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《微笑》說課稿

時間:2024-07-05 22:26:20 說課稿 我要投稿

《微笑》說課稿集錦15篇

  作為一名教師,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的《微笑》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

《微笑》說課稿集錦15篇

《微笑》說課稿1

尊敬的各位領導老師:

  大家好,今天我說課的題目是:中班故事《微笑》。

  新《綱要》明確指出,教師要創(chuàng)造性的開展工作。同時,新的省編教材中,在各主題活動的設計上也為教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間,幼兒教師要不斷嘗試將新的題材,新的內容引入課堂,以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人,教師要善于站在幼兒的角度上設計教學,駑駕教學,水到渠成的實現教學方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標為:初步了解并體驗人與人,人與整個環(huán)境和解相處的快樂感覺,學習并嘗試與他人交往的方式,促進社會交往能力的發(fā)展,所設活動有:好朋友畫像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等,多為實踐,操作活動,而作為幼兒最喜歡的教學形式,最有效的教育手段—故事教學的內容卻很少,所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次故事教育活動。

  第一部分:說教材分析

  一、說教材內容

  童話故事是兒童文學的一種體裁,是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎,通過豐富的想象、幻想,把故事中的事物描繪的有思想、有感情,能像人一樣說話,富有生命力,并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂,情節(jié)簡單,符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平,富有教育意義,易于幼兒接受!段⑿Α肥且黄錆M濃郁兒童情趣的童話故事,它采用了擬人的手法,把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓罚瑥亩约阂部鞓菲饋淼慕涍^描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,體會到為朋友做事的快樂。

  二、說教學目標

  根據我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要,及本主題的總目標,確定本活動的目標為:

  情感目標:使幼兒懂得只要有愛心,不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。

  能力目標:培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力,發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力。

  知識目標:初步理解故事內容,掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。

  確定本次活動的依據有以下幾點:

  1、根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點。4至5歲的.幼兒理解能力還很膚淺,注意力往往受興趣的影響和支配,有意注意初步得到發(fā)展,所以需要教師利用各種教學手段,恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容,還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。

  2、現在絕大多數幼兒都是獨生子女,缺乏一定的愛心,不懂得去關心別人,不知該如何去關心別人。向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。

  3、是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規(guī)程》,幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質,提出引導幼兒接觸各種藝術作品,關注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得"微笑"的真正含義,來感染幼兒,美化幼兒的行為!缎戮V要》在語言領域中提出:"發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。"根據這一目標和要求,結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平,由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。

  三、說重點難點

  重點:使幼兒理解故事情節(jié)及內容,了解故事的含義。

  難點:能主動幫助別人,愿意給別人帶來快樂。

  制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限,對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難,所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,體驗為朋友做事的快樂尤為重要。

  四、說教學準備

  1、自制多媒體課件:符合故事情節(jié)發(fā)展,動畫形象生動有趣,能激發(fā)幼兒的興趣,吸引幼兒注意力。

  2、空白圓形卡片、彩筆,通過自己動手制作,加深對故事含義的理解。

  第二部分:說教法、學法

  本次教學活動以遵循"三個原則",做到"兩個注意",體現"一個整合"的指導思想來設計教法,學法。

  "三個原則":

  一是"教師主導、幼兒主體,以問題的引導為主線"的"三為主原則",

  二是"教師在前、幼兒在后"的教學原則,既當幼兒積極主動的投入到學習過程時,教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的,并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎上進行分析和施加影響。

  三是"同時進行原則",即在教學活動中,要同時顧及興趣,態(tài)度和行為的培養(yǎng),既有明確的重點,又相互滲透。

  "兩個注意":

  一是設置符合幼兒"最近發(fā)展區(qū)"的問題情境。既要把各教學環(huán)節(jié)與教學要求設置成問題情境展示給幼兒,這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。

  二是注意根據幼兒的認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律,把教學目標的要求分解成若干細小的層次,分散到各個具體的活動中,形成一個循序漸進的教學活動,使教學重點得以鞏固,教學目標得以實現。

  "一個整合":《新綱要》中明確的指出:

  要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎,通過自主的學習,促進幼兒生動活潑,主動和諧的發(fā)展。教學過程體現整合性,對多元智能的發(fā)展提供保證。

  一、說教法

  托爾斯泰指出:"成功的教學需要不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣。"教師不是為了教而教,而是應采用恰當的教學方法。

  根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點,我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。

  1、直觀演示法:運用直觀、形象的教具進行表演示范,引導幼兒理解作品內容;顒又兄饕\用多媒體課件,將整個故事制作成形象直觀的動畫,既可以完整欣賞,又能分段播放,通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié),理解故事內容。

  2、講述法:通過生動形象地講述,能激發(fā)幼兒的情感共識,引導幼兒理解故事內容,幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中,根據需要,我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化,采用不同的音色來講述不同事物的對話,從而較好的表達作品的感情。如:小蝸牛給大家微笑,我就用表揚鼓勵的口吻說:小蝸牛,你真了不起!激發(fā)幼兒為別人服務的愿望。幫助幼兒更好的理解事物的形象特點,并能較好的集中幼兒的注意力,為提高教學效果和突破重、難點做準備。

  3、討論法:是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作,共同探討問題答案的方法。在活動中,我將討論法結合在講述故事過程中。如:請小朋友而共同討論:小蝸牛為什么不快樂?

  4、提問法:提問是教師引導幼兒觀察事物,要求幼兒再現已掌握的知識,啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用,我主要運用了解釋性提問(如:小蝸牛為什么會給大家送信?)、假設性提問(如:如果你是小蝸牛,你們會怎么做呢?)等等。在提問問題時,針對不同能力層次的幼兒,比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答,需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答,像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答,使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

  二、說學法指導

  本次活動,主要采用欣賞法、發(fā)現法、講述法。

  1、欣賞法:引導幼兒學會理解作品內涵,鑒別作品的美及分析評價文學作品,使幼兒獲得美的享受,喚起美的情感,陶冶美的情操。在活動過程中,通過教師生動形象的講述,引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情,感受作品的語言美,從而突破難點。

  2、發(fā)現法:教師提供適于幼兒進行發(fā)現活動的教材,使他們通過自己的探索、嘗試過程,發(fā)現知識。在活動中,請幼兒回憶、討論故事中人物的對話,通過提問和幼兒討論,引導幼兒自己得出結論,充分體現幼兒的主動性和積極性。

  3、講述法:主要教會幼兒能準確地回答問題,恰當地說明自己的想法和做法。在活動中,我采用多種形式的提問,為幼兒提供講述的空間,啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述,并且注意為每名幼兒創(chuàng)設講述的機會。

  第三部分:說教學程序

  整個活動分為三大部分,活動流程圖簡單明了地概括了整個活動,使大家一目了然,明白設計意圖,下面將其詳細說明一下:

  一、導入部分:激發(fā)學習興趣,引出故事主題

  出示兩個表情(微笑、哭泣)的圖片,引導幼兒說一說你喜歡看哪一個表情?為什么?我在此環(huán)節(jié)注意引導幼兒回憶原有的生活經驗,并組織幼兒分組進行討論,為下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點,引起興趣,引出主題。

  二、展開部分:理解故事內容,掌握學習方法。

  1、教師有感情地講故事,不出示任何教具,依據幼兒的無意注意占主要地位,有意注意還不穩(wěn)定的特點,為了避免分散幼兒注意力,影響幼兒對故事內容的感知,所以,只運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂來表現故事,講完后,提問簡單的問題:(1)故事的名稱;(2)有那些角色;(3)小蝸牛做了一件什么事?

  2、分段播放課件,幼兒欣賞。教師分別提問:

 。1)森林里的動物們都是好朋友?纯葱游飩冊跒樽约旱呐笥褌冏鍪裁?(小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信)

 。2)朋友感到怎樣?(很感動、很高興)

 。3)看看小蝸牛怎么了?(不開心)猜猜它為什么不高興?(放錄音:小蝸牛不開心的原因)

 。4)幫小蝸牛想個辦法,想想它還能為朋友做什么?(預報天氣,講故事,畫畫)(鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象并講述,幼兒自由討論)此環(huán)節(jié)鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀點。

  3、完整欣賞故事:請幼兒邊看課件,邊完整欣賞故事教師根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問:

 。1)小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情?

 。2)為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家?

 。3)大家喜歡小蝸牛的微笑嗎?為什么他們都認為小蝸牛了不起?由此逐步得出故事的含義:小蝸牛雖然能力很小,只會爬,但它有一顆愛心,它想到了要讓自己的朋友快樂一點,它把微笑送給了大家,給大家?guī)チ丝鞓罚源蠹叶加X得它很了不起。這個環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內涵,進行情感教育,我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中,它是解決重點,突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)。

  三、結束部分:遷移故事主題,滲透思品教育。

  我依據幼兒的生活環(huán)境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家?guī)砜鞓返模?/p>

  (1)為爸爸媽媽做什么;

  (2)為小朋友做什么;

 。3)為老師做什么。依據幼兒思維發(fā)展的過程,本環(huán)節(jié)由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論,進而得出與幼兒實際生活相關的答案,并使幼兒有了行動的愿望,促進幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。

  制作"微笑"標志:幼兒自制兩枚"微笑"標志,即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚"微笑"標志別在自己胸前,另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中,活動自然結束。

  俗話說"教無定法,貴在得法。"今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處,希望在座的各位領導、老師能給予批評指正,讓我在以后的教學實踐中,在新的教育觀念的熏陶下,和孩子一起探索,一起成長!謝謝!

  附

  微笑

  森林里的動物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌,大象為朋友蓋房子,小兔為朋友送信。小蝸牛很著急,他只能在地上慢慢地爬,別的什么也干不了。

  小兔走過小蝸牛的身邊,小蝸牛向著小兔微笑。小兔說:"小蝸牛,你的微笑真甜。"小蝸牛想:"對呀,我可以對朋友們微笑。"小蝸牛又一想,"可是,怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢?"

  小蝸牛想出了好辦法。第二天,他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開信,信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在

  甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來,他們說:"小蝸牛真了不起!他把微笑送給了大家。"

《微笑》說課稿2

  《微笑著承受一切》這是一篇寫人的記敘文。全文記敘了我國女子體操跳馬運動員桑蘭在參加一次世界性的體育競賽時意外地從馬箱上摔下來,胸X一下完全失去知覺,可桑蘭并未絕望,而是微笑著承受一切。這是真人真事,可內容卻遠離學生的生活實際。怎樣借助課文具體的語言材料,讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度呢?我用兩課時來在執(zhí)教這篇課文,第一課時學生對事情發(fā)生的背景有了初步了解,初步感知了課文內容。在此基礎上,第二課時的教學我注重了以下幾個方面:

  一、引導學生走進文本,與文本對話,與主人公對話。

  《新課程標準》指出,“閱讀是學生、教師、文本之間的對話”。這種對話其實是學生、教師、文本之間精神上的相遇,心靈上的碰撞。這堂課,我首先指導學生傾聽文本,通過各種方式的讀,充分地感知、咀嚼、回味,讓學生感受到桑蘭的'頑強不屈和積極樂觀。

  二、巧妙點撥,調動學生已知經驗,搭建橋梁。

  從學生實際出發(fā),他們從未見過脊椎骨折的情況,如果一味讀書,學生是不能夠感受到桑蘭每做一個小小的動作時的艱難與痛苦的。教師要引導學生深層感悟,必須巧妙點撥,調動學生已有經驗,搭建好文本與學生心靈之間的橋梁。這堂課上,我抓住關鍵詞語,如“大汗淋漓”、“氣喘吁吁”、“一天一天”,從詞語入手,讓他們先從自己的生活中去感受做什么事才會這樣艱辛,再聯(lián)系課文,感悟出桑蘭為了完成一個對我們來說簡單得不能再簡單的動作,卻要付出像登山、長跑、搬重物那樣的辛苦,從而深層感悟了他的堅強勇敢!學生再讀贊美桑蘭的話時就讀出了發(fā)自內心的感情,這樣深層的感悟是讓學生經歷了一次精神與心靈的提升。

  三、注重學生個性化閱讀,倡導全息 、開放。

  現代閱讀學認為,閱讀是一種從書面符號中獲取和轉換信息的心理過程,這一過程是極具個性化的。我們應該注重發(fā)展學生個性,為他們提供展示個性化思想的舞臺。這堂課上,教師在學生感悟了具體事例之后,讓學生說說你認為桑蘭是個怎樣的人,并鼓勵學生把自己的想法寫在黑板上。

  又如總結過后的教學內容,我設計了口語交際的環(huán)節(jié):假如此刻桑蘭姐姐來到我們中間,你會怎么說,怎么做?

