教師說課稿

時間：2022-02-12 23:01:48 說課稿我要投稿

關于教師說課稿模板匯總四篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的教師說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

關于教師說課稿模板匯總四篇

教師說課稿篇1

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　“資源的跨區(qū)調配—以我過西氣東輸為例”是高中必修三的內(nèi)容。主要是以西氣東輸工程為例學習了資源跨區(qū)域調配地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展問題。本節(jié)課主要是探究西氣東輸?shù)脑�。本�?jié)內(nèi)容即是對“必修三”區(qū)域資源、環(huán)境與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的進一步深化，也讓學生學習了有氣資源跨區(qū)域調配現(xiàn)象的地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展模式，當然這種模式也適用于其他資源的跨區(qū)域調配，比如：南水北調、北煤南運、西電東送、北水南調(東北地區(qū))等。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　通過初中區(qū)域地理的學習，學生對我國資源的分布狀況以及區(qū)域經(jīng)濟差異均有所了解，但對“西氣東輸”工程的原因和意義以及工程線路的了解較少，可以通過圖文并茂的講解方式和同伴互助的學習方式實現(xiàn)問題探索和解決問題疑惑。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：　　

　　1.知道西氣東輸?shù)闹饕€路、經(jīng)過的主要地形區(qū)及省級行政區(qū)

　　2.能夠說出西氣東輸實施的主要原因。

　　通過活動分析西氣東輸?shù)闹匾裕ㄟ^對西氣東輸這一知識點的分析，培養(yǎng)知識遷移的能力和解決問題的能力。

　　認識資源對人類發(fā)展的重要性及其不均衡性，看到我國為協(xié)調資源分配、促進區(qū)域發(fā)展所做出的不懈努力，養(yǎng)成節(jié)約能源資源的好習慣，樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。

　　四、說教學重難點

　　根據(jù)對教材知識的分析結合學生的思維特點，本節(jié)課的重難點分別為：

　　西氣東輸?shù)脑颉?/p>

　　五、說教學方法

　　為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用地圖法、小組合作法、談話法。

　　六、說教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　在這一環(huán)節(jié)中，我將采用情境導入的方法：我會用語言營造情境，通過描述，我國某些地區(qū)的自然資源的不足，嚴重影響了該地區(qū)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，為此，我國采取了很多措施加以解決，其中最為有效的是資源的跨區(qū)域調配工程的實施。進而引出本節(jié)課的課題：資源的跨區(qū)域調配——以我國西氣東輸為例。

　　之所以采用情境導入方法，是因為能夠把課文內(nèi)容放在大的背景下面，為之后的教學鋪墊，進而也能自然地引出新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　本節(jié)課的重點知識主要是學習西氣東輸?shù)脑�，但是在學習原因之前一定要了解我國資源的現(xiàn)狀。

　　首先，指導學生閱讀教材第一自然段，并思考以下問題：

　　(1)資源跨區(qū)域調配的必要性。

　　(2)根據(jù)我們的所聞所學，能否舉出幾個資源跨區(qū)域調配工程的案例。

　　(1)我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，東部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，對資源的需求量大;而我國中西部地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，對資源的需求量相對較少。為適應區(qū)域發(fā)展與自然資源供給的平衡，就必須進行資源的跨區(qū)域調配。

　　(2)西氣東輸、西電東送。

　　在學生回答完之后，我會補充我國的資源跨區(qū)域調配還有南水北調、北煤南運等，并且讓學生結合課本“西氣東輸線路示意圖”思考下列問題：

　　1.西氣東輸

　　(1)西氣東輸?shù)臍恻c與終點分別是哪里?

　　(2)西氣東輸?shù)闹黧w工程經(jīng)過哪些地形區(qū)?

　　(3)西氣東輸?shù)闹黧w工程經(jīng)過哪些省級行政區(qū)?

