《動(dòng)量守恒定律》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《動(dòng)量守恒定律》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《動(dòng)量守恒定律》說(shuō)課稿 1
各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高一物理《動(dòng)量守恒定律》，下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)。
一、說(shuō)教材
1、地位與作用
利用動(dòng)量的觀點(diǎn)解決物理問(wèn)題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中，有很強(qiáng)的綜合性。而動(dòng)量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一，也是動(dòng)量一章的核心內(nèi)容。動(dòng)量守恒定律與機(jī)械能、電學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)解題能力有很大作用。
在初中教材中沒(méi)有涉及動(dòng)量的概念，所以對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)量守恒定律還是一個(gè)新知識(shí)。針對(duì)這種情況，教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)定律內(nèi)容及適用條件的理解，幫助他們樹(shù)立動(dòng)量解題的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理總結(jié)歸納能力，為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)的確立
教學(xué)大綱對(duì)動(dòng)量守恒定律的要求是B級(jí)，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對(duì)其適用的普遍性的理解。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
（1）理解動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容及適用條件，會(huì)在具體問(wèn)題中判斷動(dòng)量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。
�。�2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)，進(jìn)一步理解動(dòng)量定理。
�。�3）初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
守恒定律的得出是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)和用動(dòng)量定理、牛頓第三定律推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律�；谝陨蟽�(nèi)容確定了本節(jié)的能力目標(biāo)。
能力目標(biāo)：
�。�1）使學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的基本方法，即實(shí)驗(yàn)探索法和理論推導(dǎo)論證法。
（2）培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)物理規(guī)律的能力。
動(dòng)量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律，用動(dòng)量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去解決物理問(wèn)題，能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節(jié)的德育目標(biāo)。
德育目標(biāo)：
�。�1）幫助學(xué)生樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
3、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：
動(dòng)量守恒定律的得出，一方面通過(guò)理論來(lái)推導(dǎo)，另一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，而這恰恰是我們認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法。
動(dòng)量守恒定律雖然是自然界中一個(gè)重要的普遍規(guī)律，但它的應(yīng)用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對(duì)守恒條件判定不準(zhǔn)而亂套公式出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是對(duì)內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力，判定更感覺(jué)困難，因此，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本節(jié)講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，還采用了實(shí)驗(yàn)探索法、理論推導(dǎo)論證法、多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。利用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，它即能直觀反應(yīng)動(dòng)量守恒定律，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的科學(xué)方法，在多媒體輔助教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放，更能增加對(duì)動(dòng)量實(shí)恒定律的感性認(rèn)識(shí)，多種方法融為一體，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極參與教學(xué)過(guò)程，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
1、通過(guò)氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，教學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)研究的問(wèn)題，確定觀察的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序觀察。并對(duì)觀察現(xiàn)象進(jìn)行合理分析，整理歸納形成理性認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。
2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法
通過(guò)動(dòng)量定理和牛頓第三定律，來(lái)推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法。
下面我來(lái)具體說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入
通過(guò)對(duì)動(dòng)量定理內(nèi)容的提問(wèn)，鞏固上一節(jié)課知識(shí)并通過(guò)它反映的是一個(gè)物體所受的外力沖量和動(dòng)量變化的規(guī)律，提出問(wèn)題，如果兩個(gè)物體發(fā)生相互作用，它們的動(dòng)量變化是怎樣的呢？冰面上兩個(gè)靜止的小孩互推后，他們的動(dòng)量都發(fā)生變化，他們的動(dòng)量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢？由一個(gè)物體動(dòng)量變化引入到相互作用物體動(dòng)量變化，創(chuàng)設(shè)物理情境，引出本節(jié)知識(shí)。
2、新課教學(xué)
在教學(xué)安排上，我沒(méi)有完全按講義的做法，由簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論，然后再用理論推導(dǎo)，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車實(shí)驗(yàn)改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗(yàn)，其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式。
首先提出研究的問(wèn)題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動(dòng)量是怎樣變化的，由學(xué)生自己推導(dǎo)。由牛頓第三定律和動(dòng)量定理推出它們前后總動(dòng)量是相等的，然后實(shí)際真是這樣嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的碰撞實(shí)驗(yàn)來(lái)，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力，又能通過(guò)理論結(jié)果，激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)的興趣。
實(shí)驗(yàn)分三種情況：
