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人美版七年級(jí)下冊(cè)美術(shù)說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的人美版七年級(jí)下冊(cè)美術(shù)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
人美版七年級(jí)下冊(cè)美術(shù)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
(一)、教材分析及指導(dǎo)思想
今天我講課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第十一課《旅行團(tuán)的旗幟和標(biāo)志》本課通過(guò)對(duì)旅行團(tuán)的旗幟和標(biāo)志的鑒賞和設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)藝術(shù)，了解設(shè)計(jì)藝術(shù)所運(yùn)用的基本美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望與動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新能力以此形成在設(shè)計(jì)藝術(shù)方面基本的美術(shù)素養(yǎng)。
(二)、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解生活中常見的標(biāo)志圖形的構(gòu)成，嘗試自己創(chuàng)作旅行團(tuán)旗幟標(biāo)志。
技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)志圖形的構(gòu)成，感受標(biāo)志的視覺(jué)美感，初步嘗試運(yùn)用文字、圖形、綜合的標(biāo)志圖形的構(gòu)成元素來(lái)設(shè)計(jì)標(biāo)志。
情感目標(biāo)：幫助學(xué)生感受標(biāo)志的社會(huì)價(jià)值；在學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)過(guò)程中，體驗(yàn)通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)美化生活的樂(lè)趣。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)標(biāo)志圖形的構(gòu)成元素，了解標(biāo)志圖形一般的表現(xiàn)形式和自身的規(guī)律，了解并掌握旗幟和標(biāo)志的設(shè)計(jì)規(guī)律、設(shè)計(jì)方法。
難點(diǎn)：
1、設(shè)計(jì)出形象簡(jiǎn)練、意圖明確、有裝飾美感的標(biāo)志。
2、旗幟和標(biāo)志在色彩和圖案上的一致性和統(tǒng)一性。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法：
本課包含了美學(xué)、科學(xué)、自然、文學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。所以在教法上我采用了多種教學(xué)手段。如：
1、借助多媒體課件，以圖片激趣，引發(fā)想象，開拓思維，讓學(xué)生讀懂標(biāo)志所蘊(yùn)含的信息，體會(huì)標(biāo)志圖形構(gòu)成的`魅力。
2、用講授法，邊講邊演示不同標(biāo)志的圖形構(gòu)成，讓學(xué)生初步了解標(biāo)志圖形構(gòu)成的規(guī)律，提煉出標(biāo)志圖形構(gòu)成聯(lián)想與概括的方法
3、用輔導(dǎo)法與練習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中釋放創(chuàng)作的熱情，嘗試運(yùn)用標(biāo)志圖形構(gòu)成的元素來(lái)設(shè)計(jì)旅行團(tuán)的旗幟和標(biāo)志，形成設(shè)計(jì)的技能。
4、用探究法和分組討論法，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)，形成良好的課堂互動(dòng)氛圍，互相學(xué)習(xí)，開發(fā)智力。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，我在學(xué)法上圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用綜合歸納的方法，探究標(biāo)志圖形的構(gòu)成規(guī)律，讓學(xué)生去感知標(biāo)志圖形構(gòu)成的魅力及所表現(xiàn)的內(nèi)在美，使學(xué)生在愛(ài)學(xué)、好學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)、形成技能。
2、由于他們的年齡特征和心理特點(diǎn)決定他們有很強(qiáng)的時(shí)代感，因而也有較強(qiáng)的讀圖能力。采用主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、交流與合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式，將使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到真正的落實(shí)。
