七年級語文說課稿

時間：2022-04-05 15:58:07 說課稿我要投稿

精選七年級語文說課稿模板集合七篇

　　作為一名教職工，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的七年級語文說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選七年級語文說課稿模板集合七篇

七年級語文說課稿篇1

　　一、確定目標(biāo)

　　1、課標(biāo)的摘引：了解寓言這一文學(xué)樣式；欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　2、課標(biāo)的分析分解：共六步

　　第一：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和確立關(guān)鍵詞

　　從句型結(jié)構(gòu)來看，這是一條“內(nèi)容型目標(biāo)”。行為動詞有“領(lǐng)悟”“獲得”“借助”“理解”。其中核心概念是：“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；獲得有益啟示”、“理解基本內(nèi)容”“了解寓言這一文學(xué)樣式”。

　　第二：擴展或剖析核心概念

　　理解基本內(nèi)容是針對《智子疑鄰》和《塞翁失馬》兩篇文言文說的，概念體系包括：文言詞語而、將等一詞多義；成語“塞翁失馬焉知非�！�，詞類活用雨、富；文言句式：此何遽不為&%8222；乎。這些是學(xué)習(xí)的重點。領(lǐng)悟作品內(nèi)涵則是針對全文而言的，概念體系包括：文章寫了什么人或動物，寫了什么事，事情的起因經(jīng)過和結(jié)果是什么，這是學(xué)習(xí)的重點；獲得有益啟示包括：理解寓意，聯(lián)系生活談體會，這是學(xué)習(xí)的難點。總結(jié)寓言的特點是學(xué)習(xí)本文的重點。

　　第三：擴展或剖析行為動詞

　　對領(lǐng)悟作品內(nèi)涵部分適用的行為動詞是復(fù)述，說出，文言文還需要辨析、翻譯；對于獲得有益啟示部分主要行為動詞是交流，評價，總結(jié)。

　　第四：確定行為條件

　　對于基本內(nèi)容、作品內(nèi)涵確定的行為條件是：結(jié)合課文，獨立思考；

　　對于獲得有益啟示、總結(jié)寓言特點確定的行為條件是：結(jié)合課文，小組合作。第五：確定行為表現(xiàn)程度

　　對于獨立思考內(nèi)容的行為表現(xiàn)程度是準(zhǔn)確、完整、簡明。對于小組合作內(nèi)容的'行為表現(xiàn)程度是細(xì)致、深入、全面。

　　第六：綜合上述思考，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能夠把文言句子準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語，

　　2、通讀全文，能夠完整而簡明地復(fù)述每則寓言的主要內(nèi)容。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容，在小組合作的基礎(chǔ)上，分別說說四則寓言的寓意。

　　4、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說你的啟示。

　　5、總結(jié)寓言這一文學(xué)樣式的特點，并嘗試改寫、編寫寓言故事。

　　下面，我就以所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，簡單介紹一下本課的教學(xué)過程和方法。這是我今天說課第二個環(huán)節(jié)。

　　二、落實目標(biāo)

　　本課共有四則寓言，其中《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》是現(xiàn)代文，《智子疑鄰》和《塞翁失馬》是文言文，所以，本文我分為兩個課時來講授。第一課時過程如下：

　　（一）、導(dǎo)入新課、了解伊索

　　配上一組歡快的兒歌，導(dǎo)入：不知道大家的記憶里還有沒有那只驕傲的兔子，努力的烏龜？不知道那吃不到葡萄說葡萄酸的狐貍，有沒有走進(jìn)你的夢里？同學(xué)們，童年的我們正是在這一個個經(jīng)典的故事里成長起來，并獲得了我們最初的一些人生體驗，你知道，這些故事都是誰講給我們聽的嗎？對，就是那充滿了生活智慧和想象魅力的《伊索寓言》，今天就讓我們一起走進(jìn)第30課，學(xué)習(xí)兩篇經(jīng)典的寓言故事。導(dǎo)入語喚起學(xué)生的記憶，讓其交流預(yù)習(xí)收獲，更好的走進(jìn)寓言。