�。�1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開(kāi)。
�。�2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。
�。�3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運(yùn)動(dòng)。
從多種情況的分析，驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律
從理論推導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，既滲透了研究物理問(wèn)題的基本方法，也有效的突出了本節(jié)課的.重點(diǎn)。
知識(shí)內(nèi)容的最后一部分就是動(dòng)量守恒定律，守恒定律的內(nèi)容通過(guò)前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念，在內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問(wèn)題上，應(yīng)滲透理想化的觀點(diǎn)以突破難點(diǎn)，在守恒定律普遍性的教學(xué)中，讓學(xué)生們觀看錄像，其內(nèi)容包括：臺(tái)球的碰撞（正碰斜碰）、貨車的結(jié)合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀粒子的碰撞，意圖在于通過(guò)直觀生動(dòng)的畫面加深對(duì)守恒定律的條件及其普遍性的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、鞏固練習(xí)：
分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問(wèn)題，（3）是內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問(wèn)題，（4）題則是論證多個(gè)物體組成系統(tǒng)的動(dòng)量是否守恒問(wèn)題，逐層加深，強(qiáng)化對(duì)守恒條件的認(rèn)識(shí)。
第二部分通過(guò)人跳離船后對(duì)船的速度方向及大小的分析，初步練習(xí)用動(dòng)量守恒定律解題，為下一節(jié)動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊。
4、小結(jié)：由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
為了更好的體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
第三節(jié)動(dòng)量守恒定律
一、理論推導(dǎo)： 二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
結(jié)論：水平氣軌上，相互作用的兩滑塊
碰撞前后動(dòng)量不變
動(dòng)量定理 三、動(dòng)量守恒定律
F1t=m1V1 `－m1V1 1、內(nèi)容：一個(gè)系統(tǒng)不受外力或者所受
F2t=m2V2`－m2V2 外力之和為零，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量不變
牛頓第三定律
F1= －F2 2、守恒條件：
整理得 （1）不受外力或所受合外力為零
m1V1`-m1V1=－（m2V2`+m2V2）（2）內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力
m1V1+m2V2= m1V1`+m2V2`
3、動(dòng)量守恒定律的普遍性
《動(dòng)量守恒定律》說(shuō)課稿 2
首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：
�。ㄒ唬┙滩牡膬�(nèi)容、地位和作用
地位及作用：動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問(wèn)題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問(wèn)題”等，動(dòng)量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡(jiǎn)單、方便的優(yōu)點(diǎn)。
處理方法：雖然3—5要求低，但是動(dòng)量守恒定律是高中物理3—5的最重要內(nèi)容，作為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識(shí)，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來(lái)掌握研究問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
基于課標(biāo)和對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為：
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、理解動(dòng)量的概念，知道動(dòng)量是矢量，
2、理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá)式，培養(yǎng)守恒思想。
3、知道動(dòng)量守恒定律成立的條件，并會(huì)用它解決問(wèn)題。在講解例題2時(shí)和學(xué)生探討一下車輛安全問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
4、通過(guò)自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律。
難點(diǎn)是動(dòng)量守恒條件的確立。
為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>
（四）教法和學(xué)法
為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，合作探究，學(xué)生交流展示，學(xué)生提出疑問(wèn)，在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)物理概念形成過(guò)程中所蘊(yùn)涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。再進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的效果。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準(zhǔn)備
多媒體（展示碰撞動(dòng)畫）、實(shí)物展示臺(tái)（供學(xué)生展示用）、學(xué)案（課前要求預(yù)習(xí)）。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程。
（六）教學(xué)流程
(1）整體設(shè)計(jì)
安排“知識(shí)鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）————展示目標(biāo)——問(wèn)題導(dǎo)學(xué)（合作探究）——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——課后鞏固訓(xùn)練”進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，老師的主導(dǎo)地位。
(2）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（主要是知識(shí)鍵接引入和重難點(diǎn)突破）
情景鍵接導(dǎo)入，通過(guò)兩小球的一維碰撞，V2>V1，發(fā)生碰撞，問(wèn)碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動(dòng)量的概念）
重點(diǎn)（1）討論動(dòng)量概念，我設(shè)計(jì)如下知識(shí)點(diǎn)填空，可以概括其要點(diǎn)。
1、定義；
2、表達(dá)式；
3、單位；
4、方向；
5、動(dòng)量變化。
這些內(nèi)容在引入動(dòng)量概念后可以輕松自主解決。
重點(diǎn)、難點(diǎn)（2）理解動(dòng)量守恒定律及條件
自學(xué)問(wèn)題：
1、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力？
2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的.條件。兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計(jì)，所以說(shuō)m1和m2系統(tǒng)不受外力，或說(shuō)它們所受的合外力為零。
3、動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容
4、表達(dá)式
5、適用條件
在例題2的分析中可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
1、是否滿足守恒條件；
2、選擇正方向；
3、碰前動(dòng)量；
4、碰后動(dòng)量；
5、根據(jù)動(dòng)量守恒定律列式計(jì)算。
(1）學(xué)生活動(dòng)：
討論（—）學(xué)生交流，教師巡視，學(xué)生在討論中遇到問(wèn)題詢問(wèn)老師、老師匯總
展示交流（1）教學(xué)把巡視中遇到的問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，先讓或者引導(dǎo)其他小組會(huì)的同學(xué)給與解答，不會(huì)的教師才再給與解答。然后教師給與延伸（例題分析）
