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《可持續(xù)發(fā)展》說課稿（通用14篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《可持續(xù)發(fā)展》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿 篇1
今天我說課的課題是中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐。我將按說教材分析、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程這四個(gè)環(huán)節(jié)去說課，首先進(jìn)行教材分析。
一、教材分析：
本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修II）第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展的第二節(jié)。是在學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的概況，了解了人類所面臨的主要環(huán)境問題的基礎(chǔ)上，理解中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展的必然性和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑。《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是
1、聯(lián)系《21世紀(jì)議程》，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑；
2、領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過程中，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度責(zé)任。根據(jù)以上對(duì)教材的分析和理解，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維水平，我將本節(jié)課的目標(biāo)定位為以下幾點(diǎn)。
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生理解我國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性、基本途徑和應(yīng)采取的相應(yīng)措施，了解《中國(guó)21世紀(jì)議程》；知道個(gè)人在可持續(xù)發(fā)展過程中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：
利用生產(chǎn)流程圖，分析清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的意義，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以實(shí)際事例來分析人地關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的`愛國(guó)主義教育，使學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)情，認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過程中，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把結(jié)合中國(guó)國(guó)情，理解中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性確定為本節(jié)的重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生已有理解能力確定清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)實(shí)例分析循環(huán)經(jīng)濟(jì)的意義為本節(jié)難點(diǎn)。
二、說教法：
1.小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。
3.提問導(dǎo)學(xué)法：提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來解決，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。
4.體驗(yàn)式教學(xué)法：通過學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，來聯(lián)系國(guó)情，感悟我國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性。
三、說學(xué)法：
1.為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，對(duì)中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展的必然性和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑知識(shí)將分別采用歸納總結(jié)法。
2.通過組合作探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入一定的問題情境后，在教師的引導(dǎo)下，以小組合作的形式，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
3.為幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)對(duì)清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)知識(shí)通過填空、連線、材料、表格、選擇、讀圖等方式進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
四、說教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情景,引入新課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了可持續(xù)發(fā)展的概況，了解了它的發(fā)展過程，從上節(jié)課內(nèi)容的分析中，也理解了作為人類的發(fā)展，可持續(xù)是唯一的選擇，也是我們所追求的目標(biāo)，那么，具體到我們國(guó)家、我們周圍的生產(chǎn)、生活情況又該如何呢?引入本節(jié)課內(nèi)容“6.2
中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展道路”
我們知道：可持續(xù)發(fā)展是人類為了求得發(fā)展的必然選擇，是世界各國(guó)的必然選擇，當(dāng)然也是我國(guó)的必然選擇。但是，由于世界各國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各國(guó)在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略時(shí)也不應(yīng)相同，要注意各國(guó)的國(guó)情和地域環(huán)境的特殊性，走一條適合自己國(guó)情的可持續(xù)發(fā)展道路,首先分析我國(guó)目前現(xiàn)況，引出本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性
對(duì)于這一重點(diǎn)內(nèi)容，我要組織學(xué)生及時(shí)收集相關(guān)新聞?dòng)耙曎Y料，通過多媒體制作，以直觀的方式展示給學(xué)生，并組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，最后，老師進(jìn)行引導(dǎo)歸納，和同學(xué)們一起列舉出中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。
步驟：
�。�1）首先列舉幾條名人語錄說明可持續(xù)發(fā)展的思想在中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；
�。�2）通過直觀明了的資料補(bǔ)充以及分組討論的方式說明目前我國(guó)面臨的生存和發(fā)展壓力：龐大的人口壓力；資源短缺令人擔(dān)憂；深刻的環(huán)境危機(jī)；
（3）介紹1994年3月，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中國(guó)21世紀(jì)議程》，了解我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源環(huán)境這三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的總體目標(biāo)及主要對(duì)策。
承轉(zhuǎn)：我們從上面的分析中了解了中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性，以及中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的主要內(nèi)容，那么，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本途徑和采取哪些措施呢?下面我們以生態(tài)農(nóng)業(yè)為例，簡(jiǎn)要分析我國(guó)在發(fā)展可持續(xù)農(nóng)業(yè)方面的嘗試。
對(duì)于清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)這一難點(diǎn)，我將采用小組合作學(xué)習(xí)法和提問導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生理解，首先講述生態(tài)農(nóng)業(yè)的概念、特點(diǎn)及在我國(guó)發(fā)展情況，其次，對(duì)留民營(yíng)村的生態(tài)農(nóng)業(yè)綜合循環(huán)利用關(guān)系通過圖表、連線和填空的方式使學(xué)生理解這一流程，最后組織學(xué)生討論：留民營(yíng)村采取了哪些措施，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展？老師最后歸納總結(jié)，這樣由淺入深，循序漸進(jìn)。方便學(xué)生理解。
課堂小結(jié)：通過本節(jié)內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了我國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性、基本途徑和應(yīng)采取的相應(yīng)措施，希望大家能掌握資料分析，圖表分析的方法。
作業(yè)設(shè)置:學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合吉林省西部改造沙荒地的“林—草—田復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)”景觀圖和簡(jiǎn)化的系統(tǒng)框圖，完成下列練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖和分析判斷能力以及綜合思維能力。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委！
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿 篇2
今天我說課的題目是山東教育出版社出版的高中地理必修三第三單元第二節(jié)《資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國(guó)魯爾區(qū)為例》。根據(jù)新課程理念，我說課的內(nèi)容分四個(gè)部分：一、說教材，二、說教法，三、說學(xué)法指導(dǎo)，四、說課堂教學(xué)過程。
一、說教材
1.說教材的地位與作用本節(jié)內(nèi)容主要講了區(qū)域工業(yè)區(qū)位條件背景分析、資源不合理開發(fā)導(dǎo)致的區(qū)域環(huán)境惡化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展衰落及如何進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的問題。是對(duì)本書區(qū)域可持續(xù)發(fā)展思想和樹立正確的人地關(guān)系思想，形成文明的生活與生產(chǎn)方式的具體體現(xiàn)，也為后面區(qū)域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)江蘇省高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，確定以下三維目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能
�、賹W(xué)生能分析出魯爾區(qū)的工業(yè)區(qū)位特征②探討魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題及成因
�、鄹鶕�(jù)問題原因，推斷魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略
�。�2）過程與方法①通過討論比較魯爾區(qū)與我國(guó)東北的遼中南重工業(yè)基地發(fā)展的異同
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、偻ㄟ^以魯爾區(qū)為例的工業(yè)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展分析，樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀和人地關(guān)系思想。
�、谕ㄟ^借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為我國(guó)資源型地區(qū)尋找出路，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
3.說重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
�。�1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生前面學(xué)過的影響工業(yè)區(qū)位因素分析，確定如下重點(diǎn)：魯爾區(qū)的工業(yè)區(qū)位特征；魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本和地圖冊(cè)提供的相關(guān)資料，從工業(yè)區(qū)位影響因素分析魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)位特征，并通過創(chuàng)設(shè)情境、換位思考?xì)w納總結(jié)魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略。培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析地理信息的.能力，并如何將所學(xué)應(yīng)用到生活中去。
�。�2）重點(diǎn)：魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題及成因?qū)W(xué)生來說學(xué)習(xí)有一定難度，綜合性強(qiáng)，且遠(yuǎn)離實(shí)際生活，所以確定為本節(jié)重點(diǎn)。教師可以借助多媒體教學(xué)和結(jié)構(gòu)式板書，結(jié)合課本內(nèi)容，來分析魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題及成因，更直觀地進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)還方便拓展課外知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足的問題。
二、說教法
本著提供給學(xué)生對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)，以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，選擇了講授法、小組討論法、讀書指導(dǎo)法、比較法、假設(shè)法、綜合分析法進(jìn)行教學(xué)。并在多媒體教學(xué)輔助下，展示污染后與治理后的圖片，更深刻地了解魯爾區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
三、說學(xué)法
“授人以魚，不如授人以漁�！痹趥魇趯W(xué)生知識(shí)的同時(shí)，必須交給他們好的學(xué)習(xí)方法，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)。正對(duì)本節(jié)內(nèi)容，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察法、綜合分析法、換位思考法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、閱讀分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)會(huì)合作，養(yǎng)成閱讀時(shí)邊動(dòng)筆擇錄邊思考的習(xí)慣。
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
可以通過本節(jié)開頭的小資料：能源、礦產(chǎn)資源對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性，但由于人類對(duì)資源的不合理利用，導(dǎo)致資源可持續(xù)和城市生態(tài)環(huán)境問題，并結(jié)合以前學(xué)過的美國(guó)五大湖工業(yè)污染嚴(yán)重，老年人搬遷至陽光地帶的例子提出“資源型地區(qū)如何擺脫面臨的困境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？”這樣一個(gè)問題引入到新課的學(xué)習(xí)中來。通過舉例子可以將以前學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系到現(xiàn)在需解決的問題中來，做到融會(huì)貫通。
