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換位思考說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的換位思考說課稿，歡迎閱讀與收藏。
換位思考說課稿1
一，教材分析
�。ㄒ唬┍菊n在教材中的地位與作用分析
《換位思考與人為善》是人教版思想品德課八年級上冊第四單元《交往藝術(shù)新思維》第九課《心有他人天地寬》的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是《海納百川有容乃大》的繼續(xù)和延伸，也為下一節(jié)課《平等尊重你我他》的開展奠定理論基礎(chǔ)；從方法論上講，有利于提升學(xué)生換位思考的能力，懂得理解與尊重別人�？梢�，本節(jié)內(nèi)容處于第九課的中心環(huán)節(jié)，地位十分重要。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點分析
本課的教學(xué)重點是在實際的學(xué)習(xí)生活中如何做到換位思考，這是第九課的核心知識。將從兩個方面把握重點：一是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論交流，就自己曾經(jīng)和同學(xué)發(fā)生相互理解與不理解的事例，加以分析和肯定；二是分析教材中的例子，讓同學(xué)們認(rèn)識到換位思考的重要性。
本課的教學(xué)難點是領(lǐng)會“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解與善待他人，在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求對這一知識理解和運用。著重從兩個方面突破難點：一是用別人不喜歡的外號自己也不會喜歡來說明“己所不欲勿施于人”；二是對“管鮑之交”蘊含的道理來說明理解的重要性和力量。
二，教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能目標(biāo)
領(lǐng)會“己所不欲勿施于人”的道理。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
了解換位思考，與人為善的實質(zhì)，在學(xué)習(xí)生活中能夠換位思考，與人為善。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)
在學(xué)習(xí)生活中懂得理解與尊敬他人，善待他人，欣賞他人。
三，教學(xué)設(shè)計理念和學(xué)生分析
本課的教學(xué)設(shè)計堅持以主體性教育為指導(dǎo)，貫徹“以學(xué)生為本”的原則。充分調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，以“換位思考與人為善”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中設(shè)身處地為他人著想，懂得理解、尊重、寬容和欣賞別人。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還要根據(jù)初二年級學(xué)生身心發(fā)展的特點和他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行構(gòu)思。通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們在人際交往方面有了一定的知識儲備，初步建立了交往藝術(shù)的新思維，但由于受社會、學(xué)校、家庭等一些不良思想及習(xí)慣的影響，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做到“換位思考與人為善”知、情、意的統(tǒng)一則會存在一定的難度。
四，教學(xué)方法
結(jié)合教材和學(xué)生實際，在教學(xué)方法上，本課用讀書指導(dǎo)法。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材而獲得知識和發(fā)展智力，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中找出難點、疑點和提出問題，并依據(jù)教材和參考書力爭自己解決難點和困難。在教法上，重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為自主探究學(xué)習(xí)的主人，主要采用自主探究法、小組合作討論法和總結(jié)反思法。
五，教學(xué)流程及教學(xué)時間分配策略
按照“組織教學(xué)（1分鐘）→復(fù)習(xí)提問（2分鐘）→導(dǎo)入新課（1分鐘）→讀書指導(dǎo)（1 2分鐘）→主題講析（8分鐘）→主題探究（1 5分鐘）→應(yīng)用發(fā)展（5分鐘）→布置作業(yè)（1分鐘）”的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
其具體內(nèi)容如下：
基本環(huán)節(jié)
主要內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
組織
教學(xué)
課前準(zhǔn)備
查看學(xué)生的上課準(zhǔn)備情況
值日生匯報班級學(xué)生出席情況
了解學(xué)生出席情況
復(fù)習(xí)
提問
