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二氧化硫的性質(zhì)與作用說課稿

時間:2022-06-28 09:30:31 說課稿 我要投稿
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二氧化硫的性質(zhì)與作用說課稿

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編精心整理的二氧化硫的性質(zhì)與作用說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

二氧化硫的性質(zhì)與作用說課稿

  二氧化硫的性質(zhì)與作用說課稿 篇1

各位評委晚上好:

  我是XX班的XX。

  今天我說課的題目是《二氧化硫的性質(zhì)與作用》,本節(jié)內(nèi)容選自蘇教版化學(xué)1專題四第一單元,為本單元的第一課時。教材以硫酸型酸雨為背景,以探究二氧化硫的性質(zhì)為主線,引導(dǎo)學(xué)生掌握SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。同時還重點介紹了硫酸型酸雨的成因、危害及防治。

  本節(jié)內(nèi)容被安排在《化學(xué)1》的最后一個專題,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了部分金屬元素和非金屬元素及其化合物等知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步介紹了硫及其化合物的相關(guān)知識,是對高中化學(xué)必修階段無機化合物知識體系的進(jìn)一步完善,同時也將為本專題后續(xù)的硫酸的制備以及硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化等的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),因此它在教材中具有承上啟下的橋梁作用。

  基于以上分析并結(jié)合《學(xué)科指導(dǎo)意見》的要求,我將本節(jié)課教學(xué)重點定為,二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)以及硫酸型酸雨的形成原因和防治辦法。

  本課時以當(dāng)今社會熱點問題“酸雨”為背景,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識等的學(xué)習(xí),為SO2性質(zhì)的學(xué)習(xí)起做了鋪墊。同時,高一年級的學(xué)生思維敏捷、活躍,比較喜歡動手做實驗并且已經(jīng)具備了一定的操作能力。但是操作尚不夠嚴(yán)謹(jǐn),對SO2性質(zhì)的探究實驗可能停留在觀察階段,缺乏深層次的分析。因此,我將本節(jié)課的'教學(xué)難點通過探究實驗,掌握SO2的化學(xué)性質(zhì)。

  針對以上內(nèi)容我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能】

  1、說出硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治方法;

  2、知道二氧化硫的物理性質(zhì)和應(yīng)用;

  3、、掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

  【過程與方法】

  通過實驗,增強自主探究能力、動手操作能力、觀察能力以及合作能力。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  1、通過了解酸雨等環(huán)境問題,樹立環(huán)保意識;

  2、通過了解二氧化硫的應(yīng)用,樹立辯證認(rèn)識事物兩面性的哲學(xué)觀點。

  結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本節(jié)課我主要采用實驗探究、交流討論、歸納分析等方法,并結(jié)合講授法、自主學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法來實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。

  我的教學(xué)過程分為以下四個部分:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  首先,我會播放一段關(guān)于二氧化硫漂白性的視頻,引起學(xué)生興趣的同時讓學(xué)生了解二氧化硫在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,并提出疑問:二氧化硫有這么多功勞那它又有哪些過呢?引發(fā)學(xué)生思考,并播放另一段酸雨危害的視頻,以視覺沖擊深深觸動學(xué)生的心靈,引導(dǎo)學(xué)生樹立辯證認(rèn)識事物兩面性的哲學(xué)觀點,并引入酸雨的罪魁禍?zhǔn)锥趸虻男再|(zhì)探究。

  2、實驗探究,掌握性質(zhì)

  我將引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的現(xiàn)象出發(fā),通過觀察分析→推測性質(zhì)→實驗驗證→得出結(jié)論這種探究式教學(xué)方式,達(dá)到教學(xué)難點的突破。

  我會演示“模擬酸雨”實驗,引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象:鮮花褪色,藍(lán)色石蕊試紙變紅等,據(jù)此推測SO2可溶于水,且溶液顯酸性,SO2還具有漂白性等。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究。

  探究一:驗證SO2可溶于水,且溶液顯酸性。我將組織學(xué)生交流討論,設(shè)計可行的實驗方案。根據(jù)實驗結(jié)果得出反應(yīng)方程式,認(rèn)識到H2SO3的不穩(wěn)定性,并掌握SO2作為酸性氧化物的通性。

  探究二:探究SO2的還原性以及被氧化后的產(chǎn)物。我會向?qū)W生提供資料BaSO3沉淀可溶于稀鹽酸,BaSO4沉淀不溶于稀鹽酸,同時引導(dǎo)他們進(jìn)行對照實驗,得出亞硫酸根被氧化為硫酸根。

  探究三:探究SO2的漂白性。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,得出探究SO2漂白性的實驗方案,并提供改進(jìn)實驗操作的方法,引導(dǎo)學(xué)生思考。根據(jù)結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生分析二氧化硫的漂白原理,并與氯水的漂白原理進(jìn)行對比。

  在此基礎(chǔ)上我還將對SO2的弱氧化性做簡單補充。

  3、學(xué)以致用,課外延伸

  我將引導(dǎo)學(xué)生分析硫酸型酸雨形成的可能途徑,并通過查閱資料了解酸雨的防治方法,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

