地貌說課稿

地貌說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們?cè)撛趺慈�寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的地貌說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

地貌說課稿1

　　1、教材分析

　　教學(xué)內(nèi)容

　　地貌也叫地形，是指千姿百態(tài)的地表形態(tài)。地貌是自然地理環(huán)境的重要要素之一，對(duì)地理環(huán)境的其他要素及人類的生產(chǎn)和生活具有深刻的影響。本專題的主要內(nèi)容有：主要的地貌類型（流水地貌、喀斯特地貌、海岸地貌、風(fēng)成地貌和黃土地貌）、等高線地形圖、地貌與經(jīng)濟(jì)建設(shè)三部分。

　　2、地位作用

　　巖石與地貌是構(gòu)成人類自然地理環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，也是本冊(cè)教材的主題內(nèi)容之一。教材將巖石圈部分安排在第二篇，位于地球的宇宙環(huán)境之后，在構(gòu)成人類自然地理環(huán)境各要素所在各大圈層（包括大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈）之首。在本專題（專題7地貌）之前，教材先介紹了板塊運(yùn)動(dòng)（專題5），用板塊構(gòu)造理論解釋了地表形態(tài)形成的內(nèi)動(dòng)力因素，又介紹了巖石和礦物的成因和類型（專題6）。為本專題的學(xué)習(xí)提供了基本的知識(shí)鋪墊�？梢姳緦ｎ}在整個(gè)巖石圈部分中地位之重要。

　　本專題內(nèi)容闡明了地貌的形成不僅受到地球內(nèi)力作用的影響，還無時(shí)不受各種外力作用的影響。地球表面出現(xiàn)千姿百態(tài)的地貌不僅影響人類的生產(chǎn)和生活，也同時(shí)受到人類活動(dòng)的各種影響，并提出了人類應(yīng)該如何正確對(duì)待人地關(guān)系，這是地理學(xué)科的核心問題，這進(jìn)一步證明了本專題的地位和作用。

　　3、課時(shí)安排

　　本專題共需3課時(shí)。

　　第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)“主要的地貌類型”；

　　第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)“等高線地形圖”；

　　第三課時(shí)主要學(xué)習(xí)“地貌與經(jīng)濟(jì)建設(shè)”。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　目標(biāo)確定的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、地圖冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、學(xué)情。（《上海市地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求級(jí)別是B，具體由教師根據(jù)學(xué)情把握。）

　　知識(shí)與技能：

　　1）知道地貌是由地球的內(nèi)力作用和外力作用共同作用的結(jié)果，了解外力作用的幾種主要表現(xiàn)，并知道風(fēng)力、流水、海浪是外力作用的主要因素。

　　2）能夠借助情景識(shí)別流水地貌、黃土地貌、風(fēng)成地貌、喀斯特地貌和海岸地貌，并能簡(jiǎn)單分析其形成的主要原因。

　　3）能在等高線地形圖上判讀各種地形名稱、主要地貌部位及海拔高度。

　　4）理解地貌對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、對(duì)工程建設(shè)、對(duì)城市發(fā)展及對(duì)旅游業(yè)的影響。

　　過程與方法：

　　1）通過觀察一系列地理圖片、視頻等使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種地貌類型，區(qū)分流水地貌、黃土地貌、喀斯特地貌、風(fēng)成地貌和海岸地貌的主要差異。

　　2）通過問題探究的形式分析各種地貌的主要成因并探索合理利用和改造的有效途徑。

　　3）通過組織學(xué)生討論、判讀等高線地形圖，幫助學(xué)生掌握等高線地形圖的閱讀技能、完善已有知識(shí)。

　　4）通過有關(guān)工程建設(shè)的案例呈現(xiàn)與引導(dǎo)，使學(xué)生感受地貌對(duì)人類活動(dòng)具體影響，理解地貌與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1）通過運(yùn)用探究地理現(xiàn)象的基本思維規(guī)律，學(xué)會(huì)用辨證的思想方法去分析人地關(guān)系的`兩面性。

　　2）通過介紹青藏鐵路、三峽水利工程、洋山深水港等我國的重大工程建設(shè)成果，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　3）通過對(duì)山區(qū)地貌的了解，增強(qiáng)國情意識(shí)，激發(fā)的社會(huì)責(zé)任感。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：主要地貌類型的識(shí)別；

