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植樹的季節(jié)說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的植樹的季節(jié)說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
植樹的季節(jié)說課稿1
一、教材分析：
本單元圍繞“植樹”這一主題，編排了三篇主體課文，一篇自讀課文。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元的課文，參與課文的綜合活動，可切實理解樹是人類的好朋友及應(yīng)該如何愛護樹木。懂得“綠化祖國，造福萬代”的道理。
《植樹的季節(jié)》是本單元第一篇主體課文，這是一篇貼近兒童生活，富有教育意義的課文。在提倡保護環(huán)境的今天，植樹造林是一項不容忽視的任務(wù)。全文圍繞著“植樹的季節(jié)”這句話描寫了春天是植樹的季節(jié)，人們是怎么植樹的以及為什么要植樹，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護環(huán)境的意識。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生對于“植樹”這一話題隨著社會重視程度的提高，也不斷地加深，但對于我們城市中的孩子來說，他們的親身體驗卻很少，因此可以讓學(xué)生從了解樹木對人類的好處入手，從調(diào)查校園環(huán)境做起，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生愛綠護綠的理念。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)對二年級學(xué)生的要求及本課特點，制定目標(biāo)如下：
識本課17個生字，會寫9個字，能用自己喜歡的方法識字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中優(yōu)美的語句。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。
四、重點與難點：
有感情朗讀課文，積累語言。
五、設(shè)計理念：
本課語言清新、生動、充滿詩意，很適合學(xué)生有感情朗讀，所以，在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生多讀，以讀貫穿始終，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在讀中感悟，在讀中理解。初讀時認識生字詞，品讀時讀出自己對課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
調(diào)查了解有關(guān)樹的資料及植樹造林對環(huán)境的作用，生字卡片。
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，切入課文
出示：一組春天的美麗的畫面。在這美好的季節(jié)里，你想做點什么？
這些小朋友在干什么？（指導(dǎo)學(xué)生說的具體一些）
今天我們共同學(xué)習(xí)《植樹的季節(jié)》
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認識生字。
2、同桌合用一本書，相互檢查正音。
3、通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況
4、指名分段讀課文，大家評議。
�。ㄈ┢纷x感悟，積累語言
默讀課文，學(xué)習(xí)小組選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并想一想為什么喜歡她？
全班交流。在學(xué)生交流的過程重點品讀“一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個土地，開始了呼吸�！币龑�(dǎo)學(xué)生從這句話中，了解到春天雨水多，太陽充足，對樹木生長有好處，并且對“仿佛整個土地，開始了呼吸”進行想象。
“風(fēng)吹著我們的.紅領(lǐng)巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花�！币龑�(dǎo)學(xué)生理解作者用詩一樣的語言贊美了少先隊員植樹的行為，并且用了比喻句，更加生動。
對這兩句話，要通過范讀、指導(dǎo)讀、指名讀、分組讀等方式，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想象。
學(xué)習(xí)第三、五自然段時，要抓住“納涼、采果子、制服風(fēng)沙、空氣新鮮、泥土不會沖走、河水不會泛濫”等重點詞、句結(jié)合所查找的資料談我們?yōu)槭裁聪矚g植樹。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
3、是呀，植樹給我們帶來這么多的好處，那就讓我們帶著感激之情來讀讀課文吧。
（四）、聯(lián)系實際，拓展延伸。
小朋友，又是一年春來到，你看著細細的春雨，感受著溫暖的陽光，你會想到些什么
那就做一個小小宣傳員吧，把植樹造林的好處告訴更多的人。
植樹的季節(jié)說課稿2
一、教材分析：
本單元圍繞“植樹”這一主題，編排了三篇主體課文，一篇自讀課文。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元的課文，參與課文的綜合活動，可切實理解樹是人類的好朋友及應(yīng)該如何愛護樹木。懂得“綠化祖國，造福萬代”的道理。