  學生帶著自己的情感、體驗來思考,不同的學生會有不同的說法、做法,這既是語言的實踐又是情感的升華。

  此外,桑蘭的現狀作為課文的一個補充,再次讓學生感受到桑蘭的堅強與人的意志的偉大力量。作業(yè)也是個性化的,可以寫自己的讀后感,也可以給桑蘭姐姐寫一封信。

《微笑》說課稿3

  尊敬的各位老師,大家好,今天我說課的是中班的語言活動,名叫微笑。

  一、說教材

  《微笑》選自山東省省編教材中班下學期《我的朋友》。這是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事,書中形象的將蝸牛擬人化,蝸牛用自己特有的微笑的方式帶給了大家很多的快樂,并且自己也變得快樂起來的童話故事,故事告訴小朋友們蝸牛的熱心腸使自己得到了真摯的友情,讓小朋友們充分體會助人為樂的那份感動和快樂。

  二、說教學目標

  《綱要》指出:要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力!备鶕@一要求,也結合中班幼兒的年齡特點、語言發(fā)展水平和他們的興趣愛好以及需要,我制定了以下三個目標:

  知識目標:初步理解故事的主要內容,知道故事的名字,其中的角色和故事中蝸牛的主要事跡。

  情感目標:認識到雖然小朋友能力有限,但只要樂于助人,肯去幫助別人,那么就可以帶給別人和自己很多快樂。

  能力目標:培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的`興趣和能力,發(fā)展幼兒的感受能力以及自由發(fā)揮時的表達能力。

  三、說教學重點和難點

  由于教授的是中班小朋友,所以他們的情感認知能力著實有限,并且想要讓他們理解故事中隱藏的寓意是有一點困難的,所以讓幼兒感受體驗到蝸牛雖然小但是只要他愿意幫別人就可以獲得快樂是有一定難度的。因此本次教學活動的重點是讓孩子們可以理解故事的內容并且了解故事的隱藏的深刻含義。難點是通過這節(jié)課可以讓孩子們能主動愿意幫助別人,并體會幫助別人帶給自己和別人的快樂。

  四、說教學準備

  1、教師要自己制作微笑的課件,ppt要符合故事的情節(jié),圖片為主,形象生動以吸引幼兒,好激發(fā)他們的興趣,集中他們的注意力。

  2、用卡紙制作多個微笑和憤怒的表情,對比著告訴小朋友微笑的優(yōu)勢,加深對故事的理解。

  3、提前用相機給小朋友拍下他們平時幫助他人的照片,和他們的甜美微笑。都一塊放到ppt中。

  五、說教學教法

  學法傳統(tǒng)的教師說教的方法早已不適應當代孩子們的上課需求,因此,我覺得滿堂灌的上課方式也不適合孩子,成功的教學是師生之間共同的探討,并且可以激起幼兒的學習興趣此我采取了適宜幼兒學習的直觀教學法,討論談話法,講述法和提問法的教法,課堂中,通過ppt中形象直觀的圖片開啟孩子的思維想象力,也會讓他們動手去做一做,對幼兒提一些開放值得思考的問題,讓幼兒在談話中,自己的動手中獲得知識。為了體現幼兒的主題地位和“以幼兒發(fā)展為本”的教學理念,我引導幼兒通過看,說,想,做等多種多樣的形式,主要采用欣賞法,講述法,充分激發(fā)他們的興趣和愛好,使師生在互動中學會觀察,思考,并且很好的表達自己的真實想法。

  六、說教學過程

 。ㄒ唬⿲氩糠殖鍪緋pt,出來一只微笑的蝸牛,還有一封信,讓小朋友們說一說,蝸牛是什么表情。

 。ǘ┱归_部分

  1、理解故事播放課件的同時,圖片會有小鳥,小白兔藍天,大象等各種事物,鮮明的顏色,直接刺激吸引幼兒的視覺,根據圖片一邊講述一邊提問。這是在什么地方?怎么會有這么多小兔子呀?這都是些什么動物呢?他們都是怎樣說話的?再接著假設性的問,如果你是小鳥,你怎么打招呼,什么樣的聲音,語氣呢?(注意引導微笑這個表情),接著再找出蝸牛的圖片,讓幼兒組對討論,說一說他為什么不高興?什么樣的表情呢?再告訴大家他不高興的原因,通過提問討論推動故事發(fā)展,實現認知目標。

  2、完整欣賞故事完整看完聽完故事,以遞進的方式提問,小蝸牛為小朋友們做了什么事情呢?小蝸牛為什么會給大家送信?大家喜歡他的微笑嗎?為什么?大家為什么都認為小蝸牛很了不起?回答完后,慢慢給大家滲透:雖然他很小,只會爬,但是他有一顆愛大家的心,他愿意幫助他人,因為幫助別人,所以大家都覺得他很了不起。這個環(huán)節(jié)對幼兒進行了情感上的深刻教育指導,放在課堂中間部分就是為了能夠將重點難點讓幼兒接受了解。

  3、自由討論鼓勵大家大膽發(fā)揮想象力,看看森林的每個小小兔子能幫其他人做些什么事情呢?那么每個小朋友又能為其他人做什么呢?

 。ㄈ┙Y束部分給大家看一下那些微笑的憤怒的表情,讓大家看看說說哪個更好看,大家更喜歡哪個?拿出紙和筆,照著老師做的微笑或者自己發(fā)揮,做兩個微笑回家送給爸爸媽媽,在這個時候可以放一些有關微笑的兒歌。

  七、教學延伸

  教師可以給孩子們拍照,幾個孩子們組一隊,做出最美的微笑的表情,拍好照片拿回家給爸媽看,并講講自己可以為其他人做哪些事情讓別人微笑。

  老師們,今天我展示的這個活動肯定還存在很多的不足之處,希望在做老師能夠予以批評指導指正,我也會繼續(xù)改進和努力。謝謝大家!

《微笑》說課稿4

  各位****、老師:

  大家好!今天我說課的題目是大班語言活動——頑皮的小雨滴。因為大自然奇趣盎然,藍天白云,風霜雨雪,日出日落,大自然規(guī)律為人類提供了生存的條件,為人類創(chuàng)造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中,一切都使他們感到新奇:“天上為什么會下雨?”“風是從哪里來的?”“為什么云有各種形狀?”《綱要》中指出:“教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,再者,環(huán)境是重要的教育資源。”所以我從幼兒的興趣出發(fā),選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。

  大班階段是幼兒個性初步形成的階段,幼兒的個性和交往能力在學習中得到充分發(fā)展。根據本班幼兒口語發(fā)展特點以及大班語言發(fā)展目標,因此,我把本次活動的目標定為:

  1、能感受散文中的優(yōu)美語句,體驗散文的優(yōu)美意境。

  2、發(fā)揮想象,深入理解畫面內容,大膽地用語言表述畫面的意境,培養(yǎng)幼兒的藝術思維。理解雨水與環(huán)境以及人類的關系。

  3、激發(fā)幼兒感受美,表現美的情趣,運用各種材料制作小雨滴,使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

  在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中的小雨滴,進而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環(huán)節(jié)中,讓先畫好的幼兒說自己畫的內容,給幼兒創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境,發(fā)展了他們的語言表達能力、交往能力。最后,通過多每一個把幼兒剛才的創(chuàng)作過程在視頻上展示出來,為幼兒提供了一個展示自己作品的條件,引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高,也是教師對幼兒表達自己情感的理解和想象的鼓勵,幼兒看到自己作品的畫面,喜悅之情溢于言表,達到了在快樂中學習的目的。在此,教師作為幼兒活動的支持者、引導者、合作者,充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造、肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式,讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環(huán)境感受美、表現美,并分享他們創(chuàng)造的快樂。

  縱觀整個活動,各環(huán)節(jié)緊密相連,互相滲透。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念,通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動內容和過程。所有環(huán)節(jié)都是圍繞“小雨滴”來進行,源于大自然又借鑒于生活,有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。

  大班語言 故事:《漂流屋》

  教材分析

 。ㄒ唬┕适聝热莘治

  故事是幼兒最喜愛的一種文學形式,故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié),生動、優(yōu)美的語言,吸引著幼兒,使他們從中受到感染和教育,懂得什么是真善美,什么是假惡丑,從而培養(yǎng)愛憎分明的情感,并把學到的好思想見諸于行動。故事能提供豐富的語言材料。

  而我選擇的《漂流屋》這個故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子,調動了幼兒的興趣“房子是誰的呢”?接著描寫青蛙并沒有想把它占為己有,而是去尋找屋子的主人,但沒有找到主人,他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子,并邀請了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。

  最后,故事又承前啟后地回到了開頭的疑問:漂流屋飄到了它的小主人跟前,小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩,而是希望它找到自己的主人。

  該故事雖然篇幅不長,人物對話簡潔明了,但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。我們不難發(fā)現,故事的主題就是-----分享快樂。那故事中又是如何突破這個重點的呢:這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神,后又描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂,繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。步步深入主題,而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達到高潮。故事鮮明突出的人物形象,使幼兒受到很好的教育,生動淺顯的語言,又便于幼兒理解、記憶和模仿。

  (二)幼兒情況分析

  大班幼兒的認識水平在不斷提高,具體形象思維又占優(yōu)勢,因此,他們對文學作品,特別是童話故事較感興趣,也能接受和理解內容較豐富、表現手法較復雜的故事,并具有一定的傾聽和語言表達能力。上學期,我們以班級主題《童話谷》為切入口,發(fā)展幼兒的語言表達能力。我班的幼兒也積累了不少的童話故事知識、童話作家知識和豐富的詞匯,培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心,探究欲望強,有豐富的想象力,并喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現出來。但是,由于幼兒成長環(huán)境的影響,幼兒經常出現自私、以自我為中心的現象,導致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行教育的一種重要形式。

  基于以上兩點分析,我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡單有趣,形象鮮明突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

  二、目標確定

  發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境,同時幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關。因此,根據綱要中語言領域的目標和知道要點提示以及本班幼兒的實際情況,我將本次活動的目標定位于:

  1、理解故事內容,抓住故事中心,有感情地講述自己的看法或評價別人的發(fā)言;

  2、感受作品中比喻手法的運用,發(fā)展幼兒想象力。

  3、通過活動,體驗與同伴分享帶來的快樂。

  這三個目標中蘊涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經驗的獲得和情感方面的培養(yǎng),體現了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動的`重點放在“體驗與同伴分享帶來的快樂”,從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入,到最后互換禮物的情感體驗,將知識進行遷移,將重點逐漸攻破。當然,培養(yǎng)幼兒懂得分享是需要一個漫長的累積過程的,因此,本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗,是一個累積良好體驗的好機會,對幼兒有一定的教育意義。活動將難點定在“抓住故事中心,有感情地講述自己的看法或評價別人的發(fā)言”從以下幾點來突破:1、問題設計富有啟發(fā)性,如:如果是你,你會怎么做?你覺得他這樣做好嗎?你有不同的看法嗎?;2、集體與個別討論、回答相結合。 活動準備

 。ㄒ唬┉h(huán)境創(chuàng)設:與區(qū)域相結合。

  為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息,而轉為主動地吸收,我們整合了區(qū)域活動,在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據教育目標,有機滲透了教育內容,使幼兒獲得更多有益的知識經驗,促進幼兒多方面能力的發(fā)展。以此,我們

  在區(qū)域中準備了:語言區(qū):投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖;美工區(qū):訂好的空白紙張;表演區(qū):投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。

  (二)知識準備:

  1、幼兒在常識活動中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環(huán)境。

  2、已認識過許多兒童文學作品,初步了解了擬人和比喻的概念。

 。ㄈ┪镔|準備

  首先是為幼兒提供真實而豐富的語言運用情景,給幼兒創(chuàng)設可以幫助他們理解故事的情景,所以進行了以下準備了:配有故事錄音的教學課件,幼兒可通過自己的感官感受,喚起他們的想象力。而創(chuàng)設一個環(huán)境,讓幼兒在情感體驗中將分享遷移到生活中來,我們準備了:幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗。

