《電荷》說課稿

時間：2022-07-07 08:55:21 說課稿我要投稿

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《電荷》說課稿

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《電荷》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《電荷》說課稿

《電荷》說課稿1

　　一．教材的地位與作用

　　這節(jié)課既是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的安培力的延續(xù)，又是后面要學(xué)習(xí)的帶電粒子在磁場中運(yùn)動的基礎(chǔ)，它是這一章的核心內(nèi)容之一，也是本章的重點(diǎn)，同時也是與力學(xué)進(jìn)行綜合的完美切入點(diǎn)。我在設(shè)計本節(jié)課時通過實(shí)驗(yàn)演示和理論推導(dǎo)兩種途徑讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解洛倫茲力，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)深層次的的科學(xué)探究的方法。

　　二．教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：

　　1）知道什么是洛倫茲力，會判斷洛倫茲力的.方向；

　　2）知道洛倫茲力大小的推導(dǎo)過程；

　　3）會利用本節(jié)課學(xué)的知識簡單解釋電視顯像管的工作原理

　　2.過程與方法

　　1）通過對安培力微觀本質(zhì)的猜測，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和猜測能力；

　　2）通過推導(dǎo)洛倫茲力的公式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；

　　3）通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理能力。

　　三．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計算。

　　2.難點(diǎn)：洛倫茲力計算公式的推導(dǎo)過程。

　　四．教學(xué)方法：

　　1.教法：主要以多媒體模擬實(shí)驗(yàn)法、演示實(shí)驗(yàn)法、問題啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法。

　　2. 觀察實(shí)驗(yàn)法、理論推導(dǎo)法、對比學(xué)習(xí)法。

　　五．教學(xué)過程設(shè)計：

　　1.由舊知識引入新知識

　　由磁場對電流有力的作用，而電流又是由電荷的定向移動形成的，引出這個力可能是磁場作用在運(yùn)動電荷上的，那么運(yùn)動電荷在磁場中會受到力的作用嗎？用電子射線管實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證，結(jié)論：磁場對運(yùn)動的電子有力的作用從而引出新課。

　　2.提出問題：

　　磁場對電流的作用力-----安培力

　　磁場對運(yùn)動電荷的作用力-----洛倫茲力

　　安培力與洛倫茲力存在什么關(guān)系？

　　3.演示動畫

　　電荷的定向移動及其受力情況與電流受力情況

　　【設(shè)計意圖】微觀的電荷是肉眼觀察不到的，學(xué)生缺乏感官認(rèn)知，通過多媒體的輔助手段給學(xué)生感官認(rèn)知，可一引導(dǎo)學(xué)生的思考方向。

　　4.分析：安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，洛侖茲力是安培力的微觀本質(zhì)

　　5．提出問題：如何判斷洛倫茲力的方向，由學(xué)生分析（必要時教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）給出判斷洛倫茲力方向的方法是------左手定則。

　　6．用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證電子束的偏轉(zhuǎn)是否遵循左手定則

　　7．討論洛倫茲力的方向與速度和磁場方向的關(guān)系

　　8．由例題求解引出B垂直于V時洛倫茲力的表達(dá)式，進(jìn)一步分析B與V不垂直時洛倫茲力的表達(dá)式，分析影響洛倫茲力的因素。

　　9．通過動畫演示，介紹洛倫茲力的具體應(yīng)有：電視機(jī)顯像管中電子束在磁場的作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)，演示電子束在磁場的的偏來說明，進(jìn)一步演示“行掃描”和“場掃描”，并由此說明熒光屏發(fā)光的原因。

　　10．課堂練習(xí)

　　11．小結(jié)

　　12．布置檢測題，通過其來檢測課堂教學(xué)中存在的問題。

《電荷》說課稿2

　　一、說教材：

　　我所說的這一節(jié)課是人教版物理教科書八年級上冊第五章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是電學(xué)內(nèi)容中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。這一節(jié)是電學(xué)的入門，比較難教。針對以上事實(shí)，我確定的本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　1.三維目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、認(rèn)識摩擦起電現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用。

