動(dòng)量守恒定律說課稿
作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的動(dòng)量守恒定律說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
動(dòng)量守恒定律說課稿1
把握新教材 用好新教材
——從《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》教法和學(xué)法說起
高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內(nèi)容放到起始年段來講述,當(dāng)然在難度、深度方面有所不同,講述的方式方法也有巧妙的安排,如該回避的盡量不予提及、該簡化的毫不保留、大膽下放一些內(nèi)容作為選修教材等等,故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要,下以一節(jié)“動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用”的教學(xué)法為例,加以闡述,以食讀者。
一、教材地位:
1、本課是新教材高中物理第一冊(試驗(yàn)修訂本必修)第七章第四節(jié);主要內(nèi)容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力> 外力這類題型中的應(yīng)用。
2、地位:“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時(shí)間的累積(Ft)總和為零的這么一個(gè)定律,近代研究表明守恒律來源于對稱性;考慮教材編排的系統(tǒng)性,書上從牛頓運(yùn)動(dòng)定律中導(dǎo)出動(dòng)量守恒,然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速,宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用;且在解決問題過程中無需慮及中間細(xì)節(jié),只需注意始、末態(tài),具有簡捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢,為處理力學(xué)(含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力)問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識點(diǎn),故應(yīng)教好本課。
3、編排:《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”之后,通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題。
4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“B”級要求、教材的編排,本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為:
〈1〉知識目標(biāo):學(xué)生要會(huì)用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物
體相互作用的問題:即
會(huì)確定系統(tǒng)、分析相互作用過程(初、中、末態(tài))物體的受力,從而判定系統(tǒng)動(dòng)量為什么守恒;
根據(jù)動(dòng)量守恒律的矢量性、同時(shí)性(“一邊一時(shí)”),正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量;
知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書P127
〈2〉能力目標(biāo):提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力,掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。
〈3〉德育目標(biāo):培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀。
5、教學(xué)重點(diǎn):正確列出動(dòng)量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn):
<1>如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法--------化為標(biāo)量(代數(shù))運(yùn)算。
二、教法說明:
本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù):
<1>應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,集思廣益、取長補(bǔ)短,滲透合作、共贏的思想,調(diào)動(dòng)積極性:作為知識應(yīng)用課,正是需要對問題進(jìn)行分析討論,求得共識,本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒?加深對知識應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。
<3>通過觀看實(shí)況錄象(打臺球、掛車等)、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣,讓同學(xué)們認(rèn)識到本課學(xué)習(xí)的意義;通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識,變抽象為具體,多維度化解教學(xué)難度,加深對規(guī)律應(yīng)用(知識)的記憶。
<5>人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新,本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解,通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算,比較、講解不同學(xué)生的答題錯(cuò)誤,特別是對動(dòng)量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯(cuò)誤,進(jìn)行有目的的強(qiáng)化,以期突破本節(jié)的難點(diǎn)。如對書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答,待出現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)加以糾正;也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn):站在懸崖邊的人,給他一個(gè)動(dòng)量,他將如何運(yùn)動(dòng)?引出對方向性的思考,如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。
本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化,考慮高一學(xué)生各方面能力限制(如數(shù)學(xué)、語文能力等),教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過程清晰、系統(tǒng)(對象)容易確定;