　�。ǘ�、走近寓言、講述故事：

　　1、學(xué)生講述所了解的希臘神話，以便更好的認(rèn)識赫爾墨斯這一人物形象，培養(yǎng)其聯(lián)系已有知識，自覺思考的能力。

　　2、整體感知，概括內(nèi)容

　　通過復(fù)述故事情節(jié)整體感知課文主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生概括能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第二點。

　　（三）、透過故事、體悟道理

　　1、合作釋疑，理解寓意

　　學(xué)生小組合作，自由討論，概括出《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說出你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。這是本節(jié)課教學(xué)的重點。

　　這一環(huán)節(jié)中可以鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力，并學(xué)習(xí)多角度閱讀。

　　如：《蚊子與獅子》的寓意可能會有多種理解：從蚊子最終的失敗上可以理解為“驕兵必敗”，單單從前半部分還能夠理解為，尺有所短，寸有所長。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。這也是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第三點的過程。

　　2、反饋矯正，交流啟示

　　交流從寓言中獲得的人生啟示，培養(yǎng)學(xué)生走出文本，體驗生活的能力。從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第四點。

　�。ㄋ模�、延伸拓展，書寫寓言

　　寓言故事常常于無聲處響驚雷，文末的陡然一轉(zhuǎn)每每讓我們陷入深思，反省自我，思考人生，今天，讓我們拿起手中的筆，嘗試著展開想像、續(xù)編情節(jié)。以《蚊子和獅子》為例，想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)。

　　老師示例：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破了，蚊子卻因此而得救了。

　　此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。這也實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的第五點。

　　以上是我以前兩則寓言為例落實學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計。在后兩則寓言的講述中我首先加入了：結(jié)合課下注釋，小組合作翻譯課文的過程。從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一點。其他過程參照第一課時內(nèi)容進(jìn)行。在四則寓言講解結(jié)束后，由同學(xué)們討論總結(jié)寓言的特點，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)第五點：我總結(jié)如下：

　　寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，活躍思想。

　　寓言又是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西，這東西讓我受益終生。

　　寓言是一個精靈，當(dāng)它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑，當(dāng)它轉(zhuǎn)身離開時，卻突然變成了一個哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　在整個設(shè)計上我以童年的記憶為切入點，按照“導(dǎo)入新課識寓言——走近寓言講故事——透過故事悟道理——延伸拓展寫寓言”四個階段，讓學(xué)生通過自讀，交流，討論，思考的方式說理解，說感悟，寫寓言，根據(jù)調(diào)節(jié)教學(xué)的課型模式，全面地體現(xiàn)了語文學(xué)科聽說讀寫的特點。

　　三、檢測目標(biāo)

　　1、聯(lián)系上下文，解釋下列句子中詞語的意思：2分

　�、拍憾笸銎湄敚ㄍ觯海�

　　⑵居數(shù)月（居：）

　　⑶此何遽不為福乎（何遽：）

　　⑷死者十九（十九：）

　　此題對應(yīng)檢測的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一點

　　2、赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什么笑？這反映了他問話是怎樣的心態(tài)？2分

　　此題對應(yīng)檢測的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第三點

　　3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說《智子疑鄰》帶給你什么人生啟示。

　　此題對應(yīng)檢測的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第四點

　　附答案：

　　1、⑴亡：丟失。⑵居：經(jīng)過。⑶何遽：怎么就。⑷十九：十分之九，即絕大部分。

　　2、一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。蔑視赫拉的驕傲的心態(tài)。

　　3、讓我明白了：向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，進(jìn)言時要講究方式方法。聽取別人的意見時，只應(yīng)在意正確與否，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

七年級語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　本文屬于蘇教版語文七年級上的“民俗風(fēng)情”這一單元。節(jié)選自沈從文先生的小說《邊城》，節(jié)選部分著重描寫端午日賽龍船的場面，節(jié)選部分獨立成文。

