《種群的特征》說課稿

《種群的特征》說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《種群的特征》說課稿，希望對大家有所幫助。

《種群的特征》說課稿1

　　今天我說課的課題是種群的特征，我準備從教材分析、教學目標、教學過程等方面來加以介紹。

　　一、教材分析

　　首先，分析一下教材。本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物必修三第四章第一節(jié)，該內(nèi)容是學生的視角從微觀、個體水平到宏觀、群體水平的轉折點，對培養(yǎng)學生的整體意識有重要的意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例等種群的特征，為學習本章重點內(nèi)容之一種群數(shù)量的變化打下基礎，為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學習埋下伏筆。教材著重講到了調查種群密度的兩種方法，以及種群的.其它數(shù)量特征和空間特征，其中還涉及了探究活動、模擬實驗，我將新課教學安排為兩課時，本節(jié)為第一課時，主要讓學生掌握種群密度調查的方法分類，步驟和要點。

　　二、教學目標

　　基于以上分析，我將種群的特征目標確定如下：

　　1、知識目標——讓學生掌握種群密度調查的方法分類，步驟和要點，特別是樣方法的細節(jié)。標志重捕法則要會進行相關計算。

　　2、技能目標——通過模擬調查種群密度，提高學生分析能力，實踐能力

　　3、情感目標——學生通過聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，能了解本節(jié)課的實踐價值，比如害蟲的數(shù)量控制、牲畜的養(yǎng)殖量的確定等。

　　三、教學過程

　　1、引入：通過前面第1—3章的學習，我們知道：從個體水平看，生物能夠通過自身的調節(jié)作用維持自身的穩(wěn)態(tài)，完成生長發(fā)育等生命活動。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。從第4章開始我們要轉變視角，從微觀到宏觀，即以群體為研究對象。

　　2、模擬調查，親身體驗：通過教材中蒲公英的密度調查問題，初步讓學生形成種群調查的兩大方法，逐個計數(shù)和估算法，然后讓學生討論如何用估算法來統(tǒng)計、如何減少誤差、如何處理邊線上的數(shù)量，從而讓學生初步了解估算法的步驟、細節(jié)。

　　3、歸納小結：對于種群密度各種調查方法的適用對象，注意要點逐一講解、板書。

　　四、反思

　　課不足之處：板書的注意了休息，但不夠美；，從時間上看，如果講述過程更快一點，留幾分鐘讓學生進行小結就更完整了。

　　從本次活動來看，我還是有收獲的，本節(jié)內(nèi)容在高考中考試頻率比較低，也不太好講出亮點，按以往的教學，可能一節(jié)課會將種群的其他特征都講了，本次經(jīng)過反復琢磨，講述的方法有提高，比原來有新意，所以只要做有心人什么內(nèi)容都能講出色彩。

《種群的特征》說課稿2

　　一、基本理念

　　《新課程標準》強調關注學習興趣，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合運用能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際意識。教學要符合多元智能理論與智慧教育，為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、實踐力，培養(yǎng)學生的合作意識，使探究式學習和個性發(fā)展得到最大體驗。

　　二、整體設計思路

　　針對教材的特點和學生的特點，我在設計本課時本著“激趣、創(chuàng)新、應用、拓展”的原則做了如下嘗試：其一，根據(jù)《新課程標準》靈活處理教材。其二，補充教學材料：示例、圖片、資料等。其三，充分利用和開發(fā)生物課程資源。采用任務型的教學途徑，力求通過多樣化的操練和活動，創(chuàng)設空間，培養(yǎng)學生的.興趣和自主學習能力。

　　三、學情分析

　　通過前面的學習學生已經(jīng)掌握了有關種群的概念，性別決定，生物因素中種內(nèi)關系和種間關系等生物知識，可以用來解釋和分析本節(jié)內(nèi)容中的有關問題。學生掌握的數(shù)學上比例的知識可以用來進行標志重捕法的有關計算，將數(shù)學知識和生物學知識進行滲透。學生在平時的生活學習中已經(jīng)接觸到了有關計劃生育、性別比例失調等內(nèi)容，迫切地想了解進一步的知識，想用專業(yè)的科學的知識來解決有關問題，可以此為切入點充分激發(fā)學生的求知欲，能取得較好的效果。

