示兒說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-06-27 08:59:30 說(shuō)課稿我要投稿

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示兒說(shuō)課稿

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的示兒說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

示兒說(shuō)課稿

　　示兒說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材：

　　《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨；對(duì)收復(fù)失地、雪洗國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)字字句句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。

　　六年級(jí)的學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，積累了一定的方法。對(duì)這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課前搜集陸游的相關(guān)資料，對(duì)照譯文自已理解詩(shī)意，并沒(méi)有什么難處。但要深入了解作者字里行間的愛(ài)國(guó)悲情，深情，還需要老師借助相關(guān)的文字，資料，補(bǔ)清文字后的歷史，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生感悟，理解，共鳴。因此，弄懂陸游臨終前最牽掛的事，體會(huì)作者愛(ài)國(guó)之情，引起學(xué)生心靈的共鳴，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn), 本課教時(shí)安排為1課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1、知識(shí)、能力目標(biāo)：

　�。�1）、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)意，并能從內(nèi)容想開(kāi)去。

　　（2）、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　�。�3）、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)《示兒》。

　　2、情感目標(biāo)：

　　了解詩(shī)的內(nèi)容和寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

　　二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、背古詩(shī)、說(shuō)古詩(shī)導(dǎo)入。

　　1、說(shuō)古詩(shī)：古詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，已有一千多年?duì)N爛的文化歷史。俗話說(shuō)，熟讀古詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟；腹有詩(shī)書(shū)氣自華。你們肚子里現(xiàn)在一定裝了不少詩(shī)，現(xiàn)在老師就來(lái)考考你們，有信心嗎。

　�。�1）、看到冰天雪地綻放的梅花，你會(huì)想到：

　�。�2）、念一句帶“春”字的詩(shī)：

　　[反思：既是復(fù)習(xí)前面所學(xué)，又是一種綜合運(yùn)用，是積累與運(yùn)用并舉。在不知不覺(jué)中鞏固所學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用。]

　　2、師：哈，同學(xué)們可真是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。英國(guó)科學(xué)家培根說(shuō)：讀詩(shī)，使人靈秀。那么，今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)。在學(xué)習(xí)新詩(shī)之前，我還要請(qǐng)大家?guī)屠蠋熁貞浺黄恼拢骸栋透β宸蚝苊Α�，大家還記得這篇文章說(shuō)什么嗎？（巴甫洛夫在臨終前，拒絕別人來(lái)看望，忙著記錄臨終癥狀，作科學(xué)記錄，讓人肅然起敬）。是的，今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣讓人肅然起敬的老人，這位老人叫陸游，他在臨終的時(shí)候想些什么，做些什么呢？

　　[反思：復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移，引起思考。]

　　3、介紹陸游生平。

　　[反思：成就人之處，往往在于細(xì)節(jié)。在此之處，我注意把學(xué)生的回答進(jìn)行肯定，簡(jiǎn)單總結(jié)，我想學(xué)生記得一定很清楚、扎實(shí)。]

　�。ǘ� 、揭示課題，初步感知。

　　1、出示課題：《示兒》。

　　師：“示兒”是什么意思？

　　生：“示兒”就是給兒子看

　　師：臨死前寫(xiě)給兒子的叫什么？

　　生：叫遺書(shū)

　　師：人們?cè)谂R死時(shí)給兒子的遺書(shū)一般都是寫(xiě)些什么？

　　生：寫(xiě)財(cái)產(chǎn)的分配等??

　　師；那陸游寫(xiě)了什么？（課件展示陸游圖片）

　　2、生聽(tīng)詩(shī)。

　　師：你聽(tīng)出了大概是說(shuō) 什么意思？

　　生：??

　　[反思：初步整體感知，體會(huì)詩(shī)的韻味和意境,為學(xué)好這首詩(shī),深入體會(huì)情感打下基礎(chǔ).] 師：你能不能把它讀正確呢？

　　自由朗讀，指名個(gè)別學(xué)生讀，注意“祭”與“乃”的讀音。再集體讀，讀順。

　�。ㄈ� 再讀，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

　　1、讀詩(shī)要知道詩(shī)的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。自己去說(shuō)一說(shuō)，自己說(shuō)好了，就與同桌說(shuō)一說(shuō)。師巡視。

　　[反思:《課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。語(yǔ)文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！睂W(xué)生在自主學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)上交流，合作，提高閱讀能力，突出老師的主導(dǎo)作用，顯示學(xué)生的主體地位]。

　　2、黑板出示：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同�！�

　　指名說(shuō)這兩句的意思。

　　師：注意這兩個(gè)字的意思，出示：元——原來(lái)、本來(lái)

　　同——統(tǒng)一

　　師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？

　　生：財(cái)產(chǎn)??