　　等高線地形圖的判讀；

　　地貌與人類活動(dòng)的相互影響

　　教學(xué)難點(diǎn)：主要地貌類型的成因分析

　　6、學(xué)情分析

　　1）學(xué)生在初中地理課上曾學(xué)習(xí)過有關(guān)地形的知識(shí)。

　　2）大部分學(xué)生在自然地理學(xué)習(xí)方面有較強(qiáng)的探究興趣和探究能力。

　　3）絕大部分學(xué)生在東部大城市生活，對(duì)山區(qū)地貌陌生，缺少感性體驗(yàn)，理解各種地貌的特征和形成會(huì)有一定困難。

　　7、教學(xué)方法

　　教師利用多媒體演示法和問題探究的形式組織教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行讀圖觀察、比較歸納、案例分析并參與小組討論。

　　二、教學(xué)過程

　　主要內(nèi)容的流程設(shè)計(jì)

　　第一部分

　　第二部分

　　第三部分

　　主要地貌類型

　　等高線地形圖

　　地貌與經(jīng)濟(jì)建設(shè)

　　情景導(dǎo)入

　　地貌景觀圖片呈現(xiàn)

　　出示等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖

　　圖片、動(dòng)畫（或視頻）演示青藏鐵路等重大工程的建設(shè)情況

　　活動(dòng)認(rèn)知

　　觀察地貌形態(tài)，了解地貌所屬類型、主要分布在哪里？

　　探究地貌產(chǎn)生的地理原因？

　　復(fù)習(xí)有關(guān)等高線的概念和五種地形的主要差異；

　　了解等高線制作原理；

　　在等高線地形圖上識(shí)別各種地貌部位；

　　初步學(xué)會(huì)等高線地形圖到地形剖面圖的轉(zhuǎn)繪。

　　借助相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)例、工程建設(shè)案例開展討論，理解地貌是怎樣影響生產(chǎn)建設(shè)的；

　　聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和旅游經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)地貌與城市發(fā)展、旅游活動(dòng)的聯(lián)系。

　　分析思考

　　分析該地貌形態(tài)會(huì)給人類帶來哪些影響；

　　人們應(yīng)該如何合理開發(fā)和利用這樣的地貌環(huán)境？

　　分析地貌的各種部位與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

　　列舉人類活動(dòng)對(duì)地貌產(chǎn)生的利弊影響，思考：我們應(yīng)當(dāng)如何把握正確的人地關(guān)系，使人類走向可持續(xù)發(fā)展道路？

　　主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　一、課題引入和知識(shí)準(zhǔn)備

　　[情景導(dǎo)入]

　　內(nèi)外力作用的地貌圖片、視頻“外力作用的表現(xiàn)形式”

　　[活動(dòng)認(rèn)知]

　　地表形態(tài)的形成與地球內(nèi)部物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量釋放是直接相關(guān)的，但地貌的形成不僅受到地球內(nèi)力作用的影響，還無時(shí)不受外力作用的影響。

　　1、什么是地球的內(nèi)力作用和外力作用？

　　2、外力作用通過哪些自然要素作用，有哪些形式表現(xiàn)？

　�。ㄍㄟ^地表及其以外的風(fēng)力、流水、海浪、冰川進(jìn)行）

　　{設(shè)計(jì)用意：激活學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，聯(lián)系舊知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系中所屬地位，為后面將要學(xué)習(xí)的各種外力作用及其表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)}

　　二、關(guān)于“主要的地貌類型”

　�。ㄒ唬┮粤魉�地貌為例，師生共同探討：

　　[情景導(dǎo)入]

　　情景一：河流地貌圖片（投影）；

　　情景二：長(zhǎng)江上、中、下游河段地貌、中國地形圖（投影）；

　　情景三：分段景觀圖（投影）。

　　[活動(dòng)認(rèn)知]

　　1、這些地貌的形成主要與哪一種外力有關(guān)？通過哪些作用塑造了這些地貌？

　　2、同樣受流水作用的影響，為什么河流上、中、下游河段所形成的地貌具有較明顯的差異？它們是如何形成的呢？

　　[分析思考]

