世界是普遍聯(lián)系的說課稿

時間：2022-05-22 06:40:51 說課稿我要投稿

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世界是普遍聯(lián)系的說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的世界是普遍聯(lián)系的說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

世界是普遍聯(lián)系的說課稿

世界是普遍聯(lián)系的說課稿1

　　一、教材分析

　　（一）本框在教材中的地位

　　第一，從馬克斯主義哲學理論體系來看，聯(lián)系的觀點貫穿了事物運動、變化、發(fā)展的全過程，是唯物辯證法的最基本的觀點，是唯物辯證法的總特征之一。本節(jié)課也是聯(lián)系教材第一、三、四課的關節(jié)點，起著承上啟下的作用。

　　第三，從世界觀和人生觀的密切關系來看，能否搞好這一問題的教學特別是人們形成的自然觀，關系到全書教學的效果。

　�。ǘ┙虒W目標

　　結合本框題的內容，依據新課標的三個維度，在對高一學生的學情、學生心理特征深入研究的基礎上我將本課的教學目標確定如下：

　　1、知識目標：

　�。�1）理解和掌握聯(lián)系的含義。

　　（2）理解事物的聯(lián)系具有普遍性、客觀性、多樣性。

　　2、能力目標：

　　引導學生通過對人與自然關系的變化分析，提升學生把握事物之間內在聯(lián)系的能力和辯證分析的能力。

　　3、情感目標：

　　樹立唯物辯證法的世界觀，引導學生有聯(lián)系的觀點正確認識人與自然密切關系，有效地改造世界。學會用聯(lián)系的觀點認識和處理自己學習和生活中的問題，理解黨的路線、方針、政策。

　�。ㄈ┙虒W重點、難點及確立依據

　　1、事物聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性。

　　2、事物聯(lián)系的客觀性和人的.活動的目的性的關系。

　　因為聯(lián)系的觀點是唯物辯證法最基本的觀點又是唯物辯證法總特征之一，所以要想學會辯證的對待人與自然的關系形成正確的世界觀，首先要把握聯(lián)系的含義和特征，另外學生對客觀性和人的目的性之間的關系比較陌生，所以把它設定為難點進行突破。

　　二、教法及學法分析

　　1、教學方法：

　�。�1）從新課程理念三貼近原則“貼近生活、貼近實際、貼近學生”，我采取了直觀教學法教學，通過多媒體聯(lián)系現實生活，做到“從生活中來。到生活中去”

　�。�2）為了突出學生的主體地位，使學生學會自主學習，我采用了問題探究法和課堂辯論法

　�。�3）為了使學生所學知識能夠形成體系，形成結構，我采用了先學后教的講授法

　　2．學法設計

　　體驗式學習、交流合作式學習、分析歸納式學習。

　　本課的教法與學法是相互聯(lián)系的，通過教師創(chuàng)設情景，舉例說明能引導學生進行體驗式，相互間交流合作地學習。突出新課程理念，突出學生的主體地位，使學生成為真正的學習的主人。

　　為了完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，解決疑點，本節(jié)課我的教學設計如下

　　三、教學設計：

　　深挖教材，對課本材料進行補充、重組、整合，充分利用《云南旱災》一則材料貫穿整個課堂，通過學生的自主探究活動使課堂顯的更加飽滿，突顯學生的主體地位，為學生營造一個愉快、和諧的課堂氛圍。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課：（5分鐘左右）視頻導入

　　視頻導入：運用世界氣候日的宣傳片，展示人與自然的相互影響。

　　運用視頻直觀導入，從現實生活出發(fā)，提起學生學習的興趣，從而更好的開展課堂教學

　　（二）講授新課：（25分鐘左右）

　　1、聯(lián)系的含義

　　在視頻中我們可以感受到人與自然之間的相互影響，下邊我們來分析下聯(lián)系的含義

　　通過人與自然關系的分析總結出聯(lián)系的含義。

　　另外事物之間與事物內部各要素之間，是因為范圍的不同，從人自然來說他們是事物與事物之間，但是從整個生態(tài)系統(tǒng)來說，他們就是相互影響的各要素，所以引導學生把握好范圍，理解聯(lián)系的含義。

　　在學習了聯(lián)系含義的幾乎的基礎上，展示云南旱災的材料來共同探究聯(lián)系的特征，材料如下：

　　通過展示材料，設計3個學生探究問題：

　　1、云南旱災對哪些方面的生產產生了影響？

　　2、政府在抗災過程中會遇到怎樣的困難？

　　3、面對災害，我們能做什么？

　　第一個問題學生展示其探究成果

　　同過這樣一個影響的引導分析，展示出：自然界內部之間，自然界與人類社會及思維領域之間是相互影響整個的組成一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，從而總結出聯(lián)系的普遍性原理。