　　師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

　　生：國(guó)家被別人侵略??

　　師：接下來(lái)我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰(shuí)知道？指名說(shuō)

　　師激情補(bǔ)充：南宋的皇帝叫趙勾，是個(gè)軟弱無(wú)能的皇帝。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來(lái)宋朝政府拱手把當(dāng)時(shí)的首府開(kāi)封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國(guó)。至使整個(gè)國(guó)家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國(guó)破家亡的年代。

　　你知道作者為什么而悲了嗎？指名說(shuō)

　　師概括：這是山河破碎之痛

　　隨即板書(shū)：山河破碎痛

　　你能把這種痛讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)

　　3、我們來(lái)讀一首詩(shī)人68歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī) 。

　　《秋夜將曉出籬門迎涼有感（春眠不覺(jué)

　　曉）

　　三萬(wàn)里河?xùn)|入海，

　　五千仞岳上摩天。（壁立千仞，無(wú)欲則剛）

　　遺民淚盡胡塵里，（不教胡馬度陰山）

　　南望王師又一年。

　　題目很長(zhǎng)，齊讀，指名讀詩(shī)

　　你讀懂了什么？

　　指導(dǎo)讀前句，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”分別指什么？（九曲黃河、巍巍華山）

　　這是何等的氣魄！指名讀，男生齊讀。

　　可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？

　　生：悲痛、痛心、痛恨??

　　帶著這種心情齊讀這兩句

　　僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說(shuō)

　　生；農(nóng)民很悲傷??

　　師配樂(lè)（悲傷）旁白：??如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？可以與同桌輕輕討論，指名說(shuō) （隨機(jī)展示課件）

　　生：我看到了遺民的眼淚聽(tīng)到敵人的鐵騎聲。

　　生：娃娃的哭喊聲，餓死??

　　生：翹首盼望王師??

　　生：敵人大肆屠殺無(wú)辜百姓

　　生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野

　　師：你覺(jué)得詩(shī)人還為什么悲？指名說(shuō)隨即板書(shū)：遺民眼盡哀

　　帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)。

　　指名三生讀，齊讀

　　面對(duì)此情此景，你有什么想說(shuō)的？

　　生：怎么沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)治者來(lái)??

　　生：?

　　統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看

　　出示：《題臨安邸》：

　　山外青山樓外樓，

　　西湖歌舞幾時(shí)休？

　　暖風(fēng)熏得游人醉，

　　只把杭州作汴州。

　　齊讀

　　問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　生：他們?cè)趯g作樂(lè)

　　生：他們?cè)谟紊酵嫠?/p>

　　生：過(guò)著奢侈的生活

　　對(duì)比：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》

　　師：一邊是“遺民眼盡”，一邊是“尋歡作樂(lè)”?? ，你們想說(shuō)什么？

　　生：昏君！

　　再讀這首詩(shī) 。

　　4、師：那么詩(shī)人“但悲不見(jiàn)九州同”，還悲的是（）、（）、（誰(shuí)來(lái)帶著這些情感再讀一讀。

　　生個(gè)別讀，評(píng)議，集體讀。。）

　　示兒說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　古詩(shī)《示兒》是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。當(dāng)時(shí)的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁�！边@首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對(duì)抗金兵未成的遺恨，也有因祖國(guó)未統(tǒng)一的無(wú)限悲哀，更有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。全詩(shī)真情自然流暢，讓人感到了詩(shī)句背后深沉的愛(ài)國(guó)之情。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所要表達(dá)的思想感情，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：借助教材注釋及工具書(shū)，自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。

　　2、能力目標(biāo)：誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力，感受古詩(shī)的音韻美。

　　3、情感目標(biāo)：理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的熏陶。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　古詩(shī)教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在反復(fù)品讀中品味語(yǔ)言的韻律美，

　　在吟誦想象中感悟詩(shī)歌的意境美。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生有層次的讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在賞析品讀中深入了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　為了講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生達(dá)到本節(jié)課所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　古詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)的一部分，具有音韻之美。古詩(shī)讀來(lái)朗朗上口的特質(zhì)，決定了朗讀是引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美的重要方法。遵循“自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作探究”的教學(xué)原則，我采取了指導(dǎo)朗讀，引讀領(lǐng)悟的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境感悟詩(shī)歌的意境美，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會(huì)意境。在探究討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并給學(xué)生提供動(dòng)口讀、動(dòng)腦想、動(dòng)情說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀、想、說(shuō)、寫(xiě)中掌握本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教具使用

