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作文說課稿
在日常的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的作文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
作文說課稿1
一、說教材。
為了更好的引導學生，讓學生懂得關注生活，關注社會，達到讀寫結合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰(zhàn)爭》。在讀寫結合的基礎上，讓學生對伊拉克戰(zhàn)爭有進一步的了解。我們學生和全世界人民一樣都在關注著一個焦點。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭，你能說些什么，又由此想到了什么。仁者見仁，智者見智。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學生一定能夠寫出好的文章。
本節(jié)課的訓練重點就是讓學生說真話，抒真情。
二、說教法。
為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：
1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。
2、分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。
3、巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。
4、當堂評定法。學生寫完作文之后，小組評改后，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。
三、說學法
為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：
1、討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的'內(nèi)容進行構思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
3、學生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。
4、集體改。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。
四、說教學過程
（一）與學生談話，增進師生的感情，并導入新的課程內(nèi)容。導入語：街頭巷尾，茶余飯后我們聽到最多的是什么？我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭。此時此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對于這次海灣戰(zhàn)爭，你想說些什么，或由這次戰(zhàn)爭你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。
（二）發(fā)放材料，閱讀材料。
�。ㄈ┬〗M內(nèi)交流體會感受。也可以跨小組討論。學習小組，可自由結合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。
作文說課稿2
一、設計思想：
1、讀寫結合。讀寫結合是古已有之的寫作指導規(guī)律，是我國作文教學中的一條成功的寶貴經(jīng)驗�！白x書破萬卷，下筆如有神”，寫必須以讀為基礎，沒有正確的、充分的讀作基礎，寫只能是閉門造車。
2、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是主導。新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
二、教學目標：
1、明確什么是狀物；
2、通過自主、合作、探究的方式，學生能結合范文說出狀物的方法；
3、通過談自己感受較深的事物，引導學生說真話、訴真情，真實、生動地表現(xiàn)客觀事物。
三、教學重點、難點：
通過自主、合作、探究的方式和教師的引導，學生能明白如何真實、生動地狀物。
四、教學方法：自主合作、范文引路、適時點撥