只要求到一維兩物體的題型,系統(tǒng)只有某方向動(dòng)量守恒的問題盡量回避;
守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及;
知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可,且作為較高要求,應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。
三、學(xué)法設(shè)計(jì):
本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法,力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)積極性。
通過對定律導(dǎo)出的簡單復(fù)習(xí),培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來龍去脈,原理上真正理解定律的適用條件(比牛頓運(yùn)動(dòng)定律更廣);
通過解答實(shí)際題目的訓(xùn)練,培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴(yán)謹(jǐn)解題步驟的`習(xí)慣,克服邊審題邊列方程的缺陷,形成按時(shí)間并列型思路列已知量的方法;
引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”,讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法:確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。
高一學(xué)生喜好表現(xiàn),可以通過對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評,可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感,讓大家學(xué)有所獲有所得,多層面提高學(xué)力。
注意由淺入深、按步解答、適當(dāng)降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié),注意歸納,給予機(jī)會(huì)提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒,解題時(shí)易出現(xiàn)的混亂問題有二:一是符號問題,強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向,若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可,若未知量方向不明,則未知量字母含有大小和方向,依得出的結(jié)果再行分析;二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題,解決辦法是嚴(yán)格列出已知,作圖輔助思維。
把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上,適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目(兩個(gè)以上知識點(diǎn)),鼓勵(lì)好生上臺講述,多完成難一點(diǎn)作業(yè),籍以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性。
在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上,我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué),取得了良好的教學(xué)實(shí)效。
四、新教材教學(xué)的心得:
新教材把高三年級某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來(如動(dòng)量、曲線圓周運(yùn)動(dòng)、萬有引力定律等),這些內(nèi)容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點(diǎn)知識,放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。。
考慮高一學(xué)生能力的發(fā)展水平,教材把這些知識編排得深理淺出,通俗易懂,既照顧科學(xué)性又兼及可讀性,因而有降低知識難度的意圖,特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問題,著重于知識形成過程的介紹及知識的實(shí)際應(yīng)用,教學(xué)時(shí)切勿想一步到位,盲目拔高,應(yīng)遵從直觀簡潔的理論實(shí)質(zhì)及準(zhǔn)確敘述有實(shí)際意義的應(yīng)用練習(xí)鞏固,把握好度(特別是梯度),重在激發(fā)學(xué)習(xí)興致。
粗看起來教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級中學(xué)的教材編排順序,細(xì)細(xì)品味,卻是螺旋式上升了一大臺階:屏棄了過于枯燥的理論論述;吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學(xué)精華;溶入了頗具時(shí)代氣息的生產(chǎn)生活實(shí)例及最新科技成果;體現(xiàn)了教育教學(xué)革新的趨勢,是對以往教材的大洗禮。
教科書具有很強(qiáng)的可讀性、大眾性,特別是“閱讀材料”和“做一做”教學(xué)中要充分挖掘教材、抓住機(jī)會(huì),提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。
動(dòng)量守恒定律說課稿2
(一)教材分析:
力對空間和時(shí)間的積累,是力對物體作用的兩種基本表現(xiàn)形式,前一節(jié)介紹了力的時(shí)間積累效應(yīng)——?jiǎng)恿慷ɡ,而本?jié)深入介紹了物體相互作用過程中所遵循的基本規(guī)律——?jiǎng)恿渴睾愣,這是高中學(xué)生所必修的自然界中四個(gè)基本守恒定律之一,因而它具有特殊的地位,在教學(xué)大綱中,動(dòng)量守恒定律是B類知識點(diǎn),屬于較高層次的要求。
教材選取兩體問題中的碰撞模型,依據(jù)牛頓第二定律及動(dòng)量定理導(dǎo)出了動(dòng)量守恒定律的一維表達(dá)式,再將結(jié)論拓展為多個(gè)物體、兩維情況,較全面地介紹了動(dòng)量守恒定律及其適用范圍,它不僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀低速系統(tǒng),也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀高速系統(tǒng)及微觀系統(tǒng),教材還詳盡介紹了動(dòng)量守恒的條件,提出在系統(tǒng)不受外力或所受外力的合力為零時(shí),系統(tǒng)的動(dòng)量保持不變。
前節(jié)教材講述的沖量、動(dòng)量及動(dòng)量定理是全章的基礎(chǔ)知識,在中學(xué)物理中用動(dòng)量定理處理的對象一般是單個(gè)物體(通?煽醋髻|(zhì)點(diǎn))本節(jié)則將研究對象拓展到系統(tǒng),在動(dòng)量定理的基礎(chǔ)上概括了封閉系統(tǒng)中的一般規(guī)律,動(dòng)量守恒定律不僅是本章的核心內(nèi)容,也是整個(gè)高中物理的重點(diǎn),學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對今后處理物理綜合問題以及學(xué)習(xí)新的物理知識都是至關(guān)重要的。