2.學(xué)習(xí)新課第一目魯爾區(qū)發(fā)展的背景
首先，需要認(rèn)識(shí)魯爾區(qū)的地理位置，通過課件分別展示德國(guó)在歐洲、魯爾區(qū)在德國(guó)的圖片，用直觀的圖片將抽象的位置顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)了教學(xué)原則中直觀性的原則，彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。接著講到交通、市場(chǎng)、水源、勞動(dòng)力、資源（主要是煤、鐵），我會(huì)把這些方面的因素用綱要信號(hào)法列在黑板上，可以簡(jiǎn)明醒目地展示出知識(shí)要點(diǎn)，充分利用了形象思維、事象聯(lián)想等人類思維和記憶的特點(diǎn)，并且把語言和圖形結(jié)合起來，兼顧善于邏輯推理和空間想象的來年各類學(xué)生。然后讓學(xué)生看書上相關(guān)文字和圖片，找出魯爾區(qū)的區(qū)位特征，這里主要采用的教學(xué)方法是讀書指導(dǎo)法，老師最后進(jìn)行歸納總結(jié)。
魯爾區(qū)的區(qū)位特征：
�。�1）地理位置：德國(guó)西北部，利珀河與魯爾河之間，歐洲十字路口，東西歐往來必經(jīng)之路，地理位置十分優(yōu)越。
�。�2）交通：萊茵河縱貫本區(qū)南北且通往荷蘭鹿特丹港口，鐵路、公路密布，水陸交通發(fā)達(dá)，便于區(qū)內(nèi)區(qū)外聯(lián)系。
�。�3）市場(chǎng)：鄰近法國(guó)、荷蘭、比利時(shí)、瑞典等國(guó)工業(yè)區(qū)，又位于十字路口，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口集中，市場(chǎng)廣闊。
�。�4）資源：煤炭資源及其豐富且為質(zhì)優(yōu)的露天煤礦，鐵礦從法國(guó)洛林鐵礦輸入，離鐵礦區(qū)近。
�。�5）水源豐富
（6）勞動(dòng)力豐富，素質(zhì)高這樣可以培養(yǎng)學(xué)生通過書本獲取有用信息的能力、自主學(xué)習(xí)和歸納分析的能力。
第二目魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題及成因
首先可以播放一段視頻，提出“我們?cè)谶@段視頻里看到魯爾區(qū)在發(fā)展過程中遇到了什么問題？”然后請(qǐng)同學(xué)小組討論，每個(gè)小組推薦一名不愛講話的同學(xué)為代表回答。遇到的問題是傳統(tǒng)工業(yè)的衰落和生態(tài)環(huán)境的惡化。這里采用：
1.直觀演示法：體現(xiàn)教學(xué)原則中直觀性和啟發(fā)性原則，對(duì)于學(xué)生來說不可能親自經(jīng)歷或直接去當(dāng)?shù)剡M(jìn)行考察，而且視頻可以呈現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象的現(xiàn)狀，更形象、更動(dòng)感、畫面多、信息量大，對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生積極思考。
2.小組討論法：通過學(xué)生已有知識(shí)探討新問題，將知識(shí)有機(jī)融合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知積極性，主動(dòng)參與到探究問題的過程中，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)互助精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生合作、表達(dá)、探究能力。然后再對(duì)應(yīng)存在的問題，采用問題探究解決法來找出成因。可以請(qǐng)學(xué)生看書，從書本上找出相關(guān)信息。但由于書本知識(shí)淺顯、概括度太高，可以讓學(xué)生拋開書本，聽教師講述當(dāng)今世界能源利用、技術(shù)發(fā)展的總體狀況，學(xué)生聯(lián)系教師所述內(nèi)容總結(jié)傳統(tǒng)工業(yè)衰弱和生態(tài)環(huán)境惡化的原因。這是教給學(xué)生聯(lián)系前文和現(xiàn)實(shí)情況解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，間接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事和祖國(guó)未來的發(fā)展。
傳統(tǒng)工業(yè)衰落的原因：
�、偕a(chǎn)結(jié)構(gòu)單一
②煤炭能源地位下降（主要原因）
�、垆撹F總產(chǎn)量過剩
�、苄录夹g(shù)革命的沖擊（根本原因）
⑤污染嚴(yán)重，用地緊張生態(tài)環(huán)境惡化的原因：垃圾污染、水污染、大氣污染、熱污染四方面（在課件上采用因果關(guān)系圖說明）。
第三目魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的主要策略
由于學(xué)生沒有這方面的社會(huì)實(shí)踐，但有基本的常識(shí)，可以用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生換位思考“假設(shè)自己是魯爾人，應(yīng)怎么樣因地制宜？”并結(jié)合第二目中傳統(tǒng)工業(yè)衰弱和生態(tài)環(huán)境惡化的原因，一對(duì)一尋找可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，教師再對(duì)每一個(gè)策略予以概括，教會(huì)學(xué)生據(jù)果尋因解決問題的方法，并展示治理后的圖片，在潛移默化中感受樹立可持續(xù)發(fā)展觀和正確人地觀的重要性。
策略：
①發(fā)展新興工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，改造煤炭、鋼鐵工業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)多樣化
②調(diào)整工業(yè)布局，保證各行業(yè)平衡發(fā)展
�、弁卣菇煌�，完善交通網(wǎng)
④消除污染、美化環(huán)境最后在拓展知識(shí)上，可將魯爾區(qū)與我國(guó)東北的遼中南老工業(yè)基地進(jìn)行比較找出它們的發(fā)展異同，采用比較法，可以運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，前后聯(lián)系，舉一反三，分析遼中南基地的區(qū)位，并借鑒國(guó)外資源型城市成功轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)，提出遼中南基地可持續(xù)發(fā)展的建議。
3.鞏固新課對(duì)所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè)，遵循鞏固性原則。
我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委指正！
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿 篇3
《礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國(guó)魯爾區(qū)為例》是湘教版必修三第二單元第五節(jié)的內(nèi)容�，F(xiàn)就教材分析、課標(biāo)分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面加以說明。
一：說教材
本節(jié)課是高一地理必修三第二單元第五節(jié)的案例教學(xué)，區(qū)域地理案例教學(xué)是教師采用教學(xué)案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。它通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行剖析、研究、歸納和總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)將地理課標(biāo)中的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)串聯(lián)起來，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化和典型化，使學(xué)生從“個(gè)”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過典型的案例理解普遍的規(guī)律性原理，從而幫助學(xué)生進(jìn)行積極地價(jià)值建構(gòu)，使學(xué)生獲得完整的區(qū)域圖景。其具有以下特征：
材料的獨(dú)特性，案例教學(xué)中的案例都是來源于實(shí)際生活的第一手材料（2）知識(shí)的建構(gòu)性，案例教學(xué)中學(xué)生獲取的知識(shí)來源于真實(shí)的事件，便于學(xué)生以最快的速度、最高的效率實(shí)現(xiàn)自身新知識(shí)體系的.建構(gòu)；（3）能力的遷移性，案例教學(xué)中，學(xué)生要從典型事例的個(gè)別特點(diǎn)推出同類事物的普遍特征，再由普遍特征上升到掌握事物的發(fā)展規(guī)律，起到舉一反三的作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移；（4）思維的啟發(fā)性，案例可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種思維方式去思考、探索和解決問題。
二：說課標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：了解并識(shí)記魯爾區(qū)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)條件
2.過程與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)利用學(xué)案自主分析魯爾資源工業(yè)區(qū)的優(yōu)勢(shì)與不足，并如何因地制宜采取措施加以整治，做到舉一反三，學(xué)以致用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹立發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)要注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)雙贏的理念
4.教學(xué)重點(diǎn)：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰落的原因和整治措施，
5.難點(diǎn)：發(fā)展中國(guó)家如何借鑒魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的經(jīng)濟(jì)騰飛。
三：說學(xué)情
區(qū)域的概念學(xué)生在學(xué)習(xí)高一必修二的時(shí)候就已經(jīng)涉及過，對(duì)這部分內(nèi)容不會(huì)很陌生。但是由于這節(jié)課是典型的案例教學(xué)，要求學(xué)生能夠以某一區(qū)域“個(gè)”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過典型的案例理解普遍的規(guī)律性原理，從而幫助學(xué)生進(jìn)行積極地價(jià)值建構(gòu)，使學(xué)生獲得完整的區(qū)域圖景。就高一學(xué)生理解及認(rèn)知水平而言在教學(xué)中有一定難度，所以在備課上我對(duì)學(xué)生的學(xué)情做了充分的分析。
四：說學(xué)法指導(dǎo)
針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看圖、討論、交流、完成學(xué)案等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案的導(dǎo)學(xué)助教作用不僅能使學(xué)生很好的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)并突破難點(diǎn)，而且還為教師減少了不必要的講授時(shí)間。真正做到了把課堂還給學(xué)生——體現(xiàn)出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程教學(xué)理念。
五:說學(xué)案
根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)考要求、及學(xué)生的認(rèn)知能力課前編寫好學(xué)案。
�。�1）：學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè).。
任何事情要成功完成應(yīng)該有一個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，如果教師沒有預(yù)設(shè)的目標(biāo)，就不能很好地把握整堂課的重難點(diǎn)和節(jié)奏，同樣如果不能給學(xué)生預(yù)設(shè)上的目標(biāo)，學(xué)生就不能很好地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中去，致使學(xué)生的課堂效率極差。因此，在編寫學(xué)案時(shí)，我特別注意對(duì)學(xué)案學(xué)生學(xué)習(xí)生成目標(biāo)的預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)時(shí)充分考慮了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿 篇4
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版教材九年級(jí)思想品德第二單元第四課第三框題。人口、資源、環(huán)境問題已是全球性的問題，也是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了我國(guó)的人口、環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了我國(guó)社會(huì)面臨嚴(yán)峻的人口和環(huán)境形勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，本框題將使學(xué)生了解掌握我國(guó)資源的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，能正確認(rèn)識(shí)到人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)并付諸行動(dòng)。為下一框《實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本框題在教材中起著承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)我國(guó)資源的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其嚴(yán)峻性;理解實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及要求，理解努力建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的重要性，理解推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的必要性。使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛自然的能力。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)問題情境，通過合作、討論、交流等方法，在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)到人口、資源、環(huán)境的嚴(yán)峻性，學(xué)會(huì)正確處理人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，從身邊小事做起，培養(yǎng)保護(hù)節(jié)約資源的習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的情感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的含義及其要求
依據(jù)：當(dāng)前，人類正面臨著全球性的資源和環(huán)境問題，這不但給當(dāng)前的人類發(fā)展造成困難，而且對(duì)子孫后代的生存構(gòu)成威脅，尋求怎樣的發(fā)展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢(shì)，這直接影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性
依據(jù)：由于對(duì)這一問題關(guān)注不夠，因而對(duì)教師和學(xué)生來說，教與學(xué)都有一定的難度。
二、學(xué)情分析
改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，不可避免的帶來了資源短缺和環(huán)境污染、生態(tài)破壞等一系列問題，學(xué)生日常生活中也存在著浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的行為，因此，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的資源環(huán)境觀顯得尤為重要。
三、教法設(shè)計(jì)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將采用如下教學(xué)方法：情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。直觀演示法：運(yùn)用圖片、錄像等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。
四、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。為提高學(xué)習(xí)成效，本框題的學(xué)習(xí)方法主要包括：分析歸納法：使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)思考問題、歸納知識(shí)的能力�；顒�(dòng)探究法：讓學(xué)生分組討論交流，在解決問題的過程中鍛煉思維能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)馬永順;解讀馬永順;學(xué)習(xí)馬永順。