五、教學程序：
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教師播放歌曲《豬之歌》。提出要求：聽完之后要告訴我喜歡的原因。
學生聽歌曲，思考為什么喜歡這首歌，表達自己的看法。
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出示目標：
1、知道什么是狀物；
2、明白怎樣狀物。
提問：何為“狀”，何為“物”，何為“狀物”？
�。�1） 學生初步感知
結合范文說一說。
板書：抓住特征
善于描寫
借物傳情
�。�2）教師引導深入探究
投影荷花圖片和三個描寫荷花的片段
提出思考問題：讀三段文章，思考他們分別抓住了荷的什么特征，表達作者什么樣的'感情。
進一步思考：荷本是大自然中的一種客觀事物，它有許多特征，但是為什么不同的人抓住的特征不同，“抓住特征”、“善于描寫”、“借物傳情”三者之間有什么聯(lián)系呢？
明確：“情”是文章的中心、靈魂，貫穿全文，抓事物什么樣的特征、怎樣去描寫都要根據(jù)“情” 的需要來確定。而“抓住特征”、“善于描寫”又是“傳情”的基礎，如果沒有對事物特征具體細致的描寫，“情”就成了水中浮萍，隨風飄蕩，沒有根基，沒有依托。
�。ㄈ└鶕�(jù)所學的知識，選一個你感受較深的事物，思考：這一事物引起了你怎樣的感受，你要抓住它什么特征，想怎樣描寫？
注意：要表達真情實感。
學生思考交流。
�。ㄋ模┛偨Y
在生活中，只要我們是一個有心人，就會對萬事萬物有自己的感悟，只要我們認真觀察、善于比較，就會準確地抓住事物的特征，再加上我們精彩的描寫，就一定會寫出既如實反映客觀事物，又情深意長的文章來。
六、布置作業(yè)
根據(jù)所學的知識，選一個你感受較深的事物，寫一篇狀物的記敘文。
作文說課稿3
一、 說教材
寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的、嗅到的和接觸到的各種自然景物具體而又生動的描繪出來，以此來烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。本課的教學內(nèi)容是描寫春天的景物 。
二、學情分析
學生第一次接觸習作作文，學生對于景物的觀察順序，描寫的方法，語句的修飾等都比較欠缺。因此，教學時，以引導學生有序的觀察和必要的描寫指導作為重點。
三、 說教學目標
1、 培養(yǎng)學生細致觀察景物的能力
2、 培養(yǎng)學生的審美意識、參與意識
3、 讓學生掌握定點觀察和移步換景(有順序，有條理的觀察)的寫作方法
四、 學習方法
1、 創(chuàng)設情景
2、 啟發(fā)引導
3、 合作討論
4、 細致表達
五、 說教學設計流程
一、創(chuàng)設情景、談話導入
二、巧設案例、拋磚引玉：
三 、欣賞美景，口頭表達
四、小試牛刀
五、總結
五、說教學方法
在這節(jié)作文課上，我做了以下幾點：
一、讀寫結合，抓好“促寫”關。每一篇文章，都是一個很好的寫作范列，重視閱讀，為寫作服務。在閱讀中讓學生從把握主旨，理清作者思路入手，學會如何審題，懂得作者為什么這樣寫，領悟作者寫什么，怎樣寫的道理。另外我想在這篇美文的熏陶中引導打開他們思想的閘門。
二、從生活中寫起，激發(fā)興趣。通過圖片和口頭表達自己眼中的春天讓學生走進生活，去感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，變“要我寫”為“我要寫”。讓學生自由選擇不同內(nèi)容、不同的.表達方式去反映自己眼中的世界。從他們最喜歡的景物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說再寫。引導他們把自己所看所感寫下來，讓他們用“我手寫我口，我口說我心�！边@樣貼近他們生活，他們就覺得有話可說有話可寫，逐步消除畏懼情緒。
三、多一點呵護，少一些打擊。徹底地改變評價的要求，一切以孩子們需要為要求。對作文大多應尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，要會加以表揚，以此來調動孩子們的習作興趣。從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動鮮活的東西，讓學生有表現(xiàn)自己和展示自己的機會，使學生體驗成功的喜悅，用成功的體驗激發(fā)學生的寫作興趣，樹立信心，激勵學生繼續(xù)走向成功。