  教學方法

  本活動綜合主要采用了直觀形象法、語言討論法和環(huán)境體驗法。

  1、本活動中有始到終貫穿的是直觀形象法:觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是,我選擇了運用電化教育手段。由于,兒童缺乏生活經驗和知識水平,以及思維具有具體形象性,對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過鮮明、生動的形象,容易吸引兒童的注意力,激發(fā)學習興趣和熱情,幫助兒童理解和記憶。而且,我有效地將語言與幻燈片的演示結合在一起,使幼兒展開想象的翅膀,更好地理解故事的內容和所表達的情感。

  2、語言討論法:討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法,不是被動地接受教育。活動中,我以老師首先揭示或引發(fā)討論內容,然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如:我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法,以“為什么”讓幼兒深入思考問題,并讓幼兒提出自己與別人不同看法,甚至讓幼兒反過來向老師來發(fā)問。討論法結合了《規(guī)程》的要求,為兒童創(chuàng)設表現能力的機會和條件,以促進其發(fā)展,而不是單一的教師講解,避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、抵觸心理和行為。

  3、環(huán)境體驗法:兒童因為年齡小、知識經驗少,對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我們只是一味地講大道理,就很難讓他們理解和接受。如:現實生活中很多幼兒是獨生子女,他們一直以自我為中心,不能體驗到什么是分享,分享又能帶來什么快樂。于是,活動中采用了環(huán)境體驗法,提供了一定條件,讓幼兒通過自身的禮物交換、分享,從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解,提高他們的思維和認識水平,使他們養(yǎng)成良好的習慣。

  教學流程

  本次活動我設計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié),整個設計突出了三個點:1、教具直觀:語言與幻燈片的演示結合在一起,使幼兒展開想象的翅膀,更好地理解故事的內容和所表達的情感。2、語言引導:以往的語言活動經常會出現是大部分能力強的幼兒才有機會說出他們的看法,而能力

  一般的幼兒會因沒有機會說而很快地失去興趣。因此,這次活動,我設計了引導性強的幾個問題讓幼兒有欲望說、敢說、有機會說。3、環(huán)境體驗:讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。主要表現如下:

 。ㄒ唬┏鍪酒鞣炕脽羝龑в變哼M行初步想象。

  引入時,師以直觀的幻燈片,讓幼兒有眼前一亮的感覺,幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心,并融入角色當中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間,創(chuàng)設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境,并讓幼兒初步產生拾金不昧、分享的意識,為下面的故事做好鋪墊。

  (二)聽、想結合,發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。

  通過討論后,師的引導師幼兒展開了想象的翅膀。這個環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間,讓幼兒在剛才的想象基礎上欣賞故事,感受故事中的語言美,通過頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭吵”等。

  (三)視、聽結合,發(fā)展形象思維。

  此環(huán)節(jié)結合了語言和幻燈片,再次調動了幼兒的興趣,以分段講述故事為主要形式,通過一個一個的問題,找出了故事的重點,引導幼兒不段思考、探索、層層遞進,從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個亮點,為達到形象逼真的效果,作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學中采用的表現手法是難以理解的,因此,我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。

 。ㄋ模┥钊牍适轮黝},引出教育意義。

  作品中反復提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時高興的心情”,意在教育幼兒懂得與別人分享,但是,教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的,而這個活動環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的誰?為什么?”讓幼兒直觀形象地感知,什么是好的,該學習、模仿的是誰。這樣,他們很快就能弄明白道理了。而且,提出了“平時還有什么可以分享”的問題,讓幼兒將學到的道理延伸到生活中。

 。ㄎ澹┓窒硇《Y物,激發(fā)幼兒樂于與同伴分享的情感。

  《綱要》指出:應以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位,本活動結合了第一、第四個環(huán)節(jié),讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗中交換禮物、交朋友,感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個環(huán)節(jié)中,教師多留意積極和別人分享的幼兒,及時地給予表揚和鼓勵,能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西,將活動又一次推向了高潮。

 。┗顒友由臁

  活動的結束是暫時的,依據教育方式的整合,為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息,而轉為主動地吸收,我們整合了區(qū)域活動,在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據教育目標,有機滲透了教育內容,使幼兒獲得更多有益的知識經驗,促進幼兒多方面能力的發(fā)展。

《微笑》說課稿5

尊敬的評委老師:

  你們好!

  我是XX 號考生,今天我說課的內容是選自河北少年兒童出版社小學音樂教材五年級上冊第二單元的《歌聲與微笑》。

  一、 說教材

  《歌聲與微笑》是一首深受廣大青少年喜愛,富有時代氣息的青少年歌曲。由王健作詞,谷建芬作曲,歌曲為C 大調,4/4拍,由兩個樂段組成。前樂段中使用了下滑音作裝飾,增強了歌曲口語化色彩;第二樂段為二聲部合唱。歌詞言簡意駭,朗朗上口,表現出青少年兒童樂觀的態(tài)度,友愛的精神。

  二、 說教學目標。

  “教學目標在教育活動中起著非常重要的作用,是教育者從事教育活動的指南!薄绹逃叶磐

  根據對教材的理解和對學情的把握,我確定了以下教學目標。

  1、 情感態(tài)度與價值觀:在歌曲演唱、處理與創(chuàng)編動作中,自然滲透友愛教育,培養(yǎng)學生樂觀的態(tài)度,團結友愛的精神。

  2、 過程與方法:運用體驗聆聽,合作模唱學習歌曲,鼓勵學生積極創(chuàng)編并樂于參與音樂表現活動。

  3、 知識與技能:學唱歌曲《歌聲與微笑》,認識下滑音、上滑音記號,唱準5。

  三、 說教學重點難點

  基于以上教學目標,我將本課的教學重點和教學難點分別設定如下。

  1、教學重點:學會演唱歌曲《歌聲與微笑》,認識下滑音、上滑音,唱準5。

  2、教學難點:掌握歌曲中二聲部的合唱。

  為了講清重點解決難點,使學生能夠達到本課確定教學目標,下面我就本節(jié)課的教法和學法來談談。

  四、 說教法學法

  隨著五年級學生的生活范圍和認知領域進一步擴展,他們的體驗感受與創(chuàng)造的活動能力增強。他們好新好動,自我意識強,集中能力較差。基于以上因素,我運用了欣賞法、聽唱法、練習法加深鞏固學生對歌曲的熟悉和喜愛。利用圖片、多媒體課件、電鋼琴等教學用具進行直觀演示,引起學生學習的興趣,提高學生的學習效率。通過實踐體驗法,學生樂于參與音樂表現、創(chuàng)編活動,同時指導學生多聽多練,學會合作,適時糾正,從而達到預定的教學目標。

  五、 說教學過程

  本節(jié)課的教學過程我分為三個環(huán)節(jié):

  多媒體課件導入——新課教授——拓展延伸。下面,我將分別介紹這三個環(huán)節(jié)。

  (一) 多媒體課件導入

  音樂課標中指出,興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛

  音樂的必要前提。首先,播放多媒體課件展示圖片,提問:“你喜歡圖片中哪種表情?”(高興和郁悶、開心和難過、微笑和哭泣)激起學生興趣,然后介紹“今天我們班來了位新朋友——微笑天使,她給同學們帶來了一首好聽的歌曲”。進入新課教授環(huán)節(jié)。

 。ǘ 新課教授

  音樂課標中指出,音樂是聽覺藝術,學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。這一環(huán)節(jié)通過欣賞、聆聽、模唱、感受等方式,運用聽唱法,教師范唱,學生模唱,歌曲分段學唱,學生分組學唱、二聲部合唱等形式引導學生掌握歌曲。

  1、 播放課件,欣賞《歌聲與微笑》。

  2、 反復聆聽,教師范唱。

  3、 展示歌譜,分段學唱歌曲旋律。

 。1)認識下滑音、上滑音記號。

  (2)唱準歌曲中變音記號5。

  ①展示鋼琴基本音階鍵位圖,讓學生尋找5、5相應位置。 ②比較5、5的音色的不同。

  4、 歌詞學唱

 、 教師范唱第一樂段,學生跟唱。

  ② 教師電鋼琴伴奏,學生分組分別練唱旋律和歌詞。

  ③ 提出問題,學生再次聆聽歌曲。

  師; “歌曲表達的內容是什么?”

  師:“歌曲的前后兩段在音樂情緒和演唱形式上有什么不同?”

  5、 難點解決:二聲部的合唱

  根據我國中小學的教學原則當中的循序漸進原則的`要求中提到,要遵循由近及遠,由淺入深,由易到難,由簡到繁的認識規(guī)律,要使學生打好基礎,掌握好基礎知識和基本技能。因此,要使學生掌握二聲部的合唱,首先指導學生從學唱第一聲部——學唱第二聲部——分組二聲部反復交替練唱——分組二聲部合唱——男女生分聲部合唱的循序漸進的學唱方式,從簡化難度到學生完全掌握。

  (3)拓展與延伸

  音樂課標中指出,音樂教學是音樂藝術的實踐過程,所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐,鼓勵并積極引導學生進行音樂創(chuàng)造,這是學生走進音樂,獲得音樂審美體驗的基本途徑。所以我在這個環(huán)節(jié)中設定了以小組合作,個人與個人合作的要求,讓學生合作創(chuàng)編簡單的舞蹈動作來表演歌曲《歌聲與微笑》。為了提高學生參與的積極性,我特別采用了“微笑天使”評選最陽關男、女生的競賽形式開展。

  六、 小結

  本堂課我以“微笑”為主線,運用欣賞、聆聽、感受、體驗、實踐創(chuàng)編等多種方式,通過學生合作,小組合作,師生互動的形式有趣開展音樂教學活動。讓學生在學習中體驗快樂,在合作中收獲友誼,在歌唱中學會樂觀微笑。

  以上是我今天說課的全部內容,謝謝!

《微笑》說課稿6

  各位評委老師:

  大家好!今天我說課的題目是中班語言活動《微笑》,下面我從五個方面來說一說這節(jié)課。首先說一說課的設計意圖和教材分析。

  一、說教材

  教材分析:本篇散文以“微笑”為主題,通過小蝸牛向螞蟻微笑這樣一件事情中,點出“微笑”的主題。整篇故事讀起來朗朗上口,同時也體現了小動物各自的特征:如小鳥愛唱歌,大象力氣大可干活等等。

  學情分析:中班幼兒詞匯量較豐富,也能較完整、連貫地講述一件事情,幼兒可以通過學習“我愿意”這一句式,萌發(fā)其喜愛微笑情感。

  二、說教學目標

  《綱要》中指出:要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談,體驗語言交流的樂趣。“根據《綱要》的精神我從認知、能力、情感三個方面提出了本次活動的目標。

  1、感知散文的優(yōu)美意境和動物的活潑稚拙,學習”我愿意“的句式

  2、嘗試在自主學習的基礎上,能用語言、動作等方式大膽地表現散文

  3、感受動物間樂于助人的美好情感,體驗活動帶來的快樂

  本次活動的重點:《綱要》中明確指出:引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美。因此將本次活動的重點放在感知散文的意境和動物的活潑,學習使用”我愿意“的句式上。

  本次活動的難點:語言教學應發(fā)展幼兒的綜合能力,幼兒語言的發(fā)展與其交流技能、等方面的發(fā)展是聯(lián)系在一起的。因此將本次活動的難點放在用語言、動作等方式大膽地表現散文上。

  活動準備:

  一是物質準備:與故事相匹配的圖片3套、故事圖譜一套、幼兒探索的材料、歌曲《歌聲與微笑》。

  二是經驗準備:活動之前了解小動物各自的特點。

  三、說教法學法:

  我運用的教學法主要有談話法、討論法、自主學習法、游戲法等。這部分內容將在教學過程中體現。

  四、說活動過程

  第一部分:音樂導入《歌聲與微笑》,激發(fā)幼兒活動的興趣

  導入:小朋友,你們隨著音樂入場,心情怎么樣呀?

  師:原來呀,聽著這么美妙的音樂,我們都很開心,開心是什么樣子的呀?(嘴角上揚)我們一起來笑一笑。

  第二部分:分段學習散文內容,自主探索散文情節(jié)

 。ㄒ唬、師:我們小朋友呀真開心,有的小朋友現在還笑瞇瞇的呢,我們的微笑呀,把誰給引來了呢?

