《陽光》說課稿
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的《陽光》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《陽光》說課稿1
一、說教材
《收藏陽光》是西師大版第十一冊第六單元的精讀課文，課文通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時，給同伴們帶來溫暖與快樂的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質的儲備，還需要精神的力量。選編課文的目的就是要讓學生通過學習，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求。
二、說教學目標
依據新《課程標準》對高年級閱讀教學的要求，結合單元訓練重點及本課教材特點和班級學生的實際情況，確定教學目標如下：
1．學會本課生字，抓住重點詞句，理解課文內容。
2．分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。
3．聯(lián)系生活實際，感悟包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
其教學重點、難點是從簡單的小故事中，明白生活的大道理。
三、說教法：
為了達到教學目標、突破重難點，根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際點，確定本節(jié)課具體教法如下：
問題導學法 —— 激發(fā)感情，引起興趣。逐步引導，逐漸深入。 展開聯(lián)想，拓展思路。
四、說學法：
學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。因此學法具體如下：
1勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。
2討論法——積極參與，總結規(guī)律。
3自主探究法——學生實踐，鞏固提高。
4懸念法——帶著問題，鞏固提高。
五、說教學程序：
在教學本課時我的課堂結構是：問題導入，激發(fā)興趣——整體感知，讀中學讀——研析結構，精讀感悟——感悟生活，加深認識——總結遷移，形成積淀
�。ㄒ唬�、問題導入，激發(fā)興趣
1．陽光是什么？它能收藏嗎？今天我們就來學習“收藏陽光”。
2．出示課題，學生讀題質疑：誰收藏陽光？為什么收藏陽光？收藏陽光有什么好處？
根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。
（二）整體感知，讀中學讀
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼�，在這一環(huán)節(jié)中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，
1．學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求學生邊讀邊作記號，畫出感受深刻的句子和沒有讀懂的句子。
2．學習兩個生字�？勺寣W生說說用什么辦法識記，結合理解生字詞的意義。
�。�3．小組交流：課文主要講了一個什么故事？你有什么感受
�。ㄈ┭形鼋Y構，精讀感悟
葉圣陶先生說過：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問“展開，結合學法指導，指導學生讀中悟情。
1學習第一層。
學生分角色朗讀，注意讀準人物對話，理解人物的不同心情。
思考：當其他田鼠們都在休息時，尼克還在干什么？
田鼠們聽了尼克的回答后，表現(xiàn)如何？你從中體會到了什么？
發(fā)揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。
2．學習第二層。
小組討論學習，尼克收藏的陽光、顏色和單詞分別是什么？在文中畫出有關的句子讀一讀。
思考：為什么田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時變得明亮？
引導學生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語，描述夏季的美麗景象。訓練學生留心觀察周圍事物的習慣，用語言表現(xiàn)生活中的美。
結合上下文理解詞語“歡呼雀躍”，從田鼠們聽得“入迷”，你體會到了些什么？
聯(lián)系生活實際，說說對“收藏陽光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡單的`道理，卻又多么實在”這句話的理解。
�。ㄋ模�、感悟生活，加深認識
1．從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受？畫出有關的句子讀一讀。
2．小組討論交流。
“精神儲備”和“物質收藏”分別指的是什么？
“對于生存，精神儲備和物質收藏同等重要”這句話，你是怎么理解的？舉一個生活中的例子來說說。鼓勵學生各抒己見，聯(lián)系生活談體會，談感受。
3．結合自己的感受，仿照課文最后一段的寫法，寫幾句話，表達自己對生活的理解，對快樂的理解，對困難的理解
�。ㄎ澹⒖偨Y遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！睂W生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。為此，可以利用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這節(jié)課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據學生情況做出綜合性總結和評價。
一節(jié)好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：搜集有關“收藏陽光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫下來，作為自己的座右銘。
六、說板書設計_
這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。
陽光、顏色、單詞
精神儲備和物質收藏一樣重要
溫暖、入迷、快樂
《陽光》說課稿2
一、說教材
1、教材分析
《陽光》是義務教育課程標準實驗教科書小學課文第一冊第四組中的一篇課文。課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。課文通過一些寓于動態(tài)的詞語給我們展示一幅幅美麗的畫面。是向學生進行科普教育，發(fā)展學生的審美能力，想象能力，語言表達能力的好教材。
2、教學目標
根據大綱的要求，本課教材特點，結合實際情況制定如下教學目標：
�、耪J識12個生字，會寫4個生字
�、普_、流利朗讀課文、背誦課文。
�、歉惺荜柟獾拿篮门c寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
3、教學重難點
教學重點
識字、寫字、練習朗讀。
教學難點
理解“河面閃著陽光，小河就像長長的'錦緞了”這句話。
4、教具準備
課件、生字卡片
5、課時安排
整課計劃2課時完成，第1課時認識生字，，朗讀課文，嘗試背誦，指導書寫。第2課時鞏固完成課后練習。
二、說教法學法
本課的教學以“突出一個特色，遵循四個原則”為指導思想，設計教法、學法，以及教學程序�！耙粋�特色”是培養(yǎng)學生自讀自悟;“遵循四個原則”是：
1、“三為主”的原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線。
2、充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，啟發(fā)探討。
3、學習課文，教育學生感受陽光的美好與寶貴，熱愛大自然。
4、課內外聯(lián)系原則，讓學生課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實把學習語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。在這樣的指導思想下，本課教法是啟發(fā)式、朗讀式教學法。學法是自主讀書，讀中感悟，小組合作學習。
三、說教學程序
1、謎語、課件導入激發(fā)興趣
⑴導語：早晨的太陽升起來了，金燦燦的，太陽照亮了什么?