　　文本字?jǐn)?shù)不多，但高明之處頗多。

　　1、受《左傳》影響，把重點放在人不明白之處。

　　戰(zhàn)前雙方形態(tài)如何，如何進(jìn)行準(zhǔn)備，如何排兵布局等等是局外人所不知道的，因此需要大篇幅敘述，而激烈廝殺，則無分南北，基本相同，即使文中無多少描述，讀者也可以憑常識和想象而知。

　　《端午日》一文，要描述的是湘西茶峒這個地方的民俗民風(fēng)，此處端午節(jié)有哪些于他處不同的風(fēng)俗，龍船有何特色，劃船的人有多少，如何安排，如何獎勵，獎品為何等等，各地各不相同，這是需要詳加描述的，唯有對這些詳加描述，才能寫出一地之特色，而如你追我趕激烈劃船，估計各處基本相同，讀者完全可以憑借生活常識去想象。所謂最特色的才是最世界的，《邊城》這本小說，正是以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情而成為名著，節(jié)選自《邊城》的《端午日》也同樣正是描述具有邊城小鎮(zhèn)茶峒特色的端午風(fēng)俗而入選教材，也正是教材編者將其列入“民俗風(fēng)情”的原因。

　　2、《端午日》一文，不但描述了具備地域特色的民風(fēng)民俗，而且在寫作技巧上也同樣具有許多精妙之處。

　　《端午日》一文主要描述了茶峒人歡慶端午日的三個場面，從場面描寫的角度來分析文本，其寫作技巧的高超亦令人嘆為觀止。

　　渲染氣氛，層層烘托�！抖宋缛铡芬晃碾m然沒有用大量篇幅描寫激烈緊張的賽龍船的場面，卻不惜筆墨渲染了賽前賽后的氣氛。作者先以無人不穿了新衣，不在額頭蘸雄黃酒畫王字，家家必吃魚吃肉等風(fēng)俗的敘述，渲染出節(jié)日的喜慶氛圍，接著交代萬人空巷，官民人等無不到河邊看劃船，設(shè)置了懸念，是什么樣的激烈比賽能夠如此吸引民眾，此所謂“未成曲調(diào)先有聲”；然后一步步敘述劃船的賽前訓(xùn)練、交代船只的結(jié)構(gòu)、槳手的分工、船員的結(jié)構(gòu)等等，無不使讀者心馳神往，最后又?jǐn)⑹鲱I(lǐng)獎追鴨那唯有茶峒特有的風(fēng)俗，更有使讀者如臨現(xiàn)場，沉醉其中的功效。至于賽龍船如何緊張激烈，如何你追我趕，讀者更可以從梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)擂鼓的故事去馳騁想象。文章的文字雖然簡明通俗，但層疊無窮的懸念，層層烘托的氣氛渲染，無不展示出作者高超的文章技巧。

　　點面結(jié)合，精致剪裁�！抖宋缛铡芬晃模推浣Y(jié)構(gòu)來說，其實就是一個場面描寫。場面描寫就是對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫，正因為要把眾多人物安排在特定的時間、地點之中，要把在這特定時間、地點發(fā)生的事情敘述清楚，尤需作者精致剪裁，精巧結(jié)構(gòu)，方能使各項材料安排條理清晰，有點有面且重點突出�！抖宋缛铡访枋鲑慅埓膱雒妫芍^匠心獨具，實在是一篇場面描寫的'范文。在材料安排上，先敘述茶峒人早早吃飯，家家倒鎖了門，萬人空巷，齊聚河邊，這些都是從“面”上來寫，然后依次敘寫龍船的結(jié)構(gòu)、槳手的訓(xùn)練、兩岸的吶喊助威以及賽后的捉鴨子，這樣點面結(jié)合，順序清楚、漸次展開，詳略得當(dāng)，重點鮮明，教師在教學(xué)中如果能注重引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，必定能讓學(xué)生于場面描寫的知識上有較大收獲。