1、認(rèn)識(shí)馬永順
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入我采取視頻導(dǎo)入的方法。
播放視頻片段1。這段視頻是關(guān)于馬永順的簡(jiǎn)單介紹，重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道馬永順的身份的轉(zhuǎn)變——由伐木模范到造林英雄。雖然很短，但能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)馬永順行為的思考。學(xué)生會(huì)急于知道馬永順為什么會(huì)發(fā)生如此重大的變化，從而把學(xué)生帶入今天的課堂《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》。
選擇馬永順的事跡作為本節(jié)課的教學(xué)載體，是考慮到他的工作歷程，實(shí)際在某種程度上代表了我們國(guó)家在資源問題方面的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變與提升，是對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的探索過程，從而強(qiáng)化本節(jié)課的教學(xué)效果。
2、解讀馬永順
在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)情境：走近伐木模范;伐木模范的反思;成為植樹英雄。
第一個(gè)情境：走近伐木模范
播放視頻片段2。由馬永順成為伐木模范自然過渡到對(duì)我國(guó)資源國(guó)情的學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“呵護(hù)地球的肺”的材料，了解一棵50年樹齡的樹所具有的生態(tài)價(jià)值，使學(xué)生根據(jù)教材所設(shè)置的情景，認(rèn)識(shí)到森林資源的重要作用，毀壞森林的危害。
通過多媒體展示幾組有關(guān)我國(guó)資源的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更直觀的了解我國(guó)的自然資源的形勢(shì)和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)資源開發(fā)利用不盡合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費(fèi)、損失十分嚴(yán)重。
在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確大自然是人類賴以生存的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到要與大自然和諧相處。
通過多媒體展示一組漫畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生明白人類正面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境、生態(tài)危機(jī)等問題，同時(shí)通過對(duì)這些問題的分析來激發(fā)學(xué)生思考人類未來發(fā)展的道路。
設(shè)計(jì)這個(gè)情境，是希望通過馬永順伐木的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生形成視覺沖擊力，從而引起學(xué)生對(duì)我國(guó)森林資源的關(guān)注，并進(jìn)而關(guān)注我國(guó)其他資源的情況，全面了解我國(guó)資源國(guó)情，同時(shí)在對(duì)數(shù)據(jù)及材料的分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。通過運(yùn)用與生活緊密聯(lián)系的漫畫，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，分析和處理信息，進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)到我國(guó)的資源與環(huán)境問題的嚴(yán)重性以及解決這些問題的緊迫性。
第二個(gè)情境：伐木模范的反思
播放視頻片段3。由馬永順的反思把學(xué)生帶入對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的思考，轉(zhuǎn)入對(duì)可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
走可持續(xù)發(fā)展之路是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我要求學(xué)生閱讀教材，通過自主學(xué)習(xí)與探究，初步理解可持續(xù)發(fā)展的含義及要求。
設(shè)計(jì)這個(gè)情境，是希望學(xué)生與馬永順一起反思人類自身的'行為，為可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)找到一個(gè)突破口。對(duì)可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過閱讀解疑，初步奠定理論基礎(chǔ)。同時(shí)結(jié)合我國(guó)資源方面的國(guó)情，使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性與重要性。
第三個(gè)情境：成為植樹英雄
播放視頻片段4。讓學(xué)生從馬永順的行為中品味可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義。
組織學(xué)生閱讀教材中公共牧場(chǎng)的故事，通過多媒體，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合兩種情形進(jìn)行分析。如果大家都盲目地增加牲畜──自己獲得暫時(shí)的收益──牧場(chǎng)因超載而嚴(yán)重退化──影響牧民整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。如果大家都有意識(shí)地控制自己的牲畜頭數(shù)──牧場(chǎng)得到很好的恢復(fù)──實(shí)現(xiàn)牧民的可持續(xù)發(fā)展，并為牧民子孫后代的生存發(fā)展提供源源不斷的能源。
經(jīng)過討論、交流，讓學(xué)生作出自己的選擇：是從個(gè)人的、眼前的利益出發(fā)，還是從整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益出發(fā)?通過選擇，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義和要求的理解，從而進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)。
這一環(huán)節(jié)，通過馬永順的行為引起學(xué)生在情感上的共鳴，然后結(jié)合實(shí)例反映現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)課和思想品德課有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
然后讓學(xué)生結(jié)合生活中的所見所聞，舉出“十一五”期間我國(guó)在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方面取得的成就，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以加深對(duì)教材重難點(diǎn)的理解和掌握。
接著，結(jié)合教材“生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)圖”，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，從中獲得啟示。這樣，不僅突出了教材的重難點(diǎn)，而且使學(xué)生明確發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。
設(shè)計(jì)這個(gè)情境，是希望學(xué)生在馬永順行為的影響下，學(xué)會(huì)正確分析生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，牢固樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，提高節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的能力。
3、學(xué)習(xí)馬永順
播放視頻片段5。讓學(xué)生從志愿者的行為中汲取走可持續(xù)發(fā)展道路的動(dòng)力。
觀看視頻后提出問題：我們能為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么?請(qǐng)學(xué)生交流自己有哪些保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的好方法。引導(dǎo)學(xué)生深層次反思生活中的小細(xì)節(jié)，進(jìn)而找到解決問題的方法。
設(shè)計(jì)這個(gè)情境，是希望學(xué)生能反思自己的行為，堅(jiān)定走可持續(xù)發(fā)展道路的信念。
接下來展示板書設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生一目了然，把握重點(diǎn)。
然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了課外拓展題：倡議同學(xué)們自覺在生活中踐行可持續(xù)發(fā)展觀，節(jié)約資源、做環(huán)保小衛(wèi)士。
設(shè)計(jì)這道題目，一是緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，二是讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，三是讓學(xué)生身體力行，從日常生活做起，為我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展做出自己應(yīng)有的努力。
以上是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師給予批評(píng)與指正!謝謝!
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿 篇5
一、說教材
�。ㄒ唬�、說教材的地位和作用
《可持續(xù)發(fā)展 》是九年級(jí)《思想品德》第五單元《國(guó)策經(jīng)緯》的第三課。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了前兩課內(nèi)容,知道了我國(guó)的基本國(guó)情，通過本課學(xué)習(xí)，一方面，使學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)存在著嚴(yán)重的人口問題，感受計(jì)劃生育是關(guān)系國(guó)家發(fā)展、人民生存的重大問題，是國(guó)家的一項(xiàng)基本國(guó)策；另一方面，使學(xué)生了解我國(guó)存在著嚴(yán)重的資源和環(huán)境問題，通過觀察自己的生活環(huán)境在生活中感受資源環(huán)境的重要性，認(rèn)識(shí)節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的緊迫性和重要意義從而認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要意義。明白我們要走可持續(xù)發(fā)展道路。
（二）、學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生通過對(duì)七、八年級(jí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)的國(guó)情有個(gè)初步的了解，但還是很模糊，沒有形成一定的知識(shí)體系。通過這課學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際更清楚的了解我國(guó)的人口和資源形勢(shì)非常嚴(yán)峻，從而來培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。改革開放30年來，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使社會(huì)發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價(jià)值取向，因而，了解我國(guó)的人口和資源的國(guó)情，在九年級(jí)這個(gè)年齡階段的學(xué)生尤為重要。
�。ㄈ�、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：知道我國(guó)的人口、資源和環(huán)境的基本狀況；了解計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的政策及其意義。
2、能力目標(biāo)： 自覺履行計(jì)劃生育的義務(wù)；保護(hù)我們身邊的環(huán)境和節(jié)約資源；培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的習(xí)慣。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)計(jì)劃生育、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，在日常生活中積極踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。
�。ㄋ模⒄f教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)行計(jì)劃生育、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要性
難點(diǎn)：如何做到節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境
二、 說教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法
教學(xué)是一門“教書”的藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本課教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法有：
1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4、反饋教學(xué)法。通過有效的課堂提問，教師根據(jù)信息反饋，及時(shí)鼓勵(lì)或糾偏或彌補(bǔ)，使學(xué)生認(rèn)知得以提高，從而升華教學(xué)。
�。ǘ⒄f學(xué)法
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。
本節(jié)課，我采用小組討論和集體討論相結(jié)合的方法來培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，討論中培養(yǎng)學(xué)生的膽量，從而達(dá)到積極主動(dòng)和樂于學(xué)習(xí)的目的。
�。ㄈ⒄n時(shí)安排
關(guān)于本課的教學(xué)安排問題，由于《思想品德》課每周安排2課時(shí)，時(shí)間緊，因此每課只能安排2課時(shí)。本節(jié)課是第1課時(shí)，主要以討論和講解為主，同時(shí)用課件展示內(nèi)容。
三、說教學(xué)過程
本課分為2課時(shí)，本節(jié)課說的課題是第一課時(shí)。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，第1課時(shí)通過“探究活動(dòng)”讓學(xué)生在情境感受和討論中學(xué)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)行計(jì)劃生育、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要性；懂得如何做到節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境。
首先是導(dǎo)入新課。（課件展示，本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法和討論法）。
1、通過“探究活動(dòng)一”的幾組圖片來了解我國(guó)的人口國(guó)情，和我國(guó)人口狀況的特點(diǎn)。
2、通過“探究活動(dòng)二”讓學(xué)生知道計(jì)劃生育是目前條件下解決人口問題的唯一途徑，且是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。從而感受計(jì)劃生育的重要性。
3、通過“探究活動(dòng)三”的幾組圖片和相關(guān)數(shù)據(jù)來了解我國(guó)面臨著嚴(yán)重的環(huán)境資源問題，和了解我國(guó)的資源國(guó)情。
其次，重難點(diǎn)的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“探究活動(dòng)四”來突破本課的重點(diǎn)：讓學(xué)生如何做到節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境。
探究活動(dòng) 四：我國(guó)及我們的對(duì)策
(1)設(shè)計(jì)目的
該活動(dòng)通過討論加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際 的能力
(2)過程指導(dǎo)
第一步，學(xué)生分組討論我國(guó)對(duì)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的對(duì)策及我們的.對(duì)策。
第二步，每組派出代表陳述本組了解的對(duì)策。
第三步，教師與學(xué)生共同分析和點(diǎn)評(píng)各組所陳述的好點(diǎn)子的共通之處。討論時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生分析出節(jié)約資源的金點(diǎn)子。
