三年級數(shù)學說課稿

【精華】三年級數(shù)學說課稿范文匯編七篇

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的三年級數(shù)學說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

三年級數(shù)學說課稿 篇1

　　小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上學習小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。學生對小數(shù)意義的學習過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動，需要學生利用已有的知識經(jīng)驗，實現(xiàn)認識的提升。當然，這一過程離不開教師及時而必要的指導。

　　教學重點和難點：

　　小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

　　教學目標：

　　從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性，經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學習活動，感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)；從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數(shù)的意義。通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數(shù)。在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學學習的樂趣。了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學在身邊，感受數(shù)學學習的價值和樂趣。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　創(chuàng)設(shè)情景，請學生說一說搜集到的生活中的.小數(shù)，讓學生自由說一說。

　　教師根據(jù)學生回答隨機板書：

　　①一張桌子的高度是0.7米；

　　②教室窗戶的寬是0.85米；

　　③一份南京晨報價格是0.50元

　�、苊慷入姷膬r格是0.52元。

　　⑤一棵包菜的重量是0.625千克。

　　⑥奧運冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克。

　　讓學生思考為什么在這些地方需要用小數(shù)來表示？讓學生知道在生活中用小數(shù)來表示的必要性。

　　讓學生在讀一讀這些小數(shù)，在讀的過程之中，如果有錯誤，教師當即指導。

　　3、問：這些都是小數(shù)，你知道關(guān)于小數(shù)的哪些知識呢？

　　關(guān)于小數(shù)你還想知道些什么？

　　今天我們就進一步研究小數(shù)的意義。（揭示課題）

　　這樣的設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

　　二、新授部分

　　1、0.7米表示什么意義？誰來說說（借助課件，幫助學生理解）

　　師帶領(lǐng)學生完整說：剛才我們把1米平均分成10份，每份長1分米，就是1/10米，還可以寫成0.1米。誰也來就像這樣完整說一說。

　　師：這就是0.7米的意義。

　　師：對照板書中的分數(shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學生思考后再交流，十分之幾可以寫成一位小數(shù)，反之，一位小數(shù)也可以用十分之幾表示。

　　問：十分之五等于多少？0.8等于多少？

　　2、像我們過去三年級所認識的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分數(shù),那么1米還可以平均分成多少份呢？

　　每份長1厘米，就是1/100米,還可以寫成0.01米.

　　問：誰愿意再來說說0.01米的意義。學生完整地說出：

　　1米平均分成100份，每份長1厘米，就是1/100米，還可以寫成0.01米。

　　想一想0.85米表示什么?

　　重點讓學生自己來說一說。

　　3、觀察：對照板書，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　得到：百分之幾可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。

　　師：能舉些例子嗎？

　　師：現(xiàn)在我們?nèi)绻麑?米平均分成1000份，每份多長？用分數(shù)、小數(shù)如何表示？

　　你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？（得到：千分之幾可以寫成三位小數(shù)）請再舉例。

　　師：如果將1米平均分成10000份呢？能再舉例嗎？

　　接著學習下面的幾個小數(shù)：0.50元、0.52元、0.625千克

　　把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，使學生體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣。

　　歸納抽象：剛才我們分的是1米、1元、1千克、一個圖形等，都可以用整數(shù)“1”來表示，我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。

　　在本節(jié)課的導入部分讓學生課前收集身邊的小數(shù)，課的開始即讓學生展示匯報生活中常見的小數(shù)，一方面，有利于激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，學生在收集小數(shù)的過程中，會自然地思考這些小數(shù)的意義，激活了已有的初步認識小數(shù)的經(jīng)驗。之后，教師再展示生活中的一組關(guān)于小數(shù)的材料，用學生非常熟悉的生活題材，明確地提出了本節(jié)課的研究內(nèi)容——探究這些生活中常見的小數(shù)的意義。并讓學生試著說明這些小數(shù)的意義，有助于教師探明教學的起點。

　　本課的教學重點是讓學生在直觀認識小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，認識抽象的小數(shù)意義。學生對小數(shù)意義的認識需要經(jīng)過一個循序漸進的過程，所以，在教學中，對本節(jié)課的教學內(nèi)容可以進行適度的重組和補充。

　　原教材只是借助于1米、1元這兩個計量單位，講解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義，這種認知表象感覺單一，不利于學生對“整體1”的完整認識，在設(shè)計時，增加了通過分“1千克、一個圖形”得到小數(shù)的這一環(huán)節(jié)，在分1元時，讓學生理解0.5元、0.52元所表示的意義；在分1千克時，讓學生理解0.625千克所表示的意義；在分1個圖形時，分別理解0.7、0.23、0.009所表示的意義，從而使得內(nèi)容更加的飽滿，也讓學生的學習過程更開放。

三年級數(shù)學說課稿 篇2

　　一,說教材

　　1,說課內(nèi)容:上海教育出版社三年級下冊56—59頁.