　　為了讓多媒體課件更加有效地輔助教學(xué)，本節(jié)課我選擇了精美的古詩(shī)配畫(huà)，再配以如泣如訴的古箏樂(lè)曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩(shī)情畫(huà)意、音韻之美的課堂中，讓學(xué)生的心智得以啟迪，情感受到熏陶。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教

　　學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景激情引課（二）初讀感悟讀出韻律

　　（三）品讀詩(shī)句入境悟情（四）激情誦讀升華情感具體如下：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景激情引課

　　興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的求知欲，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，在797年前，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語(yǔ)氣交代遺囑。這位老人就是我國(guó)南宋著名愛(ài)國(guó)志士、大詩(shī)人陸游。（板書(shū)：陸游）你們了解陸游嗎？

　　陸游是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他臨終之夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容？同學(xué)們不妨猜一下,他或許會(huì)交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)，看看你能聽(tīng)出些什么？

　　【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)我通過(guò)設(shè)置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置情境，把學(xué)生情感帶入到詩(shī)境中�！�

　�。ǘ┏踝x感悟讀出韻律

　　首先讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，并做到字正腔圓，接著引導(dǎo)學(xué)生不但要讀正確，還要讀出節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)理念：】

　　通過(guò)朗讀，找出詩(shī)歌的情感線索——悲，從而整體體驗(yàn)古詩(shī)情感，把握古詩(shī)朗讀的基調(diào)。

　　（三）小組探究學(xué)習(xí)，理解詩(shī)義。

　　理解詩(shī)意是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要一環(huán)。我先讓學(xué)生根據(jù)注釋自己去理解，自己試說(shuō)后，就與同桌說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)。

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生主動(dòng)地研究古詩(shī)的意思，并充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，而且通過(guò)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。】

　�。ㄋ模┢纷x古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　我首先出示：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同�！�

　　繼而出示：元——原來(lái)、本來(lái) 同——統(tǒng)一，并提醒學(xué)生注意這兩個(gè)字的意思。然后再指名說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。

　　在理解這兩句詩(shī)的'基礎(chǔ)上，我順勢(shì)拋出兩個(gè)過(guò)渡句：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？有一件事使作者放不下，感到很悲，這是一件什么事？

　　接下來(lái)對(duì)宋朝歷史背景資料的介紹就水到渠成。南宋的皇帝叫趙勾，是個(gè)軟弱無(wú)能的皇帝。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來(lái)宋朝政府拱手把當(dāng)時(shí)的首府開(kāi)封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國(guó)。至使整個(gè)國(guó)家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國(guó)

　　破家亡的年代。

　　當(dāng)同學(xué)們了解了歷史背景，“你知道作者為什么而悲”這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

　　在學(xué)生多元回答的基礎(chǔ)上，我把它概括成：這是山河破碎之痛。

　　為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感，我適時(shí)出示詩(shī)人68歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　學(xué)生讀后，我動(dòng)情地發(fā)問(wèn)：這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？那在中原淪陷區(qū)的人民，心情又是怎么樣？

　　在學(xué)生回答后，我隨即板書(shū)：遺民淚盡哀

　　當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)悟了這種國(guó)破之痛后，再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句詩(shī)，一定會(huì)悲情更濃、痛味更足。

　　南宋統(tǒng)治者的昏庸無(wú)道造成了國(guó)破家亡的可悲局面，為了讓學(xué)生清楚地了解當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的所作所為，我出示《題臨安邸》這首詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)時(shí)的臨安去看一看

　　出示：《題臨安邸》：

　　山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

　　暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。

　　在指名朗讀，我提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗?（他們?cè)趯g作樂(lè) ；他們?cè)谟紊酵嫠?；過(guò)著奢侈的生活）那么詩(shī)人除了為“不見(jiàn)九州同”而悲，還悲的是（）、（）、（）。

　　經(jīng)過(guò)一系列感情的鋪墊和渲染，再讓學(xué)生帶著這些情感來(lái)讀

　　示兒說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材

　　古詩(shī)《示兒》是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。當(dāng)時(shí)的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁�！薄妒緝骸愤@首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對(duì)抗金兵未成的遺恨，有因祖國(guó)未統(tǒng)一的無(wú)限悲哀，也有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。因此，《示兒》是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義情感教育的絕好教材。