第四步，教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
值得注意的是，在討論中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：1、敢于發(fā)表自己的見解。2、敢于爭(zhēng)論，只有爭(zhēng)論，才使一些觀點(diǎn)更加鮮明，最終才能得出共同的結(jié)論，也使錯(cuò)誤的見解對(duì)同學(xué)有警惕。（時(shí)間控制在10分鐘左右）
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)小結(jié)及作業(yè)的布置。由于本節(jié)課主要是以活動(dòng)的形式展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以課堂小結(jié)更須注重同學(xué)們討論過程中的表現(xiàn)，特別是表揚(yáng)一些表現(xiàn)突出者，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)能更主動(dòng)地參與。
而作業(yè)的布置則依照本節(jié)課的安排：。調(diào)查我校的環(huán)境問題和同學(xué)們節(jié)約資源的情況，以班級(jí)為單位給學(xué)校寫一份議案。
本節(jié)課以討論和辯論的形式展現(xiàn)，學(xué)生樂于參與，課堂氣氛活躍，而我把探究活動(dòng)的內(nèi)容以課件展示出來，并結(jié)合在教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)之中，讓學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也有理性的感受。
總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機(jī)和活力”。當(dāng)然，也一定有許多不足，請(qǐng)?jiān)谧耐袀兘o予批評(píng)和指正，讓我在今后的教學(xué)能夠做得更好。
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿 篇6
大家好。我說課的題目是《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》，我從八個(gè)方面來說這節(jié)課。
一、說教材的地位和作用
《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版教材九年級(jí)思想品德第二單元第四課第三節(jié)內(nèi)容。人口、資源、環(huán)境問題已是全球性的問題，也是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題。通過本框題的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握我國(guó)資源的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想意識(shí)并付諸行動(dòng)，學(xué)好本框題，將會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，并具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本框題在九年級(jí)思想品德課中具有不可忽視的重要地位。
二、說學(xué)情
現(xiàn)狀分析：九年級(jí)部分學(xué)生對(duì)我國(guó)面臨的嚴(yán)峻的人口問題、資源問題、環(huán)境問題、生態(tài)問題認(rèn)識(shí)不足，對(duì)黨和政府實(shí)施的一系列基本國(guó)策和發(fā)展戰(zhàn)略理解不深刻，體現(xiàn)在生活中自覺不自覺地浪費(fèi)著資源、破壞著環(huán)境。面對(duì)國(guó)情和學(xué)生實(shí)際，這就需要對(duì)即將升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或走向社會(huì)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，引導(dǎo)他們了解我國(guó)人口、資源、環(huán)境等狀況，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)使學(xué)生初步體會(huì)到環(huán)境與資源問題對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，從自身做起，注意節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境。具有關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的情感。
２、過程與方法：搜集人口、資源、環(huán)境方面的材料，明確我國(guó)的基本國(guó)情。宣傳保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境；認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵，提高正確處理人口、資源、環(huán)境之間關(guān)系的能力。
３、知識(shí)與技能：我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢(shì)。實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，努力建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會(huì)。具有在正確認(rèn)清我國(guó)人口、資源、環(huán)境等基本國(guó)情的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和走可持續(xù)發(fā)展之路的能力
四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
１、教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的含義及其要求
理由：當(dāng)前，人類正面臨著全球性的資源和環(huán)境問題，這不但給當(dāng)前的人類發(fā)展造成困難，而且對(duì)子孫后代的生存構(gòu)成威脅，尋求怎樣的發(fā)展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。只有全面準(zhǔn)確地理解可持續(xù)發(fā)展的含義和要求，才能自覺地走可持續(xù)發(fā)展之路。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：在可持續(xù)發(fā)展中正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。
理由：這一問題理論性強(qiáng)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，因而對(duì)學(xué)生來說，有一定的難度。在教學(xué)的過程中，需要通過事例、圖片等感性材料來實(shí)施教學(xué)。
五、說教法與學(xué)法
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教學(xué)得法往往是事半功倍。本節(jié)課主要采用以下教法。
�。�、教法：情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。本節(jié)課的教學(xué)我側(cè)重于以下學(xué)法的指導(dǎo)。
�。病W(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、分析歸納法
六、說教學(xué)流程：
通過四個(gè)環(huán)節(jié)、四個(gè)活動(dòng)，串起相關(guān)知識(shí)，層層推進(jìn)，完成整個(gè)教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┑谝画h(huán)節(jié) 情境導(dǎo)入：播放視頻《地球在哭泣》
設(shè)計(jì)意圖：選用的視頻非常典型，有超強(qiáng)的視覺沖擊力。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。通過談?dòng)^后感，自然過渡到本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)。
�。ǘ┑诙h(huán)節(jié) 自主學(xué)習(xí)
設(shè)置了４道填空題（見教學(xué)設(shè)計(jì)），學(xué)生自主完成，分組展示。
設(shè)計(jì)意圖：自主看書，梳理知識(shí)，勾畫要點(diǎn)。
（三）第三環(huán)節(jié) 合作探究
圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，通過四個(gè)活動(dòng)，七個(gè)問題，層層推進(jìn)，逐一化解。此為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
【活動(dòng)一】呵護(hù)地球的肺（見Ｐ54頁）
設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了森林——地球之肺在自然生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用和地位，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)森林、珍惜森林資源、保護(hù)自然資源的意識(shí)。由自然資源過渡到：
問題一：我國(guó)的資源現(xiàn)狀（特點(diǎn)、原因）是怎樣的？
此問題的教學(xué)主要通過材料、圖片來展示和說明。
我國(guó)的資源形勢(shì)十分嚴(yán)峻，人類應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然呢？由人與自然的關(guān)系過渡到：
問題二：人類應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然（人與自然的關(guān)系）？
【活動(dòng)二】設(shè)計(jì)公益廣告（見Ｐ55頁）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生辨析三個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，珍愛地球，不損害子孫后代的發(fā)展需要，走可持續(xù)發(fā)展之路，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展方面的廣告用語。過渡到：
問題三：設(shè)計(jì)以環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展為主題的公益廣告。
學(xué)生先自主設(shè)計(jì)，再全班展示交流，后出示示例。
同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的廣告有創(chuàng)意，有號(hào)召力�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說一說我國(guó)為什么要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略呢？過渡到：
問題四：為什么要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？
先通過圖片展示，再由學(xué)生歸納。
【活動(dòng)三】牧民的選擇（見Ｐ56頁）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生作出自己的.選擇：是從個(gè)人的、暫時(shí)的利益出發(fā)，還是從整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益出發(fā)？通過選擇，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。那么什么是可持續(xù)發(fā)展呢？過渡到：
問題五：可持續(xù)發(fā)展的含義和要求分別是什么？
問題六：怎樣實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？
可持續(xù)發(fā)展的含義和要求理論性強(qiáng)，可適當(dāng)拓展講解，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。國(guó)家怎樣實(shí)施可持發(fā)展戰(zhàn)略以舉例說明為主，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
【活到四】我環(huán)保 我快樂（見Ｐ57頁）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)面臨的嚴(yán)峻的礦產(chǎn)資源形勢(shì)及其對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，增強(qiáng)學(xué)生的資源意識(shí)，確立循環(huán)利用資源的觀念，自覺走可持續(xù)發(fā)展之路。節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛地球、可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵要落實(shí)到具體的行動(dòng)中去。通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從自己做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，做到知行統(tǒng)一，用實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保事業(yè)作貢獻(xiàn)。過渡到：
問題七：我們能為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么呢？
要求：知行統(tǒng)一，說到更要做到。
第四環(huán)節(jié) 鞏固提高
設(shè)置了８道題（見教學(xué)設(shè)計(jì)），學(xué)生自主完成，分組展示。
設(shè)計(jì)意圖：效果檢測(cè)，鞏固提高。
七、說板書
為什么（人口、資源、環(huán)境、生態(tài)）
實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 是什么（含義、要求）
怎么做（國(guó)家、個(gè)人）
設(shè)計(jì)要求：簡(jiǎn)潔、直觀、有邏輯性。學(xué)生易懂易記。
八、說教學(xué)反思
在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中還存在著許多困惑，以求教于同仁。
�。�、如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用促進(jìn)教學(xué)。
�。�、如何創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源服務(wù)教學(xué)。
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿 篇7
一、教材分析
�。ㄒ唬⒈菊n在教材中的地位和作用：
本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育的重要內(nèi)容。是對(duì)前面內(nèi)容的深化，是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。
�。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源國(guó)情
�。�2）實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因（必要性）含義、要求、目的、做法。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）具有走可持續(xù)發(fā)展道路的能力。
（2）具有分析材料、提煉觀點(diǎn)的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
具有保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的情感，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。
�。ㄈ⒔虒W(xué)的重、難點(diǎn)
依據(jù)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義、要求、做法。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因。
二、學(xué)情分析：
一些學(xué)生對(duì)我國(guó)面臨的嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境問題認(rèn)識(shí)不足，在生活中不自覺地浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境，如存在浪費(fèi)紙張、糧食、隨地吐痰等現(xiàn)象。
三、教法分析
為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的`教學(xué)原則，我借助多媒體教學(xué)手段，主要采取情境創(chuàng)設(shè)法、活動(dòng)探究法、集體討論法、點(diǎn)撥啟發(fā)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與課堂活動(dòng)。
四、學(xué)法分析
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)。我引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初步感知：
通過欣賞歌曲《地球你好嗎？》引導(dǎo)學(xué)生思考人類面臨的環(huán)境問題。復(fù)習(xí)我國(guó)的人口問題、環(huán)境問題，認(rèn)清我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口環(huán)境形式。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么實(shí)施可持續(xù)發(fā)展作鋪墊。