對“海納百川有容乃大”相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)
教師：提問題，在生活中難免有這樣那樣的“沖突”，我們應(yīng)如何處理？請一名同學(xué)結(jié)合所學(xué)知識及自己的經(jīng)歷說給大家聽。
學(xué)生說明：根據(jù)自己的實際情況，結(jié)合寬容的實質(zhì)和內(nèi)涵講述即可。
了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度
導(dǎo)入
新課
引入“己所不欲勿施于人”的內(nèi)容
用“起外號”的例子引發(fā)學(xué)生的思考
開動腦筋，積極思考，回答教師提出的問題
引起學(xué)生有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
讀書
指導(dǎo)
“己所不欲勿施于人”的道理和“理解至上善待他人”的道理
指導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀教材，對個別學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。提出問題：怎樣才能做到換位思考？
產(chǎn)生疑問，引發(fā)進(jìn)一步的思考，閱讀教材解決疑問，回答教師提出的問題
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，分析綜合能力，語言表達(dá)能力和理論聯(lián)系實際的能力
主題
講析
“己所不欲勿施于人”的深刻道理;“理解至上善待他人”的內(nèi)容
結(jié)合書本的例子和生活中的事例，以換位思考為主線進(jìn)行講解
認(rèn)真聽講，仔細(xì)領(lǐng)會，可以聯(lián)系實際發(fā)表自己的見解
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和分析綜合的能力，讓他們在生活中能換位思考
主題
探究
在實際生活中如何做到換位思考？
提出問題和組織學(xué)生討論：如何正確理解與尊重別人？
思考問題，發(fā)表自己的見解
培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力
應(yīng)用
發(fā)展
對課文內(nèi)容歸納總結(jié)
就“長者與兩個青年”的事例，運用所學(xué)知識分析他們的態(tài)度
學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，分別分析“長者與兩個青年”的行為是否可取
強化深化知識，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識
布置
作業(yè)
與父母進(jìn)行一次交談，在其中領(lǐng)悟父母的艱辛
進(jìn)行反思，并準(zhǔn)備相關(guān)事例與學(xué)生分享
將相關(guān)知識融入實際的交談過程中
讓學(xué)生懂得理解與珍惜
六，教學(xué)手段和板書設(shè)計
采用現(xiàn)代與傳統(tǒng)教育相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，使用多媒體和黑板相結(jié)合的方式，用ppt展示教學(xué)內(nèi)容和問題，版書依舊在黑板上寫出來。
板書分為正版書和副板書，正版書在黑板左側(cè)，具體內(nèi)容為：
換位思考與人為善
�。ㄒ唬┘核挥鹗┯谌恕O(shè)身處地為他人著想（換位思考）
�。ǘ├斫庵辽仙拼恕斫�，尊重，寬容和欣賞他人（與人為善）
七，課后反思
本課設(shè)計中，按照“組織教學(xué)→復(fù)習(xí)提問→導(dǎo)入新課→讀書指導(dǎo)→主題講析→主題探究→應(yīng)用發(fā)展→布置作業(yè)”的基本環(huán)節(jié)展開教學(xué)，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，教師成為學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用實現(xiàn)了有機的統(tǒng)一；但受客觀條件的制約，信息技術(shù)手段沒有得到有效的應(yīng)用，同時學(xué)生要達(dá)到教學(xué)內(nèi)容知情意目標(biāo)的統(tǒng)一，可能會有一定的難度。
換位思考說課稿2
一、主體的選定：
自我�！靶撵`小屋”開辦以來，有許多學(xué)生通過書信、詢問、交流等方式抒發(fā)內(nèi)心的感受，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生成長到中年級，其自我意識逐步覺醒，獨立性增強。不僅體現(xiàn)在和父母的交往上，還體現(xiàn)在與同伴相處的過程中，“同甘”但不能共苦，當(dāng)遇到困難、受到挫折或是和同學(xué)發(fā)生矛盾時，很少能過主動分擔(dān)，友善相處。從發(fā)展的角度看，引導(dǎo)小學(xué)中年級學(xué)生接納人際交往的基本法則，搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)，而與同學(xué)友善相處、共同進(jìn)退的前提就是能夠體察、感受對方，進(jìn)而“以心換心”，傳遞彼此的理解和關(guān)懷。所以，確定“換位細(xì)考”這一活動主題既是對學(xué)生成長過程中現(xiàn)實問題的引導(dǎo)，也是為他們社會性成長奠基。
