導(dǎo)體與絕緣體說(shuō)課稿

導(dǎo)體與絕緣體說(shuō)課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的導(dǎo)體與絕緣體說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

　　導(dǎo)體與絕緣體說(shuō)課稿1

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好。

　　我說(shuō)的是四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)單分析：本單元前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生連接了簡(jiǎn)單電路，尋找電路故障，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器，本課認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生初步區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，為后一課開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)和制作作鋪墊，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)日常生活中家用電器中導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是一次安全用電教育。

　　通過(guò)上述教學(xué)簡(jiǎn)析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、科學(xué)探究：通過(guò)檢測(cè)身邊物品的過(guò)程，如“小刀、鉛筆”等，能依據(jù)檢測(cè)物品的“科學(xué)規(guī)范”的計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問(wèn)題。

　　2、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。

　　3、科學(xué)知識(shí)：通過(guò)自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能用科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。

　　針對(duì)以上內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)流程，本課我分四步來(lái)完成，第一步導(dǎo)入；第二步實(shí)驗(yàn)探究；第三步聯(lián)系實(shí)際區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。

　　在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我出示缺少導(dǎo)線的電路，要求學(xué)生換用其他材料讓小燈泡亮起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生要利用電路檢測(cè)器來(lái)檢測(cè)物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)檢測(cè)器的正確使用方法。通過(guò)對(duì)橡皮和小刀的演示，對(duì)本課導(dǎo)體與絕緣體的概念作一個(gè)前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對(duì)橡皮的操作過(guò)程作了一個(gè)演示，為了引出檢測(cè)器及其正確使用方法，我在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過(guò)程，我想這樣做不僅僅是對(duì)檢測(cè)器使用方法的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也是喚起了學(xué)生的對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的前概念，為后面的猜測(cè)和學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。

　　緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究，這一環(huán)節(jié)我分四步來(lái)完成。

　　1、讓學(xué)生利用教師提供的材料，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行猜測(cè)，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學(xué)生一邊猜測(cè)一邊檢測(cè)，同時(shí)進(jìn)行記錄。但實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生往往是急著進(jìn)行檢測(cè)，不進(jìn)行猜測(cè)，或者是猜測(cè)了沒(méi)有進(jìn)行記錄，等檢測(cè)完了之后，把結(jié)果填入了檢測(cè)中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生先對(duì)這些材料進(jìn)行了猜測(cè)并記錄于同步探究，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)。我在材料的準(zhǔn)備中，我主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。

　　2、讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在這一步中我分小組進(jìn)行檢測(cè)，每一小組檢測(cè)幾種不同材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)糾正不正確的`操作方法，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體并進(jìn)行分類(lèi)。把檢測(cè)的結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)記錄。

　　3、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。對(duì)于以上物品的檢測(cè)結(jié)果，爭(zhēng)議的并不多，根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，對(duì)有爭(zhēng)議的材料進(jìn)行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類(lèi)材料，這時(shí)出示導(dǎo)體與絕緣體的定義。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生利用同步探究的“整理我們的實(shí)驗(yàn)記錄”結(jié)合教材的要求，讓學(xué)生進(jìn)行整理總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象。同時(shí)，讓學(xué)生歸納材料的特點(diǎn)，上升對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的一個(gè)從個(gè)別到一般的總結(jié)認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到達(dá)理性思維的過(guò)程。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，從課堂回歸到生活，達(dá)到學(xué)以至用的目的。

　　第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際生活區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。

　　實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，用電不當(dāng)會(huì)有觸電的危險(xiǎn)�？墒钦l(shuí)也沒(méi)有觸電的經(jīng)歷，也沒(méi)有看到過(guò)。怎樣讓學(xué)生信服這個(gè)概念，提升學(xué)生對(duì)導(dǎo)體的認(rèn)識(shí)呢接下來(lái)的一段錄像是關(guān)于安全用電的生活常識(shí)。錄像是中的那些用電常識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活。從而讓學(xué)生對(duì)生活中的用電不當(dāng)之處，作處判斷，用反面教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。

　　這是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中一定存在著許多的不足。請(qǐng)各位同人提出寶貴意見(jiàn)。