　　3、《端午日》一文的語言通俗簡明，但作者用詞之精確，通俗的詞語中蘊含深刻的意蘊，同樣是十分精妙的�！吧衔�11點鐘左右，全茶峒人就吃了午飯”，一個“就”字寫出全茶峒人看龍船的心情是何等的迫不及待�！澳弧贝┝诵乱拢澳弧钡规i了門�！澳弧痹诙愱P(guān)前看熱鬧，三個“莫不”寫盡茶峒那全體參與全民歡慶的熱鬧場面，足以勝過大篇幅的描寫。文中雖然沒有大段文字描述賽龍船的緊張激烈，但“身體結(jié)實、手腳伶俐”的槳手選拔和一句“使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的情形”交代，足以讓讀者遐想賽龍船的緊張激烈。而領(lǐng)獎過程中“不拘纏掛到船上某一個人頭上，都寫出一船合作努力的光榮”，“不拘誰把鴨子捉到，誰就成為這鴨子的主人”則蘊含了當(dāng)?shù)卮緲愕拿耧L(fēng)和萬民同樂的喜慶�！抖宋缛铡返恼Z言于質(zhì)樸之中，蘊含豐富的意蘊。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受民俗“特色”

　　2、學(xué)習(xí)鋪墊烘托、點面結(jié)合的場面描寫寫法

　　3、體味湘西茶侗淳樸、軍民同樂的民風(fēng)。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　精彩的場面描寫：層層烘托，點面結(jié)合

　　四、說教學(xué)過程：

　　課前準(zhǔn)備：朗讀課文，掌握課文詞語

　　（一）談話式導(dǎo)入，師生交流。

　　1、同學(xué)們，你知道我國三大傳統(tǒng)節(jié)日是什么嗎？

　　2、你知道端午節(jié)的來歷嗎？

　　3、過端午節(jié)有哪些民俗呢？

　　4、今天我們共同學(xué)習(xí)的課文是沈從文先生的《端午日》，說說你所知道的作者。文章介紹的是哪里的端午節(jié)呢？

　　5、我們一起走進(jìn)文本，讀讀沈從文先生筆下的茶侗端午有哪些獨特的民俗。

　　（二）整體感知，說出茶侗民俗之“異”。

　　1、自讀課文，作者在文中介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風(fēng)俗？用筆圈劃出來。

　　2、說說哪些民俗和我們所處的地域不同。

　�。ㄈ┱w閱讀，感受茶侗民風(fēng)之“樂”。

　　1、再讀課文，如果用一個詞概括端午日的氣氛，你會用那個詞？

　　2、小組合作，思考文章哪些地方體現(xiàn)端午日的熱鬧。

　　3、從這些文字中，你感受到湘西茶侗怎樣的民風(fēng)？

　　（四）深入思考，體悟作家點面結(jié)合，鋪墊烘托的寫法。

　　1、看視頻，敘述場景。

　　2、讀賽龍舟場景，體會該段描寫語言簡練、順序清楚，虛實結(jié)合的特點。

　　3、提疑問：賽龍舟場景還可濃墨重彩，重筆描摹，突出賽龍舟的激烈、緊張的氛圍，是否可以不描寫賽前一段？

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　板書設(shè)計

　　端午日

　　沈從文

　　莫不…… 順序清楚

　　莫不…… 賽龍舟用詞準(zhǔn)確

　　莫不…… 虛實結(jié)合

　　面——點

七年級語文說課稿篇3

　　一、《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，練習(xí)快速閱讀，提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)�！对谏衬行摹分饕鑼懥孙w行員作家圣�？诵跖謇镌陲w機墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動。王老師的這節(jié)課重點突出，重在引導(dǎo)學(xué)生對�？诵跖謇餅l臨死亡時心理活動的體味，從主人公痛苦、絕望到樂觀、平靜的心理變化的挖掘，最后水到渠成地得出本文的主題——熱愛生命，顯得非常自然。

