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三年級科學它們吸水嗎說課稿
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的三年級科學它們吸水嗎說課稿，歡迎大家分享。
三年級科學它們吸水嗎說課稿1
一.說教材
《它們吸水嗎》是教科版義務教育小學科學課本三年級上冊第三單元《我們周圍的材料》中的第4課。重點是讓學生了解材料的吸水性與他們的用途的關系，為后面學習打好基礎。本課主要是通過實驗進行教學的，因此從能力培養(yǎng)來看，屬于“實驗能力”系列。
小學生的學習，最好是以直接經(jīng)驗的形式掌握。這是因為人們認識事物的一般規(guī)律是以感性認識上升為理性認識，由具體到抽象。為此，了解材料的吸水性，必須由學生自己去探索，親自動手實驗，從而進行觀察，得出結(jié)論。而三年級學生年齡小，對實驗接觸少，動手能力差，故而結(jié)合本課及學科基本要求，特制定：
教學目標：
1.通過實驗觀察，比較木片、紙片、金屬片、塑料片的浸透性的大小。
2.了解紙的制作過程，并能自己動手實踐，增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)保意識。
教學重點：
用觀察的方法比較材料的吸水性。
教學難點：通過比較發(fā)現(xiàn)材料的吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關。
教學時間：
一課時
教學準備：
1.大小厚度盡量相同的紙片、木片、塑料片、金屬片各十片。(每組一份）
2.稀釋的紅墨水、滴管。（每組一個）
3.餐巾紙、鉛畫紙、放大鏡（每組一份）
4.杯子、筷子、毛巾、衛(wèi)生紙(每組一份）
5.放大的蔡倫相一張。（播放古代造紙錄像）
本 課是實驗課，要上好既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，以發(fā)揮主題作用，從而完成任務。
二．說教法
低年級學生對實驗很感興趣。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，采用的教學方法是以“實驗法”為主。學生能看得見，摸得著，在實驗過程中得到直觀、生動的感性認識，有利于學生學習本課教學重、難點，充分發(fā)揮其主體作用，同時培養(yǎng)學生的'主動性、能動性，提高實驗能力，激發(fā)學習興趣。
三．說學法
從學生實際出發(fā)，為順利完成教學目標，抓重點、破難點，在學法方面從以下幾點指導：
1.繼續(xù)學習實驗法。
2.在實驗中學會觀察、描述。
3.能自己動手實踐，造一張紙。
四．說教學程序
心理學研究表明：只有經(jīng)常啟發(fā)學生動手、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能通過手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。為遵守科學發(fā)展規(guī)律：發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——聯(lián)系實際，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，我將整個課堂教學過程分為三個部分：
（一）激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問題、導入新課。
良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關鍵。針對三年級學生年齡小、好奇心強、求知欲旺盛的特點，上課我以談話導入，繼而出示四種材料，讓其猜測：誰更容易吸水，在猜測中激發(fā)興趣，明確實驗目的，學生便自然而然地進入到學習中去了。
（二）實驗觀察、解決問題、獲得新知。
人們對知識的理解是通過思維活動實現(xiàn)的，而思維只有在豐富的感性認識的基礎上才能進行。這部分教學便以指導學生實驗觀察入手，親自操作，進而獲得生動、具體的感性認識，并逐步形成理性認識。
為抓重點，破難點，面向全體學生，根據(jù)學生特點，教材內(nèi)容，安排了三個實驗，并采用導、扶、放的教學思想。
學生實驗能力差，因此實驗前讓學生明確實驗方法，步驟，實驗時指導學生操作，配合、觀察、比較，實驗后歸納是至關重要的。
第一步：指導學生觀察“誰更容易吸水”，首先讓學生明確方法，再拿出四種材料，滴水觀察，誰吸水快？誰吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有關？為什么紙更容易吸水？由這質(zhì)疑，立即進入第二個實驗。
第二步：指導學生觀察紙，了解紙的特性。教給學生觀察方法后，師巡視，生合作觀察，描述結(jié)果，師點撥：讓學生明確紙由纖維構(gòu)成，既然如此，愿否造一張紙，順理成章進入第三個實驗。
第三步：指導學生造一張紙，明確造紙方法后，小組合作，從而知道材料課循環(huán)使用，增強環(huán)保意識。
在整個活動中，活而不亂，動中有靜，靜中有思，動靜結(jié)合。學生在學習中質(zhì)疑，在教師及時引導下解疑，從而形成正確地認識。
（三）應用知識，深化認識。
利用課堂小結(jié)、“考一考”等形式，鞏固知識，增強信心，培養(yǎng)學生愛科學，學科學，用科學的興趣。
五．說板書設計。
為集中學生注意力，突出教學重難點，本課采用了歸納直觀式板書。一目了然地再現(xiàn)出教學的主要內(nèi)容，加深印象，鞏固知識。
三年級科學它們吸水嗎說課稿2
說教材：
《它們吸水嗎》選自教育科學出版社小學科學三年級上冊第三單元《我們周圍的材料》的第4課時、本課共分為四部分。
第一部分：誰更容易吸水。這一部分內(nèi)容是讓學生通過在四種不同的材料上滴一滴水，從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象，分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細微變化，并以此判斷四種材料吸水能力的強弱。