　　另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，以《示兒》為點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對(duì)陸游詩(shī)人的認(rèn)識(shí)與崇敬。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1、充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，教師不應(yīng)以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。

　　2、抓住古詩(shī)的情感線索，體現(xiàn)古詩(shī)感情豐富的特點(diǎn)。

　　古詩(shī)乃作者抒發(fā)感情的產(chǎn)物，因此，我抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，體驗(yàn)詩(shī)歌的意境，這是我教學(xué)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　3、以教材為載體，用好教材，重視積累。

　　新課標(biāo)要求我們不要教教材，而要用教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。因此，這節(jié)課，我以《示兒》為點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去收集、積累更多的愛(ài)國(guó)詩(shī)，并以《示兒》為起點(diǎn)，開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去這一單元新要求。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)意。

　　2、積累其他愛(ài)國(guó)詩(shī)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)詩(shī)歌領(lǐng)悟古詩(shī)的意境。

　　2、能從古詩(shī)內(nèi)容想開(kāi)去，想到與之相關(guān)的人和事，景和物，情和理。

　　情感目標(biāo)：理解詩(shī)人豐富而深刻的愛(ài)國(guó)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

　　四、教學(xué)方法

　　1、激發(fā)與古詩(shī)內(nèi)容相同的情感，引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴。

　　2、借助注釋，采用小組探究學(xué)習(xí)方式理解詩(shī)意。

　　3、設(shè)法把學(xué)生引入詩(shī)的意境，與文本對(duì)話。

　　4、加強(qiáng)朗讀吟誦，以讀升情。

　　5、通過(guò)課外拓展，積累古詩(shī)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙處熂で閷�(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在797年前，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語(yǔ)氣交代遺囑。這位老人就是我國(guó)南宋著名愛(ài)國(guó)志士、大詩(shī)人陸游。（板書(shū)：陸游）你們了解陸游嗎？

　　陸游是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會(huì)交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)，看看你能聽(tīng)出些什么？

　　【設(shè)置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置情境，把學(xué)生情感帶入到詩(shī)境中。】

　�。ǘ┏踝x詩(shī)歌，整體把握。

　　教師范讀古詩(shī)

　　學(xué)生自由練讀。

　　指名朗讀

　　通過(guò)朗讀，找出詩(shī)歌的情感線索——悲，從而整體體驗(yàn)古詩(shī)情感，把握古詩(shī)朗讀的基調(diào)。

　�。ㄈ┬〗M探究學(xué)習(xí)，理解詩(shī)義。

　　讀詩(shī)要知道詩(shī)的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。自己去說(shuō)一說(shuō)，自己說(shuō)好了，就與同桌說(shuō)一說(shuō)。師巡視。

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生主動(dòng)地研究古詩(shī)的意思，并充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，而且通過(guò)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力�！�

　　（四）品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　出示：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。”

　　指名說(shuō)這兩句的意思。

　　師：注意這兩個(gè)字的意思

　　出示：元——原來(lái)、本來(lái)同——統(tǒng)一

　　師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？

　　師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

　　師：接下來(lái)我們有必要了解一下宋朝的歷史。南宋的皇帝叫趙勾，是個(gè)軟弱無(wú)能的皇帝。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來(lái)宋朝政府拱手把當(dāng)時(shí)的首府開(kāi)封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國(guó)。至使整個(gè)國(guó)家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國(guó)破家亡的年代。

　　你知道作者為什么而悲了嗎？指名說(shuō)

　　師概括：這是山河破碎之痛

　　你能把這種痛讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)

　　我們來(lái)讀一首詩(shī)人68歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)�！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》

　　可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？

　　僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說(shuō)（農(nóng)民很悲傷……）

　　師：你覺(jué)得詩(shī)人還為什么悲？隨即板書(shū)：遺民眼盡哀

　　帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)。

　　面對(duì)此情此景，你有什么想說(shuō)的？

　　師：統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看

　　出示：《題臨安邸》：

　　山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

　　暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。

　　指導(dǎo)朗讀

　　問(wèn)：他們?cè)诟墒裁�？（他們�(cè)趯g作樂(lè)；他們?cè)谟紊酵嫠贿^(guò)著奢侈的生活）

　　師：那么詩(shī)人“但悲不見(jiàn)九州同”，還悲的是（）、（）、（）。誰(shuí)來(lái)帶著這些情感再讀一讀。

　　詩(shī)人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩(shī)，指名說(shuō)