　　導(dǎo)體與絕緣體說(shuō)課稿2

　　一、教材分析

　　本課應(yīng)用第1課中學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單電路制作的檢驗(yàn)器，通過(guò)對(duì)周?chē)�物體的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢測(cè),歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念,并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)平安用電常識(shí)。激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探索電路秘密的欲望，為繼續(xù)[第3課]“探測(cè)暗盒里的電路”做好準(zhǔn)備。

　　二、同學(xué)分析：

　　本課的學(xué)習(xí)主體是五年級(jí)同學(xué)。

　　1、五年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路的知識(shí)，具備了制作檢測(cè)電路的能力。生活中同學(xué)對(duì)導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認(rèn)識(shí)。

　　3、針對(duì)同學(xué)的動(dòng)手能力存在差別，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一（動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)協(xié)助動(dòng)手能力差的同學(xué)）的對(duì)策，讓每個(gè)同學(xué)都參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

　　三、教法學(xué)法

　　科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

　　本課教師最主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，同學(xué)的主要學(xué)習(xí)方法是自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。

　　教師以情境設(shè)計(jì)、探究活動(dòng)、交流提升、演示說(shuō)明為引導(dǎo)，同學(xué)在自主探究中體驗(yàn)，在合作交流中提升，把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　科學(xué)概念：

　　知道什么是導(dǎo)體、絕緣體，并能結(jié)合實(shí)際加以識(shí)別。

　　知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體。

　　過(guò)程與方法

　　能夠設(shè)計(jì)檢測(cè)裝置,檢測(cè)常見(jiàn)物體的導(dǎo)電性能。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和平安用電的生活意識(shí).

　　五、重難點(diǎn)和處置戰(zhàn)略

　　根據(jù)教材和同學(xué)的實(shí)際，確定本課重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體和平安常識(shí).養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致尊重事實(shí)的探究習(xí)慣。本課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人體、水也是導(dǎo)體。

　　本課的關(guān)鍵點(diǎn)在于：同學(xué)對(duì)資料進(jìn)行充沛的自主探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動(dòng)，促成認(rèn)知的提升。

　　解決設(shè)想：

　　注重同學(xué)的思維梯度，通過(guò)“結(jié)構(gòu)性的資料”和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，逐步使同學(xué)從問(wèn)題與困惑中走出來(lái)。提供由易到難、由簡(jiǎn)到繁但隨著同學(xué)認(rèn)知提高過(guò)程的資料，為同學(xué)不時(shí)登上更高思維階梯搭好跳板。

　　具體措施：

　　通過(guò)用簡(jiǎn)單電路檢驗(yàn)身邊物體是導(dǎo)體還是絕緣體的探究、歸納概括導(dǎo)體和絕緣體的概念。

　　通過(guò)提供結(jié)構(gòu)化的資料;鼓勵(lì)經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程;注重交流對(duì)經(jīng)驗(yàn)概括的作用。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　資料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的資料不只可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的資料，會(huì)引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行深入的探究，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。

　　為了順利完成導(dǎo)體與絕緣體的探究，我精心準(zhǔn)備如下資料：

　　1、電路檢測(cè)器——電源、導(dǎo)線、小燈泡

　　2、待檢測(cè)物體——常見(jiàn)物體如：小車(chē)、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。

　　[說(shuō)明：這些資料是同學(xué)身邊的資料，有導(dǎo)體也有絕緣體，大局部同學(xué)比較容易判斷，富有結(jié)構(gòu)性；鉛筆、小車(chē)、剪刀等是由多種資料組成的`，富有一定的挑戰(zhàn)性，更容易實(shí)現(xiàn)合作交流；鉛筆的筆芯削得特別長(zhǎng)，鉛芯這個(gè)資料容易引起同學(xué)的認(rèn)知抵觸；同學(xué)身邊的橡皮、水等資料并未提供，為同學(xué)自主選擇資料預(yù)留了空間]

　　3、“人體驗(yàn)電球”[說(shuō)明：用來(lái)進(jìn)行人體和水的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，協(xié)助同學(xué)建立導(dǎo)體和絕緣體沒(méi)有明確界線的認(rèn)識(shí)]

　　4、電工工具等[說(shuō)明：引導(dǎo)同學(xué)分析認(rèn)識(shí)導(dǎo)體絕緣體的生活應(yīng)用]