  1、出示小鳥的圖片:“第一位好朋友是誰呀?這是一只愛唱歌的小鳥。

  2、出示大象的圖片:“愛唱歌的小鳥呀,把誰給引來了呀?這是一只壯壯的大象。

  3、出示小兔的圖片:“小兔子乖乖……”又有誰來了呀?小兔呀跑的真快。

  師:那這三個小動物他們說了些什么話呢?謎底呀就藏在老師準備的圖書里,請小朋友到桌子旁邊的書本上去看一下吧。

 。ǘ、幼兒交流探索的內容

  師:誰來說說看,你聽到他們說了什么話?

  (在這里,幼兒說出一句,教師以圖譜的`形式出現。如幼兒說我聽見小鳥說XXX,教師便說那我們一起來學習一下小鳥說的話。大象、小兔依此類推。)

  師:你們發(fā)現這幾句話里有什么共同的地方呀?哦,原來是有一句共同的話:“我愿意為朋友們XX,讓他們高興。”

 。ㄈ、出示螞蟻圖片(螞蟻嘴角向下,很苦惱的樣子)

  1、小動物們都找到了讓朋友們開心的方法,可是還有一只小動物,是誰呀?他心情怎么樣?你是怎么看出來的?小螞蟻他為什么苦惱呢?請小朋友繼續(xù)看書本

  2、交流分享

  師:小螞蟻是怎么樣做的呀?(原來他通過給其他小動物傳遞微笑,讓大家都開心起來)

  師:你們知道微笑是什么嗎?我們一起來學習微笑一下。原來微笑呀就是嘴角上揚,就是給別人帶來快樂。所以今天我們學習的散文名字叫什么呀?(《微笑》)

  五、完整地欣賞散文,并能以動作形式表現

  1、師幼共同配樂欣賞散文

  2、以動作表現

  六、了解散文中蘊含的道理,懂得樂于助人使人快樂。

  1、提問:在你們的生活中,有沒有哪件事情讓你們感到很開心的呀?你為什么感到開心呢?

  2、根據幼兒的回答小結:原來呀,朋友之間相互幫助我們會很開心,我們小朋友的一個微笑也會讓大家感到很開心,所以呀,我們要不要繼續(xù)保持呢?

  七、活動延伸

  領域滲透:準備一些心形卡片,讓幼兒在美工區(qū)中將自己感到快樂的事情畫下來或者寫下來,與大家分享。

  家園共育:請家長在日常生活中與幼兒多進行一些助人為樂的事情,體驗快樂和成功感。

《微笑》說課稿7

  第一部分:說教材分析

  一說教材內容

  童話故事是兒童文學的一種體裁,是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎,通過豐富的想象、幻想,把故事中的事物描繪的有思想、有感情,能像人一樣說話,富有生命力,并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂,情節(jié)簡單,符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平,富有教育意義,易于幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事,它采用了擬人的手法,把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓罚瑥亩约阂部鞓菲饋淼慕涍^描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,體會到為朋友做事的快樂。

  二說教學目標

  根據我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要,及本主題的總目標,確定本活動的目標為:

  情感目標:使幼兒懂得只要有愛心,不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。 能力目標:的感受力和口語表達能力。

  知識目標:初步理解故事內容,掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。

  確定本次活動的依據有以下幾點:1根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺,注意力往往受興趣的影響和支配,有意注意初步得到發(fā)展,所以需要教師利用各種教學手段,恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容,還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾

  聽的習慣。2現在絕大多數幼兒都是獨生子女,缺乏一定的愛心,不懂得去關心別人,不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規(guī)程》,幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質,提出引導幼兒接觸各種藝術作品,關注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義,來感染幼兒,美化幼兒的行為!缎戮V要》在語言領域中提出:“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力!备鶕@一目標和要求,結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平,由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。

  三說重點難點

  重點:使幼兒理解故事情節(jié)及內容,了解故事的.含義。

  難點:能主動幫助別人,愿意給別人帶來快樂。

  制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限,對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難,所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,體驗為朋友做事的快樂尤為重要。

  四說教學準備

  1自制多媒體課件:符合故事情節(jié)發(fā)展,動畫形象生動有趣,能激發(fā)幼兒的興趣,吸引幼兒注意力。

  2空白圓形卡片、彩筆,通過自己動手制作,加深對故事含

  培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力,發(fā)展幼兒

  義的理解。

  第二部分:說教法、學法

  本次教學活動以遵循“三個原則”,做到“兩個注意”,體現“一個整合”的指導思想來設計教法,學法。

  “三個原則”:一是“教師主導、幼兒主體,以問題的引導為主線”的“三為主原則”,二是“教師在前、幼兒在后”的教學原則,既當幼兒積極主動的投入到學習過程時,教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的,并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎上進行分析和施加影響。三是“同時進行原則”,即在教學活動中,要同時顧及興趣,態(tài)度和行為的培養(yǎng),既有明確的重點,又相互滲透。

  “兩個注意”:一是設置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問題情境。既要把各教學環(huán)節(jié)與教學要求設置成問題情境展示給幼兒,這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注意根據幼兒的認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律,把教學目標的要求分解成若干細小的層次,分散到各個具體的活動中,形成一個循序漸進的教學活動,使教學重點得以鞏固,教學目標得以實現。 “一個整合”:《新綱要》中明確的指出:要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎,通過自主的學習,促進幼兒生動活潑,主動和諧的發(fā)展。教學過程體現整合性,對多元智能的發(fā)展提供保證。 一說教法

  托爾斯泰指出:“成功的教學需要不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣!苯處煵皇菫榱私潭,而是應采用恰當的教學方法。

  根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點,我采用

  了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。

  1直觀演示法:運用直觀、形象的教具進行表演示范,引導幼兒理解作品內容;顒又兄饕\用多媒體課件,將整個故事制作成形象直觀的動畫,既可以完整欣賞,又能分段播放,通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié),理解故事內容。

  2講述法:通過生動形象地講述,能激發(fā)幼兒的情感共識,引導幼兒理解故事內容,幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中,根據需要,我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化,采用不同的音色來講述不同事物的對話,從而較好的表達作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表揚鼓勵的口吻說:小蝸牛,你真了不起!激發(fā)幼兒為別人服務的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點,并能較好的集中幼兒的注意力,為提高教學效果和突破重、難點做準備。

  3討論法:是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作,共同探討問題答案的方法。在活動中,我將討論法結合在講述故事過程中。如:請小朋友而共同討論:小蝸牛為什么不快樂? 4提問法:提問是教師引導幼兒觀察事物,要求幼兒再現已掌握的知識,啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用,我主要運用了解釋性提問(如:小蝸牛為什么會給大家送信?)、假設性提問(如:如果你是小蝸牛,你們會怎么做呢?)等等。在提問問題時,針對不同能力層次的幼兒,比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答,需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答,像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答,使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

  二說學法指導

  本次活動,主要采用欣賞法、發(fā)現法、講述法。

  1、欣賞法:引導幼兒學會理解作品內涵,鑒別作品的美及分析評價文學作品,使幼兒獲得美的享受,喚起美的情感,陶冶美的情操。在活動過程中,通過教師生動形象的講述,引導幼兒來

  體驗幫助別人的那種心情,感受作品的語言美,從而突破難點。

  2、發(fā)現法:教師提供適于幼兒進行發(fā)現活動的教材,使他們通過自己的探索、嘗試過程,發(fā)現知識。在活動中,請幼兒回憶、討論故事中人物的對話,通過提問和幼兒討論,引導幼兒自己得出結論,充分體現幼兒的主動性和積極性。

  3、講述法:主要教會幼兒能準確地回答問題,恰當地說明自己的想法和做法。在活動中,我采用多種形式的提問,為幼兒提供講述的空間,啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述,并且注意為每名幼兒創(chuàng)設講述的機會。

  第三部分:說教學程序

  整個活動分為三大部分,活動流程圖簡單明了地概括了整個活動,使大家一目了然,明白設計意圖,下面將其詳細說明一下:

  一導入部分:激發(fā)學習興趣,引出故事主題

  出示兩個表情(微笑、哭泣)的圖片,引導幼兒說一說你喜歡看哪一個表情?為什么?我在此環(huán)節(jié)注意引導幼兒回憶原有的生活經驗,并組織幼兒分組進行討論,為下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點,引起興趣,引出主題。

  二展開部分:理解故事內容,掌握學習方法。

  1、教師有感情地講故事,不出示任何教具,依據幼兒的無意注意占主要地位,有意注意還不穩(wěn)定的特點,為了避免分散幼兒注意力,影響幼兒對故事內容的感知,所以,只運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂來表現故事,講完后,提問簡單的問題:(1)故事的名稱;(2)有那些角色;(3)小蝸牛做了一件什么事?

  2、分段播放課件,幼兒欣賞。教師分別提問:(1)森林里的動物們都是好朋友?纯葱游飩冊跒樽约旱呐笥褌冏鍪裁矗浚ㄐ▲B為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信(2)朋友感到怎樣?(很感動、很高興)(3)看看小蝸牛怎么了?(不開心)猜猜它為什么不高興?(放錄音:小蝸牛不開心的原因)(4)幫小蝸牛想個辦法,想想它還能為朋友做什么?(預報天氣,講故事,畫畫)(鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象并講述,幼兒自由討 論)此環(huán)節(jié)鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀點。

  3完整欣賞故事:請幼兒邊看課件,邊完整欣賞故事教師根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問:(1)小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情?(2)為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家?(3)大家喜歡小蝸牛的微笑嗎?為什么他們都認為小蝸牛了不起?由此逐步得出故事

  的含義:小蝸牛雖然能力很小,只會爬,但它有一顆愛心,它想到了要讓自己的朋友快樂一點,它把微笑送給了大家,給大家?guī)チ丝鞓罚源蠹叶加X得它很了不起。這個環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內涵,進行情感教育,我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中,它是解決重點,突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)。

  三結束部分:遷移故事主題,滲透思品教育。

  我依據幼兒的生活環(huán)境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家?guī)砜鞓返模海?)為爸爸媽媽做什么;(2)為小朋友做什么;(3)為老師做什么。依據幼兒思維發(fā)展的過程,本環(huán)節(jié)由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論,進而得出與幼兒實際生活相關的答案,并使幼兒有了行動的愿望,促進幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。 制作“微笑”標志:幼兒自制兩枚“微笑”標志,即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前,另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中,活動自然結束。

  俗話說“教無定法,貴在得法!苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不足之處,希望在座的各位領導、老師能給予批評指正,讓我在以后的教學實踐中,在新的教育觀念的熏陶下,和孩子一起探索,一起成長!謝謝!