(2）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（10分鐘）學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較。解答有異議的問(wèn)題。
(3）課后設(shè)計(jì)專門的鞏固訓(xùn)練
總結(jié)語(yǔ)：應(yīng)及時(shí)說(shuō)明：這是課前的設(shè)計(jì)，還有待于在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，并且將在具體實(shí)施中結(jié)合課堂實(shí)際及時(shí)應(yīng)變調(diào)整。
《動(dòng)量守恒定律》說(shuō)課稿 3
一、教材分析：
（一）教材的內(nèi)容、地位和作用動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問(wèn)題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問(wèn)題”等，動(dòng)量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡(jiǎn)單、方便的優(yōu)點(diǎn)。動(dòng)量守恒定律作為高中物理第三冊(cè)選修課(人教版)的重要內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)物理基本體系的了解，掌握研究問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ┓謱咏虒W(xué)目標(biāo)選修物理的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較扎實(shí)，教學(xué)要求必須達(dá)到學(xué)生參加選拔性考試的要求。但由于學(xué)生基礎(chǔ)、興趣、理解和接受能力的差異性，可以依據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)和前提測(cè)評(píng)的考查，把學(xué)生分為A、B、C三類層次。A類為基礎(chǔ)、接受能力相對(duì)薄弱的少部分學(xué)生；C類為基礎(chǔ)、接受和自學(xué)歸納能力突出的少部分學(xué)生；B類為剩余的大部分學(xué)生，是教學(xué)的主要對(duì)象。在教學(xué)中注意他們的不同特點(diǎn)，確定目標(biāo)如下：
動(dòng)量守恒定律分層教學(xué)目標(biāo)
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)本節(jié)的主要目的是為了掌握動(dòng)量守恒定律這一應(yīng)用廣泛的自然規(guī)律，要達(dá)到這目的，就必須讓每個(gè)學(xué)生正確理解其成立的`條件和特點(diǎn)，因此，確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
1、掌握動(dòng)量守恒定律及成立的條件。
2、應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決問(wèn)題。
二、教法分析
為了做到“教學(xué)得法”，讓不同的學(xué)生達(dá)到各自的目標(biāo)，最后達(dá)到相同的大綱要求。本課主要采用了以下教法：
1、采用目標(biāo)教學(xué)法組織課堂教學(xué)。根據(jù)前提測(cè)評(píng)大致對(duì)學(xué)生分為A、B、C三層；認(rèn)定目標(biāo)使不同層次的學(xué)生明確自己本課的目標(biāo)；在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中對(duì)各層次學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)；在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中讓各層次學(xué)生有個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣有利于分層教學(xué)的實(shí)施。
2、采用循序漸進(jìn)法安排教學(xué)內(nèi)容。首先介紹從實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的動(dòng)量守恒定律和成立條件，而后，A類學(xué)生識(shí)記和練習(xí)；B、C類學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓定律和動(dòng)量定理推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律和得出成立條件；然后根據(jù)練習(xí)由B、C類學(xué)生歸納動(dòng)量守恒定律的三個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)而得出動(dòng)量守恒定律的一般解題步驟，最后是各層次學(xué)生的應(yīng)用解題。
3、在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中采用重點(diǎn)、難點(diǎn)分層進(jìn)行引導(dǎo)、設(shè)疑、提問(wèn)和討論等多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如動(dòng)量守恒定律及成立條件的引入，A類學(xué)生采用直接介紹，B類學(xué)生引導(dǎo)其閱讀課本理解，對(duì)C類學(xué)生設(shè)疑提示，嘗試推導(dǎo)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用；在動(dòng)量守恒定律的特點(diǎn)和解題步驟的教學(xué)中通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)、提問(wèn)，由B類和C類學(xué)生完成，A類學(xué)生理解。
4、在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和作業(yè)中，注意知識(shí)點(diǎn)和難度分層，如測(cè)評(píng)第4題，難度較大，目的是使B、C類的學(xué)生加深對(duì)選擇參照物的認(rèn)識(shí)。同時(shí)注意學(xué)生完成情況的反饋和師生的交流。
三、學(xué)法分析
學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生依照自己的實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)自身心、腦、手、口、眼的積極性，更容易主動(dòng)地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用了以下的學(xué)習(xí)方法：
1、A類學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主要貫徹兩個(gè)為主。識(shí)記為主，記憶動(dòng)量守恒定律和成立條件，記憶動(dòng)量守恒定律的特點(diǎn)和一般解題方法；訓(xùn)練為主，自己對(duì)識(shí)記的知識(shí)能夠較簡(jiǎn)單的應(yīng)用。推導(dǎo)、歸納為輔，知識(shí)熟練后自己在課后進(jìn)行。
2、B、C類學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也是貫徹兩個(gè)為主。學(xué)生理解為主，不僅僅是記憶動(dòng)量守恒定律和成立條件，記憶動(dòng)量守恒定律的特和一般解題方法，而且學(xué)生注重根據(jù)教師的引導(dǎo)、提問(wèn)、設(shè)疑，通自己的思考、判斷、歸納等達(dá)到理解的目的；訓(xùn)練為主，在訓(xùn)練中通過(guò)橫向和縱向的比較（如測(cè)評(píng)第4題，對(duì)三種解法加以比較），使自己對(duì)識(shí)記理解的知識(shí)進(jìn)一步鞏固。
四、教學(xué)程序采用目標(biāo)教學(xué)法組織教學(xué)
《動(dòng)量守恒定律》說(shuō)課稿 4
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
力對(duì)空間和時(shí)間的積累，是力對(duì)物體作用的兩種基本表現(xiàn)形式，前一節(jié)介紹了力的時(shí)間積累效應(yīng)——?jiǎng)恿慷ɡ�，而本�?jié)深入介紹了物體相互作用過(guò)程中所遵循的基本規(guī)律——?jiǎng)恿渴睾愣�，這是高中學(xué)生所必修的自然界中四個(gè)基本守恒定律之一，因而它具有特殊的地位，在教學(xué)大綱中，動(dòng)量守恒定律是B類知識(shí)點(diǎn)，屬于較高層次的要求。
教材選取兩體問(wèn)題中的碰撞模型，依據(jù)牛頓第二定律及動(dòng)量定理導(dǎo)出了動(dòng)量守恒定律的一維表達(dá)式，再將結(jié)論拓展為多個(gè)物體、兩維情況，較全面地介紹了動(dòng)量守恒定律及其適用范圍，它不僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀低速系統(tǒng)，也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀高速系統(tǒng)及微觀系統(tǒng)，教材還詳盡介紹了動(dòng)量守恒的條件，提出在系統(tǒng)不受外力或所受外力的合力為零時(shí)，系統(tǒng)的動(dòng)量保持不變。
