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《麋鹿》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的《麋鹿》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《麋鹿》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇課文，這是一篇記敘文，該文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，以委婉的含蓄的筆觸敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，也滲透了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)這篇課文，主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特征，生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意義。本課時(shí)教學(xué)主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，學(xué)著講解員的樣子介紹麋鹿。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
要說(shuō)這堂課我所追求的目標(biāo)是什么?四個(gè)字：學(xué)有所得。就是說(shuō)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中展開(kāi)學(xué)習(xí)而有所得，無(wú)論是知識(shí)、能力、情感等各方面，只要他們提高了，發(fā)展了，我就認(rèn)為我的預(yù)設(shè)目標(biāo)就達(dá)到了。當(dāng)然不同的學(xué)生有著不同的價(jià)值取向，差異是難免的，但我認(rèn)為只要他們?cè)诟髯缘幕c(diǎn)上有發(fā)展就說(shuō)明我追求的目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)成。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的'教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解部分詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：
1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)的過(guò)程
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的形式來(lái)引入新課，為介紹麋鹿做準(zhǔn)備。
第二步：了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一張表格。
小組合作學(xué)習(xí)完成表格的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)課文熟悉的過(guò)程，而且填表格這種方式也有利于學(xué)生概括能力的發(fā)展，并且表格中既包含了麋鹿的各個(gè)時(shí)期的生存情況，也有生存地點(diǎn)的不斷變化，所以說(shuō)從這張表格中就可以感受到麋鹿生活經(jīng)歷的坎坷，漂泊不定，顛沛流離，這樣引導(dǎo)學(xué)生感受麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就容易多了。
在學(xué)生對(duì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷有一定的了解，寫(xiě)感受時(shí)，我給出了“悲傷、憤恨、高興”。學(xué)生可以根據(jù)這些詞說(shuō)出自己的感受，因?yàn)閯偵肓昙?jí)的學(xué)生在談感受時(shí)，總沒(méi)有頭緒，不知從何說(shuō)起，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，降低了難度。
第三步：學(xué)著講解員的樣子介紹麋鹿。
對(duì)于六年級(jí)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，要很好的完成這個(gè)任務(wù)是有難度的，所以我給了他們?nèi)齻�(gè)“提示”，以便學(xué)生很好的完成這一環(huán)節(jié)。
最后作業(yè)的布置：通過(guò)搜集資料，整理資料，鍛煉了學(xué)生這方面能力的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí);辦手抄報(bào)是小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)之一，也是小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)掌握的一種技能。
《麋鹿》說(shuō)課稿2
一．教材分析與處理
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為四不像麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的6個(gè)，理解部分詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的.外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
二．媒體設(shè)計(jì)
我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計(jì)上我沒(méi)有過(guò)多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，幫助突破課文的重難點(diǎn)。
三．學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時(shí)：我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入--引導(dǎo)深讀、理解課文--我是小小解說(shuō)員等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中，最后我布置送一份美好的祝愿給麋鹿的作業(yè)。
第三課時(shí)：練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)我是小小解說(shuō)員的情景，讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。
接下來(lái)我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一步：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入同學(xué)們，我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，而我們中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？通過(guò)學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片．
說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)他們想了解的知識(shí)）跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)麋字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。