　　二、在分析過程中，王老師很注重對文本的朗讀、挖掘和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在體會作者的感受這一環(huán)節(jié)中，王老師讓學(xué)生通過“當(dāng)我讀到——時，我感受到主人公內(nèi)心的——（可填痛苦、絕望、平靜、樂觀等）”這一句式來感受作者的心路歷程。這一問題的設(shè)計能讓學(xué)生走進(jìn)文本，專注地圈點批注，動情地朗讀，仔細(xì)地品味，整堂課里充滿了濃濃的語文味。

　　三、王老師善于創(chuàng)設(shè)情境。在這堂課中有兩處地方情境的創(chuàng)設(shè)起到了很關(guān)鍵的作用。第一次是在學(xué)生分析作者在沙漠遇到什么困難時，要求學(xué)生用比喻說說冬天的感受。以此喚醒學(xué)生的體驗，來體會本文的主人公飛行員圣�？诵跖謇锏男睦聿⑦M(jìn)行語言訓(xùn)練，這樣有利于幫助學(xué)生很快地進(jìn)入故事中的情境，有助于理解本文的'主題。第二次是在學(xué)生梳理出作者的心理變化過程以后，王老師又對作者圣埃克絮佩里進(jìn)行了補充介紹，仿佛讓學(xué)生進(jìn)入了圣埃克絮佩里所生活的時代，讓學(xué)生明白了這位傳奇人物短暫的一生，了解了他深切的責(zé)任感，從而對其產(chǎn)生了一種敬佩之情。

　　四、這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，整堂課課堂氣氛民主，在老師的循循善誘下，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，通過多種多樣的學(xué)習(xí)方法，使得不同程度的學(xué)生在本節(jié)課中都有不同的收獲，也使老師在這節(jié)課中的知識、能力和思想情感目標(biāo)都能很好地落實。

　　五、有精美的板書。板書作為課堂教學(xué)的一部分，傳達(dá)給學(xué)生最形象最直觀的教學(xué)內(nèi)容，王老師把上課的思路在黑板上完美地呈現(xiàn)。

七年級語文說課稿篇4

　　一、說教材地位和作用：

　　《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文第二冊第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。這一單元的重點要求通過朗讀，讓學(xué)生會聯(lián)自己實際生活體驗，看到作家對“文化藝術(shù)”體驗和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。

　　課文內(nèi)容：本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)，重難點

　　根據(jù)教材的特點，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。

　　2．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運用。

　　過程與方法：

　　1。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力

　　2．朗讀中讀懂簡易的文言文，書讀百遍，其義自現(xiàn)

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。

　　重點：

　　1。字詞的落實積累上

　　難點：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

　　三、說教法

　　1.朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)�！边@是學(xué)文言文的好方法。

　　2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。

　　四、說學(xué)法

　　1.朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　2.勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

　　3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　五、學(xué)情分析

　　這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。

　　六、說教學(xué)理念

　　1．新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點設(shè)為讀，背，大量積累。

　　2．欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的`內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

　　七、媒體設(shè)計：利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生放《口技》表演視頻，讓學(xué)生對這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識。

　　八、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學(xué)生這是一個什么藝術(shù)？進(jìn)而導(dǎo)入新課（課題）

　　口技表演含義：（讓學(xué)生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。

　�。ǘ┱w感知：

　�。保處煼蹲x：同時是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯音，讓學(xué)生找出來加以糾正。

　�。玻畬W(xué)生再讀課文：同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個問題：

　�。�1）全文圍繞哪個字來寫的？（善）

　�。�2）找出標(biāo)志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而

　�。�3）有三個故事情節(jié)：夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。

　�。ㄈ┖献魈骄浚憾嗝襟w問題：

　　1．一個優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)？（這個問題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對正面描寫和側(cè)面描寫這個寫作法的教學(xué)）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細(xì)觀察，揣摩，摹仿。