前節(jié)教材講述的沖量、動(dòng)量及動(dòng)量定理是全章的基礎(chǔ)知識(shí)，在中學(xué)物理中用動(dòng)量定理處理的對(duì)象一般是單個(gè)物體（通�？煽醋髻|(zhì)點(diǎn)）本節(jié)則將研究對(duì)象拓展到系統(tǒng)，在動(dòng)量定理的基礎(chǔ)上概括了封閉系統(tǒng)中的一般規(guī)律，動(dòng)量守恒定律不僅是本章的核心內(nèi)容，也是整個(gè)高中物理的重點(diǎn)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)今后處理物理綜合問(wèn)題以及學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)都是至關(guān)重要的。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
根據(jù)大綱的要求，教材的具體內(nèi)容及高中學(xué)生的認(rèn)知特征，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。能在一維情況下兩物體的相互作用情景中由牛頓定律及動(dòng)量定理推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律，理解并掌握定律內(nèi)容及定律成立條件，了解定律的幾種不同的`數(shù)學(xué)表達(dá)式。并使學(xué)生明白定律雖可由牛頓定律及動(dòng)量定理導(dǎo)出，但其具有獨(dú)立性、普適性。掌握定律中“系統(tǒng)”、“內(nèi)力”、“外力”等名詞的確切含義。
2、能力目標(biāo)。能在具體問(wèn)題中判定動(dòng)量是否守恒，能熟練運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解釋現(xiàn)象和解決問(wèn)題，知道應(yīng)用定律解決實(shí)際問(wèn)題的基本思路和方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
3、科學(xué)思維品質(zhì)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)定律的推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒ǎ箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到研究物理量的守恒關(guān)系是自然科學(xué)研究的一種常見(jiàn)的科學(xué)思維方法。
（三）教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
本節(jié)的重點(diǎn)是理解動(dòng)量守恒成立的條件及定律的表達(dá)式的推導(dǎo)及應(yīng)用。
難點(diǎn)是理解動(dòng)量守恒的物理內(nèi)涵，動(dòng)量及動(dòng)量守恒方程的矢量性，動(dòng)量的相對(duì)性以及研究對(duì)象的系統(tǒng)性、物理狀態(tài)的同時(shí)性。
�。ㄋ模┙谭皩W(xué)法指導(dǎo)：
1、實(shí)驗(yàn)及引導(dǎo)探索式。學(xué)習(xí)物理，重在理解。為使學(xué)生理解動(dòng)量守恒的概念及其守恒條件，本節(jié)課宜采用實(shí)驗(yàn)及引導(dǎo)探索式教學(xué)法，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)一維兩體模型中的每個(gè)物體及由兩者構(gòu)成的系統(tǒng)進(jìn)行受力分析，確定單個(gè)物體及系統(tǒng)所受的合沖量，確定單個(gè)物體及系統(tǒng)的動(dòng)量變化，在對(duì)單個(gè)物體應(yīng)用動(dòng)量定理的基礎(chǔ)上，引出系統(tǒng)動(dòng)量守恒的概念，進(jìn)而探索系統(tǒng)動(dòng)量守恒的條件，在探索的過(guò)程中充分利用分析、推理的方法，通過(guò)演繹論證，環(huán)環(huán)相扣地得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及綜合概括能力。
2、講、練、評(píng)結(jié)合式。在討論動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生分析具體問(wèn)題，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性有效地結(jié)合起來(lái)。
（五）教具的準(zhǔn)備：
氣墊導(dǎo)軌、細(xì)線、彈簧、兩質(zhì)量相等的小車、砝碼
（六）教學(xué)程序：
1、引入新課。
利用學(xué)生所熟悉的生活情景引入新課，讓學(xué)生貼近生活，感到自然親切，充滿趣味性，可使學(xué)生以飽滿的熱情及充滿對(duì)未知科學(xué)領(lǐng)域的好奇，進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。
2、講授新課
�、� 演示課本上的一維兩體模型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)改為用氣墊導(dǎo)軌，可使實(shí)際情景更為理想化，使學(xué)生體會(huì)到理想化的方法在物理學(xué)研究中的重要作用，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步建立動(dòng)量守恒的概念；
�、� 引導(dǎo)學(xué)生由觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到理論推導(dǎo)，定量地導(dǎo)出在一維兩體模型中的動(dòng)量守恒定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，此過(guò)程又引導(dǎo)學(xué)生回味了前面學(xué)過(guò)的重要定律、定理，達(dá)到溫故知新的效果；
�、� 引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出動(dòng)量守恒的幾種不同的數(shù)學(xué)表述及其意義；
�、� 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)量守恒成立的條件，并歸納得出動(dòng)量守恒定律；
�、� 演繹、推廣動(dòng)量守恒定律的使用范圍；
⑥ 通過(guò)舉實(shí)例說(shuō)明動(dòng)量守恒定律的適用范圍。
3、用典型習(xí)題加深對(duì)動(dòng)量守恒定律的成立條件的理解及用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)可及時(shí)反饋學(xué)生中知識(shí)接受及理解上出現(xiàn)的錯(cuò)誤及遺漏。
�、� 實(shí)際問(wèn)題中，系統(tǒng)不受外力的情景很少見(jiàn)到，此時(shí)往往做近似處理（定律成立條件的拓展）如外力遠(yuǎn)小于內(nèi)力時(shí)亦認(rèn)為動(dòng)量守恒；有時(shí)系統(tǒng)在某個(gè)方向所受外力為零，即該方向系統(tǒng)的動(dòng)量守恒；讓學(xué)生了解一般在作用時(shí)間很短，內(nèi)力影響遠(yuǎn)大于外力時(shí)均可認(rèn)為動(dòng)量守恒成立，例如碰撞、打擊、爆炸等問(wèn)題的處理中可運(yùn)用該定律；
�、� 定律表達(dá)式中要注意動(dòng)量的相對(duì)性、矢量性及作用前后兩物體動(dòng)量的同時(shí)性，注意定律的適用對(duì)象是一個(gè)相互作用的物體組成的系統(tǒng)（系統(tǒng)性）。對(duì)于矢量性的理解要重點(diǎn)突出動(dòng)量是矢量，動(dòng)量守恒表達(dá)式為矢量式，但在一維問(wèn)題中可將之轉(zhuǎn)換為代數(shù)式，故解題時(shí)正方向的假定是必要的。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)板圖應(yīng)做到直觀性、全面性和系統(tǒng)性，主要板書(shū)在黑板上保留時(shí)間要長(zhǎng)，使之對(duì)學(xué)生視覺(jué)的刺激作用較為明顯。
5、作業(yè)布置。
為了讓學(xué)生理解定律的內(nèi)涵，掌握定律的應(yīng)用，設(shè)置了三道作業(yè)題留給學(xué)生課外完成，可起到鞏固新課、回味課堂的效果，題量不宜過(guò)多，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生一個(gè)全面發(fā)展的空間，亦符合素質(zhì)教育的要求。
《動(dòng)量守恒定律》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡語(yǔ))教材是連接教師與學(xué)生之間的紐帶，在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以我先來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解：
本節(jié)課的主要內(nèi)容是動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容和表達(dá)式，以及應(yīng)用的條件。利用動(dòng)量守恒定律解決問(wèn)題是高中物理的重要的解題方法之一，也是解決碰撞類問(wèn)題的基礎(chǔ)，同時(shí)也是會(huì)動(dòng)量相關(guān)知識(shí)的深入和拓展，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)物理基本體系的了解，掌握研究問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡語(yǔ))教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的'情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢：