　　[實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中預(yù)留了同學(xué)自主選擇資料的空白表格，資料的展示和匯報(bào)交流使用實(shí)物投影進(jìn)行，平安用電知識(shí)配以相應(yīng)課件]

　　七、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

　　教學(xué)過(guò)程是師生間與生生間的互動(dòng)的過(guò)程，是教師主導(dǎo)下的同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)應(yīng)緊扣同學(xué)的思維與活動(dòng)，根據(jù)教材的要求和同學(xué)的實(shí)際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實(shí)施。

　�。ㄒ唬┲靡杉と�，引發(fā)探究---鞏固新知，切入課題，引入探究

　　（二）小組合作自主探究---自主預(yù)測(cè)，充沛探究，形成新知

　�。ㄈ�）交流質(zhì)疑總結(jié)提

　　導(dǎo)體與絕緣體說(shuō)課稿3

　　一、 說(shuō)教材

　　《導(dǎo)體和絕緣體》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《電》中的一課。本課內(nèi)容安排在學(xué)生能利用電線、電池使小燈泡發(fā)光，并在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——“電路出故障了”，設(shè)計(jì)制作了“電路檢測(cè)器”之后，便于學(xué)生利用電路檢測(cè)器認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)生活中的導(dǎo)體和絕緣體。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上又安排了“里面是怎樣連接的”“我來(lái)做個(gè)小開(kāi)關(guān)”等課題。學(xué)好本課是之前學(xué)習(xí)的一個(gè)運(yùn)用與延伸，又是后續(xù)研究?jī)?nèi)容的一個(gè)基礎(chǔ)。

　　二、 說(shuō)教學(xué)目的

　　根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課的地位，依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮和多種物體的.過(guò)程，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)；

　　2、經(jīng)歷預(yù)測(cè)、檢測(cè)、記錄、整理和分析的過(guò)程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并在活動(dòng)中形成安全用電的意識(shí)和習(xí)慣。

　　三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　仔細(xì)斟酌后，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：經(jīng)歷科學(xué)檢測(cè)多種物體的活動(dòng)過(guò)程；難點(diǎn)為：經(jīng)歷預(yù)測(cè)—檢測(cè)的科學(xué)探究過(guò)程。

　　四、 說(shuō)教法學(xué)法

　　“教無(wú)定法，貴在得法”選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證。為充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)探究能力和協(xié)作精神。因此，根據(jù)本課的特點(diǎn)，采用自主探究的模式組織教學(xué)。

　　五、 說(shuō)課堂教學(xué)程序

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入

　　課始，創(chuàng)設(shè)情境，將不同的物體放入自制電路檢測(cè)器裝置中，猜測(cè)小燈泡是否會(huì)亮，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)結(jié)合教師的演示實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)像銅絲這樣的物體能使電流通過(guò)，叫做導(dǎo)體；像塑料這樣的物體不能使電流通過(guò)，叫做絕緣體；從而揭示本課研究的主題。

　�。ǘ�） 探究學(xué)習(xí) 自主構(gòu)建

　　這一部分是本堂課的主要環(huán)節(jié)，主要安排了兩個(gè)活動(dòng)。首先是科學(xué)檢測(cè)一塊橡皮；其次是科學(xué)檢測(cè)多種物體。這一環(huán)節(jié)，采用了預(yù)測(cè)—驗(yàn)證的探究模式，通過(guò)分組研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)小組合作、交流、分析、質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)生活中的導(dǎo)體和絕緣體，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)。

　　（三） 拓展研究 安全教育

　　鈴聲不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，有吸引力的課外活動(dòng)更能延伸課堂的精彩。最后一部分，設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題：電線的結(jié)構(gòu)是怎樣的？為什么要設(shè)計(jì)成這種結(jié)構(gòu)？鞏固所學(xué)內(nèi)容。最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)課后調(diào)查：生活中哪些地方運(yùn)用了絕緣材料？哪些地方運(yùn)用了導(dǎo)體？為什么？我們應(yīng)該怎樣注意安全用電？拋出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生在課后繼續(xù)調(diào)查研究，有效地保持了學(xué)生的研究熱情、拓展了研究的時(shí)空。

　　導(dǎo)體與絕緣體說(shuō)課稿4

　　《導(dǎo)體和絕緣體》一課是蘇教版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電和磁》單元的第2課。

