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小蝴蝶花說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小蝴蝶花說課稿，希望能夠幫助到大家。
小蝴蝶花說課稿1
一、 教材分析：
《小蝴蝶花》是“二期課改”第五冊中的一篇教材，是一篇童話故事，講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待 自己了。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，結(jié)構(gòu)相當清楚、完整。生動、細膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。
本學期從這一課開始有意識地進行“學會提問”的練習，重在增強學生問題意識，初步培養(yǎng)提問習慣，知道閱讀課文要邊讀邊思考。
二、教學對象分析：
我班的學生活潑開朗，尤其是部分學生喜歡看課外書籍，樂于了解課文之外的有關(guān)知識，而且在課堂的教學活動中，他們也能將所學所知運用到課堂中來。其 次在2年的小班化教學的實踐過程中，同學們也能夠發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下積極投入到教學活動中。但是其中也不乏有個別學生膽小、學習的主動性 不夠等現(xiàn)象。
三、教學目標：
知識與能力：
1.學會本課中的八個生字和詞語。
2.能理解“萬紫千紅”“自餒”等詞的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文。
4.學會讀句子，抓住關(guān)鍵詞語，提出問題，并嘗試著解決問題。
5.能體會小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。
6.體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的
短處而失去自信”的道理。
(1) 難生能對小蝴蝶花說出自己的感想。
(2)學有余力的學生能結(jié)合自己談?wù)劯惺堋?/p>
注：重點、難點：
1.學生能體會到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。
2.能學會讀句子，抓住關(guān)鍵詞語，提出問題。
3.能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己
的短處而失去自信”的道理。
過程與方法：
1.通過自學，學生能掌握八個生字和詞語。
2.通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中感知，在讀中想象。
3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學生理解“萬紫千紅”、“自餒”的意思。
4.通過小組合作學習，用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學習方法，幫助學生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。
5.在課文的品讀過程中，讓學生學會讀句子，抓住關(guān)鍵詞語，提出問題。
6.通過全文的學習，在理解課文的基礎(chǔ)上，學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.通過對科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解，讓學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。
2.在學習過程中通過合作學習、自主學習培養(yǎng)學生自主探究和團隊協(xié)作的精神。
四、教學策略及教法設(shè)計：