　　1、為什么河流有時(shí)可以攜帶許多巨大的礫石，而有時(shí)連細(xì)小的泥沙也堆積下來？

　　2、河流在上、中、下游沉積下來的物質(zhì)，其顆粒大小、形狀、比重有何不同？

　　3、不同河段的水流分別給人們帶來了哪些影響？我們應(yīng)該如何合理開發(fā)和利用水利資源，使之趨利避害？

　　{設(shè)計(jì)用意：流水作用是最強(qiáng)大的外力作用之一，河流地貌是在我國分布普遍而多樣，通過長(zhǎng)江典型河段的景觀特征，提供給學(xué)生比較、分析的依據(jù)，引導(dǎo)設(shè)問進(jìn)一步探究地貌的地理成蔭，并與人類活動(dòng)相聯(lián)系，使之成為有用的知識(shí)。}

　　[歸納小結(jié)]

　　通過對(duì)流水地貌的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步體會(huì)探究地理現(xiàn)象的基本思維規(guī)律：

　　1、觀察（觀察地貌形態(tài)和地理分布圖，了解該現(xiàn)象是什么，主要分布在哪里？）

　　2、探究（研究地貌產(chǎn)生的地理原因，了解該現(xiàn)象為什么會(huì)產(chǎn)生的？）

　　3、分析（分析該地貌形態(tài)會(huì)給人類帶來哪些影響？并學(xué)會(huì)用辨證的思想方法去分析其積極和消極兩方面的影響。今后人們?cè)鯓硬拍芎侠黹_發(fā)和利用這類地貌資源？）

　　{設(shè)計(jì)用意：在學(xué)生體驗(yàn)了流水地貌的學(xué)習(xí)過程后，教師點(diǎn)明地理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的基本思維規(guī)律，強(qiáng)化了方法論，便于學(xué)生在后面幾種地貌的學(xué)習(xí)中有目的地進(jìn)行方法的遷移。}

　　（二）學(xué)生分組學(xué)習(xí)，探究、討論四種地貌的形成原因和過程：

　�。ńM織教學(xué)）

　　學(xué)生分四個(gè)學(xué)習(xí)小組，認(rèn)領(lǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別為喀斯特地貌研究組、海岸地貌研究組、風(fēng)成地貌研究組和黃土地貌研究組。教師用多媒體為四個(gè)小組展示相關(guān)地貌景觀圖片和我國（或世界）境內(nèi)的分布情況圖。學(xué)生通過閱讀教材、聯(lián)系生活中（直接或間接經(jīng)歷）、討論探究。

　�。�黃土地貌研究小組）

　　[情景設(shè)置]：黃土地貌景觀圖、我國的黃土地貌分布區(qū)、我國荒漠分布圖、黃土塬、黃土梁、黃土峁圖片。

　　[活動(dòng)認(rèn)知]：黃土地貌主要分布在哪里？我國的黃土地貌是怎樣形成的？（我國的黃土高原是如何形成的？黃土高原表面千溝萬壑的地表形態(tài)又是如何形成的呢？）

　　[分析思考]：用辨證的觀點(diǎn)分析黃土地貌對(duì)人類活動(dòng)有哪些影響？從自然和人為兩方面分析引起黃土高原水土流失的原因是什么？

　�。�喀斯特地貌研究小組）

　　[情景設(shè)置]：一組喀斯特地貌景觀（景點(diǎn)照片和視頻）

　　[活動(dòng)認(rèn)知]：這些形態(tài)各異的地貌是怎么形成的？（提示：能否從化學(xué)反映的角度去分析理解？）形成喀斯特地貌的地理環(huán)境條件是什么？我國主要分布在哪些地區(qū)？

　　[分析思考]：喀斯特地貌對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些影響？（為什么我國西南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后？今后可以走怎樣的發(fā)展道路？）

　�。ê０兜孛蔡骄啃〗M）

　　[情景三]：一組海岸地貌景觀（景點(diǎn)照片）

　　[活動(dòng)認(rèn)知]：這些千姿百態(tài)的海岸地貌是怎么形成的？

　　[分析思考]：海岸地貌對(duì)人類活動(dòng)有無影響？人類應(yīng)該怎樣利用這些地貌？

　�。�風(fēng)成地貌探究小組）

　　[情景四]：一組風(fēng)成地貌景觀（景點(diǎn)照片）

　　[活動(dòng)認(rèn)知]：這些風(fēng)成地貌是怎么形成的？這些地貌一般分布在哪里？

　　[分析思考]：風(fēng)成地貌（如移動(dòng)沙丘）對(duì)人類活動(dòng)有無影響？人類應(yīng)該怎樣改造這些地貌？

　　三、關(guān)于“等高線地形圖”

