《太陽》說課稿

時(shí)間：2024-10-06 19:12:29 說課稿我要投稿

《太陽》說課稿 14篇

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的《太陽》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《太陽》說課稿 14篇

　　《太陽》說課稿篇1

　　一、說活動目標(biāo)：

　　1、閱讀第12頁圖畫，觀察到太陽公公紅彤彤的臉龐和下方的小字點(diǎn)，能大膽猜測小字點(diǎn)旁邊紅心的含義。

　　2、在觀察圖畫的過程中喚起天氣變化與冷、暖的感知經(jīng)驗(yàn)。

　　3、學(xué)習(xí)主題字“太陽”，練習(xí)使用“暖和”。

　　二、說活動準(zhǔn)備：

　　1、《啟蒙閱讀》第二冊《太陽公公》大范例，錄音機(jī)，磁帶。

　　2、圖片：睛天、下雨、下雪、刮風(fēng)、陰天等。天氣變化轉(zhuǎn)盤。

　　3、太陽笑臉牌子，字卡“太陽”。

　　三、說活動過程：

　　一、導(dǎo)入：猜一猜

　　教師：“天空中有一個(gè)圓圓的、亮亮的東西，照到人的身上很暖和，你們知道是什么嗎？”

　　二、閱讀圖畫

　　1、教師：“你們知道嗎？有一幅太陽的畫就在這本書里。”（出示幼兒讀本第12頁面）

　　2、“老師的.大書里也有這一頁�！保ǔ鍪救摬蕡D大范例）

　　3、請幼兒觀察圖畫。

　　4、閱讀后提問

　　（1）指一指太陽在哪里？（出示字卡“太陽”）

　　（2）紅彤彤的太陽像誰的臉？我們稱太陽是誰？（太陽公公）

　�。�3）圖畫中還有誰？小字點(diǎn)在做什么？仔細(xì)看看她旁邊有什么？猜一猜這幾顆紅心是什么意思？

　　（4）咱們給這幅畫起個(gè)名字吧。（出示字卡“太陽”）

　　5、請幼兒完整描述圖畫。

　　三、游戲：冷和暖

　　玩法

　�。ㄒ唬└惺堋袄浜团�

　　1、教師出示一張圖片：陰天刮大風(fēng)，一片寒冷的景色。

　　2、請幼兒說說看了這張圖片有什么感覺。

　　（二）太陽公公笑了

　　1、教師指著墻上的圖片（晴天、下雨、下雪、刮風(fēng)、陰天等）問：“什么天氣我們會感覺很暖和，什么天氣感覺很冷，說得對，太陽公公就會笑�！保ǔ鍪拘δ樑疲阂幻鎸懹小疤枴�，另一面是太陽公公的笑臉圖）

　　2、幼兒指著相應(yīng)的圖片說：“xx我感覺很暖和（不暖和或很冷）。”說得對，教師出示太陽的笑臉牌以示鼓勵。

　　《太陽》說課稿篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個(gè)太陽》第二課時(shí)。

　　一、說教材

　　《四個(gè)太陽》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。作者用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化，同時(shí)描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對學(xué)生感知語言，理解語言，運(yùn)用語言的好課文。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

　　一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

　　根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。

　　2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞匯，獲得語言的美感。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。正

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1、說教法

　　情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容。

　　以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

　　2、說學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的'主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一步：復(fù)習(xí)鞏固生字

　　1、游戲鞏固生字

　　由于第一次合作上課，上的是第二課時(shí)，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開始時(shí)拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開始與孩子們玩了個(gè)“你來比劃我來猜”的游戲，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又可以鞏固生字，接著讓孩子們進(jìn)行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。

　　第二步：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文，所以我讓學(xué)生回憶一下，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽？他把這四個(gè)太陽分別送給了誰？利用我手中的圖片張貼每個(gè)季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

　　第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美

　　1、讓學(xué)生自讀全篇課文，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽再美美地讀一遍，和同桌互相交流一下你喜歡的理由。

　　2、以學(xué)定教，學(xué)生匯報(bào)交流自己喜歡哪一個(gè)自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個(gè)自然段。

　　A、感悟綠色的太陽

　　我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，看一組圖片，調(diào)動學(xué)生的感官，通過幾個(gè)問題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良，畫綠太陽表達(dá)的愿望，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　B、感悟金黃的太陽

　　學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后，我讓學(xué)生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變化？（樹葉黃了，果子熟了，莊稼成熟……）從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。（播放秋天豐收的景象，讓學(xué)生感受到喜悅）讓學(xué)生理解“邀請”的含義并練習(xí)用邀請說話，繼而感受到男孩畫金黃的太陽給秋天所表達(dá)的愿望，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　C、感悟紅紅的太陽

　　讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽的理由，然后（課件播放雪花飛舞，北風(fēng)呼呼）讓學(xué)生感受，從而容易理解大家的愿望。（課件再播放紅紅的太陽出現(xiàn)給大地送來的溫暖）進(jìn)一步體會男孩的愛心善良，給冬天畫個(gè)紅太陽送來溫暖的美好愿望，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　D、感悟彩色的太陽

　　讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽的理由，我運(yùn)用課件，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義，把學(xué)生帶進(jìn)萬紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀的欲望，更加深入形象理解課文內(nèi)容。

　　第四步：在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情，積累語言

　　在學(xué)生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時(shí)他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這時(shí)順勢結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子是一個(gè)什么樣的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學(xué)生體會到了作者美好的心愿，目標(biāo)自然達(dá)到。

　　第五步：拓展延伸

　　因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生練習(xí)想象并說說自己準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽送給誰�？梢杂�(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

　　第六步：全課小結(jié)布置作業(yè)

　　把自己心中的太陽畫下來，把自己的心愿寫上去，背誦課文。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書設(shè)計(jì)簡單明了、直觀。采用文中四個(gè)太陽的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語來板書，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

　　以上是我對《四個(gè)太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，充分激發(fā)學(xué)生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

　　《太陽》說課稿篇3

　　一、教材分析：

　　小學(xué)科學(xué)課的研究對象主要有三大領(lǐng)域：生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙，本節(jié)課所講的《太陽系》屬于地球與宇宙這一領(lǐng)域。《太陽系》是科教版自然五年級第二學(xué)期第六單元太陽系與宇宙探索的第一課。在低幼階段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這一概念，通過三四年級的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動而引起的各種變化。然而，僅僅認(rèn)識地球是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在宇宙中除了地球還有天空中的星體。為此，本課在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了地球、月球、太陽三個(gè)天體及其相互關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生將視野擴(kuò)展到更宏觀的太陽系，為小學(xué)生撩起星空的神秘面紗。通過認(rèn)識太陽系，通過了解人類對宇宙奧秘的探索，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力，從而點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲。因此，本課的教學(xué)無論在知識上、能力上還是在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，對學(xué)生的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　在本課教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)知道地球的運(yùn)動、月相的變化、日食和月食、以及地球、月球、太陽之間的關(guān)系等，這些知識將為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。參加本課學(xué)習(xí)的對象是五年級的學(xué)生，學(xué)生已具有初步理性思維的特點(diǎn)，也具備一定的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的能力，對新信息的新鮮感影響了對主題的深層次理解、探索與把握，從一定角度上說分散了學(xué)生對知識的注意力。

　　為此，教師要不斷地改進(jìn)課堂組織方式，以期全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用。教師要有效地發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，給更多的學(xué)生提供交流的時(shí)間和空間，在有效的自主探究發(fā)現(xiàn)與小組合作交流的活動中，促進(jìn)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，讓學(xué)生體驗(yàn)著更多的學(xué)習(xí)樂趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1）認(rèn)知目標(biāo)：知道八大行星的名稱和排列順序；知道太陽系是以太陽為中心，由圍繞它轉(zhuǎn)動的行星（包括圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體等組成的。