　　2、了解驗(yàn)電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。

　　3、了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識元電荷、自由電子和電荷的移動。

　　過程與方法：在認(rèn)識自然界中只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：自己做摩擦實(shí)驗(yàn)，使對電荷的產(chǎn)生感興趣，能主動動手做靜電小實(shí)驗(yàn)。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)：兩種電荷的規(guī)定及其相互作用規(guī)律電荷量及單位。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：電荷的認(rèn)識及相互作用。

　　二、說教法：

　　這一節(jié)內(nèi)容我們有條件讓學(xué)生自己動手體驗(yàn)，先讓學(xué)生拿出一個塑料尺子或塑料筆帽等去靠近小紙屑（無任何現(xiàn)象），然后再讓他們在自己的頭皮上摩一摩，再靠近紙屑（發(fā)現(xiàn)紙屑被吸引）。通過比較學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)摩擦的效果。老師再加以演示，加深影響。對于學(xué)生自己不能操作的實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)室的器材進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察得出結(jié)論。其中適當(dāng)穿插練習(xí)和提問、閱讀等方法。

　　三、說學(xué)法：

　　由于物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，所以本節(jié)課主要以實(shí)驗(yàn)為主，通過學(xué)生的自己動手和觀察，會得到較好的教學(xué)效果，要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題然后從中總結(jié)，教師引導(dǎo)會得到正確的結(jié)論。過程中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的識記，從現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，以加深理解，便于記憶。

　　四、說課堂教學(xué)程序：

　　由于這是一章新的內(nèi)容，所以我先從整體上提一下本章的地位。（我們接觸物理時，在前言部分就知道物理研究的主要內(nèi)容是：聲、光、熱、電、力等。我們在前面四章中已經(jīng)了解了有關(guān)聲光熱的現(xiàn)象，從這一節(jié)開始我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識。）展示我提前準(zhǔn)備好的電路板，問同學(xué)們是否知道他的工作原理？列舉有關(guān)電的事例：我們的手電筒為什么會發(fā)光，手電筒為什么就沒電了等，我們只有學(xué)習(xí)了電學(xué)知識才會了解，要學(xué)習(xí)電學(xué)就要從最基本的電荷學(xué)起5.1電荷，實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生拿出一個塑料尺子或塑料筆帽等去靠近小紙屑，問有現(xiàn)象嗎？（無任何現(xiàn)象）。然后再讓他們在自己的頭皮上摩一摩，再靠近紙屑，問有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（發(fā)現(xiàn)紙屑被吸引。通過對比發(fā)現(xiàn)摩一摩有較大的變化，順勢指出：

　　一、帶電（帶電荷）摩擦過的物體能吸引輕小的物體，則說明該物體帶了電荷。這種現(xiàn)象叫做摩擦起電現(xiàn)象。然后順勢再做幾個實(shí)驗(yàn)：用絲綢摩擦玻璃棒后，把玻璃棒靠近輕小物體�？吹讲ＡО魩Я穗姟Ｓ妹つΣ料鹉z棒后，把橡膠棒靠近輕小物體�？吹较鹉z棒帶了電。指出不同的物質(zhì)之間相互摩擦都會帶電。問是不是所有的物體帶的電都是相同的呢？緊接著做課本98頁的演示實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中會得到用絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電荷和用毛皮摩擦過的橡膠棒上所帶的電荷不同，指出自然界中的所有電荷不是和用絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電荷相斥就是相吸，只有這么兩種情況，也就是說，自然界中只有兩種電荷：

　　二、兩種電荷：實(shí)驗(yàn)表明:自然界中只有兩種電荷，他們是這樣規(guī)定的：把用絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電荷叫正電荷，把用毛皮摩擦過的橡膠棒上所帶的電荷叫負(fù)電荷�；貞泟偛诺膶�(shí)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)電荷之間的相互作用規(guī)律：

