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三年級上冊數學說課稿

時間:2022-04-09 13:53:50 說課稿 我要投稿

三年級上冊數學說課稿范文合集五篇

  作為一名無私奉獻的老師,有必要進行細致的說課稿準備工作,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編收集整理的三年級上冊數學說課稿5篇,希望能夠幫助到大家。

三年級上冊數學說課稿范文合集五篇

三年級上冊數學說課稿 篇1

  教材分析:

  《地磚的周長》是義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)三年級上冊第五單元《周長》的第四課時。本節(jié)課突出讓學生在實踐活動中了解、認識正方形的周長,解決實際問題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課,由于學生對周長的概念、以及怎樣計算圖形的周長已經有一定的認識和生活經驗,因此教材中創(chuàng)設了一個非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關數據,讓學生在實踐活動中探索和歸納出計算正方形周長的正確方法。通過“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說一說”等一系列活動讓學生充分掌握正方形周長的計算方法,并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題,以培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力。

  教學目標:

  1. 結合具體情境,探索并掌握正方形周長的計算方法。

  2. 能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題,感受數學在日常生活中的應用。

  3、培養(yǎng)學生通過數學實踐活動,進行探究性學習的能力。

  教學設想:小學數學三年級上冊《地磚的周長》說課稿

  通過計算“地磚的周長”這一真實、有趣的情境,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生掌握正方形的周長的計算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段,加深學生對正方形的周長的認識。在此過程中,教師不斷創(chuàng)設情境,讓學生掌握正方形周長的計算方法,并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題,發(fā)展學生解決問題的意識和能力。同時,培養(yǎng)學生樂于助人的愛心意識,從小樹立“我能行”的自信心,也讓學生感受到生活中的數學無處不在,將數學課與生活融合在一起。

  教具準備:

  正方形圖片、實物(地磚)、題單、課件。

  學具準備:實物(地磚)、尺子。

  教學流程:

  一、 復習舊知。

  1. 師:同學們師:同學們,前兩天大家已經初步認識了圖形的周長,那誰能用一句話告訴老師,什么是周長?怎樣求圖形的周長?

  2. 出示正方形。

  師:請說出圖形的名稱。

  正方形的特點是什么?

  如果要計算正方形的周長,需要測量它的哪些邊的數據?

  師:真是一群能干的孩子,那現在林老師遇到了一些問題,你們愿意用你們學到的這些本領來幫助林老師,做一個能干、又有愛心的孩子嗎?

  【設計意圖:鞏固舊知,為今天的新課做好鋪墊,奠定基礎!

  二、創(chuàng)設情境,教學新知。

  1. 談話引入新課

  師:同學們,老師有一個非?蓯鄣男∨畠,名叫丫丫,就快滿五歲了,和你們一樣,她非常非?释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間,所以呢,我按照裝修師父的要求買了一些材料,需要同學們來幫助老師測量和計算一些數據,你們可以嗎?

  【設計意圖:情境的創(chuàng)設,是為了讓學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系,知道數學在我們的生活中無處不在。同時,幫他們樹立信心,讓他們知道原本屬于大人的世界,小孩子也可以參與,并有能力去解決一些問題,更在情境創(chuàng)設中培養(yǎng)他們樂于助人的愛心意識。】

  2.教學正方形周長的計算方法。

  A.展示實物(地磚),請生觀察其形狀。(板書:地磚的)

  B.學生分組測量地磚邊長數據,(提示:測量是盡可能的取整厘米數。)并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長。抽生說算理,師板書。

  方法一:10 +10+10+10=40(厘米)

  方法二:10×2+10×2=40(厘米)

  方法三:10×4=40(厘米)

  C.全班討論:你覺得那種方法最好記憶,最簡便?為什么?

  如果正方形的邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢?

  由此得出:(板書)

  正方形的周長=邊長×4

  生齊讀公式兩遍,并在題單上默寫。

  師:邊長代表什么?4代表什么?

  師:要求正方形的周長,必須知道什么?知道正方形的邊長,就可以求出什么?