　　一、教材分析

　　本課應(yīng)用第1課中學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單電路制作的檢驗(yàn)器，通過(guò)對(duì)周?chē)�物體的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢測(cè)，歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念，并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)安全用電常識(shí)。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索電路秘密的欲望，為繼續(xù)[第3課]“探測(cè)暗盒里的電路”做好準(zhǔn)備。

　　二、學(xué)生分析：

　　本課的學(xué)習(xí)主體是五年級(jí)學(xué)生。

　　1、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路的知識(shí)，具備了制作檢測(cè)電路的能力。生活中學(xué)生對(duì)導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認(rèn)識(shí)。

　　3、針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力存在差異，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一（動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生幫助動(dòng)手能力差的學(xué)生）的對(duì)策，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

　　三、教法學(xué)法

　　科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

　　本課教師最主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。

　　教師以情境設(shè)計(jì)、探究活動(dòng)、交流提升、演示說(shuō)明為引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)，在合作交流中提升，把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　科學(xué)概念：

　　知道什么是導(dǎo)體、絕緣體，并能結(jié)合實(shí)際加以辨認(rèn)。

　　知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體。

　　過(guò)程與方法

　　能夠設(shè)計(jì)檢測(cè)裝置，檢測(cè)常見(jiàn)物體的導(dǎo)電性能。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。

　　五、重難點(diǎn)及處理策略

　　根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，確定本課重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體及安全常識(shí)。養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致尊重事實(shí)的探究習(xí)慣。本課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人體、水也是導(dǎo)體。

　　本課的關(guān)鍵點(diǎn)在于：學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行充分的自主探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動(dòng)，促成認(rèn)知的提升。

　　解決設(shè)想：

　　注重學(xué)生的思維梯度，通過(guò)“結(jié)構(gòu)性的材料”和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，逐步使學(xué)生從問(wèn)題與困惑中走出來(lái)。提供由易到難、由簡(jiǎn)到繁但隨著學(xué)生認(rèn)知提高過(guò)程的材料，為學(xué)生不斷登上更高思維階梯搭好跳板。

　　具體措施：

　　通過(guò)用簡(jiǎn)單電路檢驗(yàn)身邊物體是導(dǎo)體還是絕緣體的探究、歸納概括導(dǎo)體和絕緣體的概念。

　　通過(guò)提供結(jié)構(gòu)化的材料；鼓勵(lì)經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程；注重交流對(duì)經(jīng)驗(yàn)概括的作用。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　材料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料，會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。

　　為了順利完成導(dǎo)體與絕緣體的探究，我精心準(zhǔn)備如下材料：

　　1、電路檢測(cè)器——電源、導(dǎo)線、小燈泡

　　2、待檢測(cè)物體——常見(jiàn)物體如：小車(chē)、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。

　　[說(shuō)明：這些材料是學(xué)生身邊的材料，有導(dǎo)體也有絕緣體，大部分學(xué)生比較容易判斷，富有結(jié)構(gòu)性；鉛筆、小車(chē)、剪刀等是由多種材料組成的，富有一定的挑戰(zhàn)性，更容易實(shí)現(xiàn)合作交流；鉛筆的筆芯削得特別長(zhǎng)，鉛芯這個(gè)材料容易引起學(xué)生的認(rèn)知沖突；學(xué)生身邊的橡皮、水等材料并未提供，為學(xué)生自主選擇材料預(yù)留了空間]

　　3、“人體驗(yàn)電球”[說(shuō)明：用來(lái)進(jìn)行人體和水的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立導(dǎo)體和絕緣體沒(méi)有明確界線的認(rèn)識(shí)]

　　4、電工工具等[說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)導(dǎo)體絕緣體的生活應(yīng)用]

　　[實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中預(yù)留了學(xué)生自主選擇材料的空白表格，材料的展示及匯報(bào)交流使用實(shí)物投影進(jìn)行，安全用電知識(shí)配以相應(yīng)課件]

　　七、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

　　教學(xué)過(guò)程是師生間與生生間的互動(dòng)的過(guò)程，是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)應(yīng)緊扣學(xué)生的思維與活動(dòng)，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實(shí)施。

　　（一）置疑激趣，引發(fā)探究（3′）

　　出示小燈泡，提出問(wèn)題：點(diǎn)亮它需什么材料？請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手點(diǎn)亮。