　　三、電荷之間的相互作用規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。由于這是比較重要的'內(nèi)容，之后就要加以練習(xí)，見幻燈片8、9、10、11。練習(xí)結(jié)束后，讓同學(xué)們思考，如果給同學(xué)們一個物體，這個物體是否帶電我們有辦法知道嗎？根據(jù)同學(xué)的回答，指出還有一種專門測量物體是否帶電的工具叫驗(yàn)電器。

　　四、驗(yàn)電器：

　　1、作用：檢驗(yàn)物體是否帶電。展示驗(yàn)電器然后簡單說說其構(gòu)造：

　　2、構(gòu)造;金屬球，金屬桿，金屬箔。演示驗(yàn)電器的使用，用不帶電的物體接觸驗(yàn)電器的金屬球時，金屬箔不張開．用帶電物體接觸金屬球時，發(fā)現(xiàn)金屬箔張開了一定的角度。這樣做，便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增加感性認(rèn)識．

　　3、使用：可以憑驗(yàn)電器金屬箔張角的情況來判斷物體是否帶電。追問為什么驗(yàn)電器的金屬箔會張開？引導(dǎo)會得出驗(yàn)電器的工作原理(板書)，

　　4、工作原理：利用同種電荷相互排斥的原理。引導(dǎo)物體是否帶電我們可以有不同的方法去判斷，那么帶電的多少該如何去描述呢？

　　五、電荷量及其單位;電荷的多少叫做電荷量。它的單位是庫侖，簡稱作庫，符號是C。例：一根用毛皮摩擦過的橡膠棒或用絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電荷大約為10-7C。一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖．由于講解的時間長了，調(diào)節(jié)一下氣氛，讓學(xué)生自己閱讀課本99頁的原子結(jié)構(gòu)和元電荷，（3分鐘左右）然后強(qiáng)調(diào)并板書：六、原子的結(jié)構(gòu)：元電荷：在各種帶電微粒中，電子所帶的電荷量是最小的，人們把最小的電荷叫元電荷。常用符號e表示。e=1.6╳10-19C。本節(jié)課的內(nèi)容比較多，要用兩個課時來完成，第一節(jié)就學(xué)這么多。緊接著將這一節(jié)課小結(jié)一下即可。

《電荷》說課稿3

　　5.1電荷

　　一、帶電（帶電荷）

　　摩擦過的物體能吸引輕小的物體，則說明該物體帶了電荷。這種現(xiàn)象叫做摩擦起電現(xiàn)象

　　二、兩種電荷：

　　實(shí)驗(yàn)表明:自然界中只有兩種電荷，他們是這樣規(guī)定的：

　　把用絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電荷叫正電荷。

　　把用毛皮摩擦過的橡膠棒上所帶的`電荷叫負(fù)電荷。

　　三、電荷之間的相互作用規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

　　四、驗(yàn)電器：

　　1、構(gòu)造;金屬球，金屬桿，金屬箔。

　　2、使用：可以憑驗(yàn)電器金屬箔張角的情況來判斷物體是否帶電。

　　3、工作原理：利用同種電荷相互排斥的原理。

　　五、電荷量及其單位;

　　電荷的多少叫做電荷量。它的單位是庫侖，簡稱作庫，符號是C。

　　六、原子的結(jié)構(gòu) ：

　　元電荷：在各種帶電微粒中，電子所帶的電荷量是最小的，人們把最小的電荷叫元電荷。常用符號e表示。e = 1.6 ╳ 10-19C。

《電荷》說課稿4

　　一、說教材：

　　1、三維目標(biāo)：xxx。

　　知識與技能：

　　1、認(rèn)識摩擦起電現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用。

　　2、了解驗(yàn)電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。

　　3、了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識元電荷、自由電子和電荷的移動。

　　過程與方法：在認(rèn)識自然界中只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：自己做摩擦實(shí)驗(yàn)，使對電荷的產(chǎn)生感興趣，能主動動手做靜電小實(shí)驗(yàn)。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：兩種電荷的規(guī)定及其相互作用規(guī)律電荷量及單位。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：電荷的認(rèn)識及相互作用。

