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黃土高原說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的黃土高原說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
黃土高原說課稿1
尊敬的各位評委、老師們!
大家好!我是xxxxx中的XXX，我說課的題目是《黃土高原──水土流失嚴(yán)重的地區(qū)》第一課時(shí)。我認(rèn)為，根據(jù)新課程理念，說課應(yīng)當(dāng)從以下四個方面來談：一是教材分析，二是教法分析和學(xué)法指導(dǎo)，第三是設(shè)計(jì)思路，第四是教學(xué)過程。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容選自晉教版《地理》八年級下冊第六章第二節(jié)，是在學(xué)生對中國的區(qū)域地理有了一番了解的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識我國的跨省區(qū)域并能夠舉例說明某區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認(rèn)識區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。學(xué)好本節(jié)能為今后學(xué)習(xí)高中地理打下基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1.讓學(xué)生運(yùn)用地圖，說出黃土高原的地理位置和范圍。
2.了解黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。
3.讓學(xué)生識別黃土高原特有的地表形態(tài)。
4.讓學(xué)生認(rèn)識黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因，并能說說治理的措施。
【過程與方法】
1.通過閱讀地圖說明黃土高原的位置，描述黃土高原所跨的省級行政區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力。
2.通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果。進(jìn)一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的.讀圖分析及歸納整理能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)生態(tài)環(huán)境的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生辨證思考問題的意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
針對八年級學(xué)生有了一定的知識積累和分析歸納能力，探究知識的熱情高漲。思維深度、發(fā)散思維、需要加深的情況下，確定了以黃土高原的水土流失的原因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)。學(xué)生對于黃土高原的形成，很難把握，確立了本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教法分析和學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課主要運(yùn)用powerpoint課件和相關(guān)視頻資料，采用多媒體教學(xué)法，化難為易，讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
我本著提供給學(xué)生有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理這一目標(biāo)，以學(xué)生情況為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的來選擇，主要采用合作探究式，給學(xué)生相對寬松的活動空間，發(fā)揮學(xué)生主動性。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法。
三、設(shè)計(jì)思路
這節(jié)課以"教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、引為主軸"的思路組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、又發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題;通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴(yán)重，地表破碎的重要特征，并學(xué)習(xí)治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和樂趣。
1、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學(xué)法、討論法。
2、學(xué)法設(shè)計(jì)
在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)問題情境，多讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生一步步地探究問題;進(jìn)行師生互動，多一些討論的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
四、教學(xué)過程
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)：
(一)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
(二)合作交流解讀探究
(三)總結(jié)反思拓展延伸
(四)課堂小結(jié)鞏固提高
2、教學(xué)程序
教學(xué)內(nèi)容
【引入新課】展示關(guān)于黃土高原的圖片，提出問題,以此激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情和興趣。
在強(qiáng)烈的求知欲望中導(dǎo)入新課。
黃土鋪就的高原
【新課教學(xué)】
1.黃土高原的位置與范圍
引導(dǎo)學(xué)生讀黃土高原的位置圖，在地圖上找到答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.黃土高原的形成黃土高原成因的介紹是通過一段動畫來進(jìn)行的，通過看動畫的方式解答問題，比老師直接的講述來的更直觀，更有趣。
“黃土高原地區(qū)的地形及成因”這段內(nèi)容的教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解黃土高原的地形特點(diǎn)，更是為“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容的教學(xué)做一個鋪墊。“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)所在，是本節(jié)課最主要的一部分，在時(shí)間安排上也是最多的。在教學(xué)時(shí)，將課程內(nèi)容的順序做了一些調(diào)整，以便讓教學(xué)過程更為流暢。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理主要做了以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生能夠比較透徹地理解黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題，通過一系列逐步深入的提問來達(dá)到這樣的目的：“為什么黃土高原會形成這樣的地形特點(diǎn)呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個地區(qū)嚴(yán)重的水土流失呢?”“水土流失會帶來哪些危害?”