　　[情景導(dǎo)入]

　　引入等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖各一張（學(xué)生觀察）

　　教師：地形圖是在地圖上表示各種地貌形態(tài)的地圖。地形圖重要通過等高線來表示地形高度。本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)有關(guān)地形等高線圖的判讀方法和繪制原理。

　　[活動(dòng)認(rèn)知]

　　1、復(fù)習(xí)有關(guān)概念和初中知識(shí)：海拔高度和相對(duì)高度、等高線、五種基本地形及區(qū)別。

　　2、關(guān)于等高線地形圖的判讀：從等高線的疏密、從等高線的形狀（山峰或山嶺、盆地或洼地、鞍部、山脊與山谷、陡崖等）。

　　用等高線圖與地形景觀圖或素描圖對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生感性認(rèn)知、對(duì)比分析，學(xué)會(huì)判讀等高線圖上的各種地貌部位。

　　3、等高線地形圖的繪制：學(xué)生觀看視頻，理解繪制等高線的基本原理。多媒體演示等高線圖轉(zhuǎn)繪成地形剖面圖的過程。

　　[分析思考]

　　1、判讀等高線地形圖，完成相關(guān)要求：（教材P67中思考與實(shí)踐）

　�。�1）讀出某地海拔高度、判斷圖中地區(qū)所屬的地貌類型；

　�。�2）判讀圖中各地的地貌部位（山峰、鞍部、洼地、山脊、河流、緩坡、陡坡、瀑布）；

　�。�3）判斷河流的位置及流向、判斷山地的大致走向。

　　2、讀某地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)劃圖，完成相關(guān)要求：（教材P72中思考與實(shí)踐5）

　�。�1）聯(lián)系圖上信息，分析地貌與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；

　�。�2）學(xué)繪地形剖面圖。

　　3、讀某山區(qū)等高線圖，回答下列問題

　�。�1）判讀地形：① ②

　�、� ④

　　（2）引河流水至C處，應(yīng)選擇哪條路線？為什么？

　�。�3）如果建水電站應(yīng)選擇在哪里？為什么？

　　四、關(guān)于“地貌與經(jīng)濟(jì)建設(shè)”

　　[情景導(dǎo)入]

　　多媒體課件播放：青藏鐵路的景觀圖、線路圖和視頻資料

　　教師：地貌對(duì)人類的經(jīng)濟(jì)建設(shè)影響重大。尤其對(duì)工程建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市發(fā)展、旅游的影響更大。

　　[活動(dòng)認(rèn)知]

　　1、通過青藏鐵路建設(shè)的工程問題和沿海地區(qū)地面沉降、海水倒罐現(xiàn)象的分析，說明不同的海拔高度對(duì)工程建設(shè)會(huì)有不同的影響。（比較海拔較高的高原地區(qū)和海拔較低的臨海地區(qū)所面臨的工程難題）

　　2、通過對(duì)上海寶鋼一期工程建設(shè)中用鋼管加固地基的做法和三峽水利樞紐工程壩址的勘探考察過程的了解，說明地質(zhì)基礎(chǔ)會(huì)影響工程的選址和施工建設(shè)。

　　3、通過我國新建東海洋山深水港積極意義，分析不同類型的海岸地貌和港口建設(shè)的關(guān)系。（比較海積地貌與海蝕地貌在港口建設(shè)中的利弊條件）

　　4、閱讀某一地區(qū)的地形等高線圖，分析該地的地貌特征，完成相關(guān)要求；

　�。ň毩�(xí)冊(cè)P20分析題）

　�。�1）假如在甲村和乙村之間修建一條公路，是經(jīng)過A處還是B處施工比較容易，為什么？

　�。�2）擬在圖示地區(qū)修建一個(gè)水電站，請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出壩址的位置。

　�。�3）為發(fā)展經(jīng)濟(jì)，加快城市化進(jìn)程，政府計(jì)劃將圖中的甲、乙、丙、丁四個(gè)村莊合并到其中一個(gè)村落，形成一個(gè)城鎮(zhèn)。請(qǐng)選擇合并在何處較為合理，說明理由。