新課程標準這樣定義語文的課程性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！币虼�， 作為教師，我們應(yīng)該“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！� 由此看來，我們的教學必須體現(xiàn)人文精神，即：關(guān)注人的價值、張揚人的個性、提升人的精神，這樣，才能真正激活語文課堂教學。教育要站在高處，以人生目的、 人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各個方面，“喚醒”人格，努力使學生——“獨立的人”趨向完美。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)， 使兒童體驗到自己在追求真理、進行腦力活動的自豪感�！� 在語文教學過程中，創(chuàng)設(shè)情境是教師重要的任務(wù)之一。教師要抓住機會，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動學習，主動發(fā)展的一切外部條件，使學生身臨其境，激發(fā)他們學習語文 的興趣，調(diào)動他們一切感官去感知和理解信息，引導(dǎo)學生運用已知去吸收、同化信息，構(gòu)建嶄新的認知結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學生主動參與到信息的輸出、傳遞活動中，把學習 語文過程真正變?yōu)榇偈箤W生主動發(fā)展的過程。因此，我在課之初，就利用小蝴蝶花的圖片，讓學生來感受，這是激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源。
2.以讀為主、讀中感悟。
葉圣陶先生說過：“大凡讀一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透徹�！币虼耍瑢W習一篇文章，首要的任務(wù)是讓學生自由地 讀，整體感悟文章的線索，領(lǐng)悟作者的情感。讀是學習語文的一扇窗口，可以收到“不待解說、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中，讓學生真 正理解，系統(tǒng)領(lǐng)悟，真正有所感悟的重點是通過精讀課文。此時的語段品讀要留給學生充足的讀書時間，獨立思考，讓學生自己親近課文，和作者對話。讓學生在讀 書中生疑在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，進而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。因此我在教學中讓學生通過各種方法進行讀的練習。讀是實踐， 又是訓(xùn)練;既有感悟，又有熏陶;既有理解，又有體驗，好書不讀不知其妙，讀是學習語文的根本方法，是閱讀教學的主旋律。
3.抓住關(guān)鍵，學會質(zhì)疑。
愛因斯坦說：“提出一個問題比解答一個問題更重要�！笨茖W家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始�！皩W起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。
閱讀中的質(zhì)疑過程，實際上就是一個思維過程。因此，提高學生的思維水平對于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力非常重要。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術(shù)， 遵循的最高準則就是讓學生自己提問題�！睂W生能自己質(zhì)疑提問，說明學生進入了自主學習狀態(tài)。為了使學生能夠提出高質(zhì)量的問題，我在課堂中讓學生抓住關(guān)鍵詞 語進行提問，讓學生學著提出高質(zhì)量的問題，培養(yǎng)獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的質(zhì)疑能力。
4.授予方法，觸類旁通。