　　師：是呀，生前愛(ài)國(guó)，臨死“但悲不見(jiàn)九州同”，死后還要子孫告訴他“王師北定中原日”，這是一種（）情懷——板書(shū)：愛(ài)國(guó)

　　（五）讀古詩(shī)，升華感情

　　教師激情引讀：詩(shī)人一生盼望的就是一個(gè)日子。（引領(lǐng)學(xué)生讀第三句：王師北定中原日。）詩(shī)人二十歲時(shí)寫(xiě)下“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的詩(shī)句，立下報(bào)效祖國(guó)的決心；四十七歲時(shí)參軍抗金，七十四歲時(shí)感嘆“南望王師又一年”，一年一年又一年，整整六十五年過(guò)去了……此時(shí)，詩(shī)人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬(wàn)語(yǔ)要告訴兒子，這萬(wàn)語(yǔ)千言凝成了二十八個(gè)字，（引領(lǐng)學(xué)生）讀……

　　此時(shí)，詩(shī)人回顧自己一生，他那憂國(guó)憂民的.赤子之心為成七言絕句一首，（引領(lǐng)學(xué)生）背……

　　此時(shí)，詩(shī)人用他最后的力量和激情，寫(xiě)下這樣的千古絕唱，（引領(lǐng)學(xué)生）吟……

　　短短的二十八個(gè)字洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情，讓我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動(dòng)中國(guó)的先輩。老師也寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)這位詩(shī)人的緬懷和敬意！

　　贊陸游

　　從小立下報(bào)國(guó)志，不破金兵誓不歸。

　　四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰。

　　雖死不敢忘憂過(guò)，赤膽忠心感后輩。

　　六十間年萬(wàn)首詩(shī)，一腔悲憤化詩(shī)魂。

　　[語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力。因此，這節(jié)課我利用情節(jié)的空白，插入兩首相應(yīng)內(nèi)容的古詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)作者“悲”的根源，并在品味新詩(shī)的過(guò)程中，利用學(xué)生原的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生想象胡馬入侵的情境，喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使他們的智慧，情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗(yàn)推向高峰。]

　　（六）、課外延伸，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　陸游的這首《示兒》激勵(lì)了無(wú)數(shù)的愛(ài)國(guó)志士。無(wú)數(shù)詩(shī)人悲憤，他們寫(xiě)下了無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)詩(shī)篇你知道的有那些？[《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　（七）總結(jié)：

　　1、同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。

　　2、陸游還寫(xiě)了許多的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，同學(xué)們課下去讀一讀。

　　示兒說(shuō)課稿篇4

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　彰顯我校高段語(yǔ)文教學(xué)改革成果，即：“五步教學(xué)法”，力求把課堂還給

　　孩子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二、教材分析;

　　《示兒》是人教版第十二冊(cè)第四組的一首精讀古詩(shī)，作者以遺囑的口吻表

　　達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)比憤慨；對(duì)收復(fù)失地，重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)

　　比渴望。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的`強(qiáng)烈感情。

　　四、教學(xué)策略：

　　1、教法：點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

　　2、教法：自主、合作、探究。

　　五、教學(xué)過(guò)程；

　�。ㄒ唬�、課前3分鐘語(yǔ)練。

　�。ǘ┱勗拰�(dǎo)課：在輕松愉悅的談話中把孩子帶入學(xué)習(xí)的氛圍。

　�。ㄈ╊A(yù)習(xí)展示：隨意指定某組幾號(hào)匯報(bào)，這樣既彰顯個(gè)性，又提示學(xué)生

　　注意傾聽(tīng)。師適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　（四）、生疑、解疑，提出不懂的問(wèn)題，大家共同解決。

　�。ㄎ澹�、知識(shí)拓展：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，你想到什么？想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？

　　（六）、感情升華：師生再次配樂(lè)吟頌這首詩(shī)。

　　示兒說(shuō)課稿篇5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。

　　新課程改革所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生再主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。

　　2、抓住古詩(shī)中的感情線索，體現(xiàn)古詩(shī)感情豐富的特點(diǎn)。

　　古詩(shī)乃作者情感抒發(fā)的產(chǎn)物，因此，抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，體會(huì)詩(shī)人的情感，體驗(yàn)詩(shī)詞描述的意境。應(yīng)該是古詩(shī)教學(xué)的重中之重。