二、目標(biāo)的解讀：
基于該階段學(xué)生與同伴的交往進(jìn)入一個雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點，我將本次活動的目標(biāo)定位于以下三點：
1、創(chuàng)設(shè)情景，嘗試換個角度看待和思考問題；
2、引導(dǎo)學(xué)生接納“換位思考，以心換心”的人際交往法則；
3、學(xué)會積極樂觀的看待和思考問題，學(xué)會寬容，欣賞他人，做一個快樂的兒童。
三、 方案設(shè)計：
在教學(xué)中，根據(jù)中年級心理健康教育課標(biāo)的要求以及本節(jié)課的具體特點，我注重營造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)：
小學(xué)中年級心理健康活動對形式的趣味性相對低年級要求略低，但對于活動的參與性、情感性的要求更高，教師在設(shè)計活動時要充分考慮學(xué)生年齡特點、班級特點、開展活動的環(huán)境條件等。本節(jié)課，我還考慮了學(xué)生之間的交往現(xiàn)狀這一因素，課前深入學(xué)生生活，留心觀察，分層了解學(xué)生的情況，積累了學(xué)生人際交往中的突出問題-----以自我為中心考慮問題，不懂得理解、關(guān)懷他人。為了幫助學(xué)生克服交際困難，學(xué)會交往，我設(shè)計了活動過程四部曲：
1、情景導(dǎo)入，心有所動；
2、參與體驗，互換角色；
3、情感分享，結(jié)交朋友；
4、拓展互動，共建快樂。
下面，我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的：
一、情景導(dǎo)入，心有所動：
本節(jié)課上，我由一封信引發(fā)學(xué)生對類似感受的體驗，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，產(chǎn)生共鳴。聽完了這封信，教室里格外的安靜，我說“：同學(xué)們，相信大家也曾遇到過類似的煩惱，有誰想和老師、同學(xué)們說一說你當(dāng)時的心情？”我記得其中有名學(xué)生這樣說：“老師一次課上我想上廁所，但又怕耽誤學(xué)習(xí)，我的身子接不自覺的左右搬動，老師看見了卻狠狠地批評了我，說我不遵守課堂紀(jì)律，當(dāng)時我又委屈有難過�！边@樣通過幾個同學(xué)的發(fā)言進(jìn)一步呈現(xiàn)里在學(xué)校生活中與老師、與同學(xué)間的種種煩惱和內(nèi)心的感受，此時傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關(guān)懷，就成為大家共同的愿望。
二、參與體驗，互換角色；
“是啊，當(dāng)我們感到苦惱、感到孤獨的時候，多么希望得到朋友的支持和鼓勵。老師知道還有很多同學(xué)在校園生活中遇到過這樣不開心的事，現(xiàn)在你們可以在小組中盡情的傾訴，小組的同學(xué)會非常的歡迎你們！”聽了我的活，孩子們消除了心中的顧慮，敞開心扉盡情的傾訴，在進(jìn)一步激發(fā)小組合作后，我請同學(xué)們換個角度想一想：“假如你是他們，你希望身邊的同學(xué)怎樣做？是一句最真誠的話語、一個最有感染力的動作、還是一幅最漂亮的圖畫？請大家用自己喜歡的方式把關(guān)心和理解傳遞給彼此，同時感受集體的溫暖�！卑橹蠹沂煜さ母枨杜笥选�，孩子們第一次真正嘗試了換個角度看待和思考問題。
三、情感分享，結(jié)交朋友：
在小組合作過程中，我提供了充足的時間，鼓勵學(xué)生人人參與，我通過巡視監(jiān)控、個別輔導(dǎo)、參與其中來發(fā)現(xiàn)典型案例，以便情感分享。在我參與的過程中，孩子們也向我說出了心中的故事，我們彼此換位，達(dá)到了意想不到的效果�！巴瑢W(xué)們，剛才我真希望有一個攝像機，把大家傳的理解和關(guān)懷的.動人場面拍攝下來，因為老師看到了每一位同學(xué)臉上真誠的微笑，你們到底做了什么？是什么感動著你們呢？”在學(xué)生的自由發(fā)言中，我感受到他們的思維是那樣的靈活，那樣的富有創(chuàng)造力。我記得我們班的孩子用了好多表達(dá)關(guān)懷和理解的方法：有真誠的話語、富有感情的動作、講笑話、唱歌、親手繪制圖片、傾聽心聲等等。當(dāng)時我真的被他們打動了,并及時的做了小節(jié)：“同學(xué)們，一句溫馨的話語會像春天燦爛的陽光，驅(qū)散內(nèi)心的陰霾；一個富有感染力的動作傳遞著無言的理解和鼓勵；一幅親手繪制的圖畫包含著多少關(guān)心和愛�！边@樣，在師生的共同努力下，使學(xué)生潛移默化的接納了人際交往的法則“換位思考”。
四、拓展互動，共建快樂：
“同學(xué)們，我們通過互換角色找到了彼此升上的閃光點，結(jié)識了更多的朋友，你們高興嗎？”孩子們異口同聲-----高興。“那么，說一說怎樣才能做一個快樂的兒童？才能擁有一個快樂的家庭、班級、校園、社會？”帶著問題，伴著歌聲，孩子們在一次擁有了自由發(fā)展和創(chuàng)造的空間，在老師的啟發(fā)下，他們聯(lián)系社會，拓展到更多的人身上，使教學(xué)得到升華，真正學(xué)會了積極樂觀的看待和思考問題，總結(jié)出只有多點溝通、多點理解、學(xué)會寬容、欣賞他人，才能給他人和自己帶來更多的快樂！
換位思考說課稿3
尊敬的各位老師：
大家好!我是今天的1號考生，今天我說課的題目是《換位思考，與人為善》，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點等幾個方面加以說明。