第二步：初讀感知。第一我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們?cè)谧杂�、寬松的氛圍下學(xué)習(xí)，對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二：檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問(wèn)問(wèn)最近的同學(xué)，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí)，讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。
第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。
第四．學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。
第三步：細(xì)讀感悟第一自然段
教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問(wèn)題來(lái)過(guò)度：原來(lái)麋鹿俗稱(chēng)四不像，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它，跟它去交個(gè)朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫(xiě)本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。再抄寫(xiě)自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生抄寫(xiě)的興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
四．板書(shū)設(shè)計(jì)：
外形特點(diǎn)
麋鹿
黃海灘涂
生活習(xí)性
�。ɡ硐雸�(chǎng)所）
傳奇色彩
《麋鹿》說(shuō)課稿3
今天，我為大家說(shuō)課的題目是：蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)習(xí)。所謂拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究主題，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過(guò)程。 在我國(guó)有許多珍稀動(dòng)物，如大熊貓、揚(yáng)子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護(hù)。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動(dòng)物，它甚至有點(diǎn)神秘，命運(yùn)也更為坎坷。這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識(shí)：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育。
鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好與對(duì)世上萬(wàn)物的好奇，學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后，濃郁的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，我們教師盡可能地獵取這些問(wèn)題，充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行拓展與延伸。對(duì)所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語(yǔ)言、通過(guò)各種形式加以表述，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。 在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化，他承擔(dān)著學(xué)習(xí)資源的提供者、課程的開(kāi)發(fā)者。為此，我們有責(zé)任在學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲望中來(lái)開(kāi)發(fā)課程。本教學(xué)就根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，以及強(qiáng)烈的探究欲望，就學(xué)生在留言薄上留下的問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。鑒于以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)語(yǔ)文新課程要求，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合課文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：）
教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明
認(rèn)知目標(biāo)：
1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，憑借各類(lèi)圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展，增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種延伸，使他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)在這里得到運(yùn)用鞏固。
2、通過(guò)多種作品的展示，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品的能力。
技能目標(biāo):
1、 培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會(huì)使用搜索引擎等查詢(xún)工具，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。
2、 學(xué)會(huì)研究的方法，滲透大語(yǔ)文觀教學(xué)思想，由此及彼、觸類(lèi)旁通地拓展學(xué)生的信息源。
情感目標(biāo)：
1、 通過(guò)上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。
2、 通過(guò)小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。
3、 讓學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)成就感。
重點(diǎn)或難點(diǎn)：
憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問(wèn)題的研究中體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育，真正體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。
教與學(xué)的策略與研究 ：
本課采用如下教學(xué)模式：
教學(xué)對(duì)象及學(xué)習(xí)需要分析