2、對于難點(diǎn)問題“造成這個地區(qū)嚴(yán)重的水土流失的原因分析”，主要是通過學(xué)生自己的討論、交流來得出結(jié)論，讓他們結(jié)合已學(xué)過的知識來探討新的問題，將知識有機(jī)的融合起來;老師在最后進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理解人地關(guān)系相互作用的過程，提出人與自然需要和諧共處，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。
3、黃土高原的治理，則是創(chuàng)設(shè)情境問題：“如果你是一位專家，你會提出哪些治理措施來?”這是一個開放式的問題，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還會引入許多課外的知識，同時(shí)也營造一個寬松、互動的教學(xué)氛圍。
小結(jié)：本節(jié)課，我們一起了解了黃土高原的自然環(huán)境，留給我們印象最深的就是傷痕累累的黃土高原，但是它也有讓我們?yōu)橹湴恋牡胤�，它被稱為“烏金高原”，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
【板書設(shè)計(jì)】：
第一節(jié)黃土高原——水土流失嚴(yán)重的地區(qū)
一、黃土鋪就的高原
1.地理位置和范圍
2.黃土高原成因
二、嚴(yán)重的水土流失
1.黃土高原水土流失的原因
2.水土流失造成的嚴(yán)重后果
三、治理水土流失的措施
1.生物措施2.工程措施3.農(nóng)業(yè)措施
對于作業(yè)的布置，我覺得初中生，本身的課業(yè)負(fù)擔(dān)就很重，地理課沒有必要給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，當(dāng)堂課就能完成教學(xué)任務(wù)，所以我沒有給學(xué)生留作業(yè)。
這就是我說課的全部內(nèi)容，不足之處，請老師多指教，謝謝。
黃土高原說課稿2
大家好！我今天說課的題目是八年級下冊第八章第三節(jié)《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)──黃土高原》第一課時(shí)。接下來我將從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計(jì)、說板書、說評價(jià)、說開發(fā)七個方面來介紹這節(jié)課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《黃土高原》選自人教版《地理》八年級下冊第六章第三節(jié)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識我國的跨省區(qū)域，并能夠舉例說明區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認(rèn)識區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。學(xué)好本節(jié)能為今后高中地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
基于上面的教材分析和學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⒅R和技能目標(biāo)
1、了解黃土高原的位置、范圍。
2、黃土高原的民俗特色與自然環(huán)境的關(guān)系。
3、了解造成黃土高原水土流失的自然和人為原因，了解黃土高原水土流失所造成的后果，知道水土保持的主要措施。
�。ǘ⑦^程與方法：
1、運(yùn)用地形圖，簡要評價(jià)黃土高原的地理位置。
2、用自己的語言描述黃土高原的地形特征。
3、運(yùn)用資料分析黃土高原水土流失的原因、后果和治理措施。通過分析，要認(rèn)識到自然環(huán)境各要素之間相互作用，相互影響的`復(fù)雜關(guān)系。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念，認(rèn)識到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3、教學(xué)的重難點(diǎn)
從內(nèi)容來看，本章的重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識所學(xué)區(qū)域的顯著特征，而黃土高原正是由于自然條件間的相互作用、相互影響，以及人類不合理的生產(chǎn)生活行為造成的嚴(yán)重后果，使黃土高原成為世界上水土流失最為嚴(yán)重的地區(qū)之一。“水土流失”是黃土高原最顯著特
征。所以，在本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)就是黃土高原的位置與范圍及黃土高原水土流失的原因。
學(xué)生對黃土高原并沒有過多的接觸，大多是通過圖片、影片等資料了解到的，所以在講解學(xué)習(xí)本區(qū)域所存在的最嚴(yán)重的“水土流失”問題時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識可能不那么直觀、深刻，所以確定了黃土高原水土流失的原因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生對中國的區(qū)域地理（包括八年級上下兩冊書）特別是八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。由于八年級學(xué)生掌握了一定的地理知識和具有一定的分析歸納能力及思維深度、發(fā)散思維等都有所增加的情況下，確定以下教法和學(xué)法。
教法分析：
本節(jié)課采用多媒體教學(xué)法，運(yùn)用PPT課件并設(shè)計(jì)相應(yīng)學(xué)案，化難為易，讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