我所面對(duì)的學(xué)生是高二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了扎實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)，也有了較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的思考，所以在授課過(guò)程中，我會(huì)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，把課堂交還給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(過(guò)渡語(yǔ))結(jié)合以上我對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá)式，知道動(dòng)量守恒定律的適用條件。
2.學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律來(lái)解釋現(xiàn)象，鍛煉理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。
3.通過(guò)動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒ā?/p>
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(過(guò)渡語(yǔ))基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】掌握動(dòng)量守恒定律及成立的條件。
【難點(diǎn)】動(dòng)量守恒定律在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)如何去應(yīng)用。
五、說(shuō)教法學(xué)法
(過(guò)渡語(yǔ))為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法：
講授法、多媒體展示、自主探究、小組合作交流。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句)厚積而勃發(fā)，秉承著以人為本的教育理念，我將我的教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
首先我會(huì)提出問(wèn)題：平靜河里靠的很近的小船，你從一只船跳到另一只船，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?學(xué)生回答后，我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)“為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”進(jìn)而引出新課。
【意圖：通過(guò)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，進(jìn)行提問(wèn)導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲，感受物理與生活的緊密聯(lián)系，從而順利引入課題。】
接下來(lái)的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán)：
首先是動(dòng)量守恒定律的提出：我會(huì)給出問(wèn)題，讓學(xué)生自主閱讀教材，然后用牛頓定律自己推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律的表達(dá)式。這時(shí)我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生自主推導(dǎo)完之后，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并幫助學(xué)生修改出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)出動(dòng)量守恒定律。
【意圖：通過(guò)學(xué)生的自己推導(dǎo)，既復(fù)習(xí)了所學(xué)的已有知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力，加深了對(duì)之前知識(shí)的理解，還可以突出學(xué)生的主體地位�！�
接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生分析動(dòng)量守恒定律的相關(guān)內(nèi)容，例如應(yīng)用條件：
(1)系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為零;
(2)系統(tǒng)受外力，但外力遠(yuǎn)小于內(nèi)力，可以忽略不計(jì);
(3)系統(tǒng)在某一個(gè)方向上所受的合外力為零，則該方向上動(dòng)量守恒;(4)全過(guò)程的某一階段系統(tǒng)受的合外力為零，則該階段系統(tǒng)動(dòng)量守恒。在分析過(guò)程中我會(huì)舉出符合條件和不符合條件的例子，讓學(xué)生判斷是否符合動(dòng)量守恒。
【意圖：通過(guò)舉例和分析的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解，突破本節(jié)課的重點(diǎn)�！�
最后是動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用舉例，通過(guò)學(xué)生討論或者自己完成相應(yīng)的練習(xí)，并且在老師的引導(dǎo)下得出動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用思路。
【意圖：這個(gè)過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的概括能力和分析總結(jié)的能力，同時(shí)通過(guò)練習(xí)和規(guī)范練習(xí)也可以幫助學(xué)生理解，從而突破難點(diǎn)�！�
新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
選擇難度遞進(jìn)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)達(dá)標(biāo)。學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)比，我會(huì)解答有異議問(wèn)題。讓學(xué)生完全消化本節(jié)內(nèi)容。
【意圖：從易到難，梯次設(shè)置問(wèn)題，便于學(xué)生完全掌握所學(xué)內(nèi)容，并可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度】
最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
小結(jié)時(shí)，我會(huì)和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)則是課后習(xí)題1、2題。
【意圖：總結(jié)可以幫助學(xué)生系統(tǒng)的回顧知識(shí)，作業(yè)的布置可以將課上的知識(shí)延申到課下。】
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本著簡(jiǎn)潔明了的原則，我才用了提綱式的板書(shū)。
《動(dòng)量守恒定律》說(shuō)課稿 6
高中一年級(jí)物理新教材按知識(shí)的邏輯性重新把高三年的一些內(nèi)容放到起始年段來(lái)講述，當(dāng)然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡(jiǎn)化的毫不保留、大膽下放一些內(nèi)容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要，下以一節(jié)“動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用”的教學(xué)法為例，加以闡述，以食讀者。
一、教材地位：
1、本課是新教材高中物理第一冊(cè)（試驗(yàn)修訂本?必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力外力這類題型中的應(yīng)用。
2、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對(duì)時(shí)間的累積（F?t）總和為零的這么一個(gè)定律，近代研究表明守恒律來(lái)源于對(duì)稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書(shū)上從牛頓運(yùn)動(dòng)定律中導(dǎo)出動(dòng)量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問(wèn)題過(guò)程中無(wú)需慮及中間細(xì)節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡(jiǎn)捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問(wèn)題辟開(kāi)了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)，故應(yīng)教好本課。
3、編排：《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”之后，通過(guò)應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問(wèn)題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對(duì)動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問(wèn)題。