在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開(kāi)放式個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔助于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，則更促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展了研究學(xué)習(xí)的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的.探索欲望。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者�；谖覍�(shí)驗(yàn)班學(xué)生思維活躍，問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)，有著獨(dú)特的事物分析能力，協(xié)作能力強(qiáng)，并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的熱情高漲，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施學(xué)與教對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
由于當(dāng)今學(xué)生對(duì)新事物興趣濃郁，探究欲望強(qiáng)烈，因此為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好具有人文的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向下，積極主動(dòng)地?cái)z取各類(lèi)信息，構(gòu)建新知，對(duì)學(xué)生的發(fā)展將起著重要作用。 麋鹿是一個(gè)充滿傳奇色彩的珍稀動(dòng)物，學(xué)生對(duì)此興趣濃郁，好奇心強(qiáng)，鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好與對(duì)世上萬(wàn)物的好奇，學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這為學(xué)生拓展知識(shí)帶來(lái)資源與動(dòng)力。因此，充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。
�。ǘ┙處熐闆r分析
設(shè)計(jì)者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師，多年從事高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究，并且具有主題頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)互 動(dòng)平臺(tái)的操作與調(diào)控能力，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了保障。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境：
學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后，進(jìn)行了一系列的研究性學(xué)習(xí)，而主題研究學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺(tái)的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、參與等的支援者，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。
�。ǘ┙處熭o導(dǎo)策略
1、信息資源的導(dǎo)航者，2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者，3、主題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，4、研討交流的組織者
當(dāng)然，以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)并不排斥教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常要求學(xué)習(xí)者自己決定解決問(wèn)題的策略，而教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識(shí)，作出適當(dāng)?shù)臎Q策。 同時(shí)要加強(qiáng)“異步”指導(dǎo)。通過(guò)Internet上的在線交談方式適時(shí)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，也可以得到教師的即時(shí)講解。
《麋鹿》說(shuō)課稿4
說(shuō)教材：
《麋鹿》是蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇課文，該文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，以委婉的含蓄的筆觸敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，也滲透了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好，對(duì)萬(wàn)物的好奇，正是當(dāng)今孩子的天性。按照課時(shí)計(jì)劃，兩堂新授課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，興趣盎然，熱情高漲，學(xué)生在濃濃的情趣中了解了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。在鮮明駭人的史實(shí)中激起了學(xué)生對(duì)麋鹿坎坷經(jīng)歷的深深惋惜和強(qiáng)烈憤慨。莫忘國(guó)恥，振興中華，一種民族精神也油然而生�？梢哉f(shuō)整個(gè)過(guò)程收到了預(yù)期效果。
然而在課后，我發(fā)現(xiàn)，在留言薄上學(xué)生留下了許多問(wèn)題，細(xì)細(xì)斟酌，每個(gè)問(wèn)題都充滿了學(xué)生濃濃的情趣，透露出對(duì)動(dòng)物的鐘情與眷戀，包孕著對(duì)新知的渴求。（打開(kāi)留言�。�
A麋鹿在3000年前在長(zhǎng)江中下游就有，為何在漢朝銷(xiāo)聲匿跡，在1885年又在北京發(fā)現(xiàn)。時(shí)隔這么多年，還有奇跡的出現(xiàn)。而我們大家都喜歡的恐龍為何卻沒(méi)有奇跡般的出現(xiàn)呢？它滅絕的真正原因是什么？（研究恐龍的滅絕）
B姜子牙到底是一個(gè)怎樣的人？封神榜寫(xiě)了個(gè)怎樣的故事？（研究姜子牙，《封神演義》）
面對(duì)著這些問(wèn)題，我很是欣喜，這不是學(xué)生自己對(duì)世界的開(kāi)拓嗎，這不是偉大的探索精神的體現(xiàn)嗎？這不是學(xué)生在自我開(kāi)發(fā)教材嗎？雖然我們的課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成，但我卻意識(shí)到了這才是我們課堂教學(xué)的成功，這才是我們教學(xué)工作的真正開(kāi)始，也是學(xué)生發(fā)展的真正起點(diǎn)。
可能有老師會(huì)提出，這些和課文內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及，是不是脫離了我們的語(yǔ)文教學(xué)。但是值得提醒的是：我們新課程不是提出嗎？語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，語(yǔ)文課堂應(yīng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。不是有專(zhuān)家提出來(lái)了嗎？要跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文。