⑵適時板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河
�、钦l會讀這些字
⑷導入新課，太陽和田野、禾苗、小樹、小河是怎樣的關系呢?通過學習這一課你一定會有所了解。由圖導入，激發(fā)學生學習興趣，而且以圖為載體認識了相應的詞語，分散就識字負擔，同時為感知課文的主要內容做了鋪墊。
2、自主讀書，讀中感悟
⑴同學自己讀通課文，認識生字。
采用自讀自認、小組合作學習、組詞游戲等多種方式復現(xiàn)生字，進行趣味性的復習鞏固。
�、七x擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，并說說喜歡的理由。
讓學生自由選讀滿足了學生的需要，學生的讀必定是從自己的內心體驗和情感出發(fā)，結合自己的經驗和課前搜集資料，深入去讀書，去思考感受學習的樂趣。
�、墙處煾鶕䦟W生匯報交流情況進行引導
�、賹W生直觀感受陽光像金子的意思，用手指掛圖上的田野，想象，陽光還會照在什么地方，這樣通過看圖、想象促進學生對語言理解和感悟更細膩具體
�、诮涣髯x書情況，師隨機指導感情朗讀，第二段前兩個句子，生讀后，再去掉句子中的“更”字讀一讀，體會書中句子怎么讀。這樣以讀為主，讀中感悟，讀中傳情，提高語感能力。
�、圩x三、四段時做一做“拉開”、“跳進”、“捉”的動作，這樣更能理解感悟，更加形象。
3、感情朗讀，嘗試背誦
采用讓學生自由讀，加動作齊讀，嘗試背誦等方式，反復朗讀和背誦，促進了學生語言的積累。
總之，本課結合圖畫識字，聯(lián)系已有知識經驗來感悟語言，讀懂內容，體會感情，學會聯(lián)系已有的經驗來學習語文。
《陽光》說課稿3
今天我說課的題目是《絢麗的陽光》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。
一、 說教材
1、 教材所處的地位及前后聯(lián)系
本課是湘版八年級美術下冊的第八單元課程，屬于 “欣賞評述”的類型課，作為本套教材中學階段三個獨立的欣賞課教學單元之一，本課試圖解決兩個主要問題：一是強化一種最為實用與常見的欣賞方法——比較的欣賞方法，幫助學生在對比或類比中獲得對特定作品更加深入的藝術感知與內心體驗，從而提高欣賞藝術作品的能力。二是初步掌握研究一個藝術流派應該從哪些方面入手，應該注意關注哪些相關的角度與層面，從而了解一些現(xiàn)代美術史學的研究角度與方法。通過對繪畫表現(xiàn)形式從不同角度的比較和經典作品從不同層面的分析，強化學生養(yǎng)成一種“比較欣賞”的良好習慣。
2、 教學目標
教學的目的是幫助學生在對比或類比中獲得對特定作品更加深入的藝術感知與內心體驗，從而提高欣賞藝術作品的能力。通過欣賞１９世紀末印象畫派的藝術特點、代表畫家以及印象派繪畫與科學成就。幫助學生進入印象派繪畫與古典繪畫色彩特點的對比分析，明確了印象派繪畫在西方繪畫藝術發(fā)展歷程中的意義和地位。美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據初中學生心理、智力發(fā)展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標 為：
�。�1）知識目標：
*了解印象派繪畫的藝術特點，提高運用比較欣賞方法欣賞作品的能力
（2）能力目標：
*搜集和處理相關信息，培養(yǎng)對美術作品進行綜合審美評述的能力。
�。�3）發(fā)展目標：
*增進對人類藝術活動與社會歷史發(fā)展之間內在聯(lián)系的體會和理解。
�。�4）情感目標：
A.培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣。
B.培養(yǎng)學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。
3、教學重點和難點：
教學重點：本課的教學重點在引導學生初步把握印象派藝術風格的主要特點。
教學難點 ：印象派繪畫與古典主義繪畫的風格差異。。攻破這一難點,在教學中我運用多種方式講解:和展示大量的印象派繪畫與古典主義繪畫作品分析比較 ，引導學生就兩組作品從三個方面對比分析，并展開討論。
通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標 ,我準備用下列教法和學法:
二、 說教法
在本節(jié)課的教學中，以學生為主體，為了達到“了解印象主義美術，通過欣賞活動，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力”這一目標，我采用多種方法的教學活動形式：
１、 組織報告會或收集印刷品舉辦展覽，讓學生直接從資料中了解印象主義繪畫；
�。�、 通過色彩游戲或一定目的的簡單練習，如陽光下的云、一棵樹和地上的投影、物體明暗兩面的色彩關系等等，讓學生通過感性認識了解印象派繪畫；
３、 根據學生的知識水平，通過藝術史線索簡介印象派繪畫產生的條件以及對現(xiàn)代美術的影響，從較高的層面上把握和理解印象派繪畫的特點。著名的教育家葉圣淘說教是為了不教，因此教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學過程 主要強調師生的互動，在課堂教學中我以教室為舞臺,教師為導演,學生為演員,用多媒體輔助教學,讓學生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創(chuàng)造作。
三、 說學法
在本節(jié)課的教學中，以學生為主體，為了加強學生對作品藝術手法的直觀感受，本課大量采用作品局部抽取放大法。 在回顧知識的基礎上，引導學生直接利用《多彩的風景》學習中獲得的色彩觀察方法與經驗來分析印象派作品色彩處理的特點。并 展開討論；運用有關色彩知識和學習方法，分析畫面的色彩關系；感受畫面上表現(xiàn)早晨的朦朧氣氛；比較學院派嚴謹?shù)脑煨徒Y構和細膩的形象塑造、莊重嚴肅的主題等等，逐步整體把握印象派藝術風格的主要特點。布置課后學習活動，明確為第二課時準備的資料收集和短文寫作的方法及要求。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當?shù)囊龑�，最后同學生一起總結歸納。這一環(huán)節(jié)中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的'朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位
四、 說教學過程
本課的基本教學程序如下：
1、 創(chuàng)設情景激趣活動導入
將《日出印象》作為教學的欣賞導入。教師講解：從色調傾向、對光色的理解和表現(xiàn)以及筆觸的運用和表現(xiàn)特點幾個方面對《日出印象》進行重點分析，然后通過展現(xiàn)同時代其他印象派藝術家的作品，引導學生歸納出印象派繪畫在題材、筆觸和光色氣氛表現(xiàn)等方面的典型特征，讓學生進一步認識印象派繪畫的風格特點。 并對《日出印象》的一種藝術感受及與此幅作品相關藝術事件進行簡單描述，引導學生就兩組作品從三個方面對比分析，并展開討論。
�。ǎ保�、畫面色調的比較；
（２）、 光色的不同表現(xiàn)；
（３）、 筆觸。
教師利用影視媒體設備，展現(xiàn)這些作品清晰的放大圖片。根據對教材的理解，課前尋找其他一些風格明顯、畫面清晰的經典作品，作為教材作品圖片的補充信息，拓展學生的審美視野。務必把握教材中提示的幾個方面：以學生為主體展開討論；運用有關色彩知識和學習方法，分析畫面的色彩關系；感受畫面上表現(xiàn)早晨的朦朧氣氛；比較學院派嚴謹?shù)脑煨徒Y構和細膩的形象塑造、莊重嚴肅的主題等等，逐步整體把握印象派藝術風格的主要特點。
2、 回顧知識的基礎上，引導學生直接利用《多彩的風景》學習中獲得的色彩觀察方法與經驗來分析印象派作品色彩處理的特點。
4、介紹印象派藝術的基本特點：
�。ǎ保� 以光和色彩作為認識世界的中心，徹底打破了傳統(tǒng)固有色和棕色調的造型觀念。
印象派前的作品《石橋》《父親的肖像》《賣水的人》以棕色調為主，重點欣賞《賣水的人》，分析畫家對寫生色彩的認識，即固有色的明暗變化。印象派的作品《草垛》《農家少女》《阿戎堆的橋》，色調有的溫暖，有的偏冷，色彩豐富，光與色交融，畫面具有生命力。
�。ǎ玻� 用明確的筆觸畫出交織融會的色點和色束，強調客觀再現(xiàn)個人的瞬間視覺印象。
印象派前的作品《父親的肖像》和印象派的作品《打陽傘的女人》進行比較。前者像是在永恒不變的光源下描繪的；而后者則讓人不得不嘆服陽光這個無形的東西，被畫家莫奈描繪得具體而具有生命力。
�。ǎ常� 關注色彩、線條給視覺造成的印象和刺激，而不在乎其內容或畫什么，重復地對同一題材和同一對象進行描繪。
5、總結
印象主義繪畫是世界繪畫史上的一次偉大變革與解放，它對繪畫形式的探索和對繪畫性的追求，使繪畫變得更豐富、更自由，更具繪畫特點，并由此引發(fā)了新印象主義、后印象主義的繪畫形成。
6、課堂小結，布置課后學習活動
印象畫派的產生，突破了傳統(tǒng)的繪畫模式和色彩觀念，建立起一套新的色彩觀和繪畫表現(xiàn)手法。畫派中最具有代表性的畫家有莫奈、馬奈、德加、雷諾阿等。每位畫家都有自己關注的題材，有自己的繪畫風格。請同學們課后根據老師提供的有關書目和網站搜集資料，對印象畫派的代表畫家進行了解、總結和歸納。下節(jié)課，我們將由每一小組組織一個話題，進行演講，通過對印象畫派中某一位畫家的作品的評析，加深對印象畫派的特征的理解，體會畫家的藝術風格。
五、說板書設計 ：
美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將欣賞范畫與板書相結合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。
《陽光》說課稿4
一、說課內容
小學語文義務教育課程標準實驗教科書第一冊第8課《陽光》。