四、文章本天成，抓好批改關。在作文評改上，應根據(jù)學生作文的差異，有所區(qū)別，側重對待。評價都要注意以激勵為主。學生評議完習作后，再“放手”讓他們修改，逐步實現(xiàn)學生“自能作文。
總之，習作課是我認為最具挑戰(zhàn)性的教學。在這節(jié)課的教學中存在著許多問題和不足，我真誠希望大家提出建議。我會在以后的教學中不斷總結經(jīng)驗，盡量讓學生的寫作水平逐漸有所提升。
作文說課稿4
生1：我來。老師們好，我今天給大家?guī)砹艘淮笈碎g珍寶——枸杞。它色澤呈紅色，顆粒飽滿，可以泡茶飲用，可以泡酒飲用，里邊含有豐富的微量元素，是自己享用的好飲品，也是饋贈親朋的首選禮物。
生2：我想問問大人和小孩都適宜嗎？
生1：是的，老少皆宜。
生3：哦，那我可以看看產(chǎn)品嗎？
生1：當然可以。我們公司有相關的傳單，你可以詳細讀一讀。
生3：那我看看了解一下吧！
生1：好的，如果你有需要可以聯(lián)系我們，電話：6375025
師：這位推銷員怎么樣？
生1：我認為這位推銷員對產(chǎn)品不是很了解。我給他提個建議，在充分了解產(chǎn)品后，再給大家介紹。
師：準備不夠充分。那大家評選一下，誰是我們今天最佳推銷員呢？
（學生討論，選出優(yōu)秀推銷員）
師：那今天的.優(yōu)秀推銷同就是他了，大家同意吧！
生：（齊聲）同意。
師：大家想一想通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？
生1：通過學習，我知道了要清楚地介紹事物，要從事物的特點、顏色、外形、功能、作用、使用時注意什么、味道等方面來介紹。
生2：介紹事物要使用恰當?shù)恼f明方法和一些修辭。
生3：我還知道了推銷員應該怎樣來做，應該注意什么。
師：看來同學們的收獲真大，這節(jié)課就上到這里！下課，謝謝大家的合作！
作文說課稿5
一、設計理念：
新《課程標準》強調寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話空話。教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。因此，豐富多彩的實踐活動是促進學生作文的源頭活水。 本課設計力求體現(xiàn)《課程標準》精神，主要表現(xiàn)在：
1、淡化標題要求，選題宜自主化；淡化對學生作文的過多要求，強化自由作文。學生就能獨立思考，在更廣闊的空間里寫作讓學生寫出自己的情趣來，表達真情實感。
2、遵循“無活動不作文”教學理念，預設教學環(huán)節(jié)：先前有生動活動，再先說后寫，其次重視學生寫作成就感感受。
3、通過孩子們“我手寫我心”的寫作實踐，感受寫作的快樂，獲得成功的體驗。
二、分析學生
五年級學生具有一定寫作基礎，喜歡寫，但寫作中也有難度，如無話可說，無條理，少優(yōu)美詞句等�？稍诮處焺�(chuàng)設的情境中觀察、體驗、感受，達到情感的共鳴，學生主動想寫，寫出自己的內(nèi)心世界。
三、教法介紹：
1、“創(chuàng)設情境活動——說活動——寫活動”：先前有生動活動，再先說后寫，其次重視學生寫作成就感感受。
2、采用“先寫后導”“導評結合”的方法。這樣既強調了尊重學生的主體地位，強調了學生作文的主動性，并順應了學生個性發(fā)展的需求。讓學生在不受約束的情況下自由的嘗試。而教師的“導”則建立在學生的基礎上。這樣做的好處在于：導向明確，有的放矢，又能保留學生作文的鮮明個性。
3、強化自由作文。淡化標題要求，選題宜自主化：提倡學生自主擬題，少寫命題作文。標題不做要求，從標題上給學生以寫的空間，結果學生寫出了各種各樣的事，都是自己熟悉的，出現(xiàn)了大量的情滿胸懷，讓人動容的好作文。所以我們平時作文標題宜淡化要求，讓學生寫出自己的情趣來。標題淡化了，也等于給學生選材上松了綁，這樣學生就能獨立思考，在更廣闊的`空間里寫作。
四、板書：
外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動——細節(jié)描寫
我手寫我心
總的來說，教學中，教師做到了鼓勵學生、引導學生，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的心靈感受身邊的大事、小事，把學生的視野引向社會，引向課外，到廣闊的空間中開源拓流，觀察體驗，索取和積累寫作素材，從而寫出有個性、有新意的文章，完成新課標對學生的寫作要求。