　　二、說教法：

　　這一節(jié)內(nèi)容我們有條件讓學(xué)生自己動手體驗(yàn)，先讓學(xué)生拿出一個塑料尺子或塑料筆帽等去靠近小紙屑(無任何現(xiàn)象)，然后再讓他們在自己的頭皮上摩一摩，再靠近紙屑(發(fā)現(xiàn)紙屑被吸引)。通過比較學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)摩擦的效果。老師再加以演示，加深影響。對于學(xué)生自己不能操作的實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)室的器材進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察得出結(jié)論。其中適當(dāng)穿插練習(xí)和提問、閱讀等方法。

　　三、說學(xué)法：

　　四、說課堂教學(xué)程序：xxx。

　　五、板書設(shè)計：

　　5、1電荷

　　一、帶電(帶電荷)

　　摩擦過的`物體能吸引輕小的物體，則說明該物體帶了電荷。這種現(xiàn)象叫做摩擦起電現(xiàn)象

　　二、兩種電荷：

　　實(shí)驗(yàn)表明:自然界中只有兩種電荷，他們是這樣規(guī)定的：

　　把用絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電荷叫正電荷。

　　把用毛皮摩擦過的橡膠棒上所帶的電荷叫負(fù)電荷。

　　三、電荷之間的相互作用規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

《電荷》說課稿5

　　我說課的題目是《磁場對運(yùn)動電荷的作用力》

　　我的說課分課標(biāo)分析、教學(xué)資源、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、設(shè)計體會六部分：

　　第一部分：課標(biāo)分析：

　　本課的課標(biāo)要求是：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識洛倫茲力，會判斷洛倫茲力的方向，會計算洛倫茲力的大小。了解電子束的磁偏轉(zhuǎn)原理以及在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。

　　根據(jù)課標(biāo)要求和我對教材的理解確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）知識與技能：

　　A、會用左手定則判斷洛倫茲力的方向。

　　B、會計算洛倫茲力的大小。

　　C、知道電視顯像管的基本構(gòu)造以及它工作的基本原理。

　�。�2）過程與方法：

　　A、通過演示、實(shí)驗(yàn)、觀察，形成洛倫茲力的概念

　　B、通過探究明確洛倫茲力與安培力的關(guān)系(微觀與宏觀)，洛倫茲力的方向也可以用左手定則判斷

　　C、通過思考與討論，推導(dǎo)出洛倫茲力的大小公式F=qvBsinθ

　　D、最后了解洛倫茲力的應(yīng)用——電視顯像管中的磁偏轉(zhuǎn)

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀：

　　A、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析、推理；

　　B、培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神、自主學(xué)習(xí)探究的精神；

　　C、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外科技發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢。

　　確定本節(jié)的重點(diǎn)是：1、洛倫茲力方向的判斷

　　2、洛倫茲力大小的計算

　　難點(diǎn)是：洛倫茲力計算公式的推導(dǎo)

　　第二部分：教學(xué)資源：

　　1、教材資源：我使用的是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理選修3—1第三章第五節(jié)《磁場對運(yùn)動電荷的作用力》。本節(jié)課既是安培力知識的延續(xù)，又是為下一節(jié)《電荷在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而且在以后的力學(xué)綜合問題中經(jīng)常會涉及到洛倫茲力與電場力等其它力的綜合。在近兩年的高考中都是以大題的形式出現(xiàn)，可見其重要性。

　　2、生活資源：電視機(jī)顯像管、陰極射線管、感應(yīng)圈、學(xué)生電源、蹄形磁鐵，使學(xué)生領(lǐng)會物理與生活的聯(lián)系。

　　3、網(wǎng)絡(luò)資源：通過網(wǎng)絡(luò)上的影像資料幫助學(xué)生開闊視野，理解新知識，使學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)上不只是游戲、聊天……也有許多對我們自身發(fā)展有用的東西。