　　2）情感目標(biāo)：產(chǎn)生對行星、彗星、流星等天體的學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注人類對星球的探索，培養(yǎng)學(xué)生了解天體、發(fā)現(xiàn)天體奧秘的渴望。

　　3）能力目標(biāo)：具有空間想象能力。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：知道太陽系的構(gòu)成，感受宇宙的魅力。

　　難點(diǎn)：建立太陽系模型，讓學(xué)生對太陽系有一個(gè)正確的空間認(rèn)識。

　　五、教法和學(xué)法

　　1、教法：

　　（1）激發(fā)興趣，適時(shí)誘導(dǎo)�！芭d趣是最好的老師”�？紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動手做實(shí)驗(yàn)，樹立科學(xué)的世界觀。

　　2、學(xué)法：討論交流，動手操作，小組合作，類比推理。

　　六、媒體資源及原由

　　根據(jù)本課知識點(diǎn)多，信息量大的特點(diǎn)，我在課前找尋了大量的資料，將太陽系的概況、八大行星表面情況等知識制成一個(gè)容文字、圖片、動畫、視頻為一體的內(nèi)容較為豐富的課件——太陽系。由于學(xué)生的空間想象能力還有一定的局限，真實(shí)的太陽系運(yùn)動的情況學(xué)生是無法想見的，幫助學(xué)生建立表象。學(xué)生通過一定的情景，借助老師和同學(xué)的幫助，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以資源為中心，以學(xué)生為中心，利用多媒體資料來積極、主動的去學(xué)習(xí)、去探索，自主完成所學(xué)知識的構(gòu)建。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)初步了解一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事和科學(xué)家的事跡，知道一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成果及其對人類生活的影響，知道科學(xué)技術(shù)的成果是一代又一代人努力的結(jié)果，激發(fā)探索宇宙的興趣和好奇心。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　首先我通過讓學(xué)生觀看太陽系的視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的渴望。（利用多媒體資源，產(chǎn)生壯觀的立體感覺，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)其對宇宙太空的探索渴望，形成對科學(xué)新發(fā)展的興趣）。

　　（二）整體感知，建立太陽系概念

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟，首先提問：地球在不停的圍繞太陽運(yùn)動，還有哪些天體也在不停地圍繞太陽運(yùn)動呢？其次，讓學(xué)生欣賞視頻資料；再次，讓學(xué)生觀察太陽系組成圖，提問它們之間是如何排列的？學(xué)生互相交流完畢后，請學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，把握小學(xué)教學(xué)的“個(gè)性”，充分發(fā)揮教材的作用，布置學(xué)生收集資料，太陽系的研究在課前就已開始了。課上小組之間互相交流，在學(xué)生對太陽系有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，然后利用多媒體教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)播放，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)摹扒榫场�，讓學(xué)生接受視覺、聽覺等媒體信息，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)自我反饋。突破本課教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生面對呈現(xiàn)的信息，聯(lián)系自己的先前知識，形成對當(dāng)前信息的理解，同時(shí)，當(dāng)前的新信息又能使原有的知識進(jìn)行重組和調(diào)整。

　�。ㄈ┥钊肜斫�，建立太陽系模型

　　通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對太陽系已有了初步的了解，為了讓學(xué)生充分感知太陽系的龐大。在試教時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)八大行星距太陽的平均距離以及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系模型，五年級學(xué)生對數(shù)據(jù)的處理能力還不夠，做出的模型效果也不理想，因此在陳祥金老師的幫助下，通過用實(shí)物模擬太陽系八大行星，建立太陽系模型。建立太陽系模型是本節(jié)課的難點(diǎn)，最主要的是借助建立模型讓學(xué)生建立起對太陽系的一個(gè)新的認(rèn)識。這節(jié)課，我利用身邊的實(shí)物模擬太陽系的八大行星，讓學(xué)生對太陽系模型的建立有一個(gè)初步的感知。使學(xué)生對太陽系模型有一個(gè)直觀的印象，清楚的了解太陽系八大行星之間的關(guān)系。這樣的展示有利于突破教材的難點(diǎn)，使學(xué)生對太陽系的認(rèn)識由抽象到具體，由復(fù)雜到簡單，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　傳統(tǒng)的天文常識教學(xué)一般采用單一的“講解——接受”式教學(xué)，這種教學(xué)思路其實(shí)并不符合人們認(rèn)識事物的過程。只有讓學(xué)生自己透過繁雜多樣的現(xiàn)象，經(jīng)過去偽存真，去粗存精，才算是真正經(jīng)歷了科學(xué)的探究過程。因此，本堂課的學(xué)習(xí)力圖把傳統(tǒng)的步驟教師行為，學(xué)生行為設(shè)計(jì)思路及分析一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，整個(gè)教學(xué)中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的理解和掌握。以人為本，主要著眼于“引”啟發(fā)學(xué)生“探”，放手讓學(xué)生自己積極主動處理信息，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生參與知識形成的全過程。在小組活動、多邊互動中增長智慧，培養(yǎng)能力。

　　《太陽》說課稿篇4

　　一、說教材

　　本課是本單元的第二課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了太陽系的奧秘的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究地球與太陽的關(guān)系，即地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，為下一步學(xué)習(xí)地球與月球的關(guān)系打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)識地球的公轉(zhuǎn)，以及公轉(zhuǎn)形成的一年四季變化，為了便于學(xué)生理解，教材從四季的變化引入，首先通過教師幫助下的學(xué)生閱讀分析資料，了解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證地球的公轉(zhuǎn)是引起四季變化的根本原因。

　　二、學(xué)情分析

　　本課教學(xué)對象是六年級學(xué)生，經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀察能力、探究能力、合作學(xué)習(xí)的能力，也具有了一定的信息技術(shù)水平。有關(guān)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的知識學(xué)生或多或少的從課外了解了一些，他們渴望知道更多的有關(guān)知識，而太陽及宇宙世界離我們比較遠(yuǎn)，且不易研究。

　　三、教法和學(xué)法

　　1、教法：

　　考慮到本節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容相對抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿自己動手做實(shí)驗(yàn)，樹立科學(xué)的世界觀。

　　2、學(xué)法：討論交流，動手操作，小組合作，類比推理。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、能用模擬實(shí)驗(yàn)研究地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。

　　2、能與小組其他同學(xué)合作完成調(diào)查研究。愿意與同學(xué)合作共同完成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)。

　　3、能解釋地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念。能解釋四季變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。能初步建立起地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系的概念。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過實(shí)驗(yàn)證明地球公轉(zhuǎn)是引起一年四季變化的根本原因。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⒃O(shè)置問題情景

　　師：展示幾張遨游太空的圖片，問：同學(xué)們，你們想不想遨游太空，欣賞宇宙的奇觀呢？其實(shí)我們一直都在太空旅行，你們知道我們所乘坐的“宇宙飛船”是什么嗎？你們知道這艘“飛船”是怎樣運(yùn)行的嗎？現(xiàn)在我們就來了解一下。

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的想象力，使他們產(chǎn)生探索太空奧秘的想法。

　�。ǘ⑻骄啃轮�

　　1、閱讀、理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

　　師：指導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、閱讀書上資料，并指導(dǎo)學(xué)生初步填寫課本87頁表格。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀看、閱讀、資料分析來加深對自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、歸納的能力。從而提高學(xué)生的有效的思考，為下面親身模擬實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

　　2、猜想地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的現(xiàn)象。

　　師：提出疑問：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致什么現(xiàn)象的發(fā)生呢？

　　生：思考、猜想、交流、修正。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)來解答問題。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、積極思考的習(xí)慣。