學生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑思辨是提高學生思維能力，培養(yǎng)自主 學習和創(chuàng)新能力的重要途徑，但學生受知識局限，不知道如何發(fā)現(xiàn)，怎樣質(zhì)疑。為了避免學生提出的 問題偏離主題，教師應(yīng)為學生指點發(fā)現(xiàn)的途徑，教給質(zhì)疑的方法。培養(yǎng)學生“舉一反三，觸類旁通”的'能力。教師之教，在于教授其學習方法，學生之學，亦在于學 會學習方法。教方法，是向?qū)W生傳授領(lǐng)會知識的學習方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。方法是解決問題的門路和程序。大膽地把文章放給學生，采 用以自主學習為主的學習方法。首先學生自主初讀文章，接著引導(dǎo)學生根據(jù)學習目標進行自主地深入學習文章，教師提供學習小目標，是為學生在選擇學習方法、時 間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上，提供了學習導(dǎo)向，保證了在有限的課堂時間里提高學習效率。教學中，我?guī)ьI(lǐng)著學生進行了第一、二節(jié)的學習，并在學習中逐一 揭示了學習方法，接著對學習方法進行小結(jié)，最后大膽地將課文教給學生，讓學生根據(jù)我所給的提示，自主學習。學生在課堂中自主性得到了充分的發(fā)揮，在學生自 主完成學習后，這樣能讓他們在學習課文的同時，也學會了學習的方法。課文中的結(jié)尾是言雖盡而意無窮，留給學生無限寬廣的空間去遐想。這些藝術(shù)的空白為學生 的想像，創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺。只要我們稍加啟發(fā)、引導(dǎo)，就能開啟學生思維的閘門，把學生引進思維的王國。文章出于表達的需要常留有“空白”，在閱讀教學 中，我利用“空白”，讓學生憑借語境展開想像，進行補充，以發(fā)展學生的想像能力。讓他們結(jié)合自己的生活實踐談?wù)勼w會。
5.立足板書，升華情感。
板書是教學方案的濃縮，同時也是課文整體內(nèi)容、文章意旨的濃縮。恰當?shù)卣故九c利用板書，對培養(yǎng)整體把握能力十分有用。從突出全篇內(nèi)容出發(fā)，把握整體 結(jié)構(gòu)，把各部分重點內(nèi)容進行點睛式的板書，既利于學生把握各部分內(nèi)容的整體，又利于學生從整體上把握全文。這堂課的板書設(shè)計，既概括了本課的主要內(nèi)容，又 體現(xiàn)了小蝴蝶花心理變化過程，條理清晰，便于加深印象，最好點明文章的主旨。
語文閱讀教學的過程貫注著人文精神，語文閱讀教學的過程實際上是學生、教師與作品在人文意義上的對話，教師只是“導(dǎo)演”，他要使三者的感情相互交流、碰撞、激發(fā)，從而共同創(chuàng)造出一個美妙的境界——語文閱讀教學的最高境界——使學生的心靈得到一種潛移默化的影響。
附板書：
21.小蝴蝶花
正確看待自己
高興 →驕傲→自餒→ 平靜
小蝴蝶花說課稿2
一、教學背景：
1、內(nèi)容分析：
贛教版四年級語文第下冊24課《小蝴蝶花》是一篇童話故事。主要講了小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待自己了。說明每個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
通過這篇童話以小蝴蝶花情感的變化為線索展開。開始在平平常常的小草中，驕傲、自大，看不起那些花草。后來被花匠移植到萬紫千紅的花園，她感到自己不僅渺小而且寒磣，變得自餒了。正當小蝴蝶花失去信心而萎縮時，得到了一群孩子的欣賞。
結(jié)尾通過對小蝴蝶花的神態(tài)與心理描寫，“揚起了頭”、“心情舒暢極了”，暗示了小蝴蝶花對自己有了正確地認識，讓讀者有思考空間。
2、學情分析：
全篇課文的生字比較少，學生能整體把握課文的內(nèi)容。能從課文中提取小蝴蝶花的所處的環(huán)境，但是深刻的思考(明白每個人都有獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。)需要教師引導(dǎo).
(指導(dǎo)學生在自主、合作、探究的學習方式中學會整體把握課文的內(nèi)容，體會課文的實質(zhì)含義。)
二、教學目標：
�、賹W生通過閱讀，能夠理解課文內(nèi)容。
�、谟懈星榈睦首x課文，體會小蝴蝶花的情感變化。
③培養(yǎng)學生正確運用詞語的能力，聯(lián)想能力，口語表達能力。
三、教學重點、難點：
教學重點：結(jié)合和句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會小蝴蝶花情感的變化。
教學難點：
�、賹W生聯(lián)系上下文理解“出頭之日”、“雍容華貴”、“迂回流蕩”、“怒放”等詞語。