　　2,教材的作用和地位:這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合研究空間與圖形的教學內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)初步認識圖形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學生根據(jù)給定的圖形去數(shù)一數(shù),量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備.

　　3、教學目標：

　　（1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。

　�。�2）數(shù)學思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。

　�。�3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。

　�。�4）情感態(tài)度：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學知識的自信。

　　4、教學重難點：

　　重點：認識周長的含義,會測量和計算周長。

　　難點：對周長含義的理解。

　　二,說教法、學法

　　《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學學習內(nèi)容應當“有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”、“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學習方式、教學方式呢？

　　我本節(jié)課設(shè)計的思路是：

　　1,創(chuàng)設(shè)情境：為學生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學生的學習興趣，更易于學生掌握數(shù)學與客觀規(guī)律的聯(lián)系。

　　2,合作學習：根據(jù)學習內(nèi)容將學生分為２人一組，在合作中認知，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。

　　3,注重實踐：讓學生通過觀察和測量，認識周長的含義，能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題，經(jīng)歷知識的形成和運用過程。

　　三、教學材料：課件，學生準備線、一元硬幣、學習紙、直尺等用具.

　　教學過程:

　　一,創(chuàng)設(shè)情境,認識周長.

　　1,激發(fā)熱情,感知周長.

　　出示螞蟻賽跑的動畫,請學生說一說哪只螞蟻跑的快為什么?

　　原來,紅螞蟻從起點出發(fā)又回到了起點,圍著樹葉的邊線爬了一周,而黑螞蟻沒有爬滿一周,引出一周的概念.那像這樣的例子生活中有沒有呢. 接著,請他們描一描平面圖形的邊線.這一環(huán)節(jié)由實物的邊線入手，讓學生通過找一找,摸一摸、說一說,描一描等活動，充分感知物體和圖形的邊線，為認識周長做好準備。

　　2認識周長.

　　剛才我們描的一周的長度叫什么呢?揭示課題，周長。你是怎么理解周長這兩個字的呢?一周的長度。就是說三角形一周的長度就叫三角形的周長.圓形一周的長度就叫圓形的周長.最后歸納總結(jié)出：繞平面圖形一周的長度就叫周長。在認識周長后再回到剛才所描的圖形，讓學生去觀察、交流，使學生反復體驗和理解周長的含義，調(diào)動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。

　　二,數(shù)數(shù)量量,理解周長.

　　1,出示透明方格紙，學會數(shù)一數(shù)書本58頁竹園和菜園的周長,加深感知：周長是所有邊的`長度的總和,和面積相區(qū)別.

　　2,出示三角形,長方形,正方形,正五邊形的圖形.由三角形的周長是三條邊長度的和,引導學生求三角形的周長要知道它的三條邊的長度，需要量三次，回憶周長的概念。那么長方形的周長呢,它是四條邊長度的和,需要量四次嗎?激發(fā)矛盾,回顧長方形特點對邊相等,所以只需要量兩次.再放手讓學生去思考正方形,正五邊形的周長該怎么計算.

　　3,當學生已經(jīng)知道通過數(shù)一數(shù),量一量,算一算的方法來計算周長,此時,拋出問題:硬幣的周長該怎么求?剛才的辦法行嗎?滲透變曲為直的”轉(zhuǎn)化”思想,并舉一些生活中的例子,例如買褲子時量腰圍的活動,通過對生活中的實際數(shù)學問題的關(guān)注，讓學生真切感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時也激發(fā)學生利用生活經(jīng)驗去主動探索解決問題的方法。