  4、課堂小結(jié),復(fù)習(xí)鞏固

  我將對課堂進(jìn)行小結(jié),并布置形成性練習(xí)。

  板書設(shè)計:

  二氧化硫的性質(zhì)與作用

  一、二氧化硫的性質(zhì)

  1、二氧化硫的物理性質(zhì)

  2、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

 。1)酸性氧化物

  (2)還原性

 。3)漂白性

  二、酸雨的形成、防治

  二氧化硫的性質(zhì)與作用說課稿 篇2

  一、教學(xué)理念的反思

  新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如課堂中運用“提出問題→分析問題→解決問題”的整體思路,由生活中的“酸雨”提出問題,讓學(xué)生帶著這樣的問題去思考、分析、學(xué)習(xí),最后解決問題,讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程;促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

  二、教學(xué)過程的反思

  1、教學(xué)目標(biāo)的反思。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的中心,是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)方向和學(xué)生的主體活動都是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的。在目標(biāo)教學(xué)實踐中,不應(yīng)為全體學(xué)生設(shè)置同一個目標(biāo),而應(yīng)按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展水平、智力特點、學(xué)習(xí)成就以及個性、需要的不同,為不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計的人本觀、整體性及突出重點目標(biāo)。有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué),可以規(guī)范教學(xué)行為,避免課堂教學(xué)的隨意性和失控現(xiàn)象,所以,在未上課之前,制定了以下教學(xué)目標(biāo):①知識與技能:使學(xué)生了解二氧化硫的性質(zhì)及用途;使學(xué)生了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴竞头乐刮廴镜姆椒;②過程與方法:使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計實驗進(jìn)行探究的技能;學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法;③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、綠色化學(xué)的思想并用辨證的眼光看待SO2。

  2、教學(xué)方法的反思。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)接受新知識是具有重大意義。改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

  3、引言的反思。新課的引入雖然只有幾分鐘,但這幾分鐘或幾句話起到的作用卻很大。教師應(yīng)針對不同的課型,不同的目的',將新課的導(dǎo)入設(shè)計得生動有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到良好的教學(xué)效果。本節(jié)課以一段有關(guān)“酸雨”的視頻引入,觸目驚心的酸雨污染情況給學(xué)生帶來了視覺沖擊和心靈震撼,激發(fā)學(xué)生對酸雨的罪魁禍?zhǔn)住趸虻膶W(xué)習(xí)和了解的興趣。

  4、教學(xué)內(nèi)容的反思!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的印發(fā),打破了化學(xué)教材單一的割據(jù),鼓勵各地按照新課標(biāo)的要求開發(fā)地方課程、校本課程,教師選用教材的余地進(jìn)一步擴大。首先,在本節(jié)的教學(xué)中,不單是講解高一教材中所涉及的內(nèi)容即二氧化硫的物理性質(zhì)、二氧化硫與水的反應(yīng)、與氧氣的反應(yīng)、其漂白性和二氧化硫的污染情況,而且有機地將將二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)分為了酸性氧化物的通性、還原性、漂白性等幾個方面作系統(tǒng)的歸納講解。對于課程內(nèi)容的先后順序也作了一定的調(diào)整:二氧化硫是酸性氧化物及其通性→還原性→漂白性,這樣安排的目的主要在于對整節(jié)課的設(shè)計是先由酸雨的罪魁禍?zhǔn)滓龆趸颍v解二氧化硫的性質(zhì)時先講還原性,用二氧化硫與氧氣的反應(yīng)生成三氧化硫回應(yīng)酸雨的相關(guān)問題,課堂設(shè)計顯得連貫,前后呼應(yīng)。但教學(xué)中容易產(chǎn)生一個誤區(qū):只強調(diào)SO2的污染而忽視了它在我們實際生活中的用途,如作漂白劑、防腐劑等,教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生強調(diào):化學(xué)是一把雙刃劍,要用辨證的眼光來看待問題。其次,是教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)上的處理,比如,運用對比教學(xué)法,將SO2和CO2性質(zhì)的異同進(jìn)行比較,使學(xué)生在對比復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上接受新的事物,符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。

  5、與學(xué)生互動的反思。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:“學(xué)習(xí)知識不是由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識的過程,任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解都不像在白紙上畫畫,學(xué)習(xí)總要涉及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)生總是以其自身的經(jīng)驗來理解和建構(gòu)新的知識或信息。”在本節(jié)課中,如果能將更多的討論、思考與學(xué)生思維互動,效果會更好。

  在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)下,反思性教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的新理念,我們應(yīng)努力實現(xiàn)新課程理念下的角色轉(zhuǎn)化與自我價值,加強對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學(xué)得失,改進(jìn)教學(xué)方法,與時俱進(jìn),成為學(xué)者型、專家型的教育實踐者,并尋求一份自我實現(xiàn)的自信與肯定。

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