二、教材分析
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義，對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
三、教學目標
1、認識12個生字，認識1個偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
四、教學重點
識字和練習朗讀。感受陽光的美好與寶貴。
五、教學難點
理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
六、教學關鍵
采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。
七、教學過程
我設計了如下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣；
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
�。ㄈ┵p讀課文，激發(fā)情感；
�。ㄋ模┗貧w整體，內化語言。
第一環(huán)節(jié)導入新課，激發(fā)興趣
1、導入。為了激發(fā)學生的學習興趣，我是這樣導入的。
師：謎語�！耙粋�球，熱烘烘，落在西，出在東�！笔鞘裁矗可海ㄌ枺�。
師：太陽光有什么作用呢？（生：帶來溫暖，光明……）
師：今天我們學習的課文就是《陽光》。
2、板題，讀題，8.陽光
師：讓我們一起來看看陽光給我們帶來什么。
3、看書中圖。
師：在陽光的照耀下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的（通過看圖激發(fā)學生的學習興趣，加深對課文內容的理解）。
第二環(huán)節(jié)初讀課文，識記生字
1、自讀課文，讀準字音，不認識的字要看拼音。
2、指讀語文。
3、師范讀課文。師：字音一定要讀準，聽老師讀。
4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫好的詞讀一下。（通過以上四次朗讀，不但使學生初步了解課文內容，更重要的是讓學生隨文識字，以便于更好地產生定位聯(lián)想。）
5、識字。
�。�1）讀書中畫好的生字詞。
（2）師：我把這些字詞請上黑板，看同學們還認識不認識。
yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng
陽光 像 金子 田野 更寶貴 河面 長長的
zǎo chén lā jìn shuí
早 晨 拉開 跳 進 誰
�。�3）說一說應該注意的.字音。（引起學生注意）
長（cháng） 早（zǎo ） 晨（chén） 誰（shuí）
（4）讀不帶音的詞。（考考學生對字音,字形的記憶程度）
�。�5）讀生字，交流記字方法。（同學之間互相提示，鼓勵學生識字方法多樣化。）
�。枴f結構，并教偏旁“阝”，像→形聲字， 金→一個人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里＋予＝野， 面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形聲字，拉→用手拉，進→說結構，區(qū)別近，誰，（誰的）。
�。�6）生字組詞：（開火車組詞）
�。�7）師生對口令：師說字，生說書中詞。
6、師：下面自讀課文，認字以后，相信同學們定會把課文讀得正確、流利。
�。ㄔ~不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來，又回到文中去，始終不脫離語言環(huán)境，更利于學生對生字的識記。）
第三個環(huán)節(jié)賞讀課文，激發(fā)情感
1、齊讀題目，并找出文中稱贊陽光的一句話。
生：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
�。�1）指讀；
�。�2）齊讀。
師：陽光與金子有什么相似之處。
�。ㄉ航鹕瑢氋F）
2、師：上文中去找一找陽光比金子更寶貴體現(xiàn)在哪兒？（以課文最后一句話為切入點，提出感悟全文的問題，更利于對課文的理解。）
師：我們首先來看第一段。
�。�1）指生讀。
�。�2）陽光照向哪里？（板書：田野，高山，小河）
（3）齊讀。
學習第二段：
（1）自讀。想：陽光給田野，高山,小河都帶來哪些好處？
�。�2）生1：禾苗更綠了， 師板：禾苗 綠
生2：山上小樹更高了， 師板：小樹 高
生3：河面像長長的錦緞了，師板：河面 錦緞
師：這時的小河什么樣？（金色，一閃一閃，像緞子），（引導學生看圖體會）。
�。�3）生選擇三句之一來讀，讀出喜愛之情
（通過自讀，指讀等形式，使學生在讀中體會文章的內涵。）
學習第三段：
�。�1）指讀。
�。�2）師：陽光給小女孩帶來哪些好處？
生：帶來溫暖，送來光明
（3）指讀。
�。�4）齊讀。
學習第四段：
齊讀這一段，師：陽光屬于萬物，萬物離不開太陽。
3、說說陽光的優(yōu)點和給人類帶來的好處。
光明與溫暖殺菌，植物生長，動物生存……
4、用一句話概括。
齊讀最后一段 （板：更寶貴）
第四環(huán)節(jié)回歸整體，內化語言
1、讀全篇（男女生接讀）。
2、背誦全篇（ 寫語言）。
3、表演全文（自己想象動作）。
�。ㄊ箤W生再回到整體，通過背誦、表演，積累語言，內化語言。）
板書設計:
田野 禾苗 更綠
8.陽光 高山 小樹 更高 更寶貴
小河 河面 錦緞
《陽光》說課稿5
我說課的內容是語文一年級上冊的第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結構的嚴謹，用詞的生動、形象，含義的深邃，仍值得我們細細揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，與第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹”、“河面”一一對照。而開頭第一句的“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河�！庇峙c“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！边b相呼應。作為一篇小美文，《陽光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的“跳進”，讓人感受到了陽光的調皮可愛。陽光與人、自然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光，陽光是大家的。”體現(xiàn)了陽光的博愛和無私。
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！笔沁@篇文章的重點句，課文以抒情的筆調，給我們描述了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴。
課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
此外，本課還有生字16個，其中，會認12個，會寫4個。課后，除了朗讀、背誦、寫字要求外，還提出了歸類識字、口頭組詞語的要求。
這篇課文是一年級孩子進入小學所接觸到的第八篇課文。由于前面已經學習了漢語拼音和一個識字單元，學生的識字、寫字能力已經得到了一段時間的訓練，朗讀技能經過七篇課文的學習之后也有了一定的基礎。所以，這篇課文在教學過程中，應繼
續(xù)鞏固這些訓練成果，如有可能適當拔高。
根據教材的上述特點，根據課文在教材中所處的位置，所應承擔的教學任務，根據課程構建的三個緯度，我將本課的學習目標確定如下：
1、認識12個生字，會寫4個字。認識“ ”兩種筆畫和1個偏旁“ ”。
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。教學難點是理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了�！边@句話。
在第一課時，我將和學生一起在認識12個生字的基礎上學寫2個生字，并且完成課文第一、二自然段的教學。
《陽光》當作為課文出現(xiàn)時，它就成為了接受美學所說的開放的“召喚結構”，召喚讀者運用已有的知識、經驗，通過感知、思考、體驗進行再創(chuàng)造。本節(jié)課的設計我力求做到以學生自我活動為中心，讓學生在自我活動中，調動已有知識，豐富現(xiàn)有經驗，充分感知、體驗陽光，通過思考使文本在孩子們的心中鮮活起來，從而達到使學生的語感廣化、深化、美化、敏化的目的'。要知道，語感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。
在上述理念的指引下，課前我將帶領學生到大自然中尋找、感受陽光。在指導時要注意引導學生觀察哪里有陽光？陽光下都有什么，陽光下的萬物都是什么樣子的？在陽光下有什么感覺？
課堂教學部分由于時間關系，我只說第一課時，第一課時將分以下幾步進行： 用帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲，以及教師抒情的描述引入新課，出示課題。
第二步，請學生談一談課前尋找陽光、感受陽光的感受。在學生充分表達、交流了自己對陽光的情感體驗之后，我將播放課件并配樂范讀課文。讓學生在充分感受大自然的美的同時，也能感受到教材文本的美。
在學生對親自朗讀這篇課文產生期待之后，請學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法解決它。在學生獨立識字的基礎上，匯報識字成果，并且交流識字方法，在交流時，相機教學新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學生的識字成果。在教學這三個字時，結合課后練習，運用歸類識字的方法，并適當拓展，在字形的處理上，可以讓學生在觀察、記憶的基礎上，交流識記方法。在字義的處理上，可以采用說詞說句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現(xiàn)的方法，以達成會認的目標。
