- 相關推薦
傾斜的傘說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的傾斜的傘說課稿，希望對大家有所幫助。
傾斜的傘說課稿1
教材分析
《傾斜的傘》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題�！袄斫馀c關愛”貫穿于本單元的幾篇課文中�！秲A斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù)；是《伙伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心；其實，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵……學習本單元，要讓學生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
知識與技能目標：
�。�、認識本課5個生字，正確書寫11個生字。
�。�、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
�。�、讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。
�。�、提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。
教學重點
本文的教學重點，除了知識、技能與方法外，還應側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。
學生分析
當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學生面前。
設計理念
１、讓學生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會到父母等長輩對自己的愛。
２、要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。
本課采用交互式、體驗式等教學方式將這些理念貫穿于教學過程中。
教學流程
一、復習引入
讓學生快速讀課文，提問：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？
【由于是第二課時，同學們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導學生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學生達到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導學生說出自己的感受，同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。】
二、品讀課文 體會情感
�。薄⒁龑W生再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時后發(fā)生了什么事情？“我”長大后發(fā)生了什么事情？場景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學生通過仔細閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景的相似，而同時通過進一步的.閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。
�。病⒁龑W生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。（引導學生抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學生體會）
【以上這部分教學，引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環(huán)節(jié)是指導學生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學生的理解能力不會有好處�！�
三、閱讀交際
�。�、提問：有時，一句問候，一個眼神，一個小小的舉動．．．．．．往往能給人帶來溫暖和快樂。你在生活中有過這樣的體驗嗎？說一說
【由于課文描述的是生活中的細節(jié)，使很多人司空見慣卻不曾認真思考過的細小場景，學生可以從中學會如何面對生活】
�。病⒔Y合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。
【該練習既可以培養(yǎng)學生表達的豐富性，又可把本課情感的目標進行內(nèi)化，使關愛他人的種子在學生的心中慢慢扎根�！�
板書設計
傾斜的傘
外公→→我 外公←←我
愛 愛
【板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設計的這個板書，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內(nèi)涵�！�
教學反思
通過這節(jié)課的教學，使學生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長輩對自己的關愛。下課的時候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了�！庇械暮⒆诱f：“我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀�！薄覍⒆觽冋f：“孩子們，老師相信你們已經(jīng)學會了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會感受，來自老師、同學、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學會回報愛！”......
傾斜的傘說課稿2
一、說教材：
《傾斜的傘》是冀教版小學語文三年級下冊第三單元的一篇課文，這一單元的主題是感受親情，旨在讓學生通過對文章的閱讀進行體驗與感受，透過具體的語言文字去品析其中所蘊含著的感情和哲理。