(二)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)大綱的要求,教材的具體內(nèi)容及高中學(xué)生的認(rèn)知特征,確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo)。能在一維情況下兩物體的相互作用情景中由牛頓定律及動(dòng)量定理推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律,理解并掌握定律內(nèi)容及定律成立條件,了解定律的幾種不同的數(shù)學(xué)表達(dá)式。并使學(xué)生明白定律雖可由牛頓定律及動(dòng)量定理導(dǎo)出,但其具有獨(dú)立性、普適性。掌握定律中“系統(tǒng)”、“內(nèi)力”、“外力”等名詞的確切含義。
2、能力目標(biāo)。能在具體問題中判定動(dòng)量是否守恒,能熟練運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解釋現(xiàn)象和解決問題,知道應(yīng)用定律解決實(shí)際問題的基本思路和方法。通過實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
3、科學(xué)思維品質(zhì)目標(biāo)。通過對定律的推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒ǎ箤W(xué)生認(rèn)識到研究物理量的守恒關(guān)系是自然科學(xué)研究的一種常見的科學(xué)思維方法。
(三)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
本節(jié)的重點(diǎn)是理解動(dòng)量守恒成立的條件及定律的表達(dá)式的推導(dǎo)及應(yīng)用。
難點(diǎn)是理解動(dòng)量守恒的物理內(nèi)涵,動(dòng)量及動(dòng)量守恒方程的矢量性,動(dòng)量的相對性以及研究對象的系統(tǒng)性、物理狀態(tài)的同時(shí)性。
(四)教法及學(xué)法指導(dǎo):
1、實(shí)驗(yàn)及引導(dǎo)探索式。學(xué)習(xí)物理,重在理解。為使學(xué)生理解動(dòng)量守恒的概念及其守恒條件,本節(jié)課宜采用實(shí)驗(yàn)及引導(dǎo)探索式教學(xué)法,即通過實(shí)驗(yàn),對一維兩體模型中的每個(gè)物體及由兩者構(gòu)成的系統(tǒng)進(jìn)行受力分析,確定單個(gè)物體及系統(tǒng)所受的合沖量,確定單個(gè)物體及系統(tǒng)的動(dòng)量變化,在對單個(gè)物體應(yīng)用動(dòng)量定理的基礎(chǔ)上,引出系統(tǒng)動(dòng)量守恒的概念,進(jìn)而探索系統(tǒng)動(dòng)量守恒的條件,在探索的過程中充分利用分析、推理的方法,通過演繹論證,環(huán)環(huán)相扣地得出結(jié)論,以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及綜合概括能力。
2、講、練、評結(jié)合式。在討論動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用時(shí),通過讓學(xué)生分析具體問題,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性有效地結(jié)合起來。
(五)教具的準(zhǔn)備:
氣墊導(dǎo)軌、細(xì)線、彈簧、兩質(zhì)量相等的小車、砝碼
(六)教學(xué)程序:
1、引入新課。利用學(xué)生所熟悉的生活情景引入新課,讓學(xué)生貼近生活,感到自然親切,充滿趣味性,可使學(xué)生以飽滿的熱情及充滿對未知科學(xué)領(lǐng)域的好奇,進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。
2、講授新課
、 演示課本上的一維兩體模型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)改為用氣墊導(dǎo)軌,可使實(shí)際情景更為理想化,使學(xué)生體會(huì)到理想化的方法在物理學(xué)研究中的重要作用,并通過實(shí)驗(yàn)初步建立動(dòng)量守恒的概念;
、 引導(dǎo)學(xué)生由觀察實(shí)驗(yàn)過渡到理論推導(dǎo),定量地導(dǎo)出在一維兩體模型中的動(dòng)量守恒定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識,此過程又引導(dǎo)學(xué)生回味了前面學(xué)過的重要定律、定理,達(dá)到溫故知新的.效果;
、 引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出動(dòng)量守恒的幾種不同的數(shù)學(xué)表述及其意義;
、 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)量守恒成立的條件,并歸納得出動(dòng)量守恒定律;
⑤ 演繹、推廣動(dòng)量守恒定律的使用范圍;
、 通過舉實(shí)例說明動(dòng)量守恒定律的適用范圍。
3、用典型習(xí)題加深對動(dòng)量守恒定律的成立條件的理解及用來解決實(shí)際問題時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題,同時(shí)可及時(shí)反饋學(xué)生中知識接受及理解上出現(xiàn)的錯(cuò)誤及遺漏。
、 實(shí)際問題中,系統(tǒng)不受外力的情景很少見到,此時(shí)往往做近似處理(定律成立條件的拓展)如外力遠(yuǎn)小于內(nèi)力時(shí)亦認(rèn)為動(dòng)量守恒;有時(shí)系統(tǒng)在某個(gè)方向所受外力為零,即該方向系統(tǒng)的動(dòng)量守恒;讓學(xué)生了解一般在作用時(shí)間很短,內(nèi)力影響遠(yuǎn)大于外力時(shí)均可認(rèn)為動(dòng)量守恒成立,例如碰撞、打擊、爆炸等問題的處理中可運(yùn)用該定律;
② 定律表達(dá)式中要注意動(dòng)量的相對性、矢量性及作用前后兩物體動(dòng)量的同時(shí)性,注意定律的適用對象是一個(gè)相互作用的物體組成的系統(tǒng)(系統(tǒng)性)。對于矢量性的理解要重點(diǎn)突出動(dòng)量是矢量,動(dòng)量守恒表達(dá)式為矢量式,但在一維問題中可將之轉(zhuǎn)換為代數(shù)式,故解題時(shí)正方向的假定是必要的。
4、板書設(shè)計(jì)。板書板圖應(yīng)做到直觀性、全面性和系統(tǒng)性,主要板書在黑板上保留時(shí)間要長,使之對學(xué)生視覺的刺激作用較為明顯。
5、作業(yè)布置。為了讓學(xué)生理解定律的內(nèi)涵,掌握定律的應(yīng)用,設(shè)置了三道作業(yè)題留給學(xué)生課外完成,可起到鞏固新課、回味課堂的效果,題量不宜過多,以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),留給學(xué)生一個(gè)全面發(fā)展的空間,亦符合素質(zhì)教育的要求。
動(dòng)量守恒定律說課稿3
各位老師好:
今天我說課的內(nèi)容是高一物理《動(dòng)量守恒定律》,下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)。
一、說教材
1、地位與作用
利用動(dòng)量的觀點(diǎn)解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一,它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中,有很強(qiáng)的綜合性。而動(dòng)量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一,也是動(dòng)量一章的核心內(nèi)容。動(dòng)量守恒定律與機(jī)械能、電學(xué)知識的綜合應(yīng)用,對訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)解題能力有很大作用。
在初中教材中沒有涉及動(dòng)量的概念,所以對高一學(xué)生來說動(dòng)量守恒定律還是一個(gè)新知識。針對這種情況,教學(xué)中應(yīng)注重對定律內(nèi)容及適用條件的理解,幫助他們樹立動(dòng)量解題的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理總結(jié)歸納能力,為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
基于以上分析,我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo):
2、教學(xué)目標(biāo)的確立
教學(xué)大綱對動(dòng)量守恒定律的要求是B級,本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識目標(biāo)。
知識目標(biāo):
。1)理解動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容及適用條件,會(huì)在具體問題中判斷動(dòng)量是否守恒,知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。
(2)知道沿同一直線相互作用的兩物體的動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo),進(jìn)一步理解動(dòng)量定理。
。3)初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決簡單問題。
守恒定律的得出是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)和用動(dòng)量定理、牛頓第三定律推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律;谝陨蟽(nèi)容確定了本節(jié)的能力目標(biāo)。
能力目標(biāo):
。1)使學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的基本方法,即實(shí)驗(yàn)探索法和理論推導(dǎo)論證法。
。2)培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力。
。3)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),總結(jié)物理規(guī)律的能力。
動(dòng)量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律,用動(dòng)量建立起物體之間的普遍聯(lián)系,較好的利用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去解決物理問題,能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì),因此我確立了本節(jié)的德育目標(biāo)。
德育目標(biāo):
。1)幫助學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)
。2)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
3、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定:
動(dòng)量守恒定律的得出,一方面通過理論來推導(dǎo),另一方面通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,而這恰恰是我們認(rèn)識物理規(guī)律的兩種基本方法。因此,守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn),它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)推理能力,也能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法。
動(dòng)量守恒定律雖然是自然界中一個(gè)重要的普遍規(guī)律,但它的應(yīng)用也要具備一定條件,初學(xué)者往往對守恒條件判定不準(zhǔn)而亂套公式出現(xiàn)錯(cuò)誤,尤其是對內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力,判定更感覺困難,因此,守恒條件的判定是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說教學(xué)方法
本節(jié)講的是新課,因此采取的主要方法是講授法,另外,配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,還采用了實(shí)驗(yàn)探索法、理論推導(dǎo)論證法、多媒體輔助教學(xué)法。通過啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。利用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn),它即能直觀反應(yīng)動(dòng)量守恒定律,同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的科學(xué)方法,在多媒體輔助教學(xué)中,通過運(yùn)動(dòng)過程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放,更能增加對動(dòng)量實(shí)恒定律的感性認(rèn)識,多種方法融為一體,使學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極參與教學(xué)過程,最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
1、通過氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn),教學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法。
實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平,注意根據(jù)研究的問題,確定觀察的重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序觀察。并對觀察現(xiàn)象進(jìn)行合理分析,整理歸納形成理性認(rèn)識,完成認(rèn)識上的飛躍。