　　用棉線代替導(dǎo)線，燈泡還會(huì)亮嗎？為什么

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單電路的知識(shí)，激發(fā)興趣，為新課做好鋪墊。）

　　（二）小組合作自主探究（20′）

　　活動(dòng)1：選擇材料，進(jìn)行預(yù)測(cè)。

　　出示報(bào)告單，組內(nèi)交流共同完成預(yù)測(cè)，填寫(xiě)記錄單。

　　除報(bào)告單中所選物品外，其他物品可由學(xué)生自選。

　　實(shí)驗(yàn)探究記錄單

　　第（）組

　　“√”容易導(dǎo)電“×”不容易導(dǎo)電

　　研究的物體 預(yù)測(cè) 實(shí)驗(yàn) 研究的物體 預(yù)測(cè) 實(shí)驗(yàn)

　　泡沫板 硬幣

　　回形針 鑰匙

　　鋁箔片 鉛筆

　　玻璃瓶 海綿

　　氣球

　　橡皮筋

　　木夾子

　　小車(chē)

　　剪刀

　　鐵釘

　　我們的發(fā)現(xiàn)：

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：預(yù)測(cè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與前概念，估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)鉛芯、鋁箔片等物品是否容易導(dǎo)電產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)證的需求，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

　　活動(dòng)2：組內(nèi)自主探究，檢驗(yàn)預(yù)測(cè)。

　　小組同學(xué)合作自主進(jìn)行探究，運(yùn)用檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)：哪些物品容易導(dǎo)電，哪些物品不容易導(dǎo)電。

　　提示：制作檢測(cè)器要嚴(yán)格操作規(guī)范，注意玻璃、鐵釘?shù)炔僮靼踩��?/p>

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此處是本課的中心環(huán)節(jié)，要提供充分的時(shí)間與材料，保證學(xué)生探究的全面與深入，通過(guò)師生間，生生間的互助使不同層次的學(xué)生各有收獲。）

　　（三）交流釋疑總結(jié)提升（10′）

　　活動(dòng)1：各小組選代表投影匯報(bào)，展示評(píng)價(jià)。后面小組匯報(bào)時(shí)只說(shuō)明不同的結(jié)果，形成導(dǎo)體絕和絕緣體的概念。

　　（設(shè)計(jì)意圖：此處是本課的.重點(diǎn)環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問(wèn)題進(jìn)行交流與點(diǎn)拔，完成釋疑，達(dá)成共識(shí)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師生共同總結(jié)科學(xué)概念，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）

　　活動(dòng)2：認(rèn)識(shí)人體，自然界的水都是導(dǎo)體。

　　提供人體驗(yàn)電球，再測(cè)人體和水的導(dǎo)電性。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會(huì)到檢測(cè)器的局限性，幫助學(xué)生建立起導(dǎo)體和絕緣體沒(méi)有明確界線的認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

　　（四）聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用新知（5′）

　　活動(dòng)1：交流電工工具的材料構(gòu)成及特點(diǎn)。

　　活動(dòng)2：課件深化安全用電常識(shí)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生的安全用電意識(shí)，小組間的交流使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高。）

　　（五）拓展延伸引向課外（2′）

　　1、問(wèn)題：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你參與的怎么樣？有了哪些收獲？

　　2、拓展：除了導(dǎo)體和絕緣體外，還有在科學(xué)上具有廣泛應(yīng)用的是半導(dǎo)體和超導(dǎo)體呢，你們想了解嗎？大家課后可以到老師的魔燈上去了解，也可以把你了解到的發(fā)表到魔燈的交流區(qū)中。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并把探究活動(dòng)引入課外，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，為今后獨(dú)立研究打下基礎(chǔ)。）

　　八、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)中注重關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性與激勵(lì)性。本節(jié)課評(píng)價(jià)主體為師生，評(píng)價(jià)方式靈活而有機(jī)地結(jié)合。在“激趣導(dǎo)入。”“安全用電”環(huán)節(jié)主要采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在自主探究環(huán)節(jié)主要采取書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)、發(fā)展。

　　九、板書(shū)

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：板書(shū)的設(shè)計(jì)是在教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，本課這樣的板書(shū)不僅突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)、體現(xiàn)了教學(xué)點(diǎn)，而且條理清楚、層次分明，便于學(xué)生理解、記憶。）

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