《植樹的季節(jié)》是本單元第一篇主體課文，這是一篇貼近兒童生活，富有教育意義的課文。在提倡保護環(huán)境的今天，植樹造林是一項不容忽視的任務(wù)。全文圍繞著“植樹的季節(jié)”這句話描寫了春天是植樹的`季節(jié)，人們是怎么植樹的以及為什么要植樹，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護環(huán)境的意識。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中優(yōu)美的語句。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。
三、重點與難點：
有感情朗讀課文，積累語言。
四、設(shè)計理念：
本課語言清新、生動、充滿詩意，很適合學(xué)生有感情朗讀，所以，在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生多讀，以讀貫穿始終，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在讀中感悟，在讀中理解。初讀時認識生字詞，品讀時讀出自己對課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，切入課文
課件出示：一組春天的美麗的畫面。在這美好的季節(jié)里，你想做點什么？
這些小朋友在干什么？（指導(dǎo)學(xué)生說的具體一些）
今天我們共同學(xué)習(xí)《植樹的季節(jié)》
�。ǘ┏踝x課文，認識生字并整體感知課文
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認識生字。
2、通過指名讀、開火車、男女生輪讀、齊讀等方式檢查識字情況。
3、學(xué)生再讀課文，說說自己讀懂了什么？
（三）品讀感悟，積累語言
1、由學(xué)生的回答引出春天是植樹的季節(jié)，進而讓學(xué)生找出寫春天的段落，進行學(xué)習(xí)。
在學(xué)生交流的過程重點品讀“一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個土地，開始了呼吸�！币龑�(dǎo)學(xué)生從這句話中，了解到春天雨水多，太陽充足，對樹木生長有好處。
2、學(xué)習(xí)第三自然段時，先讓學(xué)生找出寫動作的詞，再讓學(xué)生用這些動詞串講植樹的過程，再通過朗讀，引出“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花�！币龑�(dǎo)學(xué)生理解作者用詩一樣的語言
贊美了少先隊員植樹的行為，并且用了比喻句，更加生動。再指導(dǎo)學(xué)生用像說一句話。
3、第4、5自然段我放手讓學(xué)生自讀自學(xué)，讓學(xué)生說出植樹的意義。
4、是呀，植樹給我們帶來這么多的好處，那就讓我們帶著感激之情來讀讀課文吧。
（四）聯(lián)系實際，拓展延伸。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上我又立足課本，著眼課外，精心設(shè)計拓展訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生充分地說一說植樹對人類的好處，當(dāng)學(xué)生都了解到植樹能給人類帶來很多好處，再引導(dǎo)學(xué)生說一說你最想對小樹說些什么？這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，而且激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性。
植樹的季節(jié)說課稿3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、識字16個，會寫字9個。
2、讀通、讀順、讀懂課文，理解課文的內(nèi)容。
3、能用自己的話表達對樹木的熱愛之情。
〖教材分析〗
本文開篇點題“植樹的季節(jié)”，全文也都是圍繞這一句寫的。緊接著寫為什么春天是植樹的季節(jié)，以及人們怎樣植樹和人們?yōu)槭裁粗矘洹Ｕn文最后又一次點題“所以，春天總是我們植樹的季節(jié)”。說明為什么植樹的段落比較抽象，生字、新詞也比較多，學(xué)生學(xué)起來有一定的困難，應(yīng)采用分散難點、各個擊破的辦法幫助學(xué)生學(xué)會認會。
學(xué)情分析二年級小學(xué)生一般沒有植樹的體驗，但他們渴望植樹，特別是對于山區(qū)的孩子來說，他們更盼望干旱的大山能早日綠樹成陰，為此，我們可以讓學(xué)生從聽名人植樹的故事入手，從中了解樹木對人類的好處，以增強學(xué)生保護樹木的意識。二年級學(xué)生基本上學(xué)會了獨立識字，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行重點、難點的分析，組織學(xué)生用自己喜歡的方式識字、寫字。
〖教學(xué)過程〗
（兩課時）
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、（放錄音，講鄧爺爺植樹的故事。板書課題。生讀課題。）
2、同學(xué)們說說自己讀了課題想知道什么？
生：為什么春天是植樹的季節(jié)？
生：人們怎樣植樹？……
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀課文，遇到不懂的生字想辦法認識，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2、同桌互相選擇兩個自然段進行聽讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、學(xué)生開火車認讀生字。