第四步，進入朗讀階段。先讓學生自己出聲讀課文，然后談一談，通過讀課文明白了什么。在學生匯報讀書收獲的過程中，尋找合適的時機引導學生讀懂課文。在讀懂的基礎上，繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學生進行朗讀指導的過程中，要注意對重點字詞句的指導。在抓重點詞句指導朗讀的同時，還要充分挖掘學生已有的生活經驗，以豐富學生對課文文本的感受本著每節(jié)課都讓學生動動筆的原則，朗讀階段進行之后安排學生練習寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結構都不容易把握，所以，在范寫時一定要強調學生的觀察，并讓學生談觀察的收獲。寫完后，將練習成果在小組內展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班范圍內糾正。
教學目標:
1 認識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫和1個偏旁。 2 正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3 感受陽光的美好和寶貴。
教學重點：
朗讀課文和認字。
教學難點：
最后一段的理解是本課的難點。
第一課時 新授
一、談話導入。
1 板書課題。
2 誰知道陽光給我們帶來什么好處？
二、初讀課文。
1 標自然段。
2 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3 你認為哪兒最難讀？
范讀，注意停頓。
4 指名分段朗讀。
三、學習第一段。
1 誰愿意讀？其他同學看看有幾句話。
2 “金”是生字，齊讀“金子”。
3 你見過哪些金子做的東西？
4 它們都是亮閃閃的。陽光和金子哪兒像呢？所以我們常說“金色的陽光”。 5 誰再來讀讀這一段？
6 齊讀。
三、學習第二段。
1 誰想讀？指名讀。
2 標出有幾句話。
3 指名讀前兩句。
如果這兩句這樣說好不好：
田里的禾苗，因為有了陽光，綠了。山上的小樹，因為有了陽光，高了。 師生對讀，使學生感悟：在陽光照射下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。
指名讀，突出“更”字。認識“更”字。
4 第三句。
陽光照射在小河上，河面是什么樣子的呢？看圖。自由說。
《陽光》說課稿6
通過教學實踐，本節(jié)課教學過程整體能聯(lián)系學生的實際，引導學生正確認識教師的職業(yè)性和理解老師對學生的關心和教育，在一定程度上激發(fā)尊敬老師的感情。教學過程學生和老師相處融洽，師生互動、生生互動較好，思路清晰、重點突破還是較好的。但是，在理論聯(lián)系實際方面還不夠貼近學生的實際，使用的教學資源還不能很好的激發(fā)學生的情感，使這節(jié)情感課中學生展示出來的還不是學生最真實的情感。
因此，在思想品德學科教學中，我們應該注意使思想品德的教學符合理論聯(lián)系實際的原則，從學生的生活和實際出發(fā)，發(fā)展學生理論聯(lián)系實際的能力，使教學過程轉變成學生能結合自己的實際參與、實踐、體驗、交流和展現(xiàn)的舞臺，幫助他們創(chuàng)造成就感，快樂地學習。
一、教學設計和教學過程要注意結合學生的實際。
教師在做教學設計前必須充分了解學生的實際情況，根據最貼近學生的.實際設計教學活動，教師并且在教學中要關注學生已有的知識水平和認知水平，要注意在教學中產生的“瞬間靈感”和課堂生成資源，并積極、靈活地進行引導，真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的重要教學理念。使教學過程有快樂也有收獲。
比如在本課中，學生平時也懂得在一定程度上尊敬老師，可是往往是因為一種習慣，甚至有些學生會存在“學得好是我自己努力的結果，和老師沒多大關系”的思想，對老師的尊敬出于表面而并非出自真心。因而有必要對學生進行情感教育，使其真正懂得尊師。而真正能激發(fā)學生的尊師之情，就只有利用學生經常接觸的、熟悉的老師與他們自己發(fā)生的故事來引導學生理解老師對自己的關心與愛護。而我卻錯失了這個機會，使用了讓學生去采訪現(xiàn)場不熟悉的聽課老師的活動，使學生只注重了采訪活動，采訪的目的未到達，變成了只有快樂熱鬧的場景，沒有快樂深入的學習。
二、利用好社會大課堂，與社會實際相結合。
理論聯(lián)系實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是初中思想品德課推行素質教育重要途徑。學生接觸的社會范圍不大，教師應該利用多種形式創(chuàng)設情境，例如本課中，教師通過“感人教師的圖片展示”、“何可欣尊師、教師節(jié)尊師活動等時事回放”等內容，使學生融入社會實際中去，使學習生動活潑，在思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學生的認識和追求，有效地提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。
三、老師要保持快樂心態(tài)。
只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現(xiàn)實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。因此，我與學生的關系相處是比較融洽的，這才成就了快樂教學。
四、應教會學生學會反省，達到傳授知識與提高道德覺悟和素質，使知與行統(tǒng)一。
這節(jié)課如果在“尊師行動”環(huán)節(jié)中能夠讓學生反省自己平時的尊師行為，引導他們思索改進措施就會有更好的教學效果。因此，每學完一節(jié)內容，只要是與學生活學習有關的，我們都應該讓學生反省自己的行為，引導他們學著解決遇到的問題。例如，初一年級學生剛進入初中學習，對中學的學習有很多不適應，我在講完“學習新天地”的內容后，還經常問問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助學生解決學習生活中的難題，成為他們的良師益友。
《陽光》說課稿7
教材分析：
本單元編排《識字２》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等五篇課文，以專用家庭溫暖為主題知識組織教材，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂于助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。
棉鞋里的陽光安排兩課時教學，其中第一課時的教學目標為：
教學目標：
�。薄⒄J知目標：認識12個生字，學會寫“媽”、“奶”兩個字。
�。病⒓寄苣繕耍赫_、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，會用“因為……所以……”說話。
３、情感目標：學生能體會到媽媽和小峰對奶奶的孝順并向他們學習。
教學重難點：認識12個生字，會寫“媽、奶”兩個字。
教法學法：
教材培訓時我們學習到，要構建自主有效的課堂。因此，我將教學方法確定為學生自主、合作、探究的教學方法。
教學過程及理論依據：
本課的'教學主要設計有以下五個環(huán)節(jié)
一、謎語導入
孩子們，你們喜歡聽謎語嗎？今天老師為大家?guī)硪粋�謎語（出示課件1）
1、 出示“看得見，摸不著；白天有，晚上無；晴天有，陰天無，萬物生長全靠它�！�
2、 請一個孩子來讀，大家仔細聽，看誰能最快猜出來。
3、猜謎語。
是的，你們真聰明，一下子就猜出是陽光，今天我們就來學習一篇有光陽光的課文。
4、板書課題：棉鞋里的陽光
5、大家齊讀課題，讀完課題你們有什么疑問嗎？（棉鞋里怎么會有陽光呢）
這些問題呀課文中都有答案，我們一起來讀讀課文吧。
�。ㄖi語導入符合一年級小孩的心理特點，讓孩子帶著好奇學習課文，注意力會更集中。在出示課題后，讓學生質疑課題，引發(fā)他們學習的興趣和探究的興趣。）
二、初讀課文，了解課文大意
1、老師范讀，學生拿筆圈出不認識的字。
2、自讀課文，思考課文里有幾個人物？
孩子們，這些人物都做了什么事？要想知道，先過了生字寶寶這一關。
�。ㄟ@樣設計是先讓孩子對課文有了一個初步的感知，并圈出了二類字，為下面學習二類做好了鋪墊，加深孩子對二類字的認識。）
三、自主識字
1、出示不帶拼音的字（出示生字去掉拼音2）
自讀，看看自己已經認識了哪幾個字，哪些字還不認識。然后小組討論學習。
2、出示帶拼音生字“棉、照、……”（出示生字3）
小老師領讀，齊讀。
3、交流識字方法。
4、再出示不帶有拼音的字（去掉拼音4）
男女生比拼，小組賽讀。
5、用生字卡，打亂順序開火車讀，并組一個詞。（生字卡）
（在這個環(huán)節(jié)里，我是先讓孩子自主學習認字，所以我改變了以前的先出帶拼音生字的呈現(xiàn)方法，而是直接出示不帶拼音的字，通過小組學習，小組里識字多的孩子教會了識字少的孩子。孩子們覺得很新鮮，學得很快，而且興趣更高。接著出示帶拼音的字，這樣可以檢驗大家讀的是否正確，然后是多樣的讀，小老師領讀，齊讀，小級賽讀，男女比拼，而且每次讀，難度漸增，由開始的帶拼音讀，去拼音讀，后來打亂順序讀。循序漸進，符合孩子的認知特點。）
四、學習寫字。（寫字5）
1、出示“媽”“奶”，學生觀察，有什么相同點，有什么不同點，在田字格中的位置。
2、板書指導
3、學生練習