課堂只是小天地，天地乃為大課堂，開(kāi)發(fā)和利用課程資源絕不能僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語(yǔ)文觀”的指引下，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的種種活動(dòng)與興趣，這不是我們此時(shí)所要做的嗎？因此，我就思考，何不將這些來(lái)源于學(xué)生的問(wèn)題作為我們進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)、拓展語(yǔ)文閱讀研究的主題呢？我想，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是有裨益而無(wú)害的。
為此，我從學(xué)生的需求出發(fā)，決定展開(kāi)課文的深入拓展研究。也就是想再利用一堂課圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)研究。
教學(xué)目標(biāo)：
要說(shuō)這堂課我所追求的目標(biāo)是什么？四個(gè)字：學(xué)有所得。就是說(shuō)，讓學(xué)生在我們教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中展開(kāi)研究而有所得，無(wú)論是知識(shí)、能力、情感等各方面，只要他們提高了，發(fā)展了，我就認(rèn)為我的預(yù)設(shè)目標(biāo)就達(dá)到了。當(dāng)然不同的學(xué)生有著不同的價(jià)值取向，差異是難免的，但我認(rèn)為只要他們?cè)诟髯缘幕c(diǎn)上有發(fā)展就說(shuō)明我追求的目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)成。學(xué)生在研究中只要學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，這就是有所得，學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展了，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提高了這就是所得。
教與學(xué)的策略：
基于以上目標(biāo)的制定，我在組織學(xué)生進(jìn)行研究性過(guò)程中，讓學(xué)生始終處于主體地位，他們可以根據(jù)自己的興趣自主決定研究的方式、研究成果的表達(dá)與展示形式，我將由教壇的表演者退居為后臺(tái)的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、參與等的支援者，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)民主的、和諧的、寬泛的、有彈性的、余暇的充滿人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在各自的興趣愛(ài)好中，選定自己喜歡的研究主題，在這種特定的環(huán)境中，在這知識(shí)的海洋里遨游，通過(guò)各種方式進(jìn)行一系列的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在研究中發(fā)展，在研究中進(jìn)步，我想，學(xué)生必有所得。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)：
研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開(kāi)闊了無(wú)限的空間。教師除了要開(kāi)發(fā)好課程外，更要開(kāi)發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源與環(huán)境。我始終這么認(rèn)為專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)是一種資源，但更是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要工具，是學(xué)生探索研究的平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)良好的具有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展是大有裨益的。
大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，該網(wǎng)站是以研究麋鹿為對(duì)象的，但是我看到留言薄上的幾個(gè)問(wèn)題，我則根據(jù)學(xué)生需要對(duì)此又作了調(diào)整與完善，補(bǔ)充了相關(guān)資源，其實(shí)，我認(rèn)為，這過(guò)程本身也是一個(gè)發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。我覺(jué)得我們教師就是要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，我們提供的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站更是要為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。不妨我們?cè)賮?lái)看一下該網(wǎng)站。我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾大板塊：
�。ㄒ唬皩W(xué)習(xí)（目標(biāo)）任務(wù)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的燈塔
在主頁(yè)上，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)欄，將學(xué)生的提出幾個(gè)問(wèn)題歸納后放到該區(qū)，作為本課堂的研究主題，為學(xué)生指明航標(biāo)。
（二）“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航
資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體，提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源，供學(xué)生主動(dòng)研究。大家都會(huì)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的資源信息應(yīng)該是海量的，我們提供給學(xué)生的信息越多越好。這段時(shí)間，我一直在思索這個(gè)問(wèn)題，我們的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站該怎么建設(shè)？“減肥”這個(gè)詞語(yǔ)大家在多媒體課件制作時(shí)恐怕早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，我也曾想，我們能不能在專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)也考慮這個(gè)問(wèn)題，除了我們將有針對(duì)性的信息呈現(xiàn)外，我們能不能首頁(yè)上設(shè)計(jì)了一個(gè)高效的檢索功能，只要在此輸入關(guān)鍵字，學(xué)生便能在眾多信息前能方便快捷地檢索信息，從而提高學(xué)習(xí)的效度。下面撇開(kāi)麋鹿信息，就支持兩個(gè)研究主題研究的信息資源談略談一二。
點(diǎn)擊恐龍館，學(xué)生便能找到許多關(guān)于恐龍的圖文聲像信息，在各種信息的刺激下，我們每個(gè)人都會(huì)處于一種高度的興奮狀態(tài)之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣和勾起研究欲望。