作文說課稿6
這一課的設計最初緣自于學校所參與的省級科研課題《創(chuàng)新寫作研究》的探索。參與這個課題兩年的時間，我們的創(chuàng)新寫作教育有了階段性的成果，學生的寫作水平也有了很大的提高。而我們的探索之路也愈發(fā)的艱難，如何開發(fā)出更加新穎，適合學生學習和實踐的寫作技巧呢？我們發(fā)現(xiàn)了《不朽的失眠》這篇文章。于是有了新的思路：可否向古人尋求智慧呢？
我們開始了把中國古典詩詞引進到作文寫作的嘗試。這種訓練不是單純的翻譯，也不是憑空的捏造，而是利用詩詞的意境、技巧等構建作文的素材、框架、情節(jié)這一技巧的探討和實踐。與此同時，還可以激發(fā)學生對民族傳統(tǒng)文化的熱愛，對古典詩詞的喜愛，對文藝美學的情感體驗。這也是我們在日常的教學中很注重的，語文的學習是民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，每個中國人都應該了解民族的語文和文化的精髓。
教學目標：
知識目標：了解古典詩詞在現(xiàn)代生活中的滲透，詩詞與流行音樂等藝術形式的結合。
能力目標：對利用詩詞的意境、技巧等構建作文的素材、框架、情節(jié)有初步的認識和掌握。
情感目標：激發(fā)學生對民族傳統(tǒng)文化的熱愛，對古典詩詞的喜愛，對文藝美學的情感體驗。
學情分析：
關于學生情況的考慮，我們覺得好的方面是新的教學嘗試和新的寫作方法的探索，會激發(fā)學生學習和實踐的興趣。不足是受到年齡和思維的限制，對古典詩詞的理解不夠透徹。
課堂設計：
在課堂的設計上，我們構建了“實例分析――技巧研討――寫作實踐——習作研讀”的教學模式。
實例分析部分，實例的'選擇沒有停留在其它的改寫作品上，我們利用平時積累的素材豐富了課堂教學。靈活運用多種教育媒介，電子課件，音樂素材等從學生感興趣的問題入手，使學生主動的思考問題；注重學生的“體驗”教育。
技巧探討部分，探討文章在利用《楓橋夜泊》的意境、人物、情節(jié)上的成功之處，嘗試歸納可以作為技巧的寫作手法。發(fā)揮學生的主體作用，教學注重學生經(jīng)驗的總結和完善，技巧是靈活的、實用的。
寫作實踐部分，先總結寫作注意的問題，然后提供借鑒篇目，進行簡單的點撥，隨時發(fā)現(xiàn)學生寫作的優(yōu)缺。
習作研讀的時候，發(fā)動學生自評與互評，充分調動他們的熱情，學生互評，談寫作時候的體會和疑難；教師做歸納和總結。
這樣的課程，還是實踐，我們希望有理想的收效。
作文說課稿7
教學要求：
１訓練學生通過一兩件具體事例，寫出人物特點來；學習通過人物外貌、語言、動作等描寫突出人物特點的方法。小精靈兒童網(wǎng)站
�。沧魑闹笇н^程中，滲透人的高尚品格的思想教育。
教學重點：習作怎樣寫出人物特點。
教學準備：小黑板上寫好有關教學內(nèi)容
課時安排：兩課時教學過程：（第一課時）
一、審文題明確要求
�。�、今天這節(jié)作文指導課，我們上《基礎訓練６》的第６題。出示小黑板：通過一兩件事寫一個你熟悉的人，要注意寫出人物的特點。要求學生默讀文題，想想這次作文的要求是什么？
�。病⑦@次作文要我們寫什么？（寫人）寫什么人？（寫熟悉的人）寫幾個熟悉的.人？（寫一個熟悉的人）（師板書習作題）要我們特別注意寫出這個人的什么？（寫出人物的特點）
二、明特點拓寬思路
�。睂懗鋈宋锏奶攸c是這節(jié)課訓練重點。什么是人物的特點呢？一個人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點。請說說你熟悉的人有什么特點。生自由說，師注意生說的是哪方面的特點。
�。渤鍪拘『诎澹�
品質：助人為樂、大公無私、熱愛勞動、工作負責??
師，下面就描寫我班崔巖學生，開頭對照鏡子，那是一個留著短發(fā)，長著一對大眼，翹著嘴唇的小男孩，那就是我，他活撥好動，愛幫助別人。下面就寫他怎樣幫助別人或別人夸我有哪些好品質等等。
師：我們通過外貌、行動、語言來進行描寫的，描寫時，注意了這些方面。除了這些，還可以進行什么描寫？（神態(tài)、心理描寫。板書：神態(tài)、心理）注意神態(tài)心理描寫必須真實。（板書：要真實）
四、列提綱即興練說
１你準備寫誰？他有什么特點？（指一位同學說）
�。舱堃晃粚W生上來按照小黑板上規(guī)定的題目、特點、事件、著重描寫的方面等項寫提綱，其它同學在下面列提綱。