　　事物是普遍聯(lián)系的，能不能說“世界上任何兩個事物都存在聯(lián)系呢？”

　　通過學生討論、舉例子讓學生明白：我們講事物是普遍聯(lián)系的不是指世界上任何兩個事物都存在聯(lián)系，而是指任何阿事物都和周圍的事物存在聯(lián)系。運用紅色加粗字體把周圍兩個字進行強調，解決學生疑點。

　　第二個探究問題展示

　　要想取得抗旱救災的全面勝利，需要全面分析和把握抗旱救災中的各種關系，既要看到表面的現象的聯(lián)系，又要看到本質的必然的聯(lián)系，既要看到外部聯(lián)系，又要內部聯(lián)系，既要看到災區(qū)這個部分對全國的影響，又要從國家出發(fā)，樹立全局觀念，把握整體與的聯(lián)系……要想分清和把握好這些具體的聯(lián)系，就需要我們去分析和把握哦事物存在和發(fā)展的各種條件，做到既要注重客觀條件，又要恰當運用自身的主觀條件，既要把握事物的內部條件，又要關注事物的外部條件，既要分析各種不利條件，又要分析有利條件。

　　做到一切以時間地點條件為轉移。

　　結合課本總結聯(lián)系多樣性的原理和方法論意義。

　　在現實生活中，人們容易看到那些直接的表面的和眼前的聯(lián)系，而往往忽視那些間接的、本質的和長遠的聯(lián)系，忽視事物之間相互聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)，從而造成了人與自然關系的惡化極端天氣的出現，給我們帶來極大的損失，所以把握聯(lián)系的多樣性，對于我們正確認識事物具有重要的意義。

　　那么這些多種多樣的聯(lián)系是否是客觀的，會不會隨我們的意志而發(fā)生轉移？我們帶著這些疑問來共同分析下我們關注比較多的星座。

　　要通過引導學生對星座命運的分析，得出聯(lián)系是客觀的，要求我們從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。

　　教師總結聯(lián)系客觀性的有關知識。

　　針對人為事物的聯(lián)系是否客觀的，人實踐活動的目的性和聯(lián)系的客觀性是否是矛盾的，這是本節(jié)課的教學難點，學生理解起來比較困難，所以為了突破難點，我設計了一個探究活動即聯(lián)系是客觀的。

　　通過探究，可以總結出：聯(lián)系是客觀的，但并不代表著人在聯(lián)系面前就無能為力，發(fā)生了天然的自然災害，我們不能左右其的發(fā)生，但是我們可以發(fā)揮主觀能動性，去救災，去抗災，去根據事物固有的聯(lián)系建立新的聯(lián)系。

　　學習了有關聯(lián)系的知識后就告誡我們在對人與自然的關系過程中，要尊重聯(lián)系的客觀性，具體分析聯(lián)系的多樣性，形成正確的自然觀，那么本節(jié)課從青少年學生的實際出發(fā)，我們又能得到那些啟示呢進入到第三個問題探究

　　從情感上提升學生學會用聯(lián)系的觀點去處理人與自然的關系，形成正確的自然觀，從生活中的點點滴滴做起倡導低碳生活。

　　（三）課堂小結：（5分鐘左右）

　　指導學生瀏覽教材，以樹狀圖的形式總結歸納本節(jié)課的主要內容。

　　（四）課堂練習：（10分鐘左右）

　　隨堂練習主要以鞏固本節(jié)課的重點知識為目的，以及時反饋本節(jié)課的教學效果。

　　五、板書設計

　　樹狀圖的板書形式比較直觀、系統(tǒng)，能夠體現教材中的知識點之間的聯(lián)系，以便于學生更好地理解掌握。

　　六、布置作業(yè)

　　針對學生素質的差異，進行分層訓練，既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。

世界是普遍聯(lián)系的說課稿2

尊敬的各位專家、評委：

　　大家好！

　　我說課的題目是“世界是普遍聯(lián)系的”。下面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計這五個大方面說一說我對本節(jié)課教學的理解和設計。敬請各位專家評委批評、指正！謝謝!