3、考慮學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，與學(xué)生感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合，用多媒體輔助展示標(biāo)志圖形的構(gòu)成，讓學(xué)生的多種感官參與感知，有利于學(xué)生從無(wú)意注意向有意注意發(fā)展，獲得創(chuàng)作的興趣，啟迪學(xué)生的直覺(jué)思維和形象思維。
4、通過(guò)圖片展示、分析、歸類、畫龍點(diǎn)睛的講解、點(diǎn)撥，有目的、有層次的引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
5、通過(guò)評(píng)價(jià)的教育功能，組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中及時(shí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生標(biāo)志設(shè)計(jì)的探索和訓(xùn)練。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的關(guān)鍵所在，要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我認(rèn)為標(biāo)志圖形構(gòu)成教學(xué)應(yīng)遵循一條由淺入深，由易到難的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們多看多練多合作，為了能讓他們?cè)诿乐袑W(xué)樂(lè)中學(xué)，良好的完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：
1、上課開始，我運(yùn)用多種媒體讓學(xué)生欣賞大家喜聞樂(lè)見的生活標(biāo)志圖片，吸引了學(xué)生的注意力，并分析誘發(fā)了學(xué)生的思維想象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拋出問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題：“知道這些標(biāo)志嗎？”，第二個(gè)問(wèn)題：“這些標(biāo)志圖形構(gòu)成大都有哪些特點(diǎn)？”。引發(fā)學(xué)生的反應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與程度。引入本節(jié)課的課題。
2、用講授法與同學(xué)們一起分析會(huì)標(biāo)志的圖形構(gòu)成，引發(fā)學(xué)生對(duì)標(biāo)志圖形構(gòu)成的思考。
3、用問(wèn)題引入下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，可預(yù)設(shè)幾個(gè)指向性較明確的問(wèn)題，哪些是運(yùn)用文字形式的？如哪些標(biāo)志是圖像直接運(yùn)用？那些寫是運(yùn)用圖案和文字結(jié)合的?通過(guò)對(duì)這些標(biāo)志的分析將標(biāo)志圖形的結(jié)構(gòu)上分大致可以分成以下三類：
(1)文字類(2)抽象類(3)具象類
4、選擇分類標(biāo)志的實(shí)例展示，邊展示邊解說(shuō)，使學(xué)生沿著形象簡(jiǎn)潔、手法概括，表達(dá)以象征為主的標(biāo)志的圖形構(gòu)成思路前行，學(xué)習(xí)標(biāo)志的圖形構(gòu)成，感受標(biāo)志的視覺(jué)美感，提煉出標(biāo)志圖形構(gòu)成聯(lián)想與概括的方法，并就這三類標(biāo)志圖形構(gòu)成進(jìn)行舉例分析。
5、分析標(biāo)志的造型要素：點(diǎn)、線、面、體
6、分析標(biāo)志的構(gòu)成形式和設(shè)計(jì)的要求
7、分析綜合圖形構(gòu)成標(biāo)志的特征：
8、討論旗幟外形設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題
9 、學(xué)生制作旅行團(tuán)旗幟和標(biāo)志，巡回輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，讓他們根據(jù)自己的愛(ài)好，發(fā)揮充分的想象，完成作業(yè)。
10、課程即將結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)意大膽的展示出來(lái)，并和學(xué)生一起交流作品。采用相互猜測(cè)的形式審美自己與他人的作品。
[說(shuō)明]學(xué)生在教師示范后，通過(guò)觀察同學(xué)的作品，感受標(biāo)志創(chuàng)造給大家?guī)?lái)的快樂(lè)，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)這些作品中存在的問(wèn)題，并找出問(wèn)題，總結(jié)自己在創(chuàng)作過(guò)程中應(yīng)該避免發(fā)生的錯(cuò)誤，為下一次的創(chuàng)作做好鋪墊。
四、教學(xué)反思
本課我抓住標(biāo)志圖形構(gòu)成的要素，通過(guò)一些案例講授，標(biāo)志圖形構(gòu)成歸類分析，提高的學(xué)生的設(shè)計(jì)思考能力，精心設(shè)計(jì)了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由空間，可以自由發(fā)揮去創(chuàng)作標(biāo)志。激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生始終保持著持久濃厚的學(xué)習(xí)興趣。整堂課讓學(xué)生在輕松、愉悅、自然的情境氛圍中認(rèn)識(shí)標(biāo)志圖形的構(gòu)成、創(chuàng)作出了各具特色的旗幟標(biāo)志。