  【設計意圖:從實際情境出發(fā),充分放手讓學生動手、動嘴 、動腦、獨立思考,通過探索、交流、觀察、歸納等形式推導出正方形周長的.計算公式。】

  三、練一練

  判斷題(轉自數學網 )

  (1)正方形的周長等于它的邊長的4倍。

 。2)兩個正方形的邊長相等,周長也相等。

 。3)邊長5厘米的正方形,周長是25厘米。

  (4)一個正方形的周長是24米,邊長是6米。

  【設計意圖:對正方形周長的計算公式加以鞏固。】

  四、數學與生活:

  丫丫的一張正方形照片,邊長30厘米,要給這張照片做一個邊框,邊框有多長?

  丫丫的正方形窗簾,邊長為100厘米,給三邊做漂亮的花邊,需要多長的花邊?如果做兩層呢?

  【設計意圖:放手讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題,同時檢測學生是否掌握正方形周長計算方法,并能在此基礎上加以靈活運用,同時,為學生樹立“我能行”的自信心!

  五、實踐活動:

 。1)學生分組用2個地磚拼大的長方形。

 。2)計算其周長。

 。3)請生說說想法。

  (4)與原來兩塊地磚的周長相比,拼成的長方形的周長發(fā)生了怎樣的變化?

  【設計意圖:讓學生通過親手“拼一拼”的操作,再求出新拼成的長方形的周長,并組織小組及小組間的交流,肯定不同的方法,提倡多角度、多層次的思考和解決問題的策略,逐步培養(yǎng)學生解決問題的能力!

  板書:

  地 磚 的 周 長

  方法一:10 +10+10+10=40(厘米)

  方法二:10×2+10×2=40(厘米)

  方法三:10×4=40(厘米)

  正方形的周長=邊長×4

三年級上冊數學說課稿 篇2

尊敬的各位考官:

  大家好,我是今天的X號考生,今天我說課的題目是《長方形和正方形》。

  新課標指出:數學課程要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

  一、說教材

  教材是連接教師和學生之間的紐帶,在教學過程中起著至關重要的作用,所以首先談談我對教材的理解。這節(jié)課的內容選自人教版小學數學三年級上冊第七單元第二節(jié),是學生在對長方形和正方形已經有了初步認識的基礎上,進一步對長方形和正方形特征的認識。它為以后學習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特征作奠基。

  二、說學情

  教學的主體是學生,為此我分析了學生的情況。在一年級下學期學生已經對長方形、正方形有了直觀感知,大部分學生已經認識了長方形,也能說出長方形有兩條長邊和兩條短邊,4個角都是直角,正方形四條邊都相等,4個角都是直角,不過對于精準的語言表達和概念的描述上還存在一定的難度,因此本節(jié)課的學習應重點放在學生的驗證過程和表達上。

  三、說教學目標

  根據以上對教材的分析以及對學情的把握,我制定了如下三維教學目標:

 。ㄒ唬┲R與技能

  從邊和角的角度認識長方形和正方形的特征及各部分名稱,并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

  (二)過程與方法

  在量一量、折一折、比一比等具體的操作思考過程中,增強觀察、操作、猜想、驗證等數學思維能力。

  (三)情感態(tài)度價值觀

  在探究過程中,感受學習空間與圖形的價值,增強空間觀念。

  四、說教學重難點

  通過以上我對教材和學情的分析,教學目標的設立,我確定了本節(jié)課的教學重難點如下:

  教學重點為認識長方形和正方形的特征;教學難點為觀察、猜想、驗證等自主探索的過程。

  五、說教法和學法

  現代教學理論認為,在教學過程中,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者,教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。鑒于學生思維發(fā)展的階段特點,我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法,并把所學知識與生活中的實際經驗建立聯(lián)系。這樣的學習方法,讓學生在親身體驗中學習知識,使他們感受到數學就在我們的生活中。

  六、說教學過程

  下面我將重點談談我對教學過程的'設計。

 。ㄒ唬┬抡n導入

  首先是導入環(huán)節(jié),我將采取復習導入的形式請學生說說在生活中哪些物體的表面是四邊形,四邊形有什么特征。

  接下來利用大屏幕展示一些常見的四邊形,請學生將黑板上的四邊形進行分類。選擇出較為特殊的四邊形即長方形和正方形,此時我會提問:你能準確說出長方形和正方形的特征嗎?順勢引出本節(jié)課課題:長方形和正方形。

  【設計意圖】從簡單的回顧中引入新課,既復習了舊知,又為探索新知做好鋪墊,同時使學生感受到知識之間的系統(tǒng)性。

  (二)新知探索

  接下來是教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié),我主要采用談話法、啟發(fā)法等。

  (1)首先請同學猜想:仔細觀察手中的長方形和正方形紙,猜一猜它的邊和角有哪些特點?在小組里說一說。

 。2)其次請同學針對猜想進行驗證并出示小組活動要求:

  ①用直尺量一量或動手折一折、比一比,你能發(fā)現哪些邊的長度相等?