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　“世界是普遍聯(lián)系的”選自人教版《思想政治》必修4“生活與哲學”模塊第三單元第七課第一框內容。

　　聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的基本觀點，唯物辯證法是科學的世界觀，又是指導我們認識世界和改造世界的重要思想方法。本單元在全書中處于特別重要的地位。既是第二單元的續(xù)篇，又為學習下一單元提供了方法論的指導，起著承上啟下的作用。

　　第七課的教學內容是唯物辯證法的聯(lián)系觀，它與第八課唯物辯證法的發(fā)展觀共同構成唯物辯證法的兩大基本特征。

　　“世界是普遍聯(lián)系的”是第七課第一課時的教學內容，它與第二課時“用聯(lián)系的觀點看問題”具有世界觀和方法論之間的內在聯(lián)系。具有十分重要的作用。

　　基于以上對教材的分析和《課標》的要求，我制定了這樣的三維教學目標：

　�。ǘ┙虒W目標

　　1、知識與技能

　�。�1）識記聯(lián)系的含義。

　�。�2）理解聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性。

　�。�3）結合生活實例，運用聯(lián)系的觀點分析生存環(huán)境和人類活動的關系，說明世界上一切事物都不是孤立存在的。

　　2、過程與方法

　�。�1）視頻導入新課。

　�。�2）通過具體的事例使學生理解聯(lián)系的含義、聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性；

　�。�3）通過討論，澄清人為聯(lián)系也是客觀的。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，自覺抵制形而上學的孤立觀。

　�。�2）堅持用聯(lián)系的觀點看問題，自覺維護人類生存的環(huán)境，增強環(huán)保意識。

　�。�3）確信一切以時間、地點、條件為轉移，是我們認識和改造世界取得成功的關鍵。

　　根據教學目標和學生的學習現狀，我來談一談本節(jié)課的教學重、難點及確立依據。

　�。ㄈ┙虒W重、難點及確立依據

　　1、教學重點：世界是普遍聯(lián)系的。

　　聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的總特征之一，新課程標準中提出要“觀察社會現象和自然現象，領會世界是普遍聯(lián)系的”。因而是本節(jié)課的教學重點。

　　2、教學難點：人為事物的聯(lián)系是客觀的。

　　人為事物的聯(lián)系呈現“人化”的特點，滲透著人的目的性、能動性，學生會認為人們能夠依照自己的意志改變、創(chuàng)造或者消滅聯(lián)系，而不具有客觀性。這是學生容易走向的誤區(qū)，是本節(jié)課的教學難點。

　　教學重點的突出、難點的突破，關鍵在于教師得法的引導，在于引發(fā)學生的興趣和思考，主動地參與到課堂教學中來。下面，我就來談一談對本節(jié)課教法和學法的選擇。

　　二、說教法

　　根據現代教育心理學的建構主義學習理論，和“教師為主導，學生為主體”的教學原則，我主要采用情景教學法、問題探究法、練習法和多媒體輔助為手段來實現本節(jié)課的教學目標。

　　（一）情境教學法。引用生活案例、漫畫、學生感興趣的星座等形式創(chuàng)設情境呈現問題，從而引起學生的參與興趣。

　　（二）問題探究法。通過提供背景材料使學生在探究、交流的過程中，發(fā)現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

　　（三）多媒體輔助教學。運用多媒體課件展示形象的多媒體素材，使抽象問題具體化，枯燥問題形象化，讓學生真切地感受到生活中的哲學。

　　三、說學法

　�。ㄒ唬⿲W情分析

　　高一學生的認知水平和思維特點是，看問題處于感性認識向理性認識發(fā)展階段，形象思維比較強，抽象思維在逐步發(fā)展。哲學是一種思維科學，理論比較抽象，學生會因沒有實際的體驗而無法理解抽象的'理論,造成學習上的困難。因此，在教學中應該結合身邊具體事例，把握時代性，立足于學生現實的生活經驗；把理論觀點的闡述寓于實際的學生生活中，構建學科知識與生活經驗,力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平。

　�。ǘ⿲W法指導

　　為充分發(fā)揮學生的主體作用，實現本節(jié)課的教學目標，我主要指導學生采取“讀讀、想想、議議、練練”的八字學習方法。

　　1、讀讀。指導學生閱讀教材中的內容，找到問題的關鍵和有用信息，培養(yǎng)和提高自學能力、和捕獲信息的能力。

　　2、想想。學生根據背景材料，探究問題和已有經驗分析、歸納、判斷和解決問題，以提高思維能力和認識水平。

　　3、議議。在突破本節(jié)課難點的環(huán)節(jié)，為學生安排了討論，以強化"熱點"、澄清"盲點"。

　　4、練練。在練習中，運用知識，提高能力，檢驗學習效果。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課

　　1、播放視頻《唇亡齒寒》，問學生，“你從這個故事中得到了什么啟示？”

　�。ǘ┩七M新課

　　1、聯(lián)系的普遍性

　�。�1）學生舉例聯(lián)系著的事物