實用的一年級數(shù)學說課稿合集五篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數(shù)學說課稿 篇1
教學教材：
《16、17、18 減幾》是義務教育教科書西師大版一年級上冊第六單元20內(nèi)的退位減法95頁的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了1115 減幾的計算方法的基礎上學習的，將已經(jīng)掌握的計算方法遷移到16、17、18 減幾中來，強化學生對計算方法的理解，也為今后繼續(xù)學習兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法打下堅實的基礎。
教學目標：
在實際情境中，理解16、17、18減幾退位減法的思維過程。讓學生在獨立思考的基礎上加深交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養(yǎng)合作學習的意識。
初步滲透數(shù)學來源于生活的思想，在學習過程中感受數(shù)學的實際意義， 形成用數(shù)學的意識。 從中，讓學生掌握算法，能正確計算是本節(jié)課學習的重難點。
教法學法：
為了完成上述教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我以多媒體為輔助教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在交流合 作中完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1、激起學生回憶，通過遷移法讓學生進一步理解計算方法的思維過程。
一開課，多媒體呈現(xiàn)口算題，說說是怎樣算的。然后直奔主題：今天我們一 起來學習16、17、18 減幾。通過口算喚起了學生回憶，這樣會讓學生將前面所學的計算方法遷移到本節(jié)課中，會讓他們感覺到輕松，讓課堂輕松愉悅。
2、創(chuàng)設了情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。
新課開始，我談話進入，多媒體一步步呈現(xiàn)例1，然后讓學生觀察，找出數(shù)學信息，提出簡單的數(shù)學問題，這樣不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，也讓學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，所以我在課堂活動中設計找朋友的活動，一個孩子舉起算式卡片大聲問：我的朋友在哪里？另一個孩子舉起結(jié)果大聲回答：你的朋友在這里。這樣又會激起孩子們學習的熱情。
3、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
教學中，我不強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。
4、充分突出學生的主體地位。
課堂上，采用了同桌學習方式，小組學習方式，讓學生在獨立思考的基礎上加深交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養(yǎng)合作學習的意識。
教學過程：
一、口算，喚起回憶。
在新課之前，結(jié)合課本內(nèi)容進行必要的口算訓練，是提高孩子口算水平和學習數(shù)學的基礎�？谒隳芰Φ挠柧�，有助于培養(yǎng)學生的觀察力、思維力和快速反應能力。同時通過口算和說算理，喚起了孩子們對前面所學知識的回憶，為本節(jié)課的學習作出了準備。
二、創(chuàng)設情境，設疑激趣。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先談話進入，孩子們，在我們的校園內(nèi)有許多花和樹，它們美化了校園、凈化了空氣。為了讓這些花和樹健康地成長，每天老師都讓兩位小朋友給樹澆水。我們一起去看看今天輪到哪兩個小朋友了（ppt 出示）。你們看，原來今天給小樹澆水的是小華和小紅，請同學們仔細觀察圖，從圖上你知道了什么？學生找出數(shù)學信息，提出簡單的數(shù)學問題，列出算式。
設計此環(huán)節(jié)是為了讓學生從熟悉的校園環(huán)境進入新課，一方面可以對孩子進行環(huán)保教育，另一方面又可以調(diào)動學生學習興趣。同時也可以讓學生感受到只要注意觀察、思考，在生活中處處都有數(shù)學，同時培養(yǎng)學生的.觀察能力。另外， 讓學生從所提供的情境中自己去獲取信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，同時讓學生體會數(shù)學不只是寫在紙上的算式，而是 蘊藏在生活中的一個個問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣與動機，感受到計算與 生活聯(lián)系密切。
三、獨立思考，交流算法。
因為本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了1115減幾的計算方法的基礎上學習的，所以我試著放手讓學生獨立思考學習，然后同桌交流自己的算法。 設計此環(huán)節(jié)是為了節(jié)約教學時間，更重要的是能讓學生認識到計算方法的普遍適用性，強化學生對計算方法的理解，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。