　　三，總結(jié)歸納

　　這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長，還在學習活動中探索出了很多重要的數(shù)學知識。真不簡單！希望你們在以后的學習中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！小結(jié)生動具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識重點，更關(guān)注了學生的情感體驗，有效激勵了學生學好數(shù)學的信心，體現(xiàn)了課程標準的新理念。

三年級數(shù)學說課稿 篇3

　　教學內(nèi)容：可能性

　　教學目標：

　　1、通過“猜測——試驗——分析試驗數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　2、培養(yǎng)學生的猜測、實驗和觀察能力。

　　3、在活動交流中發(fā)展合作學習的意識和能力。

　　教學重點：

　　體驗事件發(fā)生可能性的大小。

　　教學難點：

　　通過活動能知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　教學準備：

　　課件、棋子（兩種顏色）、小球（三種顏色）、大盒子、反饋練習、統(tǒng)計表格。

　　教學過程：

　　課前談話：實物投影展示轉(zhuǎn)盤，讓學生親自體驗一下轉(zhuǎn)盤得獎活動，初步感知事件發(fā)生的可能性大小。

　　一、激發(fā)興趣，導入新知

　　看來像轉(zhuǎn)盤的獎、抽獎等等許多事情發(fā)生的結(jié)果是不確定的，有可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這節(jié)課我們進一步研究可能性問題。（板書：可能性）

　　二、自主探索，獲取新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲望

　　師：通過剛才的轉(zhuǎn)盤得獎活動，你有什么想法？

　　生：獲得一等獎的`可能性小，獲得紀念獎的可能性大。

　　師：為什么呢？

　　生：因為一等獎占的面積大，紀念獎占的面積小。

　　師：是這樣嗎？下面通過大家的試驗，驗證一下是不是有這種規(guī)律存在。

　　2、設(shè)計摸棋子抽獎活動

　　師：我們共同設(shè)計摸棋子抽獎活動。袋子里只放入黑白兩種顏色的棋子共10枚，其中黑棋子表示一等獎，白棋子表示紀念獎，根據(jù)你的生活經(jīng)驗，你打算怎樣設(shè)計這次摸獎活動？

　　師：自己想一想，同桌兩個人相互說一說。

　　3、匯報自己組的想法

　　生：黑棋子放1個，白棋子放9個，讓中一等獎的人少一些。

　　生：黑棋子放3個，白棋子放7個，讓中一等獎的人多一些。

　　師：按兩人一組的想法，把棋子又輕又快的放入袋中。

　　4、小組合作實驗

　　明確要求：

　　1、每人各摸10次，一人摸另一人記錄，不能看，摸完一次后放回去，要一要再摸。

　　2、把每次摸得的結(jié)果用畫“正”字的方法進行統(tǒng)計并把結(jié)果填入表中，同時思考你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、展示、匯報、交流

　�。�1） 把記錄單按照黑棋子的多少依次貼在黑板上。

　　（2） 師:黑棋子少，摸到黑棋子的可能性就小，白棋子多，摸到白棋子的可能性就大。

　�。�3） 解決反例問題

　　師：為什么黑棋子少，摸出黑棋子的次數(shù)卻多呢？說一說這是這么回事？

　　生再次實驗（黑棋子1個白棋子9個或黑棋子2個白棋子8個）

　　師：通過我們的再次實驗，看來黑棋子少，摸到的可能性就小。白棋子多，摸到的可能性就大。（板書：小 大）

　　6、 師：可能性大小于什么有關(guān)呢？

　　生：可能性大小與數(shù)量有關(guān)。、

　　師：與在總數(shù)量中所占數(shù)量的多少有關(guān)。在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大，占的數(shù)量越小，莫大的可能性就越小。（板書：數(shù)量 多 少）

　　7、師：橫著觀察一下，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：隨著黑棋子數(shù)量的逐漸增加，摸出黑棋子的可能性逐漸增大了。

　　8、師：放5個黑棋子和5個白棋子會有什么樣的結(jié)果呢？（觀察摸到的結(jié)果）

　　生：有的摸出的黑棋子的多，也有的摸出的白棋子的多。

　　師：如果繼續(xù)摸下去會怎樣呢？猜一猜。

　　生：摸到的黑白棋子的可能性是差不多的。

　　師：正如你們的猜想，在很久以前科學家們就做了此項實驗（介紹貝努力實驗）

　　9、小結(jié)