　　第三部分：學(xué)情分析：

　�。�1）在知識上：學(xué)生已經(jīng)對安培力有深刻的認(rèn)識，知道其方向的判斷和大小的計算，所以我采用比較的方式來突破洛倫茲力的方向判斷這一重點(diǎn)。在推導(dǎo)出洛倫茲力大小的計算公式后再用比較的方式將公式推廣。

　　（2）在能力上：學(xué)生對宏觀與微觀的聯(lián)系的理解比較困難，學(xué)生邏輯思維能力相對較差，為攻克這一難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生搭梯子，創(chuàng)設(shè)問題情境來解決。

　　為了達(dá)成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，我采用如下的教法和學(xué)法

　　第四部分：教法和學(xué)法

　　從實(shí)際生活中的現(xiàn)象及所學(xué)的知識進(jìn)行質(zhì)疑→通過探究→來解疑，經(jīng)歷多次的比較，使知識得到理解；學(xué)生通過觀察、分析、探究、討論、歸納總結(jié)完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　這樣設(shè)計符合新課改的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的精神，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　第五部分：教學(xué)過程

　　由于課堂教學(xué)是學(xué)生知識的'獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了以下的設(shè)計：

　　（一）設(shè)置情境引入新課（二）師生互動探究新知

　�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際照應(yīng)開課（四）課堂小結(jié) 板書設(shè)計

　�。ㄎ澹┱n外探究發(fā)散思維

　�。ㄒ唬┰O(shè)置情境引入新課

　　為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用了兩部分引課，首先播放極光的影像資料，（提出為什么從宇宙深處射來的帶電粒子會在地球兩極上引起極光呢？）然后，我展示生活中電視機(jī)的顯像管（提出顯像管中電子只是細(xì)細(xì)的一束，為什么能使整個屏幕發(fā)光？）指出解開這兩個問題的鑰匙就是磁場對運(yùn)動電荷的作用力，這個力我們把它稱之為洛倫茲力，引入本課。這樣設(shè)計的原因之一是學(xué)生對宇宙的秘密比較向往，實(shí)際生活中的現(xiàn)象學(xué)生比較關(guān)注，容易把注意力從課下轉(zhuǎn)到課上來，原因之二隱藏了問題的答案，為磁場對運(yùn)動電荷有力的作用打下伏筆。原因之三是新課標(biāo)提倡物理要與生活生產(chǎn)相聯(lián)系，這和新課標(biāo)的精神相吻合。

　�。ǘ⿴熒� 探究新知

　　新知識一：洛倫茲力的方向

　　為突出這一重點(diǎn)，使學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識，我演示陰極射線在磁場中偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)中的v、B、偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生探究用什么方法能直觀判斷洛倫茲力的方向？教師根據(jù)學(xué)生探究的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)撥：只要將運(yùn)動的電荷等效成電流，利用安培力的方向判斷方法是可以判斷出運(yùn)動電荷受力方向的，到此學(xué)生結(jié)合教材就可以得到判斷洛倫茲力的方向的左手定則。由于判斷安培力的方向也是用左手定則，學(xué)生很容易提出質(zhì)疑：那二者有何區(qū)別呢？由學(xué)生對比分析得出結(jié)論：即四指所代表的意義不同：安培力中四指代表電流的方向，而洛倫茲力中四指代表正電荷運(yùn)動的方向或負(fù)電荷運(yùn)動的反方向，與等效電流的方向相同。為鞏固所學(xué)新知識，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練（一）（二），這樣就進(jìn)一步驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，會使學(xué)生對所得結(jié)論深信不疑。明確了二者的區(qū)別之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究安培力與洛倫茲力的聯(lián)系，通過導(dǎo)線中微觀電荷運(yùn)動情況判斷其所受洛倫茲力的方向和整個導(dǎo)線所受安培力方向的關(guān)系就不難得出：安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，二者是宏觀與微觀、合力與分力的關(guān)系，為洛倫茲力大小的推導(dǎo)做好充分準(zhǔn)備。這部分的設(shè)計也是新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用的很好體現(xiàn)。