四、獨立思考，交流算法。
17、18對于17、18減幾，學生有了16 減幾計算方法的遷移，我大膽的放手讓學生獨立思考完成，然后在四人小組里交流自己的算法。
此環(huán)節(jié)的設計是為了給學生提供較大的交流空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅，提高他們合作交流的能力。這樣不僅可以樹立學生學習數(shù)學的自信心，又可以激發(fā)全體學生學習數(shù)學的興趣。
五、課堂活動，鞏固新知。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識，我安排了兩個活動。
第一個活動同桌進行：一人出16、17、18 減幾的算式，一人口算。
第二個活動：一個孩子舉起算 式卡片大聲問：我的朋友在哪里？另一個孩子舉起結(jié)果大聲回答：你的朋友在這 此環(huán)節(jié)的設計可以充分調(diào)動學生學習的積極性，增強學生的自信心，讓每個學生都有機會獲得成功的體驗，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。
六、課堂練習，效果檢測。
完成練習二十1、2。
七、總結(jié)評價。
讓學生說說這節(jié)課里有什么收獲？ 通過這節(jié)課你有什么收獲的這種方式的提問，注重了學生的情感體驗、 自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。
八、板書設計
板書上呈現(xiàn)課題16、17、18 列出的算式：16-9=7，還有例2的兩個算式：17-8=9 和18-9=9。
一年級數(shù)學說課稿 篇2
說教學內(nèi)容：
義務教育課程標準數(shù)學一年級上冊（北師大版）第22～23頁的內(nèi)容。
教材簡析：
內(nèi)容分析
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時，是學生學習加法的第一節(jié)課。學生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上的，所以這節(jié)課的設計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應用”為主線展開數(shù)學活動，利用學生熟悉的事物創(chuàng)設大量的情境，喚醒他們已有的經(jīng)驗，在動手操作的活動中逐步體會加法的實際意義，列出不同算式，在說一說、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題，讓他們在學習的過程中隨處都能感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學問題。
說學情認識
學生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷，要正確理解加法的意義并一定困難，關鍵在于幫助學生建立加法的數(shù)學模型并進行解釋運用。所以我從學生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學生能順利建立“2+3=5”簡單的數(shù)學模型。在家庭生活的背景情境中，學生能夠運用自己建立的數(shù)學模型，說出這個家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學生感知學習知識的必要性。
說教學目標：
認知目標
1、在具體情境和活動中，讓學生體會到計算的必要性，理解加法的含義。
2、會讀、寫加法算式，會選擇合適的方法正確計算5以內(nèi)的加法。
能力目標
1、能根據(jù)提供的具體情境，提出簡單的加法問題并進行解答，會與同伴交流自己的觀點。
2、讓學生在在數(shù)學活動中感受數(shù)學就在生活中，建立數(shù)學與生活的聯(lián)系。
情感性目標
1、在合作、交流中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學習數(shù)學的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、在運算過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
說教學過程：
一、創(chuàng)設情境
師：同學們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜一猜一種學習用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。
師：同學們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護它。
二、探究學習
1、建立表現(xiàn)
師：請同學們看看圖一，說說你看到了什么？試一試提數(shù)學問題。
圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導學生把話說清楚，把問題提準確。