�。ㄔ趯W習寫字時，我本節(jié)課只學兩個字，難度分散。因為“女”字旁是個新偏旁，所以學習“媽奶”。在這一環(huán)節(jié)里我設計先讓孩子觀察，有什么異同，以及在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來的老師板書指導，讓孩子看著老師的板書進行空書，這樣孩子不但不會因為沒事做而做小動作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快。最后才安排了孩子練習書寫。）
五、再讀課文，整體感知課文大意
1、學會了生字，我們再次讀一讀課文，想一想，媽媽和小峰做了什么事？（媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋）
2、為什么這么做？練習說話（練習6）
用上“因為……所以”說說為什么媽媽要為奶奶曬棉被？小峰為什么要為奶奶曬棉鞋？
3、學了這篇課文你有什么感受？
�。ㄗ詈筮@一步的設計是為了讓孩子對教材有個整體的把握并對開頭孩子們的質疑給了回答，而且整節(jié)課的設計首尾呼應，比較完整。）
《陽光》說課稿8
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說課的內容是少先隊活動手冊四年級上冊第15課《陽光健身我快樂》。
“生命在于運動”。本次隊課以“迎開發(fā)區(qū)運動會”為契機，以“陽光體育大課間”活動為載體，積極開展少先隊員爭戴“健身章”活動。目的在于幫助隊員們了解生命的含義，健身的意義，養(yǎng)成天天鍛煉的好習慣。讓快樂健身運動進校園、進家庭、進村莊，讓學生在健身中體驗快樂，在快樂中學會建身，進一步增強體質。
通過活動，讓孩子們從繁忙的學習中解脫出來，放松心情，帶來健康，更重要的是激發(fā)學生在課余參與這些運動，鍛煉學生的身體，進一步激發(fā)學生熱愛體育運動的意識，同時，要在課余能開展正當而有益的活動，生活變得更加豐富多彩，實現(xiàn)積極健康的中國夢！
活動過程：
一、昂首闊步，激情出場
中隊長上場，宣布：大家好，我是四（1）中隊中隊長張怡媛。有一首詩這樣寫道：我不去想未來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命，一切都在意料之中。只要擁有健康，一切皆有可能；今天我們歡聚一堂, 唱響運動的主旋律，感受快樂的滋味，同時，也把我們在鍛煉中享受到的快樂滋味傳遞給在場的每一位，讓我們一同高呼我們今天的主題：“我運動、我健康”�。cPPT）
《運動員進行曲》響起，隊員們排著整齊的隊伍昂首挺胸大踏步上場四年級《陽光健身我快樂》說課稿四年級《陽光健身我快樂》說課稿。
二、我型我秀，秀出自我
1、中隊長：隊員們，你想擁有一個強健的身體嗎？你想擁有一個聰明的頭腦嗎？你想有體育一技之長嗎？隊員們，你們最喜歡的體育明星是誰？你們最拿手的運動項目是什么？（隊員回答）看來隊員們個個身懷絕技，那就來吧，把你的體育才藝亮出來。
隊員展示自我：（點音樂《甩蔥歌》）
(1) 花樣踢毽。
�。�2）呼啦圈表演。
(3) 排球對墊。
�。ㄒ魳吠＃╆爢T們蜂擁而上，拉著老師的手說：老師老師，你也來嘛！一起動起來！運動健康好快樂！
輔導員老師展示一分鐘跳繩。
2、 中隊長：咱們的'老師真棒。給我們隊員起了這么好的帶頭作用。是呀，生命在于運動。擁有良好的體魄才能更好地學習、工作。隊員們，你們說，是不是呀？但是有這樣一位隊員，你們看，他來了！
三、表演小品，感受運動的重要性
隊員們表演《小胖的世界》
師：隊員們，go,go,go，讓我們一起來跳健身操吧！
師生表演《健康歌》四年級《陽光健身我快樂》說課稿學習總結。（播放音樂）
四、輔導員點評
師：隊員們真棒！親愛的隊員們，經過這次活動，你們有什么收獲嗎？（老師給每個隊員辦法健身章。）
師：此時，我心中有太多的感慨，一言難盡，讓我們一同朗誦梁啟超先生的《少年中國說》（點PPT）：“少年智，則國智，少年富，則國富，少年強，則國強，少年獨立，則國獨立，少年自由，則國自由，少年進步，則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球�！�
師：祖國等著我們，等著我們能把她建設得更加美好，“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子” 。從今天起，讓我們一起自覺投身到各項活動中去，強身健體，磨練意志，快樂成長。最后，讓我們一起喊出我們的口號：我運動，我健康�。cPPT）
《陽光》說課稿9
一、說教材
我說課的內容是義務教育課程標準實驗語文教科書一年級上冊課文第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結構的嚴謹，用詞的生動、形象，含義的深邃，仍值得我們細細揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，于第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹”、“河面”一一對照。而開頭第一句的“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”又與“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！边b相呼應。作為一篇小美文，《陽光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第一段中的“灑遍”，表現(xiàn)了陽光照射度的均勻和照射面的廣。第三自然段中的“跳進”，讓人感受到了陽光的調皮可愛。陽光與人、自然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光，陽光是大家的�！斌w現(xiàn)了陽光的博愛和無私。
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！笔沁@篇文章的重點句，課文以抒情的筆調，先給我們描述了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴。
課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
此外，本課還有生字16個，其中，會認12個，會寫4個。課后，除了朗讀、背誦、寫字要求外，還提出了口頭組詞語的要求。
這篇課文是一年級孩子進入小學所接觸到的第八篇課文。由于前面已經學習了漢語拼音和一個識字單元，學生的識字、寫字能力已經得到了一段時間的訓練，朗讀技能經過七篇課文的學習之后也有了一定的基礎。所以，這篇課文在教學過程中，應繼續(xù)鞏固這些訓練成果，如有可能適當拔高。
二、說教學理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟;同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自已對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。
三、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁“”。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
四、教學重點：
識字和練習朗讀。
五、教學難點：
第二段中的河面閃著陽光，就像一條長長的錦緞和文中最后一段的理解是教學的難點。
六、課前準備：
帶領學生到大自然中尋找、感受陽光。在指導時要注意引導學生觀察哪里有陽光?陽光下都有什么?在陽光下有什么感覺?
七、教學設計：
為了達到以上的教學目標，突破本文的重難點，我打算這篇課文分
兩課時進行教學，第一課時學習生字詞，初讀課文理清課文脈洛，再品
讀課文第一、二自然段。第二課時學習課文的`第三到五自然段，通過第
三自然段中的“跳進”，讓人感受到了陽光的調皮可愛。陽光與人、自
然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光，陽光
是大家的�！斌w現(xiàn)了陽光的博愛和無私。下面我談談第一課時的教學設
想，我準備分六個步驟進行教學：
一、猜謎導入
“好的開始是成功的一半。”我從學生喜聞樂見的謎語入手，調動學生學習興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“那你知道太陽有哪些用處嗎?”提出問題讓學生自由表達，從中調動學生對生活的體驗，產生積極的情感，最后引出課題(教師板書：8、陽光)
二、自主識字，初讀課文。
《課標》中倡導自主、合作、探究的學習方式。先請學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法解決它。目前的學生主要的識字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生獨立識字的意識與能力。在學生獨立識字的基礎上，匯報識字成果，并且交流識字方法，在交流時，相機教學新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學生的識字成果。
三、細讀課文，讀中見情。
1、《課標》中強調：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的感悟。先讓學生自讀課文，標出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學生可以自主完成)接著指名讀第一自然段，通過課件演示，讓學生充分感受到處都有陽光。然后學習第二段，第二段中的“河面閃著陽光，就像一條長長的錦緞”的理解，我放在了朗讀之后。我認為只有在充分的閱讀之后，才能達到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結，而是鼓勵個性化的解讀——仁者見仁，智者見智。最后通過展示實物幫助理解“錦緞”。
2、拓展練習說話：還會有誰，因為有了陽光，更好了?