　　學生讀完課文中的第一段內(nèi)容之后，讓學生回答所找到的關于問題的答案：

　　(1)起點：新疆塔里木盆地的輪南油氣田。終點：上海。

　　(2)經(jīng)過的地形區(qū)：塔里木盆地、河西走廊、黃土高原、華北平原、長江中下游平原。

　　(3)經(jīng)過的行政區(qū)：新疆、甘肅、寧夏、陜西、山西、河南、安徽、江蘇、上海。

　　以上的材料分析法可以鍛煉學生閱讀的能力，從文中獲取信息的能力。

　　2.實施西氣東輸?shù)脑?/p>

　　由于西氣東輸?shù)脑蚴潜竟?jié)課教學的重點，所以我會充分調動學生的積極性，通過讀圖、討論突破重點。

　　(1)首先引導學生讀“我國東部、中部、和西部地區(qū)礦物能源生產(chǎn)量和能源消費量占全國的比例(20xx年)”圖表，思考：我國東部和西部地區(qū)的能源生產(chǎn)和消費有什么特點?

　�、贃|部沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，對能源的需求量大，但是能源相對貧乏，使經(jīng)濟優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。

　�、谖鞑康貐^(qū)因經(jīng)濟水平的限制，使豐富的能源得不到充分開發(fā)利用。

　　通過學生分析，與學生一起總結第一條原因：我國能源資源生產(chǎn)和消費的地區(qū)差異大使東部地區(qū)和西部地區(qū)各自的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，從而影響了各地區(qū)的進一步發(fā)展。

　　(2)隨后再次引導學生結合教材內(nèi)容和圖5.3探討我國為什么要進行能源消費結構的調整?

　�、傥覈茉聪M結構現(xiàn)狀——煤炭一直占到70%左右。

　�、诖罅渴褂妹禾孔鳛槟茉磶淼膯栴}：

　　A.可吸入顆粒物的主要來源之一;

　　B.造成我國酸雨影響范圍大、危害嚴重(因為燃煤排入大氣的大量二氧化硫);

　　C.煤炭的堆放、燃燒的廢渣都會造成環(huán)境污染;

　　D.長期以來北煤南運還給我國的'鐵路和公路運輸造成了很大的壓力。

　　③天然氣相比煤炭有很多優(yōu)勢

　　通過分析最終能夠得出第二條原因：我國調整能源消費結構。

　　(3)在分析完上述兩條原因之后，我會帶領學生分析第三條原因即我國油氣資源開發(fā)的戰(zhàn)略重點在西部。主要是帶領學生分析下面兩個問題：

　�、傥覈蜌赓Y源分布的總體特征。

　�、陂_發(fā)利用現(xiàn)狀。

　　學生經(jīng)過閱讀教材，就能夠快速得出：

　�、傥鞫鄸|少、北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆(塔里木盆地、準噶爾盆地)、青海(柴達木盆地)、川渝(四川盆地)和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區(qū)。

　�、谧�20世紀60年代以來：東北、華北為主;20世紀80年代：“穩(wěn)定東部，發(fā)展西部”。

　　以上我采用的地圖法可以鍛煉學生的讀圖的能力，從圖中獲取信息的能力。同時通過合作探究形式，提高學生交流、總結的能力，并且有效的突破了本結課的教學重點。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在分析完西氣東輸?shù)娜龡l原因之后，為了加深學生的認識，我會讓學生繼續(xù)思考活動討論題目，分析我國西部豐富的天然氣資源長期得不到充分勘探、開發(fā)的原因。

　　(1)西部地區(qū)天然氣主要分布區(qū)的自然條件。

　　(2)西部地區(qū)的經(jīng)濟實力。

　　(3)西部地區(qū)的技術力量。

　　(4)西部地區(qū)的能源消費需求。

　　這個環(huán)節(jié)這樣設計，能夠讓學生在討論中夯實所學知識，提升語言交流能力。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　課程的總結環(huán)節(jié)我會與學生一起回顧本節(jié)課知識，同時讓學生下課思考并預習西氣東輸對區(qū)域發(fā)展的影響。