　�。�4）據(jù)推斷該地在人類活動(dòng)的影響下可能會(huì)產(chǎn)生哪些環(huán)境問題，原因何在？應(yīng)該如何合理地開發(fā)利用該地區(qū)？

　　{本題設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生能將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)和原理應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，感悟?qū)ι�活有用的地理}

　　[分析思考]

　　1、閱讀教材內(nèi)容，觀察多媒體關(guān)于“地貌與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的圖片資料，歸納海拔高度、地貌類型、地形坡度坡向，以及地貌的物質(zhì)組成等是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。

　　2、對(duì)照“我國特大城市分布”圖，聯(lián)系中國區(qū)域地理知識(shí)，分析歸納地貌是怎樣影響城市發(fā)展和布局的。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人的旅游經(jīng)歷，地貌與旅游景觀的關(guān)系。

　　4、列舉人類活動(dòng)對(duì)地貌產(chǎn)生的利弊影響，分析思考，我們應(yīng)當(dāng)如何把握正確的人地關(guān)系，使人類走向可持續(xù)發(fā)展道路？

地貌說課稿2

　　各位老師，大家上午好！我是XXX 今天我說課的課題是河流地貌的發(fā)育，它是選自于人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四章第三節(jié)的內(nèi)容，本次說課適用于高一年級(jí)的學(xué)生，下面我將從教材分析，教法分析，學(xué)法分析，教學(xué)過程分析，板書設(shè)計(jì)分析五個(gè)方面來進(jìn)行本次說課。

　　一、教材分析

　　1、教材中的地位和作用

　　河流是自然界非�；钴S的外力因子之一，它塑造的河流地貌與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系非常密切，本節(jié)以河流地貌發(fā)育為案例，剖析了外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對(duì)聚落分布的影響。從教材安排上看，體現(xiàn)一個(gè)從原理分析到實(shí)際運(yùn)用的這樣一個(gè)過程，這也體現(xiàn)了地理是來源于生活也運(yùn)用于生活的這樣一個(gè)思想。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生已初步掌握了流水的外力作用，已具有讀取圖表信息的基本能力，但是由于閱歷還比較淺、知識(shí)面還不夠?qū)�，分析深層次問題的能力還有待進(jìn)一步提高。但是高一學(xué)生個(gè)性活潑，思維活躍，積極性高，這也為探究式教學(xué)法和圖示教學(xué)法提供了條件。

　　3、教學(xué)目標(biāo)分析

　　新課程指出三維目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過程同時(shí)也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，同時(shí)，教學(xué)的主體是學(xué)生，因此，教學(xué)目標(biāo)的制定，設(shè)計(jì)和陳述都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，鑒于此，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)和技能目標(biāo)

　�、僬莆樟魉�侵蝕地貌類型，說出河谷演變過程；

　�、谥�道流水堆積地貌類型，描述其形成原因及地貌特點(diǎn)。

　�、劾斫夂恿鲗�(duì)聚落分布的影響。

　�。�2）過程和方法分析

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的原理和規(guī)律分析，解釋與本節(jié)課有關(guān)的地理事物的分布特征及形成原因，提高分析歸納能力。

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值分析

　�、偌ぐl(fā)探究地理問題的興趣與欲望，體會(huì)學(xué)習(xí)地理的成功感

　�、跇淞⑵鸨孀C唯物主義的觀點(diǎn)，形成正確的人地觀和環(huán)境觀

　　4、 教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)情，我制定了以下的重難點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)

　�、俸庸鹊难葑冞^程。

　�、诓煌�類型河流堆積地貌的形成。

　�、酆恿鞯孛矊�(duì)聚落分布的影響。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)

　�、俸庸劝l(fā)育過程中在凹岸侵蝕，凸岸堆積的分析。

　�、谠诤恿鞫逊e地貌形成過程的分析

　　二、教法、教學(xué)手段分析

　　新課標(biāo)指出教無定法，貴在得法，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思考的理念，再結(jié)合學(xué)生的年齡思維特征，我制定了以下的教學(xué)方法