�。ǘ┱J(rèn)真傾聽——形成共識(shí)
活動(dòng)一：播放視頻《資源掃描》與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的資源國(guó)情，感知我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源形勢(shì)。
設(shè)計(jì)意圖;調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，認(rèn)識(shí)我國(guó)的資源國(guó)情。
活動(dòng)二：通過讓學(xué)生說說人類受到大自然懲罰的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)大自然的正確態(tài)度。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談身邊經(jīng)歷過的、或了解的事情引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
活動(dòng)三：通過教師引導(dǎo)、師生分析，明確實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的原因。
活動(dòng)四：通過欣賞漫畫和自主閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的含義、要求。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，和解決問題的能力
活動(dòng)五：通過請(qǐng)你決策引導(dǎo)學(xué)生思考可持續(xù)發(fā)展的最終目的。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的方案的選擇和小組探究及交流，來檢測(cè)學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
�。ㄈ┨岣哒J(rèn)識(shí)——-落實(shí)行動(dòng)
活動(dòng)六：通過討論交流，認(rèn)識(shí)如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展為落實(shí)行動(dòng)打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略不僅體現(xiàn)在思想上，更重要的是落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，作一名有責(zé)任心的公民。
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿 篇8
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容分析與處理
高中地理必修Ⅲ的主要知識(shí)構(gòu)成為區(qū)域地理學(xué)，作為必修Ⅲ的關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容－－第二章《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》，以案例的形式，全面系統(tǒng)地講述了不同區(qū)域類型可持續(xù)發(fā)展的措施及效果，旨在解決如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的問題。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)作為區(qū)域整治與開發(fā)的關(guān)鍵問題之一，第四節(jié)《區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》以美國(guó)為例，為其他區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，是第二章不可或缺的一部分。
本節(jié)教材由“美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”、“美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”、“美國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策”三部分組成，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，本堂課將只講授教材“美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件”、“美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”這兩部分內(nèi)容，而這兩部分內(nèi)容對(duì)后面學(xué)習(xí)“美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的問題及可持續(xù)發(fā)展對(duì)策”起到了決定性作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
了解美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)
通過對(duì)美國(guó)本土地形、氣候的判讀，培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力；并嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，并形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)及突破
1、重點(diǎn)
美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、特點(diǎn)
2、難點(diǎn)
�、倜绹�(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件
②美國(guó)主要農(nóng)業(yè)帶的空間分布
�、弁ㄟ^具體實(shí)例分析，把理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來
3、重難點(diǎn)突破
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、分布與自然地理?xiàng)l件密切聯(lián)系，還受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響。本節(jié)注重學(xué)生獲取、分析地理信息能力的培養(yǎng)，因此對(duì)于本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)，除了由教師引導(dǎo)學(xué)生從這些方面進(jìn)行分析外，關(guān)鍵是讓學(xué)生根據(jù)提供的相關(guān)資料，充分調(diào)用原有地理知識(shí)，，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，以及掌握美國(guó)主要農(nóng)業(yè)帶的分布。
針對(duì)這種情況，我主要通過以下三個(gè)方面來突破本節(jié)的重難點(diǎn)。
�、龠\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供了如“美國(guó)本土氣候類型圖”、“美國(guó)地形平面圖”、“美國(guó)地形縱剖面圖”等相關(guān)資料，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，并結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境，從而讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
�、陂_展豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，如“我來說說美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件——我說、我說、我說說說！”、“我為玉米、小麥、棉花、乳畜業(yè)找‘婆家’”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)過相互間的討論、交流來獲取答案，既加強(qiáng)了學(xué)生自主分析問題的能力，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，這樣學(xué)生所獲取的知識(shí)遠(yuǎn)比老師的簡(jiǎn)單傳授印象更深刻。
�、弁ㄟ^反饋練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析具體問題，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的
二、說教法學(xué)法
1、教法
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生調(diào)用、分析地理信息的能力得到提升，本節(jié)課我將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法、案例法、歸納法進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如果將總課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生只會(huì)無從著手。對(duì)于本堂教學(xué)內(nèi)容，將問題分解為一個(gè)個(gè)梯級(jí)深入的小問題，同時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到水到渠成的效果。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊有知識(shí)儲(chǔ)備，并通過地理圖片展示，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足；在激活學(xué)生舊有知識(shí)基礎(chǔ)并予以補(bǔ)足的基礎(chǔ)上，通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，在老師的輔助歸納總結(jié)中，幫助學(xué)生建立新知。
2、學(xué)法
“授人以魚，不如授人以漁。”我體會(huì)到，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，就是讓他們“會(huì)學(xué)習(xí)”。
我注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維能力、探究能力的訓(xùn)練，也保持了讓學(xué)生在地理課堂上盡可能多的理解和記住地理知識(shí)的習(xí)慣。對(duì)于本節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，我都遵循：引導(dǎo)學(xué)生提出問題———學(xué)生自主討論解決問題——?dú)w納總結(jié)的教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有利于知識(shí)的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。
三、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過一組圖片的欣賞，讓學(xué)生對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)有一種感性的了解。
圖片欣賞完以后，向?qū)W生提出問題，看學(xué)生是否能猜到這是哪個(gè)地區(qū)或者哪個(gè)國(guó)家的農(nóng)村風(fēng)光，在學(xué)生的踴躍回答以后，告訴學(xué)生答案，這是美國(guó)的農(nóng)村風(fēng)光。
通過圖片的欣賞，我們可以從側(cè)面來了解美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，從而以此為切入點(diǎn)，導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容——以美國(guó)為例，來探討區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)入到講授新課環(huán)節(jié)。
2、講授新課
�、倜绹�(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件
作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)之一，關(guān)鍵是讓學(xué)生自主獲取、分析相關(guān)信息，了解美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件。因此,對(duì)此教學(xué)難點(diǎn)的突破，首先，通過一段視頻，讓學(xué)生從視頻材料中提取信息，了解美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概況——“雖然美國(guó)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人數(shù)不多，但是其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值和農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量均居世界首位，是世界上最大的農(nóng)產(chǎn)品出口國(guó)”，從而可見美國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)達(dá)程度，既然美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如此發(fā)達(dá)，那適合美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件又有哪些呢？通過此問題的提出，將學(xué)生引入“美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”的學(xué)習(xí)。
對(duì)其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的分析，我設(shè)計(jì)了“我來說說美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，我說、我說、我說說說”的教學(xué)活動(dòng)，并為學(xué)生提供了兩組圖片，一組是美國(guó)本土經(jīng)緯度位置圖和美國(guó)本土氣候類型圖，一組是美國(guó)地形平面圖和縱剖面圖，讓學(xué)生自己從這兩組圖片中獲取信息和結(jié)合學(xué)生已有的地理知識(shí)來談?wù)劽绹?guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件，同時(shí)對(duì)于教材“冷空氣的影響范圍為什么會(huì)如此廣大”這個(gè)活動(dòng)題目，我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)呼嘯雪花飛舞的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合此情境達(dá)到讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。
這樣，通過對(duì)圖片信息的提取和分析，結(jié)合情境的創(chuàng)設(shè)，再經(jīng)過學(xué)生之間的相互討論和老師的歸納總結(jié)，讓學(xué)生了解氣候、地形對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
在了解影響美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素以后，又以問題的形式：“我們還可以從哪些方面來說說美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件呢？”，仍然經(jīng)過學(xué)生的討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件——追求效益、便捷的交通運(yùn)輸、科學(xué)技術(shù)以及國(guó)家的政策法規(guī)等。
最后總結(jié)美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件——自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。
這樣一個(gè)一個(gè)問題的引導(dǎo)，經(jīng)過一個(gè)一個(gè)問題學(xué)生的自主討論解決，從而實(shí)現(xiàn)“美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”這個(gè)難點(diǎn)的突破。
至此，教材第一部分：“美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”的講授到這里也就完成了
過渡：
提出問題：在這些因素的共同影響下，美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又具有什么樣的特點(diǎn)呢？從而過渡到第二部分內(nèi)容——美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的'學(xué)習(xí)。
�、诿绹�(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化
作為本節(jié)的難點(diǎn)之二，是在了解美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解美國(guó)主要農(nóng)業(yè)帶的分布及特點(diǎn)。對(duì)于此難點(diǎn)，首先通過一段文字材料讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)——將全國(guó)分為若干個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)，并通過四幅圖片讓學(xué)生更直觀地了解美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，接下來便向?qū)W生介紹什么是“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”，同時(shí)提出問題：美國(guó)的農(nóng)業(yè)帶究竟是如何分布的？
