我是人民小騎兵說課稿

時間：2022-05-23 13:16:52 說課稿我要投稿

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我是人民小騎兵說課稿

　　作為一名教學工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的我是人民小騎兵說課稿，希望能夠幫助到大家。

我是人民小騎兵說課稿

我是人民小騎兵說課稿1

各位老師好：

　　今天我說課的內(nèi)容是人民音樂出版社小學音樂二年級下冊的第四課美麗家園的第二節(jié)我是人民小騎兵，下面我將從教材分析開始展開我的說課。

　　一、教材分析

　　1、作品特點分析：《我是人民小騎兵》是吳光銳、齊景全、王小平作曲的一首木琴獨奏曲，由手風琴伴奏。結(jié)構(gòu)為復三部曲式。全曲由引子～A段（主題及其變化重復）～B段（變奏+華彩）～A段+尾聲等三部分組成。前24小節(jié)為引子，其中第1至12小節(jié)是節(jié)奏型樂匯的重復。由ppp→漸強→mf→f→ff的力度變化模仿馬蹄聲。描繪一隊小騎兵由遠而近奔馳而來的形象。

　　牐犂智的A段（第25節(jié)～77小節(jié)），由a+a1兩個樂段組成，樂曲表現(xiàn)了小騎兵威武而活潑地揚鞭催馬的形象。

　　牐燘段（第78小節(jié)～156小節(jié)），樂曲表現(xiàn)小騎兵喜悅歡快的心情以及戰(zhàn)馬奔馳飛躍各種障礙的情景。

　　牐燙段（第157小節(jié)～結(jié)束）是A段的變化再現(xiàn)和尾聲，表達了小騎兵們克服困難、戰(zhàn)勝艱險后的歡快心情，描繪出戰(zhàn)馬遠遠離去的意境。音樂為2/4拍，節(jié)奏明快，時而舒展，時而密集收攏，全曲采用樂節(jié)重復、音型級進、模進、變奏，旋律在低音、中音、高音區(qū)的上行、下行的連續(xù)進行，速度和力度的變化對比，以及顫音的運用等手法，表現(xiàn)了小騎兵挎槍騎馬奔馳在遼闊草原上的歡騰場面。音樂所描繪的小騎兵形象鮮明、栩栩如生。樂曲深受廣大小聽眾的喜愛，是一首趣味性強的好作品。

　　2、本課內(nèi)容及知識、技能在學段、單元中的位置、關(guān)系和任務。

　　二、學情分析

　　1、學生現(xiàn)有階段的水平和能力：在樂曲欣賞方面能夠準確的判斷樂曲的情緒，并且能感受到樂曲中用到的樂器。一年級的學生對分清這首樂曲段落想對又一定難度，我把這個樂曲又重新分段，分為四大段。

　　A—這段樂曲描繪了小騎兵騎著馬，揮著鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。

　　B—小騎兵在美麗的大草原上和小伙伴擠奶并歡歌起舞的景象

　　C—第三段音樂的情緒從舒展到激烈，表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風暴風雨奮勇前進。

　　D—這一段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠去的情景。

　　2、課標確定本階段學生應達到的能力：分清楚樂曲的段落，并能夠判斷樂曲中的樂器。

　　三、教學目標

　　1、教學目標：

　　（1）通過本課的學習，讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生欣賞樂曲《我是人民小騎兵》，聽辨主奏樂器

　�。�2）通過本課的學習，了解有關(guān)蒙古族的風土人情，創(chuàng)造性的參與音樂活動的表演實踐活動

　　2、教學重點難點：讓學生感受蒙古音樂的風格特點并通過形式多樣的手段使學生分清音樂段落。并能夠感受每段樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，能小組合作進行舞蹈和打擊樂的編創(chuàng)活動。

　　3、重點、難點的解決方式：在分清段落的方式上，采用的解決方式是每段創(chuàng)遍一段簡單的舞蹈動作，來幫助學生記憶分清樂段的含義。

　　四、教具、學具準備：

　　打擊樂器（雙響筒、串鈴、木琴）

　　五、教學過程

　　一、導入

　　1、欣賞舞蹈《我是人民小騎兵》

　　師：今天呀，我們要去一個非常美麗的地方游玩，那里的人民熱情好客，能歌善舞，你們想去嗎？（想）老師先不告訴你們到底去哪？讓我們先來欣賞一段那里的小朋友跳的舞蹈，猜猜他的家在哪？（課件說明：出示舞蹈片段《小騎兵》）生：蒙古族