4、依據(jù)教綱對(duì)本節(jié)的“B”級(jí)要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：〈1〉知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生要會(huì)用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物體相互作用的問(wèn)題：即
會(huì)確定系統(tǒng)、分析相互作用過(guò)程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動(dòng)量為什么守恒；根據(jù)動(dòng)量守恒律的矢量性、同時(shí)性（“一邊一時(shí)”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書(shū)P127
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好學(xué)教育：
〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。
〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀。5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：
<1>如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運(yùn)算。<2>初動(dòng)量、末動(dòng)量的理解及確定二、教法說(shuō)明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：<1>應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動(dòng)積極性：作為知識(shí)應(yīng)用課，正是需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析討論，求得共識(shí)，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒？加深對(duì)知識(shí)應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問(wèn)題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。
<3>通過(guò)觀看實(shí)況錄象（打臺(tái)球、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對(duì)碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到本課學(xué)習(xí)的意義；通過(guò)直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識(shí)，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對(duì)規(guī)律應(yīng)用（知識(shí)）的記憶。
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<5>人類對(duì)經(jīng)歷過(guò)的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過(guò)對(duì)典型例題的分析、求解，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯(cuò)誤，特別是對(duì)動(dòng)量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯(cuò)誤，進(jìn)行有目的的強(qiáng)化，以期突破本節(jié)的難點(diǎn)。如對(duì)書(shū)上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)加以糾正；也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn)：站在懸崖邊的人，給他一個(gè)動(dòng)量，他將如何運(yùn)動(dòng)？引出對(duì)方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。
本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文能力等），教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過(guò)程清晰、系統(tǒng)（對(duì)象）容易確定；
只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動(dòng)量守恒的問(wèn)題盡量回避；守恒定律中速度相對(duì)性及變質(zhì)量問(wèn)題高一年不予提及；
知識(shí)的`綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。
三、學(xué)法設(shè)計(jì)：
本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書(shū)及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。
通過(guò)對(duì)定律導(dǎo)出的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來(lái)龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運(yùn)動(dòng)定律更廣）；
通過(guò)解答實(shí)際題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過(guò)程分析注意整體思維和嚴(yán)謹(jǐn)解題步驟的習(xí)慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時(shí)間并列型思路列已知量的方法；
引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對(duì)象確定過(guò)程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。
高一學(xué)生喜好表現(xiàn)，可以通過(guò)對(duì)不同層次教學(xué)對(duì)象課堂作業(yè)的投影、講評(píng)，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。
注意由淺入深、按步解答、適當(dāng)降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機(jī)會(huì)提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時(shí)易出現(xiàn)的混亂問(wèn)題有二：一是符號(hào)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問(wèn)題，解決辦法是嚴(yán)格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)），鼓勵(lì)好生上臺(tái)講述，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性。
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好學(xué)教育：
在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。
四、新教材教學(xué)的心得：
新教材把高三年級(jí)某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來(lái)（如動(dòng)量、曲線圓周運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律等），這些內(nèi)容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點(diǎn)知識(shí)，放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識(shí)在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。
考慮高一學(xué)生能力的發(fā)展水平，教材把這些知識(shí)編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學(xué)性又兼及可讀性，因而有降低知識(shí)難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問(wèn)題，著重于知識(shí)形成過(guò)程的介紹及知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)時(shí)切勿想一步到位，盲目拔高，應(yīng)遵從直觀簡(jiǎn)潔的理論實(shí)質(zhì)及準(zhǔn)確敘述有實(shí)際意義的應(yīng)用練習(xí)鞏固，把握好度（特別是梯度），重在激發(fā)學(xué)習(xí)興致。
粗看起來(lái)教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級(jí)中學(xué)的教材編排順序，細(xì)細(xì)品味，卻是螺旋式上升了一大臺(tái)階：屏棄了過(guò)于枯燥的理論論述；吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學(xué)精華；溶入了頗具時(shí)代氣息的生產(chǎn)生活實(shí)例及最新科技成果；體現(xiàn)了教育教學(xué)革新的趨勢(shì)，是對(duì)以往教材的大洗禮。