　　新知識二：洛倫茲力的大小

　　這是本課的難點(diǎn)，我結(jié)合教材中的思考與討論、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律將復(fù)雜問題簡單化，設(shè)置四個小問題讓學(xué)生依次去探究：

　　導(dǎo)線的方向與磁場的方向垂直，即導(dǎo)線中電荷定向運(yùn)動的方向與磁場的方向垂直。

　　設(shè)導(dǎo)線中每個帶電粒子定向運(yùn)動的速度都是v，單位體積的粒子數(shù)為n，

　　1、算出在時間t內(nèi)的通過截面的粒子數(shù)？

　　2、如果粒子的電荷量記為q，由此可以算出q與電流I的關(guān)系？

　　3、寫出這段長為vt的導(dǎo)線所受的安培力F？

　　4、寫出每個粒子所受的力即它的洛倫茲力？

　　這樣就為生學(xué)生提供解決問題的邏輯線索，降低了解決問題的難度。

　　通過探究推導(dǎo)得出：F=qvB（B⊥v），學(xué)生在每個問題解決過程中，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，在推理過程中，滲透宏觀世界與微觀世界的聯(lián)系，以及解決物理問題的一種思想：即通過設(shè)置一些中間量，最后將其消掉得出我們所需要的結(jié)論。

　　在得到結(jié)論F=qvB后，再由公式推出B=F/vq，通過與電場強(qiáng)度E=F/q的比較，我們可以更深刻的認(rèn)識磁：它只與運(yùn)動的電荷有關(guān)，表現(xiàn)為公式中反映運(yùn)動的物理量v，使所學(xué)知識得到升華。

　　因v與B不一定都垂直，讓學(xué)生根據(jù)安培力計算公式的推導(dǎo)去探究當(dāng)B與v平行、一般情況下如何計算電荷所受的洛倫茲力？學(xué)生經(jīng)過探究不難得出：B∥v時：F=0 一般情況下：F=qvBsinθ,在這里可以進(jìn)一步說明電荷受洛倫茲力的條件是什么？（運(yùn)動電荷速度與磁場不平行），由于電場對電荷也有作用力,為了加強(qiáng)學(xué)生對電場和磁場的區(qū)分和理解,可以讓學(xué)生去總結(jié)帶電粒子在電場和磁場中受力有何不同？使學(xué)生的思維得到發(fā)散。為了更好的學(xué)習(xí)下一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生探究洛倫茲力對帶電粒子運(yùn)動的速度有什么影響？洛倫茲力對帶電粒子做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生由左手定則得到洛倫茲力與速度的方向始終是垂直的，和圓周運(yùn)動的向心力的特點(diǎn)是一樣，只能改變速度的方向，不能改變大小，對帶電粒子不做功,這樣也會使學(xué)生知道不能孤立的學(xué)習(xí)，要注意前后知識的聯(lián)系。

　�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，照應(yīng)開課

　　理論來自于實(shí)踐，更要服務(wù)于實(shí)踐，從而解決開課時提出的兩個問題，關(guān)于極光讓學(xué)生思考得出結(jié)論：是因?yàn)榈厍蛑車嬖诘卮艌鍪箮щ娏Ｗ影l(fā)生偏轉(zhuǎn)，而電視機(jī)的顯像管可以拋給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀教材、結(jié)合思考與討論了解其結(jié)構(gòu)和原理，知道是顯像管中偏轉(zhuǎn)線圈產(chǎn)生的偏轉(zhuǎn)磁場使電子束發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，使整個屏幕發(fā)光。在此還可以聯(lián)想到前面電場中學(xué)習(xí)到的示波管的原理，讓學(xué)生課后結(jié)合教材35頁去比較二者的區(qū)別。這兩部分是高考的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生更好理解電荷在電場和磁場中運(yùn)動情況，區(qū)分電偏轉(zhuǎn)和磁偏轉(zhuǎn)的原理。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，板書設(shè)計