同學說提綱，評議是否能寫出了人物特點。
五、總結
１復習一下寫作方法，看黑板，跟老師說：外貌抓特征，行動要細致，語言要恰當，神態(tài)、心理要真實，具體事例一兩件，人物如同站在眼前。
�。矊W生自己讀一遍。
�。硯煟哼@節(jié)課，我們學習了用一兩件具體事例寫出人物特點的作文方法，只是起了一個拋磚引玉的作用，以后寫人的作文大家還可以多運用，多實踐。下節(jié)課請大家完成這篇習作。
作文說課稿8
一、說教學內(nèi)容
古人云“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫的有姿有彩，像鳳凰的頭那樣漂亮。也有人說：“好的開頭等于成功的一半”。這些都說明了作文開頭的重要，鑒于近期作文訓練的情況，我發(fā)現(xiàn)大部分學生的習作開頭存在這樣要的問題：一是拐彎抺角，偏離主題；二是帶大帽子，人云亦云，過于格式化，三是平淡、平庸。文章的開頭，猶如人的外表，給人的第一感覺總是良好的。一個漂亮的開頭常常有先聲奪人之勢。如鳳冠明珠靚麗奪目，又如鮮花含露，叫人一見鐘情。當我們改卷時，只能粗略看過作文的`部分，能夠引起我們注意的就是開頭，結尾和大概的結構安排，情節(jié)設置。面對那么多的考卷，千篇一律的開頭，讓改卷老師覺得索然無味。為此，我認為，如何能一下子把讀者引入文章的中心問題或主旨上去，如何能在短時間引起讀者的注目，如何在考場作文中博得最高分，那就要考慮創(chuàng)造出一個能吸引人的，與眾不同的開頭。本次作文課就如何寫好開頭，我搜集一些資料，篩選出幾種常見的作文開頭方式，并制成演示文稿，讓學生認識并掌握常見的開頭方法，達到訓練效果。學生有了這些的歷練，一個題目拿到手，開頭不再艱難，寫起文章來順利進入正題，文思泉涌，一氣呵成。
二、說學情
就目前初三學生的寫作現(xiàn)狀而言，普通存在的問題是：有思想有內(nèi)
容，但寫作技法簡單，尤其是開頭，沒有技巧，邊寫邊想，沒有思路。要么平淡無味，不能引起讀者的閱讀興趣。要么拐彎拐角，讓人半天不知其意，只有雷聲，不見雨點。要么故弄玄虛，兜圈子，有意讓人捉摸不透，進入“迷魂陣”，不愿將意思直接了當?shù)貙懗鰜怼?基于這樣的思考，我決定上一節(jié)有關如何寫好作文開頭的作文訓練課。打造作文第一道風景線。
三、說目標
1、了解寫人作文開頭的重要性。
2、掌握入題要快、扣題要緊、點題要明、結尾要翹的行文原則。
3、學會開頭結尾的方法，并在作文中加以靈活運用。
四、說重難點
重點：學會設計寫人記敘文開頭的方法。
難點：在作文中靈活運用開頭、結尾的方法。
五、說教法
為了創(chuàng)設一種良好的作文教學氛圍，激發(fā)學生的寫作熱情，我采用以下幾種教學方法：
1、講解法 。
2、分組訓練法 ：分小組，給定題目，利用所學的方法進行練習。
3、指導點拔法
作文說課稿9
《我的課余生活》是學生的第一次單元習作。作為剛剛正式接觸作文的三年級學生，本身應該對寫作文有一種神秘感和新鮮感。可孩子們一聽要寫作文了，第一反應就是“喔……”，從語氣中能感覺到他們對作文的厭倦感。由于缺乏生活經(jīng)驗和作文經(jīng)驗，感到寫作文很吃力，對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文，到愿意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主。因此，我在設計《我們的課余生活》這篇作文教學時，從學生的生活實際出發(fā)，課前安排學生觀察自己的課余生活，并做了記錄，讓學生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，并讓學生在輕松愉快的氛圍里相互交流、寫作自己的課余生活。然后分三步指導學生寫作：
一：以課本為范例，做到讀寫結合
結合本單元課文讓學生學習把過程寫具體的方法，給學生一個拐杖，確實做到讀寫結合，以讀促寫。如《爬天都峰》這一課，讓學生體會我和老爺爺是怎樣爬山的，可以用上連接的詞（一會兒……一會兒……），也可以用上比喻、擬人、夸張的寫法。然后想一想我和老爺爺是怎樣克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的，讓學生回憶自己有沒有戰(zhàn)勝困難的體驗呢？事情的經(jīng)過又是怎樣的呢？《絕招》這一課則引導學生學習作者在寫三個小朋友分別表演絕招時是如何運用動作、神態(tài)、語言的描寫把表現(xiàn)絕招的過程寫具體的，另外，作者還寫出了觀眾的評價來襯托絕招的絕，這時我提醒學生在寫活動時，不但要寫自己還要寫別人。通過這樣的指導學生就習得了寫作的.方法，學生有法可依了，寫起作文來就輕松自如了。