點(diǎn)擊封神榜，我們會(huì)看到姜子牙神奇的坐騎，看到許多關(guān)于姜子牙的神奇故事，看到眾多關(guān)于封神榜的故事。曲折動(dòng)人的傳奇故事，個(gè)性鮮明的傳奇人物，無(wú)不讓學(xué)生動(dòng)情，強(qiáng)烈的求知欲望更驅(qū)使他們啟動(dòng)向這部神奇巨著研究的步伐。
另外，考慮到學(xué)生可能還會(huì)生成新的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，來(lái)拓展研究性學(xué)習(xí)的廣度與深度。因此，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，該網(wǎng)站綜合性強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了足夠的支持率。
（三）“主題討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的窗口
“主題討論區(qū)”是專(zhuān)為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開(kāi)辟的論壇等，并提供NetMeeting等網(wǎng)絡(luò)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會(huì)話、交流的平臺(tái)和協(xié)同發(fā)展的空間。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題，回復(fù)看到的事實(shí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。當(dāng)然我們也可以讓學(xué)生走出座位，尋找伙伴，共同展開(kāi)研究與商討。
�。ㄋ模俺晒故緟^(qū)”——學(xué)生展示才華的園地
讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作，PPT文稿，繪畫(huà)作品，研究報(bào)告等研究成果在展示區(qū)中展示，極大地來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來(lái)成就學(xué)生。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
“學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、問(wèn)題性、過(guò)程性、實(shí)踐性、合作性原則，學(xué)生能夠完成確定研究主題、實(shí)施研究、成果評(píng)價(jià)等研究型學(xué)習(xí)的基本過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。本課的研究性學(xué)習(xí)由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)組成：
1、生成問(wèn)題，確定研究主題——進(jìn)入問(wèn)題情境階段
當(dāng)學(xué)生完成《麋鹿》兩課時(shí)學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在留言薄上提出了一些頗有研究?jī)r(jià)值的創(chuàng)造性的問(wèn)題。為此，我就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，師生共同討論，挑選出兩個(gè)學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題（研究恐龍的`滅絕；研究姜子牙和《封神演義》），向?qū)W生推薦研究，也就是確定了本堂課的研究性主題。
2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自主研究——實(shí)踐體驗(yàn)階段
這個(gè)自主，我是定位在讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性地圍繞一個(gè)主題作為研究性學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，“同學(xué)們，請(qǐng)大家選擇一個(gè)最感興趣的問(wèn)題展開(kāi)研究，這些問(wèn)題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的都可以去研究。”同時(shí)，教師幫助學(xué)生制定研究計(jì)劃。（研究什么，怎么研究，和誰(shuí)一起研究，研究的步驟，研究結(jié)果怎樣反映）也可提供研究記錄表。
問(wèn)題的扼殺，實(shí)際是對(duì)學(xué)生發(fā)展的扼殺。這樣設(shè)計(jì)，既尊重了學(xué)生個(gè)性，又使學(xué)生各取所需，一切在濃濃的興趣中完成，去發(fā)展，去追求各自所得。
如在研究二時(shí)，有學(xué)生對(duì)姜子牙的坐騎很是喜歡，學(xué)生完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很快找到“四不像”坐騎的圖片以及關(guān)于它介紹的文字信息（演示），“喲賽”“好神奇喲”一種神奇感在此頓生；“姜子牙是個(gè)怎樣的人？”強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使學(xué)生在許多曲折的故事中展開(kāi)研究，剖析人物鮮明個(gè)性，學(xué)生定會(huì)感悟出這是個(gè)機(jī)智、有謀的充滿傳奇色彩的人物；《封神演義》是一部世人皆喜的巨著，扣人心弦的視頻，曲折感人的故事，將刺激學(xué)生的多種感知元，濃郁的興趣以及對(duì)知識(shí)的渴求，將促使學(xué)生去研究該作品的傳奇以及該文學(xué)的深遠(yuǎn)的藝術(shù)價(jià)值，這樣由姜子牙的坐騎、姜子牙的為人引入到《封神演義》的研究，由表及里，由淺入深地喚起學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)古老文化的熱愛(ài)。這不是我們編者的良苦用心嗎？
當(dāng)然，也有可能，學(xué)生在該研究中，會(huì)形成新的問(wèn)題，我覺(jué)得這卻是我們所要追求的，因?yàn)榇蠹叶紩?huì)知道，只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生在問(wèn)題中發(fā)展，在矛盾中增長(zhǎng)，從而形成研究不止，發(fā)展不止的好勢(shì)頭。
在研究的方式上我想讓學(xué)生或個(gè)人、或小組協(xié)作，也可以突破時(shí)空隧道，與校外專(zhuān)家、研究者建立有效、快速的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實(shí)現(xiàn)。
3、匯報(bào)交流，深化提高——表達(dá)和交流階段
學(xué)生將各類(lèi)信息加工形成記錄研究過(guò)程的小型報(bào)告、小論文，以及指導(dǎo)學(xué)生制作各種PPT作品、電子作文，將研究結(jié)果以各種形式展示出來(lái)，形式可以是小組合作匯報(bào)，展開(kāi)答辯會(huì)等，通過(guò)交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。
如在研究一時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過(guò)PPT的展示，研究小論文、電子作文來(lái)展示成果，諸類(lèi)“恐龍的滅絕的原因”“恐龍的生存環(huán)境”問(wèn)題將都奶奶感解決，通過(guò)與麋鹿比較，學(xué)生得出一個(gè)共性：一個(gè)良好的環(huán)境是動(dòng)物生存的重要條件。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中更涉及到了好多關(guān)于遠(yuǎn)古時(shí)期的知識(shí)。