《傾斜的傘》這篇敘事兼抒情的散文，以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使我們感受到愛的傳遞與延續(xù)。把這篇文章放在第三單元第一課，我覺得更接近學生的生活實際，意在讓學生通過閱讀與感受，不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情，更體會到現(xiàn)實生活中父母對自己的無微不至地關愛，從而懂得回報家人，明白愛不僅僅是享受，同時還有付出和傳遞。
這篇文章在結構上有著明顯的特點，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空，人物發(fā)生了變化：外公已經(jīng)蒼老，我已經(jīng)長大。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷，那份隔了時空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恒不變，愈久愈濃。
這節(jié)課共分兩課時，今天我說的是第一課時。
二、說目標：
1、知識與能力目標：
1)、正確認讀本課五個生字，掌握十三個要求會寫的生字。
2)、初讀課文，了解雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧。
2、過程與方法目標：
通過談話引領學生走進閱讀，根據(jù)拼音正確朗讀，消除生字流利朗讀，體會親情有感情朗讀達成本課目標，在讀中學習生字，記憶字形，了解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
了解雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧。體會祖孫間的親情。
三、說教學重難點。
本節(jié)課是第一課時，所以識字教學是本節(jié)課的重點，了解雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧，體會祖孫間的親情是則本課的`難點。
四、說教學準備。
這節(jié)課我準備的主要是生字卡片和雨傘圖片，學生則在課前進行預習，對課文有個大致了解。
五、說教法學法。
根據(jù)本節(jié)課的教學重難點，以及新課標對中年級學段的閱讀教學的要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受�！蔽覝蕚洳扇∫宰x來教的教學方法。具體表現(xiàn)為：
1、在閱讀中采用靈活多樣的學習方式解決識字問題。(比如，設計小雨點形式的生字卡片，既和本文內(nèi)容相關，又引起學生的注意，學生樂學愿學，識字效率就高。)
2、在讀中悟情——通過不同形式的閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，領悟祖孫間的親情，來達成本課的教學目標。(比如，設置情境，激發(fā)興趣，引領學生走進閱讀，正確流利有感情地朗讀體會祖孫間的親情等等。)
六、說教學過程。
第一步：
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，走進閱讀。由一張圖片引起學生視覺上的感受，讓學生覺得耳目一新，自然而然引出問題：這是一把怎樣的傘?由這把傘你聯(lián)想到了什么?在這把傘下究竟發(fā)生了什么樣的故事?從而導入課題《傾斜的傘》。
第二步：
初讀課文學習生字。由于生字障礙，學生即便經(jīng)過預習，可能仍然會存在不同程度的問題，所以大聲朗讀課文，找出課文中自己不認識的生字、遇到的不懂的詞就成了這一環(huán)節(jié)的主要任務。解決這個問題的方法一是同桌互學，二是借助工具書，三是老師集中講解。在這個過程中可能會出現(xiàn)一些預設時沒有想到的問題，往往也是教學靈感閃現(xiàn)的地方，應允許存在不同見解，鼓勵學生大膽表達。比如識字的方法，記憶方法，組詞，理解詞語等等。
第三步：
再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。沒有了生字障礙，學生讀起來應該得心應手。所以這一環(huán)節(jié)的教學重點放在了正確流利的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容上。大聲的朗讀，眼、手、耳、口、心并用，又在朗讀中重新學習了生字，嘗試默讀則重在思考問題。此時學生對課文有了整體的印象，對課文內(nèi)容的把握不再是一件難事。在與他人互相交流中，給課文分段和總結課文的主要內(nèi)容水到渠成。
第四步：
有感情地朗讀課文，體會祖孫間的親情。這一環(huán)節(jié)有了前面的教學順理成章。
第五步：小結。這是對整節(jié)課起著畫龍點睛作用的一步，既總結了全文又為下節(jié)課的學習做了鋪墊。
第六步：布置作業(yè)。
作業(yè)的設計繼續(xù)圍繞本節(jié)課的設計理念，體現(xiàn)閱讀在教學中的作用：通過朗讀學習生字，學完生字再放到具體的語言環(huán)境中去運用;通過朗讀把握課文的內(nèi)容，領會蘊含的思想感情，真正做到學會學懂。
傾斜的傘說課稿3
尊敬的評委老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是S版小學語文第5冊19課《傾斜的傘》。這是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了小時候外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了；長大后“我”為外公撐傘，“我”把傘向外公傾斜，“我”自己也淋濕了的故事，啟發(fā)教育孩子感受“我”與外公間的溫馨親情，引導學生感受親情的溫暖，學會關愛親人。
下面，我就從教材分析，教法、學法、教學過程，板書設計和教學反思這幾個方面進行說課。
一、說教材
本課是第五冊第五單元中的一篇精講課文，本單元要求教學本組教材時，要引導學生透過具體的語言文字，去品析其中蘊含的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情，從中受到感染與熏陶。文章以《雨中傾斜的傘》為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)，蘊涵著強烈的愛的氣息，巧妙的張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著的'是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