　　探究式體驗(yàn)教學(xué)法，圖示教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

　　多媒體教學(xué)具有直觀形象，視聽沖擊力強(qiáng)，信息承載量大的特征，在結(jié)合本次教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)和情景創(chuàng)設(shè)，我制作了多媒體課件作為最主要的教學(xué)手段，版圖版畫實(shí)驗(yàn)用具作為輔助教學(xué)手段。

　　三、學(xué)法分析

　　有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，同時(shí)新課程背景下越來越注重學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)高考葉注重于考察學(xué)生獲取信息，分析和解決地理問題現(xiàn)象能力的考查，同時(shí)高考和學(xué)業(yè)水平測(cè)試也越來越注重對(duì)學(xué)生圖表分析能力的考察，因此，我制定了以下的學(xué)習(xí)方法

　　觀察發(fā)現(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)操作法，讀圖分析法

　　四、教學(xué)過程分析

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　通過多媒體展示出珠江流域上游峽谷，中游河漫灘、河口三角洲以及黃土高原的地貌景觀圖，分別讓他們說出其形成的主要外力作用？再問學(xué)生這些地貌形態(tài)是怎么形成的？從而引出本節(jié)課的課題

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一方面起到溫習(xí)舊知的作用，另一方面為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，同時(shí)也達(dá)到一個(gè)引出課題的效果。

　�。ǘ�） 體驗(yàn)新知

　　版塊一 河流的侵蝕地貌

　　通過多媒體播放《河流侵蝕地貌》的視頻，同時(shí)讓學(xué)生帶著這樣兩個(gè)問題河流侵蝕作用的類型？對(duì)河谷形態(tài)的影響？并且要求學(xué)生拿出草稿紙或者作業(yè)本記錄下關(guān)鍵詞

　　設(shè)計(jì)意圖：把抽象問題具體化形象化，幫助學(xué)生理解河流侵蝕地貌的作用過程，并且達(dá)到一個(gè)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　在這個(gè)版塊里面存在著一個(gè)難點(diǎn)，就是連續(xù)河灣出現(xiàn)過程中對(duì)凹岸和凸岸的分析，我主要采取對(duì)比分析法

　　給出北半球平直的和發(fā)生彎曲的河流以及河流的平面圖和剖面圖河流地貌的發(fā)育說課稿

　　讓學(xué)生分別分析河流的凹岸和凸岸，通過平面圖分析得出凹岸侵蝕和凸岸堆積的這樣一個(gè)結(jié)論

　　通過對(duì)剖面圖分析得出凹岸和凸岸坡度的區(qū)別

　　并且設(shè)置這樣；兩個(gè)情景，如果要是你要去淘金的話你會(huì)選擇什么地方？如果是建港口又會(huì)選擇什么地方？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過平面圖和立體圖的對(duì)比分析讓學(xué)生重點(diǎn)理解凹岸和凸岸的`區(qū)別，通過趣味情景的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而學(xué)會(huì)對(duì)凹岸和凸岸的運(yùn)用，并且達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

　　版塊二 河流的堆積地貌

　　1、學(xué)生看書

　　給出三個(gè)問題 三種堆積地貌的類型？分布位置？形成的過程？

　　把學(xué)生三個(gè)小組，每組討論分析，合作探究，派出代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力，通過合作探究，加強(qiáng)合作意識(shí)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，沖積扇的形成

　　設(shè)計(jì)意圖：直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

　　3、展示實(shí)際地貌圖片

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生形成直觀印象，熟悉常見的河流地貌形態(tài)

　　總結(jié)提示：河流的侵蝕地貌和堆積地貌的形成，并不是截然分開的，而是相互作用的結(jié)果，在某個(gè)階段有可能以某一種外力作用為主。

　　版塊三 河流地貌對(duì)聚落的影響

　　出示一幅既有高原、山地、平原地形的聚落分布景觀圖

　　學(xué)生看圖分析

　　聚落分布的位置？聚落分布的形態(tài)？ 聚落規(guī)模的大��？ 聚落分布的條件？

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，概括總結(jié)能力

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生們以基本掌握本節(jié)課所要求的內(nèi)容，此時(shí)他們?nèi)鄙儆梦渲�地和展示自我體驗(yàn)成功，于是把學(xué)生們帶入到課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)