  ②用三角板上的直角比一比長方形和正方形的四個角,你能發(fā)現什么?

 。3)其次小組匯報介紹驗證方法并匯報長方形的特征:

  預設學生可能會出現三種情況:

  ①學生通過量一量,從中看出上下邊長度相等,左右邊長度相等。我順勢介紹“對邊”的概念。并與學生一同總結:通過用直尺測量長方形的不同邊,驗證了長方形對邊相等的特征。

  ②有的學生通過折一折,說明對邊相等。

 、郛攲W生充分發(fā)表了自己的見解之后,我會請同學們舉起手中的長方形,互相看一看,你們的長方形一樣嗎?(顏色、大小都不相同)雖然長方形的顏色大小不同,但是不是驗證后都發(fā)現長方形的對邊相等,四個角都是直角這一特征?那也就是說,無論什么樣的長方形,它的邊和角都有這樣的特征。

  我因勢利導介紹“對邊、長、寬、邊長”等各部分名稱,并讓學生指一指數學書的封面哪條邊是長?哪條邊是寬?在自己的正方形紙上標出邊長。

 。4)最后提問長方形和正方形的邊和角有什么相同的地方?又有什么不同的地方呢?

  我會根據學生的回答形成表格。

  【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計關注學生的心理需求,提供大量的機會讓學生去動手和表達,具有時效性,使數學充滿真實感和親切感,學生能感受其存在的價值。將課堂還給學生,讓學生真正做課堂的小主人去探究發(fā)現,印象更深刻。

  (三)課堂練習

  接下來是鞏固提高環(huán)節(jié),我會設置三道不同層次的練習題鞏固本節(jié)課的知識點。

  1、辨一辨:下面的圖形哪些是長方形?哪些是正方形?哪些是平行四邊形?把序號填出來。

image.png

  2、填一填。

image.png

  【設計意圖】此環(huán)節(jié)的不同層次練習題讓學生自主探究與合作完成,在解決問題中強化對長方形和正方形特征的認識,起到深化理解的作用。

 。ㄋ模┬〗Y作業(yè)

  在課程的最后我會提問:今天有什么收獲?

  引導學生回顧:長方形和正方形的特征。

  本節(jié)課的課后作業(yè)我設計為:你能從生活中找出長方形和正方形嗎?并用自己喜歡的方式驗證。

  【設計意圖】這樣的設計能讓學生理解本節(jié)課的核心,感受數學與實際生活的聯(lián)系,提高學生的交流表達能力和應用意識。

image.png

三年級上冊數學說課稿 篇3

  一說教材

  1、說教學內容

  《交通與數學》是義務教育課程標準實驗教科書(北師版)三年級上冊第52至53頁的內容。

  2、說教學內容的作用、地位及意義

  交通與數學”是三年級上冊第五單元“周長”的一節(jié)復習課,學生在本課之前已學習了乘除法計算的知識,理解了乘除法運算的意義,能夠根據問題選擇算法和正確計算乘除法。因此運用已學的乘除法、周長知識解決生活中的實際問題是本課重點。課題是“交通與數學”,在生活中交通與每個人的生活息息相關,而旅游是兒童經常經歷又比較感興趣的出行活動,以旅游活動為主線設計教學,可充分利用本課已有學習材料,又能設計開放的問題。因此,我充分地利用主題圖,創(chuàng)設問題情境,讓學生運用乘除法、周長的知識解決旅游活動中出現的系列問題,發(fā)展數感和數學應用意識

  二、說教學目標

  根據新課標的精神和教材特點,結合三年級學生的實際水平,我確定的這節(jié)課的教學目標為以下三點:1. 能運用周長、乘除法知識和方法解決實際生活中的簡單問題。

  2. 結合具體情境,感受數學在交通中的應用,獲得初步的數學實踐活動的經驗,發(fā)展數感。

  3. 通過小組合作、交流,掌握解決問題方法的多樣化,訓練思維的靈活性和獨立性,培養(yǎng)學生認真觀察和合作探究的能力,激發(fā)學習興趣,感受數學與生活的密切聯(lián)系。