《微笑》說課稿8

  各位老師:上午好!我今天說課的內容是中班故事教學《微笑》。

  一、 說教材:

  《微笑》是一個美麗的散文故事,它采用了擬人的手法,通過簡練優(yōu)美的語言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個森林帶來快樂,從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,體會到為朋友做事的快樂;理解無論能力大小,都可以關心別人,給別人送去快樂的道理。中班的孩子詞匯量和種類不斷增多,對詞意的理解也比以前深刻,運用語言進行交往的積極性明顯提高,所以我把教材中“小鳥為朋友歌唱、大象為朋友蓋房子、小兔為朋友送信”改為短句“我可以為朋友歌唱,讓他們快樂;我可以為朋友蓋房子,讓他們快樂”,主要是通過幼兒掌握故事中出反復出現的短句型發(fā)展幼兒的連貫性語言。中班幼兒正是加速去除自我為中心的意識階段,故事中小動物之間的相互友愛可以促使幼兒社會性情感的形成,培養(yǎng)關愛、同情、友好、合作的行為。

  二、說目標:

  對于文學作品欣賞的教學不能脫離語言領域的價值,學習作品中優(yōu)美的語言,感受語言所表達的情感,要達到此目的必須引導幼兒理解作品人物形象,感受作品所表達的情感在次基礎上擴展想象仿編或續(xù)編。所以結合故事和幼兒的年齡特點,我把本次活動的目

  標定位。

  1.幫助幼兒理解故事內容和小動物之間的友愛,懂得無論能力大小,都可以關心別人、幫助別人的道理。

  2.學習用“我可以讓他們快樂”的句式仿編故事中的短句,萌生給朋友送去快樂的意愿和行為。

  三、說重難點

  重點:因為只有把握了故事的內容,才能進一步挖掘其教育意義,所以把目標1作為教學的重點目標。

  難點:中班的幼兒的理解和表述能力增強,但是對短句的仿編和情感的遷移有一定的難度。所以把目標2作為教學的難點目標。

  四、說教學準備(為更好地開展活動,我進行了教學前的準備)

  物質準備:故事課件、背景音樂、大圖片(幼兒的思維以具體形象為主,圖片與課件能激發(fā)幼兒的學習興趣,吸引幼兒的注意力)

  幼兒經驗準備:了解小動物的外形特征和生活習性,為理解故事做鋪墊。

  五、說過程

  本次活動我預設為四個環(huán)節(jié):“引入活動、激發(fā)幼兒興趣”“分段欣賞、理解故事內容”“分析討論、感受作品的美”“經驗遷移、仿編短句”來完成活動,通過音樂的渲染氛圍、圖片的直觀演示、有感情地講述、設疑、給難點構建支架,讓幼兒通過欣賞、發(fā)現、質疑、大膽發(fā)表自己的觀點與想法。

  下面具體談談每一個環(huán)節(jié)的開展

  (一)引入活動、激發(fā)興趣你覺得你什么時候最快樂?今天老師就給小朋友講一個關于快樂的故事。

 。ㄒ鈭D與目標:開門見山地點出快樂主題,引導幼兒有目的地去發(fā)現:幫助別人是一件快樂的事情。引出故事激發(fā)幼兒學習的興趣。

  (二)分段欣賞、理解故事內容

  我采用分段教學來欣賞作品。

  1. 教師講述故事第1、2兩段分別提問

  (1)小動物們都在為自己的朋友做什么?

  (2)小動物們都是怎么說的`?

  (3)討論:小蝸牛為什么不高興?小蝸牛能為朋友們做什么,讓朋友們高

  興呢?

  2. 教師講述故事第3段

  提問:小蝸牛做了什么讓朋友們高興?(分析:采用分段教學來欣賞作品,在次環(huán)節(jié)中使用音樂背景,讓幼兒更好地感受故事的優(yōu)美,以提問的方式加上課件幫助幼兒理解故事內容,討論和質疑促使幼兒發(fā)揮想象力,完成重點目標中的理解故事內容。在故事理解的過程中我會強調“我可以讓他們快樂”的句式,不僅學習語言短句,也為解決后面的難點短句仿編做好鋪墊)

 。ㄈ┩暾蕾p

  完整欣賞,同樣配以優(yōu)美的音樂和課件。提問

  1.小蝸牛是怎么給大家?guī)砜鞓返模?/p>

  2.小蝸牛為什么要把微笑送給別人?

  3.小動物們收到蝸牛的微笑為什么都笑了?

  4.森林里的小動物都夸小蝸牛棒,你們想小蝸牛知道會會怎么樣呢?

  5.你們認為小蝸牛、小兔、大象都是怎么樣的小動物呢? (分析:中班幼兒在初步感知故事時,對故事的內容和情感的理解都是零碎,

  此環(huán)節(jié)中我通過歸納性的提問,幫助幼兒梳理故事內容,引導幼兒感受森林里

  小動物們之間熱烈歡快的氣氛和充滿關愛的情感,懂得不管能力大小,都可以

  關心別人、幫助別人的道理。完成重點目標)

 。ㄋ模┙涷炦w移,仿編短句

  1.出示多幅有關于小動物相互幫助的圖片,引導幼兒用“我可以讓他們快樂”的句型來表述。

  2.我們能為周圍的人做什么讓他們快樂呢?(這里,教師要為幼兒的擴散性思維提供一些參考,提醒幼兒可以為生病的人、可以是父母、小伙伴、老師等等)

 。ǚ治觯悍戮帉χ邪嘤變哼是很難的,所以提供一定內容的圖片,是給幼兒的仿編提供一個支架,在適宜的時候撤架,在沒有提

  供圖片的情況下引導幼兒擴展思維,將經驗遷移到生活中來,這樣才能激起孩子對關愛他人的美好情感有真正的感悟。以建構支架和情感遷移的方式突破了難點目標)

  六、說活動特色

  我認為我今天設計的活動還是有特色的。

  1.注重情感的渲染:以優(yōu)美的音樂來烘托情感氛圍,可以使整個活動被濃濃的關愛情感包圍,給幼兒以心靈美的情感體驗。

  2.注重發(fā)揮幼兒的主動性:活動中教師利用圖片為幼兒的第一次仿編提供了支架,降低了方便的難度,給幼兒說的信心。第二次沒有圖片的支持讓幼兒仿編,體現了遞進性和層次性。

  3.強調幼兒在前:活動中故事的理解和情感的感受,教師都是通過設疑引導幼兒主動思考。俗話說“教無定法,貴在得法!苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不足之處,希望在座的各位老師能給予批評指正,讓我在以后的教學實踐中,和孩子一起探索,一起成長!謝謝!

《微笑》說課稿9

  課題

  “微笑波爾卡”

  教學班級

  三年級

  學科

  音樂

  課時安排

  1課時

  一,教材簡析

  《微笑波爾卡》是蘇少版小學音樂第五冊的綜合欣賞內容,要求學生在準確把握樂曲風格的基礎上深層次體驗音樂,

  二、學情分析

  三年級學生處于小學的中階段,對音樂能有一定的理解,但對音樂風格的準確把握有一定的難度,因此要根據學生的現有水平科學安排教學。

  三、教學目標及重難點

  教學目標

  1、聆聽音樂,能在律動中體驗音樂的情緒,同時了解樂曲的結構。

  2、跟著老師跳一跳,感受“波爾卡”這種民間舞蹈的快速,跳躍的風格。

  教學重點

  律動中體驗音樂的情緒。

  教學難點

  準確跟隨音樂的節(jié)奏律動表演

  四,教學策略

  利用多媒體互動設備通過多種音樂活動達到教學目標

  五,教學方法

  情境導入法,師生討論法,聽賞法等

  六,教學環(huán)境及設備,資源準備

  教學環(huán)境:智能交互白板

  器材準備:鋼琴,多媒體,碰鈴

  教學資源:白板課件

  七,教學過程

  教學環(huán)節(jié)

  教師活動

  學生活動

  媒體應用與設計意圖

  激趣導入

  1、播放視頻“波爾卡舞”,師生交流感受。

  2、欣賞音樂,要求:仔細聆聽,這段音樂是由什么樂器演奏的(手風琴)

  3、(出示手風琴圖片)看一看,初步介紹,了解手風琴。

  4、(播放手風琴演奏視頻)學一學,師生律動。

  觀看視頻,交流感受

  欣賞音樂

  師生律動

  視頻導入,激發(fā)興趣

  圖片展示,直觀形象

  樂曲欣賞

  1、(播放主題一旋律)要求:仔細聆聽,這段旋律的速度怎樣?給你帶來怎樣的情緒?

  2、(出示曲譜主旋律一)要求:再聽,這段音樂是幾拍子的呢?嘗試用聲勢動作來感受。(拍手、跺腳、捻指等)

  3、唱一唱,跟著律動,感受不同的音樂速度帶來不通過的'音樂感受。

  4、奏一奏,借助打擊樂器—碰鈴。

  5、跳一跳,感受旋律律動。

  6、畫一畫,發(fā)揮想象畫出律動圖形,把握節(jié)奏。

  7、完整欣賞樂曲,加上律動,感受美妙音樂。

  8、介紹“微笑波爾卡”,簡介波爾卡的音樂類型。

  聆聽音樂

  學唱樂曲主題

  用打擊樂器為歌曲伴奏

  動一動

  畫一畫

  完整欣賞

  了解波爾卡

  出示譜例,直觀形象

  出示律動圖譜,對照律動

  了解碰鈴,輔助學習演奏

  進一步感受音樂

  引導學生親自嘗試,親手操作,效果更好

  通過課件,直觀了解

  拓展,總結

  1、欣賞其他題材的波爾卡音樂。

  2、小結

  知識拓展

  更多的音頻和視頻可以拓展學生的視野。

《微笑》說課稿10

  一、教材資源分析

  《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個真實的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會,不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間,她以“微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個小節(jié),文章采用倒敘的手法,回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷,在傷痛治療期間,沒有絕望,而是微笑著承受一切,表現出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。

  課文的重點是3——6小節(jié),難點是理解“微笑著承受一切”的真正含義。

  描寫桑蘭受傷后表現的的句子最能體現桑蘭的堅強,這些語句需要學學生通過揣摩并加以體會。在課堂上學生理解了這些句子,也就感悟了主人公是如何向命運挑戰(zhàn)的,也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱,才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強,才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語給予學生健康成長的重要之文。

  二、教學目標

  根據課程標準、單元教學目標及本班學情,我制定了本課的教學目標:

  目標一:抓住重點詞句,感悟人物的品質。

  目標二:運用課外資料,培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

  目標三:有感情地朗讀課文,感受桑蘭的堅強。

  三、教學過程

  這篇課文可以抓住三個詞串來理解課文:優(yōu)秀——不幸——堅強。本課學習共分為以下幾個板塊,具體實施如下:

 。ㄒ唬┱w感知,接觸文本。

  在學習了課文的生字詞,熟讀課文的基礎上讓學生通過具體的句子,體會出桑蘭是個優(yōu)秀的體操運動員。(多媒體出示桑蘭獲得的榮譽。這個課外資料的補充豐富了教學內容,為學生提供了更多的信息。學生在饒有興致的朗讀中對桑蘭有了進一步的認識。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手,為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用)

  就在她美好人生剛剛開始的時候,有一件事情發(fā)生了,從此他的人生將發(fā)生天大的變化。讓學生體會到桑蘭的不幸。為什么說這是不天大的不幸呢?(讓學生運用聯(lián)系上下文的方法,結合自身實際,通過對重點的理解,真正感受到了突如其來的一切對桑蘭來說真是天大的不幸;學生的生活體驗被激活,與課文語言發(fā)生了聯(lián)系。)

 。ǘ┭凶x課文,感悟品質

  1、抓重點詞句

  不幸中之大幸,桑蘭的命保住了,面對這天大的不幸,桑蘭表現得如何?你能用書上的一個詞語概括嗎?

 。ㄕ业搅恕皥詮姟边@個詞,也就找到了這篇課文的突破口。)

  2、哪些語句可以看出桑蘭表現得非常堅強?請默讀3——6小節(jié),劃出有關句子。(出示四個句子)交流各自劃得句子。

  l在桑蘭躺在床上不能動彈的時候,她(沒有掉一滴眼淚),這令(隊友們)感動。

  l在桑蘭配合醫(yī)生治療時,她(忍著劇痛哼著自由體操的樂曲),這令(醫(yī)生)感動。

  l在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時,她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的,這令(周圍的人)感動。

  l在無數關心她的人面前,桑蘭(總是帶著動人的'微笑),這令(所有的人)感動。

 。ㄔ~句所蘊含的情感只有“意文兼顧”,才能體現語文工具性與人文性的統(tǒng)一。這個練習涵蓋了文本中3——6小節(jié)的內容。學生要完成這樣一個練習必須先要理解課文內容。這樣的練習。它將學生學習內容畫繁為簡,畫難為易,體現了一個語言訓練的過程。學生在填空的過程中可以從書上直接提取答案,要用自己的語言進行概括。有過程才有方法可言,才有能力可言。學生既習得了教材的內容,又進行了語言的操練,達到了思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展,從而積累了語言,真是一舉兩得。理解課文中的重點內容也就水到渠成。學生的情感就沿著這四個句子鋪設的心路一步一步走進這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神,感動了(隊友們)、(醫(yī)生)、(周圍的人),所有的人。此時此刻孩子感動,老師感動。我認為老師在引導學生學習這課時,千萬不可丟失掉這份美麗的“感動”。)

  3、現在帶著這份感動我們再來讀讀這幾個小節(jié),肯定比剛才讀得好!

 。ù藭r,再讓學生進行朗讀,他們的內心會涌起一種深深的感動,他們的心靈會受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩,真正走進了文本。他們把課文的內容和感情通過自己的聲音再次體現出來這是一種在創(chuàng)造,是賦予作品以生命。以讀促情,以讀悟情,學生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。)

  4、現在,沒我們再回到課題上看看,微笑著承受一切,桑蘭要微笑著承受一切,這一切指的是什么?