　　通過剛才我們摸棋子的實驗發(fā)現(xiàn)，袋中放幾種顏色的棋子，就可能摸出幾種顏色的棋子，但可能性的大小是有變化的。

　　三、拓展聯(lián)系，深化新知

　　1、（出示一個盒子，上面標有共14個球，白球8個，黃球4個紅球2個）

　　師：如果老師只摸出1個球，可能是什么顏色的球，為什么？

　　生：因為盒子中只裝有3種顏色的球，所以可能是白球，也可能是黃球或者是紅球。

　　師：摸出什么顏色球的可能性大？什么顏色球的可能性�。�

　　2、數(shù)學書第85頁1題：連一連

　　3、通過游戲，再次體驗可能性大小

　　8個分別標有1、2、3、4、5、6、7、8的球

　　要求：1、甲乙二人，輪流從口袋中摸球，每次摸出一球。

　　2、摸出球的號碼大于4，甲得到1分。

　　摸出球的號碼小于3，乙得到1分。

　　3、甲乙各摸10次后，得分高的獲勝。

　　問：如果你來參加這個游戲，你將怎樣選擇？

　�。�1）當甲 （2）當乙 （3）甲或乙都可以

　　4、師小結(jié)：這節(jié)課過得愉快嗎？

三年級數(shù)學說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、全冊說課稿打包：人教版小學數(shù)學三年級下冊說課稿全冊

　　九年義務教育小學數(shù)學第六冊第三章“年、月、日”的第一課時。

　　2、教材分析

　　時間單位是較為抽象的計算單位。小學在前面已經(jīng)掌握了小時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年、月、日方面的知識，也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習內(nèi)容中，有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)。本單元是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生借助觀察年歷來認識時間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最后是算出平年、閏年全年的天數(shù)。

　　3、教學重點、難點：

　　年、月都是較大的時間單位，讓學生建立時間單位的觀念和掌握單位間的進率是教學的重點。掌握平年、閏年的判斷方法是教學難點。

　　關(guān)于練習題的編排，編者是按照新授內(nèi)容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進率，再說出平年和閏年的天數(shù)；第二、三、四題是讓學生靈活運用所學的知識來解決問題，提高了學生解答問題的能力。

　　4、教學目標：

　　根據(jù)本節(jié)課的重、難點和內(nèi)容的特點，我制定了以下四條教學目標：

　�。�1）能夠說出年、月、日之間的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷，并寫出日期。

　�。�2）能夠說出各月的天數(shù)并能正確分辨大月和小月。

　　（3）理解、掌握平年、閏年的判斷方法，并能說出平年和閏年的天數(shù)。

　�。�4）培養(yǎng)學生觀察能力、判斷能力和探究能力。

　　這幾條目標既有知識層，又有運用層，而且概括了本課時的知識點，明確、具體、可測。

　　二、說教法

　　1、教法上：

　�、倥�力體現(xiàn)教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。注重知識形成過程的教學，通過啟發(fā)、誘導、設(shè)置懸念，培養(yǎng)學生探討知識的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結(jié)合，步步扎實。②盡量利用直觀教具、電化教學等手段達到激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。③努力體現(xiàn)目標教學特點，在突破重點、難點的過程中重視教學信息的反饋和學生學習能力的培養(yǎng)。如：在教學年、月、日的進率時，我是通過讓學生觀察1993年的年歷使學生知道一年有多少個月，每個月有多少天，通過教與學的雙向反饋，使教師更加清楚學生對這一教學重點的掌握情況，使下面的教學建立在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上。再通過教師幻燈片演示近幾年二月份的天數(shù)，學生通過動腦、想、說、總結(jié)概括等一系列的活動，突破教學難點。

　　2、教具準備：

　　分句課本的特點和學生年齡特點，我準備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機等。通過這些教具，可以使學生直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學到知識。

　　三、說學法

　　在學法上，通過讓學生觀察、看書、質(zhì)疑、討論、總結(jié)、概括、實踐運用等手段調(diào)動學生學習積極性和主動性。如：在教學一年或者一個月的時間有多長時，首先利用年歷組織學生進行觀察等活動，并注意聯(lián)系實際來掌握年、月、日之間的關(guān)系；通過讓學生觀察幻燈片中二月份的天數(shù)發(fā)現(xiàn)每四年一閏的規(guī)律。再經(jīng)過計算1980÷4和1986÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學習興趣。