　　3、模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程。

　　師：同學(xué)們都有了自己的猜想、假設(shè)，請動手來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想吧。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生具體的操作步驟和注意事項(xiàng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法、假設(shè)。讓學(xué)生全身心投入到模擬實(shí)驗(yàn)中去。

　　4、交流與表達(dá)。

　　師：剛才同學(xué)們已經(jīng)通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果及想法，嘗試解釋其中的原理。其他同學(xué)聆聽，并加以評價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生大膽把自己的想法說出來與別人交流。通過質(zhì)疑與評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。匯報(bào)中要學(xué)會尊重別人，在交流中相互提高。

　　5、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)、意義。

　　師：講述地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜的產(chǎn)生；地球的公轉(zhuǎn)導(dǎo)致四季的產(chǎn)生。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)填寫表格。學(xué)生觀看圖片、了解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并填寫表格。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，在零散的認(rèn)知之間建立聯(lián)系，知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義。

　　6、知識鞏固與遷移。

　　請同學(xué)們再次模擬地球的公轉(zhuǎn)，驗(yàn)證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。

　　提問：假如地軸不是傾斜的，太陽光直射地球的位置會不會有變化？地球上還會有四季的變化嗎？為什么？學(xué)生首先進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。

　　學(xué)生再模擬地軸不傾斜的公轉(zhuǎn)情況，觀察、思考、假設(shè)并發(fā)表意見。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1.鞏固、驗(yàn)證地球公轉(zhuǎn)的意義。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生從另一個(gè)角度思考、討論問題的逆向思維。

　　3.在新問題情景中能運(yùn)用已學(xué)的知識和方法解決問題，提高遷移和解決問題的能力。

　　（三）、總結(jié)回顧——讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　18、地球繞著太陽轉(zhuǎn)

　　方向（順或逆時(shí)針）周期特點(diǎn)

　　地球的自轉(zhuǎn) 地軸逆時(shí)針 23小時(shí)56分4秒引起晝夜的變化。

　　地球的公轉(zhuǎn) 太陽逆時(shí)針 365.25天引起四季的變化。

　　教學(xué)反思：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中提到科學(xué)課教學(xué)應(yīng)力求讓教學(xué)貼近生活，用學(xué)生的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程，突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

　　地球的自傳與公轉(zhuǎn)學(xué)生很難理解，為此，教者運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)地球自傳與公轉(zhuǎn)的情景，學(xué)生一下子就明白了。這就是現(xiàn)代化教育手段的作用。在教學(xué)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)會導(dǎo)致什么現(xiàn)象時(shí)，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，采取了大膽猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，記錄實(shí)驗(yàn)過程，最后再抽象實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主解決科學(xué)問題的能力，提高了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

　　《太陽》說課稿篇5

　　（一）說教材

　　1、教材簡析

　　本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩�！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹�，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

　　2、基于對教材的理解和分析，我將第一課時(shí)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　�。�1）會認(rèn)2個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節(jié)。

　�。�3）初步理解課文內(nèi)容，體會太陽給我們的生活所帶來的快樂，感受詩歌的快樂氛圍。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點(diǎn)是理解詩歌的含義

　　（二）說教學(xué)過程

　　語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　課件出示：太陽笑臉。師生共同談?wù)剬μ柕母杏X。導(dǎo)入課題，并指板書，

　　生齊讀課題。

　　【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用圖片引入新課，一開始就抓住學(xué)生的注意力，從談話自然引入課文，】

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

　　2、生自讀。

　　3、檢查自讀情況。

　　4、這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別請四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩句通順。

　　【初讀詩歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩歌內(nèi)容�！�

　　三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟。

　�。ㄒ唬┑谝恍」�(jié)

　　1、聽了同學(xué)們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）同學(xué)們聽聽老師讀得怎么樣？

　　2、師范讀。

　　3、你覺得老師讀得怎么樣？評價(jià)。

　　4、是呀，老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？

　　5、你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什么地方體會到的？（點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

　　6、跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧�。ǔ鍪景自茍D）太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，瞧�。ǔ鍪就硐紙D）

　　7、現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。

　　8、朗讀練習(xí)：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習(xí)。

　　9、指導(dǎo)背誦：原來美的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！

　　【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，目的在于避免機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了�！�

　�。ǘ┑诙」�(jié)

　　1、太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié)，想想太陽為我們做了哪些好事？

　　生自讀。交流并板書：鮮花、小樹、小朋友

　　2、解“灑”“拔”。

　　全班做動作體現(xiàn)“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個(gè)“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養(yǎng)，使它茁壯成長。）

　　【詩歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確�！�

　　3、想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽的`一灑一拔中，鮮花和小樹會說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？自由說。

　　【通過想象，是畫面出現(xiàn)，讓學(xué)生深入體會太陽帶來的快樂】

　　4、指導(dǎo)朗讀：高興地讀，感激地讀，齊讀。

　　5、教學(xué)后兩句：

　　6、說話寫話練習(xí)：太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？

　　【通過做一回小詩人，既鍛煉學(xué)生的口語能力，也讓學(xué)生呢感從生活中去尋找太陽所帶來的好處，快樂，從而更好的理解課文內(nèi)容，內(nèi)化情感�！�

　�。ㄈ�、第三小節(jié)

　　1、太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！

　　你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。

　　2、她會和我們一樣進(jìn)入夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！

　　3、原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向——�！闭f話：原來太陽走遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！

　　【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個(gè)能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語氣。】

　　四、總結(jié)

　　五、生字指導(dǎo)。

　　太陽是大家的教學(xué)反思

　　《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。

　　教學(xué)中，我讓孩子們在閱讀中體驗(yàn)，入情中感悟。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此，所以我認(rèn)為朗讀引導(dǎo)要到位，學(xué)生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。例如在教學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生讀完后說說自己的感受和體會，學(xué)生都回答得比較好，通過進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生有了更深的體會，再讓學(xué)生帶著這樣的心情來讀，把自己的情感融入到了朗讀中。學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，學(xué)生樂讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松。

　　在這節(jié)課上，讀是重點(diǎn)，可就在讀這一方面，由于我的評價(jià)語的模糊沒有針對性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有多大的進(jìn)步，朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí)，有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事，有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧，或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。

　　通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生，備本班學(xué)生的實(shí)際情況，要以學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)為前提，背適合學(xué)生的課。

　　《太陽》說課稿篇6

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我把“重視情感體驗(yàn)，體高語文素養(yǎng)”作為本次說課的主題。

　　一、說教材內(nèi)容

　　《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個(gè)生字，會寫“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

　　三、說教法學(xué)法

　　1、說教師教法

　　情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

　　以畫代文理解課文，體會作者思想感情。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

　　2、說學(xué)生學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、在初讀課文、激發(fā)動機(jī)中——入情

　　教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶。上課開始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個(gè)大大的太陽，接著出示一個(gè)小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片，然后提問：我畫了四個(gè)怎樣的太陽？這一段啟始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。

　　2、在感受課文描寫的形象中——動情

　　學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象�！币虼�，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去理解，用繪畫的、圖畫的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

　　春天、夏天、秋天、冬天這4個(gè)太陽所帶來的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動。我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，促使觀察、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生的思維活動自然地更進(jìn)一步時(shí)，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽？”為體會作者善良的心地和美的'心愿埋下鋪墊。

　　3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情

　　一年級學(xué)生在感受課文形象為之動情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中，他們成了語文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

　　4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中——抒情

　　學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教師教學(xué)的需要。這時(shí)，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。

　　五、說教學(xué)板書

　　板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書以圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　六、說教學(xué)特色