 。ㄟ@是一個牽一發(fā)而動全身的問題。在經歷了前面的學習過程后,學生的認識已達到了一個新的高度,他們將前面所理解到的內容聯(lián)系起來從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來談。對理解文章的主旨也有了一個整體的把握,也就真正理解了課題的含義。)

  四、拓展延伸,情感升華

  古今中外,堅強人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個,老師將許多資料進行了整理、加工,最后才制作這樣一個幻燈片。同學們回家后可以在老師的基礎上有創(chuàng)意地制做電腦小報,幻燈片。

 。ㄕn外資料的補充,目的有兩個:

  1、引導學生閱讀與本文內容相關的資料,擴大學習空間,實現從課內到課外的一個延伸,讓學生積累更多的人生體驗。

  2、起一個導向作用。讓學生很直觀地感受到在平時的學習中,上網獲取的資料應進行再加工,而不應是一種信息的疊加。學生有了這樣的一種意識,在以后的實踐中他運用信息的時候就會像老師一樣進行整理加工。時間長了學生運用信息、處理信息的能力就會增強。學生綜合信息素養(yǎng)就能得到提高。)

  五、板書設計

  微笑著承受一切

  不幸

  沒有掉一滴眼淚急切詢問

  一邊忍受著劇痛一邊哼著樂曲堅強

  氣喘吁吁,大汗淋漓

  決不向傷痛屈服,相信早晚能站起來

《微笑》說課稿11

尊敬的各位領導、老師:

  大家好,今天我說課的題目是:中班童話故事《微笑》,活動來自于省編教材的中班主題活動《我的朋友》。

  第一部分:說教材分析

  1、說教材

  《微笑》是一個美麗的童話故事,語言簡練,講述了小蝸牛雖然弱小,卻能用甜甜的微笑給整個森林帶來快樂的故事,揭示了不管能力大小,都可以關心別人的道理。

  我選擇這樣的題材有兩方面考慮:一是提升幼兒語言能力,二是促進社會性發(fā)展。

  2、說學情

  幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期,把握好這一關鍵期,將對幼兒今后語言的運用有很大的幫助。根據《綱要》所述,幼兒語言教育的目標可以概括為傾聽、表述、欣賞(文學作品)和閱讀(早期閱讀)四個方面。根據這四個方面,我對本班孩子的語言能力進行了評估,發(fā)現他們對文學作品欣賞較少,對早期閱讀的興趣還不明顯。傾聽能力進步最大,到了中班上學期,已逐漸轉向有意識的傾聽。表述能力最弱,對一些連貫性語言的理解和運用仍有困難。童話故事《微笑》中反復出現“我愿意為朋友……讓他們高興”的句型,有利于發(fā)展幼兒的連貫性語言和同伴友愛互助的社會性發(fā)展。

  說到“社會性”,我要穿插一個小故事:有一天,一位小朋友要分生日蛋糕了,他說“我的好朋友只有一個,是陶潛!边@句話讓我很震驚,事后,我了解了本班孩子的交友面,有大有小,而且區(qū)別很大。于是我在這個活動中,我制作了男女不同性別的空白標志,讓孩子繪畫后轉送給好朋友,在這個過程中家長們可以了解自己孩子交友面的大小,以及交友的性別傾向性。因此,我選擇了《微笑》作為家長開放活動的內容。

  3、說目標

  根據中班幼兒的語言水平、年齡和教材自身的特點,我確定本活動的目標為:

  情感目標:體會朋友之間的友愛互助,感受微笑能為別人送去快樂的美好情感。

  能力目標:能大膽用“我愿意為朋友做…,讓他們高興”句型說出自己的想法。

  知識目標:初步理解故事的內容和情感基調,懂得為別人做事是愉快的。

  第二部分:說教法、學法

  1、說教法

  散文以情感熏陶為主,因此,我采用了講述法:在優(yōu)美的音樂輔助下,運用恰當的語言、語速、音量,完整講述童話故事內容。直觀演示法:運用優(yōu)美的FLASH課件使幼兒獲得美的享受,陶冶美的情操。提問法:通過解釋性提問、假設性提問等,鼓勵幼兒積極動腦。

  2、說學法

  觀察、討論、發(fā)現、表述,最后是操作練習,這樣一個學習過程來突破教學重難點。

  3、說準備

  a自制多媒體課件、優(yōu)美的音樂。

  b可移動的音符、房子、信的卡片。

  c空白圓形卡片若干(男女顏色分開)、油畫棒。

  第三部分:說教學程序

  本次活動我主要設計了:初步感受微笑、嘗試體驗“微笑”、主動傳遞“微笑”、微笑傳遞“快樂”,四個環(huán)節(jié)來實現教學目標。

  一、初步感受“微笑”:

  1、出示兩個表情(微笑、哭泣)的圖片,在對比性強烈的觀察中,發(fā)現“微笑”的表情。提問:看到微笑的表情,你有什么樣的感受?(高興、快樂)引導幼兒遷移原有的生活經驗,引出故事的名稱“微笑”。

  2、教師在音樂的輔助下,有感情地完整講述故事。

  二、嘗試體驗“微笑”

  1、出示第一個場景幻燈片。

  問:小動物們?yōu)榕笥褌冏隽耸裁?(幻燈片:小鳥、大象、小兔圖片)讓他們怎么樣?

  請幼兒模仿小動物說的話“我為朋友歌唱”。觀察蝸牛表情,問:小蝸牛怎么了?

  帶著問題:小蝸牛能為大家做些什么,讓他們高興?

  2、出示第二個場景幻燈片。

  在這里,問:小蝸牛送了什么給它的朋友?在觀察和討論中發(fā)現知識點:“小蝸牛把微笑畫在信里”。帶著問題:朋友看到小蝸牛甜甜的微笑都怎么樣?

  3、出示第三個場景幻燈片。

  請小朋友也學學小蝸牛的微笑,把微笑送給你的朋友。嘗試體驗“微笑”帶來的快樂情緒。借助圖片,學習句型“我愿意為朋友做……”。把他們連成一句話,會說嗎?

  引導幼兒用“我愿意為朋友做……,讓他們高興”句型說出自己的想法。

  三、主動傳遞“微笑”

  制作“好朋友”標志:請幼兒將自己想說的,畫在紙上,家長們幫助寫名字,折成信封,送給好朋友。將短句“我愿意……”運用到實踐中。體會為別人做事,自己也是愉快的情感。

  四、微笑傳遞“快樂”

  幼兒、家長、教師共同跳圓圈舞“笑一個吧”,以這樣的方式結識新朋友。

  第四部分:說活動特色

  1、注重情感基調的渲染。

  活動調動了幼兒的.看、聽、說、動等多種感官體驗,來體驗“微笑”帶來的快樂。比如,通過觀看兩張哭笑圖片,在強烈對比中感受“微笑”的美好;活動重點沒有放在故事內容和情節(jié)的理解上,在說一說的仿編短句中,讓幼兒體會、感悟小動物之間的關愛;通過動手操作來促進幼兒對同伴的關愛。

  2、注重多維游戲的互動。

  這不是一節(jié)單純的語言活動,在語言學習中,我加入了不同形式的游戲活動。比如“傳遞微笑”“制作并互贈好朋友標志”、“笑一個互動舞蹈”等活動,體現了一種師幼交融、生生交融、物我交融的互動狀態(tài)。

  3、注重知識建架與撤架。

  中班幼兒仿編短句是有難度的。在第一次仿編時,我提供了可移動的圖片,給幼兒建立一個支架,幼兒根據圖片里展現的內容仿編短句。多次練習之后我會撤掉框架,不提供圖片而是讓幼兒根據自己生活經驗仿編,體現了遞進性,發(fā)展了幼兒的擴散性思維。

  4、體現了教育的多元和整合。

  多元指的是語言、社會、藝術、科學領域的知識內容,這些領域不是獨立的,而是相互整合的,這使得活動更具綜合性的特征。如在語言交流中傳遞關愛的社會性教育,在繪畫中鞏固語言的知識性學習,在音樂中感受語言的優(yōu)美,在舞蹈中交新朋友,體會微笑的力量。

  以上就是我今天說課的所有內容。今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處,希望在座的各位老師能給予指導。謝謝!

  附:微笑

  森林里的動物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌,大象為朋友蓋房子,小兔為朋友送信……小蝸牛很著急,他只能在地上慢慢地爬,別的什么也干不了。

  小兔走過小蝸牛的身邊,小蝸牛向著小兔微笑。小兔說:“小蝸牛,你的微笑真甜!毙∥伵O耄骸皩ρ,我可以對朋友們微笑。”小蝸牛又一想,“可是,怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢?”

  小蝸牛想出了好辦法。第二天,他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開信,信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來,他們說:“小蝸牛真了不起!他把微笑送給了大家。”

《微笑》說課稿12

  活動目標:

  小學中高年級學生兒童的友誼關系開始具有一定的穩(wěn)定性。兒童出于共享和雙方的利益而與他人建立友誼。在這種友誼關系中,朋友之間可以傾訴秘密,討論、制定計劃,互相幫助,解決問題。但這一時期的友誼有強烈的排他性和獨占性。因此同學、朋友間常只講義氣,強調“友情為重”有的甚至為維護友誼而喪失原則。有的甚至發(fā)生矛盾,打架等現象,那么應該怎么解決?微笑是一種好方法。在同學間的相識、交往和成為朋友的階段里,微笑起著神秘的作用。比如,面臨同學的突然發(fā)問,而你既不想正面回答,又不想損傷同學的自尊該怎么辦?微微一笑,這是最好的辦法,因為面對別人的發(fā)問置若罔,毫不表示是極不禮貌,顧左右而言他也不是上策,微微一笑,當中便有無限意義,經常會產生“此時無聲勝有聲”的特殊效果微笑是一個無言的答語,它表示欣賞對方感情,表示領略,表示歡迎,有時還表示聽不清對方的話,微笑的作用是神秘的。另外,生活學習中,避免不了與朋友爭論,當你覺得沒有必要爭下去,同時又想表示你并不因此而生氣時,你盡可以微微一笑,當有人在你面前說別人長短,你不想附合他的意見,又不想表示反對,你也可以微微一笑。微微一笑對誰都好。給人真心的微笑。微笑所表示的是:我喜歡你,很高興見到你,使我快樂的是你。不過,這必須是一種真正的、發(fā)自內心的、令人感到溫暖而又愉快的微笑。那種不真誠的微笑是騙不了任何人的。本節(jié)課就是力圖讓學生通過游戲感受到微笑在交往活動中的重要作用,從而學會自覺改變自己,調節(jié)自身的思想,使他們在今后的學習生活中更加自信,更愉快地與他人交往。因此本節(jié)課的活動目標是:

  1、通過游戲讓學生體會微笑在人際交往中的作用。

  2、對著鏡子看看自然的微笑并在情境中加以運用。

  活動重難點:

  以活動為中介,讓學生通過活動體會微笑在人際交往中的'作用并在生活中加以運用。

  教學準備:

  教師準備:各種表情的臉譜圖、設計一張尋找“微笑天使”的游戲迷宮圖、《微笑》、微笑天使獎章

  學生準備:鏡子 收集關于微笑的美文或格言

  二、教學設計思想

  活動是心理輔導課的主要特點之一,它的基本含義是:課程所要求學生掌握、養(yǎng)成的知識技能、態(tài)度等,主要是通過各種各樣的課堂活動實現。心理輔導課教學不同于其他學科教學,學生心理的發(fā)展,良好心理品質的養(yǎng)成,并非通過心理學知識的學習可以達到的,是要讓學生在豐富多彩的、形式多樣的體驗性活動和環(huán)境中,通過心理教育和訓練去完成。心理輔導課的備課,就是設計各種由學生主持、參與和組織發(fā)動的活動;課堂教學的過程就是引導、推動這些活動的過程;學生的學習過程,則是在活動中,經教師的點撥、啟發(fā),通過游戲、自敘、情景體驗、角色扮演、行為訓練、討論分析等方式,自己教育自己的過程。本節(jié)課根據學生的特點主要設計了四個活動區(qū):“心有所動”、“請你參加”、“情感分享”、“活動延伸”。

