變色,真實(shí)圖片的引用,課件創(chuàng)設(shè)的情境都是為了運(yùn)用這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,激發(fā)學(xué)生情感,達(dá)到理解并深情朗讀的最終目的

  4樹立大語(yǔ)文觀,把握全文學(xué)習(xí)的整體性,緊扣四個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,對(duì)全篇文章展開回環(huán)、照應(yīng)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文內(nèi)容,逐步加深學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使小蘿卜頭的形象真實(shí)、豐滿

  在教學(xué)羅伯伯被害這個(gè)故事時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了教師導(dǎo)讀回憶恩師環(huán)節(jié),通過(guò)讀“我是一個(gè)好孩子”“我愛中國(guó)共產(chǎn)黨”再聽《囚歌》來(lái)加深學(xué)生對(duì)小蘿卜頭愛與恨的理解,同時(shí)使整個(gè)文章前后貫通,理解更深刻

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)述方法,課上巡視輔導(dǎo),讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)有所獲

  學(xué)完整個(gè)內(nèi)容后,我們指導(dǎo)學(xué)生文章復(fù)述首先回扣板書,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)板書就是本文的復(fù)述提綱,就可以以板書為線索復(fù)述課文復(fù)述時(shí)可按照文章的順序進(jìn)行清楚,連貫而又詳細(xì)的敘述,抓住文章重點(diǎn),不要遺漏文章的主要情節(jié)

  在了解了方法后,要求學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練,將這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)落到實(shí)處復(fù)述的訓(xùn)練既讓本文課后習(xí)題中的語(yǔ)文訓(xùn)練目標(biāo)到位,又讓全篇文章的學(xué)習(xí)回歸整體

  三、在備、教、評(píng)的過(guò)程中,我實(shí)現(xiàn)了教學(xué)思想上的蛻變,教學(xué)行為上的轉(zhuǎn)變,我成長(zhǎng)了

  36歲的我把握這次機(jī)會(huì)是為了在教學(xué)過(guò)程中檢驗(yàn)自己在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中的所得,更是為了在專家領(lǐng)導(dǎo)老師們的指導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)教育理念的提升,真正轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓自己成為學(xué)生與文本之間的橋梁,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生在與文本深層對(duì)話的基礎(chǔ)上語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高此次的整個(gè)過(guò)程讓我受益匪淺,我相信有了這次難忘、難得的經(jīng)歷,我的學(xué)生會(huì)成為最大的受益者!

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

  一、對(duì)教材的整體把握

  《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇略讀課文,這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè);接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下,擁有了所有的表情,此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆:“要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!弊x完故事,我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生活。

  童話以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩,遭誤解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦。

  根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利有感情地朗讀課文。

  2狽紙巧朗讀課文,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  3.獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  4.能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):讀、悟課文的角色對(duì)話,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  我之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的童話,文中對(duì)話較多。教材選編這篇課文的目的,主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過(guò)反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文,在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)!缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦就是本課重中之重了,因?yàn)槿祟惒恢粨碛小靶Α币环N表情,人生也不是只有“快樂(lè)”一種體驗(yàn)。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過(guò)反復(fù)品讀人物間的對(duì)話領(lǐng)悟“笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!鄙。

  二、本課的設(shè)計(jì)理念

  新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式,讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)人物的心理活動(dòng),把自己當(dāng)作童話故事中的人物,走進(jìn)文本,走進(jìn)人物內(nèi)心,讓學(xué)生化身為主人公,直接進(jìn)入文本中,與與課文零距離接觸:如果你是小木偶,在受到不公待遇后,你的心情如何?讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色特點(diǎn),在讀中體驗(yàn)情感,在讀中領(lǐng)悟道理。

  三、本課的教法

  新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程!彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式,真正做到以讀****,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇,體會(huì)人物的`心理活動(dòng),進(jìn)而揭示本文主旨。

  四、本課的教學(xué)過(guò)程

  ( 一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)

  1、生詞關(guān)

  2、課文關(guān),同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因?yàn)檎n文比較長(zhǎng),每人讀自己最喜歡的一部分,注意讀準(zhǔn)字音。

  3、問(wèn)題關(guān),你讀懂了什么?還有什么不懂的的問(wèn)題?重點(diǎn)解決閱讀提示中的問(wèn)題:

  一是大體了解課文內(nèi)容

  二是明白課文的道理.

  相機(jī)板書:只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

  師小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟惒粌H僅擁有“笑”一種表情,人生也不僅僅擁有“快樂(lè)”一種體驗(yàn)。

  (二)自主學(xué)習(xí)

  個(gè)人自學(xué):找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子, 有感情地讀一讀,用心體會(huì)人物的心情。

  小組交流:先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽,再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充.

  全班交流:師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、整合

  (三)積累詞語(yǔ)(讀詞、理解詞、運(yùn)用詞)

  唉!只會(huì)笑的小木偶好可憐呀!如果你是小木偶,在受到不公平的待遇后,你最希望得到什么?

  屏幕出示:齊讀,看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?

  一讀準(zhǔn)字音

  二讀出表情

  三選一個(gè)說(shuō)一句話。

  你還能說(shuō)幾個(gè)人類表情的詞語(yǔ)嗎?

  擴(kuò)展詞語(yǔ):得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富

  課后抄到筆記上,豐富自己的語(yǔ)言積累

  (四)課堂檢測(cè):

  假如小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

  1.“那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。

  2.“腦袋疼!毙∧九继痤^,( )地回答。

  3.“腦袋很疼。”小木偶一副( )的表情。

  4.“老奶奶,我沒(méi)有撒謊!毙∧九迹 )地說(shuō)。

  5. “謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶( )地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。

  小結(jié):能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪,味道有酸甜苦辣,表情有喜怒哀樂(lè),生活不是單一的,它豐富多彩,想笑就笑,想哭就哭,才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。

  (五)分角色朗讀課文

  真高興,我們都擁有人類的全部表情。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會(huì)他們的心情。課文太長(zhǎng),四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。

  (六)展開想象續(xù)編故事

  小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)你任選一個(gè)題目,編一個(gè)故事,發(fā)揮你的想象力,還要尊重作者原來(lái)的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。

  又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)

  我不僅僅會(huì)笑

  再見熊警官

  和老木匠幸福地生活。

  成為真正的孩子

  ……

  自編 -----小組交流-------全班交流(師點(diǎn)評(píng))

  布置作業(yè):把編的故事寫下來(lái)。

  通過(guò)多種形式的朗讀,學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界,親歷了小木偶的情感歷程,自然也會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望?谡Z(yǔ)交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺(tái)。而續(xù)寫的環(huán)節(jié),則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解,用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中,豐富自己的情感體驗(yàn),培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。

  板書設(shè)計(jì):

  12、小木偶的故事

  被搶 熊警察不信

  只會(huì)笑

  頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

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