二：開展活動，體驗生活
為給學生提供寫作素材， 我引導學生開展豐富多彩的課外活動，比如做手工、放風箏、刷碗、摘秋果等等。引導學生把活動中看到、聽到、想到、做到的寫下來。并告訴他們在描寫活動過程時，要有一定的順序：首先要寫清活動的時間、地點、參加的人員；接著寫活動的開頭、活動的內(nèi)容；當時有關方面的情況怎樣；參加活動的心情；活動是怎樣結束的；以及參加活動后的收獲和感受。這樣指導后就不會出現(xiàn)學生常犯的錯誤想到什么就寫什么，給人亂糟糟的感覺。學生在活動中也積累了素材，體驗了過程，激活了情思。學生有素材了，有體驗了，有情思了，寫作文時自然難度就降低了。
三：情境再現(xiàn)，步步引導
在指導學生習作時，我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有的學生雖然做活動了，但真正到寫時又寫不出來了，這時我就引導學生把活動的情境再現(xiàn)出來，采用第二步中提到的方法引導學生把活動的內(nèi)容一步一步表達出來，然后把步驟板書在黑板上。這樣學生在寫的時候這些畫面就會在他們腦中重現(xiàn)，化為文章，落在紙上。
作文說課稿10
一、說教材
“體驗式作文”是以引導學生體驗生活并獲得寫作經(jīng)驗為主要特征的寫作課。此課型使學生寫作不再是難事，如同吃飯說話一樣自自然然，成為一種需要和習慣。寫作不用造、編、背，它植根于生活的方方面面，率直的流淌著自我的思想和情感。體驗式作文第一個課型就是“創(chuàng)設活動情境”。掰手腕是卓有成效的活動情境課，不僅能讓學生寫自己的生活，而且寫自己知道的最親切，感悟的最深切的東西，從中可以領略情境寫作的快樂。
二、說學情
體驗式作文以它明晰的思維訓練為導引，引導學生體驗生活，感受到身邊事物的變化，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，從而豐富學生的`情感體驗，形成自主寫作的動機，寫出充滿真情實感的作文來。學生馬上進入初中，有了一定的寫作水平，但是表達能力還有待于進一步提高，通過體驗式寫作，使寫作更有吸引力。
三、說目標
1、學會捕捉精彩鏡頭，把觀察和體驗的過程轉化為文字。
2、通過修改把文字片段寫的更加具體、生動。
四、說模式
縱觀傳統(tǒng)的作文教學，違背了語文學習的綜合性特點和人的發(fā)展的全面性和整體性的需要，許多不合理的因素制約著學生寫作能力的提高，致使學生的作文內(nèi)容空洞，言之無物，假話套話連篇，缺少真情實感。在教學過程中我采用“導入——游戲——寫作——修改——展示”五步教學法，讓學生易于動筆，樂于表達。
五、說方法
本節(jié)課通過學生掰手腕獲得體驗，借助于視覺、聽覺、思維，捕捉住精彩鏡頭進行寫作，同時學會修改自己的習作，讓語言文字更精彩。因此我采用的教學方法是合作探究法、幻燈片展示法、講授法等。
六、說設計
課堂教學環(huán)節(jié)是導入——游戲——寫作——修改——展示。導入環(huán)節(jié)中提到了“游戲”一詞，可以有效地調動學生的學習興趣。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，游戲環(huán)節(jié)首先明確游戲規(guī)則，讓學生在既定的規(guī)則內(nèi)游戲。同時提醒學生在游戲過程中重點關注的幾個點：看——表情、動作，聽——語言、說笑，想——心理、思想，使學生有針對性的游戲。
寫作環(huán)節(jié)給學生一個小的模板，教會學生從哪些方面著手寫作，使學生的文字流淌著自己的思想和情感，寫出真情實感的作文來。修改環(huán)節(jié)給學生出示例，教會學生怎樣把平淡的句子一步步修改的具體、生動，更加有文采。展示環(huán)節(jié)，既可以鼓舞優(yōu)秀者，還可以開闊寫作有待提高的學生的視野。學生將自己修改前和修改后的片段進行比較，從中體會寫作修改的自信心，從而激發(fā)學生今后寫作的興趣。
七、說板書
掰手腕
看——表情、動作
聽——語言、說笑
想——心理、思想
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