　�。ㄈ�）課堂訓(xùn)練

　　依據(jù)綜合性，思考性原則，由淺入深，由易到難，設(shè)計(jì)課堂聯(lián)系題目，力求體現(xiàn)個(gè)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，也讓學(xué)生尤其是中下層的學(xué)生找到學(xué)習(xí)地理的成功感

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)歸納

　　小結(jié)歸納不應(yīng)該是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從學(xué)習(xí)知識(shí)、方法、體驗(yàn)三個(gè)方面分析

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些知識(shí)？

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你最大的體驗(yàn)是什么？

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你掌握了哪些方法？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在明確本節(jié)課的重難點(diǎn)的同時(shí)，強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，起到回顧知識(shí)的作用

　�。ㄎ澹� 布置作業(yè)

　　分必做題和選做題

　　設(shè)計(jì)意圖：力求體現(xiàn)分層練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，鞏固提高的目的

地貌說課稿3

　　尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好：

　　我說課的內(nèi)容是高中地理必修1第四章第三節(jié)《河流地貌的發(fā)育》適用于，高中一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　一．相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀與理解

　　"課標(biāo)"的要求：結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的外力因素。舉例說明地表形態(tài)對(duì)聚落分布的影響。

　　我的理解與分析：本條課標(biāo)的行為動(dòng)詞是“分析”，屬于理解層次的水平要求——即要求學(xué)生達(dá)到的認(rèn)知水平是能夠理解造成地表形態(tài)變化的各種內(nèi)、外力因素。該標(biāo)準(zhǔn)的行為條件是“結(jié)合實(shí)例”，對(duì)學(xué)生達(dá)到水平要求所采用的方法進(jìn)行了限定，即要通過對(duì)實(shí)際例子的分析來得以實(shí)現(xiàn)。但是對(duì)于具體案例沒有進(jìn)行限定，這對(duì)于不同層次學(xué)校的案例選擇還是有很大的自由度，比較容易結(jié)合鄉(xiāng)土教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

　　二、教材的地位和作用

　　本單元教材緊緊圍繞地表形態(tài)與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，作為本單元的最后一節(jié)內(nèi)容，有了前面兩節(jié)課的鋪墊，本節(jié)的學(xué)習(xí)可以將之前的理論知識(shí)再次應(yīng)用，并利用前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析各種河流地貌的形成及對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，起到鞏固知新的作用。

　　三、三維課程目標(biāo)的確定

　　根據(jù)課標(biāo)的要求，我確立了本節(jié)的三維目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　了解河流侵蝕地貌的形成，掌握河流侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響，理解河谷的形成過程。

　　過程與方法目標(biāo)

　　閱讀河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、在學(xué)習(xí)中了解身邊的地理，讓學(xué)生感受地理是對(duì)他們終身發(fā)展有用的，同時(shí)形成正確的環(huán)境觀和人地觀。

　　2、進(jìn)一步形成積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四．通過以上對(duì)教材的分析，考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確立如下重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：河流的侵蝕作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

　　教學(xué)難點(diǎn)：河流侵蝕的不同類型。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù)：之所以將河流侵蝕地貌設(shè)為重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要是因?yàn)橹�識(shí)比較抽象，另外通過理解這一地貌的形成過程，有助于充分合理地利用這種地貌形態(tài)，掌握對(duì)生活有用的地理。

　　學(xué)生狀況分析

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握地表形態(tài)形成及變化的'基本原理，況且高一的學(xué)生思維活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達(dá)能力，學(xué)生的這種知識(shí)和能力的儲(chǔ)備，有利于三維目標(biāo)的落實(shí)。但由于學(xué)生閱歷較淺，受知識(shí)面的局限，對(duì)教材中河流三種侵蝕作用方向的理解，對(duì)案例分析的過程、對(duì)活動(dòng)完成中看待問題的視角等都有待進(jìn)一步提高。

　　因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)師大附屬學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，

　�。�家庭條件好熟悉計(jì)算機(jī)的操作），結(jié)合新課標(biāo)的理念，在教學(xué)手段中，利用google earth這一的軟件，GoogleEarth是全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感技術(shù)（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和數(shù)字地球的完美結(jié)合。

　　它能展示全球各地區(qū)高清晰度衛(wèi)星照片。

　　我們可利用這一軟件讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的魅力，極大地調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過身邊的地理事物學(xué)習(xí)地理原理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親切的問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和能力，掌握解決問題的方法，做到課本讓學(xué)生看，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生歸納，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)分個(gè)階段