　　本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達(dá)到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

　　《太陽》說課稿篇7

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個(gè)太陽》。

　　一、說教材

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶�！端膫€(gè)太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對學(xué)生在進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言上起到了很好的訓(xùn)練作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

　　1、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個(gè)生字，會寫“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　那接下來說說本課的重難點(diǎn)了。本文的'教學(xué)重點(diǎn)是自主識字，發(fā)現(xiàn)識字方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義以及感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿。

　　四、說教法和學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)將知識教育、審美教育及情感教育寓于語言文字感悟當(dāng)中的目的，我是這樣設(shè)計(jì)教法學(xué)法的：

　　這堂課我主要采用以“情感陶冶”為主的情境教學(xué)法（主要是利用圖片，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。）同時(shí)輔以“以讀代講、談話討論、朗讀感悟”等教法，引導(dǎo)學(xué)生采用“個(gè)性化閱讀、自主實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、自讀、自悟、自得”等學(xué)法，從而營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。

　　五說教學(xué)過程

　　第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初讀課文，整體感知了課文內(nèi)容�，F(xiàn)在我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字

　　1、利用生字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

　　2、以“摘果子”的形式鞏固生字，不認(rèn)識或讀錯(cuò)的生字請“小老師”帶讀或糾正。

　　識字和積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字。

　　第二環(huán)節(jié)：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　“興趣是最好的老師�！蔽以谠O(shè)計(jì)導(dǎo)入新課中注重——“激發(fā)動機(jī)，入情入境”。特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍。讓學(xué)生知道一年有哪四季？估計(jì)大部分學(xué)生都能回答，若不知道還要正確引導(dǎo)學(xué)生回答。根據(jù)學(xué)生的回答，板書：春夏秋冬。在此同時(shí)播放歌曲《種太陽》，以此撥動學(xué)生心靈的琴弦，打開學(xué)生想象的大門。緊接著我提問：歌曲中唱了幾個(gè)太陽？有位小朋友在聽了這首歌以后也畫了四個(gè)太陽，他畫了四個(gè)怎樣的太陽呢？我展示這四個(gè)太陽的圖片后，問：“這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？”接著請學(xué)生上臺張貼每個(gè)季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片。（請學(xué)生上臺貼太陽圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。）板書四種顏色并貼圖

　　第三環(huán)節(jié)：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。

　　1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽美美地讀給同桌聽.

　　2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段.

　　A 感悟綠色的太陽

　　我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)聽老師范讀，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙！

　　板書: 清涼

　　B 感悟金黃的太陽

　　學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果？學(xué)生回答后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入“你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢？誰來當(dāng)落葉，邀請小伙伴到果園里做客？”接著請學(xué)生帶上頭飾表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的場景。

　　板書:香甜

　　C 感悟紅紅的太陽

　　新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。寒冷的冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地刮著，我讓學(xué)生想象冬天的情景并說說此時(shí)此刻的感受，體會“凍僵”這個(gè)詞的含義，再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來體會小畫家美好的心愿。

　　板書: 溫暖

　　D 感悟彩色的太陽

　　學(xué)生對于春天并不陌生，讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，在體會萬紫千紅的春季中，讓學(xué)生感受春天的多彩。

　　板書: 多彩

　　第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)背誦，積累語言

　　背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，增長知識，積累語感經(jīng)驗(yàn)。

　　第五環(huán)節(jié)：實(shí)踐活動，拓展思維

　　愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著念“種太陽”的歌詞，學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時(shí)，在設(shè)計(jì)過程中把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽 .

　　2、背誦課文。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書是一份微型教案。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書簡單明了、直觀。采用文中四個(gè)太陽的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語來板書，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

　　18、四個(gè)太陽

　�。▓D）綠夏天清涼

　�。▓D）黃秋天香甜

　�。▓D）紅冬天溫暖

　�。▓D）彩色春天多彩

　　《太陽》說課稿篇8

　　一、說教材

　　《四個(gè)太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀。

　　二、說學(xué)情

　　一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點(diǎn)也有了簡單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟小作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字。

　　2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法。

　　3.感悟作者通過畫太陽表達(dá)的美好心愿。

　　四、說教法

　　學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂的心情積極參與著、主動獲取的過程。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過生活中熟悉的、直觀的謎語、動作、表情等來記住字形、理解字義；在優(yōu)美的音樂和美麗的畫面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態(tài)中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。

　　五、說學(xué)法

　　根據(jù)教材內(nèi)容和低年級孩子的年齡特征、興趣愛好和認(rèn)知水平，本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“猜一猜、說一說、讀一讀、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)，參與交流，參與合作。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┎轮i激趣。

　　富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個(gè)太陽，接著問學(xué)生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學(xué)生的視覺、語言表達(dá)、想象等“多頻道”的開始運(yùn)作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎，我在黑板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光芒來”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也特別喜歡太陽，他一口氣畫了四個(gè)太陽，將“四個(gè)”放大寫在黑板上，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個(gè)太陽，他為什么畫了四個(gè)太陽呢？他畫了四個(gè)什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

　　（二）初讀課文，樂始濃。

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽？他把這四個(gè)太陽分別送給了誰？

　　在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂；學(xué)生交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師要特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，識字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，教師就應(yīng)該用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學(xué)生感到識字無時(shí)不充滿了樂趣。

　　在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，讓聽與讀的`學(xué)生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖片后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

　�。ㄈ┳x文感悟，樂正濃。

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。

　　在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生走入文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會有什么感受？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┩卣股A，令心飛揚(yáng)。

　　這環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段；如果你有本領(lǐng)，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們，送一個(gè)綠綠的太陽給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽給冬天，送一個(gè)金黃的太陽給秋天，送一個(gè)彩色的太陽給春天，這個(gè)世界將變得多么美好��！我也送一個(gè)快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫一個(gè)什么樣的太陽送給誰？讓學(xué)生大膽想象，充分交流，教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外。

　　《太陽》說課稿篇9

　　一、學(xué)情分析：

　　本班學(xué)生聽力補(bǔ)償效果較好，有一定的語言基礎(chǔ)。聽到聲音的孩子是幸福的，學(xué)會說話的孩子是快樂的，教學(xué)過程中師生共同欣賞音樂，共唱歌曲，孩子們在體會視覺美、音樂美時(shí)對課文感情的理解和感悟較容易把握。學(xué)生的知識基礎(chǔ)分幾個(gè)層次，在學(xué)習(xí)時(shí)則分類教學(xué)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生在口語訓(xùn)練和知識拓展要求口語表達(dá)、文字表達(dá)都能做到，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要求能口語表達(dá)即可;朗讀課文和背誦課文則要求每個(gè)學(xué)生都能做到，以突出口語班的教學(xué)特點(diǎn)和展示孩子們在經(jīng)過語言康復(fù)訓(xùn)練后的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r。

　　二、教材分析：

　　1、教材簡析

　　本課是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽東邊升，西邊落”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望�！疤柺谴蠹业摹痹⒁狻笆�

　　界是大家的”。

　　這篇課文的意圖，一是體會全世界的人只有加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的`明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)會認(rèn)2個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。正確讀寫理解“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(3)讀懂課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦詩歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的快樂氛圍。難點(diǎn)是理解詩歌的含義。

　　4、本課分兩課時(shí)，這是第二課時(shí)。

　　三、說教學(xué)方法：

　　遵循“以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對口語班學(xué)生的特點(diǎn)和本課的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)方法為：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：用歌曲《七色光之歌》導(dǎo)入新課，在輕松愉快的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。

　　2、朗讀體會法：整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，通過自由讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的，世界是我們大家的。