　　讓學(xué)生去總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。板書設(shè)計如下:

　�。ㄎ澹┱n外探究，發(fā)散思維

　　讓學(xué)生根據(jù)所本節(jié)所學(xué)的知識去探究生活和科技中還有哪些應(yīng)用洛倫茲力的例子？課后進(jìn)行交流。

　　這樣設(shè)計可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。

　　第六部分：設(shè)計體會

　　1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來處理教材、選擇教法、指導(dǎo)學(xué)法。

　　2、學(xué)生的潛力是無窮的，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中要注意關(guān)鍵位置的引導(dǎo)，就能起到事半功倍的效果。

　　3、現(xiàn)在的學(xué)生善于合作，善于借助集體的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在教學(xué)中多設(shè)置探究題目，讓學(xué)生探究得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高教學(xué)效果。

《電荷》說課稿6

　　人教版八年級物理上冊第五章電流和電路中的第一節(jié)電荷，本章是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)知識的基礎(chǔ)，學(xué)生對本章技能的掌握將直接影響到下面各章電學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

　　第一節(jié)電荷是同學(xué)們第一次接觸陌生而神秘的電學(xué)，如何使同學(xué)們對電荷一見鐘情是我首先要考慮的問題，同時本節(jié)課是第二節(jié)電流和電路學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本節(jié)中“摩擦起電”和元電荷中的“原子結(jié)構(gòu)”主要為下節(jié)課引入“電流”做準(zhǔn)備，演示實(shí)驗(yàn)“電荷在導(dǎo)體中定向移動”是為下節(jié)“電流的形成”留下伏筆，所以本節(jié)課的教學(xué)效果直接影響到第二節(jié)電流和電路的順利學(xué)習(xí)。

　　基于以上認(rèn)識，按照大綱要求，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識摩擦起電現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用規(guī)律。

　　2、了解驗(yàn)電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。

　　3、了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識元電荷，自由電子和電荷的移動。

　　4、讓學(xué)生在認(rèn)識自然中只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。

　　5、激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)、樂思、樂做，能主動利用簡易器材動手做靜電小實(shí)驗(yàn)。

　　這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識摩擦起電現(xiàn)象，和了解自然界中只存在兩種電荷及它們之間的作用規(guī)律。

　　這節(jié)課的難點(diǎn)呢，從我這幾年的教學(xué)來看，應(yīng)該是元電荷的認(rèn)識與初步了解摩擦起電現(xiàn)象的原因。

　　為了實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我還用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動、形象、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　教法學(xué)法：

　�。�1）學(xué)生分析

　　我教的是八年級學(xué)生，他們已具有一定的理解、分析、歸納、判斷、動手操作的能力，本節(jié)課在繼續(xù)抓好這些訓(xùn)練的同時，加強(qiáng)推理判斷能力及微觀物體的想象能力。

　�。�2）教法、學(xué)法

　　為更好貫徹新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我采用了以下教法：多媒體演示法、模型法、實(shí)驗(yàn)法、探究教學(xué)法、講授法。

　　采用的學(xué)法：類比法、閱讀法、誘導(dǎo)法、提問法、討論法、推理判斷法、分析歸納法。

　　教學(xué)過程：

　　（1）動手操作，引入新課。

　　先放有關(guān)靜電現(xiàn)象的圖片，使學(xué)生感受電的新奇和神秘，激發(fā)興趣，進(jìn)而告訴大家，我們自己也可以發(fā)電，學(xué)生興趣大增，引導(dǎo)學(xué)生做摩擦過的塑料筆桿吸引碎紙屑的.實(shí)驗(yàn)，引出摩擦起電現(xiàn)象，提問：生活中摩擦起電現(xiàn)象有哪些呢？安排學(xué)生分組討論，回答，最后總結(jié)被摩擦過的物體都帶了電荷。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)探索，引導(dǎo)學(xué)生。