�、趯W生能力用書上的字、詞、句分析小蝴蝶花是被孩子喜歡的。
�、垠w會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長處驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
四、教學過程：
（一）通過談話引入課文，激發(fā)學生學習興趣：
同學們，你們看到這些花朵，覺得他們美麗嗎？
這些美麗的的花中還有一朵感情豐富的小蝴蝶花呢，說到她的感情豐富，你知道在他身上究竟發(fā)生了什么？結(jié)果又怎樣？今天我們就一起走進她的內(nèi)心世界，感受一朵小蝴蝶花的情感變化。
知道本課的學習方法：抓住小蝴蝶花的心理變化學習。
�。ǘ┱w把握課文，體會小蝴蝶花的情感變化：
先熟悉課文，請6位同學來讀一讀。
其他同學邊聽邊思考：小蝴蝶花都生活在哪幾個不同的環(huán)境中了？（畫批）
預(yù)設(shè)：兩個環(huán)境：
�。ㄆ狡匠３５模┎輩怖�；
�。ㄈf紫千紅的）花園里。
1、體會小蝴蝶花在草叢中的驕傲：
小蝴蝶花在(平平常常的)草叢里都看見什么了？
預(yù)設(shè)：（平常的小草，不開花，有的……有的……，于是他很驕傲）（第二自然段）
那小蝴蝶花什么樣？就會如此驕傲？（第一自然段）
預(yù)設(shè)1：紫色的花瓣里不是飄散出一絲淡淡的清香，逗引這蝴蝶從遠處飛來。
預(yù)設(shè)2：她有自己的美。
�。ㄋ惺裁礃拥拿�？）
�。ㄓ米约旱拈L處去比草叢的短處）
她自認為自己是最了不起的了，于是，她便說：
“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀！”
說明這時候的小蝴蝶花很是驕傲。
通過讀課文，體會小蝴蝶花在平平常常的草叢里的那種驕傲、自大。
（說的很好，那哪位同學能把這一個自然段讀一讀，并且讀出小蝴蝶花的驕傲與自大。）
師：聽了剛才這位同學讀的那么好，你們聽清了他把那個字或詞讀的特好了嗎？
應(yīng)該在哪些詞上加重語氣，能表達出小蝴蝶花的驕傲？
注意把“不過是”、“很不惹人注目”、“更”、“驕傲”、“最了不起的”、“可惜”、“出頭之日”這些詞念好，體會到小蝴蝶花的驕傲、自大。
所以，小蝴蝶花說：“看來……最……，可惜……出頭之日……！”
小蝴蝶花在草叢里的驕傲，是因為他拿自己的長處和別人的短處相比。
于是她想著有一天能有“出頭之日”，聯(lián)系課文想一想什么是“出頭之日”？
（從困苦的環(huán)境中解脫。）
對于小蝴蝶花來說，什么是她的出頭之日？
預(yù)設(shè)1：到一個大花園里
這是一個什么樣的大花園？
預(yù)設(shè)2：到一個環(huán)境更好的地方
什么環(huán)境對于小蝴蝶花來說是一個環(huán)境更好的地方？
2、體會小蝴蝶花被移植到萬紫千紅的花園里時的自餒：
當小蝴蝶花如愿以償，被花匠發(fā)現(xiàn)，把她移植到一個萬紫千紅的的大花園的時候，小蝴蝶花終于盼來了出頭之日，這時的她高興嗎？
（不是）
這是為什么？
預(yù)設(shè)：她看到了……
（她看到那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開得那么旺盛；那正在怒放的碧桃，開的比朝霞還要鮮艷……）
她看到了什么花？
預(yù)設(shè)1：牡丹和碧桃
牡丹什么樣？碧桃什么樣？
預(yù)設(shè)2：雍容華貴的牡丹和怒放的碧桃
她看到的不止這些，還有：
�。堑陌俸希诒M情釋放著他的清香；
那紅艷艷的玫瑰，；
那的，。）
她看到花園里有這么多名花奇葩時的心情什么樣？
看到了這么美麗的花朵，一下子變得（自餒了。）
于是她想：（“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我！”）
試想，假如你現(xiàn)在就是這朵小蝴蝶花，讀出這種自餒的心情。
引導(dǎo)評讀
怎樣讀才能突出“我”的自餒？
預(yù)設(shè)1：把“最”突出。表現(xiàn)“特別”
預(yù)設(shè)2：把“寒磣”突出。表現(xiàn)“難看”
預(yù)設(shè)3：語音語調(diào)低落。表現(xiàn)情緒的失落。
說明不同的理解有不同的讀法。
3、體會被孩子欣賞后的心情舒暢：
后來“我”的心情被水改變了？
�。ㄒ蝗汉⒆樱�
他們喜歡“我”嗎？
從哪看出孩子是喜歡“我”的？（學生交流）
預(yù)設(shè)：