　　[運用課件播放一段蒙古舞蹈《小騎兵》，讓學生初步感受蒙古舞蹈及音樂的'特點。]

　　師：對！蒙古族是一個馬背上的民族，蒙古人民豐富的生活。看，這是我們祖國國土的版圖，象一只美麗的大公雞，圖中紅色的地方，就是內(nèi)蒙古自治區(qū)，蒙古族就主要分布在這里。內(nèi)蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、駱駝成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原也帶來了生機。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節(jié)日他們穿上盛裝唱歌跳舞來贊美草原、贊美家鄉(xiāng)。那的人喜歡騎馬，被稱作是馬背上的民族。

　�。ㄕn件說明：播放蒙古人民善騎馬，射箭，摔跤，更能歌善舞的錄像資料）

　　[設計意圖：通過觀察蒙古風土人情的錄像，運用視覺和聽覺相結(jié)合的方法使學生加強對蒙古族的了解，這樣既激發(fā)了學生的興趣，同時創(chuàng)設了一種情境，為欣賞樂曲《我是人民小騎兵》做好鋪墊。]

　　2、小騎兵的故事：草原上的小騎兵們騎馬術(shù)個個都很棒，每天太陽剛剛升起！他就騎上自己心愛的馬兒放羊，奔跑在遼闊的草原上！你們聽這段樂曲小騎兵的心情是怎樣的？（課件初聽音樂）

　　二、欣賞樂曲

　　1、欣賞第一段（播放第一段音樂）

　　師：“這段樂曲表達了怎樣的情緒？描繪了怎樣的情景？”誰來說說？

　　生：~~~歡快的~

　　師總結(jié)：“這段樂曲描繪了小騎兵騎著馬，揮著鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。剛才細心的同學有沒有聽出樂曲中的采用的主奏樂器是什么？我們再來聽一遍”（第二遍）

　　生：木琴

　　師：木琴的音色清脆、明亮，今天老師也帶來木琴，大家都來感受一下木琴的音色，并且來為小騎兵伴奏。

　　生：跟著第一樂段再來一遍，并且用自己手里的木琴為樂曲伴奏。

　　[設計意圖：學生根據(jù)木琴的強弱變化再來表演不同的動作。學生在這一過程中不僅熟悉了木琴的音色，還能根據(jù)音樂的情緒、強弱變化模仿出騎馬的動作，從而感受蒙古舞的特點。]

　　2、欣賞第二段音樂

　　師：同學們跟著音樂的主旋律為小騎兵伴奏的很好！小騎兵很開心！他和的小伙伴卓丹相遇在放牧的草原上，他們開心的擠奶，邊歌邊舞，舞姿是那么的優(yōu)美，你們聽！

　　（課件圖片2播放第二段樂曲）

　　師：你們感受到這段樂曲的情緒了嗎？

　　生：歡快的，表現(xiàn)了小騎兵在美麗的大草原上和小伙伴擠奶并歡歌起舞的景象

　　師：讓我們也來舞蹈起來！小騎兵在大草原上，看到天空的大雁，歡快的舞蹈！讓我們用提壓碗來表現(xiàn)小騎兵的歡快心情�。ɡ蠋焺幼魇痉叮┳屛覀円粊碓囋嚕俑诙螛非鷣硪槐椋。ǚ乓魳罚�

　　[設計意圖：教師在講述的時候讓學生和小騎兵都成為故事的主角，讓學生充分感受到自己和小騎兵已經(jīng)融合在一起了，創(chuàng)設出一種氛圍，激發(fā)情趣。讓大家隨著音樂共同舞蹈，熟悉旋律，同時用動作表現(xiàn)出這部分樂曲舒展的旋律特點。]

　　3、欣賞第三段

　　師：小騎兵又騎上自己心愛的馬兒，奔向草原，你們再來聽！小騎兵遇到什么事情了？（放音樂）

　　生：遇到大風~~大雨~~

　　師：你回答的很準確，這段音樂的情緒從舒展到激烈，表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風暴風雨奮勇前進�！边@段音樂你想用怎么樣的形式來表現(xiàn)呢？是用主奏樂器木琴來加強音樂呢？還是用舞蹈來表現(xiàn)？你們可以自由的試試~學生自由表現(xiàn)。（再放一遍音樂）

　　[設計意圖：這一活動既培養(yǎng)了合作精神，又讓學生在表演中進一步體會小騎兵在暴風雨中行走的艱難，感受音樂情緒的變化。]