當(dāng)然在研究時(shí)，不能排除學(xué)生對(duì)其他問(wèn)題的研究，如“貝福特是怎樣飼養(yǎng)這些動(dòng)物的？他為什么會(huì)把這些動(dòng)物養(yǎng)得這么好？”，對(duì)于這些新生成的問(wèn)題，我們將給予肯定，并給予大力鼓勵(lì)，讓不同的學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)有不同的收獲。因?yàn)椋@是我們所要追求的目標(biāo)。
值得一提的是在小組學(xué)習(xí)中，個(gè)體成員要互相配合，互相幫助，互相促進(jìn)，共享信息與資源，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，榮辱與共，呈現(xiàn)出白花竟艷的勢(shì)頭。這樣為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊而豐富的空間。
4、評(píng)價(jià)總結(jié)，再次展開(kāi)深入研究，持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生在在研究過(guò)程中定會(huì)產(chǎn)生許多新問(wèn)題“我國(guó)有哪些文學(xué)巨著？研究?jī)r(jià)值怎樣？”“我想去參觀恐龍園”等諸多問(wèn)題我們可以和學(xué)生一起展開(kāi)持續(xù)研究，讓我們的研究再次深入拓展。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止，追求學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)。
設(shè)計(jì)特色：
通過(guò)思考，我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特色：
1、我們很多教師可能在開(kāi)頭時(shí)會(huì)覺(jué)得本課研究主題散而亂，聰明的老師，相信此時(shí)也已經(jīng)意識(shí)到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點(diǎn)了吧！我們不妨把這幾個(gè)問(wèn)題拎起來(lái)，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇，動(dòng)物保護(hù)之急切，生態(tài)平衡之重要。再說(shuō)研究二，不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國(guó)人智慧神奇”我想這也是我們語(yǔ)文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧。
2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了較新的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，拓展了語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的思路，學(xué)語(yǔ)文不是僅語(yǔ)文，跳出語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文，真正體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。
3、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展，自由展技的舞臺(tái)，構(gòu)建了一個(gè)平等會(huì)話，協(xié)作交流的平臺(tái)。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。
4、研究的主題來(lái)源于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生個(gè)性，遵循了問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，又到學(xué)生中去的思想。
《麋鹿》說(shuō)課稿5
【說(shuō)教材】
《麋鹿》是一篇記敘文，介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的9個(gè)，理解部分詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重點(diǎn)確定為：
1．理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
3．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】
我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計(jì)上我沒(méi)有過(guò)多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的`麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，幫助突破課文的重難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)：
我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時(shí)：
我通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時(shí)：
練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說(shuō)員”的情景，讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。
第一步：
“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學(xué)們，我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，而我們中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？通過(guò)學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片。
說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)他們想了解的知識(shí)）跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。
第二步：
“初讀感知”。
第一、我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們?cè)谧杂伞捤傻姆諊聦W(xué)習(xí)，對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二、檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問(wèn)問(wèn)最近的同學(xué)，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí)，讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。
第三、在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。
第四、學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。
第三步：“細(xì)讀感悟第一自然段”