在課程結(jié)束后我也有如下反思：
…… ……
當(dāng)然肯定還有很多不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師給予指正，謝謝！
人美版七年級(jí)下冊(cè)美術(shù)說(shuō)課稿2
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《旅游團(tuán)的旗幟和標(biāo)志》
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材內(nèi)容
本課是根據(jù)人美版七年級(jí)第14冊(cè)第11課《旅游團(tuán)的旗幟和標(biāo)志》進(jìn)行的擴(kuò)展與延伸，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)藝術(shù)，了解設(shè)計(jì)藝術(shù)所運(yùn)用的基本美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的探究欲望與動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。本課擴(kuò)展的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)蓋帝保護(hù)協(xié)會(huì)在1993年到1998年倡導(dǎo)的一項(xiàng)新一代標(biāo)志的活動(dòng)。（參看標(biāo)志中心）活動(dòng)要求9至13歲的青少年拍下他們個(gè)人或是公共標(biāo)志并評(píng)論標(biāo)志與日常生活的聯(lián)系。標(biāo)志有多種，地址標(biāo)志是沿著道路起指示作用的物體。標(biāo)志也可以是生活道路上的標(biāo)記。對(duì)我們而言，它可以是有一定意義的地點(diǎn)、人物或形象……
2、說(shuō)教材目的要求與目標(biāo)
中學(xué)美術(shù)課程體系是一個(gè)跨學(xué)科的體系，它涵括了藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、地理和歷史，它要求學(xué)生：
�、侔l(fā)展自己對(duì)標(biāo)志的理解或定義。
�、谏钊胨伎寄男⿲�(duì)他們具有特殊意義的地方。
�、鄞_定并深入某個(gè)特殊地方或某種思想，來(lái)做為全班的標(biāo)志，并通過(guò)展覽來(lái)表明他們的標(biāo)志。
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生深入考慮和明確他們生活中的特殊地方。在他們深入到自己的標(biāo)志概念中的時(shí)候，已經(jīng)了解了藝術(shù)家和其他人都深入并歌頌過(guò)對(duì)自己意義特殊的地方。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：發(fā)展自己對(duì)標(biāo)志的定義，擴(kuò)展標(biāo)志的的概念。
難點(diǎn)：了解為什么標(biāo)志對(duì)社區(qū)、城市、國(guó)家和世界都很重要。
4、說(shuō)課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等。
根據(jù)全班的能力，每項(xiàng)活動(dòng)用一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：工作單復(fù)印件（本課有三份）和課件。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：?jiǎn)栴}探究式教學(xué)法
學(xué)法：
活動(dòng)1：選擇一個(gè)特殊的地方。
作業(yè)單1
活動(dòng)2：講述這個(gè)特殊地方的故事。
作業(yè)單2
活動(dòng)3：藝術(shù)地表現(xiàn)這個(gè)地方。
藝術(shù)檔案夾3
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)：選擇一個(gè)特殊的地方
路茜利帕德（1997年）說(shuō)過(guò)：“自然、文化和歷史的交融……形成了我們腳下的一片凈土——我們的國(guó)家，我們的地區(qū)，我們的住所”。為使學(xué)生發(fā)展自己對(duì)“標(biāo)志”的理解，必須引導(dǎo)他們深入某一地方或地區(qū)思想狀況。首先要選擇對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有特殊意義的一個(gè)地方——他們的家。通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生將用一種全新的視野重新審視這個(gè)地點(diǎn)。通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生還會(huì)把自己與這地方聯(lián)系起來(lái)——自己的記憶，自己的故事——也會(huì)思考這個(gè)地方和個(gè)人生活的聯(lián)系，重新認(rèn)識(shí)和定義自我。
問(wèn)題與活動(dòng)
⑴想出一個(gè)對(duì)你而言比較特殊的地方——一個(gè)你不想別人破壞或是你想一輩子記住的地方。