  三、活動設計

 。ㄒ唬、創(chuàng)境激趣:通過與學生交流生活中那里可以發(fā)現微笑的臉喚起使學生對“微笑”的感性認識。

  教師導語;笑有很多種,有放聲大笑,有小聲嬉笑,有邪惡的獰笑,也有歡樂的歡笑……但最讓人感到溫暖的只有微笑。

  請大家看大屏幕,(出示有各種表情的圖),你認為哪種表情才是“微笑”呢?(學生選擇)

  看來同學們對微笑并不陌生,那生活中你在哪里或什么時候見到過這樣讓人感到溫暖的微笑呢?(學生自由回答)教師根據學生回答概括引導學生認識到微笑傳遞的是友好、真誠、關愛…

  (二)自主探究、練習內化

  活動一[心有所動]活動中,教師通過引導學生看懂短文,懂得微笑的重要作用。

  教師導語:是的,一張張微笑的臉龐傳遞的是真誠和真愛,老師這里有一篇寫有關微笑的想推薦給大家欣賞。

  教師有感情地朗誦《微笑》這篇。

 。▽W生認真聽、看之后交流自己的感受)

  活動二[請你參加]活動中讓學生傳遞“微笑”,在巡視中注意指導學生微笑,使學生明白微笑不同于其他的笑,它是發(fā)自內心的真誠的笑。但活動重點是讓學生體會微笑所帶來的氣氛的變化,讓學生通過活動認識到微笑的作用。教師并不強調課堂紀律,應讓學生的情感自然流露。

  教師導語:生活中微笑給人最直接的感受就是“我喜歡你,很高興見到你,使我快樂的是你….”不過這必須是一種真誠的,發(fā)自內心的,令人感到溫暖而又愉快的微笑。你會微笑嗎?請同學們拿出鏡子看看自己的笑臉。

  咱們現在做一個游戲,用你微笑的臉龐和自己喜歡的方式向你周圍的同學表示自己真誠的問候。

  (學生以自己喜歡的方式微笑著向周圍的同學表示問候,活動之后交流自己活動后的感受。)

  活動三[情感分享] “尋找微笑天使”通過讓學生走迷宮強化學生對微笑在人際交往中的作用的再認識。迷宮中設計了各種關于運用微笑的情境如:“犯了錯受到批評回到笑臉加油站”,“歡迎新伙伴加入繼續(xù)前進”“與朋友鬧矛盾時能微笑和解進入宿營地”……游戲過后再讓學生結合自己的生活認識談感受以此加深對“微笑”含義的理解。同時對游戲也是一個深化的過程。

  教師導語:微笑就象是一位讓人感到快樂的小天使,讓大家一下就快樂起來了,那么我們再來做一個“尋找微笑天使”的游戲?凑l能在最短的時間里找到“微笑天使”

  出示“尋找微笑天使”的迷宮路線圖。

  (學生邊閱讀游戲指導邊走迷宮,評選出5名先找到的優(yōu)勝者給予微笑天使的獎章)

  游戲交流:微笑天使在指路牌上給我們留下了不少好的建議,你同意她的觀點嗎?在生活中遇到其中的問題,你怎樣解決呢?

 。▽W生根據游戲提示結合自己的生活感受談在什么時候需要微笑。)

  活動四[活動延伸]:活動中教師通過讓學生互相交流自己的微笑格言互相鼓勵,同時教師還要通過巡視注意發(fā)現不善于微笑的同學,鼓勵他們面對鏡子練習微笑。

  教師導語:通過剛才的游戲活動,相信大家已經懂得了在交往中如何使用“微笑”,請大家再拿出鏡子,看看“微笑天使”來到你的身邊了嗎?如果你已經有了微笑天使的陪伴,你今后會怎么做呢?請寫下自己的“微笑格言”。如果你還沒有學會微笑,也請你將自己收集到的微笑格言寫下來,用它來鼓勵自己。別忘了每天照著鏡子練習微笑,這樣微笑天使很快就會來到你的身邊了。

  (學生寫下自己的微笑格言,再在課堂上交流自己的微笑格言。)

 。ㄋ模┛偨Y測評

  教師小結:微笑帶給別人的是美麗,留給自己的是快樂。生活中處處需要微笑,希望大家能微笑著走向生活,微笑地面對生活中的各種成功和失敗。

《微笑》說課稿13

  現在絕大多數幼兒都是獨生子女,缺乏一定的愛心,不懂得去關心別人,不知道如何去關心別人,讓幼兒初步了解并體驗人與人,人與整個環(huán)境和協(xié)相處的快樂感覺,學習并嘗試與他人相處的方式,促進社會交往能力的發(fā)展也顯得尤為重要。為了更有效的向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育,我生成了本次故事教育活動。

  一、說教材內容

  《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事,它采用了擬人的手法,把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓,從而自己也快樂起來的經過描寫得形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,體會到為朋友做事的快樂。

  二、說教學目標

  為了提高幼兒素質,引導幼兒接觸各種藝術作品,關注人類道德行為美,根據我班幼兒的認知水平和心理發(fā)展的特點是,我確定了本次活動目標:

  知識目標:初步理解故事內容,掌握故事的名稱,角色和故事的

  主要情節(jié)。

  能力目標:培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力,發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力。

  情感目標:使幼兒懂得只要有愛心,不管能力大小都可以去幫助別人,給別人帶來快樂。

  三、說教學重難點

  由于我班幼兒在情感方面和認知理解水平有限,對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難,因此使幼兒理解故事情節(jié)和內容,了解故事的含義是本活動的重點。通過讓幼兒理解“微笑”的真正含義來感染幼兒,美化幼兒的行為,讓幼兒主動幫助別人,愿意給別人帶來快樂則是本活動的難點。

  四、說教學準備:

  為了更好的開展活動,我自制了多媒體課件,運用課件可以符合故事情節(jié)的發(fā)展,動畫形象生動有趣,能激發(fā)幼兒的學習興趣,吸引幼兒的注意力。另外我準備了故事的圖片有助于幼兒觀察。還給每個幼兒準備兩張空白圓形卡片和彩筆,通過自己動手制作,加深幼兒對故事含義的理解。

  五、說教法、學法

  托爾斯泰指出:“成功的`教學需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣。”教師不是為了教而教,而應采用恰當的教學方法。根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點,我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。

  學法指導主要采用了欣賞法,發(fā)現法,講述法。

  六、說教學程序

  本次活動我主要分為三個環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):導入部分,激發(fā)學習興趣,引出主題。

  我在此環(huán)節(jié)注意引導(幼兒回憶原有的生活經驗,并組織幼兒進行討論,為下一步的教學進行鋪墊。突出活動的重點,激發(fā)學習興趣,引出主題。我會出示兩個表情圖片,提問:“小朋友,說一說你喜歡哪一個表情呢?為什么?”鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀點。

  第二環(huán)節(jié):利用多媒體課件引導幼兒欣賞理解故事情節(jié)。

  在此環(huán)節(jié)我主要采用了多媒體課件教學。(播放課件)在播放課件后提問:“小朋友們,這個故事叫什么名字呀?故事講了誰?你最喜歡誰呢?”引導幼兒回答問題時把話說完整。

  幼兒欣賞完第一遍故事后,對故事的名稱,角色都有一定的了解。這時我會出示第一個場景圖引導幼兒觀察,提問:“小動物們都在為自己的朋友做什么?(小鳥為朋友唱歌、大象為朋友蓋房子,小兔為朋友送信)小蝸牛怎么了?(不高興)它為什么不高興?(只能在地上慢慢地爬,別的什么也干不了。)我們一起來幫助小蝸牛,幫它想想還可以為朋友們做什么?”在這里我鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象并大膽發(fā)表出自己的觀點。也許有的孩子會說:可以預報天氣,講故事,畫畫等等。

  接著我會出示第二個場景圖引導幼兒觀察,提問:“小蝸牛是怎樣做的?(把微笑送給大家)”

  出示第三個場景圖引導幼兒觀察,提問:“大家喜歡小蝸牛的微笑嗎?(喜歡)

  通過觀察圖片,幼兒對故事的主要情節(jié)有了更進一步的掌握。我會再次播放課件,讓幼兒一邊欣賞一邊復述故事,加深幼兒對故事的完整印象。這個環(huán)節(jié)重在揭示思想內涵,滲透情感教育。我將它貫穿到整個情節(jié)中,它是解決難點突出重點的最關鍵的環(huán)節(jié)。欣賞完后引導幼兒討論,我作出小結:是的,小朋友,小蝸牛雖然能力很小,只會爬,但是它有一顆愛心,它想到了讓朋友快樂一點,它把微笑送給了大家,給大家?guī)チ丝鞓,所以大家都覺得它很了不起。

  第三環(huán)節(jié):遷移故事主題,滲透思品教育。

  本環(huán)節(jié)通過幼兒實際操作,激發(fā)幼兒有了行動的愿望,促進幼兒發(fā)散思維的發(fā)展,解決了本活動的難點達到了教學的目標。

  首先,制作”微笑“標志。給每個幼兒兩張空白圓形卡片和彩筆,讓幼兒在圓形卡片上畫上微笑的表情。制作好后我會啟發(fā)幼兒將其中一枚”微笑“標志別在自己胸前,另一枚標志則送給自己的好朋友。

  “小朋友,對你的好朋友笑一個吧,看看微笑的時候眼睛是什么樣子的,嘴巴是怎樣的?”“對,你說的真好,微笑的時候眼睛彎彎向下,嘴巴彎彎向上。來,我們在這兩張卡片上畫上微笑的表情吧!”(在圖片上作畫)“好了,小朋友,大家都很喜歡小蝸牛的微笑,我們也把微笑送給自己的好朋友吧!”讓幼兒相互贈送“微笑”標志。

  幼兒都戴好標志后,我會播放音樂《笑一個吧》讓幼兒跟著老師邊唱邊跳,在愉快,溫馨的氛圍中,活動自然結束。

  “小朋友,微笑使人快樂,讓我們把微笑帶給我們身邊每一個人,來!笑一個吧!”(放音樂跳舞)

《微笑》說課稿14

  一、教材分析

  《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個真實的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會,不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間,她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個小節(jié),文章采用倒敘的手法,回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷,在傷痛治療期間,沒有絕望,而是微笑著承受一切,表現出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。

  課文的重點是3——6小節(jié),難點是理解“微笑著承受一切”的真正含義。

  描寫桑蘭受傷后表現的的句子最能體現桑蘭的堅強,這些語句需要學學生通過揣摩并加以體會。在課堂上學生理解了這些句子,也就感悟了主人公是如何向命運挑戰(zhàn)的,也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱,才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強,才能感悟“微笑著承受一切的” 真正含義。這篇課文是母語給予學生健康成長的重要之文。

  二、學情簡介

  這個班是我本學期新接的班,師生之間在很多方面還需要磨合。因此在課堂上就需要老師為學生搭建梯子,讓學生通過不同的訓練來提高他們語文能力。這篇文章從文字本身來說理解其來并不是很難,但要通過桑蘭的所為,讓學生思考如何自主面對生活,引導學生從四年級開始懂得面對困難、挫折。從這個角度說,這是有一定難度的。為了讓學生對課文有更深層次的理解,在上這課之前,我上了35課《創(chuàng)造奇跡的人》在課堂上學生同過品詞品句,理解海倫凱勒與病魔斗爭的一生。通過拓展延伸懂得了在生活中困難和挫折總是難免的,但是要用頑強的意志去克服困難,總會取得一定的成功。學生積累了一些生活的經驗,對問題的認識有了一定的深度,就為52課的學習作了鋪墊。

  三、教學目標

  根據課程標準、單元教學目標及本班學情,我制定了本課的教學目標:

  目標一:抓住重點詞句,感悟人物的品質。

  目標二:運用課外資料,培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

  目標三:有感情地朗讀課文,感受桑蘭的堅強。

  四、具體實施

  這篇課文可以抓住三個詞串連課文:不幸——堅強——微笑。本課學習共分四個板塊,具體實施如下:

  一、創(chuàng)設情境,揭示課題

  教師簡短的介紹:同學們,萬人矚目的2008年奧運會將在中國北京舉行。這位坐在輪椅上的陽光女孩名叫桑蘭,是星空衛(wèi)視《桑蘭2008》體育特別節(jié)目主持人,而7年前的她還是一名在跳馬比賽中身輕如燕的國家體操隊的隊員。7年前,7年后,命運如此改變,在桑蘭臉上沒有改變的是什么?(微笑)

  (上課伊始多媒體出示桑蘭坐在輪椅上主持節(jié)目的照片、及她還是國家體操隊的隊員的照片,學生通過觀察比較很直觀地就發(fā)現了兩張照片的共同之處:那就是桑蘭的微笑。情境的創(chuàng)設,既激發(fā)了學生情感,使學生進入情景,又暗示了課文的中心,很自然地揭示了課題。學生帶著微笑第二次讀課題的時候從感情上已做好了學習課文的準備)

  二、初讀課文,了解桑蘭

  1、請自由朗讀課文,劃出描寫桑蘭的運動生涯的句子?