　　3、把教材作為一種載體，用好教材，重視積累

　　新課標(biāo)要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。

　　分析教材

　　古詩(shī)教學(xué)從小學(xué)低段就開(kāi)始了，高年級(jí)出現(xiàn)古詩(shī)，在教學(xué)中應(yīng)該把握教學(xué)的目標(biāo)和定位呢？

　　我想，一是要注意對(duì)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的歸類，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)古漢語(yǔ)的言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)和古代文化的熱愛(ài)。

　　二是要以一首古詩(shī)為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生了解一類古詩(shī)及他們的特點(diǎn)。第三，高段的古詩(shī)教學(xué)主要是讓學(xué)生理解詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到和詩(shī)人及文本的對(duì)話。

　　《示兒》這首詩(shī)，詩(shī)人的感情豐富而深刻，陸游在古詩(shī)中除了抒發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情以外，又有對(duì)南宋政權(quán)不思收復(fù)中原的不滿，對(duì)故土老百姓身為亡國(guó)奴，處在水深火熱中的擔(dān)憂和同情，以及對(duì)自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游，走進(jìn)古詩(shī)的'寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情應(yīng)該作為本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和線索。

　　另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，借此首詩(shī)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、積累、學(xué)習(xí)，并且加深對(duì)陸游這個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)方法

　　1、激發(fā)與詩(shī)詞內(nèi)容相適應(yīng)的情感，力求讓學(xué)生的情緒與詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴。簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，營(yíng)造感人的場(chǎng)景，回憶事物情境。只有把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，把他們帶入特定的境界之中，才有可能激發(fā)學(xué)生的情感，參與到學(xué)習(xí)中去。

　　2、古詩(shī)詞由于語(yǔ)言精煉含蓄，要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手，理解字、詞的意思，體會(huì)詩(shī)句的深刻含義。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)凝煉含蓄的句子主要是把它們形象化。采用想象，把含蓄的古詩(shī)轉(zhuǎn)化成圖畫(huà)，音樂(lè)、故事，使學(xué)生易于接受。

　　3、把學(xué)生引入詩(shī)的意境。在學(xué)生理解句意、詩(shī)意的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使詩(shī)詞所塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫(huà)，使他們進(jìn)入詩(shī)意境，從而得到美的陶熏。

　　4、加強(qiáng)朗讀吟誦。古詩(shī)詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明，通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦有助于體會(huì)感情，進(jìn)入詩(shī)的意境。這種效果是教師分析講解無(wú)法達(dá)到。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)層面：

　　1、通過(guò)自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)的大意。

　　2、在理解古詩(shī)中字詞含義的過(guò)程中，初步了解古漢語(yǔ)中通假字的運(yùn)用和古今字義的不同。

　　3、積累幾首陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)。

　　能力層面：

　　1、能根據(jù)詩(shī)歌想象古詩(shī)的畫(huà)面

　　2、能把自己收集和積累的詩(shī)和大家交流。

　　情感層面：

　　1、理解詩(shī)歌中詩(shī)人豐富而深刻的感情。

　　2、激發(fā)學(xué)生對(duì)陸游的敬佩之情。

　　3、引起學(xué)生對(duì)古代文化的興趣，激發(fā)他們對(duì)古代文化的喜愛(ài)。

　　領(lǐng)會(huì)作者的思想感情是重點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境是難點(diǎn)。

　　示兒說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材：

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一首古詩(shī)――《示兒》。這首詩(shī)是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的作品。陸游所處的時(shí)代，正是我國(guó)歷史上民族矛盾尖銳的時(shí)期，金兵肆虐，北方大好河山淪為金人領(lǐng)土，廣大民眾被金人奴役。而南宋小朝廷偏安一隅，不思北定中原，茍延歲月。陸游自幼飽受戰(zhàn)亂，對(duì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)重民族災(zāi)難有著極其深刻的感受。青少年時(shí)期他便在心靈深處埋下愛(ài)國(guó)的種子。雖屢經(jīng)風(fēng)雨摧殘，卻歷久彌堅(jiān)。這首《示兒》是他在生命終點(diǎn)所發(fā)出”悲”嘆。他在彌留之際，念念不忘的是被金兵霸占的中原領(lǐng)土和人民，熱切盼望的是祖國(guó)統(tǒng)一，因此他特地寫(xiě)這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡兒子。其間的愛(ài)國(guó)悲情感天動(dòng)地，蕩人肺腑。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，還要落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)――從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想陸游所處的時(shí)代，聯(lián)想詩(shī)的創(chuàng)作背景，這樣才能走進(jìn)文本，走進(jìn)陸游心中，深刻感悟到詩(shī)人熾誠(chéng)熱烈的愛(ài)國(guó)情懷，從而受到情感熏陶。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，本課教學(xué)三維目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)能力：學(xué)習(xí)2個(gè)生字，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利、有感情朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2、過(guò)程方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在疑中探尋，在尋中品味，在品中感悟古詩(shī)意蘊(yùn)美。