　　七、說板書設計

教師說課稿篇2

　　《花未眠》是人教版高中語文第一冊第二單元第四篇課文，是曰本作家諾貝爾文學獎獲得者川端康成的一篇關于美和審美的哲理散文�，F(xiàn)就教材、教法、學法及教學過程四個方面加以解釋。

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　本單元設計的目標是通過閱讀現(xiàn)當代散文，學會在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術的基礎上，感受散文中的自我，品味散文的語言。學會整體把握文章思想內(nèi)容，學會體會散文語言的美感�！痘ㄎ疵摺肥堑谝粌缘诙䥺卧淖詈髞硪黄n文，文章以發(fā)現(xiàn)海棠花未眠寫起，從3個方面論述：自然美是無限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，親近所得；重視自然美，崇尚寫實精神。本文由因此哲理散文，加上學生對藝術觀賞的能力尚待形成，因此內(nèi)容懂得較難。如何把難懂得的文章深入淺出的講解好，使學生能較好的懂得體會是教學設計的關鍵所在。

　　2、教學目標：

　　按照本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課特點，特制定兩個教學目標：（1）情感目標，懂得本文主旨，讓學生建立起感受生活美的意識。（2）知識與能力目標，學會整體把握文章內(nèi)容，品味散文語言。能從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，學會創(chuàng)造美。

　　3、教學重點難點：

　　按照教學目標的設定，本課教學的重點難點就斷定為：懂得本文主旨與鑒賞本文語言，懂得重點句子的含義。

　　二、說教法：

　　本文教學重點是懂得主旨和鑒賞語言，因此教學中讓學生整體把握文章是關鍵。運用前幾篇課文所學的提要鉤玄的方法，學會勾畫圈點重要的句子，抓住關鍵句子懂得主旨。采用重點段落重點閱讀的方法進行。同時輔之以多媒體教學設計，讓學生能盡快的抓住關鍵。同時也采用問題激趣討論法，使學生能自主地探討問題。

　　三、說學法：

　　本課內(nèi)容較難懂得，特別是有些哲理性較強，隱含著作者深切感受的語句如：“它盛放，含有一種哀傷的美”等，懂得較艱苦，因此，課堂上要激發(fā)學生的探討興趣，讓學生自由的發(fā)表意見，自主合作的探討問題。

　　四、說教學過程：

　　1、導語設計：以一組鮮花圖片展現(xiàn)其自然的美，讓學生自由發(fā)表觀后感受，引起學生對自然美的注意和觀賞。此設計直接調動學生的審美情感。接著由蘇軾的“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”的佳句引入川端康成的《花未眠》，出示標題。

　　2、簡介作者川端康成。

　　3、初步懂得文章主旨：首先指定學生朗讀第三段內(nèi)容，接著考慮：看看作者由花未眠想到了啥？或者說有啥感悟？接著讓學生評價是否批準這個觀點？能否說說他們所能感受的自然的美？

　　通過這個過程的閱讀，學生就能整體把握到文章的一個觀點：自然的美是無限的，人感受到的美是有限的。同時也通過討論讓學生進一步明確我們四周特別多事物是特別美的，只是我們平常沒有留心，讓學生明白平時要留心生活中的自然美。

　　4、考慮作者又是在怎么樣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)海棠花的美的呢？學生通過閱讀課文學會在文中找到答案：“凌晨四點起來，我一個人凝視著海棠花，更感到它美極了�！� “我之發(fā)現(xiàn)花未眠，大概也是由于我獨自住在旅館里，凌晨四時就醒來的緣由吧�！苯又處熜〗Y：作者能夠發(fā)現(xiàn)司空見慣的海棠花的美，緣由有二：一為“靜”；二為“孤單”。學生通過這一環(huán)節(jié)的自學，就去把文章的第二觀點“美是邂逅所得，是親近所得”找到并有所懂得了。

　　5、出示文中出現(xiàn)的有關藝術作品的圖片，讓學生直觀感受，考慮關于這些藝術作品作者持啥態(tài)度？它們有啥共同點？借此讓學生再去讀文章關于這些內(nèi)容的段落，明白這些藝術作品都是和自然美的.完美結合，能夠給人更多的美感，而真正反響自然美的藝術作品更能引起觀賞者美的共鳴，能夠提高人對美的感受能力。