　　經(jīng)過前面一段時間的訓練，學生都愿意參加小組學習活動，能發(fā)表自己的看法，傾聽別人的意見，并掌握了一定的方法，能夠積極地動手、動腦參與實際操作。

　　四、教材分析

　　（1）、三維目標

　　知識與技能目標：嘗試用樣方法調查種群密度。

　　情感目標：能參與我國人口問題的討論，關注我國的人口問題與計劃生育政策，形成社會責任感，并增強環(huán)保意識。

　�。�2）、教學重點：用樣方法調查種群密度

　　（3）、教學難點：樣方的選擇和確定

　　五、教學過程簡介：

　　引言：通過前面第1-3章的學習，我們知道：從個體水平看，生物能夠通過自身的調節(jié)作用維持自身的穩(wěn)態(tài)，完成生長發(fā)育等生命活動。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。從第4章開始我們要轉變視角，以群體為研究對象。今天我們首先研究群體的最基本單位——種群。有關種群我們在必修2已學過它的概念，大家回憶并做判斷題后引出作為群體必然有與個體不同的特征。研究一個種群的核心問題是種群數(shù)量的變化，而種群數(shù)量變化與種群特征是分不開的，其中種群密度是種群最基本的數(shù)量特征。

　�。ㄒ唬�、種群密度

　　1、概念（自己閱讀）

　　2、植物種群密度的調查方法

　　引問：如何調查植物的種群密度呢？學生討論并總結：小范圍可用直接計數(shù)法，大范圍只能用估算法。

　　3、觀察材料討論：如何計算一片方框中圓形的數(shù)量？

　　對學生提出的方法進行評價，有哪些因素會影響估算結果？有哪些方法可減小偏差？最后出示樣方法的基本操作流程及注意點。（詳見課件）

　　4、錄像觀看

　　總的教學策略以教師引導，促進學生自主學習和合作學習，在活動中學習。在體驗中學習。

《種群的特征》說課稿3

　　尊敬的各位領導各位老師，大家好：

　　我說課的題目是“種群的特征”，我將從教材分析、學情分析、教學目標、重點難點、教學方法、教學過程及板書設計七個環(huán)節(jié)加以介紹。

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物必修三第四章第一節(jié)，是高中階段所涉及的內(nèi)容中由微觀、個體水平到宏觀、群體水平的轉折點，本課題講述的種群具有了個體水平上沒有的，新特征，新屬性，通過本課題的學習，可以讓學生初步了解：“整體不是部分的疊加，整體大于部分之和“的道理。對培養(yǎng)學生的整體意識有重要的意義。為學習本章重點內(nèi)容之一種群數(shù)量的變化打下基礎，為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學習做了鋪墊。考慮到本節(jié)課的內(nèi)容涉及到調查種群密度的兩種方法，其中還有一個探究活動：用樣方法調查草地中某種雙子葉植物的種群密度，由于這一活動需要在野外進行，且屬嘗試模仿層次，故新課教學安排為兩課時，本節(jié)為第一課時，實踐活動為第二課時。

　　學情分析

　　一方面學生在前面的學習中已經(jīng)涉及過種群的概念，對種群有了初步的了解，關于“種群”的學習具有較大的生活性和實踐性。另一方面學生思維活躍，想象力豐富并且有了一定的自學能力，應充分利用他們的這一特點，進一步培養(yǎng)他們的自學能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。再者學生們的主觀愿望是多參加實踐活動，但學生盲動性又較強，觀察、分析數(shù)據(jù)、提煉其中內(nèi)在原理和規(guī)律等等方面的能力有限。教師可通過合理的引導能夠讓他們對本節(jié)內(nèi)容由感性認識上升到理性認識的水平，從而提高學生們的整體生物學素養(yǎng)。

　　教學目標

　　根據(jù)教材分析和學情分析，我特制定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能

　�。�1）理解種群的概念及內(nèi)涵；

　�。�2）列舉種群的特征及其它們之間的關系；

　　（3）嘗試著運用樣方法估算種群密度。

　　2、過程與方法

　　（1）通過學習概念，培養(yǎng)學生形成概念并利用概念進行判斷和推理的思維能力。

　�。�2）通過自主學習和小組討論，培養(yǎng)他們的學習能力和合作意識。

　�。�3）通過種群密度估算的實踐操作，培養(yǎng)學生全面地分析問題和解決問題以及實踐操作能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　一方面是要激發(fā)并培養(yǎng)學生對生物學學科的學習興趣，讓他們體驗合作學習的快樂；另一方面能用種群特征去描述身邊的種群，用所學知識解釋身邊出現(xiàn)的關于種群特征的一些問題。培養(yǎng)學生喜歡生物學，熱愛生活的情感。