　　3、情感態(tài)度：理解詩(shī)人博大的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

　　《示兒》是一首古詩(shī)，語(yǔ)言平實(shí)，但文筆曲折委婉，情感深厚真摯，給人以震撼。因此，教學(xué)中力圖體現(xiàn)“以生為本,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞規(guī)律,切實(shí)提高人文素養(yǎng)”的理念，讓學(xué)生悉心品悟，多元解讀，深入體會(huì)詩(shī)人熾誠(chéng)而熱烈的愛(ài)國(guó)情懷。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　這一課我主要采用“質(zhì)疑探究法”和“情景教學(xué)法”,注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討、吟誦悟讀等方式來(lái)進(jìn)行情感體驗(yàn)。這些方法在教學(xué)過(guò)程中能夠得到較好的體現(xiàn).

　　五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本課的重點(diǎn)是理解古詩(shī)深刻而豐富的內(nèi)涵，難點(diǎn)是感受詩(shī)人博大的愛(ài)國(guó)情懷。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。鑒于此，上課伊始，我出示畫(huà)面,簡(jiǎn)要介紹《示兒》的創(chuàng)作背景和歷史意義來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們結(jié)合畫(huà)面解詩(shī)題，自主學(xué)習(xí)讀詩(shī)文，合作探討明詩(shī)義。作為六年級(jí)學(xué)生已有一些知識(shí)儲(chǔ)備，具備一定的自學(xué)能力�！妒緝骸愤@首詩(shī)明白如話，淺顯易懂，要完成上面這些任務(wù)并不難。學(xué)習(xí)這首詩(shī)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌深刻而豐富的內(nèi)涵，感受詩(shī)人博大的愛(ài)國(guó)情懷，也就是悟詩(shī)情，入詩(shī)境。我是這樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的：

　　（一）吟誦詩(shī)文知“悲”事

　　學(xué)生靜心吟誦詩(shī)文，找出詩(shī)中最能表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心情感的一個(gè)字――悲，陸游因何而悲？學(xué)生由于對(duì)詩(shī)文已有初步了解，馬上就知所“悲”之事――不見(jiàn)九州同。老師相機(jī)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景入“悲”境

　　在吟誦中簡(jiǎn)介：北宋末年，金兵屢犯中原，朝廷昏庸腐敗，無(wú)心抵抗，宋軍節(jié)節(jié)敗退，金兵長(zhǎng)驅(qū)直入，很快占領(lǐng)了國(guó)都――汴州，還擄去了兩個(gè)皇帝――宋徽宗和欽宗，這就是歷史上有名的“靖康之恥”。北宋宣告滅亡，從此山河破碎。欽宗的弟弟南逃到現(xiàn)在的杭州，建立新政權(quán)――南宋，但他并不想去收復(fù)失去的土地，而是割地求和，茍且偷生。夜夜歌舞升平，朝朝飲酒取樂(lè)，遭殃的是宋朝百姓，他們飽受戰(zhàn)亂，生活在水深火熱之中。這一環(huán)節(jié)通過(guò)音樂(lè)的烘托，情景的營(yíng)造，把學(xué)生帶入陸游所處的那個(gè)悲慘而屈辱的朝代，使學(xué)生身臨其境，走近陸游，為深入理解詩(shī)歌的意境奠定基礎(chǔ)。