根據(jù)小學語文課標要求，及教材特點和學生實際情況，我確定了如下教學目標：
知識技能目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；
2、讀懂課文，了解外公與“我”的表現(xiàn)，理解“傾斜的傘”所包含的意思；
3、讀文中句子，練習仿寫。
過程與方法
1、抓住重點詞句，體會溫馨的親情；
2、前后對比，感悟“傾斜的傘”的含義。
情感態(tài)度與價值觀
1、體會外公和“我”之間溫馨、濃厚的親情；
2、加深學生對親情的體驗，引導學生學會奉獻愛心。
本課重難點：抓住重點詞句，前后對比，體會親情。
二、說教法、學法
說教法
教無定法，貴在得法。教學中，適時運用課件創(chuàng)設情景談話激趣，通過畫面和音樂的渲染讓學生未成曲調(diào)先有情，這種濃濃的親情只要學生用心、用情去體味，自然是會理解作者的心境，教學中我還教育學生認真觀察兩副插圖，從外公為“我”撐傾斜的傘和“我”為外公撐傾斜的傘的場景中，從看到的你體會到什么，通過自主、合作、探究的學習方式，引導學生在自主活動中學習語文，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在教學中，還讓學生多質(zhì)疑，大膽說出自己不懂不理解的地方，然后師生、生生合作有疑從究，我相信學生經(jīng)歷了這樣的過程一定會對這樣生活中常見的細節(jié)感受深刻，同時，我還重視學生讀的訓練，讀書有遍，其義自現(xiàn)，不同方式的讀一定會讓學生更好體味人間親情。
2、說學法
根據(jù)教法，我打算讓學生問一問、說一說、評一評、議一議、讀一讀、寫一寫，即問不懂的，說自己的感受，評學生的想法，議你的不同看法，讀文章中重點語句，寫你生活中的親情的故事，真正體現(xiàn)新課標要求，學生主體、教師主導的訓練主線。
三、說教學流程
(一)、談話揭題、導入新課
1、組織談話：下雨天，當你和別人同遮一把傘時，如果撐傘的人是你，你會怎么做。
2、學生自由發(fā)言，教師追問這樣做的原因。
3、小結導入：把傘入在中間是一種公平；把傘傾向自己是為了不讓自己被雨淋濕，把傘斜向別人為了保證別人不被雨淋，這雨中不同姿態(tài)的傘體現(xiàn)撐傘人的不同心理。今天，我們就認識一把在雨中傾斜的傘，通過問題這把傘又體現(xiàn)了撐傘人的什么心理，激發(fā)學生學習興趣，為學習課文做好鋪墊。
(二)、品讀課文，整體感知
1、自由讀文，思考你讀文知道了什么或自己想說什么？培養(yǎng)學生觀察能力和口語表達能力。
2、學生課文第一部分，說說外公怎樣為“我”撐傘的？你從哪些地方看出了傘的傾斜，讓學生抓住重點語句，體會外公對“我”的愛，理解每次“……總是……”體會外公對“我”無私的愛。
3、學習課文第二部分，先讓學生猜想多少年以后會有什么變了，但有什么仍然不變，傘下的故事又有怎樣的變化呢？學生暢所欲言，相機引導理解句式“已不是……而是……”“仍然……仍然……仍然……”體會傘下的故事和從前一樣，又讓學生讀一讀從文中哪些地方看出“我”是如何為外公撐傘的，加深學生體會。教學時，讓學生體味愛幼之愛和愛老之愛是一把溫情的傘所傳遞的溫馨的親情，加深學生對親情的體驗，引導學生學會奉獻愛心。最后讓學生談談你對這把傾斜的傘的看法，說說它所傾斜的是什么，讓學生的感情得到升華，再讀讀你感受深的句子。
4、教學中，教學生學會把人物神態(tài)，前后聯(lián)系起來，體會人物感情的變化。
如：外公的神態(tài)，是由當年的“笑瞇瞇”“笑而不語”，“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點點”，由此可看出是當年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關愛，收到愛的回報而激動，“我”則由當年的“驚訝”“困惑不解”到多少年后“心熱”“不知不覺做著外公當然做過的事”在外公愛心的浸潤和潛移默化的道德影響下有所感悟。
(三)、拓展延伸、升華主題
每個人身邊都有這樣的親情故事，睜大你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把你濃濃的親情故事寫下來，引導學生理解感受親情的重要性
四、說板書設計
根據(jù)文章的重難點，我設計了如下簡潔明了板書
傾斜的傘
外公撐傘——外公頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙
“我”撐傘——“我”頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙
�。▋A斜的愛與溫暖）
五、說教學反思
通過教學，學生心靈受到洗禮，大多數(shù)學生都能由課文想到自己的父母等長輩對自己的關愛，教師教育孩子們學會感恩，這樣愛才會永恒。
我的說課完畢，希望大家提出寶貴意見。謝謝！
傾斜的傘說課稿4
一、說教材
1、本課在教材所處位置及內(nèi)容分析
《傾斜的傘》是語文S版三年級上冊第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛”為主題，共安排了3篇文章，這是第1篇�！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質(zhì)兼美，文章主要寫了外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，通過精彩的文字巧妙地張顯出來，給人以“愛”的感動，讓人體會到人間親情的溫馨。
課文主要寫了“我小時候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感的同時，我們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著濃濃的親情，時空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。
