小樹有多少棵說課稿

時間：2022-05-20 21:43:21 說課稿我要投稿

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小樹有多少棵說課稿

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的小樹有多少棵說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小樹有多少棵說課稿

小樹有多少棵說課稿1

　　各位評委、各位領(lǐng)導(dǎo)：你們辛苦了！我叫***今天我說課的題目是《小樹有多少棵》，它是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的內(nèi)容，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計、板書設(shè)計、等幾個方面簡要闡述我的教學(xué)思路。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《小樹有多少棵》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元第2、3頁的內(nèi)容。

　　教材分析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)，為第四單元、第六單元學(xué)習(xí)筆算乘除法打基礎(chǔ)。口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過口算訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)能熟練掌握一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法，能運用已學(xué)乘法解決生活中的問題，并對用乘法解決生活中的問題有著濃厚的興趣。

　　教學(xué)目標：

　�、盘剿鞑⒄莆照⒄佟⒄�(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算。

　�、平Y(jié)合具體情境，進一步理解乘法的意義，體驗數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：

　　正確計算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。

　　教學(xué)難點：

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將乘數(shù)是整十數(shù)的口算方法，遷移到乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算乘法中。

　　教法學(xué)法：

　　為了達成教學(xué)目標，突破重難點，我采用了以下教學(xué)方法。

　　1．發(fā)現(xiàn)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

　　2．練習(xí)法，練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位，本節(jié)課在新課后設(shè)計不同層次的練習(xí)，通過一系列靈活多樣，一定量化的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握方法，提高能力。

　　3．遷移法，由于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，所以，教師在教學(xué)中就應(yīng)當運用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點，以舊引新。乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算方法，就可以從乘數(shù)是整十數(shù)的口算方法中進行遷移，這樣的知識遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　首先我用激勵的語言祝賀孩子們成為三年級的小學(xué)生，歡迎他們重新回到學(xué)校。

　　以美化身邊的環(huán)境為契機引出情境圖。

　　1.探索新知

　�。�1）仔細觀察并說出數(shù)學(xué)信息。（2）根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。（3）試著解決問題：3捆小樹一共有多少棵？

　�。ò鍟n題：小樹有多少棵）引出：20×3=

　　【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的必要手段，讓學(xué)生在情境中提出問題，嘗試解決問題，并鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義，為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　2.討論算法。（學(xué)生經(jīng)過獨立思考，交流算法）

　�。�1）20+20+20=60（2）2個十乘3是6個十，就是60。（3）2×3=6，20×3=60 先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個“0”，所以就等于60.

　　3.優(yōu)化算法：以上算法你認為哪種更簡單？

　　由于學(xué)習(xí)過乘法的意義，所以學(xué)生會根據(jù)已有的經(jīng)驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以教師抓住機會及時總結(jié)、強化。

　　4.小結(jié)：在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。

　　5.師生共同將題目補充完整，教師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　6.追加問題：4捆小樹有多少棵？5捆呢？（讓學(xué)生獨立完成題目進一步強化口算的方法。）

　　二、遷移應(yīng)用，探索規(guī)律。

　　1.出示練習(xí)

　　3×2 5×4 6×7

　　30×2 50×4 6×70

　　300×2 500×4 6×700

　　學(xué)生通過獨立計算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十數(shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時進行方法的強化，讓學(xué)生用自己的語言來概括計算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的'思維，又發(fā)展學(xué)生的語言。

　　2.拓展訓(xùn)練

　　1、3000×2 5000×4 6×7000

　　在學(xué)生總結(jié)出整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上，隨即出示整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，學(xué)生能夠類推出相同的方法，使學(xué)生真正理解添上同樣多的“0”的含義，并且把這種口算的方法熟記于心，達到內(nèi)化的目的。

　　2．數(shù)學(xué)游戲

　　教師事先準備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。

　　游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個學(xué)生都計算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準確。