濕漉漉仿佛扛著一捆捆伐木培土整齊隊伍
撐開納涼荒山蔥翠伐木紅艷艷黃澄澄
4、開火車讀課文，大家評議。
5、整體感知：說說讀了課文，你了解到了什么？（自由說。指名說。）
�。圻@篇課文的篇幅較長，生字、新詞較多，所以在“初讀”課文時要給足時間，讓學(xué)生充分地讀，為后面的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。］
三、細讀課文，重點感悟。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們再一次地朗讀課文。先選擇自己喜歡的段落讀一讀，然后同桌互讀課文，最后在小組里交流為什么喜歡它。
小組1：
我喜歡第3段，大家聽：“我們栽下小樹苗，澆水培土，讓它們整齊地排著隊，歡迎春天�！毙湟材軞g迎春天，多美呀！
我還有補充：“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾像小小的樹開放了一朵朵紅花�！边@是比喻的寫法。
我還能照這個句子的樣子說話：“春天來了，我們小學(xué)生像一只只快樂的'小鳥飛出課堂，去找春天。”
小組2：
我們也喜歡這一段，因為這一段是寫我們小學(xué)生種樹，種樹對環(huán)境有好處，特別是在我們山區(qū)，更應(yīng)該植樹。
我也有補充：我建議我班的同學(xué)應(yīng)該像鄧爺爺那樣，每年也能栽活3―5棵樹，一直堅持下去，到我們長大后，我們山區(qū)就不會有風(fēng)沙了。
小組3：
我們喜歡第2段，這里有一句“熱氣從土地里冒出來，仿佛整個土地開始了呼吸�！薄胺路稹边@個詞很新鮮；土地也會“呼吸”，太有意思了。
生：老師，我們小組有問題，請看第四段：“我們喜歡植樹，因為，我們知道，再過十年、二十年，小樹就能撐起高大的傘。”他們怎么知道小樹能撐起高大的傘？也許小樹沒等長大就被人們砍掉了。
師：誰來幫助他？
生：我來告訴你，現(xiàn)在人們已經(jīng)越來越懂得愛護樹木，不再砍樹了，所以，小樹一定會“撐起高大的傘�！�
生：不是這樣的，現(xiàn)在我們這里已經(jīng)實行了封山禁牧，可還有人把我們村的那幾棵老榆樹的枝條砍下來喂羊。
師：針對這種現(xiàn)象，大家說該怎么辦呢？
生：我們要教育人們愛護樹木。
生：我們做個牌子掛在樹上，寫上：“小樹也有生命，請愛護小樹吧！”“保護樹木，人人有責(zé)！”
師：課后請大家按自己的意愿去做吧！
［讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來理解課文，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會善于觀察身邊的環(huán)境，人人爭做綠色小衛(wèi)士。］
生：我特別喜歡第四段，因為這一段里寫小朋友的心愿，希望小樹快快地長大，讓荒山變綠。
生：我也喜歡這一段，里面有“紅艷艷、黃澄澄”這樣的詞語，讀起來很好聽。
師：同學(xué)們讀了第五段后，你知道了什么？（默讀課文，邊讀邊想）
生：讀了這一段我知道了人們?yōu)槭裁粗矘洹?/p>
生：我還能有感情地朗讀這一段。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1、在植樹的季節(jié)里，你想對小樹說些什么？（同桌互說互評。指名說。）
生：小樹，你是我們?nèi)祟惖呐笥�，沒有你，我們山里的風(fēng)沙更大。
生：小樹，聽我爸說，在我們山里你是活不了的，但我不相信，我會把我洗臉用完的水節(jié)約下來，給你澆水，讓你吸收水分，快快長大。
2、假如你是一棵小樹，你會對人類說些什么？
生：我會說：“謝謝你們保護了我，使我健康成長，我會長大，供你們納涼�！�
生：我是你們?nèi)祟惖呐笥�，請你們能保護我。
3、辦展覽“樹木是人類的好朋友”。辦展覽的活動可以延續(xù)到本單元學(xué)完。
4、課外查找我國植樹節(jié)的來歷，以及有關(guān)名人植樹的故事。
五、指導(dǎo)寫字，練習(xí)寫句子。
1、指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“蔥”、“翠”兩個字的寫法。
2、練習(xí)用“總是”說話，并寫下來。
點評：《課標(biāo)》特別強調(diào)，閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的地位，教師在課堂上應(yīng)該通過文本與學(xué)生展開對話交流。教學(xué)一開始，教師就首先注意激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。其次，恰到好處地運用討論、探究等學(xué)習(xí)手段。再次，教學(xué)中運用各種方法創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，是理解課文、體會感情、培養(yǎng)想像力的有效措施。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的讀書，理解課文后，激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生扮演小樹和人對話。通過對話，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，又能使學(xué)生的想像力得到發(fā)展，同時也表達了學(xué)生對樹木的熱愛之情。
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