第二部分：紙的觀察。教科書用四幅圖片引導學生用不同的方法觀察一張白紙。
第三部分：造一張紙。這部分教科書是通過圖片的方式介紹古代造紙的過程的。
第四部分：我們來造一張紙。經(jīng)歷用廢紙造一張紙的過程。
說目標：
1、科學概念：
（1）物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度，柔韌性，吸水性和在水中的沉浮能力。
（2）吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關。
2、過程與方法：
�。�1）用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
�。�2）選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。
3、情感，態(tài)度，價值觀：
�。�1）發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
�。�2）認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。
�。�3）增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。
說重點：
用觀察的方法比較材料的吸水性。
說難點：
通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關。
說教法與學法：
電教多媒體法，討論法，實驗法，比較法，引導探究法相結(jié)合。
說過程：
一、導入
1、談話："我們在這個單元認識了幾種常見的材料，現(xiàn)在老師想考考你們，看看你們對這些材料有些什么了解、我們來看幾張圖片，請說說圖片上是什么物品，它是由什么材料制成的"？
2、課件出示：用木頭，白紙，金屬，塑料做的物品。
3、現(xiàn)在張老師有件事情想請同學們幫幫忙、課間，老師不小心把紅墨水潑到了桌子上，請問，你將選擇這四種材料中的哪種材料來擦干它呢為什么進一步追問：那其他材料就不吸水了嗎今天我們就一起來探究這些材料的吸水性。（板書課題：它們吸水嗎？）
二、誰更容易吸水
�。ㄒ唬┎孪爰僭O：
師：今天張老師給大家準備了這四種材料，（出示餐巾紙，塑料片，鐵金屬片，木片各一片）你們認為這四種材料，它們的吸水能力有什么不同呢小組同學討論，進行猜測。
�。ǘ⿴熒餐瑢嶒灒炞C假設：
1、怎么驗證自己的猜想是否正確呢？
2、設計實驗：出示紅墨水，滴管，我們請來這兩位朋友來幫忙。
師：滴管可以控制水滴出的流量，輕捏滴管的紅色部分，水就會吸到滴管內(nèi)。
你們打算怎樣去做這個實驗在觀察和實驗中要注意些什么？
3、教師補充觀察，實驗要點：
�。�1）實驗的公平性：水滴的大小位置等要盡量保持相同。
�。�2）從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。
�。�3）注意記錄，可以用圖畫和文字相結(jié)合，來描述觀察到的現(xiàn)象。
�。�4）實驗完后，將滴管中的水排出，平放在桌上。
�。ㄈ┙處熝菔緦嶒灐�
�。ㄋ模⿲W生分組進行實驗。
�。ㄎ澹⿲W生匯報描述實驗現(xiàn)象，思考交流。
師：通過剛才觀察的實驗現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)哪些材料容易吸水哪些材料不容易吸水。（紙的吸水能力最強，木頭次之，塑料和金屬最弱。）
師：水到哪里去了？
�。埡湍绢^都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。）
�。ㄏ鄼C板書：不同的.材料吸水性不一樣。）
三、紙的觀察
1、師：同學們認為吸水能力的強弱和空隙有關、紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有很多空隙，是不是這樣呢讓我們更仔細地來觀察紙吧、老師為大家準備了工具和材料。（提供放大鏡和餐巾紙。）
2、進行觀察方法的指導。
師：同學們可以將紙撕開，看看紙里面有些什么？
3、小組觀察后全班交流、學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，并將學生的關注點引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。
師：剛才大家觀察紙，有什么發(fā)現(xiàn)？
同學們剛才所說的像線一樣很細的東西，我們把它叫做纖維。
四、介紹造紙術
我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的但同學們知道紙是由哪個國家發(fā)明的嗎？（造紙術是我國古代四大發(fā)明之一。）
古代的人是用什么原料作為造紙的材料？
師：為什么要用木頭，魚網(wǎng)，草，竹等材料來造紙，而不用鐵片來造紙呢？
我們來看一看古人是怎樣造紙的，播放古代造紙的錄像。
那么現(xiàn)在我們是用什么原料來造紙的呢？
（出示一包餐巾紙）讓我們一起來看看紙是由什么原料制成的實物投影包裝袋上的說明：100%原木漿、這說明紙的原材料是植物、原來紙的纖維是來源于植物。
師：我們生活中用完的紙，我們可以怎么做呢？（回收利用，再生紙。）
五、我們來造一張紙
1、出示老師制作的再生紙，還可以在上面寫字。
師：我們在課堂上造紙可以用什么原料呢？
怎樣把用過的紙做成再生紙呢？
2、出示造紙方法。
3、出示浸泡好的紙漿，學生動手造一張紙。
六、課堂小結(jié)，拓展延伸
1、師：剛才同學們造了一張相同的紙，在我們生活當中有著各種各樣的紙。
學習了今天這節(jié)課，你有什么想法呢？
2、小小設計師：請你課后設計一張有特色的紙。
說板書設計：它們吸水嗎？
1、猜想。
2、纖維。
3、原料——紙漿——紙。
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