�。ǘ紫�，仔細欣賞這不起眼的花，甚至能叫出她的.名字，夸她）
聽了孩子們的話，“我”心里又會想些什么？
（說一說）
讀出“我”的這種舒暢的感覺。
舒暢的感覺是什么樣的？誰能讀出這種語氣？
讀課文找詞句，交流
說理由：
孩子們的話使“我”“心理舒暢極了”
學生互相交流讀書經(jīng)驗
有感情的朗讀
（三）總結(jié)：
小蝴蝶花從平常的草叢里到萬紫千紅的花園里心情都有哪些變化？
驕傲、自大→自餒、自卑→心情舒暢
自己再讀一遍這篇課文。再次體會小蝴蝶花的心理變化。
和一起老師讀
(把第三人稱變?yōu)椤拔摇?更深刻的體會她的心理變化。
通過學習這篇課文，你懂得了什么？
預(yù)設(shè)１：不應(yīng)該驕傲
預(yù)設(shè)２：不要自餒
預(yù)設(shè)３：要看到自己的美
�。ā白约旱拿馈闭f得很好，那你知道什么是自己的美嗎？就是“獨特的美”）
小結(jié)：
每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長處驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
我們今天走進了小蝴蝶花的內(nèi)心世界，經(jīng)歷了她的驕傲、自餒與心情舒暢。
你想對小蝴蝶花說些什么？
�。阆雽ψ约赫f些什么？）
試想，假如這時的小蝴蝶花又回到了平平常常的草叢中，她又會怎么樣？
如果說學習《收易拉罐的小男孩》使我們懂得要在目標中長大，學習《筍芽兒》使我們理解在鍛煉中長大，那么《小蝴蝶花》能讓我們明白在反思中長大的道理。希望我們每一個人都能不僅發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，還能找到自己的不足。像小蝴蝶花一樣找到自己的獨特美。
五、板書設(shè)計
21、小蝴蝶花
驕傲
自餒
心情舒暢
六、教學反思：
�。薄�(chuàng)造情境，使學生入境
本課最重要的就是體會小蝴蝶花的情感變化。因此，創(chuàng)造情境使學生真正走進小蝴蝶花的世界就尤為重要。因此在本課的講授中，利用“假如這時你就是這朵小蝴蝶花”，讓學生不僅更加體會到小蝴蝶花的自餒，而且為下文的體會被孩子欣賞時的心情舒暢做到了很好的鋪墊。能使學生真的入境入情。
�。�、學生交流的意義
通過本課中讓學生交流，怎么看出孩子喜歡小蝴蝶花的，在這里交流后并沒有起到很好的效果。主要是因為：１、學生沒有傾聽的習慣，自己就是想把自己的意見發(fā)表，并沒有認真思考同學的意見能否被自己所用。２、發(fā)言時回答得不具體。因此在今后的學習中，教師一定要教會學生如何傾聽，如何交流，交流并不是知識量的增加，而是知識質(zhì)的飛躍。要讓學生學會如何用別人的看法充實自己的見解，或是通過別人的看法，自己有沒有更為深刻地認識。
�。场⒗脤W生的回答，使自己的課堂更為精彩
學生在回答“小蝴蝶花都生長在什么環(huán)境中時”，有一個學生回答“草叢中”。然后教師又叫另一個孩子回答。
如果在第一個學生回答后，繼續(xù)問他“能把話說全嗎？”“小蝴蝶花生長在草叢里。”“然后又生長在哪里？”用這種引導(dǎo)的方式來使學生回答，學生不僅能知道回答時注意完整，還能不重復(fù)問題。
比如在做語言訓(xùn)練時，有個學生說“寶石藍的鈴鐺花”，教師說“真好，你看他把以前的知識也用上了。會學以致用了。”起到了“表揚一個，影響一片”的作用。
因此教師在課堂上的評語，對于學生來說是很重要的，表揚的恰當，不僅使學生增強學習語文的情趣，還能起到影響其他學生像他學習的效果。
�。�、了解學情
學習課文的開始，學生的積極性并不是很高，因為他們對課文太熟悉了，因此很簡單的問題可以不用問了，直接問出學生的學習需要，因此這就需要教師在備課時應(yīng)該了解學生，不斷發(fā)現(xiàn)他們的質(zhì)疑點。不光是備課，而是準備好學生的學習需要。
�。怠W習詞語的方法
在學習“雍容華貴”一詞時，應(yīng)該用圖片展現(xiàn)，使學生形象地認識到什么是“雍容華貴”。
學習“迂回流蕩”時，可以做動作，什么樣的肢體語言可以表現(xiàn)迂回流蕩。
小蝴蝶花說課稿3
【教材分析】
《小蝴蝶花》是一篇童話故事，講述了小蝴蝶花從草地到百花園所經(jīng)歷的由“驕傲”、“自餒”到“心情舒暢”的情感變化，說明每個人都擁有一份獨特的美，要正確地看待自己。
文章線索清晰，語言精美——以小蝴蝶花的情感變化為線索展開，形象地再現(xiàn)了小蝴蝶花的語言和心理，把小蝴蝶花的情感變化生動形象地展現(xiàn)在讀者面前。