對(duì)于這個(gè)問題的解決，我設(shè)計(jì)了“我為玉米、棉花、小麥、乳畜業(yè)找‘婆家’”的活動(dòng)，活動(dòng)分為小麥、棉花、玉米、乳畜四個(gè)組進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)棉花、玉米、小麥的生長(zhǎng)習(xí)性，發(fā)展乳畜業(yè)應(yīng)考慮的條件以及結(jié)合圖中所示區(qū)域的地理環(huán)境特點(diǎn)為小麥、玉米、棉花、乳畜業(yè)找到合適的“婆家”。各組討論及交流以后派出代表來為各自負(fù)責(zé)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)找合適的分布區(qū)域。根據(jù)各小組的討論及發(fā)言情況，由教師對(duì)每組討論回答情況進(jìn)行小結(jié)，最后再從總體上進(jìn)行總結(jié)，形成整體印象。
這樣經(jīng)過學(xué)生的分組討論及交流學(xué)習(xí)，了解了各個(gè)區(qū)域的自然條件和各農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)應(yīng)考慮的條件，由淺入深，讓學(xué)生清楚地了解美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布情況。
最后提出問題：美國(guó)為什么要實(shí)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)專門化,這樣又具有什么樣的優(yōu)越性呢?讓學(xué)生試著歸納農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的目的與優(yōu)越性，再由老師進(jìn)行總結(jié)。
至此，完成“美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”的講解。
3、歸納總結(jié)
結(jié)合板書，對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
4、反饋練習(xí)
本節(jié)重點(diǎn)分析了美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件以及美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分布特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及分析問題、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)了此開放性題目：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，分析湖南省發(fā)展水稻生產(chǎn)的條件。”讓學(xué)生結(jié)合這堂課所分析的美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件來分析湖南省的水稻生產(chǎn)，這樣就實(shí)現(xiàn)了本堂課第三個(gè)難點(diǎn)“理論聯(lián)系實(shí)際”的突破，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。
四、說板書設(shè)計(jì)
緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，板書設(shè)計(jì)如下：
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿 篇9
一、說教材：
1、教材的地位：
（1）本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問題。這部分內(nèi)容不僅與上冊(cè)教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊(cè)的開頭，因此起著承上啟下的作用。
（2）人類的起源和發(fā)展問題是一個(gè)重大的科學(xué)問題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又是人類史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭(zhēng)的一個(gè)過程，因此探索這個(gè)問題具有重要的意義。
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道：人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過極其艱苦、漫長(zhǎng)的過程，通過勞動(dòng)才進(jìn)化來的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，形成熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的積極態(tài)度；同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強(qiáng)者，人類已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。
�。�3）從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認(rèn)真上好。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)過程中逐漸進(jìn)化來的。
3、概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。
�。�2）能力目標(biāo)：
1、通過指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。
2、通過對(duì)人類的起源和進(jìn)化的探究，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達(dá)能力。
（3）情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類的起源和進(jìn)化問題，樹立人類進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生樹立珍愛生命、熱愛勞動(dòng)、愛惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。
（4）教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，愛惜我們的家園——生物圈。
2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來的，要珍愛生命。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析資料（如圖片、化石等）、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達(dá)等能力。
二、說教法：
新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。
1、精心整合教材。
2、把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀點(diǎn)及開放性的關(guān)系。
3、注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及情感教育。
4、應(yīng)用好多媒體這個(gè)重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
三、說學(xué)法：
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動(dòng)，在新教材中，更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。本人主要從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)。
1、要運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)。
2、善于運(yùn)用不同的方法來解決不同的問題。
3、重視對(duì)課文的閱讀和理解。
四、課前準(zhǔn)備：
教師：查閱、搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng)論觀點(diǎn)的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等。學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
五、課時(shí)分配 ：
1課時(shí)
六、教學(xué)流程：
1、情景導(dǎo)入：
師：生命是否在地球上無處不在呢？
生：不是。生命只位于地球的表層，即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家園。
師：我們?nèi)祟惖母黜?xiàng)生命活動(dòng)都依賴于生物圈，同時(shí)人類的活動(dòng)還影響和改變著生物圈。從今天開始，我們將要學(xué)習(xí)人體的結(jié)構(gòu)和生理，并進(jìn)一步探究人與生物圈的關(guān)系�！拔沂菑哪睦飦淼�？”這是孩提時(shí)代你向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈 以暫時(shí)的安慰，可是隨著年齡的增長(zhǎng)， 你們又有了新的困惑。從這一節(jié)課開始，讓我們共同解答你們的這些困惑。“人類是從哪里來的呢？”讓我們追隨科學(xué)家的足跡來探究人類起源的奧秘。
2、知識(shí)小結(jié)
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都明白了些什么呢？想到了些什么呢？
生：（歸納總結(jié)本節(jié)所學(xué)）
3、鞏固提升（練習(xí)）
4、課外研究
師：研究人類的起源和發(fā)展，除了化石以 外，還有什么其他的方法？請(qǐng)你們課后模仿科學(xué)家的研究方法，通過查閱資料，搜集信息，并與同學(xué)交流。
七、板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)人類的起源和發(fā)展
一、人類的起源：
神創(chuàng)論：
進(jìn)化論：現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿。
二、人類的發(fā)展：
1、為什么變？氣候的變化
地質(zhì)的變化
2、發(fā)生的變化：直立行走→制造工具→火→大腦→語言文字
3、證據(jù)：
三、人與自然和諧發(fā)展；
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿 篇10
一、說教材
《親子關(guān)系的早期發(fā)展》是高等教育出版社《兒童發(fā)展概論》中第八章《兒童社會(huì)性發(fā)展》中的第一節(jié)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握兒童心理過程發(fā)展特點(diǎn)，這為理解兒童社會(huì)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
兒童親子關(guān)系發(fā)展是兒童社會(huì)性發(fā)展的第一步，良好的親子關(guān)系是兒童形成良好同伴關(guān)系、師幼關(guān)系，乃至成為健康的社會(huì)人的重要保證。因此，掌握兒童親子發(fā)展特點(diǎn)是理解兒童社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
二、說目標(biāo)
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)可從知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)三方面設(shè)定。
1、知識(shí)目標(biāo)：知道依戀的測(cè)量方法及安全依戀形成的重要性；掌握兒童依戀形成和發(fā)展的階段、依戀的類型及影響良好親子關(guān)系建立和發(fā)展的因素；能夠使用依戀理論分析兒童的依戀行為。
2、情感目標(biāo)：在理解依戀對(duì)兒童發(fā)展重要性的基礎(chǔ)上，正確看待兒童的依戀行為，關(guān)注、重視兒童親子關(guān)系的發(fā)展。
3、能力目標(biāo)：能夠?qū)θ绾涡纬砂踩缿僮龀鲋笇?dǎo)。
三、說重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）兒童依戀形成和發(fā)展的階段；
�。�2）依戀的類型；
�。�3）影響良好親子關(guān)系建立和發(fā)展的因素。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）依戀的測(cè)量和類型；
�。�2）影響良好親子關(guān)系建立和發(fā)展的因素。
【分析】在兒童親子關(guān)系發(fā)展過程中，依戀是最典型的親子關(guān)系表現(xiàn)。掌握兒童心理發(fā)展的年齡特征，即兒童依戀形成和發(fā)展的階段、依戀的類型、影響良好親子關(guān)系建立和發(fā)展的因素是本節(jié)中需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。其中，依戀的“陌生情境實(shí)驗(yàn)”，即對(duì)依戀的測(cè)量和依戀類型的確認(rèn)是學(xué)生不經(jīng)常接觸的觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，故設(shè)為本節(jié)難點(diǎn)。此外，理解影響良好親子關(guān)系建立和發(fā)展的因素需要學(xué)生在掌握兒童依戀發(fā)展的基本知識(shí)后，結(jié)合教材前面所學(xué)習(xí)過的有關(guān)“影響兒童身心發(fā)展因素”的'內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，故亦設(shè)為難點(diǎn)。
四、說教法與學(xué)法
本節(jié)內(nèi)容主要采用講授法、討論法、案例分析法、談話法。
五、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
【分析】導(dǎo)入部分播放有關(guān)兒童出生和親子關(guān)系鏡頭片斷，旨在直觀形象地引入新課，引起學(xué)生興趣。
2、第一部分：依戀的相關(guān)理論
【分析】本部分內(nèi)容涉及依戀的概念，依戀的精神分析學(xué)解釋，依戀的行為主義學(xué)說解釋和依戀的習(xí)性學(xué)理論。內(nèi)容理論性強(qiáng)，所以本部分內(nèi)容主要通過展示相關(guān)理論學(xué)派對(duì)依戀研究的圖片，以期增強(qiáng)直觀形象性，引起學(xué)生興趣，加強(qiáng)理解。本部分著重介紹習(xí)性學(xué)理論，對(duì)于依戀的其他理論作為學(xué)生課后延展內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。
3、第二部分：兒童早期依戀的形成和發(fā)展階段
【分析】?jī)和缿傩纬珊桶l(fā)展階段為：前依戀期、依戀關(guān)系建立期、依戀關(guān)系明確期和互惠關(guān)系形成期。本部分內(nèi)容是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，通過講授旨在引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展心理學(xué)視角理解兒童依戀的發(fā)展階段。
4、第三部分：依戀的測(cè)量及依戀類型的劃分
【分析】本部分內(nèi)容主要介紹“陌生情境實(shí)驗(yàn)”，它是兒童依戀類型劃分的依據(jù)，為本節(jié)難點(diǎn)。為此，為學(xué)生準(zhǔn)備該實(shí)驗(yàn)的視頻資源，使學(xué)生更好地理解不同依戀類型的典型表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有了直觀的認(rèn)識(shí)和理解。
5、第四部分：早期良好親子關(guān)系建立和發(fā)展的影響因素
【分析】本部分內(nèi)容要求學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)中所搜集的相關(guān)資料，分小組討論：①安全依戀的形成對(duì)兒童的發(fā)展有哪些重要意義？②在親子互動(dòng)過程中，哪些因素會(huì)影響到安全依戀關(guān)系的建立，如何建立良好的親子關(guān)系？因本部分內(nèi)容為本節(jié)難點(diǎn)，所以以討論形式展開，可以拓展學(xué)生思路，加強(qiáng)學(xué)生理解，另外根據(jù)學(xué)生的討論可進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)資源。
六、說教學(xué)延伸
讓學(xué)生以小組形式完成作業(yè)，“如何幫助別的家長(zhǎng)和今后的自己形成安全依戀的親子關(guān)系？”
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿 篇11
一、說教材：
1、教材地位：《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》是川教社七年級(jí)歷史下冊(cè)第七學(xué)習(xí)主題民族關(guān)系的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心的南移第7課，兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并且超過北方，長(zhǎng)期以來的經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生轉(zhuǎn)變，南方成為全國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：記住南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的最主要表現(xiàn)，理解南方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)已經(jīng)完全超過北方，從而改變了以前以黃河流域?yàn)榻?jīng)濟(jì)重心的全國(guó)經(jīng)濟(jì)格局，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)重心的南移。