  2、就在這短短的運動生涯里,桑蘭贏得了許多榮譽,

  (多媒體出示桑蘭獲得的榮譽。這個課外資料的補充豐富了教學內容,為學生提供了更多的信息。學生在饒有興致的朗讀中對桑蘭有了進一步的認識。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手,為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用)

  3、這些榮譽足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手,可是1998年7月21日的晚上,(引讀、生:桑蘭……)

  (以讀帶講很自然地就進入了第二節(jié)重點句的理解,避免了煩瑣的講解)

  4、突如其來的一切,對桑蘭來說,這真是天大的不幸!

  ①齊讀句子。

 、诳磿伎迹禾齑蟮牟恍沂鞘裁?

  (讓學生運用聯(lián)系上下文的方法,結合自身實際,通過對重點的理解,真正感受到了突如其來的一切對桑蘭來說真是天大的不幸;學生的生活體驗被激活,與課文語言發(fā)生了聯(lián)系。)

 、壑笇Ю首x:再來讀讀這句話,把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現出來。

  (新課程要求語文教學要加強學生的朗讀訓練,不但要從朗讀技巧上指導,而且要引導學生入情入境,表達出思想感情,引導學生進行朗讀體驗。同樣內容的朗讀,卻讀出了各自的韻味。有的學生用沉重的語氣讀,有的用惋惜的語氣讀,體現了個性化朗讀。)

  三、研讀課文,感悟品質

  (一)、抓重點詞句

  1、不幸中之大幸,桑蘭的命保住了,面對這天大的不幸,桑蘭表現得如何?你能用書上的一個詞語概括嗎?

  (找到了“堅強”這個詞,也就找到了這篇課文的突破口。)

  2、哪些語句可以看出桑蘭表現得非常堅強?請默讀3——6小節(jié),劃出有關句子。(出示四個句子)

  (采用什么樣的手段來研讀這些句子呢?在試講時我是這樣設計的:在學生找出相關的句子后讓學生談談你讀懂了什么,讓學生通過討論感悟人物品質,但老師們感到這些句子理解起來不是很難,要讓學生去談,也談不出什么,這樣設計效果不是很好。經過一番思考后,我設計了如下的練習:

  l在桑蘭躺在床上不能動彈的時候,她(沒有掉一滴眼淚),這令(隊友們)感動。

  l在桑蘭配合醫(yī)生治療時,她(忍著劇痛哼著自由體操的樂曲),這令(醫(yī)生)感動。

  l在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時,她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的,這令(周圍的.人)感動。

  l在無數關心她的人面前,桑蘭(總是帶著動人的微笑),這令(所有的人)感動。

  (詞句所蘊含的情感只有“意文兼顧”,才能體現語文工具性與人文性的統(tǒng)一。這個練習涵蓋了文本中3——6小節(jié)的內容。學生要完成這樣一個練習必須先要理解課文內容。這樣的練習,。它將學生學習內容畫繁為簡,畫難為易,體現了一個語言訓練的過程。學生在填空的過程中可以從書上直接提取答案,可以要用自己的語言進行概括。有過程才有方法可言,才有能力可言。學生既習得了教材的內容,又進行了語言的操練,達到了思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展,從而積累了語言,真是一舉兩得。理解課文中的重點內容也就水到渠成。學生的情感就沿著這四個句子鋪設的心路一步一步走進這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神,感動了(隊友們)、(醫(yī)生)、(周圍的人),所有的人。此時此刻孩子感動,老師感動。我認為老師在引導學生學習這課時,千萬不可丟失掉這份美麗的“感動”。)

  3、現在帶著這份感動我們再來讀讀這幾個小節(jié),肯定比剛才讀得好!

  (此時,再讓學生進行朗讀,他們的內心會涌起一種深深的感動,他們的心靈會受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩,真正走進了文本。他們把課文的內容和感情通過自己的聲音再次體現出來這是一種在創(chuàng)造,是賦予作品以生命。以讀促情,以讀悟情,學生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。)

  (二)、審題,提升認識

  1、現在,沒我們再回到課題上看看,微笑著承受一切,桑蘭要微笑著承受一切,這一切指的是什么?

  (這是一個牽一發(fā)而動全身的問題。在經歷了前面的學習過程后,學生的認識已達到了一個新的高度,他們將前面所理解到的內容聯(lián)系起來從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來談。對理解文章的主旨也有了一個整體的把握,也就真正理解了課題的含義。)

  四、拓展延伸,情感升華

  (一)、關注桑蘭的現在

  1.同學們剛才所講的這一切,不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦,桑蘭全都承受了,而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強?就是因為堅強,天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人,無用之人。相反,是堅強使她成了一個大幸之人,成為了一個對社會有用的人,F在桑蘭在做什么?忙些什么?讓我們一起關注桑蘭的現在。誰來說說你了解到的相關信息?

  2、想看看老師收集的資料嗎?這一幅幅畫面,這燦爛的微笑,已證明了桑蘭沒有向命運低頭,她戰(zhàn)勝了自我,超越了自我。

  (從今天的桑蘭中,學生可以更深刻地體會桑蘭能由一個不幸之人最終成為一個大幸之人的原因。學生在尋找這個信息的過程中,其實就是讓學生與現在的桑蘭建立對話的過程,學生看著他的現在,想想8年前,這個過程對學生的母語教育一定是深刻的。學生的感悟得到步步提升。這種資料的補充,豐富了學生的感受,增強了學生的體驗。他們就會感覺到如何面對挫折,才能改變自己的人生。學生閱讀信息足了,生存教育、共存教育的本質才能走進學生。)

  (二)拓展延伸

  1.古今中外,堅強人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個,老師將許多資料進行了整理、加工,最后才制作這樣一個幻燈片。同學們回家后可以在老師的基礎上有創(chuàng)意地制做電腦小報,幻燈片。

  (課外資料的補充,目的有兩個:(1)、引導學生閱讀與本文內容相關的資料,擴大學習空間,實現從課內到課外的一個延伸,讓學生積累更多的人生體驗。2、起一個導向作用。讓學生很直觀地感受到在平時的學習中,上網獲取的資料應進行再加工,而不應是一種信息的疊加。學生有了這樣的一種意識,在以后的實踐中他運用信息的時候就會像老師一樣進行整理加工。時間長了學生運用信息、處理信息的能力就會增強。學生綜合信息素養(yǎng)就能得到提高。)

  2、誦讀小詩,情感升華

  這節(jié)課,同學們學習了52課,感悟桑蘭的精神。現在,桑蘭已經是自信、樂觀、堅強的代名詞。她的微笑已經被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來學著像桑蘭那樣微笑吧!笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩。

  當我們遇到煩惱時,

  當我們遇到困難時,讓我們微笑吧!

  當我們遇到挫折時,

  (創(chuàng)設情感,讓學生進入詩中,感受其境,感受其情。我本人是很喜歡詩的,也喜歡用自己對詩的理解引導學生學。詩是一種創(chuàng)造,我們應該引導學生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教育要思考的,要做的。這首小詩很簡單,簡單的學生一讀就懂,但詩的美韻,詩言有意而意無窮的境界,詩中所蘊含的人生哲理卻是無窮的。教師以情激情,使整個教學過程成為了學生人生態(tài)度、生活品位提升的過程。最后很詩意地結束這堂課的教學)

  從這堂課的教學實踐中,我深感到教師應真正成為學生學習活動的組織者和引導者,應在輕松愉快的氛圍中點燃學生智慧的火花,讓學生的情感在課堂中自然流淌,讓課堂充滿人文情懷。隨著二期課改工作的不斷推進,學生學習方式的轉變,課堂中不確定的因素越來越多,有許多情況是教師難以預料的。這就要求我們每位教師不斷提高自己的教學機智和教學藝術。這堂課結束了,但我認為學生自主探究的新一課剛剛開始。

《微笑》說課稿15

  選擇上這篇課文原因很簡單,兩個字——感動。文中桑蘭面對重大打擊時所表現出的那種驚人的毅力和不屈的精神深深打動了我,再聯(lián)想到今年的汶川地震、08奧運會有太多的故事讓人震撼,盡管我知道這篇對三年級學生來說可能立意太深,但我還是毅然選擇了它。我期望讓桑蘭微笑真正走進學生心田,帶給學生一次美麗的感動體驗,讓這節(jié)語文課成為學生生命成長中一段難忘的歷程。

  教學內容,我將它濃縮為了一個詞:微笑。整個教學流程是:1、導入“ 優(yōu)秀”引出“微笑”2、解讀“不幸”,感受“微笑”3、研讀“堅強”, 走進“微笑”4、延伸拓展,升華“微笑”。教學初,站在領獎臺前的桑蘭笑靨如花,那是一種怎樣的微笑?(成功的微笑、甜蜜的微笑,那是對美好未來充滿向往和憧憬的微笑)而后,引導學生深層次地理解,當不幸降臨時,桑蘭的微笑又是怎樣的微笑?由此讀出了三幅畫面:“得知自己的傷勢,沒有掉一滴眼淚”,“接受康復治療,忍著劇痛,輕哼樂曲”“學習生活自理,累得氣喘吁吁,大汗淋漓”。令我自己滿意的是對于桑蘭受傷堅強地練習吃飯這一簡單動作的想象教學。我們知道,三年級閱讀教學是由低年級培養(yǎng)對語言的感受能力為主向高年級的理解、欣賞過渡。這一學段的閱讀教學很難把握。“扶”的過多,不利于孩子自主讀悟能力的培養(yǎng)。“放”的太開,孩子們對文本理解感受太過膚淺。我們也知道三年級孩子仍以形象思維為主,閱讀教學應以幫助孩子“初步感受作品中生動的形象”為主,因此,教學中我就根據孩子這一身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,靈活選取教學策略。在教學中,設計了寫話訓練,通過想象、仿寫來體會桑蘭的堅強,這一設計通過拓展豐富文本,將孩子引投入一個充實的精神世界,用心靈感受這種精神。從而理解了桑蘭微笑的深層內涵,桑蘭的微笑是堅強的微笑、樂觀的微笑、自信的微笑。

  當然,桑蘭的堅強不是教師把自己的體驗直白給學生的,是要學生自己通過朗讀來感受的。因此,教學過程簡約成兩個字:朗讀。今天的.教學中,我首先注重了自己的范讀,朗讀了桑蘭的小詩《我的夢》,其實這是一個為學生體會桑蘭的堅強“蓄情”的階段,也是給學生直接感知,如何將自己的感受朗讀出來。其次,注重激活形象,促進情感的形成和生發(fā)。在朗讀“這真是天大的不幸,桑蘭的美好人生剛剛開始,可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過”這句話,我引導學生設身處地以“隊友”“教練”“父母”的口氣導讀,通過創(chuàng)設的情境,以讀促情,以讀悟情,既聯(lián)系了學生的生活積累,激活了學生的知識儲備,又使學生產生了共鳴,從而深入體會桑蘭所遭遇的“天大的不幸!

  當然,課堂上還有很多不盡如人意的地方,我感到深深的遺憾,在講解這篇課文時面對微笑的桑蘭感到眼圈濕潤,感到聲音哽咽,但是,我發(fā)現孩子們似乎并沒有我想象的那種太深的觸動,還有對課堂上出現的一些生成性的資源不能很好地及時地處理。課堂教學是一門遺憾的藝術,我想我將帶著這種遺憾在教改試驗田里不斷探索,不斷進取,不斷創(chuàng)新……

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