  本課的`重點:運用周長、乘除法知識計算生活中實際的問題是本課的重點

  本課的難點:. “上樓梯”問題以及推測老師去的景點和估計時間是這一節(jié)課的難點,但難點的分布和教材的內容都顯得分散、凌亂。

  三、說教法

  為了有效地突出重點,突破難點,在教學上力求做到:

  1、從學生身邊的生活入手拉近數學與生活的關系,運用現代教育技術,呈現豐富多彩的精美圖片,讓學生欣賞美麗動人的風光,為學生創(chuàng)設和諧的學習氛圍,激發(fā)學生的學習熱情,增強了學生學習數學的興趣,自主參與到學習活動之中。

  2、聯(lián)系學生的生活實際,創(chuàng)設旅游活動情景,讓學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系。

  3、以學生為本,改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題,讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性,感悟到優(yōu)化解決問題的方法,培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力,體現學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

  四、說學法

  新課標指出:動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此在學法上力求做到:引導學生聯(lián)系自己的生活實際,提出相關的問題,并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學習方式解決問題,感受到解決問題策略的多樣性,感悟到優(yōu)化解決問題的方法,從中獲得廣泛的活動經驗,提高自己的實踐能力,增強數學的應用意識,感受到學數學、用數學的樂趣。

  五、說教學程序

  圍繞教學目標,本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)進行教學。

  第一環(huán)節(jié):談話導入,同學們每天上學,幾點從家出發(fā),路有多遠?

  大家估計一下家離學校的距離,算一算你每天上學放學走多遠。

  生口算或筆算求出答案,匯報并與小組的同學交流一下,互相了解。

  這樣從學生身邊的生活入手拉近數學與生活的關系,增強了學生學習數學的興趣。)

  第二環(huán)節(jié):活用資源、激發(fā)興趣、提出問題

  同學們看圖“小東上學去”,你能提出什么問題?和小組同學交流一下,看看誰能回答你的問題。

  2. 生小組合作,提出并解決問題。師巡視,對有困難的學生給予必要的指導。

  把提問的權利還給學生,有利于培養(yǎng)學生的問題意識。然后由我提出:小東教室在六樓每上一層大約用12秒,1分時間內能從一層走到家嗎?這道題有的說能,有的說不能,為什么?展開討論

  生1:一樓不用上,他實際就上了5層樓。

  生2:比如說我家住在2樓,實際就上了一層樓梯。

  生3:我忽略了一樓不用上樓梯。

  師小結:同學們在解決問題的時候,要結合生活中的實際情況,想一想,再解答。跟同桌說一說你家住在幾樓,你上了幾層樓梯。

  生活中處處有數學,但要從生活中抽象出數學認識,則有一定的困難。在這一步的教學中,我注意了讓學生通過彼此間的思想碰撞與交流,互相補充、提醒。這種生教生的方法,更易讓學生接受,學生成為學習的主人。)

  第三環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境、合作探究、解決問題

  1自選旅游線路活動

  1. 播放課件,介紹三大旅游線路。通過自主選擇旅游線路,體現學生自主學習的樂趣,在小組合作學習的過程中,經歷做數學的活動。在活動中不斷尋找數學問題,并在其中滲透估算問題,在解決問題的過程中鞏固乘除法計算,F在火車的時速是每時100千米,請你估計一下大約坐多長時間的火車?

  推測老師所去的路線和估計坐火車多長時間是一個富有挑戰(zhàn)性的問題。學生可能利用除法有關知識進行推測和估計,如用,所花的錢除以三人來推測,所選路線的里程數除以火車時速進行估計。這樣可以開放學生的思維,提高思維水平,發(fā)展學生知識的遷移能力。

  2選合適的路線去賓館

  讓學生感受到解決問題策略的多樣性,讓學生感受到不能僅僅用眼睛觀察,還要動手操作,使學生們體會到數學與生活的密切聯(lián)系,掌握到一定的生活技能。這樣的教學設計,既突出了學生的主體地位,促進師生和生生之間形成良性的互動,又培養(yǎng)了學生的合作意識和實踐能力。

  第四環(huán)節(jié):反思交流小結:

  看書質疑對于這節(jié)課的學習,你有什么疑問?學生在反思交流中感受到學數學、用數學的樂趣,體會到生活中處處有數學。

三年級上冊數學說課稿 篇4

  說教材:

  《分米和毫米的認識》這部分內容是在學生認識長度單位米和厘米,有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。對于新的計量單位毫米,學生通過使用直尺,已經有了一些感性認識,計量單位分米雖然不常用,但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。

  新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務。個性的和諧,理性的培養(yǎng),情操的陶冶,身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的.目標。基于此,本節(jié)課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米長度觀念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,這個知識目標外,重在引導學生探索知識間的內存聯(lián)系,培養(yǎng)學生的觀察能力,實踐操作能力,簡單的推理能力及解決實際問題的能力,同時結合具體內容向學生滲透長度單位,來源于實踐又應用于實踐,在操作中培養(yǎng)學生的細心、認真的學習習慣和學習數學的積極性。

  說教法和學法:

  新課程要求教師在教學過程(本文來自優(yōu)秀..課.件.園)中與學生積極互動,共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關系。在《分米和毫米的認識》教學中,為了不讓學生一味的接受和積存知識,根據教學內容和學生的心理特征,我們注重借助直觀教具和多媒體,運用多種方式,以學生為學習主體,讓學生分小組積極參與到學習中去。他們從已有的知識經驗出發(fā),在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動,互相合作,集體探討,獲取知識,應用知識。

  說教學過程:

  一、用自主探究,育實踐能力

  本次課程改革的重點之一就是讓學生學習產生實質性的變化,提倡自主、探索與合作的學習方式,逐步改變以教師為中心,課堂為中心和以書本為中心的局面,促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展;诖耍斗置缀秃撩椎恼J識》中,對于分米的教學,我把空間留給了學生,讓學生自主、獨立地發(fā)現問題,通過實驗、操作、表達與交流等探索活動,自主探究。例如教師問:“關于分米你已經知道了些什么?”接著出示1分米的尺,讓學生理解1分米在尺上的長度,并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數一數、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象,通過自已的操作來發(fā)現知識,學習知識。

  二、以層層引入,導數學新知

  接受式的學習固然同樣給了學生科學概念的結論,卻沒有給學生一個探索和探險的經歷,學生隨之失去了培養(yǎng)科學精神、科學觀念、科學方法的機會。會發(fā)現學生把知識“拋”得很快,究其原因,是學生缺乏對教學知識主動的建構過程。因此,教學《分米和毫米的認識》時,對于米、分米、厘米、毫米的進率關系,我們沒有硬性灌輸,而讓學生從已有的生活經驗,知識經驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米,10厘米就是1分米,重新加以解釋,重新建構起新的認知結構。在比較、分析、推理之后,學生形成了新的知識體系,也就是不同單位的長度:1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。從而真正地運用所學知識,去解決現實生活中的某些實際問題。

  在認識毫米時,教師先讓學生量一量數學書的厚度,問:“你發(fā)現了哪些有關毫米的知識?”當學生說出直尺上一小格就是1毫米時,教師立刻出示課件并引導問:“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學生來數一數,得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問:“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢?”請學生量一量,了解生活中一毫米厚的物體有哪些,加深對毫米的認識。

  三、讓趣味練習,促知識鞏固

  《數學課程標準》指出數學學習內容應當是富于挑戰(zhàn)性的,要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數學活動?墒窃谏燥@枯燥的練習中,如何來體現數學學習的挑戰(zhàn)性,如何讓數學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢?我們設計了“小明的日記”這一環(huán)節(jié),學生在讀日記的過程中發(fā)現了錯誤,笑聲不斷,教師就因此而提問:“你們笑什么?”學生指出各種錯處而改正,整個改錯過程中,學生處于一種積極的狀態(tài),一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數學知識一下子變得鮮活起來、生動起來,學生真真切切地感受到數學的親切,久而久之對數學產生深厚的興趣和積極地情感。

三年級上冊數學說課稿 篇5

  各位老師大家好。今天我說課的內容是:北師大義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊《0×5=?》。

  教材分析:

  《0×5=?》是三年級上冊第四單元的第二個內容。學生先學習兩、三位數乘一位數的乘法,然后再發(fā)現有關0的乘法規(guī)律的基礎上學習因數中間或末尾有0的乘法,最后學習連乘!0×5=?》這部分內容比較抽象,因為一個數和0相乘得0,學生不易理解,容易和加法混淆,乘積怎樣寫也容易出現錯誤;幾乘0得0后,很容易忘記加進位上來的數。為了分散難點,教材把一個因數中間有 0和一個因數末尾有0的乘法安排在學生學會了一位數乘二、三位數的一般運算方法之后進行講練,這樣可使難點分散,便于學生集中精力學習在乘的過程中,0的具體處理方法。學習《0×5=?》,有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法,并為以后進一步學習連乘乃至于學習小數乘法打好基礎。

  教法學法:

  教師的教是為了學生更好的學。計算教學都是從簡單到復雜螺旋上升的,最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學以學生為主課件情景為背景,通過探索每盤蘋果順次減少至0的過程,計算蘋果總數,來激發(fā)學生的學習興趣。然后通過試一試計算因數中間或末尾有0的乘法,引導學生動腦,動眼,動手使學生變苦學為樂學,充分利用學生已有的計算知識和經驗,把新舊知識結合在一起,體會計算時的相同點,促進認知同化,完善認知結構。把數學課上得有趣、有益、有效。

  教學目標:

  1. 探索并掌握“0”和任何數相乘都等于“0”的規(guī)律。

  2. 探索并掌握一個因數中間或末尾有0的計算方法,理解算理。

  3. 能應用所學知識解決學習中的簡單問題,培養(yǎng)學生應用的意識和能力。

  4、經歷與他人交流各自算法的過程,培養(yǎng)學生學會合作學習。

  教學重點:

  1. 掌握“0”和任何數相乘都等“0”的規(guī)律。

  2. 掌握一個因數中間或末尾有0的計算方法。

  教學過程:

  “將課堂還給學生,讓學生成為課堂的主體”、“努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間”從這種設計理念出發(fā),為了更好的達到教學目標,突出重點,增強教學效果,使學生計算能力得到真正發(fā)展,我對本節(jié)課設計有以下幾個環(huán)節(jié):復習,問題情景,建立模型,解釋應用,全課總結五個環(huán)節(jié)。

  一、復習

  通過口答一個五是( ) 二個五是( ) 三個五是( )口答完畢讓學生說說第2、3題的加法和乘法算式,口算7×5= 4×5= 8×5 = 5×5 = 9×5 = 6×5 = ,口答完畢讓學生說說任意2題表示的意思。目的是讓學生回憶整數乘法的意義,熟練掌握整數乘法的意義

  二、問題情景

  通過創(chuàng)設情境

 。1)5個盤子,每盤放3個蘋果,提問:這里有幾盤蘋果?每盤有幾個?一共有幾個蘋果,用加法怎么列式?用乘法怎么列式?然后每盤蘋果順次減少至0,都讓學生列出加法算式和乘法算式。目的是讓學生真正弄懂0的`基本含義,整數乘法的意義。用有趣的情景激發(fā)學生的學習興趣。

  (2)推理歸納。

  根據0×5=0想一想:0×6,0×7,0×8!质堑枚嗌倌兀

  學生回答后,讓學生做課本P34“算一算”3道題,然后指名學生回答口算結果。(0×3=0,7×0=0,0×26=0)

  引導學生歸納“0與任何數相乘,結果都是0”的結論。目的是培養(yǎng)學生的推理歸納能力。

 。3)小結、深化。

  再次引導學生認識:0乘幾和幾乘0都得0,0乘0也得0,所以0和任何數相乘都是0。目的是強化0與任何數相乘,結果都是0的規(guī)律。

  三、建立模型

  通過小組合作學習,教師指導完成課本P34“試一試”中1、2題,讓學生初次掌握一個因數中間或末尾有0的計算方法,理解算理。培養(yǎng)學生合作、探究精神。

  四、解釋應用

  1、課本第35頁練一練。(要求用豎式計算)

  學生獨立完成后進行全班交流。

  2、用你喜歡的方法算。

  21×3 43×2

  201×3 403×2

  210×3 430×2

  全班完成后交流,把你的算法告訴其他同學,讓學生體驗算法多樣化。

  3、練習設計。

  我買20枝鉛筆和30本書,每枝6元,每本9元,一共需要多少錢?

  目的是檢驗學生是否會用學過的方法計算一個因數中間或末尾有0的乘法,是否會解決涉及到的簡單的實際問題。

  五、全課總結

  這節(jié)課你學到了什么?你認為一個因數中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么?

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