　　3、欣賞第四段

　　師：“這段樂曲情緒和哪段相似？”

　　生：跟第一段和第二段相似，都表現(xiàn)歡快的情緒。

　　師總結(jié)：“第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠去的情景。

　　師：“表演第三段時除了造型、舞蹈外還可以加上什么？”

　　師：這次表演加上小樂器，雙響筒、串鈴。我們來試試。誰先來試試？給大家表演一下你的想法”

　　[設計意圖：啟發(fā)學生加入雙向筒、串鈴等打擊樂器為這一部分伴奏，從而完成整個樂曲欣賞。]

　　三、完整的欣賞音樂，并加上各段表現(xiàn)形式

　　教師總結(jié)，師：“我們欣賞了樂曲（我是人民小騎兵），要向小騎兵學習不怕困難，敢于同困難作斗爭的精神。最后我們完整欣賞樂曲，邊聽邊表演�！�

　　[學生在不同段落加入不同活動內(nèi)容，合作表演，從而鞏固學生對音樂的理解，更清楚地區(qū)分出段落層次。]

　　四、師生再見！

　　六、教學反思

　　1、重點及難點的解決效果

　　本課的重難點是如何讓學生在樂曲不同段落與用不同的形式來幫助學生記憶分清樂段的含義。在整個欣賞過程中我用故事貫穿，每一部分以舞蹈表演為主，通過加入打擊樂器，以及小組合作等多種實踐活動來表演。教師與學生有導有游，避免了以往欣賞課教學中枯燥的讓學生完整聽，分段聽，機械式的討論欣賞，增加了情趣，用不同的音樂活動表現(xiàn)不同的段落，讓學生清晰各個段落的旋律與表現(xiàn)內(nèi)容。

　　2、本課成功之處：創(chuàng)設良好的學習情境，營造良好的學習氛圍。學生在學習過程中，通過舞蹈、器樂伴奏等表演感受到了音樂段落的變化，學生清楚的分清段落層次。

　　3、本課失敗之處：舞蹈動作的創(chuàng)編如果能更加生動，體現(xiàn)出小騎兵的神氣活現(xiàn)會更好。

　　4、生成問題：學生在合作表演時，打擊樂器的節(jié)奏容易不穩(wěn)，教師提醒學生注意的同時可以帶領學生一起敲擊控制好節(jié)拍。最后為了豐富學生對音樂的體驗，我在這一部分讓學生通過欣賞歌曲《草原英雄小姐妹》，感受蒙古音樂的節(jié)奏特點，體驗并升華情感。

　　5、今后調(diào)整思路：舞蹈動作可以創(chuàng)編更生動更有表現(xiàn)力的動作，豐富學生的感受和表現(xiàn)力。

我是人民小騎兵說課稿2

　　今天我說課的內(nèi)容是上海音樂出版社出版的唱游二年級第一學期第二單元第三課《我是人民小騎兵》，是吳光銳，齊景全，王小平作曲的一首木琴獨奏曲，由手風琴伴奏。結(jié)構(gòu)為復三部曲式。全曲由引子A段（主題及變化重復）B段（變奏加華彩）A段+尾聲等三部分組成。前24小節(jié)為引子部分，描繪一隊小騎兵由遠而近奔馳而來的形象。樂曲的A段由兩個樂段組成，樂曲表現(xiàn)了小騎兵威武而活潑地揚鞭催馬的形象。B段樂曲表現(xiàn)了小騎兵喜悅歡快的心情以及戰(zhàn)馬奔馳飛躍各種障礙冒著風雨前進的情景。C段是啊A段的變化再現(xiàn)和尾聲，表達了小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝艱險后的歡快心情，描繪出戰(zhàn)馬遠遠離去的意境。節(jié)奏明快，時而舒展，時而密集收攏，全曲采用樂節(jié)重復，音型級進，模進，變奏，旋律在低音，中音，高音區(qū)的上行，下行的連續(xù)進行，速度和力度的變化對比，以及顫音的運用等手法，表現(xiàn)了小騎兵挎槍騎馬奔馳在遼闊草原上的歡騰場面。

　　學情分析：二年級學生年齡小，對音樂的理解能力還比較的差，并且天性好動，缺乏耐性。欣賞樂曲不如歌唱歌曲興趣濃厚，利用學生的好動本質(zhì)，動靜結(jié)合，

　　本課的教學目標：包括了我對學生學習習慣的培養(yǎng)，欣賞能力的培養(yǎng)以及德育的滲透，培養(yǎng)學生音樂聽辯和想象的能力，使他們的表現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美得到鍛煉，讓學生在自然中呼吸美麗的空氣，在自由中抒發(fā)著創(chuàng)造的理想，讓藝術(shù)的生活伴隨孩子一起快樂成長。