　　讓同學(xué)們用絲綢跟玻璃棒摩擦，橡膠棒跟毛皮摩擦，都可以吸引碎紙屑，證明都可以帶電，由此提問：被絲綢摩擦過的玻璃棒與被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同嗎？如何進(jìn)行推理判斷呢？要求學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)步驟和推導(dǎo)過程，實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生好玩難以控制，采用比賽方式比哪組最先發(fā)現(xiàn)規(guī)律，當(dāng)堂給予獎勵，比如公開上課做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會等，另外對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的任意一條規(guī)律都要進(jìn)行評價，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)插圖，實(shí)驗(yàn)好做，但推理過程所有學(xué)生就未必想得清楚，學(xué)生代表發(fā)言后，在老師的誘導(dǎo)下，讓同學(xué)們一起正確說出推理的過程，此時學(xué)生已必然發(fā)現(xiàn)了電荷間的相互作用規(guī)律，另外告訴大家摩擦過的物體所帶的電荷要么跟絲綢摩擦過的玻璃所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶相同，得出結(jié)論：自然界只有兩種電荷。

　　接下來提問：一個物體是否帶電如何來檢驗(yàn)?zāi)�？有的同學(xué)會說：看它能不能吸引輕小物體。非常好，予以鼓勵。那么有沒有儀器來快速檢測物體是否帶電呢？引出驗(yàn)電器，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察驗(yàn)電器的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生用帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察金屬箔張開的現(xiàn)象，提問：驗(yàn)電器的工作原理是什么呢？分組討論，學(xué)生代表發(fā)言，總結(jié)出驗(yàn)電器的工作原理，再問不同帶電體接觸金屬球，使金屬箔張七角度相同嗎？張角大小不同，說明什么問題呢？引出電荷量的概念，介紹電荷量的單位：庫侖。

　　承上啟下，問題引路。

　　在前面，我們共同學(xué)習(xí)了摩擦起電現(xiàn)象，那么摩擦為什么能使物體帶電呢？要解決這個問題，就要從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)說起，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)屬于微觀問題，學(xué)生第一次接觸比較陌生，形象比喻，如果把原子比做一個直徑為100m的大球，原子核帶正電、負(fù)電、以及元電荷的概念、符號、大小，提問：既然原子帶在正電荷和負(fù)電荷，為何原子對外不顯帶電的性質(zhì)呢？讓同學(xué)們根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖觀察、討論，說出結(jié)論。

　　通過原子結(jié)構(gòu)和元電荷的學(xué)習(xí)，思考：為什么能使物體帶電？這個問題同學(xué)們沒有相關(guān)的的知識經(jīng)驗(yàn)，因此講解為主，誘導(dǎo)為輔。

　　關(guān)于“電荷在導(dǎo)體中定向移動”演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們先猜想：相同的兩個驗(yàn)電器A、B，A帶電，B不帶電，用金屬棒把A、B連接起來，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大家的猜想，接下來提問：這個實(shí)驗(yàn)說明了什么問題？

　　根據(jù)大家發(fā)言，總結(jié)出電荷在金屬桿上有了定向移動，由此引出導(dǎo)體的概念。

　　提問：若在驗(yàn)電器A、B之間架上玻璃棒或像膠棒，B驗(yàn)電器金屬箔會張開嗎？讓學(xué)生作出猜想，動手做，驗(yàn)證猜想，由此引出絕緣體概念。

　　最后提問：金屬為什么能夠?qū)щ娔兀?/p>

　　由同學(xué)們閱讀課文可以得出金屬導(dǎo)電靠“自由電子”的答案。

　　分層訓(xùn)練，提問能力。

　　第一層：基本性練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，獲取反饋信息。

　　把一個帶電體靠近用毛皮摩擦過的橡膠棒時，它們相互排斥，則這一帶電體的帶電情況是。

　　第二層：綜合性練習(xí)，目的在強(qiáng)化所學(xué)知識，把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

　　兩個輕小物體靠近時互相吸引，則（）

　　A、兩個物體必定帶同種電荷。

　　B、兩個物體必定帶異種電荷。

　　C、兩個物體都不帶電。