過程與方法：通過對(duì)南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的標(biāo)志性表現(xiàn)的提取、培養(yǎng)學(xué)生歷史概括能力；通過對(duì)教材圖片的分析與解讀，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀歷史的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)經(jīng)濟(jì)重心南移原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)穩(wěn)定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因；通過對(duì)三國(guó)起我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心開始南移，到南宋已經(jīng)完成南移，這種趨勢(shì)一直持續(xù)到現(xiàn)在的我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行特征的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是中國(guó)國(guó)情的重要內(nèi)容，從而更好的了解西部大開發(fā)的方針，并為投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)重點(diǎn) 南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)和經(jīng)濟(jì)重心南移
依據(jù)：南方經(jīng)濟(jì)重心的地位最終確立是南宋，直到現(xiàn)在這種格局沒有變動(dòng)。南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，所以這兩個(gè)是本課重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) 經(jīng)濟(jì)重心南移的原因
依據(jù)：伴隨著政治重心的東移和南移，經(jīng)濟(jì)重心也轉(zhuǎn)移到南方。學(xué)生理解困難，所以經(jīng)濟(jì)重心南移的原因是難點(diǎn)
二、說教法：
采用講述法，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。采用多媒體輔助教學(xué)，直觀展示圖片，讓學(xué)生了解兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。
三、說學(xué)法:
自主合作探究法 討論法 閱讀法
四、說學(xué)情:
七年級(jí)學(xué)生正處于從少年期向青年期的過渡，思維活躍，對(duì)事物的認(rèn)知僅僅停 留在感性階段，需要教師由淺入深，由表及里的講解，并且適當(dāng)講述歷史故事，調(diào)和氛圍。本班學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生自主閱讀材料能力缺乏。需要教師引導(dǎo)學(xué)生感知?dú)v史，體驗(yàn)歷史。
五、說教學(xué)過程
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，在遼宋夏金時(shí)期，我國(guó)的北方和南方經(jīng)濟(jì)都有了發(fā)展，農(nóng)業(yè)手工業(yè)和商業(yè)出現(xiàn)了前所未有的進(jìn)步和繁榮。中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移，南方成為全國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心。
學(xué)生閱讀教材歸納出南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，有四大表現(xiàn)，采用自主合作探究
農(nóng)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了手工業(yè)的進(jìn)步，在講手工業(yè)這一子目時(shí)，讓學(xué)生閱讀材料，回答青白瓷的特點(diǎn)，從顏色，透明度，厚度，音質(zhì)等方面來說。讓學(xué)生觀察宋代紡車圖，歸納出宋代紡織業(yè)技術(shù)提高。在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，商業(yè)和城市繁榮，重點(diǎn)突出紙幣的出現(xiàn)，交子是世界上最早的紙幣；城市的繁華，臨安是南宋的政治中心和繁華的`商業(yè)都市；還有對(duì)外貿(mào)易活躍，指導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到著名的對(duì)外貿(mào)易港口。南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)手工業(yè)和商業(yè)方面。伴隨著政治重心的東移和南移，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心由北方轉(zhuǎn)移到南方。在這一子目中，重點(diǎn)掌握經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，師生合作探究經(jīng)濟(jì)重心南移的過程和表現(xiàn)。最后是小結(jié)本課的內(nèi)容。
在遼宋夏金并立時(shí)期，北方和南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，但南方發(fā)展速度更快，并且在有利的社會(huì)環(huán)境和氣候條件下，南方成為全國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心。
六、說板書設(shè)計(jì)
第7課 南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
一、 南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)：
1、農(nóng)業(yè)發(fā)展：南方灌溉技術(shù)和耕作技術(shù)提高；耕地面積擴(kuò)大，水稻產(chǎn)量增長(zhǎng)；作物種植區(qū)域擴(kuò)大，棉花種植的擴(kuò)大。
2、手工業(yè)進(jìn)步:制瓷業(yè)和棉紡織業(yè)
3、商業(yè)繁榮：紙幣出現(xiàn)，城市繁華，對(duì)外貿(mào)易活躍
二、經(jīng)濟(jì)重心南移：
1、原因
2、過程
3、表現(xiàn)
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿 篇12
一、說教材內(nèi)容
1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義：
《人類的起源和發(fā)展》是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容。在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中屬于“生物圈中的人”這一主題。綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物，本單元承接七年級(jí)上冊(cè)最后一單元“生物圈中的綠色植物”，貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架體系的思路，向?qū)W生介紹生物圈中另一類生物——人，有利于突出人與生物圈的關(guān)系，更好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)突出人與自然和諧發(fā)展的要求。
作為本單元的開篇也是本冊(cè)書首章內(nèi)容，本章從物種和個(gè)體兩個(gè)方面闡述人的由來，人類與環(huán)境相互影響的關(guān)系，力求使學(xué)生站在生物圈的大背景下理解后面章節(jié)對(duì)人體結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)的介紹，同時(shí)也與第七章“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”相呼應(yīng)。
本節(jié)力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈和生活環(huán)境的背景中了解人的起源和發(fā)展，認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系是相互影響、發(fā)展變化的。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、資料分析、科學(xué)探究的能力和樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)與自然和諧相處及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)都非常重要。
2、教材編排特點(diǎn)：
本單元教學(xué)內(nèi)容在安排上始終將有關(guān)人體的內(nèi)容放在生物圈或生活環(huán)境的背景中，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解人與生物圈或生活環(huán)境的相互關(guān)系，并且注重從學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
本節(jié)教材主要是安排大量的插圖、文字資料讓學(xué)生通過觀察比較和閱讀了解人類的起源和發(fā)展。由于很多問題尚無定論，教材在編寫上開放性地指出在人類起源和發(fā)展問題上的爭(zhēng)論是正常的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
說出人類起源于森林古猿；
通過資料分析，了解人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化而來。
2、能力目標(biāo)：
通過觀察比較四種類人猿，概述類人猿和人類的異同點(diǎn)，了解在科學(xué)研究中通過比較找出事物異同點(diǎn)的方法；
通過進(jìn)行資料分析和角色扮演，了解在探尋人類祖先蹤跡時(shí)，地質(zhì)考察、尋找化石和遺物證據(jù)的方法尤為重要；
通過參與“歷史重現(xiàn)”活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀理解能力，總結(jié)人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具發(fā)生的變化；
收集整理資料，參加討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，提高觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)態(tài)度認(rèn)識(shí)人類的起源和發(fā)展問題，樹立人類起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn);
加強(qiáng)學(xué)生熱愛生命、保護(hù)生物圈的意識(shí)，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)；
通過技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)；
通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作、團(tuán)結(jié)與互助精神。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、運(yùn)用比較法找出人類與類人猿的異同點(diǎn)
2、人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來的
3、對(duì)比觀察人類起源和發(fā)展示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化
4、認(rèn)同人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)
四、說教學(xué)對(duì)象
1、學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：
關(guān)于生物圈，學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)了解了其概念、范圍，并認(rèn)識(shí)到生物圈是所有生物共同的家園。學(xué)生還掌握了生物與環(huán)境是相互影響的內(nèi)容。
學(xué)生對(duì)于類人猿的生活方式和大致分布范圍，對(duì)人與其他動(dòng)物的主要區(qū)別在于語言、勞動(dòng)、大腦發(fā)達(dá)程度等都有所了解。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧：
初一的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，但對(duì)知識(shí)的理解常限于表面，一遇到困難就容易失去學(xué)習(xí)的興趣，因而，需要教師適當(dāng)指引、及時(shí)鼓勵(lì)和設(shè)計(jì)他們喜愛的活動(dòng)，例如多次創(chuàng)設(shè)情境和安排小組合作學(xué)習(xí)、組織表演、參與動(dòng)手制作等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情長(zhǎng)時(shí)間保持，提高學(xué)習(xí)效率。
3、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高：
本課通過課前資料的收集、課堂上小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等活動(dòng)，給予學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解、展示個(gè)人素質(zhì)的舞臺(tái)，在交流和學(xué)習(xí)中促使群體生物學(xué)素養(yǎng)得以提高。
五、說教學(xué)策略
1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
以介紹人起源于森林古猿、人與自然環(huán)境斗爭(zhēng)逐漸獲得發(fā)展、在發(fā)展過程中人所發(fā)生的變化為主線，將科學(xué)方法和精神貫穿其中。
以討論、角色扮演、重現(xiàn)歷史等活動(dòng)降低課程學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
2、教學(xué)方法
討論法
創(chuàng)設(shè)情境法
提問法
小組合作學(xué)習(xí)法等
3、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用
多媒體課件
課本
紙質(zhì)媒體（表格、圖片等）
4、教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境、
導(dǎo)入新課
1、由郭沫若的《女神》一詩,引發(fā)學(xué)生思考人與地球的關(guān)系。
2、提出問題：我從哪里來？人類又從哪里來？引出本章課題。
3、小組匯報(bào)查閱的有關(guān)人類起源說法：如神創(chuàng)論和進(jìn)化論
4、討論這些說法有無事實(shí)依據(jù)，引出達(dá)爾文進(jìn)化論中認(rèn)為人類起源自森林古猿的觀點(diǎn)。
使學(xué)生在生物圈這個(gè)廣大背景下理解人與生物圈的關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生查閱分析資料和語言表達(dá)能力
樹立人的起源發(fā)展的辯證唯物主義思想
觀察與比較
1、觀察書上四種類人猿圖片，分析它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式有什么共同點(diǎn)？這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？
2、根據(jù)表格對(duì)比黑猩猩與人的異同點(diǎn)
3、提出問題：人類和類人猿的共同祖先都是森林古猿，人猿相揖別為何會(huì)出現(xiàn)？
體會(huì)比較法研究人類和類人猿的異同，
角色扮演
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生分小組合作進(jìn)行資料分析，開展角色扮演活動(dòng)，通過自身角色的扮演，概括人猿相揖別的原因，認(rèn)識(shí)地質(zhì)變化、化石等證據(jù)證明人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化而來的。
通過活動(dòng)，學(xué)生自主探究人和類人猿為何會(huì)走上不同的發(fā)展道路。從中認(rèn)識(shí)到人類是在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)中才逐漸進(jìn)化而來。
歷史重現(xiàn)
1、閱讀第五頁第一自然段，將人類起源和發(fā)展中的森林古猿、“露西”時(shí)代古人類和“東非人”時(shí)代古人類按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列，并選擇與其相對(duì)應(yīng)的文字說明。
2、完成歷史重現(xiàn)，將剩余四幅圖按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列。
3、閱讀第五頁第一、二自然段，概括人類起源和發(fā)展過程中在自身形態(tài)和使用工具上發(fā)生的變化（可選用提供的詞條）
通過仔細(xì)閱讀，動(dòng)手組圖，了解新知——自然環(huán)境的改變使得人類發(fā)展過程中在形態(tài)結(jié)構(gòu)和使用工具上發(fā)生了哪些變化。
結(jié)合人類起源與發(fā)展示意圖，解釋為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而類人猿的數(shù)量日益減少？
旨在聯(lián)系“觀察與思考”解釋為何人類數(shù)量增加，而類人猿數(shù)量減少。使學(xué)生理解人類經(jīng)過與自然的殘酷斗爭(zhēng)才得以發(fā)展，