　　四、說教學過程

　　下面說一說教學過程程序。因為這是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常說，好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和好奇心，我利用猜謎語的形式來導入課題，我是這樣導入的：“同學們，老師讓你們猜個謎好嗎？請同學們注意聽：有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰能說這是什么？學生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，通過引導學生觀察日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學習的內(nèi)容：“年、月、日”的認識，（板書課題）。這樣，通過學生猜謎語和引導學生觀察日歷，導入課題，既直觀形象，過度又自然，同時好能激發(fā)求知欲，吸引學生注意力，為下面學習新知打下基礎(chǔ)。

　　為了讓學生有目的、有重點地學習新知，根據(jù)學生的年齡特點和知識的特點，我分兩次口述學習目標，我是這樣出示學習目標的：同學們，你們知道這節(jié)課首先要完成哪兩個任務嗎？我來告訴你們，第一個任務是能夠說出年、月、日的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷并寫出日期；第二個任務是能夠說出各月的天數(shù)，并能正確分辨大月和小月。這樣出示目標既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學生記得住，激發(fā)求知欲。

　　出示完目標后，教師將沿著這條線去教，學生也將沿著這條線去學。通過讓學生有目的地觀察1993年的年歷，使學生初步學會看年歷并知道一年有多少個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天等知識。我是這樣設(shè)計的：通過看年歷，你知道一年有幾個月？每個月的天數(shù)都一樣？每個月各有多少天？看完后請同學們打開書80頁，這是1993年的年歷，請同學們根據(jù)鴨博士提的問題認真觀察年歷。由于問題簡單，學生看完后會積極地舉手回答問題，我根據(jù)學生的回答板書：一年有12個月，每個月的天數(shù)都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有28天。板書完后，我告訴學生通常把有31天的月份稱大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。在學生熟悉了年歷之后， 借助于他們平時對時間的直接經(jīng)驗和想象力，把抽象的時間與具體事件聯(lián)系在一起進行一些有趣的活動，來激發(fā)學生的學習興趣。如：1993年的兒童節(jié)是星期幾？國慶節(jié)是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來嗎？通過這樣的練習，使學生建立起了較長的時間觀念，鞏固了年、月、日之間的關(guān)系，同時對學生進行了愛國主義教育，順利地完成了前兩個任務。

　　在學生知道什么是大月，什么是小月后，讓學生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，為什么呢？再通過讓學生觀察不同年份的年歷，發(fā)現(xiàn)二月有時是28天，有時是29天（板書29天），寫完后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平、閏年）。這時，我口頭出示第三個學習目標：如何判斷某一年是平年還是閏年，并能說出平年和閏年的天數(shù)就是我們將要完成的第三個任務。出現(xiàn)了平年和閏年后，學生會產(chǎn)生疑問：為什么會有平年和閏年呢？為了解決這個問題，我充分利用電教手段，讓學生聽一段錄音：“你知道嗎？……�！边@個錄音既回答了學生的疑問，又吸引了學生的注意力，為再次激發(fā)學生的求知欲起到了事半功倍的效果。聽完錄音后，我用幻燈出示了1980年到1992年二月份的天數(shù)，通過讓學生認真觀察、討論，自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個平年和一個閏年的規(guī)律，并經(jīng)過計算得出閏年的年份與4的'關(guān)系，從而學會判斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培養(yǎng)觀察、概括能力，突破了教學難點。

　　為了鞏固判斷方法，了解學生掌握情況，我讓學生對“做一做”的第3題進行了練習。為了讓學生在最短的時間內(nèi)做出正確判斷，我把原題進行了改動，把書中只給的年份都分別除以了4。在判斷20xx年時，我用了20xx÷4的，學生看到這題會問：“為什么要除以400，而不是除以4呢？”我及時利用教科書下面的底注，通過讓學生看82頁下面的底注，使學生初步了解公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。由于學生年齡較小，知識有限，這里只作為常識讓學生了解一下就可以了。

　　為了便于學生記憶一年中每個月的天數(shù)，我給學生介紹了左手拳頭數(shù)月份和用兒歌記憶大月的方法，這樣學生既學得生動活潑，又有助于提高學生的學習興趣，為計算一年的天數(shù)打下了基礎(chǔ)。我是這樣設(shè)計的：同學們，看幻燈，圖上有一個左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數(shù)出十二個月份。這時，我先引導學生在圖上數(shù)月份，邊數(shù)邊標出月份。再學生觀察圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導學生在自己的拳頭上數(shù)月份進行練習。這樣既能親身體驗，又能達到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差�！痹诖�，講清十二月就是實際生活中的常說的臘月。