采用合作探究式，本著提供給學(xué)生有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理這一目標(biāo)，以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的，給學(xué)生相對寬松的活動空間，發(fā)揮學(xué)生主動性。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
學(xué)法分析：
1、通過資料分析整理，培養(yǎng)學(xué)生信息收集整理能力和合作學(xué)習(xí)能力。
2、通過課堂問題研究，采用逆向思維的思路，組織學(xué)生從已學(xué)黃河相關(guān)知識及其存在問題，探究其成因，解決治理措施，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問題，解決問題的能力。
三、學(xué)科模式
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必修著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等基本理念，我校提出地理學(xué)科的教學(xué)模式是“實(shí)事引導(dǎo)型”教學(xué)模式：實(shí)事情境導(dǎo)入——實(shí)事案例探究——規(guī)律原理總結(jié)——實(shí)事實(shí)踐應(yīng)用——反饋。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程分四個步驟：
�。ㄒ唬⿲�(shí)事情境導(dǎo)入
�。ǘ⿲�(shí)事案例探究，規(guī)律原理總結(jié)
黃土高原說課稿3
大家好！今天我說課的題目是《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》第一課時(shí)。這一課是人教版八年級下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。我主要從說教材、說教學(xué)重難點(diǎn)、說學(xué)生及學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思六大部分對本課進(jìn)行簡單的闡述。
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)的指導(dǎo)思想：
地理課程有著豐富的內(nèi)涵與廣闊的外延，它應(yīng)該關(guān)注并能夠影響學(xué)生的生命歷程，促進(jìn)每個孩子的終身學(xué)習(xí)與未來發(fā)展，是“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的充分體現(xiàn)，本節(jié)課的指導(dǎo)思想是：學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。
�。ǘ┙滩暮單�
黃土高原是中國地理認(rèn)識區(qū)域部分，繼東北三省后教材選擇的第二個地理區(qū)域，屬于我國四大地理區(qū)域之一的北方地區(qū)的重要組成部分。前一節(jié)東三省是一個一行政區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)劃分的綜合地理區(qū)域，有事教材講訴的第一個區(qū)域，因而要求學(xué)生比較全面系統(tǒng)地認(rèn)識區(qū)域的地理特征，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法；而本節(jié)介紹的黃土高原則是一個以黃土景觀為特色的特殊地形區(qū)，在北方地區(qū)的自然特征中許多基本內(nèi)容都已學(xué)過，為了避免教學(xué)中的重復(fù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與興趣，重點(diǎn)應(yīng)突出其有別于其他區(qū)域的特殊性和差異性。這也是學(xué)生必須掌握的認(rèn)識區(qū)域的重要方法。也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域必不可少的能力。
本節(jié)教材分四個標(biāo)題，即：文明的搖籃（包括黃土文明和黃土風(fēng)情）、風(fēng)吹來的黃土（包括黃土景觀和黃土地貌）、嚴(yán)重的水土流失（包括水土流失的原因和后果）和水土保持。本節(jié)教學(xué)我主要選取前三個主題從黃土高原地區(qū)的`概況、成因、生態(tài)環(huán)境問題三方面進(jìn)行了講解與探究。
二、說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1.讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)。
2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風(fēng)情”。
3.結(jié)合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。
4.了解黃土高原嚴(yán)重水土流失原因及危害。
（二）過程與方法
通過讀圖分析,課堂活動歸納分析造成黃土高原水土流失的原因。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)正確的人地觀念，認(rèn)識到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．黃土高原的位置、范圍。
2．黃土高原黃土的成因。
3.黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。
難點(diǎn)：
黃土高原黃土的成因。
三、說學(xué)生學(xué)法