　　3、直觀教學(xué)法：課件起著直觀演示的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。

　　四、說教具準(zhǔn)備：課件

　　五、說教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)課。播放歌曲《七色光之歌》，師生唱歌創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　過渡語：歌中太陽公公露出了紅彤彤的笑臉，小朋友在陽光下快樂成長，長大了創(chuàng)造七彩世界，太陽不是她一個(gè)人的，太陽是我們大家的。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《太陽是大家的》。板書：25、太陽是大家的。

　　用音樂導(dǎo)入新課，體會音樂的畫面美、節(jié)奏感，吸引學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。

　　2、老師范讀，學(xué)生自由朗讀詩歌全文，初步感知課文。

　　讓學(xué)生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思。

　　3、朗讀第一節(jié)，品讀詩意，體驗(yàn)太陽落山時(shí)的景色美。

　　(1)展示圖片：由天上的朵朵白云到變成紅彤彤的晚霞體會太陽落山的時(shí)候的情景。觀察圖意，指名讀第一小節(jié)，老師范讀，整體讀。

　　(2)這么美的景色我們把它留在自己的腦海中吧?全體試背。

　　讓學(xué)生在欣賞圖畫時(shí)感受視覺美，變成優(yōu)美的詩句，畫中有詩，詩中有畫，體會理解課文內(nèi)容成為自己的語言。老師的范讀將學(xué)生的朗讀推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性。

　　4、自由讀第二節(jié)，思考問題，口語訓(xùn)練。

　　(1)提問:仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　在學(xué)生的自主匯報(bào)中，了解詩句的用了擬人的修辭手法。

　　(2)第二節(jié)圍繞那一句話寫的?

　　知道是圍繞“一天中太陽做了多少好事”寫的，從太陽做的許多好事進(jìn)行仿句口語訓(xùn)練，抽學(xué)生上前板書，發(fā)散思維。

　　(3)老師導(dǎo)讀，學(xué)生看圖進(jìn)行背誦。

　　口語表達(dá)是在觀察理解的基礎(chǔ)上由形象思維轉(zhuǎn)換為抽象思維再變?yōu)樽约旱恼Z言，讓學(xué)生運(yùn)用眼、口、手多種感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　4、學(xué)習(xí)第三四節(jié)，觀察太陽到的不同國家和外國小朋友，理解課文內(nèi)容，體會課文含義，揭示主題，感受詩歌的快樂氛圍，體驗(yàn)美好的情感。

　　(1)老師導(dǎo)讀，學(xué)生讀完第三四節(jié)課文，整體感知課文。

　　(2)教師提問：太陽從西山落了是去睡覺嗎?

　　學(xué)生自由回答，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，開拓思維能力。

　　(3)師提示：小朋友睡覺的時(shí)候，太陽去了不同的國家。

　　展示不同國家的圖片，開闊學(xué)生眼界。

　　(4)提問：別的國家有什么呢?那里的小朋友在等著、盼著誰?(指名說、讀)

　　展示外國小朋友和小樹、鮮花圖片，體會期盼的心情。

　　(5)升華主題，體會只有在世界和平和社會安寧時(shí)，全世界的小朋友才能共同分享太陽的溫暖。

　　指名讀、齊讀，細(xì)細(xì)品味課文感情，體會課文含義，升華主題。

　　(6)提問:你想對別的國家小朋友說些什么呢?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想說出來。

　　在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂和幸福。太陽傳遞了世界各國小朋友間的友誼，點(diǎn)明主題“太陽是大家的”，“世界是大家的”。

　　5、全體師生配樂朗讀體會情感，教師總結(jié)全文。

　　我們學(xué)習(xí)完了這首詩同學(xué)們想一想這是一首多美的詩�。乎r花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。但是，小朋友們應(yīng)該記住，太陽只有一個(gè)，她是我們共同的光明使者，地球只有一個(gè)，她是人類共同的生活家園，只有社會和平寧靜，沒有戰(zhàn)爭，小朋友們才能健康快樂成長!

　　回歸全文，將主題再次明確，提升。

　　六、作業(yè)超市，自選一題

　　1、世界各國的小朋友和我們在一起，(出示書中的插圖)你想和他們說什么，說一說，寫一寫吧!(自由說、寫作，交流)

　　2、我們也當(dāng)一回小作家，試著說一說，寫一寫太陽還能做什么好事。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí);分層布置作業(yè)，體現(xiàn)分類教學(xué)。

　　七、說板書

　　開始板題“太陽是大家的”，教學(xué)過程中板書“東升做好事”，“西落走向另外的國家”，揭示主題后板書“世界是大家的”。

　　《太陽》說課稿篇10

各位評委，上午好！

　　今天我說課的題目是《太陽能熱水器》

　　一、教材分析：

　　該課是寧波版初中信息技術(shù)教材第一冊第六課的內(nèi)容，屬于課程指導(dǎo)綱要中的“文字處理的基本方法”模塊中的開始篇，是在上一課中的文件文件夾操作基礎(chǔ)上對小學(xué)階段用計(jì)算機(jī)作文的相應(yīng)知識的提高和拓展，同時(shí)也是下一課學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，所以在教材中處于承上啟下的地位。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)上述分析和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平及具體的教材內(nèi)容，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R與技能：通過對太陽能說明書制作，學(xué)生在Word中學(xué)會：

　　段落間距設(shè)置和頁邊距、紙張大小、頁眉頁腳等頁面設(shè)置，學(xué)會使用項(xiàng)目符號；

　�。ǘ┻^程與方法：在太陽能說明書的制作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、交流協(xié)作（、知識應(yīng)用、創(chuàng)新思維、口頭表達(dá)和發(fā)現(xiàn)問題和解決問題）的能力；

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對太陽能熱水器說明書的分析制作和美化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探索與成功的快樂，樹立學(xué)生正確的審美觀，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　由于教材中的部分內(nèi)容在小學(xué)里有所涉及，操作比較簡單，所以只把文檔編排中項(xiàng)目符號的使用和頁眉頁腳設(shè)置定為本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)由于圖片項(xiàng)目符號的使用和頁腳中插入頁號和日期有一定難度，把它定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　四、教法、學(xué)法：

　　本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平及心理特征，這節(jié)課我采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

　　先讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，通過交流探討將任務(wù)分解成一系列的可行的子任務(wù)，然后以任務(wù)（制作太陽能熱水器說明書）為載體，在課本、幫助文檔、老師的啟發(fā)性提示、學(xué)生之間交流協(xié)作等支架的幫助下，通過自主探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　五、教學(xué)資源：

　　為了順利完成上面目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下的教學(xué)資源：

　　1、幫助文檔一個(gè)，用來幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

　　2、在校園網(wǎng)上準(zhǔn)備一個(gè)介紹太陽能及應(yīng)用的欄目，為本課內(nèi)容提供素材，將學(xué)生從低效搜索中解放出來。

　　3、任務(wù)書一份，內(nèi)有包含本節(jié)課全部目標(biāo)的兩個(gè)操作任務(wù)。

　　4、樣例作品三個(gè)（兩個(gè)已編排好其中一個(gè)使用項(xiàng)目符號，還有一個(gè)未編排），供學(xué)生分析、制作、美化說明書文檔時(shí)參考。

　　5、多媒體視頻文件一個(gè)，用于創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

　　6、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)一個(gè)。

　　六、教學(xué)過程：

　　經(jīng)過上面的分析和準(zhǔn)備，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

　　我創(chuàng)設(shè)一個(gè)：讓學(xué)生觀看太陽能在我國西部地區(qū)應(yīng)用的視頻，然后展開太陽能應(yīng)用的討論的情景。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖是：通過視頻與討論，使學(xué)生明白太陽能熱水器具有安全、節(jié)能、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等諸多優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生環(huán)保意識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并由此導(dǎo)入新課。）