　　在學生初步掌握了各個月份的天數(shù)之后，讓學生利用剛剛學到的知識自己計算出平年和閏年各有幾天，并填在書上，通過提問，知道平年有365天（板書365天），閏年有366天（板書366天）。這樣設(shè)計既鞏固了新知，有培養(yǎng)了學生的靈活性。再通過“做一做”中的第1、2題進行練習。

　　到此，本課知識已經(jīng)學完，通過看書質(zhì)疑進行小結(jié)。小結(jié)時我采用提問題、學生小結(jié)的方式：通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？在學生總結(jié)、的基礎(chǔ)上教師再進行歸納概括，在學生腦海中形成一個完整的知識體系。

　　最后是回顧目標進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息并及時補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時，我充分利用課本中的練習題。這些練習緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考查了學生的基礎(chǔ)知識，又考查了學生解決問題的能力，增強了學生的自信心。

三年級數(shù)學說課稿 篇5

三年級數(shù)學說課稿 篇6

　　《認識分米和毫米》這部分內(nèi)容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進行教學的。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。 新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標。基于此，本節(jié)課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標外，重在引導學生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實踐又應用于實踐，在操作中培養(yǎng)學生的細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。

　　說教法：

　　1、教學分米的.認識時采用自主、合作、分層的教學策略。先測量吸管的長度，再通過牛奶盒的吸管，知道10厘米長的線段可以用分米來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后在尺上找一找1分米里面有幾個1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓學生用手比劃出1分米，感知1分米長的長度，緊接著讓學生畫出一分米的線段，最后說出生活中哪些物體的長度是1分米。

　　2、教學毫米認識時利用直觀操作，采用導學法進行教學。先讓學生測量卡的厚度，硬幣的厚度，在這個過程中學生發(fā)現(xiàn)問題，需要引進新的長度單位毫米。在體驗1毫米時，讓學生用拇指和食指捏住硬幣或磁卡，感覺1毫米的厚度，然后用心體會。最后，教師讓學生說出日常生活中能用毫米表示單位的實物來。

　　3、教學單位進率時采用引導發(fā)現(xiàn)法進行教學，如教學1厘米=10毫米時，讓學生觀察學生尺，引導學生知道1小格的長度是1毫米，再數(shù)一數(shù)有幾小格，從而得出結(jié)論。

三年級數(shù)學說課稿 篇7

　　一．說教材

　　教材分析

　　《軸對稱圖形》這課選自義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》三年級下冊。教材在編排上從具體到抽象、從感性到理性、從實踐到理論，指導學生感知圖形的軸對稱現(xiàn)象，層次分明，循序漸進。

　　對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物很多，學生對于對稱現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計中都體現(xiàn)了對稱的風格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

　　教材從學生熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動，讓學生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，進而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為學生今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設(shè)計圖案打好基礎(chǔ)。教材是按照知識引入——概念教學——知識應用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識的形成過程。教材先通過天安門、飛機、獎杯的實物圖讓學生觀察、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導學生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，并初步描述了軸對稱圖形的概念。教材還在圖中出現(xiàn)了“對稱軸”這一名詞，但沒有給“對稱軸”下定義或作出描述，只是讓學生有所認識。

　　第二道例題則讓學生利用剛掌握的軸對稱圖形的初步知識，“做”出軸對稱圖形。通過這些活動，幫助學生進一步積累感性認識，豐富對軸對稱圖形的體驗，鍛煉學生的實踐能力。

　　“想想做做”中，通過一系列的習題，加深學生對軸對稱圖形的認識。其中第3題在方格紙上提供一個軸對稱圖形的一半，要求畫出它的另一半，使學生有機會再一次在操作中體會軸對稱圖形的特征。在“想想做做”后面，還安排了“你知道嗎”，介紹自然界中一些對稱現(xiàn)象以及世界上一些著名的對稱的建筑，以進一步拓展學生的知識視野，幫助學生體會“對稱”的科學與美學價值。