教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問(wèn)題來(lái)過(guò)度：原來(lái)麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它，跟它去交個(gè)朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫(xiě)本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。再抄寫(xiě)自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生抄寫(xiě)的興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
外形特點(diǎn)
麋鹿 黃海灘涂 生活習(xí)性
（理想場(chǎng)所） 傳奇色彩
《麋鹿》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇課文，該文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容，介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，也滲透了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)這篇課文，不僅要讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，確定以下目標(biāo)。
知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，感受該文中的說(shuō)明方法。
過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，感受該文中的說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、概括全文，導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要介紹了麋鹿哪幾方面的內(nèi)容？（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）
二、學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性
（一）圖文對(duì)照，明晰外形特點(diǎn)
如果我們的教室里出現(xiàn)一頭“鹿”，怎么能辨別出它是否是麋鹿。
學(xué)生先仔細(xì)觀察圖片，再讀讀課文2－3小節(jié)的內(nèi)容，將兩者對(duì)比，找出依據(jù)，再下定論。
然后進(jìn)行交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：角型、尾巴、蹄子、毛色、所處的環(huán)境
作者在介紹麋鹿的外形時(shí)，緊緊抓住了它區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，讓讀者對(duì)它的特點(diǎn)了然于胸，這得益于作者介紹麋鹿時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的語(yǔ)言,這是說(shuō)明文語(yǔ)言的'一大特色。（板書(shū)：嚴(yán)謹(jǐn) 科學(xué)）
請(qǐng)一位講解員，來(lái)給游客們介紹一下麋鹿的外形特點(diǎn)。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，明確生活習(xí)性
針對(duì)學(xué)生介紹的麋鹿外形特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。同學(xué)們有什么問(wèn)題？
�。�1）每頭麋鹿的體重都能達(dá)到250千克左右嗎？它們都有角嗎？角什么時(shí)候能發(fā)育完全？
�。�2）麋鹿的哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應(yīng)？
穿插列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。
三、學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷
（一）感受傳奇經(jīng)歷
麋鹿究竟有著怎樣的傳奇經(jīng)歷？ 根據(jù)課文5－6小節(jié)內(nèi)容，組內(nèi)交流，關(guān)注概括的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、精練，進(jìn)行補(bǔ)充和修改。將麋鹿在不同時(shí)期的發(fā)展變化做成了一張示意圖，看著這張圖，感受麋鹿數(shù)量變化之大。
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作者用5、6兩個(gè)自然段記敘了麋鹿的經(jīng)歷。3000多年間發(fā)生的事，作者只用了248個(gè)字來(lái)記敘，還能讓我們對(duì)麋鹿的經(jīng)歷了解得清清楚楚，作者是怎么做到的？
(3)作者正是抓住這些麋鹿經(jīng)歷發(fā)生轉(zhuǎn)折的重要時(shí)間點(diǎn)，來(lái)敘述麋鹿的發(fā)展變化，令它3000年的經(jīng)歷讀起來(lái)既簡(jiǎn)練又明了，這種寫(xiě)作技巧值得我們借鑒。
（三）感受言中之“情”
在這段文字中，作者使用的語(yǔ)言除了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)之外，還表達(dá)著他的觀點(diǎn)和態(tài)度，這段文字處處含“情”。
“早在”一詞，說(shuō)明我國(guó)自古就有麋鹿，麋鹿最早是在中國(guó)發(fā)現(xiàn)的，一種自豪之情油然而生。
作者用了“盜”這個(gè)字眼，表達(dá)了不恥和憎恨。
類(lèi)似這樣的字眼文中還有很多，在5－7小節(jié)的敘述中，作者的語(yǔ)言可謂處處含“情”，仔細(xì)找找并試著體會(huì)吧！
說(shuō)明文的語(yǔ)言不僅要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，還可以處處含情。（板書(shū)：有情）
四、學(xué)習(xí)“描述法”的開(kāi)頭方式
麋鹿終于回家了，個(gè)讀最后一段
這個(gè)結(jié)尾與開(kāi)頭的這段文字遙相呼應(yīng)
思考：既然開(kāi)頭已經(jīng)很完整了，作者為什么還要描寫(xiě)這樣的一幕？
學(xué)生發(fā)表看法，談感受。
師小結(jié)：我們都知道，說(shuō)明文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但有時(shí)為了激發(fā)讀者的閱讀興趣，說(shuō)明文語(yǔ)言也會(huì)講究生動(dòng)形象。像這樣的開(kāi)頭方法叫做“描述法”：在說(shuō)明文的開(kāi)頭，運(yùn)用一些生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象及其相關(guān)事物進(jìn)行描述，使之更有趣味，令讀者產(chǎn)生想讀下去的心理。原來(lái)，說(shuō)明文的語(yǔ)言不僅可以有“情”，還可以這樣有趣味。（板書(shū)：有趣）
五、總結(jié)板書(shū)，整理收獲
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《麋鹿》這樣一篇說(shuō)明文，一方面了解了關(guān)于麋鹿的各種知識(shí)，另一方面還知道了寫(xiě)說(shuō)明文，語(yǔ)言不但要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，同時(shí)也可以是有情的，有趣的。希望今天這堂課給大家的學(xué)習(xí)帶來(lái)收獲，也希望你今天的收獲能用到以后的學(xué)習(xí)中去。
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