　　2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。

　　狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。

　　3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來

　�。ü膭顚W(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側(cè)面描寫結(jié)相合。

　�。ㄋ模┰佻F(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）

　　方法：找一個學(xué)生，到講臺前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€同學(xué)，到講桌前蹲下，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然后大家評價。

　　注意：模擬聲音的同學(xué)要及時，下面的同學(xué)是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。

　　如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。

　　（五）作業(yè)：思考一下，（我們岫巖的玉雕藝術(shù)，驢皮影藝術(shù)，高蹺藝術(shù)，剪紙藝術(shù)等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場賣肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來，寫一小段類似《口技》的文章。

七年級語文說課稿篇5

　　我說的課文是《種一片太陽花》，我計劃安排兩個課時教學(xué)本課。第一課時主要讓學(xué)生明白本單元重點，熟悉課文。下面我就第二課時的教學(xué)分教材理解、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計及板書來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、說教材：

　　《種》是第二冊第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說明”，即在記敘人、事、景、物的過程中穿插說明性的文字，或交代原因，或解說、說明。初一的語文著重培養(yǎng)學(xué)生記敘方面的讀寫能力。本單元的設(shè)置，不僅是前幾個單元如記敘的中心、繼續(xù)的順序、記敘的詳略的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時，也為初二上學(xué)期說明文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但綜觀全文，說明性的語句并不多。

　　全文公四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經(jīng)久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表露作者對“事業(yè)”的憧憬，對創(chuàng)建一個“科學(xué)、合理、公平”的世界的.渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側(cè)重點置于太陽花的美、經(jīng)久不衰的原因和太陽花的啟示上。

　　根絕教材的這種情況，教學(xué)大綱的要求及學(xué)生實際，我制定目標(biāo)如下：

　�。�1）理解太陽花獨特美的原因及太陽花經(jīng)久不衰的原因。

　�。�2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達(dá)方式。

　�。�3）感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。

　　其中，（1）（2）是重點，（3）是難點。

　　二、說教法：

　　為有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點、突破難點，取得良好的教學(xué)效果，我嚴(yán)格遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的語文教學(xué)原則，針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)方法為：

　　1、啟發(fā)式教學(xué)：即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口。

　　2、朗讀法：語文教學(xué)應(yīng)以語感培養(yǎng)為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學(xué)法，通過朗讀把課文語言內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達(dá)到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。

　　3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在本課中，可讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。

　　三、說學(xué)法：

　　教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，因此，我設(shè)計的學(xué)法為“學(xué)習(xí)閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式。課堂中通過啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生討論，逐步解疑，拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計：

　　我認(rèn)為，鉆研教材、研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，、而合理的安排教學(xué)程序卻是成功的關(guān)鍵一環(huán)。為使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計以下幾個步驟教學(xué)：

　　（一）設(shè)置情境，激起興趣：

　　心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。上課一開始，我就設(shè)置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什么花最美呢？然后讓學(xué)生來講自己的體會，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望。

　�。ǘ┳x課文，挖掘太陽花的美

　　心理學(xué)認(rèn)為：強烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。所以，在這部分，我要求學(xué)生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標(biāo)，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。

　　在學(xué)生閱讀完畢后，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發(fā)學(xué)生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經(jīng)久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學(xué)生暢所欲言之后，我略做總結(jié)，對學(xué)生結(jié)論加以肯定，激勵學(xué)生，并引發(fā)聯(lián)系到教學(xué)的第三步驟。

　�。ㄈ┥钊胙芯�，花美的原因

　　太陽花美，且能經(jīng)久不衰，那到底是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三部分，啟發(fā)概括出三個原因：喜愛陽光、善于抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敘中夾雜說明。