　　6、通過這幾個環(huán)節(jié)的學習，學生對內(nèi)容有了全面的懂得，教師此刻再加以總結，學生就對內(nèi)容有了更明確的懂得。教師小結：作者由未眠之海棠寫起，論述了自個兒對美和審美的3個觀點，即：自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的；美是邂逅所提，是親近所得；契合自然美的藝術品能提高人對美的感受能力。這3個觀點事實上一定是要告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美，感受發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美。

　　7、學生對內(nèi)容有了較深入的懂得，接著再進行遷移拓展就順理成章了。設計一個遷移訓練，讓學生從讀到寫，出示一個名家描寫自然美的語段，朱自清《荷塘月色》；出示一個學生習作的片斷（幻燈顯示）。也請學生把自個兒感受到的自然美用三五句話把它描寫出來。

　　8、最后來一個環(huán)節(jié)一定是品味文中精美的句子的含義。這個環(huán)節(jié)撒手讓學生自由討論，你感覺精美的句子或是不太好懂得的句子。教師可舉例引導如：（1）它盛放，含有一種哀傷的美。（2）假如說，一朵花特別美；那樣我有時就會不由自主地自語道：要活下去！

　　9、最后來教師總結：通過學習，我們能夠發(fā)現(xiàn)，盡管這是一篇談論美學問題的文章，但是它本身也是美的。事實上美無處不在，美就在我們的四周。我們應當感謝川端康成，他告訴我們只要仔細腸去查找，用心腸去視察，我們就能夠發(fā)現(xiàn)美，感受美并能創(chuàng)造美。那就讓我們以這種美好的心態(tài)去擁抱我們殘暴的明日吧！

教師說課稿篇3

　　各位評委，今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材，教法，學法，教學程序，板書五方面對本課的設計進行說明。

　　第一、分析教材

　　1.課文的地位及作用

　　《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學目標，對于學好本單元其他課文，乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益。

　　2.教學目標

　　根據(jù)語文課程標準要求的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀并重的三維教學理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點，本文的教學目標確定為：

　　(1)把握重要詞語的音，形，意

　　(2)體會春景中寓含的熱愛自然，春光的感情，奮發(fā)向上的精神(3)欣賞描寫春的優(yōu)美生動的語言

　　(4)理解如何抓住景物特點組織安排材料

　　3教學重點，難點

　　作為七年級的學生，這是第一次系統(tǒng)的學習寫景抒情散文，學生年齡小，感悟力還不成熟，結合本文的體裁特點，重點設為目標的(2,3,4)，難點設為目標的(4)

　　第二、分析教法

　　1.主要采用問題導引式，啟發(fā)式。這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點撥下完成鑒賞。

　　2.采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。這種方式的采用，既可以吸引學生注意，激發(fā)學生熱情，又可以使學生對美好的.春光有直接的視覺效果，增強感染力。

　　第三、分析學法

　　朗讀法，討論法。課程標準提出："要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗，培養(yǎng)合作探究的精神",作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實可行的，可以使學生處于主動積極的思維情感活動中，利于加深理解。

　　第四、教學步驟

　　1.檢查預習，補充相關知識。對于低年級的學生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音，多義字的檢測。提問學生課外收集的作者情況，培養(yǎng)學生課外查找資料的習慣，教師可以進行補充。

　　2.學生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：

　　(1)在作者筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到這兩個問題有利于學生對全文的理解，也較容易，可以通過學生自主活動，討論補充把握較好。教師應把發(fā)言權腳給學生。

　　3.在提問回答以上問題的基礎上，要求學生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點中對優(yōu)美生動語言的欣賞而設計的，同時又充分珍視學生獨特的感受，體驗，理解。在學生表達自我感受的同時，教師可以有針對性引導學生對富有表現(xiàn)力的語言的體會。如："鉆""趕趟兒"等詞，排比，比喻等修辭手法的運用。通過幾個學生對不同片段的各抒己見，使學生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學生共鳴的段落，組織學生齊讀，增加語感。