學(xué)生通過對八年級上學(xué)期和北方地區(qū)的范圍學(xué)習(xí)，已經(jīng)儲備了一定的知識，如：知道了黃土高原大致的位置并能在地形圖上找到。同時(shí)通過對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，具備了閱讀使用地圖、整合資料、分析歸納等能力。通過黃河的學(xué)習(xí)認(rèn)識了黃土高原部分地區(qū)存在的問題是水土流失，但不清楚為什么會發(fā)生水土流失。因此，本節(jié)課可通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)會黃土高原的位置及概況、感受黃土風(fēng)情；小組論證黃土成因；合作探究水土流失的原因及危害，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
組織學(xué)生觀看泥塑和《黃土高坡》的視頻提問：創(chuàng)作于哪個地區(qū)？
使學(xué)生對黃土高原有個先入為主的印象，感知黃土風(fēng)情，容易抓住學(xué)生思維，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）新課探究
我設(shè)計(jì)了六個環(huán)節(jié)，即：定位黃土高原、感受黃土風(fēng)情、探尋黃土成因、領(lǐng)略黃土風(fēng)貌、探因水土流失、究果水土流失。
環(huán)節(jié)一、定位黃土高原
（一）自主學(xué)習(xí)教材22—23頁內(nèi)容完成以下任務(wù)？
1.黃土高原的地理位置和范圍（包括哪些省級行政區(qū)）？
2.為什么說黃土高原是“文明的搖籃”？
3.你知道黃土高原有哪些富有特色的“黃土風(fēng)情”？
（教師板畫黃土高原輪廓圖）
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
出示“黃土高原的地形圖”
學(xué)生指圖話高原：鼓勵學(xué)生到板前講解黃土高原位置、范圍，教師板畫、板書落實(shí)知識。
學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況到講臺前指圖講解或在地形圖上動手描一描（如有困難還可在地形圖上圈畫主要地理事物）。
環(huán)節(jié)二、感受黃土風(fēng)情
學(xué)生集體交流：
1.為什么說黃土高原是 “文明的搖籃”？
2.說一說你知道的黃土高原上的名勝古跡和文化遺存？
3.你了解黃土高原哪些富有特色的“黃土風(fēng)情”？
環(huán)節(jié)三、探究黃土成因
（一）出示黃土成因的幾種假說
�。ǘ┬〗M論證“黃土成因”。
（三）觀看“黃土高原形成”視頻。
環(huán)節(jié)四、認(rèn)識黃土地貌
課件展示：幾種黃土高原地貌景觀。
通過讀圖，解釋塬、梁、峁、川等地貌的特征和形成原因。
討論：幾種黃土地貌形成的過程？
環(huán)節(jié)五、探因水土流失
出示：“黃土高原衛(wèi)星影像圖”，觀察黃土高原的地表特征，說明黃土高原存在的嚴(yán)重問題是什么？
實(shí)驗(yàn)探究：黃土高原水土流失的自然原因。
學(xué)生交流：黃土高原水土流失的人為原因。
環(huán)節(jié)六：究果水土流失
學(xué)生思考：一旦水土流失發(fā)展到一定程度，對當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、社會、經(jīng)濟(jì)會造成什么后果？
再通過觀察圖片，教師設(shè)計(jì)一系列的問題啟發(fā)明確水土流失造成的嚴(yán)重后果。
�。ㄈ┬〗Y(jié)
1.學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2.總結(jié)延伸：怎樣才能改善黃土高原的自然環(huán)境，讓這里的社會、經(jīng)濟(jì)得到可持續(xù)發(fā)展？讓我們期待下節(jié)課去共同治理黃土高原吧！為下節(jié)課做了鋪墊。
五、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)板書我采用板畫與板書結(jié)合。板畫黃土高原的輪廓圖，填寫位置、范圍及自然特征等豐富板書。一目了然，重點(diǎn)突出。
六、說教學(xué)反思
本課設(shè)計(jì)較好的地方主要在于合理利用多媒體形式，沒有過多的羅列使用，而是有選擇性的使用必須的圖片、視頻等等，這樣一來，即在上課時(shí)吸引了學(xué)生的眼球，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
另外，本節(jié)我重在體現(xiàn)地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，以形象直觀的地圖演示，動手畫圖、描圖，培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析與操作能力，也是今后學(xué)習(xí)地理必要的技能。
當(dāng)然，本節(jié)也有許多不足。主要有兩個失誤，一是：大屏幕不太清晰、后面幾排的學(xué)生看得不太清晰，影響教學(xué)效果；二是：本節(jié)是展示課，是重復(fù)課，學(xué)生的思維不能完全集中，有時(shí)提問的問題學(xué)生不能及時(shí)思考，影響了課堂的氛圍。
黃土高原說課稿4
這堂課的內(nèi)容我將從以下三個方面來介紹：
第一方面：課標(biāo)要求和教材分析；
第二方面：教法分析和學(xué)法指導(dǎo)；
第三方面：設(shè)計(jì)說明；
一、課標(biāo)要求和教材分析
1、課標(biāo)要求
2、教材內(nèi)容分析
3、教學(xué)目標(biāo)
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、課標(biāo)要求
地理學(xué)有兩個顯著特點(diǎn)：第一，綜合性。第二，地域性。它不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動、空間變化規(guī)律。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了地理課程教學(xué)的基本理念，學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，改變地理學(xué)習(xí)方式等6個基本理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，使學(xué)生從“學(xué)會地理”走向“會學(xué)地理”。