教科書(shū)具有很強(qiáng)的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學(xué)中要充分挖掘教材、抓住機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。
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《動(dòng)量守恒定律》說(shuō)課稿 7
尊敬的各位老師：
大家好。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《動(dòng)量守恒定律》。
一、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握動(dòng)量守恒定律的概念和基本應(yīng)用，理解其物理意義，并能夠初步運(yùn)用該定律解決相關(guān)問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容主要包括動(dòng)量守恒定律的表述、動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用實(shí)例解析、動(dòng)量守恒實(shí)驗(yàn)等。
二、教學(xué)方法與手段
在本節(jié)課的教學(xué)中，我將采用以下教學(xué)方法和手段：
1.案例引入：通過(guò)引入具體的物理情境，幫助學(xué)生理解動(dòng)量守恒定律的概念和基本應(yīng)用。
2.講解與討論：通過(guò)講解和課堂討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解動(dòng)量守恒定律的物理意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和提問(wèn)。
3.實(shí)驗(yàn)演示：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示的方式，讓學(xué)生直觀地觀察動(dòng)量守恒的現(xiàn)象，加深對(duì)動(dòng)量守恒定律的理解。
4.練習(xí)與反饋：通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)和反饋，幫助學(xué)生掌握動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用方法，了解學(xué)生掌握情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課：通過(guò)回顧牛頓第二定律和牛頓第三定律，引導(dǎo)學(xué)生思考物體相互作用時(shí)的動(dòng)量關(guān)系，為學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒定律做好鋪墊。
2.講解概念：闡述動(dòng)量的定義和動(dòng)量守恒定律的表述，讓學(xué)生明確動(dòng)量守恒定律的基本內(nèi)容和適用范圍。
3.課堂討論：組織學(xué)生圍繞動(dòng)量守恒定律的物理意義和應(yīng)用展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。
4.實(shí)驗(yàn)演示：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示的方式，讓學(xué)生觀察動(dòng)量守恒的現(xiàn)象，并嘗試用動(dòng)量守恒定律來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
5.練習(xí)與反饋：選取典型例題讓學(xué)生練習(xí)，并對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行及時(shí)反饋，根據(jù)學(xué)生掌握情況調(diào)整教學(xué)策略。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
在教學(xué)過(guò)程中，我將注重以下幾點(diǎn)教學(xué)評(píng)價(jià)：
1.學(xué)生對(duì)動(dòng)量守恒定律表述的理解程度；
2.學(xué)生是否能正確運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解決相關(guān)問(wèn)題；
3.學(xué)生參與討論的積極性；
4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的'準(zhǔn)確性；
5.學(xué)生對(duì)于課堂練習(xí)的完成情況和反饋情況。
通過(guò)以上教學(xué)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要是動(dòng)量守恒定律的表述和應(yīng)用，教學(xué)難點(diǎn)是理解動(dòng)量守恒定律的物理意義，以及運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)這些難點(diǎn)，我將通過(guò)深入淺出的講解、實(shí)例解析和實(shí)驗(yàn)演示等方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。
六、教學(xué)反思與總結(jié)
課后進(jìn)行反思和總結(jié)，分析學(xué)生對(duì)動(dòng)量守恒定律的理解程度和應(yīng)用能力，評(píng)估教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和實(shí)踐應(yīng)用，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，加深對(duì)動(dòng)量守恒定律的理解和掌握。
以上就是我對(duì)《動(dòng)量守恒定律》這節(jié)課的說(shuō)課稿，希望能夠得到各位老師的指導(dǎo)和批評(píng)指正。謝謝大家！
《動(dòng)量守恒定律》說(shuō)課稿 8
尊敬的老師和同學(xué)們：
大家好！
今天我來(lái)給大家講解《動(dòng)量守恒定律》這一重要的物理定律。
動(dòng)量守恒定律是物理學(xué)中最基本的定律之一，它是指在任何一個(gè)封閉系統(tǒng)內(nèi)，當(dāng)系統(tǒng)中沒(méi)有外力作用時(shí)，系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變。換句話說(shuō)，系統(tǒng)中任何一個(gè)物體的動(dòng)量都不會(huì)因?yàn)橥饬Φ淖饔枚l(fā)生變化，總動(dòng)量守恒。
為什么會(huì)有這樣一個(gè)定律呢？其實(shí)，動(dòng)量守恒定律是從牛頓第三定律得出的。根據(jù)牛頓第三定律，任何兩個(gè)物體之間的相互作用力都是相等的，方向相反的。當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加一個(gè)力時(shí)，第二個(gè)物體同樣也會(huì)對(duì)第一個(gè)物體施加一個(gè)相等但方向相反的力。這樣，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)力相互抵消的現(xiàn)象。因此，在一個(gè)封閉系統(tǒng)中，如果沒(méi)有外力作用，系統(tǒng)中所有物體所受的合力都是零，這樣就可以保證總動(dòng)量不變。
動(dòng)量守恒定律在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。比如，當(dāng)一個(gè)物體被拋出時(shí)，由于它的動(dòng)量保持不變，因此它會(huì)一直向前運(yùn)動(dòng)，直到碰到其他物體或被重力拉回。另外，在火箭發(fā)射時(shí)，火箭的發(fā)動(dòng)機(jī)會(huì)噴出大量的'氣體，由于動(dòng)量守恒，這些氣體的動(dòng)量也被轉(zhuǎn)移到了火箭上，從而使火箭能夠離開(kāi)地球的引力，進(jìn)入太空。
總之，動(dòng)量守恒定律是物理學(xué)中非常重要的定律之一，它不僅是研究物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，也是工程技術(shù)和日常生活中許多實(shí)際問(wèn)題的解決方法。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中能夠深入理解和應(yīng)用這一定律。謝謝大家！
《動(dòng)量守恒定律》說(shuō)課稿 9
一、引入
尊敬的評(píng)課老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好。今天我們將一起學(xué)習(xí)的課題是《動(dòng)量守恒定律》。這是物理學(xué)中的一條重要定律，也是我們接下來(lái)研究物體碰撞、能量轉(zhuǎn)換等問(wèn)題的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解動(dòng)量的定義和計(jì)算方法。
2.掌握動(dòng)量守恒定律的表述及其應(yīng)用。
3.能夠應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決實(shí)際問(wèn)題。
4.培養(yǎng)學(xué)生的'探究精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。
三、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程