⑵列出這個(gè)地方你最喜歡的三點(diǎn)。這能幫助你思考為什么要去那兒和你在那兒做什么。
�、腔貞浤阍谒x擇地的美好時(shí)光。以此開頭來(lái)列舉：“我記得當(dāng)時(shí)……”
⑷回憶你在所選擇地的傷心往事。以此開頭來(lái)列舉：“我記得當(dāng)時(shí)……”
⑸如果沒(méi)有在此地生活的經(jīng)歷，你的生活會(huì)缺少什么？
�、拾岩陨系母鞣N想法寫成一篇短文或一個(gè)故事、描述這一特殊的地方，說(shuō)明它對(duì)你而言如何重要。
學(xué)生檔案夾1：把以上問(wèn)題的思考填寫到作業(yè)單1內(nèi)。
第二課時(shí)：講述這個(gè)特殊地方的故事
“一個(gè)標(biāo)志能指示出一個(gè)地方的特殊性。如果把二者拆開，剩下的就只是沒(méi)有任何意義的空蕩蕩的空間”。
要求學(xué)生主動(dòng)地深入調(diào)查某一特殊地背后的故事，還要記下這特殊地方受到保護(hù)的程度。并指出它怎樣以及為什么受到了或末受到保護(hù)。
問(wèn)題與活動(dòng)
⑴思考一處和你所選地相似但又不同的地方。列出兩點(diǎn)相似之處和兩點(diǎn)不同之處。
�、瓢阉伎挤秶鷱募彝U(kuò)展到更廣闊的世界范圍。世界上有和你那處相似的地方嗎？你對(duì)此了解多少？它們使用的方式相同嗎？你認(rèn)為它們對(duì)使用者來(lái)說(shuō)意義特殊嗎？你認(rèn)為這些地方對(duì)世界上的人有益嗎？
⑶想像你那處特殊地方會(huì)講述自身的故事。它會(huì)說(shuō)些什么呢？
�、纫源颂幍胤降目跉鈱懸环庑牛僭O(shè)此處地方會(huì)寫信），這封信發(fā)給你的家人或社區(qū)里的其他人——如市長(zhǎng)，讓此處地方在信中講述自己的歷史，信中內(nèi)容包括：怎樣在遭受破壞的情況下最終保存了下來(lái)，是否和為什么要為以后進(jìn)行保護(hù)。并就怎樣使它在以后繼續(xù)得到保護(hù)提出建議。
學(xué)生檔案夾2：讓學(xué)生把信寫在作業(yè)單2
第三課時(shí)：藝術(shù)地表現(xiàn)自己選擇的地方
“標(biāo)志就是對(duì)我來(lái)說(shuō)是很重要的.地方一個(gè)我一去就覺(jué)得它特殊的地方�！辈煌幕懂爟�(nèi)的藝術(shù)家通過(guò)繪畫、雕塑、攝影等，向我們講述對(duì)他們或我們所有人都有很重要的各個(gè)地方。有時(shí)候是真實(shí)地再現(xiàn)這個(gè)地方，有時(shí)候用浪漫化手法表現(xiàn)它們，有時(shí)候從藝術(shù)家自己所處的文化背景理解對(duì)之夸張變形。學(xué)生通過(guò)欣賞這些作品來(lái)吸取營(yíng)養(yǎng)，指導(dǎo)自己所選標(biāo)志的藝術(shù)創(chuàng)作。
問(wèn)題與活動(dòng)（課件展示）
藝術(shù)家常常在他們的作品中向我們展示出特殊的地方。一般來(lái)說(shuō)，這些藝術(shù)家是希望欣賞者通過(guò)思考他們所表現(xiàn)的特殊地方而作出相應(yīng)的反應(yīng)。在以下的活動(dòng)中，請(qǐng)同學(xué)們集中注意觀看展示的畫面。并選出你最喜歡的一幅。
�、拍憧吹搅耸裁�？藝術(shù)家向你表達(dá)了什么？描述你在藝術(shù)作品里看到的內(nèi)容。此幅作品表達(dá)出了什么樣的心境和情感？藝術(shù)家是怎樣運(yùn)用材料和技巧來(lái)表現(xiàn)這些心境和情感的？
⑵思考自己在欣賞的作品所描繪的地方時(shí)如何定位：這個(gè)地方是太大還是太�。渴鞘煜み�是陌生？你覺(jué)得自己是這個(gè)地方的一部份嗎？還是覺(jué)得自己只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的觀者？
�、撬囆g(shù)家有時(shí)把他們要表現(xiàn)的地方看起來(lái)特別逼真，有時(shí)候又使其幻化或是在某種程度上比現(xiàn)實(shí)理想。仔細(xì)觀察藝術(shù)家向你展示一個(gè)特殊地方的方式。是現(xiàn)實(shí)化？還是幻化？或是在某種程度上理想化？
�、饶闩c所表現(xiàn)的地方有什么聯(lián)系？你覺(jué)得你會(huì)保護(hù)這一地方嗎？還是會(huì)完全忽視？你覺(jué)得在現(xiàn)實(shí)生活中你去過(guò)那兒?jiǎn)�？或者這就是你希望有一天能去的地方？
�、烧页鲫P(guān)于藝術(shù)家的情況，即生活的時(shí)代和居住的地點(diǎn)，以及其他的藝術(shù)作品。這位藝術(shù)家經(jīng)常以地方為題材來(lái)創(chuàng)作嗎？地方的靈魂看起來(lái)對(duì)藝術(shù)家重要嗎？什么讓你這樣認(rèn)為？你有什么樣的依據(jù)呢？
⑹就你思考過(guò)的藝術(shù)家的某幅作品，寫一篇短文，闡述一個(gè)特殊地方在作品中擔(dān)任的角色。運(yùn)用你對(duì)作品的最初看法，加上你發(fā)掘的有關(guān)藝術(shù)家的情況和他的其他的作品，幫助你進(jìn)行短文寫作，將上述思考填寫到藝術(shù)檔案夾3里。
畫面來(lái)源：
阿爾伯特比爾斯達(dá)特：《U形谷》（大約1875年）
約翰比格斯：《鳥槍》、《第四病房》（1987年）
阿戈勒斯德勒斯：《麥田》、《敲碎公園垃圾》（1982年）
沃克艾文思：《穿過(guò)新耕種的田野》（1948年）
羅伯特郝卓斯：《活動(dòng)的印第安人山莊》（1988年）
尤特嘉娃海盧斯基：《大橋》、《阿塔克百年末遇的大雨》（1857年）
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