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入：由會(huì)操作googleearth的學(xué)生在軟件上找出松花江發(fā)源地天池，流經(jīng)城市吉林、哈爾濱的一段河流圖片。然后問學(xué)生：這些地貌的形成與什么因素有關(guān)？這節(jié)課我們就來看一下外力作用中河流是如何塑造地表形態(tài)的。

　�。ǘ�）自主與合作探究

　　1首先讓學(xué)生閱讀教材自主學(xué)習(xí)河流地貌的分類、河流的侵蝕地貌、河流侵蝕地貌的三種方式等概念為學(xué)生的探究掃清知識(shí)上的障礙。其中河流侵蝕的三種方式是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格幫助學(xué)生歸納三種侵蝕方式的不同特點(diǎn)及河流的影響。

　　2河流的侵蝕作用對(duì)地表形態(tài)的影響是本節(jié)重點(diǎn)，這部分內(nèi)容我把全班學(xué)生分成三組，讓各組學(xué)生分別點(diǎn)擊googleearth上天池、吉林、哈爾濱這三地，讓各組學(xué)生概括三地的河流河谷形態(tài)特點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合教材82頁3、4段及圖4。17，分三組探究不同階段河谷特征及成因。在這一階段我通過兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生的思維問題：

　　1河谷與溝谷有什么區(qū)別？在googleearth上觀察長(zhǎng)白山的眾多溝谷中是否是每個(gè)溝谷都有河流發(fā)育？

　　2為什么河流在凸岸堆積，在凹岸侵蝕？

　　然后每組組長(zhǎng)將知識(shí)進(jìn)行匯總，并發(fā)表結(jié)果。由每組選出一名代表發(fā)表結(jié)論，其他組進(jìn)行補(bǔ)充。然后我設(shè)計(jì)一個(gè)表格（河谷發(fā)育不同階段的特征比較表）將三組的探究結(jié)論綜合到一起從而總結(jié)出河谷發(fā)育的不同階段，河流侵蝕作用的方向，河谷的形態(tài)特征，我在這個(gè)過程中進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，從而保證學(xué)生探究結(jié)論的科學(xué)性并糾正學(xué)生表述不準(zhǔn)確語言不嚴(yán)密之處。

　�。ㄈ�）遷移應(yīng)用

　　學(xué)會(huì)用所學(xué)的地理知識(shí)去解釋生活中的地理現(xiàn)象是地理學(xué)科中的重要能力，在本節(jié)教學(xué)中三類侵蝕只是知識(shí)的鋪墊，而透過河谷的演變過程認(rèn)識(shí)外力對(duì)地表形態(tài)的影響才是遷移應(yīng)用的重點(diǎn)，所以在這一階段我布置給學(xué)生三個(gè)探究任務(wù)：

　　1在googleearth中點(diǎn)擊哈爾濱附近的一段彎曲河段，向?qū)W生發(fā)問：這段河流哪一岸沉積，哪一岸侵蝕？在河流的哪一岸建碼頭比較合適？

　　2落實(shí)課本設(shè)計(jì)的"活動(dòng)"

　　3讓學(xué)生在googleearth軟件上找出通化，并讓他們判斷這里的河流處于河谷發(fā)育的哪一個(gè)階段，河谷的形態(tài)特點(diǎn)是什么及河流侵蝕作用的類型。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，將本節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化。并讓學(xué)生總結(jié)地表形態(tài)是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)知識(shí)與前面已學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

　�。ㄎ澹┚毩�(xí)：利用課件展示習(xí)題。

　�。�六）教學(xué)反思：

　　學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生及引導(dǎo)學(xué)生相互之間認(rèn)真傾聽，我們教師應(yīng)當(dāng)在有效設(shè)計(jì)的前提下跟上學(xué)生的思路，及時(shí)捕捉學(xué)生的觀點(diǎn)并予以靈活的點(diǎn)撥，實(shí)施課堂上的有效交流，是駕馭探究式教學(xué)的難點(diǎn)，這也將是我今后的努力方向。

　　我的說課內(nèi)容到此結(jié)束，不足之處，希望各位評(píng)委、老師給予批評(píng)指正！

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