人與自然
學(xué)生發(fā)表對(duì)于人類如何發(fā)展的看法
學(xué)生在《我和你》優(yōu)美的音樂聲中抒發(fā)自己對(duì)人類與自然和諧發(fā)展的愿望，升華情感。
知識(shí)小結(jié)和課后拓展
學(xué)生將本課中的收獲在學(xué)習(xí)成果圖中補(bǔ)充完善。
學(xué)習(xí)成果圖是學(xué)生一堂課動(dòng)腦動(dòng)手的結(jié)果，將自己的收獲和不解補(bǔ)充在圖上，課后進(jìn)行展示，利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，也容易對(duì)知識(shí)加深印象。
課后拓展使學(xué)生學(xué)會(huì)如何區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。
5、板書設(shè)計(jì)
第四單元 生物圈中的人
第一章 人的由來
第一節(jié) 人的起源和發(fā)展
一、人類起源于森林古猿
二、人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來的
三、人類在起源和發(fā)展中自身形態(tài)和使用工具都發(fā)生了變化
四、人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿 篇13
一、說教材
1、教材的地位和作用
本節(jié)是湘教版地理必修3第一章的第二節(jié)、教材由兩部分內(nèi)容構(gòu)成：衡量區(qū)域發(fā)展水平的指標(biāo)；區(qū)域發(fā)展階段。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)使學(xué)生通過對(duì)實(shí)例的分析、認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展的一般規(guī)律、要實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展、必須隨區(qū)域自身發(fā)展規(guī)律、不斷協(xié)調(diào)人地關(guān)系、并根據(jù)社會(huì)、科技等發(fā)展、不斷探尋本區(qū)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。
2、目標(biāo)分析
1)知識(shí)與技能
知道區(qū)域空間發(fā)展演化的基本規(guī)律。
2）過程與方法
通過分析“美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展歷史”這個(gè)案例、說明在不同發(fā)展階段、地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式會(huì)產(chǎn)生不同的影響、從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用案例來分析和解決地理問題的能力;通過分析圖、了解改革開放以來我國(guó)區(qū)域發(fā)展格局、進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖和析圖能力。
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)區(qū)域自身發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)、明確在不同發(fā)展階段、地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生不同的影響、從而樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀和協(xié)調(diào)的人地關(guān)系觀。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：區(qū)域的發(fā)展演化規(guī)律
難點(diǎn)：區(qū)域的發(fā)展演化規(guī)律
二、學(xué)情分析
高二學(xué)生已經(jīng)掌握了自然地理和人文地理的基本知識(shí)、具有初步的`地理知識(shí)素養(yǎng)和地理分析、比較等的能力。另外、在學(xué)習(xí)了區(qū)域的基本含義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)、能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的能力。
三、教學(xué)方法
本節(jié)內(nèi)容分3課時(shí)完成、本節(jié)課為第二課時(shí)、通過分析“美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展歷史”這個(gè)案例、說明區(qū)域不同發(fā)展階段特征。主要運(yùn)用了案例分析法、小組討論法、探究歸納法
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：情景導(dǎo)入
2、知識(shí)回顧
3、新授課(以美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展為例分析總結(jié)區(qū)域發(fā)展不同階段的特征。)
1)小組研究討論
2)小組展示
3）教師指導(dǎo)總結(jié)區(qū)域發(fā)展的一般規(guī)律
4）學(xué)生結(jié)合課本完善導(dǎo)讀單上區(qū)域每個(gè)發(fā)展階段的特征（從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域空間結(jié)構(gòu)、區(qū)域發(fā)展?fàn)顟B(tài)四個(gè)方面比較區(qū)域發(fā)展不同階段的特征。）
4、課堂小結(jié)
5、課堂檢測(cè)（搶答題）
6、布置作業(yè)
《可持續(xù)發(fā)展》說課稿 篇14
一、說教材
本課以“三民主義的形成和發(fā)展”為主題，以“三民主義的提出”、“三民主義的實(shí)踐”和“舊三民主義發(fā)展為新三民主義”三目為線索，介紹了三民主義的提出背景和過程，解釋了三民主義的含義，揭示了三民主義的實(shí)踐，闡述了三民主義的進(jìn)一步發(fā)展。從與本冊(cè)教材的關(guān)系來看，《三民主義的形成和發(fā)展》作為必修3“二十世紀(jì)以來中國(guó)重大思想理論成果”的第一課，上承“近代中國(guó)的思想解放潮流”這一單元，為我們介紹了民族危機(jī)中中國(guó)人不斷求變，不斷創(chuàng)新的思想;下啟無產(chǎn)階級(jí)革命思想的形成發(fā)展。從歷史教材的整體脈絡(luò)來看，本科的學(xué)習(xí)上承必修1辛亥革命的學(xué)習(xí)和必修2民族資產(chǎn)階級(jí)的興起，從思想的角度為我們進(jìn)一步介紹了二十世紀(jì)初的中國(guó)革命。
二、說學(xué)情
高中學(xué)生已然具備了成人的抽象概括思維，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠基本形成自己的認(rèn)知和獨(dú)立判斷。
通過高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于辛亥革命和民族資產(chǎn)階級(jí)的知識(shí)已經(jīng)有所積累，經(jīng)過有了一定的了解。
但是由于本節(jié)課主要側(cè)重于歷史思想知識(shí)的講授，這類知識(shí)較為抽象，遠(yuǎn)離生活對(duì)于學(xué)生的理解有一定難度，我會(huì)通過運(yùn)用多媒體和探究法的結(jié)合，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.了解三民主義提出的背景，掌握三民主義的定義。
2.辯證的認(rèn)識(shí)三民主義，對(duì)其作出正確的評(píng)價(jià)。
過程與方法目標(biāo)：
1.通過材料探究，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、幫助學(xué)生獨(dú)立思考解決問題。
2.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)良好的合作者。
3.通過對(duì)歷史人物、歷史事件的理性分析和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用史論結(jié)合的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過分析三民主義的提出過程和三民主義的含義，辨析三民主義的歷史作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀、聯(lián)系的歷史觀。
2.通過對(duì)孫中山思想的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神和百折不撓的堅(jiān)毅品質(zhì)，從而幫助學(xué)生形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
三民主義的提出與三民主義的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
三民主義的評(píng)價(jià)。
五、說教學(xué)方法
1.歸納法。通過設(shè)計(jì)表格填充這一環(huán)節(jié)，歸納三民主義提出的背景等問題，幫助學(xué)生掌握歸納、概括及將知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法。
2.問題探究法。通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生理解問題、分析問題、歸納問題、解決問題。
3.小組討論法。通過將學(xué)生分成小組，對(duì)三民主義的內(nèi)容進(jìn)行分組討論歸納，從而進(jìn)行三民主義含義的教學(xué)。
4.情景再現(xiàn)法。如播放播放《走向共和》中孫中山先生通過中山裝的三顆扣子介紹“三民主義”的獨(dú)白片段，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是三民主義的，引入本課。
六、說教學(xué)過程
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，我計(jì)劃將本科分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，幾天主要介紹第一課時(shí)的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我采用播放視頻和設(shè)懸導(dǎo)入的方式對(duì)本課進(jìn)行導(dǎo)入。
采用動(dòng)畫視頻的方式導(dǎo)入課程，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻。從而引起學(xué)生情感上的共鳴，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)生通過觀看視頻會(huì)對(duì)中山裝的“三顆扣子”——三民主義感到好奇，通過由此順利進(jìn)入本課的第一目教學(xué)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
(一)三民主義的提出
1.提出背景
探究歷史發(fā)生的背景是歷史學(xué)習(xí)必不可少的`一種能力。要了解三民主義，就必須進(jìn)一步對(duì)三民主義提出的背景的進(jìn)行進(jìn)一步的探究。在此環(huán)節(jié)我會(huì)綜合運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法和歸納法，請(qǐng)學(xué)生自主閱讀教材78頁的導(dǎo)言和正文，歸納三民主義的背景，在此過程中我會(huì)著重提醒學(xué)生聯(lián)系上一個(gè)單元學(xué)到的“師夷長(zhǎng)技”、維新變法的提出背景，并分析三者提出背景的異同點(diǎn)從而進(jìn)一步完善答案。。
學(xué)生在思考的過程中我適時(shí)的給予方法的指導(dǎo)，最在學(xué)生回答完問題后我來給予總結(jié)，對(duì)答案進(jìn)行完善。
通過這樣的設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納概括的能力，幫助學(xué)生從背景來更好的理解三民主義。
2.提出過程
歷史的學(xué)習(xí)離不開史實(shí)的進(jìn)一步明晰，在三民主義提出過程的教學(xué)中，主要采用問題探究的方法，通過問題去啟發(fā)學(xué)生，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、歸納三民主義的提出過程，教師總結(jié)。
通過這樣的設(shè)計(jì)，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加深學(xué)生對(duì)于史實(shí)的記憶。
3.三民主義的內(nèi)容
三民主義作為一種歷史發(fā)展中的思想，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，概念抽象性較強(qiáng)。在這一部分的教學(xué)中，采取小組討論法，將學(xué)生分為三個(gè)小組，分別對(duì)應(yīng)民族主義、民權(quán)主義和民生主義，讓三組學(xué)生按組別分別找出民族主義、民權(quán)主義和民生主義的內(nèi)容并加以概括和歸納，代表交流發(fā)言，在學(xué)生代表發(fā)言之后，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。
通過這樣的設(shè)計(jì)，鍛煉了學(xué)生的合作交流能力、歸納概括能力和語言表達(dá)能力，將抽象性的知識(shí)進(jìn)一步具象化，幫助學(xué)生理解三民主義的含義。
4.三民主義的評(píng)價(jià)
對(duì)歷史的分析和評(píng)價(jià)能力是歷史學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，面對(duì)三民主義的學(xué)習(xí)，如何對(duì)其進(jìn)行正確、客觀的認(rèn)識(shí)也是我們教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。
在講述三民主義的評(píng)價(jià)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：在必修一的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過辛亥革命的知識(shí)，當(dāng)時(shí)我們將辛亥革命比作一朵“不結(jié)果實(shí)的花”，那么我們又該如何去評(píng)價(jià)作為辛亥革命指導(dǎo)思想的三民主義呢?引導(dǎo)學(xué)生以辯一辯的方式對(duì)此問題進(jìn)行探究，學(xué)生進(jìn)行自主討論、交流意見，之后各組派代表完成辯論，教師適時(shí)引導(dǎo)最終完善答案。幫助學(xué)生辯證的去評(píng)價(jià)三民主義。
通過這樣的設(shè)計(jì)，加入辯論環(huán)節(jié)進(jìn)一步提高了學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考?xì)v史問題，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于三民主義的評(píng)價(jià)不能只從單一的正、反方面入手，而是應(yīng)該辯證的去評(píng)價(jià)。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在本課時(shí)的教學(xué)中，如何正確評(píng)價(jià)三民主義這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生要求比較高。為了進(jìn)一步鞏固這一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)我的講解進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。通過分析材料，探究問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生強(qiáng)化三民主義的評(píng)價(jià)這一重要知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)環(huán)節(jié)，我用課堂問答的方式帶領(lǐng)大家回顧“三民主義的形成和發(fā)展”中的“形成”這一部分知識(shí)點(diǎn)。
最后我設(shè)置作業(yè)和選做作業(yè)相結(jié)合的作業(yè)形式：
作業(yè)：請(qǐng)?jiān)诒匦抟�、必修二和本�?jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)三民主義的歷史作用和三民主義進(jìn)一步發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。
通過這樣的作業(yè)設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生在回顧所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解新知識(shí)，為下一課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊。同時(shí)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
選做作業(yè)：閱讀課本79頁“學(xué)思之窗”的材料，思考材料中所提出的兩個(gè)問題。
這樣的作業(yè)設(shè)置既體現(xiàn)了新課標(biāo)分層教學(xué)的目標(biāo)，也符合孔子所謂“有教無類”“因材施教”的思想，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)有所幫助。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書本著簡(jiǎn)介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
三民主義的形成和發(fā)展
一、三民主義的提出
1、提出背景
2、提出過程
3、三民主義的內(nèi)容
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