　　重點難點

　　根據(jù)教學分析和教學目標，我提煉出以下教學重難點

　　1、教學重點

　　種群的數(shù)量特征以及它們之間的關系

　　2、教學難點

　�。�1）種群數(shù)量特征之間的關系

　�。�2）種群密度估算中樣方的選擇和確定。

　　教學方法

　　為了有效突出教學重點并突破教學難點，在教學過程中，我采用了以下教學方法，。

　　（1）自主學習

　�。�2）模擬實驗：

　　（3）討論法：

　�。�4）合作探究：

　　教學活動是教與學的雙邊活動，為學生創(chuàng)設參與實踐的機會，激發(fā)學生自主學習的積極性，在教師引導下，小組進行討論活動，最后全班相互交流得出結論。提高學生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學生整體生物學素養(yǎng)。

　　教學過程

　　好的教學方法需要恰當?shù)膽�用到教學過程中才能發(fā)揮作用，下面我重點說教學過程

　　教學環(huán)節(jié)安排如下：

　　1、復習舊知，揭示主題（2分鐘）

　　2、創(chuàng)設情景、引入新知（2分鐘）

　　3、自主學習、獲取新知（5分鐘）

　　4、合作交流、模擬實驗（10分鐘）

　　5、自主學習、獲取新知（3分鐘）

　　6、合作交流、展示結果（15分鐘）

　　7、歸納總結、反思升華（5分鐘）

　　在引入新課環(huán)節(jié)，借助多媒體展示問題，通過典型例子，讓學生明確種群概念的三個要素。

　　通過例題引入種群密度概念，激發(fā)學生興趣，迅速集中學生的注意力，使學生渴望問題解決的心理處于激發(fā)狀態(tài)，引導學生帶著問題進入新知識的學習。

　　在學習種群密度的`調查方法過程中，讓學生通過自主閱讀教材，弄清樣方法的步驟和方法，然后根據(jù)教材第60頁“問題探討”中的要求，在模擬草地上，確定樣方，體驗五點取樣法和等距取樣法，體會取樣的關鍵是隨機性，小組分工合作，進行調查計數(shù)，不同小組分別取樣、計數(shù)，最后將調查結果進行比較。讓學生通過具體的活動，完成嘗試模擬操作，讓學生體驗科學調查的步驟和方法，激發(fā)學生科學探究的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

　　在標志重捕法教學中，為了避免將這個方法當做知識來灌輸講授，我補充了一個模擬實驗，使用記號筆對30個乒乓球做標記，放回到盛有200個乒乓球的暗箱，模擬被捕獲動物個體經(jīng)過標記后放回到原生活環(huán)境，然后每次從暗箱中隨機抓取乒乓球，進行計數(shù)和統(tǒng)計。既可以提高學生的興趣，也有利于學生更準確的體驗這種方法的關鍵環(huán)節(jié)，即：動物標記和重捕。

　　接下來種群數(shù)量的其他特征教學，通過多媒體問題驅動，學生自主閱讀，提取有效信息，回答問題，教師補充完善。培養(yǎng)學生的自主學習能力并充分體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的新課程理念

　　對于種群數(shù)量特征的關系這一環(huán)節(jié)，我設計了學生小組討論，用合作探究的方法展開，通過問題引導，學生思考探究，猜想并嘗試表達，小組展示，合作討論，在教師的啟發(fā)下，層層深入準確掌握知識要點，進一步強化重點。引導學生發(fā)現(xiàn)種群的特征并不是并列關系，種群密度、出生率和死亡率直接影響種群數(shù)量，年齡組成和性別比例通過影響出生率和死亡率間接影響種群數(shù)量變化。最后評選出能夠表明種群數(shù)量特征之間關系的最佳結果，及時評價和激勵可以促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了學生學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。

　　板書設計

　　種群的特征

　　1、種群的概念及要素：

　　2、種群密度的兩種估算方法：（1）樣方法（2）標志重捕法

　　3、種群的數(shù)量特征及之間的聯(lián)系

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