　　本課的重點是學生能從音樂的力度變化中感受音樂所表現(xiàn)的情景，難點在于學生能夠聽辯出音樂漸強，漸弱的力度變化。結(jié)合課標，我制定了以下三個教學目標：

　　1，知識與技能目標：

　　通過欣賞曲《我是人民小騎兵》，能夠聽辯出主奏樂器木琴的音色，并且簡單了解木琴的形狀及演奏方式。了解蒙古族人民的風情，能夠簡單掌握蒙古族的舞蹈。

　　2，過程與方法目標：

　　運用聽，動結(jié)合的方法，引導學生學會安靜體會歌曲情緒與旋律的變化，通過老師的引導，讓學生深入理解音樂所表現(xiàn)刻畫的形象，。

　　3，情感目標：

　　通過樂曲的欣賞，蒙古族的風情了解，培養(yǎng)學生蒙古族人民身上熱情，勇敢，善良，熱愛生活的優(yōu)秀品質(zhì)，并且知道蒙古族是中國大家庭不可分割的一份子，要團結(jié)友愛。

　　教學過程：我的教學過程共分為八個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)聽音入室，運用律動的方式，讓學生跟著音樂，邊聽邊舞走進音樂教室。調(diào)動學生學習音樂的積極性。第二環(huán)節(jié)，導入，直接聆聽樂曲引子部分，讓學生聽辯這部分音樂是什么樂器演奏。這部分的.設計意圖是，木琴敲擊出來的音色很生動地模仿了馬蹄聲，而且音樂很形象地表現(xiàn)了馬兒由遠到近的情境。因此采用直接聆聽的方式來激起學生的學習興趣。出示木琴突變或?qū)嵨�，讓學生簡單了解木琴結(jié)構(gòu)，并且出示美麗蒙古草原圖片，讓學生更加形象地直觀地認識蒙古草原的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。第三環(huán)節(jié)，完整聆聽樂曲《我是人民小騎兵》，讓學生安靜仔細地聆聽，感受歌曲的速度，情緒，并發(fā)揮想象音樂描寫了一幅怎樣的情景。讓學生帶著問題去欣賞。提高學生欣賞音樂的效率，養(yǎng)成他們良好的聽賞習慣。第四環(huán)節(jié)分段欣賞，分為引子，第一段，第二段，第三段，每段都表現(xiàn)不同的情景，將每段單獨拿出來，讓學生仔細聆聽，讓學生發(fā)揮想象，發(fā)生了什么事情，聽后師生討論。這部分設計意圖是通過老師的分析與引導，幫助學生更深地理解了音樂，理解音樂所表達的含義與所描繪的畫面，并且通過聆聽馬蹄聲的變化，進一步地理解了音的強弱特點。第五環(huán)節(jié)了解蒙古舞蹈，觀看視頻舞蹈片段，知道蒙古族舞蹈的一些基本特點，他們愛將生活融入舞蹈中，比如摔跤，騎馬，在老師的指導下，學生和老師一起模仿摔跤，騎馬的舞蹈動作，學生年齡小，接受能力不強，可以降低舞蹈動作的難度。這部分的設計意圖是通過看，學，做蒙古族的舞蹈，培養(yǎng)了學生對民族舞蹈的熱愛，加深了學生對蒙古族風情的了解，同時活躍了課堂氣氛，讓每個學生都參與到課堂中來。第六環(huán)節(jié)再次完整聆聽樂曲，在聽的時候讓學生加入律動，邊聽音樂，邊跳蒙古舞蹈，老師一起參與其中，學生跟著老師一起快樂的舞蹈。還可以加入一些其他的動作。第七環(huán)節(jié)拓展，欣賞《草原英雄小姐妹》片段，了解蒙古族小朋友身上堅忍不拔，勇敢，奉獻的無私精神，這部分設計意圖是，讓學生更多地了解蒙古的音樂，更多的了解蒙古族人民的風情。第八環(huán)節(jié)小結(jié)，通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生熱愛生活，培養(yǎng)勇敢，善良的好品質(zhì)。最后在音樂《我是人民小騎兵》中，讓學生模仿騎馬動作，走出音樂教室。

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