四、欣賞圖片
通過欣賞圖片，進一步感受到陽光給人們帶來的好處，從而增強了要珍惜陽光的意識。
五、指導寫字(認真寫字感受祖國文字美)
本著每節(jié)課都讓學生動動筆的原則，本節(jié)課安排學生練習寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結構都不容易把握，所以，在范寫時一定要強調學生的觀察，并讓學生談觀察的收獲。比如，寫字的時候應該注意什么，哪一筆應該寫在田字格的哪個位置等。在寫“長”字的時候，強調新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)別。然后讓學生在描紅的基礎上練寫。寫完后，將練習成果在小組內展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班范圍內糾正。
六、最后，留一個拓展性的作業(yè)，鼓勵學生搜集資料，思考“假如沒有陽光，世界將會怎么樣?”
本課力求做到以學生自我活動為中心，學生根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納，激活了學生的內在動因，充分挖掘了學生的學習潛能。
第一課時
教學重點：識字和練習朗讀。
教學難點：第二段中的河面閃著陽光，就像一條長長的錦緞和文中最后一段的理解是教學的難點。
信息資料：1、生字卡片、課件、樂曲磁帶。2、錦緞實物。3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學課時：2課時
第一課時
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“長、也”2個字。認識2個筆畫“ㄥ”和1個偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、3感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學重點：識字和練習朗讀。
教學難點：第二段中的河面閃著陽光，就像一條長長的錦緞的理解是教學的難點。
信息資料：1、生字卡片、課件、樂曲磁帶。2、錦緞實物。3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學過程：
一、激趣導入：
1、師：老師給小朋友帶來一個謎語，咱們來猜一猜。出示謎語：(一個球，熱烘烘，落在西，出在東。)誰知道謎底是什么?(太陽)
2、太陽有什么作用呢?誰能給大家說說?(指名回答)(板書課題)《陽光》
二、初讀課文
1、聽錄音朗讀。
2、請你自己先試著讀一讀課文，要求讀準字音，遇到不會讀或難讀的字多讀幾遍。
3、檢查生字。
(1)開火車檢查生字。
(2)交流識字方法。(你認為哪個字最難記?你有什么好辦法記住它?)
(3)去掉拼音你能讀嗎?咱們再來試試!(生字卡片出示詞語)
4、現(xiàn)在請你們再讀一讀課文。并標出這篇課文共有幾個自然段。
三、細讀課文
1、學習第一自然段。
(1)誰愿意讀一讀第一自然段。(指名讀)其他同學認真聽，當好小評委。
(2)說說你讀懂了什么?
(3)為什么說陽光像金子?聯(lián)系實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。
(4)你還什么不明白的?(理解“灑遍”一詞，利用課件演示幫助理解)。
(5)指導朗讀。(指導讀好“金子”、“灑遍”)
2、學習第二自然段。
(1)請自己讀一讀第二自然段，想一想，陽光照到田里，高山、小河，都有什么變化?
(2)誰來說說，田野里、山上，有什么變化?
追問：因為有了陽光，什么?怎么樣了?
(3)指導朗讀，你能把你的高興勁兒讀出來嗎?自己先試一試。誰能給我們讀一讀?
(4)比較句子：(出示課件)
A、田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
B、田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
師：第一句話和第二句話有什么不一樣?
從“更綠了，更高了”這兩個詞中你讀懂了什么?(禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它會變綠，小樹才會長高。)
D、你能用“更”字說一句話嗎?
(5)陽光照在河面上，小河有什么變化?為什么說小河像長長的錦緞呢?你能把小河的美麗讀出來嗎?
A、師：誰見過錦緞?錦緞漂亮嗎?(出示實物幫助理解)
B、指導朗讀句子。
拓展練習：還有誰因為有了陽光，。就更好了。
(6)陽光下的景色多迷人啊!就讓我們再美美地讀一讀這兩段吧。(男女生賽讀、齊讀)
(7)課堂小結：通過學習，你明白了什么?(欣賞圖片)
五、指導寫字(認真寫字感受祖國文字美)
1、出示生字“也、長�！敝笇дJ讀。
2、討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)
6、選出自己認為最滿意的字組內評議。(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
六、拓展實踐
1、課后思考：“假如沒有陽光，世界將會怎么樣?”下節(jié)課交流。
板書：禾苗------更綠了
陽光小樹------更高了
河面------更美了
《陽光》說課稿10
每個人都有自己喜歡的體育運動，但是我想你們肯定猜不出我喜歡的體育運動是什么?讓我來告訴你吧!那就是自行車運動，俗稱騎自行車。 要學會這門運動說難也不難，說簡單倒也不簡單，最主要的是要掌握平衡，為了掌握平衡我是吃盡了苦頭，開始我急于求成沒掌握要領，把自己的腿也摔青了，手也擦破了，還是不能很好的掌握平衡，我真想放棄!這時媽媽經常講的一句話在我耳邊想起:別人能做到的你也能做到!就是這句話一直鼓勵著我，我開始腳踏實地，一步步循序漸進學習，首先我坐在自行車上，雙腳在地上像在走路一樣往前“走”。等這樣練了個三五天后。我就試著用一個腳在踏腳板上面騎，另一個在地上“走”。這得練一兩個星期才行。到最后，也就是最關鍵的一環(huán)，那就是將另一只腳也放到踏板上，兩腳配合起來，使自行車往前運動。這時別以為已經大功告成了，我又發(fā)生“尾朝天”的狀況了，但我并不沮喪，因為“失敗是成功之母”，只要我再接再厲、堅持不懈，相信我就會成功。水道渠成，我現(xiàn)在不但會騎了，而且騎得“賊溜”啊!
作為一個小胖墩的我，在其他運動項目中可能不是你的.對手，但在這項運動中我相信我決不會輸給你，這就是我喜歡騎自行車，喜歡這項運動的真正原因，將來有可能的話我還想成為一名自行車運動員呢!