【教學目標】
1．結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會小蝴蝶花情感的變化，體會到每個人都擁有一份獨特的美，要正確地看待自己。
2．有感情地朗讀課文。
3．能說出自己的感受。
【教學重點】
體會小蝴蝶花情感的變化。
【教學重點】
體會每個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以
自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
【學情分析】
學生體會小蝴蝶花的情感變化（從驕傲到自餒到心情舒暢，最后能正確地看待自己）并不難。但是，感悟有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不為自己的短處而失去自信的道理卻有很大難度。要引導(dǎo)學生通過讀、理解、感受小蝴蝶花的語言、神態(tài)及心理描寫，體會它的心理變化，并通過多媒體課件使用和討論等手段，突破難點。
【教學方法】
創(chuàng)設(shè)情境，以讀代問，以情促思，通過讀讀、說說、評評等方式，加強學生的`朗讀指導(dǎo)和對文章的感悟，提高學生的朗讀能力。
【設(shè)計理念】
1.以學生的發(fā)展為本，從學生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)，引導(dǎo)質(zhì)疑。在解決問題的過程中，調(diào)動學生的知識儲備和學習潛力，讓他們在課文內(nèi)容的前后勾連中學到寫法，加深感悟。
2.根據(jù)語文教育的特點，讓學生在聽、說、讀、寫的實踐里，自讀感悟、品讀積累。在體會小蝴蝶花情感變化、領(lǐng)悟有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信的同時，提高語文能力。
在我不斷修改教學設(shè)計，不斷試講，再修改，再試講的過程中，我不得不一遍又一遍地走進文本。這個過程是痛苦的，也是盈滿快樂與幸福的。這個過程，也讓我更深刻的體會到：讀文本，需要教師既要“讀進去”，還要“走出來”。
讀進去
我在教學過程中，便設(shè)計了引導(dǎo)學生學習課文的段式寫話的練習為學生的表達搭建了語言表達的思維臺階。而后，又及時為學生補充課外資料，為學生的表達提供內(nèi)容材料方面的支持。在優(yōu)美的音樂聲中，美麗的圖片所呈現(xiàn)的畫面，便被學生轉(zhuǎn)化成了極富生命力的充滿個性魅力的語言。
課文在第三自然段寫了小蝴蝶花到了萬紫千紅的百花園時的所見所感——
“……她看看那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，開得比朝霞還要鮮艷……”
這段文字，用“（）的（），開得（）”的句式重點描寫了碧桃和牡丹盛放時美麗樣子。顯然，百花園中不僅僅有這兩種花，作者只是選取了小蝴蝶花開放的季節(jié)里具有特點的這兩種花來進行描繪。于是，我便抓出了課文的留白處，為學生播放了紅杜鵑、玉蘭花、迎春花、海棠花的圖片，引導(dǎo)學生仿照課文中描寫碧桃和牡丹的句子的寫法，寫出這幾種花的美。由于有了前面對重點句式的寫法滲透，學生的語文思維很快就遷移到了這四種花的描述上。
走出來
在課上，我還引導(dǎo)孩子走出文本，在在讓孩子對比讀的過程中，不僅和小蝴蝶的情感產(chǎn)生共鳴，還發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將寫心情的方法滲透給學生：
她說：“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀！”————驕傲的心情
她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我。”————自餒的心情
聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了�！鏁车男那�
讓學生關(guān)注到“說、想、揚”這三個詞語，告訴他們：同樣寫小蝴蝶花的心情，既可以寫它的語言，也可以寫它的想法和動作。
對于三年級小孩而言，這恰恰是他們所不知道的，卻又是他們需要的。
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