　　4.引導學生體會本文如何緊扣"春"組織材料的。以(4)(5)節(jié)為例，使學生認識它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點，以點帶面，提高課堂效率，重在培養(yǎng)學生分析能力，戒面面俱到。

　　5.學生有感情地朗讀課文，同時進行閱讀反思：本文之所以這么生動，富有感染力，哪些方法值得我們學習借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學生通過簡單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語，疊詞，修辭手法等的運用。

　　6.要求學生模仿課文，寫一段語言優(yōu)美生動的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養(yǎng)學生的表達能力，然后相互交流，評價，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學生做到以讀促寫，使學生在自我表現(xiàn)滿足中結束本課學習。

　　7.作業(yè)布置：以第六節(jié)為例，緊扣本文重點出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當。

　　第五、板書設計：(略)

教師說課稿篇4

　　一、說教材

　　《換位思考，與人為善》是人教版思想品德八年級上冊第四單元第九課的第二框題，在教材第105頁至108頁，計劃一課時。本框內(nèi)容由“己所不欲，勿施于人”和“理解之上，善待他人”兩目組成，主要內(nèi)容是自己不喜歡的事就不要強加在別人身上，采取什么方式對待他人，要設身處地地替對方想一想，要善于站在別人的角度進行換位思考，體驗他人的情感世界，與人融洽相處，對他人多一分欣賞，就多一分理解，多一分友善，多一分愛心。所依據(jù)的課程標準是“我與他人關系”中的“交往的品德”：“關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善。”這框題內(nèi)容的學習，對學生擁有良好的人際關系有重要作用。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我制定了如下教學目標：

　　1、知識目標：領會“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考，與人為善的實質。

　　2、能力目標：在生活中、學習中能夠換位思考，與人為善；對他人多一分欣賞，多一分理解。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度，學會換位思考。

　　三、說教學重點、難點

　　1、教學重點：換位思考的實質。

　　2、教學難點：領會“己所不欲，勿施于人”的道理。

　　四、說教法

　　為了更好的發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，突出重點、突破難點，我將采用“情感體驗式教學法”、“活動式教學法”、“討論式教學法”等方法進行教學。這樣做符合八年級學生的心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點。八年級學生好奇、好動、好表現(xiàn)，希望得到老師的表揚，注意力容易分散，所以聯(lián)系實際安排教學，有利于形成積極融洽的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

　　五、說學法

　　為了順利達到教學目標，提高課堂教學效益，我設計的學法指導是：

　　1、讓學生結合課本105頁虛框內(nèi)容和生活中給別人取綽號的現(xiàn)象導入新課，讓學生體會“己所不欲，勿施于人”的道理和這樣做的危害，讓學生直接進入情感體驗。

　　2、讓學生分組準備一個換位思考，與人為善的小故事，在班上交流，并談感受，在活動中去掌握知識，領會做人道理，提高語言表達、分析、理解等能力。

　　3、讓學生自己動手完成課本108頁的虛框內(nèi)容，懂得如何去理解他人、欣賞他人，與人為善。

　　六、說教學過程

　　1、開門見山，導入新課。

　　直接利用課本105頁的虛框內(nèi)容和學生中給別人取外號的現(xiàn)象導入新課，讓學生直接參與到課堂教學中，集中注意力，形成一堂課的良好開端。

　　2、講故事，談感受，學習新課。

　　老師或學生講別人把自己不喜歡的事強加給自己的小故事及當時的感受，體會“己所不欲，勿施于人”的道理及這句話的實質，引起思想上的共鳴。交流幾個準備好的.關于“換位思考，與人為善”的小故事，并討論主人公的感受，從中掌握課本知識“換位思考的含義、實質”領會做人道理。

　　3、自己動手，完成課本所設活動。

　　先讓學生朗讀課本108頁的《相關連接》并討論長者的話給大家什么啟示？然后讓學生根據(jù)自己的觀