一、說教材
首先，談一談我對教材的理解�！皳Q位思考，與人為善”是人教版教材中學(xué)思想品德八年級上冊第九課第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是以新課標(biāo)中“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分為依據(jù)。讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會換位思考，能夠與人為善。把握己所不欲，勿施于人的實質(zhì)是關(guān)心他人，尊重他人、理解他人。明確換位思考的實質(zhì)是設(shè)身處地地為他人著想，即想人所想、理解至上。也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
二、說學(xué)情
一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需充分了解學(xué)生的特點。接下來談一談我的學(xué)生，從年齡特征來看， 年級的學(xué)生好奇、好動、好表現(xiàn)，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表觀點，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的特點和學(xué)生的實際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度和平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
2. 能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
3. 知識目標(biāo)：學(xué)生領(lǐng)會 “己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，學(xué)會理解他人，善待他人，欣賞他人
四、說教學(xué)重難點
根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，我設(shè)置了如下教學(xué)重點和難點：
重點：學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”。
難點：學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善
五、說教學(xué)方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須強調(diào)以學(xué)生的積極性和主動性為出發(fā)點，根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合課本的內(nèi)容特點和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課我主要采用以下教法：討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法。
俗話說：“授人以魚不如授人以漁�！绷己玫慕虒W(xué)方法可以在教學(xué)中獲得事半功倍的效果。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，我主要采用以下學(xué)法：自主探究法、分析歸納法、分組討論法。
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點、突破難點，各項活動的安排也注重師生的互動交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。實現(xiàn)新的教學(xué)理念提倡“學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動”的要求，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課。
上課之初，給同學(xué)們分享一個故事：在一次電視臺的綜藝節(jié)目中,主持人向嘉賓提問:“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來檢查一下自己的儀表�！� “用來擴大視覺空間,增加透氣感�！薄� 在一再啟發(fā)而仍不能說出正確答案時,主持人終于說出了非常簡單的道理:“肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時,不必費神轉(zhuǎn)身,就可以從鏡子里看見樓層顯示燈�！�
接著學(xué)生思考：你們想到了這一點嗎?
通過故事導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時可以更好的引出課題《換位思考，與人為善》。
(板書)換位思考 與人為善
環(huán)節(jié)二，合作探究——新課教學(xué)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將準(zhǔn)備4個活動。
活動1【表演小品，情感體驗】
我會讓學(xué)生表演小品：《綽號——奇恥大辱》校園一角傳來陣陣嬉笑聲：“哎，你看見灰太狼了嗎?”“誰是灰太狼”“就是咱班那個范小偉，你瞧他長的那樣”“哦，太像了，太像了，你簡直是太有才了!”哈哈哈哈。
其他學(xué)生邊看邊思考：假如你是范小偉，你當(dāng)時的感受如何?你想對給你起外號同學(xué)說些什么?
鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，教師引導(dǎo)總結(jié)：己所不欲，勿施于人，自己不喜歡的事不能強加于人。將心比心，站在對方的角度思考問題，我們自己不喜歡的事，別人也不會喜歡，
(板書)“己所不欲，勿施于人”的含義
通過表演小品這個活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造一種熱烈、和諧、民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力和表演能力。
活動2【情景探究，運用知識】
我會利用多媒體展示一個情景：喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對別人漠不關(guān)心。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她。
學(xué)生思考：假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關(guān)照?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：“己所不欲，勿施于人”實質(zhì)是關(guān)心人、尊重人、理解人。如果我們時時處處都能站在他人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
(板書)“己所不欲，勿施于人”實質(zhì)
我通過提問的方式，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。
活動3【小組討論，集體探究】
我會通過多媒體給學(xué)生展示這些問題：放學(xué)路上，小蓉拾到一個裝滿現(xiàn)金和不少證件的錢包。小蓉把錢帶回家，準(zhǔn)備明天交給老師，媽媽知道后對小蓉說：“現(xiàn)在失主一定很著急，我們到路口等等看，說不定失主會找過來。”小蓉和媽媽的做法對嗎?為什么?
圍繞以上問題，我會將全班學(xué)生以四人為一小組分為若干組，限時10分鐘，組織學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行討論。討論的過程中，我會在學(xué)生中間進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。討論之后，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，其他學(xué)生進(jìn)行補充完善，經(jīng)過師生共同努力后得出結(jié)論：換位思考、與人為善，就是設(shè)身處地地為他人著想，換位思考是人對人的一種心理體驗過程，將心比心、設(shè)身處地是達(dá)成理解不可缺少的心理機制。
(板書)換位思考的實質(zhì)
通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)而突破本節(jié)課的重點。
活動4【案例分析，運用新知】
通過多媒體展示一個案例：在一次心理咨詢中碰到一位女學(xué)生，她因為宿舍中人際關(guān)系緊張而苦惱。在宿舍里同學(xué)們互不來往氣氛沉悶，她希望改變這種狀況，但又不知從何做起。我告訴她：從現(xiàn)在開始，試著夸獎他人，真心贊賞他人的長處，如：“你的眼睛真亮!”“這件裙子對你再適合不過了!”等等。不久以后，她來告訴我，宿舍的氣氛完全變了樣，大家相互幫助。
學(xué)生閱讀案例并思考：這位女學(xué)生宿舍氣氛變樣的原因是什么?
讓學(xué)生自由發(fā)表觀點，教師引導(dǎo)總結(jié)：當(dāng)我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。
(板書)學(xué)會理解欣賞他人
材料閱讀是初中思想品德課最基本的教學(xué)法之一，在閱讀的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
環(huán)節(jié)三 自評互評——鞏固提高
講解過理論知識后，預(yù)留10-20分鐘，演講鞏固，演講的'主題是《己所不欲，勿施于人》。
演講完之后，學(xué)生互相點評，最后，教師給予鼓勵性的評價。
通過這種演講的方法，提高學(xué)生的自信心和語言表達(dá)的能力，同時還可以加深學(xué)生對己所不欲，勿施于人實質(zhì)的認(rèn)識。
環(huán)節(jié)四 回憶拓展——小結(jié)作業(yè)
一堂好的思想品德課如同一幕電視劇，引人入勝的開場白固然不可缺少，扣人心弦的教學(xué)過程當(dāng)然很關(guān)鍵，讓人浮想聯(lián)翩的結(jié)尾也十分重要。因此我采用隨機提問的方式，讓學(xué)生來總結(jié)，這樣既可以讓學(xué)生回顧所學(xué)知識，還可以了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
接著，我會布置一個拓展性的作業(yè)：全班同學(xué)合作出一期《換位思考 與人為善》的板報。
這樣的作業(yè)符合思想品德課應(yīng)立足于學(xué)生的實際生活，有助于學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度，同時也將課上所學(xué)到的理論更好的運用到實踐中去。
七、說板書設(shè)計
好的板書能開拓學(xué)生的思維，在教學(xué)的過程中發(fā)揮著“此處無聲勝有聲”的作用。為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書。
我的說課到此結(jié)束!謝謝!各位考官辛苦了!
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