《陽光》說課稿11
社會公德是最起碼、最簡單的公共生活規(guī)則，隨著經濟建設的迅速發(fā)展、精神文明建設的不斷加強以及整個社會教育水平的普遍提高，廣大公民的道德意識已有很大提高，但是仍然存在一些破壞環(huán)境、破壞公物、破壞公共秩序等不良現(xiàn)象。
就拿電視臺經常播放的一則公益廣告來說吧:這則公益廣告的內容是這樣的:在一輛公共汽車上，有一位男乘客漫不經心地將剛喝完的飲料瓶，亂扔在車廂里，車上的`一個乘務員看見了，就趕忙走上前去，拿起飲料瓶對著男乘客，怒氣沖沖地說“這是公共場所，你怎么亂扔東西呀?” 然后便不假思索地把飲料瓶往車窗外一扔。每次看到這則滑稽的廣告，我就忍不住要笑起來，難道車外的公路就不是公共場所嗎?可見，還有許多人的環(huán)境保護意識是極其狹隘的。
各種破壞公共秩序、破壞公物等不良行為屢禁不絕，常有共公設施遭到破壞或被盜走等事情發(fā)生，坐公車給老幼病殘讓座的人也并不多見;亂扔垃圾、隨地吐痰的現(xiàn)象更是隨處可見，人們已經越來越深刻地感覺到倡導和履行社會公德刻不容緩，只有通過加大社會公德的宣傳力度和大力開展道德教育，不斷提高人們的道德意識，讓每一個社會公民都能自覺遵守社會公德，這樣才能共同創(chuàng)造一個美好的家園。
《陽光》說課稿12
【說教材】
《棉鞋里的陽光》這一課是第二單元第七課內容。課文講的就是一種生活中極其普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動感染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學前我布置了學生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學生閱讀興趣作鋪墊。
本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經學完，為學好這一課做好了充分地思想準備。
【說目標】
1、認識“棉”、“照”等13個生字;會寫“媽”、“奶”等6個生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說思路】重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
【說教學】
識字教學：
1、重視隨文識字及方法的引領。
采用精當?shù)姆椒ㄗR字。如：1、組詞、看拼音;2、加一加、減一減;3、聯(lián)系生活實際識字; 4、做動作 等。因此在教學中要注意引導孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學生借助漢語拼音、工具書等獨立識字的能力。應當鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個孩子內心深處，都希望自己成為一個“發(fā)現(xiàn)者”，他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。
2、注重重現(xiàn)，鞏固識字
在認讀生字這個環(huán)節(jié)，我讓學生成為學習得主體，盡量讓學生參與其中。如學生課前提前預習、課中積極發(fā)言、課后及時鞏固為一體，讓學生對所學知識做到心中有數(shù)。
寫字教學：
1、體現(xiàn)寫字的`規(guī)律性
寫字的規(guī)律，一個一個去教難，如“媽、奶 ”共用一個偏旁這類字都這樣寫，讓學生悟出規(guī)律。“ 媽”聯(lián)系以前學過的字“ 馬”、 給學生一類字，讓學生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。
2、體現(xiàn)整體性
這個字關注這冊字或以前學沒學過，影響實效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應重點教。
3、體現(xiàn)層次性
“奶”的筆畫、筆順、間架結構作為這節(jié)課的寫字重點。
【說流程】
(一)復習生詞，用來鞏固識字效果。
(二)談話：
1、明確本課目標
2、概括故事情節(jié)，訓練學生的口語表達，突出整體，讓學生形成一個整體印象。在此板書課題。
3、在朗讀中感悟兩代人關懷長輩的濃濃深情。
4、進行口語訓練：奶奶樂得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時此刻她會對自己的兒媳婦說些什么?這種訓練既幫助學生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結合。
(三) 通過小節(jié)，突出本組課文的主題
媽媽賢淑的舉動影響著小峰幼小的心靈，小峰學會了她的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被里，也鉆進了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，媽媽和小峰的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的的身體，她們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
《陽光》說課稿13
我說課的題目是二年級《陽光》，也希望我今天的說課就像一縷陽光一樣，帶給您一天的好心情。下面我將重點從以下幾個環(huán)節(jié)進行說課：
一、說教材
1、愛像一杯甜甜的蜜汁滋潤著每個人的心靈，每個人都需要別人的愛，也要把自己用真情釀造的愛獻給你身邊的每一個人，本單元（以人與人之間的愛和關懷為主題，從不同側面展示了人性的高尚和美好，其中本文文質兼美，意境浪漫，既充滿了童貞童趣，在本單元中起著舉足輕重的作用。講述了（奶奶腿不好,小女孩佳子想把陽光作為禮物送給奶奶，可是陽光不見了，她急得都快哭了，奶奶安慰她說：“陽光都跑到奶奶心里來了。在結構上，以小姑娘給奶奶送陽光貫穿一條主線，激發(fā)了學生對親請的感悟。是一篇培養(yǎng)學生良好語文素養(yǎng)的佳作。
2、在本課中把生活作為教材的延伸，讓孩子們在生活中感悟親情，為了學生拓展學習資源留下了廣闊的空間,有助于回歸單元主題。
二、說學情
孩子們每天被濃濃親情包圍著，哈哈哈細膩關懷，爸爸的幾聲責罰，爺爺奶奶的.無比疼愛，成為學生學習本課的情感基礎；孩子們或多或少一定有過饋贈親友禮物的經歷，他們對這一情景并不陌生，這是生活基礎；另外二年及學生喜歡閱讀，有了一定的理解能力，不難體會出文章的思想感情來，尤其是這樣的故事，更是愛不釋手。這是學習基礎。
以上是我從情感、生活、學習三方面對學情的分析，我將根據這樣的學情展開教學。
三、說教學目標
基于以上分析，我把本課的教學目標確定如下：
1、熟練、有感情地朗讀課文，重點理解奶奶的話。
2、通過多種形式的讀，促使學生感悟佳子和奶奶之間的愛。
3、聯(lián)系實際生活，學會把愛奉獻給身邊的人。
四、說教學重難點
通過這樣三維目標的確立，我把本課的教學重點放在抓住重點詞句理解課文內容，體會人物品質及文章蘊涵的深厚感情。難點則預設為孩子們能否學會把愛
心獻給親人。
五、說教法學法
在教學法上始終突出“以學生為主體，訓練為主線”，在教法上，我把重重的一錘打在“讀書”上，讓學生盡情地讀、美美的讀，在讀中思，在讀中悟，結合文中清新的情境圖，促進學生想象。一段（小練筆），幫助學生提高寫作水平，感悟文章真情。
學法是教法的一面鏡子，在學法上讀----朗朗上口；想---天馬行空；寫---各有所悟。變被動接受為獨立思考、合作探究，讓孩子們會讀、會想、會寫，真正與文本產生情感共鳴，達到會學的目的。
六、說教學設計
下面我將重點就教學設計進行闡述：
（一）、巧設情境“激”興趣
從學生已有的情感入手，迅速拉近了學生與本課的距離。讓學生走入文本的第一時間就直奔學習的重點。
�。ǘ⒁宰x代講“細體會”
確立“讀為主線”的基本理念，讓學生在讀中悟文、讀中悟形、讀中悟情。我安排了這樣三次側重點不同的朗讀訓練：
1、自由讀：正所謂不動筆墨不讀書，學生邊讀邊畫出佳子的想法。
2、 抒情讀。
3、重點討論：“陽光都跑到奶奶心里來了”這句話的深刻含義。我還會提出問題“陽光都跑到奶奶心里去了。”？為什么說此時的陽光指的是什么？通過小組討論，孩子們明白佳子雖然沒能把陽光帶給奶奶，但她對奶奶的那份孝心，對奶奶的愛，就像燦爛的陽光一樣，溫暖著奶奶的心，讓奶奶心里暖洋洋的，比見到陽光還高興。所以奶奶說：“陽光都跑到我心里來了�！边M而，一舉突破了本文的難點。為學生情感的升華推波助瀾。
這正是自由讀——讀出意；配圖讀——讀出味；抒情讀——讀出情；重點讀——讀出神。這樣深度的讀書，讓學生和文本之間達到情景交融的境界，這真是一波未平一波又起。相信此時的課堂上，學生不再是被動的學習者，也不再是無所事事的盲從者，而是一群躍躍欲試的學習樂趣體驗者，相信教師教學設計理念
中的回歸學生，在此時的課堂上得到了充分的體現(xiàn)。真正的給我們的學生一對試飛的學習翅膀！
�。ㄈ⒙�(lián)系生活“巧延深”
佳子小小年紀就懂得把愛心送給別人，她的愛就像燦爛的陽光一樣，溫暖著奶奶的心，讓奶奶感動。觀察一下你的爸爸媽媽爺爺奶奶，或是你的同學，老師，想想他們需要哪方面的幫助，你打算怎么做呢？說一說。葉圣陶老先生曾說過“課文是最好的范文”。其實語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課文和生活有機的結合在一起，讓學生懂得生活中需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一雙捧書的手，更需要一支勤于寫作的筆。