師：同學們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學習“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）
師：請同學們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？
�。ń處煶鍪緢D二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）[設計意圖】創(chuàng)設學生熟悉的動手拿鉛筆的情境來導入新課，既直觀又親切。通過合并的過程，使學生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計算。同時也充分調(diào)動了學生的學習興趣，使他們在上課的開始處于積極的學習狀態(tài)。
寫算式計算。
師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？
師：表示“合起來”時應在算式中間用“+”表示，這個一橫一豎的`符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書寫三遍。
師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師：同學們，如果只看“2+3”這個算式，你能計算嗎？請說說。
2、探究體驗
師：下面準備請同桌兩個同學用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個同學邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個算式并計算，看哪一組同學拿的方法多，寫的算式多。
師：請一個同學說說1+3=4，你是怎么擺？怎么算的？再請同學說說2+2=4，你是怎么擺？怎么算的？……
師：同學們通過剛才的合作學習，體會到到“合起來用加法”，學會了掰手指頭或口算等方法。以后，同學們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。
說設計意圖】學生通過獨立探究、小組合作交流等活動，體會到計算的必要性，深入理解了加法的含義，認識了加法算式和加號，不僅會讀、會寫加法算式，還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計算出來。在這一過程中，教師充分發(fā)揮學生的自主性，給了他們足夠的獨立嘗試、探索交流的時間和空間，學生爭先恐后地回答自己所會的知識，教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解，他們不僅學得輕松，，而且充分體驗到探索數(shù)學知識的樂趣和獲得成功的喜悅。
三、鞏固練習
（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。）
師：請同桌兩人互相說說算式，說說算法。（小組）
師：請同學們說說算式，說說算法。（全班）
師：同學們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”
3、讓學生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說，算一算”，再進行兩人交流，然后在班上交流。
4、讓學生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。
四、課堂總結(jié)
一年級數(shù)學說課稿 篇3
6—10的認識說課
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育(西師版)小學數(shù)學一年級教材位于24—26頁上，包括例1、例2、例3和課堂活動1、3題。
二、教學目的
依據(jù)學生的認知水平、發(fā)展規(guī)律、學情等共設立了3個教學目標：情感目標：讓兒童感受數(shù)與生活的聯(lián)系，獲得良好的情感體驗。能力目標：能規(guī)范地書寫6—10各數(shù)，養(yǎng)成良好的學習習慣。知識目標：能認、讀、寫6—10各數(shù)會用6—10的數(shù)表示日常生活中物體的各數(shù)。
三、教學重點：
能正確|、規(guī)范地書寫6—10各數(shù)。
四、教學難點：
對數(shù)6—10的掌握及運用。
五、教法、學法設想是：
本課最大的特點是貼近學生生活，在生活中學，學以致用。各種輔助手段完成教學目的，因此，我在教學中采用電教手法為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。主要采用以下幾種教法：(1)講解法。(2)演示法。(3)引導法。(4)談話法。學法：動手擺、動嘴說、動手寫、劃、比、分。
六、教學過程：