　　學情分析

　　軸對稱現(xiàn)象是學生新接觸的一個知識點，這種現(xiàn)象廣泛蘊涵在大自然中，學習這部分的知識，要求學生具備觀察能力和動手操作能力。

　　說教學目標

　　1．知識目標：使學生感知現(xiàn)實世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象。通過觀察、操作等活動，自主探求軸對稱圖形的特征，理解對稱軸的含義，感受數(shù)學的美。

　　2．能力目標：在活動中培養(yǎng)學生從具體到抽象，再從抽象回到具體的思維方法。培養(yǎng)觀察、操作、表達、思維能力與探索意識，發(fā)揮學生的想像力、創(chuàng)造力，激發(fā)學生的審美觀點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。

　　3．情感目標：讓學生在實際操作活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，鼓勵他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，感悟數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生學好數(shù)學的欲望。

　　教學重點：理解軸對稱圖形的特征

　　教學難點：掌握辨別軸對稱圖形的方法

　　二．說教法

　　陶行知先生說過這樣一句話：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的.書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書�？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書�！痹跀�(shù)學教學中，從生活中學生感興趣的物體出發(fā)，強有力的吸引住了學生，讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系；為學生創(chuàng)設(shè)探究學習的情境；同時根據(jù)教材的編排和兒童的心理特點和思維特點，這節(jié)課準備采用觀察發(fā)現(xiàn)，小組討論，合作學習發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學生的探究能力和合作能力。

　　三．說學法

　　新課程標準指出：學生是學習的主體。要讓學生成為真正的主人，就必須在數(shù)學活動中學習數(shù)學，也就是在創(chuàng)造數(shù)學中學習數(shù)學。本課從具體的學生感興趣的物體中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體驗探索成功的快樂；通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。

　　四．說教學過程

　　我先從孩子們感興趣的玩導入，在教師與學生共同玩的過程中拉近我和學生的距離，達到了寓教于樂的目的。

　　這節(jié)課的一開始，我先通過剪出一個“愛心”圖，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，并且也能比較自然地揭示這節(jié)課的課題。

　　接下來，出示例題中的圖片，讓學生通過仔細觀察，并且自己動手折一折，來發(fā)現(xiàn)這些物體是對稱的，揭示出“完全重合”這樣一個概念，使學生初步感知到平面圖形的對稱性，隨后，讓學生繼續(xù)動手折紙，進一步揭示出“軸對稱圖形”的概念，以及讓學生初步了解對稱軸。

　　然后給出一些學生知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作，共同探討的學習方法，來解決問題。這樣設(shè)計，能充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，既發(fā)揮了學生的解決問題的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，同時一定難度的圖形判斷，讓學生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實，激發(fā)學生愛動腦筋，勇于探索。

　　學生學習完了“試一試”，此時學生對軸對稱圖形已經(jīng)有了不少的認識，這時，就需要一些習題和游戲來鞏固前面所學的知識，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三個環(huán)節(jié)，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題，主要是讓學生來判斷哪些圖形是軸對稱圖形，這兩道題主要是為了讓學生進一步的鞏固對軸對稱圖形的認識，能準確地判斷出一個圖形是不是軸對稱圖形�！白鲆蛔觥本褪钦n本中的例題2，讓學生自己動手來制作出軸對稱圖形，給了學生自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的空間，有利于培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和學數(shù)學的親切感，也有利于培養(yǎng)學生對美的感受能力。“猜一猜”

　　是在給出軸對稱圖形的一半的基礎(chǔ)上，讓學生猜出這個圖形的形狀。在這一題上是由簡到難，層層遞進。這既能調(diào)動學生的積極性，又能使學生進一步加深對軸對稱圖形以及對稱軸的認識。

　　最后，我安排了一個“欣賞圖片，情感體驗”的環(huán)節(jié)，用課件展示出一系列美麗的軸對稱圖形，讓學生充分地享受這些美麗的軸對稱圖形帶來的視覺上的沖擊，感受美、欣賞美。在這節(jié)課的最后，我用一個軸對稱的漢字——“美”來進行總結(jié)，并將課題補充完整，美麗的軸對稱圖形。

　　全課設(shè)計，力求做到符合學生的認知特點，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，使學生始終處于好奇、好學的學習情緒中，讓每一位學生都學有所得，都體會到成功的喜悅。

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