1.動(dòng)量的定義與計(jì)算
我們先來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)量的定義。動(dòng)量是一個(gè)物體的質(zhì)量和速度的乘積，用符號(hào)P表示，計(jì)算公式為P=mv。同時(shí)，它也是矢量，具有方向和大小。
我們可以根據(jù)這個(gè)定義，對(duì)物體在某一方向上的動(dòng)量進(jìn)行計(jì)算。例如，一個(gè)質(zhì)量為5kg的物體，如果它的速度為10m/s，那么它在垂直向上的方向上的動(dòng)量就是5kg × 10m/s = 50N·s。
2.動(dòng)量守恒定律的表述與證明
動(dòng)量守恒定律是指在沒(méi)有外力作用的情況下，多個(gè)物體間的動(dòng)量總和保持不變。這個(gè)定律可以用公式表示為：P1 + P2 = P1 + P2。
這個(gè)定律的證明可以從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式中推導(dǎo)出來(lái)。在此過(guò)程中，我們需要考慮到所有的力和位移，以及每個(gè)物體的質(zhì)量和速度。
3.動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用
動(dòng)量守恒定律在許多實(shí)際問(wèn)題中都有廣泛的應(yīng)用。例如，我們可以使用這個(gè)定律來(lái)解釋和預(yù)測(cè)碰撞、火箭飛行、氣體分子運(yùn)動(dòng)等。
以碰撞為例，我們可以通過(guò)動(dòng)量守恒定律來(lái)計(jì)算碰撞后的速度、質(zhì)量和能量等物理量。這個(gè)定律可以幫助我們更好地理解物體的相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
4.實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)分析
�。ㄟ@部分根據(jù)實(shí)際實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和數(shù)據(jù)進(jìn)行講解）
四、總結(jié)與反思
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理解了動(dòng)量的定義和計(jì)算方法，掌握了動(dòng)量守恒定律的表述及其應(yīng)用，并能夠結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，在探究過(guò)程中，也鍛煉了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力和問(wèn)題解決能力。但還需要注意的是，動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用有一定的局限性，它只適用于沒(méi)有外力作用的系統(tǒng)。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們需要仔細(xì)考慮這個(gè)定律的適用范圍。
五、作業(yè)與延伸
為了加深對(duì)動(dòng)量守恒定律的理解和應(yīng)用，我布置以下作業(yè)：
1.完成教材相關(guān)練習(xí)題；
2.選擇一個(gè)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景（如碰撞、火箭飛行等），設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行分析；
3.與同學(xué)進(jìn)行討論，分享學(xué)習(xí)心得和解題技巧；
4.準(zhǔn)備下節(jié)課的內(nèi)容《彈性碰撞和非彈性碰撞》。
《動(dòng)量守恒定律》說(shuō)課稿 10
尊敬的各位老師：
大家好！今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《動(dòng)量守恒定律》。
一、教學(xué)目標(biāo)和目的
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握動(dòng)量守恒定律的基本概念、表述和計(jì)算方法，了解動(dòng)量守恒定律的適用范圍和條件，并能夠應(yīng)用該定律解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得對(duì)動(dòng)量守恒定律的深入理解和實(shí)踐應(yīng)用能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容和方法
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：
1.動(dòng)量的定義和計(jì)算方法
首先，我們將介紹動(dòng)量的定義，即物體的質(zhì)量和速度的乘積，用符號(hào)p表示，計(jì)算公式為p=mv。同時(shí)，動(dòng)量也是矢量，具有大小和方向。通過(guò)舉例和演示，讓學(xué)生了解如何計(jì)算物體的動(dòng)量，并引出動(dòng)量守恒的概念。
2.動(dòng)量守恒定律的表述和證明
接下來(lái)，我們將詳細(xì)介紹動(dòng)量守恒定律的表述：在沒(méi)有外力作用的情況下，多個(gè)物體間的動(dòng)量總和保持不變。這個(gè)定律可以用公式表示為：p1+p2=p1′+p2′。同時(shí)，我們將通過(guò)實(shí)例和演示來(lái)幫助學(xué)生理解動(dòng)量守恒定律的證明過(guò)程。
3.動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用
通過(guò)具體的.實(shí)例和問(wèn)題，讓學(xué)生了解動(dòng)量守恒定律在實(shí)踐中的應(yīng)用。例如，我們可以通過(guò)動(dòng)量守恒定律來(lái)計(jì)算碰撞后的速度、質(zhì)量和能量等物理量。通過(guò)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生深入了解動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用方法和技巧。
4.實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)分析
最后，我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將進(jìn)行實(shí)際操作并記錄數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)，我們將對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)量守恒定律的理解和應(yīng)用。
三、教學(xué)步驟和時(shí)間安排
1.導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入新課，例如：“什么是動(dòng)量？什么是動(dòng)量守恒？”讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題，引出本節(jié)課的主題。
2.動(dòng)量的定義和計(jì)算方法（10分鐘）
介紹動(dòng)量的定義和計(jì)算方法，即物體的質(zhì)量和速度的乘積，用符號(hào)p表示，計(jì)算公式為p=mv。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)舉例和演示了解如何計(jì)算物體的動(dòng)量，并引出動(dòng)量守恒的概念。
3.動(dòng)量守恒定律的表述和證明（10分鐘）
詳細(xì)介紹動(dòng)量守恒定律的表述和證明過(guò)程。通過(guò)具體的實(shí)例和問(wèn)題幫助學(xué)生理解動(dòng)量守恒定律的證明過(guò)程。
4.動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用（10分鐘）
通過(guò)具體的實(shí)例和問(wèn)題，讓學(xué)生了解動(dòng)量守恒定律在實(shí)踐中的應(yīng)用。例如，我們可以通過(guò)動(dòng)量守恒定律來(lái)計(jì)算碰撞后的速度、質(zhì)量和能量等物理量。通過(guò)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生深入了解動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用方法和技巧。
5.實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)分析（20分鐘）
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并記錄數(shù)據(jù)。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)量守恒定律的理解和應(yīng)用。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和講解。
6.總結(jié)與回顧（5分鐘）
對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與回顧，并讓學(xué)生回答問(wèn)題：“什么是動(dòng)量守恒定律？它有什么用處？”以檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。布置作業(yè)，包括：完成相關(guān)練習(xí)題以及預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容等。
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