6—10的認識是兒童已經(jīng)認識了0—5之后進行的，是一次數(shù)的擴展。在本課的教學過程中，采用了以情景導入的引入法和以挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)式教學。如：教師先利用多媒體呈現(xiàn)出“小貓想吃大魚的情景圖。銀幕上出現(xiàn)了一只可愛的而又非常饑餓的小貓，這只饑餓難忍的小貓，非常想吃掉高處的大魚，可是呢!太高了，它夠不著。該怎么辦呢?教師可以先讓學生討論一下解決問題的辦法，將學習的主動權(quán)交給了學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生的積極思維，再由老師總結(jié)一下，讓學生看看老師是怎樣來幫助這只可愛的小貓的。單擊鼠標，這時就在貓與魚之間出現(xiàn)了一段樓梯，并以此詢問學生：小貓要走多少步才能吃到大魚呢?現(xiàn)在讓我們一起來數(shù)一數(shù)。用鼠標點擊一步梯子就出現(xiàn)了一個數(shù)字，這樣自然而然的就引出了本課的新內(nèi)容。由0—5呈現(xiàn)到了6—10。
這樣做既能激發(fā)兒童的學習興趣，啟發(fā)兒童的積極思維，又能集中兒童的注意力和觀察力，還能再次復習0—5的數(shù)字，讓兒童聯(lián)系了生活，感悟到了已經(jīng)學過的數(shù)是不夠用的，在實際的`計數(shù)中，還有許多比5大的數(shù)。由此產(chǎn)生了一種強烈的學習動機和需求。
在教學例1、例2時，教師先提出相應的問題。如：圖中有多少個人?有多少棵樹?你還能從圖中發(fā)現(xiàn)些什么呢?讓學生帶著問題去觀察學習。這樣做能讓學生自已親身數(shù)一數(shù)，說一說，整體地感受了6—10各數(shù)。教師隨學生的回答板書6、7、8、9、10，隨后展示教具6本書。并以此問學生：6除了可以表示6個水桶外還可以表示什么呢?自然而然的，學生看到老師手里的6本書會想到6本書，6塊橡皮，6個書包，7本書，7塊橡皮……等等。再讓學生聯(lián)系自身，自已表達。同桌交流并利用小棒，讓學生動手親自擺一擺、數(shù)一數(shù)、認一認。讓學生一邊擺小棒一邊說。教師則作相應的指導工作。當學生初步認識了這幾個數(shù)字時，教師應進一步加強認讀練習。如：教師說出一個數(shù)。要求學生們拿出相應的小棒或擺出相應的小棒。2同桌的兩個同學一個說數(shù)一個拿小棒或擺小棒。操作完后完成課堂活動第1題。
這們做，從情景入手讓學生自主學習，讓學生說說做做做生活中的數(shù)，讓學生感受了所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過讓學生進行合作探索、匯報交流，加深了學生對數(shù)概念的理解，而且引導學生動手操作學具等方式更加深了學生對6—10的認識。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和合作意識。
在教學例3時，教師先規(guī)范地寫出這組數(shù)，并問學生：老師寫的這些數(shù)字漂亮嗎?你們也想寫得這么漂亮嗎?這樣做激發(fā)了學生的自主學習動機，讓學生從要我寫變?yōu)槲乙獙憽?/p>
然后教師在“田”字格里規(guī)范地寫出這些數(shù)字，讓學生注意觀察。寫完后問問學生：老師是怎樣寫的，你覺得在寫這些數(shù)字時要注意些什么?再讓學生結(jié)合教材例3的要求，先用手指比一比，再劃一劃方格，然后邊讀邊寫6—10的數(shù)，再讓那些寫的好的同學談談自已寫數(shù)時有些什么經(jīng)驗，給全班同學介紹一下，再完成練習。
在這個教學環(huán)節(jié)里，這樣做的重點是引導學生把6—10的數(shù)字寫好。因為這里面有些數(shù)字(如“8”)是很不好寫的，教學中一是發(fā)揮了教師的示范作用，讓學生仔細觀察，二是讓學生親身實踐，三是發(fā)揮了寫得好的學生的帶頭作用，通過學生的相互交流，使學生能自主的把這些數(shù)字寫好。
在教學結(jié)束時，教師用學生喜愛的游戲“猜一猜”，再次鞏固6—10各數(shù)字，老師告訴學生：森林里要舉行一次飛行比賽，這時銀幕上出現(xiàn)了10位參賽選手(10只小鳥)每只小鳥各帶有一個數(shù)字。老師每單擊一次鼠標“選手”就減少一個，從10位變成只剩一位，老師先讓學生把自已認為要獲得冠軍的那只小鳥的數(shù)字寫在紙上，并且教育學生：我們這些參賽選手是如此的可愛美麗。所以，我們也要把代表它們的數(shù)字寫得跟它們一樣的美麗。在比賽結(jié)束后讓學生展示自已心目中的冠軍所代表的數(shù)字是否和真正得到冠軍的數(shù)字一樣。猜對了的學生，老師還給予了一個帶有此數(shù)字的小獎品。
這樣做，既能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了學生參與學習的熱情，又讓學生感受到了學習的樂趣，溝通了數(shù)字與生活的聯(lián)系。讓學生在快樂中學習、掌握、運用知試識，讓學生的學習態(tài)度從要我學變?yōu)槲乙獙W。
七、板書設計：
黑板的正中是課題“6—10的認識”。左邊寫有數(shù)字6、7、8、9、10。右邊是用田字格寫的數(shù)字6—10。
一年級數(shù)學說課稿 篇4
一、說教材
本課教學內(nèi)容是九年義務教育人教版一年級下學期第四單元的教學內(nèi)容（課本34—35頁）讀數(shù)和寫數(shù)在學生掌握100以內(nèi)數(shù)數(shù)及數(shù)的組成的基礎了進行的，讀數(shù)和寫數(shù)是綜合應用本單元所學概念的過程。每讀、寫一個數(shù)，都要應用數(shù)的組成、數(shù)位意義來進行，它又是后面要學的數(shù)的大小比較，及100以內(nèi)數(shù)的計算的重要基礎，教材通過具體事物的數(shù)量——說出數(shù)的組成——在計數(shù)器上用算珠表示——數(shù)的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內(nèi)數(shù)的讀寫，符合學生的認知規(guī)律。