　�。ㄔO(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性和靈活性。）

　　三、變式練習(xí)，積累內(nèi)化。

　　1.口算練習(xí)：（學(xué)生獨立計算，指名說說算理。）

　　2頁3題30×4 50×8 9×600 40×5 60×7 800×4

　　3頁2題70×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800

　　90×5 8×50 700×4

　　2.歸納鞏固

　　整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。

　　2、布置作業(yè)。

　　解決問題：3頁3題（利用新知解決實際問題，鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義）

　　四、說板書設(shè)計

　　小樹有多少棵

　　20×3=

　�、� 20+20+20=60

　　② 2個十乘3是6個十，就是60。

　�、� 2×3=6，20×3=60

　　【設(shè)計理念：簡潔明了，能讓學(xué)生一目了然，黑板的右邊空出來，方便學(xué)生自由練習(xí)。】

小樹有多少棵說課稿2

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第三單元第一節(jié)《小樹有多少棵》。

　　2、.教材分析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，進行教學(xué)的。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)，為后面學(xué)習(xí)筆算乘除法打基礎(chǔ)。口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過口算訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。

　　3、學(xué)情分析：

　　4.教學(xué)目標的確定：根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準及學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：

　�、盘剿鞑⒄莆照�、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算。

　�、平Y(jié)合具體情境，進一步理解乘法的意義，體驗數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。

　　5．教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：正確計算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。

　　教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將乘數(shù)是整十數(shù)的口算方法，遷移到乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算乘法中。

　　二、說教法和學(xué)法

　　為了達成教學(xué)目標，突破重難點，我采用了以下教學(xué)方法。

　　3．遷移法，由于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，所以，教師在教學(xué)中就應(yīng)當運用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點，以舊引新。乘數(shù)是整百數(shù)的口算方法，就可以從乘數(shù)是整十數(shù)的口算方法中進行遷移，這樣的知識遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。

　　三、說教學(xué)流程：

　　一、課前熱身：20道表內(nèi)乘法題。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了乘法口訣，但經(jīng)過一假期的時間，有些已經(jīng)淡忘，有必要在課前適當訓(xùn)練，喚起對舊知的記憶，同時把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，盡快找到數(shù)感。所以在新課伊始進行表內(nèi)乘法的復(fù)習(xí)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，板書課題：

　　1．教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　師：同學(xué)們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學(xué)問題。

　　2．請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問題“小樹一共有多少棵?”。

　　板書課題：《小樹有多少棵》。

　　三、出示學(xué)習(xí)目標：

　　1、探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法的多樣化。

　　2、能正確地進行口算。

　　四、自學(xué)提示：

　　自學(xué)課本30頁，思考：

　　1、怎樣列式求小樹一共有多少棵?

　　2、嘗試計算20×3。

　　3、小組交流算法。

　　五、先學(xué)（看一看）

　　1、學(xué)生在教師的知道下認真自學(xué)。

　　2、做一做：

　　4捆小樹一共有多少棵？

　　（1）、挑兩名學(xué)生板演，其他同學(xué)做練習(xí)本上。

　�。�2）、教師巡視，收集其他同學(xué)的做法。

　　六、后教（議一議）

　　得出20×4＝80中的20表示每捆有20棵，4表示4捆，80表示一共有80棵樹，學(xué)生有以下計算方法：

　　(1)、20×4就是4個20相加：20+20+20+20＝80；

　　(2)、因為2×4＝8，因此20×4＝80；

　　(3)、可以把20看成10×2，這樣20×4可以變成10×8。

　　對于學(xué)生的計算方法，只要正確，教師就應(yīng)該對學(xué)生進行鼓勵和表揚，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來計算。

　　二、遷移應(yīng)用，探索規(guī)律。

　　1.出示練習(xí):

　　3×2 5×4 6×7

　　30×2 50×4 6×70

　　300×2 500×4 6×700

　　學(xué)生通過獨立計算，得出算式的'結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十數(shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時進行方法的強化，讓學(xué)生用自己的語言來概括計算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語言。

　　七、當堂練習(xí)：

　　1、遷移應(yīng)用，探索規(guī)律。

　　3×2 5×4 6×7

　　30×2 50×4 6×70

　　300×2 500×4 6×700

　　.2、口算練習(xí)：（學(xué)生獨立計算，指名說說算理。）

　　30×4 50×8 9×600 40×5 60×7 800×4

　　70×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800

　　90×5 8×50 700×4

　　3、.填空：（鞏固算理）

　　整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。

　　3、練習(xí)提高：學(xué)生自由提出問題并解答。