2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法
通過動(dòng)量定理和牛頓第三定律,來推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法,這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維,又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力,在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法。
下面我來具體說一下教學(xué)過程:
四、說教學(xué)過程
1、引入
通過對動(dòng)量定理內(nèi)容的提問,鞏固上一節(jié)課知識并通過它反映的是一個(gè)物體所受的外力沖量和動(dòng)量變化的規(guī)律,提出問題,如果兩個(gè)物體發(fā)生相互作用,它們的動(dòng)量變化是怎樣的呢?冰面上兩個(gè)靜止的小孩互推后,他們的動(dòng)量都發(fā)生變化,他們的動(dòng)量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢?由一個(gè)物體動(dòng)量變化引入到相互作用物體動(dòng)量變化,創(chuàng)設(shè)物理情境,引出本節(jié)知識。
2、新課教學(xué)
在教學(xué)安排上,我沒有完全按講義的做法,由簡單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論,然后再用理論推導(dǎo),而是做了以下調(diào)整:首先是把粗糙的'小車實(shí)驗(yàn)改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗(yàn),其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式。
首先提出研究的問題:光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞,它們總的動(dòng)量是怎樣變化的,由學(xué)生自己推導(dǎo)。由牛頓第三定律和動(dòng)量定理推出它們前后總動(dòng)量是相等的,然后實(shí)際真是這樣嗎?把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的碰撞實(shí)驗(yàn)來,這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力,又能通過理論結(jié)果,激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)的興趣。
實(shí)驗(yàn)分三種情況:
(1)兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開。
。2)滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。
(3)兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運(yùn)動(dòng)。
從多種情況的分析,驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律
從理論推導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,既滲透了研究物理問題的基本方法,也有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。
知識內(nèi)容的最后一部分就是動(dòng)量守恒定律,守恒定律的內(nèi)容通過前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié),以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上,教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念,在內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題上,應(yīng)滲透理想化的觀點(diǎn)以突破難點(diǎn),在守恒定律普遍性的教學(xué)中,讓學(xué)生們觀看錄像,其內(nèi)容包括:臺球的碰撞(正碰斜碰)、貨車的結(jié)合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀粒子的碰撞,意圖在于通過直觀生動(dòng)的畫面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認(rèn)識,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、鞏固練習(xí):
分兩部分:第一部分是守恒定律條件的判定,其中(1)、(2)小題是有關(guān)外力是否為零的問題,(3)是內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題,(4)題則是論證多個(gè)物體組成系統(tǒng)的動(dòng)量是否守恒問題,逐層加深,強(qiáng)化對守恒條件的認(rèn)識。
第二部分通過人跳離船后對船的速度方向及大小的分析,初步練習(xí)用動(dòng)量守恒定律解題,為下一節(jié)動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊。
4、小結(jié):由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容
五、板書設(shè)計(jì)
為了更好的體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn),便于學(xué)生理解和記憶,板書設(shè)計(jì)如下:
第三節(jié)動(dòng)量守恒定律一、理論推導(dǎo):二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論:水平氣軌上,相互作用的兩滑塊碰撞前后動(dòng)量不變動(dòng)量定理三、動(dòng)量守恒定律F1t=m1V1 `-m1V1 1、內(nèi)容:一個(gè)系統(tǒng)不受外力或者所受F2t=m2V2`-m2V2外力之和為零,這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量不變牛頓第三定律F1=-F2 2、守恒條件:整理得(1)不受外力或所受合外力為零m1V1`-m1V1=-(m2V2`+m2V2)(2)內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力m1V1+m2V2= m1V1`+m2V2`
3、動(dòng)量守恒定律的普遍性
動(dòng)量守恒定律說課稿4
首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:
(一)教材的內(nèi)容、地位和作用
地位及作用:動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一,它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早,應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛,如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動(dòng)問題和微觀粒子的相互作用;即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題,如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等,動(dòng)量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單、方便的優(yōu)點(diǎn)。