二、說教學目標
1、讓學生初步理解個位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學生主動探究的欲望。
2、能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)是本課的'重點。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣。
三、教法和學法
本課時的教法和學法打算體現(xiàn)以下幾個特點：
1、通過直觀教學和動手操作發(fā)展學生的思維能力，教學時，教師借助教具、實物等的演示和學生親自動手操作、調(diào)動學生多種感官參與教學活動，激發(fā)學習興趣，增強感性認識。
2、揮教師主導作用和體現(xiàn)學生的主體地位，學生從一年級起就要學會注意觀察、記憶、思維、想像、操作等學習方法。因此，教師教的過程要與學生學的過程統(tǒng)一起來，讓每一位學生都參與讀數(shù)、寫數(shù)的活動。
四、說教學程序
①、鋪墊
1、復習數(shù)位順序表。
2、口答：
1個十和4個一組成（）。
20是（）十組成的。
6個一和1個十組成（）。
（）個十和（）個一組成19。
15讀作
（），八寫作（），20讀作（），十九寫作（）。
�、�、創(chuàng)設情景
課件演示：甲、乙兩位學生爭論：在計數(shù)器上撥了13要用幾顆珠子？（甲13顆，乙4顆），學生獨立思考誰說有理？并說明理由。
指名回答：生：甲說得對，這時我讓學生在計數(shù)器上操作，通過操作學生找準了答案，接著讓學生撥20要幾顆珠子。
引導得出：個位上的一顆珠子表示1個一。
十位上的一顆珠子表示1個十。
③、講授新課
1、教學例4。
�。�1）出示計數(shù)器。通過計數(shù)器加深認識數(shù)的讀、寫。教師指名回答：計數(shù)器從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
�。�2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。提問：這里共有幾枝鉛筆？24枝是幾個十和幾個一？學生回答后教師接著問：計數(shù)器上應該怎樣表示呢？教師要啟發(fā)學生說出2捆鉛筆表示2個十，在十位上撥2個珠子；4枝鉛筆表示4個一，在個位上撥4個珠子。
教師強調(diào)：寫數(shù)時，要先寫十位，再寫個位，十位上是幾就在十位上寫幾，個位上是幾就在個位上寫幾，這個數(shù)寫作“24”。讀數(shù)時，先讀十位上的數(shù)，再讀個位上的數(shù)，十位上是幾就讀幾；個位上是幾就讀幾，這個數(shù)讀作“二十四”。
2、教學例5。
（1）出示計數(shù)器。
讓學生分別讀出和寫出計數(shù)器上各數(shù)。
�。�2）出示計數(shù)器：
教師引導學生觀察第一個圖，并讓學生討論：為什么這樣寫？學生匯報討論結(jié)果后，教師小結(jié)：十位上是幾就寫幾，個位上一個也沒有就用“0”占位，寫作“40”，讀作“四十”。
第二個圖和第三個圖讓學生嘗試，并互相交流。教師提問個別學生：“這個數(shù)是幾位數(shù)，最高位是什么位？”集體訂正。
3、教學例6。
�。�1）出示10捆小棒與計數(shù)器。
提問：這里有幾捆小棒？每捆小棒有幾根？幾個十？10個十是多少？一百應該怎樣寫？
�。�2）讓學生討論：怎樣在計數(shù)器上表示？
引導學生說出：先在百位上寫“1”十位上和個位上一個也沒有用“0”占位，這個數(shù)寫作“100”，讀作“一百”。教師提問個別學生：“這個數(shù)是幾位數(shù)，最高位是什么位？”
4、小結(jié)：
從右邊起，第一位是（個位），第二位是（十位），第三位是（百位）。讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起。按數(shù)位順序?qū)懀瑐�位或十位一個也沒有就寫“0”占位。
�、�、鞏固練習
1、看圖寫數(shù)。
讓學生獨立完成，教師巡視指導，個別提問，集體訂正。
2、撥一撥。
894172643528
教師說數(shù)，學生撥數(shù)，再讀一讀。
3、做一做。
35讀作（），九十九寫作（），
96讀作（），五十四寫作（），
77讀作（），八十九寫作（）。
�、�、全課小結(jié)
今天我們學習了讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。誰愿意來說說怎樣讀、寫100以內(nèi)的數(shù)呢？
一年級數(shù)學說課稿 篇5
教學分析：
這一課是學習20以內(nèi)退位減法的起始課，是在學生掌握了20以內(nèi)的進位加，以及10以內(nèi)加減法基礎上進行學習的，為今后學生學習100以內(nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊。使學生通過本課學習鼓勵學生獨立思考、大膽嘗試，從而對數(shù)學的本質(zhì)產(chǎn)生新的領悟。
教學目標：