　�。ㄋ模┞犝n文錄音，談花的啟示

　　文章的第四部分點明了太陽花的有益啟示，并表達(dá)了“還要種一片的”愿望，這部分主要設(shè)置聽課文錄音，啟發(fā)學(xué)生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊這樣的太陽花，你能不能學(xué)到點什么，捂出點什么呢？為調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學(xué)生兩分鐘時間自由討論，討論后學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽花是否很象生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對于學(xué)生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學(xué)生多說，這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，拓展訓(xùn)練

　　為提高總結(jié)質(zhì)量，也提高學(xué)生梳理問題和概括問題的能力，我讓學(xué)生參與課堂總結(jié)，明確落實重難點，這樣使學(xué)生對知識有系統(tǒng)化的認(rèn)識。在學(xué)生總結(jié)的同時，教師適當(dāng)補充，正是因為太陽花有豐富的內(nèi)在美，所以作者非常喜愛，那大家就圍繞“愛”來填寫下面的詩歌。

　　● 融情入詩：

　　當(dāng)把（銀粒兒）一般的種子撒向泥土

　　我們就開始了（期待）

　　心有些（焦躁）

　　我們正（莫衷一是）呢

　　你卻搖晃著（嬌嫩）的身軀

　　和我們說：hello my dear

　　你長得多（美）呀

　　你把（繽紛）的季節(jié) 畫在了我們的眼前

　　有誰能逃得了這份美的（誘惑）

　　于是我們的春天不再（單調(diào)）

　　夏天不再（炎熱）

　　難怪我們已深情的決定——

　�。▉砟甏号瘯r分，再種一片太陽花）

　　請學(xué)生從文中找出相應(yīng)的詞填寫，這樣，既學(xué)以致用，由課內(nèi)向課外延伸，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，落實了課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”的要求，同時鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識。

七年級語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以人的生存伙伴——動物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。通過閱讀、賞鑒，領(lǐng)會作者的情懷，讓學(xué)生能感受人與動物之間的充滿愛和信賴的理想境界，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理。

　�。�2）知識和能力目標(biāo)：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。提高對散文的整體感知能力，學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強化學(xué)生朗讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。

　　（3）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

　　3、教學(xué)重點：

　　（1）體會人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　�。�2）提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力。

　　4、教學(xué)難點：對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動他們的心靈，體會依賴的基礎(chǔ)，及更加深廣的意義。

　　二、說教法

　　關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系�！彼越處煈�(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會作者的寫作意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造。另外，在教學(xué)設(shè)計時，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

　　三、說學(xué)法

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！毙隆稑�(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，閱讀、討論、探究出本課蘊含的.哲理。突出重難點，注重學(xué)生的實踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨特體驗。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強化和訓(xùn)練。針對這篇散文的特點，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個鍛煉。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想。

　　師導(dǎo)入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉，為世界增添了無限的生機和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。這樣設(shè)計在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕。

　　2、初讀課文，感受情意：學(xué)生朗讀，配樂班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個問題：

　　（1）課文中作者為鳥兒做了哪些事？

　�。�2）小珍珠鳥有什么反應(yīng)？

　　（3）我從中獲得了什么感受？旨在讓學(xué)生在聽讀中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時點拔總結(jié)。

　　設(shè)計以上問題，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化，對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握；而且讓學(xué)生學(xué)會篩選課文中的有關(guān)信息，用簡潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

　　3、品味語言，閱讀賞析：教師引導(dǎo)：

　　我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩如畫的語言表達(dá)出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動的語段或句子，有感情的朗讀并說說喜歡的原因。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特別是雛兒“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容，并從中都能體會到小鳥的活潑可愛，品味到“我”對小鳥的的關(guān)愛、呵護(hù)，并領(lǐng)悟到人、鳥的接近，表現(xiàn)在舉止之上，這些舉止是理解，是尊重，是包容，是溝通，是“人鳥合一”的感動。讀書要品味，就是要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。這個過程首先在小組里完成，然后請小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味，才能表達(dá)出文章的感情，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。