　　（二）、展示任務(wù)、分析任務(wù)：

　　具體通過展示任務(wù)書中的任務(wù)一（制作一份太陽能熱水器說明書）。引導(dǎo)學(xué)生通過交流探討，得出要完成制作任務(wù)一，需要將其分解成以下三個(gè)可行的子任務(wù)：

　　（1）、讓學(xué)生參考樣例說明書，得出太陽能熱水器說明書應(yīng)該有結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、主要部件真空管性能參數(shù)、使用時(shí)注意事項(xiàng)等組成，并用Word制作說明書；

　�。�2）、讓學(xué)生上網(wǎng)查找所需的各部分資料，并將找到的資料信息一一通過選擇性粘貼復(fù)制到Word中，同時(shí)加以整理；

　�。�3）、讓學(xué)生比較樣例文檔，得出對已復(fù)制到Word中的文檔進(jìn)行編排的意義和編排內(nèi)容，明白使用項(xiàng)目符號、設(shè)置頁眉頁腳的作用。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖是：（1）培養(yǎng)學(xué)生思維能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。）

　�。ㄈ�、自主探究與交流協(xié)作：

　　讓學(xué)生在上面的基礎(chǔ)上，及有關(guān)支架幫助下，通過自主探究，完成“說明書”的制作任務(wù)。并就制作過程中碰到的問題作必要的提示或演示。

　　（設(shè)計(jì)意圖是：通過完成說明書的.制作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、交流協(xié)作能力，提高學(xué)生搜索、整理信息的能力，提高學(xué)生復(fù)制信息的操作水平；同時(shí)學(xué)會文檔編排中的頁面設(shè)置、段落和項(xiàng)目符號等格式化設(shè)置、提高學(xué)生的審美能力。）

　�。ㄋ模⑻魬�(zhàn)自我、勇闖難關(guān)：

　　在任務(wù)一基礎(chǔ)上，通過多媒體廣播系統(tǒng)展示任務(wù)二：刪除文檔中已添加的項(xiàng)目符號，插入圖片項(xiàng)目符號和在頁腳中插入頁號和日期。讓學(xué)生相互交流探討、嘗試任務(wù)二，并按進(jìn)展的情況作相應(yīng)的指導(dǎo)和學(xué)生演示完成任務(wù)二的操作過程。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖是：利用學(xué)生嘗試中碰到困難，來引起學(xué)生在突破難點(diǎn)時(shí)的注意力，以便學(xué)生學(xué)會這部分技能。）

　　（五）、作品評價(jià)與作業(yè)布置：

　　1、選擇幾份有一定代表性學(xué)生作品，按照“說明書”內(nèi)容是否到位、結(jié)構(gòu)是否合理、編排是否協(xié)調(diào)等作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后師生一起以發(fā)展的眼光結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，一一作出合理的評價(jià)。

　　2、小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所用到的知識點(diǎn)及操作方法。

　　3、布置學(xué)生：課后完成練一練或?yàn)榧依锏哪臣娖鳟a(chǎn)品制作一份功能介紹說明書。

　　4、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)后的感想。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖是：使學(xué)生通過評價(jià)和課后練習(xí)，達(dá)到鞏固新知，促進(jìn)其不斷進(jìn)取、不斷發(fā)展目的。）

　　經(jīng)過上面幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生以制作《太陽能熱水器說明書》的任務(wù)為載體，在有關(guān)的支架幫助下，通過自主探究學(xué)習(xí)，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄆ渲袑W(xué)生探究過程中：（1）可能碰到的問題主要有：信息下載到Word中粘貼和為什么要使用項(xiàng)目符號!（2）碰到困難時(shí)，提示學(xué)生可問其他同學(xué)、上網(wǎng)搜索、請教老師、使用幫助、查看課本和幫助文檔等。（3）學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平：對Word文檔具有初步的編輯操作、審美能力及基本會使用因特網(wǎng)搜尋信息、整理信息的能力。（4）文檔進(jìn)行編排的意義是為了較好的視覺效果；編排內(nèi)容包括頁面設(shè)置、段落和項(xiàng)目符號等格式化設(shè)置操作；使用項(xiàng)目符號、設(shè)置頁眉頁腳作用是使說明書層次更加清晰、更加專業(yè)化。）。

　　《太陽》說課稿篇11

　　一、著眼目標(biāo)定位

　　創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進(jìn)行課堂授課的一個(gè)重要依據(jù)；是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)真研讀了各種教參與文本后，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識本課的兩個(gè)生字“彤、陪”，會寫生字“彤”，結(jié)合課文理解“紅彤彤”的意思。

　　2、正確、流利、有感情地誦讀詩歌1、2小節(jié)，并達(dá)到熟讀成誦的程度。

　　3、借助圖片、想象理解詩歌的內(nèi)容美；通過朗讀感受詩歌的韻律美；在朗讀和拓展寫話中感受詩歌的情感美（感受太陽的無私及帶給我們的溫暖和快樂）。

　　著名的語文教師馮起德說：“如何確定教學(xué)目標(biāo)是檢驗(yàn)教師素質(zhì)成熟與否的重要標(biāo)志。”切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感，求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動朝著高效快速的方向發(fā)展。而課堂中孩子們演繹的無限精彩正是有力的.佐證。而老師們的評價(jià)也印證了這點(diǎn)——正確的目標(biāo)定位才能創(chuàng)設(shè)有效的語文課堂。

　　二、把握教材處理，打造精致課堂。

　　《太陽是大家的》是三下課文中的一首小詩，全文共四小節(jié)。優(yōu)美凝練的語言，如詩如畫的意境讓我們感受到了太陽的美好與無私。剛開始，我想把全詩依次講完。后來，改成上1、2小節(jié)。這樣一來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就變得寬裕，他們的感悟、體會就會更加的深刻與多元，學(xué)生的主體地位就會得到更好的體現(xiàn)。合理地處理教材是教師智慧的體現(xiàn)，也是學(xué)生有效認(rèn)知的前提。雖然從四小節(jié)縮減為2小節(jié)可以說是一種“犧牲”，但課堂往往不能面面俱到，有舍才有得，只有合理把握了教材，才能打造精致的課堂。

　　三、尊重學(xué)生主體

　　生成課堂精彩學(xué)生不是無條件的存儲器，教師傳授的知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生主動的努力，他們的認(rèn)識就無法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。也就是說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。在教學(xué)真正放手讓學(xué)生自己去閱讀感悟，體會思考。如：在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我以“自由讀讀第二小節(jié)，想想你讀懂了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)問題展開教學(xué)，給了學(xué)生一個(gè)較大的展示自我思維過程的平臺，讓學(xué)生的思維可以充分地打開，因而學(xué)生的感悟也體現(xiàn)得非常多元，非常精彩。學(xué)生不僅抓住了詩中的重點(diǎn)字詞，更聯(lián)系到了自己的生活實(shí)際，將這種感悟體現(xiàn)得非常地多元，充滿了精彩。

　　不同的教學(xué)方式就會收獲不同的課堂效果，如果學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，就不可能主動參與教學(xué)，就會缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。著名教師魏書生說：“再聰明的人，被動時(shí)也就會變得十分愚蠢”�？梢�，沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動是枯燥且低效的。我們應(yīng)該充分地相信我們的孩子，給他們一對自由的翅膀，他們可以飛得更高更遠(yuǎn)。

　　四、把握學(xué)科特點(diǎn)