處理方法:雖然3—5要求低,但是動(dòng)量守恒定律是高中物理3—5的最重要內(nèi)容,做為一名物理老師,不僅要傳授給學(xué)生物理知識,更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識,因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來掌握研究問題的方法,提高解決問題的能力。
基于課標(biāo)和對教材的理解和分析,本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為:
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、理解動(dòng)量的概念,知道動(dòng)量是矢量,
2、理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá)式,培養(yǎng)守恒思想。
3、知道動(dòng)量守恒定律成立的條件,并會(huì)用它解決問題。在講解例題2時(shí)和學(xué)生探討一下車輛安全問題。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。
4、通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等。
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律。
難點(diǎn)是動(dòng)量守恒條件的確立。
為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
(四)教法和學(xué)法
為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則,我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì):在教師的引導(dǎo)下,創(chuàng)設(shè)情景,通過開放性問題的.設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考,通過問題導(dǎo)學(xué),合作探究,學(xué)生交流展示,學(xué)生提出疑問,在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)物理概念形成過程中所蘊(yùn)涵的物理方法,使之獲得內(nèi)心感受。再進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的效果。
(五)教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體(展示碰撞動(dòng)畫)、實(shí)物展示臺(供學(xué)生展示用)、學(xué)案(課前要求預(yù)習(xí))。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程。
(六)教學(xué)流程
1)整體設(shè)計(jì)
安排“知識鍵接(創(chuàng)設(shè)情景)————展示目標(biāo)——問題導(dǎo)學(xué)(合作探究)——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——課后鞏固訓(xùn)練”進(jìn)行,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,老師的主導(dǎo)地位。
2)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)(主要是知識鍵接引入和重難點(diǎn)突破)
情景鍵接導(dǎo)入,通過兩小球的一維碰撞,V2>V1,發(fā)生碰撞,問碰撞后有幾種可能情況?并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律?(從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動(dòng)量的概念)
重點(diǎn)(1)討論動(dòng)量概念,我設(shè)計(jì)如下知識點(diǎn)填空,可以概括其要點(diǎn)。
1、定義;
2、表達(dá)式;
3、單位;
4、方向;
5、動(dòng)量變化。
這些內(nèi)容在引入動(dòng)量概念后可以輕松自主解決。
重點(diǎn)、難點(diǎn)(2)理解動(dòng)量守恒定律及條件
自學(xué)問題:
1、什么是系統(tǒng)?什么是內(nèi)力和外力?
2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件。兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力(系統(tǒng)的內(nèi)力)外,還受到各自的重力和支持力的作用,使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計(jì),所以說m1和m2系統(tǒng)不受外力,或說它們所受的合外力為零。
3、動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容
4、表達(dá)式
5、適用條件
在例題2的分析中可設(shè)計(jì)如下問題:
1、是否滿足守恒條件;
2、選擇正方向;
3、碰前動(dòng)量;
4、碰后動(dòng)量;
5、根據(jù)動(dòng)量守恒定律列式計(jì)算。
1)學(xué)生活動(dòng):
討論(—)學(xué)生交流,教師巡視,學(xué)生在討論中遇到問題詢問老師、老師匯總
展示交流(1)教學(xué)把巡視中遇到的問題和重點(diǎn)問題提出來,先讓或者引導(dǎo)其他小組會(huì)的同學(xué)給與解答,不會(huì)的教師才再給與解答。然后教師給與延伸(例題分析)
2)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(10分鐘)學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較。解答有異議的問題。
3)課后設(shè)計(jì)專門的鞏固訓(xùn)練
總結(jié)語:應(yīng)及時(shí)說明:這是課前的設(shè)計(jì),還有待于在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施,并且將在具體實(shí)施中結(jié)合課堂實(shí)際及時(shí)應(yīng)變調(diào)整。
【動(dòng)量守恒定律說課稿】相關(guān)文章:
《動(dòng)量守恒定律》說課稿07-12
《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》說課稿02-15
高中物理動(dòng)量守恒定律說課稿03-12
地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿07-12
高中漢語說課稿《我很重要》說課稿06-29
《金子》說課稿01-20
《琥珀》說課稿01-20
《鯨》說課稿01-20
哈姆雷特說課稿01-19