課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分內(nèi)容的要求
�。�1）運(yùn)用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置做出簡要評價(jià)。
�。�2）在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征。
（3）舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
�。�4）根據(jù)資料分析區(qū)域主要自然災(zāi)害與環(huán)境問題所造成的后果，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的.成功經(jīng)驗(yàn)。
�。�5）舉例說明區(qū)域環(huán)境與發(fā)展對生活方式和質(zhì)量的影響。
2．教材內(nèi)容分析
本課《黃土高原》編寫了三部分內(nèi)容：
�。�1）世界上面積最大的黃土覆蓋區(qū)；
�。�2）高原地面破碎、溝壑縱橫；
（3）生態(tài)建設(shè)、保持水土。計(jì)劃安排2課時(shí)教學(xué)，本節(jié)課學(xué)習(xí)前兩部分內(nèi)容。在第一部分內(nèi)容里面，學(xué)習(xí)黃土高原的位置、范圍和黃土來源；在第二部分內(nèi)容里面，主要學(xué)習(xí)黃土高原水土流失的原因、帶來的危害，以及黃土高原的三種地表景觀特征，簡單了解水土流失嚴(yán)重地區(qū)共同的自然特點(diǎn)及其帶來的危害，讓學(xué)生知道我國生態(tài)環(huán)境面臨的形勢是嚴(yán)峻的。
3．教學(xué)目標(biāo)
在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，考慮到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的融合性，沒有從三方面進(jìn)行分別表述，而是從教學(xué)的層次性出發(fā)，把教學(xué)目標(biāo)分為基本目標(biāo)和拓展目標(biāo)。并考慮到教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系和難易程度，對教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。
�。ㄒ唬┗灸繕�(biāo)
1、讀圖說出黃土高原的地理位置。
2、根據(jù)課本所給資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析歸納黃土高原水土流失嚴(yán)重的自然原因和人為原因。
3、說出黃土高原水土嚴(yán)重流失的后果。
4、讀圖說出黃土高原基本地貌形態(tài)的特征
（二）拓展目標(biāo)
1、以黃土高原的水土流失為例，說出區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互影響和相互作用。
2、讀“中國水土流失嚴(yán)重地區(qū)的分布”圖，說出我國水土流失嚴(yán)重地區(qū)共同的自然特點(diǎn)并了解其后果的區(qū)域差異。
4．重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
本節(jié)課的核心是讓學(xué)生掌握區(qū)域發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系。因此，把認(rèn)識黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因和后果作為本課的重點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
針對八年級學(xué)生有了一定的知識積累和分析歸納能力，確定了讀圖描述黃土高原的地貌特征為本課的難點(diǎn)。
二、教法分析和學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課通過圖像、掛圖等形式，運(yùn)用自學(xué)、討論的教學(xué)方法，圍繞問題自學(xué)為主，交流討論，適當(dāng)點(diǎn)撥，給學(xué)生相對寬松的活動空間，發(fā)揮學(xué)生主動性，化難為易，讓學(xué)生便于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
在課堂教學(xué)上，讓學(xué)生唱主角，自主學(xué)習(xí)，交流提高，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓每個學(xué)生都是課堂教學(xué)的主動參與者，即課堂“主演”；教師退到學(xué)生的地位，傾聽學(xué)生思辨，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難不能解決時(shí)，才加以啟發(fā)、引導(dǎo)、補(bǔ)充解說，充分體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，即課堂“導(dǎo)演”；
以學(xué)生活動為主是本節(jié)課的主要特征，在教學(xué)中遵循以學(xué)生為中心，通過“提出問題———合作交流———解讀探究—————應(yīng)用拓展”四個環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有所收獲，不愛動腦的學(xué)生樂于思考，學(xué)有所長的學(xué)生進(jìn)一步提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
三、設(shè)計(jì)說明
謝謝大家！
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