　　提升語言訓(xùn)練語文的核心問題是語言，語文訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語言訓(xùn)練。語言是工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，如何把語言這個(gè)工具變成自己手里的工具，唯一的途徑大概就是訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中的朗讀、自我見解的表達(dá)、隨文練筆的實(shí)施都是語言訓(xùn)練的重要手段。

　　在執(zhí)教《太陽是大家的》一課時(shí)我給了學(xué)生一個(gè)較為輕松的語言訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，把對文本感性的理解內(nèi)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)，這便是語言訓(xùn)練的有效提升�！短柺谴蠹业摹肥且皇仔≡姡谡Z言上有著鮮明的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌的語言美，感受詩歌語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿著做一回小詩人，這讓學(xué)生的語言積累得到了充分的展示。讓學(xué)生在自由交流之后再自由寫。這樣一來，學(xué)生的思維就開闊了許多，寫得非常精彩。從說到寫，學(xué)生的語言規(guī)范了，豐富了，語言訓(xùn)練的目標(biāo)才算是真正落實(shí)了，而不是為寫而寫的形式主義。很多時(shí)候自己設(shè)計(jì)教案穿插寫話訓(xùn)練純粹是一種擺設(shè)，質(zhì)量得不到保證�，F(xiàn)在終于明白有效才是第一，如果教學(xué)內(nèi)容不能很好地給予學(xué)生提高與幫助，就完全沒有必要設(shè)計(jì)其中。

　　《太陽》說課稿篇12

　　教材分析：

　　《評價(jià)我們的太陽能熱水器》是教科版小學(xué)科學(xué)五上第二單元最后一課內(nèi)容，屬于一節(jié)成果展示課，根據(jù)上節(jié)課的分析和設(shè)計(jì)，我們親自制作的太陽能熱水器是集這一單元所學(xué)知識于一體，是知識與技能的集結(jié)。本節(jié)知識主要以：上一節(jié)課的“做個(gè)太陽能熱水器”———本節(jié)課的“展示我們的太陽能熱水器”———“檢驗(yàn)我們的太陽能熱水器”————“交流完善我們的太陽能熱水器”。來依次完成本節(jié)課的教學(xué)。

　　學(xué)情分析：

　　該年級的學(xué)生對科學(xué)基礎(chǔ)知識及科學(xué)現(xiàn)象已有了一定的了解，具備了一定的能力基礎(chǔ)以及知識基礎(chǔ)，對太陽能的個(gè)結(jié)構(gòu)也有了一定的認(rèn)識，特別是在上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中對太陽能的認(rèn)識很深入，在選擇的材料也有了更多的想法，更接近科學(xué)。再加上本課的活動內(nèi)容形象有趣，所以我認(rèn)為只要教師組織合理，整堂課里學(xué)生自始至終會在比較輕松的情形之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能。

　　過程與方法：按照活動的要求檢驗(yàn)太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄學(xué)會從檢驗(yàn)中得到更多的改進(jìn)方法最后達(dá)到提升太陽能熱水器的效能作用。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會到設(shè)計(jì)、制作太陽能熱水器的樂趣；認(rèn)識到科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識的重要性；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作以及善于學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)的精神；樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的觀念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過上一節(jié)課的做一個(gè)太陽能熱水器來展示我們的太陽能熱水器，并且通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的的太陽能熱水器，達(dá)到評價(jià)各個(gè)熱水器的效能的目的，學(xué)會由實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)來進(jìn)一步完善我們的太陽能熱水器。培養(yǎng)學(xué)生不斷地改進(jìn)自己的科學(xué)制作的能力，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣！

　　教學(xué)過程：

　　一、鋪墊設(shè)疑（3—5分鐘）

　　1、溫故知新：課件圖片展示我們生活中的太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)圖示，再次熟悉了解太陽能熱水器的組成制作。

　　2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們都已經(jīng)準(zhǔn)備好自己的太陽能熱水器了相信你們想躍躍欲試早就盼望展示和實(shí)踐了吧！

　　3、提出問題：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)太陽能熱水器的知識，你還知道太陽能熱水器的原理、工作原理是什么？

　　二、探究發(fā)現(xiàn)（10—12分鐘）

　　（一）展示太陽能熱水器，認(rèn)真的觀察各組的太陽能熱水器是由哪些材料組裝制作成的？

　　（二）為了準(zhǔn)確評價(jià)各個(gè)熱水器的效能，我們應(yīng)該注意什么？

　　1、猜一猜：請同學(xué)們大膽的猜測哪些因素影響著太陽能熱水器的效能？

　　2、學(xué)生到各組參觀，了解各組的太陽能熱水器都用到了哪些材料？

　　3、匯報(bào)交流：通過觀察，你知道了什么？

　　4、揭示課題：評價(jià)我的太陽能熱水器（板書課題）

　　（三）分組實(shí)驗(yàn)——檢驗(yàn)我們的太陽能熱水器。

　�。�1）討論檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：裝水200毫升在15分鐘內(nèi)，使水溫上升。

　�。�2）學(xué)生按要求檢驗(yàn)，填寫書上的效能評價(jià)表，每隔5分鐘測一次水溫，把測量的結(jié)果記錄下來。

　�。�3）小組之間交流我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們設(shè)計(jì)制作的太陽能熱水器效果怎樣？效能好的原因是什么？升溫不快問題在哪里？

　　（4）教師對此次的評價(jià)做綜合的總結(jié)評價(jià)。

　　三、歸納構(gòu)建（13—15分鐘）

　　1、通過剛才的實(shí)驗(yàn)，交流我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、完善、改進(jìn)我們的太陽能熱水器

　　3、知識點(diǎn)拓展———牛頓的`發(fā)現(xiàn)

　　四、實(shí)踐應(yīng)用（6—8分鐘）

　　五、總結(jié)評價(jià)

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　2、課外實(shí)踐：如果再來一次，我們會進(jìn)行哪些改進(jìn)？請?jiān)谡n后完成自己的制作的太陽能熱水器使之效能更好。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思：

　　根據(jù)物體溫度上升的原理，學(xué)生們的設(shè)計(jì)大致圍繞三個(gè)方面：提高光照強(qiáng)度、加深物體顏色、增強(qiáng)物體的吸熱本領(lǐng)。在每一個(gè)方面學(xué)生們的設(shè)計(jì)各有不同，各具特色。讓學(xué)生們將自己的設(shè)計(jì)方案展示出來讓學(xué)生們參與集體交流、取長補(bǔ)短、相互啟發(fā)。通過交流活動，學(xué)生們合理地借鑒同伴們的優(yōu)點(diǎn)，并改善自己的設(shè)計(jì)方案，從而提高對本單元的知識的理解和運(yùn)用程度。

　　在課上我除了對學(xué)生的知識和技能的掌握和運(yùn)用情況給予評價(jià)外，還對學(xué)生在活動中表現(xiàn)的團(tuán)結(jié)合作、動手動腦、克服困難、交流反思等情況給予關(guān)注，納入評價(jià)內(nèi)容。并把這些評價(jià)內(nèi)容事先告訴學(xué)生，起到評價(jià)的教育和導(dǎo)向作用。

　　在這一堂課中，也有一個(gè)不足之處學(xué)生（個(gè)別學(xué)生）十分頑皮老是提一些不搭邊的問題，或者對于制作無實(shí)質(zhì)意義的問題，著實(shí)讓我感覺到氣憤激烈但是效果不足：激烈有余，精彩不足。另外還發(fā)現(xiàn)有些小組的學(xué)生匯報(bào)要么過于簡單，要么照搬書上，沒有自己很好的投入進(jìn)去研究分析設(shè)計(jì)。

　　所以在科學(xué)課上用良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣參與學(xué)習(xí)，并且如何讓學(xué)生長時(shí)間地投入到科學(xué)的有效學(xué)習(xí)中？這真是一個(gè)問題。如何真正地解決，還需要多方的努力和研究。