我的說課到此結束，如有不當之處請各位指正，謝謝。
《陽光》說課稿14
一 、 根據課標要求，結合學生的實際，本課的設計理念是：
本課以聆聽《陽光下的孩子》作為導入，本課新授的內容是演唱少兒合唱曲《陽光牽著我的手》教學中以歌曲的情緒變化為主線展開一系列的聽、唱、奏、創(chuàng)的活動在學習的過程中以學生對歌曲的初步演唱為主。最后的歸納總結環(huán)節(jié)讓學生觀看校園生活花絮背景音樂為《陽光牽著我的手》讓學生在重溫美好的校園時光同時考慮 如何做一個快樂的'團結友愛的陽光少年既是對整堂課的一個提煉也體現(xiàn)了音樂課是生命快樂成長的搖籃。
二 、 學情分析：
農村小學中段的孩子在對音樂的感受和表現(xiàn)能力方面，能用自己的聲音對它們進行模仿。能聽辨不同情緒的音樂�；菊莆栈A識讀樂譜知識的能力，在課堂上能夠看譜吹奏口琴，但在聽辨單音及旋律音程方面還是有所欠缺，而且大部分同學缺乏初步的合唱經驗，因此合唱教學上多采用律動、音樂游戲、歌唱表演等活動以及與 他人進行合作演唱二聲部。以逐步增強孩子的合唱能力。
三、 教材分析：
這是一首帶有領唱形式的童聲合唱曲。歌曲短小精悍、親切活潑充滿了活力和朝氣表現(xiàn)了少年兒童蓬勃向上、渴求真理的真摯感情。歌曲為2/4拍、2段體結構， 共分為二部分，前半部分節(jié)奏生動活潑明朗的音調,表現(xiàn)了孩子們在黨的陽光下幸福成長的歡樂心情。后半部分明亮的大調式曲調與第一樂段形成鮮明的對比，八度 大跳在高音區(qū)唱出了“陽光陽光”情緒熱情而又奔放，最后結束在高音“do”上,五拍的時值再一次突出了“走”字情緒更為堅定。
四 、 根據本課的教材和學情我制訂了本課的教學目標：
1、欣賞合唱歌曲《陽光牽著我的手》感受歌曲生動、活潑、明朗的音調及情緒特點。體會歌曲所表現(xiàn)的新世紀的少年兒童熱情樂觀的精神風貌和永遠跟黨走的堅定信念。
2、運用聆聽、模唱、口琴吹奏等多種音樂實踐活動欣賞、體驗和表現(xiàn)歌曲《陽光牽著我的手》。
3、在表演歌曲《陽光牽著我的手》的實踐中，學習二聲部合唱，使音樂表現(xiàn)更為和諧豐滿。
五 、 結合學生的實際，本課的重難點是：欣賞感受歌曲《陽光牽著我的手》的情緒特點和二聲部的合唱；唱好第二樂段二聲部曲調，強調音準和聲音的和諧度。
六 、 為克服重難點我采取的教法和學法有：創(chuàng)設情境法、模仿教學法、對比法、聽唱法等。根據學生在兒童階段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點。我還采取用了律動、游戲互動法等教學手段。
七 、本課的教具是多媒體、鋼琴。
八、本課的教學過程分為：
1. 聆聽《陽光下的孩子》導入新課(借助課件播放學生快樂的成長在祖國陽光下的情景，并對歌曲進行藝術處理及表演創(chuàng)設愉悅的音樂學習氛圍在歌聲中使學生進入學習音樂的佳境。)
(1) 聽范唱，感知音樂。了解歌曲內容與情緒
(2)再聽范唱，設問：“陽光”的含義是什么？
2.看譜聽教師彈琴范唱第一樂段曲調，并引導學生自學。
（1） 學生學唱，教師個別指導讀譜能力較差的學生。
�。�2） 找出曲調中的“do”音，聽琴模唱。
�。�3）重點指導唱好
�。�4）設問：哪一句基本相同？哪一句基本相似？
3.教師鋼琴伴奏，學生加歌詞完整齊唱第一樂段。
4.學唱第二樂段。全班分成兩部分，各唱一個聲部。
�。�1）教師分別范唱二聲部曲調。重點指導第二聲部。
（2）分別聽琴視唱兩聲部，教師可彈奏低聲部，演唱高聲部，學生演唱低聲部，師生相互配合。
（3）學生獨立唱好第二樂段的二聲部曲調。
�。�4）學生加入第二樂段歌詞，并在教師在引導下，共同配合試著演唱兩聲部的歌曲（可先分聲部練習）
5.加入口琴的二聲部合奏，提高學生的表演熱情。
6以稍快的速度、熱烈的情緒、充滿活力地吹奏和演唱全曲。
7.歸納總結，情感提升。
《陽光》說課稿15
一、 教材簡說
我執(zhí)教的《棉鞋里的陽光》選自 教版一年級下冊第二單元，
關于棉鞋里的陽光優(yōu)秀說課稿
。本單元編排的五篇課文，以專用家庭溫暖為主題知識組織教材，教育學生關愛家人，尊敬長輩，樂于助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。
二、 教學目標及教學重點、難點
《棉鞋里的陽光》安排兩課時教學，我所執(zhí)教的是第一課時，根據學情，我將第一課時的教學目標設立為：
知識與技能目標：
1、通過加一加、給詞語排序、漢字的演變等多種識字方法，認識“棉”、“照”等13個生字。掌握生字的音、形、義，能熟練運用。
2、認識 “皿字底”，并通過“皿字底”的演變，了解“皿字底”這一部首的`由來。
過程與方法目標：
1、通過合作學習，探究出識記生字的方法，以擴詞造句的方式來鞏固生字的識記。
2、通過觀察、討論，會寫“曬”字，并初步了解“左窄右寬”類型漢字的書寫方法。
3、通過對兩段對話的重點詞句的理解，掌握問句的朗讀方法。通過師生互動等
多種朗讀形式，正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀目標：
1、 激發(fā)其學習漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。
2、 通過對本文的學習讓學生體會“愛如陽光”的溫暖，并產生關心家人的愿望，體貼家人、孝敬長輩。
教學重點、難點：通過反復朗讀、感悟，樹立關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
三、 教法學法
為了要構建自主有效的課堂。我將教學方法確定為學生自主、合作、探究的教學方法。重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
四、 教學過程及理論依據：
本課的教學主要設計有以下幾個環(huán)節(jié)：
(一)識字、寫字教學，
1、注重識字方法引領。在識字教學板塊中，采用集中識字與隨文識字相結合的方法組織識字教學。在集中識字環(huán)節(jié)，可以將詞語打包、解壓學習。詞語不是孤立地單個地呈現(xiàn)，而是按照一定的內在邏輯關系一組一組地展現(xiàn)在學生面前，教學詞語不是僅僅停留在認讀和理解的層面，并且相機進行語言文字訓練，這樣的詞語學習就不再是孤立的，而是多元的，甚至帶有輻射功能的。在識字同時，注重對祖國漢字文化的講解。讓學生愛上漢字，體味華夏漢字史的悠久和博大。
2、體現(xiàn)寫字規(guī)律性。依據“新課標”的要求，在對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。由于課時關系，本課安排寫“曬”這一個字。由于這個字是一個典型的“左窄右寬”的字，所以在寫字指導環(huán)節(jié)，重點對此類漢字書寫方法的指導。做到，“教一個字，讓學生會寫一類字�！弊寣W生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。
(二)朗讀教學。
《義務教育語文課程標準》中關于閱讀教學中提到：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀�！痹�1、2年級階段目標中要求學生做到“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文�！�
1、指導關鍵字句，體味人物感情。如課文中的幾個問句“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嘛要曬呢?” “讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?” “咦，棉鞋怎么這么暖和?” 同樣是問句，卻要讀出三種不同的語氣。另外，課文中在描寫小峰的心理活動時，使用了省略號，這給學生提供了廣闊的想象和思考空間。讓學生大膽想象，著重品讀，體味小峰的懂事和乖巧。
2、師生共同演繹，感悟濃濃親情�，F(xiàn)代的教育觀，要求教師把快樂帶進課堂。教師在課堂上要充分尊重學生，講究教學的藝術，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，使學生打消怕讀錯的顧慮，消除緊張的情緒，變得敢于讀書，樂于讀書。在指導學生朗讀奶奶和小峰的對話時，可以采用師生表演的形式，活躍課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中體味濃濃的愛意。
3、共同創(chuàng)作詩歌，深化文章主旨。新課程在重視語文工具性的同時，更突出其人文性，強調語文課程的人文內涵對學生道德品行的影響，重視語文的熏陶渲染作用。在本課末尾，學生體味到小峰一家人濃濃的關愛和親情之后，聯(lián)系生活實際，讓學生自己說一說為家人做過哪些事，感悟“關愛在細節(jié)”這一內容。將學生的體驗與師樂結合，讓學生體味詩意的美，深化文章的主旨。
五、板書設計
為體現(xiàn)簡約，本課的板書設計以字詞和線條相結合的面貌出現(xiàn)，內容包括課題、本課中心“曬”字、人物、事件及相關的符號。板書的內容展示了本篇課文的主要內容和層次，要領悟的人物思想，要學習的寫作方法，這些都是本課教學的重點。
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