　�。ㄈ┒嘣庾x品“悲”意

　　假設(shè)你就是這位垂暮多病的老人，面對(duì)此情此景，你會(huì)是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這首詩(shī)嗎？教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的心中，和詩(shī)人同悲共吟：看到山河破碎，可以低聲慢吟，悲痛欲絕；看到南宋政權(quán)茍且偷生，割地求和，可以高聲怒喝，無(wú)比憤慨；看到百姓顛沛流離，民不聊生，可以憂心忡忡，愁緒滿懷；想到自己重病在床，壯志未酬，可以仰天長(zhǎng)嘆，無(wú)限惆悵；想到有朝一日，祖國(guó)統(tǒng)一，語(yǔ)調(diào)鏗鏘，激昂堅(jiān)定……在這里，老師充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生悉心體會(huì)“悲”。師在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，一個(gè)“悲”字,百千味蘊(yùn)在其中，有痛有淚、有憂有恨、有憾有盼；一個(gè)“悲”字是愛(ài)與恨的交融，是情與義的化身。誰(shuí)解“悲”中意？唯有靜心吟。個(gè)性化的品讀讓學(xué)生的思緒與詩(shī)人的情感齊飛。愛(ài)國(guó)主義的情感在吟誦中得到熏陶，古詩(shī)豐富意蘊(yùn)在吟誦中得到領(lǐng)會(huì)，教與學(xué)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

　�。ㄋ模┩卣规溄游颉氨鼻�

　　在學(xué)生多元解讀“悲”后，我再次引導(dǎo)學(xué)生思考：陸游即將離開(kāi)人世，他為何什么都不牽掛，而只悲“不見(jiàn)九州同”呢？學(xué)生結(jié)合課前收集到的陸游相關(guān)資料合作探討，師補(bǔ)充介紹陸游一生各個(gè)時(shí)期的'愛(ài)國(guó)詩(shī)句:

　　二十歲時(shí)，陸游立下了親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的志向。

　　（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)。）雖然直到四十歲他才有機(jī)會(huì)做一名小軍官，而且時(shí)常受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國(guó)）；

　　六十八歲時(shí)，他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村，年邁的他仍牽掛祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)。

　�。ǔ鍪荆航┡P孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。）

　　直到八十二歲的他還在高唱:

　�。ǔ鍪荆阂宦剳�(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙。）

　　以上這些詩(shī)句讓學(xué)生讀讀講講，弄懂詩(shī)意，使學(xué)生了解陸游的一生都是情系祖國(guó)，心系祖國(guó)。這一環(huán)節(jié)中，相關(guān)詩(shī)句的拓展鏈接，讓學(xué)生憑借詩(shī)句走進(jìn)陸游，讓詩(shī)的教學(xué)充滿詩(shī)意，讓人物的形象”立”起來(lái),讓陸游那博大的愛(ài)國(guó)形象矗立在學(xué)生心中。

　�。ㄎ澹┘で檎b讀抒“悲”聲

　　在學(xué)生感受出詩(shī)人偉大高尚的人格之后，我引領(lǐng)學(xué)生激情誦讀。

　　[臨終之際的陸游有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)，但這萬(wàn)語(yǔ)千言只凝成二十八個(gè)字（師誦），臨終之際的陸游滿腔的愛(ài)國(guó)熱情化為一首詩(shī)（女生誦），臨終之際的陸游用他一懷愁緒為我們留下一首千古絕唱（全班齊誦）。]

　　情以辭發(fā)，心隨詩(shī)動(dòng).誦讀聲中，陸游深沉的愛(ài)國(guó)情感、熱烈的赤子情懷感人肺腑；心潮起伏間，古詩(shī)博大精深的內(nèi)涵、豐富美妙的意境令人回味。

　　一個(gè)“悲”字，讓我們認(rèn)識(shí)了陸游，了解了陸游；一個(gè)“悲”字，折射出陸游身上耀眼的光輝。學(xué)完本文后，同學(xué)們會(huì)想到些什么？在這節(jié)課結(jié)束之際，我讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)一步落實(shí)本組課文的要求-----從閱讀內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想,借以加深文章的理解，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。

　　七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐�！睘樽鹬貙W(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，課到尾聲,我設(shè)計(jì)了一個(gè)多層次的實(shí)踐練習(xí)，供學(xué)生自主選擇，并向課外遷移。

　　1、感情背誦《示兒》并默寫(xiě)。

　　2、發(fā)揮豐富的想象，將《示兒》改寫(xiě)成一則小故事。

　　3、收集陸游的詩(shī)詞或其他愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，編寫(xiě)一本小詩(shī)集。

　　總之，在課堂上我充分尊重學(xué)生的主體地位，以“悲”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，悉心品讀，追“悲”溯人，走進(jìn)陸游內(nèi)心,讓學(xué)生充分地感悟陸游對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的大“愛(ài)”,努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂、對(duì)話的課堂、感悟的課堂，讓學(xué)生在詩(shī)的王國(guó)里心隨詩(shī)動(dòng)，讓學(xué)生在詩(shī)的意境中情感得到熏陶,讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)的品味中語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升。