　　《太陽》說課稿篇13

　　大家好，今天我為大家說課的內(nèi)容是人美版小學(xué)一年級美術(shù)第二冊第5課《太陽》。下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來說說我對本課的教學(xué)設(shè)想。

　　一、教材分析：

　　根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定本課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。即用泥塑的表現(xiàn)手法創(chuàng)作多種形式的太陽作品，既可以創(chuàng)設(shè)臉部的五官，又可以表現(xiàn)多種不同的光芒，通過揉一揉、滾一滾，以及簡單的粘貼組合，使學(xué)生體驗(yàn)到設(shè)計(jì)制作活動的樂趣，既表達(dá)了學(xué)生的情感和思想，又美化了環(huán)境與生活。通過對教材的把握與熟悉我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、熟悉泥塑制作的工具和材料并采用揉、捏、粘、壓等技法進(jìn)行簡單地浮雕造型創(chuàng)作。 2、通過對太陽五官及光芒的多種設(shè)計(jì)和表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神動手能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)用泥塑的方法表現(xiàn)太陽的臉和光芒。本課的教學(xué)難點(diǎn)是：太陽五官及光芒的多種造型及色彩變化。

　　二、教法學(xué)法：

　　在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過欣賞互動、情景創(chuàng)設(shè)、評價(jià)激勵等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的.想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　三、說教學(xué)過程：

　　為了使學(xué)生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程，體驗(yàn)審美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

　　導(dǎo)入

　　欣賞

　　授課

　　作業(yè)

　　評價(jià)

　　下面我通過這五個(gè)環(huán)節(jié)，向大家展示本課的教學(xué)流程：

　　第一環(huán)節(jié)：

　　導(dǎo)入

　　1、故事導(dǎo)入：學(xué)生講故事：《后羿射日》的故事。教師隨機(jī)板書出課題《太陽》，并在旁邊簡單畫出太陽的形象。

　　2、教師提出問題：太陽對我們?nèi)祟愑惺裁簇暙I(xiàn)。學(xué)生共同思考回答，教師進(jìn)行歸納，例如：太陽的光芒給大地帶來了光明和溫暖。

　　小孩經(jīng)常曬太陽能預(yù)防鈣的流失。各種植物吸收了太陽的光芒會變得更加鮮艷，更加茁壯。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：故事激趣，簡筆畫抓神，以及講述太陽對人類的貢獻(xiàn)，都是為了激發(fā)孩子們的興趣，為下個(gè)環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。

　　第二環(huán)節(jié)：欣賞世界上雖然只有一個(gè)太陽，但是在古今中外的藝術(shù)作品中，她卻千變?nèi)f化，充分顯示了人類非凡的創(chuàng)造力和想象力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品，了解美術(shù)作品中的太陽：

　　1、欣賞書上的兩幅古代藝術(shù)家們創(chuàng)作的作品，教師做簡單介紹，并讓學(xué)生說說作品中太陽和我們常見的太陽有什么不同。

　�。�1）、馬王堆漢墓帛畫中的太陽（西漢）

　�。�2）、墨西哥阿茲特克人的太陽歷石教師總結(jié)歸納：古代的藝術(shù)家們用藝術(shù)的手法對太陽進(jìn)行了裝飾賦予了太陽生命，創(chuàng)作出值得我們回味的藝術(shù)形象。

　　同學(xué)們，其實(shí)我們發(fā)揮想像，也能創(chuàng)作出與眾不同的太陽的形象，請欣賞小朋友們的作品。

　　2、欣賞范畫：（兒童畫、手工制作）教師和學(xué)生共同評述這些作品中五官、光芒的造型及色彩的搭配。開闊學(xué)生眼界，為稍后的創(chuàng)作做鋪墊。

　　3、師生互動：為了讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，教師在黑板上出示幾個(gè)沒有裝飾過的太陽并“求助”學(xué)生：同學(xué)們，我這里有幾個(gè)太陽寶寶還沒有漂亮的光芒呢，誰能為他們設(shè)計(jì)一下呢？學(xué)生想象太陽的光芒造型，教師隨機(jī)作畫并給予肯定評價(jià)。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：多種藝術(shù)表現(xiàn)手法創(chuàng)作的太陽造型充實(shí)了學(xué)生的眼睛，師生互動環(huán)節(jié)既鍛煉了教師的基本功，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生的創(chuàng)作意識由被動變成主動。

　　第三環(huán)節(jié)：授課通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的欣賞與體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)了解了如何將太陽的形象藝術(shù)化，本環(huán)節(jié)將引領(lǐng)學(xué)生們用泥塑的方法把他們表現(xiàn)出來。

　　1、請同學(xué)們欣賞書上的作品（教師從顏色搭配，造型設(shè)計(jì)上加以引導(dǎo)），通過欣賞使學(xué)生產(chǎn)生動手的創(chuàng)作欲望。

　　2、為了復(fù)習(xí)泥塑的基本方法，教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起做泥塑操。

　　教師示范：先跟著老師一起有節(jié)奏地把泥捏幾下至軟，接著動手邊說邊做：

　　動動小手揉一揉，一個(gè)小球揉出來，動動小手搓一搓，一條小蛇搓出來，動動小手壓一壓，一個(gè)小餅壓出來，動動小手粘一粘，請同學(xué)們看看會出來什么造型呢？本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：欣賞泥塑作品，目的是讓學(xué)生有一個(gè)感官的認(rèn)識，泥塑操加兒歌的形式引起了學(xué)生的興趣，中間的師生互動環(huán)節(jié)使學(xué)生興趣倍增，而且覺得好奇，玩的過程中復(fù)習(xí)了泥塑的基本手法，真正體現(xiàn)了寓教于樂。

　　第四環(huán)節(jié)：作業(yè) 此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待的想動手來試一試，用橡皮泥來塑造自己心中的太陽。教師提出創(chuàng)作要求：顏色搭配鮮艷，造型與眾不同。教師在學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候進(jìn)行輔導(dǎo) 第五環(huán)節(jié)：評價(jià) 在舒緩的音樂聲中，學(xué)生完成作品。讓學(xué)生把作品貼在黑板上，教師加以肯定的評價(jià)，讓學(xué)生有自豪感，成功感，創(chuàng)作欲望更濃，動手能力強(qiáng)的學(xué)生還能做出好幾個(gè)不同造型的太陽。完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說板書設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)教學(xué)活動的安排，板書設(shè)計(jì)如下：

　　《太陽》說課稿篇14

　　一、說教材

　　二、說學(xué)情

　　根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個(gè)生字，會寫“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　三、說教法學(xué)法

　　1、說教法

　　以讀代：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

　　2、說學(xué)法

　　四、說教學(xué)流程

　　1、在初讀課文、激發(fā)動機(jī)中——入情

　　情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過：“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶�！鄙险n伊始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個(gè)大大的太陽，接著出示一個(gè)小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片（用圖畫初現(xiàn)課文描寫的情境，課文形象一下子鮮明起來。）然后提問：我畫了四個(gè)怎樣的太陽？這一段啟始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。

　　2、在感受課文描寫的形象中——動情

　　學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象�！币虼耍谝龑�(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

　　夏天、秋天、冬天這3個(gè)太陽所帶來的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動。我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，促使觀察、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生的思維活動自然地更進(jìn)一步時(shí)，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽？”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。

　　3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情

　　兒童在感受課文形象為之動情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中，他們成了語文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學(xué)科的.工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

　　4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中——抒情

　　學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。這時(shí)，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。

　　五、說板書

　　板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　六、說教學(xué)特色

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