2、教學課時劃分：本課共2課時（今天所授第2課時）
3、教學目標
知識與技能目標：
（１）正確認讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個生字。
（２）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
�。ǎ常┱_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�4 ） 結合生活體驗，描述生活中充滿溫情的事件。
過程與方法目標
�。ǎ保┳寣W生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。
（２）提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會祖孫間的親情。
4、教學重點：本文的教學重點，除了知識、技能與方法外，還應側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會人間真情，學會感恩，懂得回報。
5、教學難點：通過學生感悟，從字里行間理解人間真情，學會感恩，懂得回報。
二、說教法學法設計
1、設計理念
�。ǎ保�、讓學生讀中感悟到人間真情，體會到父母等長輩對自己的愛。
�。ǎ玻�、要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。
�。�3）本課采用交互式、自我體驗式等教學方式將這些理念貫穿于教學過程中。
2、學情分析
本課面對的是剛上1個月的三年級的同學，他們的思維能力、說話能力等其實還是二年級水平。加上抽簽借班教學，新區(qū)回小又是大班額教學，和自己平時教學班級不同，面對上述學情，要努力作到“以學定教”、“因材施教”。針對當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學生面前。
3、教法學法設計
我根據(jù)教學實際和學生情況，將整個教學環(huán)節(jié)分為四大版塊。
第一版塊：回憶雨景，導入新課
由于是第二課時，同學們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以我提出“同學們喜歡下雨天嗎？在雨中，你們有沒有和別人共同打過一把傘？發(fā)生過什么事情嗎？”等提問，把學生拉回課文所敘述的情景中。這樣設計意圖：選擇學生自己親身經(jīng)歷過的事情，讓學生盡快進入角色，融入到課文當中去。]同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。
第二版塊：細讀研磨，精讀感悟
讀中感悟外公對丹丹的疼愛。教學中，我采取看一看、說一說、讀一讀、等多種方式讓學生從字里行間感受外公對丹丹無私的愛。以上這部分教學，引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。通過傘下外公對丹丹的關愛情景的表演，讓學生真切地感受親情。這個環(huán)節(jié)是指導學生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學生的理解能力不會有好處。
讀中感悟丹丹對外公愛的回報。這個環(huán)節(jié)讓學生觀察兩幅圖，找出不同點：1、外公老了，丹丹長大了。2、丹丹小時候外公把傘歪向丹丹，丹丹長大了，把傘歪向外公。通過對比，讓學生從當年外公把關愛更多地給予丹丹，后來丹丹把關愛更多地給予外公的畫面中，體會外公的愛幼之愛和丹丹的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。
在學法引導上，我特別注意了對基礎知識的傳授。如課文中幾處重點句子的理解，教師特別注意引導學生怎樣學上下功夫，特別是“仍然----仍然-----仍然-----”這個句子，其實是排比句，要讓學生在理解的基礎上懂得意思，還要用3個“仍然”造句。考慮到剛上三年級難度過大，教師設計了2個同樣句型的填空說話訓練，及完成學生對這一難點內(nèi)容的掌握，又教會學生的學習方法。
在對重點內(nèi)容的理解和感悟中，我都有意識的引導學生在怎樣讀出情，讀出意，怎樣讀出主人公的內(nèi)心感受上，做重點指導。讓學生隨著課文內(nèi)容的.故事情感的遷移，而投入到教師的教學之中去。這是本課學法的指導的重點所在。
第三版塊：激情延伸，再現(xiàn)關愛
在學生對比“兩張不同的照片”之后，教師提出理解“傾斜的傘”課題的含義。安排在文章最后是我的大膽創(chuàng)意，文章的結尾讓學生讀中思考：“我”永遠珍惜愛護的僅僅是那把傘嗎？從而讓學生體會到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
第四版塊：真情回報，學會感恩
讀后拓展。課文學完，要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。這個環(huán)節(jié)我引導學生從司空見慣的小事中去感受到父母親人的愛，只有感受到愛才會懂得回報愛。因此，我先讓學生回憶父母親關心自己的一件感人小事，再填寫愛心卡，表達自己對長輩的感激之情。
最后用歌聲抒發(fā)心中的愛，使關愛他人的種子在學生的心中慢慢扎根。教師用歌曲《感恩的心》和人間感恩的圖片，讓學生遷移默化的受到教育，進一步升華主題，從而結束全課教學。
三、說板書
本課的板書設計有一定特色。
1、課題：傾斜的傘中的“傘”由字變成圖——一把墨綠色的小傘，傾斜地貼在黑板上。使文章的線索一目了然，更突出了傾斜的含義。
2、用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛心突出了文章的主題“愛”。
3、一個大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛心卡，這不僅是孩子們愛的感激，更是他們愛的宣言，相信他們一定會把愛心留在心間，把愛心播撒到每個人的身邊。
【傾斜的傘說課稿】相關文章：
《傾斜的傘》教學反思03-01
傾斜的傘教學反思02-10
傾斜的傘教案3篇01-31
傾斜的傘教學反思7篇03-07
傾斜的傘教學反思(7篇)03-07
傾斜的傘教學反思9篇03-02
《傘》說課稿03-14
《傘》說課稿11-11
珍珍的小黃傘說課稿11-03