知識與技能：能正確計算十幾減9、減8的減法，并能簡單應用。
過程與方法：運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索十幾減9、減8的退位減法。
情感態(tài)度與價值：培養(yǎng)善于思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。
教學重點：
1、 學會正確計算十幾減9、十幾減8的退位減法。
2、 理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學難點：
感知計算方法的多樣性。
教學過程：
教學過程共分為以下三個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。（網(wǎng)絡）
第二環(huán)節(jié)：探索算法，解決問題。（多媒體）
第三環(huán)節(jié)：拓展活動，綜合訓練。（多媒體、網(wǎng)絡）
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
首先，我創(chuàng)設情境：“小朋友都喜歡做游戲嗎？這節(jié)課我們就一起來玩一個打靶飛鏢的游戲。”根據(jù)學生打出飛鏢的數(shù)量提出數(shù)學問題“這節(jié)課我們就先來解決15-9= 這一問題�！庇纱藢胄抡n在這里我改變教學情景，把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景，設計成學生熟悉而又感興趣的打靶飛鏢游戲，把游戲搬到課堂上，讓孩子親身參與，真切地感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，最終這一情景設計的改變在教學反實踐中達到了課堂氣氛更為熱烈突出的教學效果。
第二環(huán)節(jié)：探索算法，解決問題。
這一環(huán)節(jié)探索十幾減9、減8的計算方法是本節(jié)課的教學重點
1、獨立思考15-9的算法：學生經(jīng)過獨立思考，去整理自己的思路，才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分發(fā)表自己的見解
2、小組交流：這一環(huán)節(jié)根據(jù)借助網(wǎng)絡的教學探討讓小組合作具體化，組內(nèi)交流不流于形式，完成教學目標培養(yǎng)善于思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。因此我在讓學生把準備好的算法依次說給組里的小朋友聽的時候，提出了具體要求，交流時注意：（1）說的小朋友盡量說清楚，讓每個人都聽懂你說的意思（2）注意傾聽別人的發(fā)言，說過的方法就不要重復等
3、全班匯報：引導學生在聽與說、議與思的互動過程中，尋找合理，簡便的算法來培養(yǎng)優(yōu)化的意識，利用多媒體展示本課的四種重點方法，在對于是非辨別能力較弱的一年級學生給他一個思考的空間但做出正確的引導，即體現(xiàn)教師主導又讓學生主體作用得以發(fā)揮，最終形成學生對“20以內(nèi)退位減法”的深刻理解。
4、學生選擇自己喜歡的方法嘗試練習15-8＝?
第三環(huán)節(jié)：拓展活動，綜合訓練。
這一環(huán)節(jié)，是以一個小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過“小兔背蘿卜” “送小兔回家” 一系列的故事發(fā)生發(fā)展過程中進行（17-9）的基本應用訓練、拓展思維訓練等。
既充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造力，想象力，又讓他們在充滿生機與樂趣的氛圍中，展開想象的翅膀，感受學習的樂趣。
教學媒體設計思路：
多媒體整合點：利用多媒體創(chuàng)設符合學生認知心理的情境，一環(huán)接一環(huán)的故事，好像一集集的動畫片吸引著學生.充分發(fā)揮教師主導及學生的主體地位，讓學生輕松理解新知。
網(wǎng)絡整合點：我請了幾位教學資深的領導、老師來幫助我審核這堂課，但由于地域、以及平時班主任工作的`繁忙我們真的很難有時間聚在一起討論，這確實讓我感到棘手，后來我利用了我們和平區(qū)教師博客進行交流研討，在這里我發(fā)表了我的教學設計，很快得到了更多老師的回復點評，這樣棘手的問題幾乎不成問題，而且也讓更多的老師參與進來，后來我經(jīng)過三次試教，多次網(wǎng)上研討，多方面改進，終于今天承載著眾多老師的智慧走到了全國大賽。
有效地進行了信息技術(shù)與常態(tài)教學的整合：本課我選擇的不是網(wǎng)絡運用自如，很有網(wǎng)絡發(fā)揮空間的特殊課例，而是一堂普普通通再常態(tài)不過的計算教學課，而它所體現(xiàn)的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對新課標的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的認識，極大地提高了我的教學視野。
在此感謝組委會給我這樣一個機會。謝謝各位評委老師。我的說課就到這里。
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