　　4、拓展延伸，整體深化：

　�。�1）“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個場景幾乎讓所有人怦然心動，請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個題目，并說出理由。（出示人鳥相親圖）

　�。�2）仿句練習(xí)：

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界；信賴，往往。這個設(shè)計讓學(xué)生在我寫作運用中深入感悟人與動物、人與自然的關(guān)系，乃至為人處世的哲理，體會文章情感和思想的精彩之處。同時學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。在這一板塊中，主要是在方法上課內(nèi)實現(xiàn)向課外的延伸，將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實現(xiàn)能力的提升與遷

　　5、學(xué)生自結(jié)，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

　　6、作業(yè)布置：你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)500字左右。這樣的作業(yè)提醒每個學(xué)生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更反思和促成我們的實際行動。

　　7、板書設(shè)計

　　我的愛護(hù)：不看、不管、不趕、不寫

　　鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

　　關(guān)愛理解尊重信賴

　　板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。

七年級語文說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

　　《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲�。弧犊诩肌分械拿耖g傳統(tǒng)藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。

　　本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：要有意識地擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，盡可能地引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的能力。對于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，也要盡可能地鼓勵學(xué)生開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識

　　2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立

　　根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言

　　感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目

　　標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　�。�1）情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中,學(xué)會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識到美在生活中無處不在。

　�。�2）知識和能力目標(biāo)：體會文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。.

　�。�3）過程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。

　　前兩點側(cè)重能力目標(biāo)，后一點側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點。

　　二、說教法

　　本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。

　　誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文--聽讀全文--導(dǎo)讀全文，最后個人誦讀；從方式上看，個別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出散文味，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。

　　為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，我在問題的設(shè)計上下了很多功夫。根據(jù)認(rèn)識原理，設(shè)計了層層深入提問教學(xué)法，四個提問"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達(dá)到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問法。

　　語文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨立思考和質(zhì)疑問難，因此根據(jù)學(xué)生的實際，在課堂上留足一定的時間給學(xué)生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。

　　采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　三、說學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法。

　　整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動，把全班分為十六個大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序

　　第一步、導(dǎo)入新課

　　人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學(xué)生上臺唱一小節(jié)）哦，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個個游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎？那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣導(dǎo)入從聽覺上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。）

　　第二步、簡介作者

　　1、請同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐。

　　2、教師展示兩張豐子愾的漫畫，請同學(xué)來說說漫畫的內(nèi)容和特點。初步感受中國畫的特點。

　　第三步、整體感知

　　1、自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。

　　2、教師出示生字、詞和讀音，探討問題。（"書讀百遍,其義自見。" 朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）

　　3、明確中心

　　問題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。

　　第四步、體驗童趣

　　教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的.火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）

　　第五步、質(zhì)疑問難

　　在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題，小組不能解決的問題班上交流，共同解決。

　　預(yù)設(shè)問題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請同學(xué)說說他們的不同之出。（中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑，通過畫圖的對比，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時，擴充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強了語文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）

　　第六步、延伸拓展。

　　小結(jié)引入：我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲，但當(dāng)時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗？后來它發(fā)芽成長了嗎？（語文學(xué)習(xí)既要讀透課文，但有不能局限于課文，應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應(yīng)注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，在共同的交流切磋中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲強，這也符在合活動原理。）

　　第七步、課堂小結(jié)

　　學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得，用一句話說說自己的收獲、感受。

　　教師小結(jié)：羅丹也曾說過：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬個不放心。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，文章的思想、意蘊打動了學(xué)生的靈魂，他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結(jié)，讓語文課堂得到了進(jìn)一步的升華。）

　　第八步、布置作業(yè)

　　請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）

　　以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。

　　附件：

　　板書設(shè)計：

　　竹影

　　豐子愾

　　畫竹影天真爛漫的童真、童趣

　　中國畫和西洋畫的不同：中國畫重神韻，西洋畫重形似

　　正音材料：

　　撇(pie)蘸(zhan)

　　愜意(qie) 水門汀(ting)