《觸摸春天》說課稿15篇
作為一名教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的《觸摸春天》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《觸摸春天》說課稿1
一、說教材
這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
文章的教學重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
我計劃用兩個課時來完成文章的教學。
第一課時：
1、初讀課文，了解課文大意
2、指導有感情地朗讀課文
3、摘錄、積累好詞佳句。
第二課時：
1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。
二、說教法、學法
崔巒老師指出：
我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學�！缎抡n標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向學生傳授學法，教學生學會學習�；诮虒W目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
三、說教學程序
這里，我主要就就第一課時的教學作一番陳述，請各位老師批評指教。
為完成第一課時的教學任務，我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學模式。
(一）激發(fā)情趣，導入新課
葉圣陶先生說過：“入境始于親�！蔽璧浮肚钟^音》相信各位都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動作？這不能不說是個奇跡。同樣的.奇跡也發(fā)生在一個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書中去找答案吧。
（二）初讀課文，整體感知
1、檢查預習，掃清閱讀障礙
a.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b.自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。
c.教師檢查生字認讀情況。
d.同桌對讀課文，互相指正、評價。
2、再讀課文，自讀自悟
a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
c.全班交流解決疑難問題。
�。ㄝ^為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
【整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。】
�。ㄈ┢纷x欣賞，體會感悟
教師告訴學生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。
１、閱讀標畫
讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯(lián)系上下文理解，通過抓關鍵詞語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯(lián)系生活實際去理解。
（學生邊讀邊畫出句子）
�。病W生分小組匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解
隨機出示重點句子，師生共同分享學習的收獲。我著重引導學生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。
①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
請各位注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
�、谠S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
在理解這一句話的時候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上小女孩的神態(tài)、動作去體會小女孩豐富的內(nèi)心世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美好。
諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界�！薄罢l都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！钡鹊�。
3、指導有感情地朗讀
【通過反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，總結出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義。
同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟�！�
�。ㄋ模┛偨Y拓展，升華情感
在學生交流之后，引導學生默讀課文，然后總結談話：通過這節(jié)課的學習，同學們都收獲了些什么，把自己的學習成果與各位一起分享。同時，你對下節(jié)課的學習還有哪些期待，也和各位交流交流。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
�。�、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來并背誦。
�。病凑照n文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《觸摸春天》說課稿2
說教材：
《觸摸春天》這篇課文是人教版實驗教材四年級下冊的一篇文章。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索，一條是安靜讓人不可思議的舉動，從在花園里流暢地走，極其準確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界。
說教學目標：
1、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。
2、感受盲女孩對生活的熱愛，體會盲女孩對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
為了突破這個重點我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、為了拉近學生與文本的距離，我在開課前讓同學們進行了一次盲人的體驗活動，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。2、我采取抓住重點詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法，引導學生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學生運用剛才指導的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達，從安靜到自己，讓學生更深地體會到我們應該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。
突破難點我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、品讀重點詞句時，有意識地借用圖片激發(fā)學生對春天的熱愛，讓學生猜想安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開拓學生的思維，也深化點綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的.道理渲染升華。2、課外拓展：課前叫學生收集殘疾人身殘志堅的故事或對生活生命有關的名人名言。課內(nèi)外的結合，再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言，培養(yǎng)學生動筆的能力，讀寫相結合，在寫的過程中對作者揭示的道理有更深的感悟和理解。
說反思：
看著同學們一雙雙閃亮的眼睛，聽著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很激動，同學們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內(nèi)心世界打動了。是呀！誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進，學生感受著盲童安靜的心靈，那種熱愛春天，熱愛生命、熱愛生活的追求，從挖掘一個個重點詞，到學生有感情地朗讀。我真正感受到了來自學生心靈的震撼。當同學們閉著眼睛，在音樂的伴奏下，那一個悄然合攏……那一種驚訝……。我動情地讀著，學生入情入境，已悄然走進了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點撥中，我周身的熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學們讀著“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
另外課外資料的補充不僅充實了課堂內(nèi)容，又是從課文走向生活的一個階梯，學生補充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅的故事及有關生命的名言警句），這一次，我和同學們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
整堂課回旋著的是：我們對生命對生活的那份熱愛，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。
這么一篇感人又發(fā)人生省的文章，可惜的是我的過渡語不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個疙瘩和突然的停頓而大打折扣。
通過這次上課，我一定會揚長避短，迎接下一次的教研課，上出自己的風采。
《觸摸春天》說課稿3
一、說教材
【教學內(nèi)容】
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
【教材簡析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法。
【教學目標】
1知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
【教學重難點】
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對“生命”的感悟不是很深，如何深入體會一些關鍵語句的含義，體會盲女孩的感受，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟，和走進文本品讀來突破本課教學重難點。
二、說學情
學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安學生搜集一些關于熱愛生命的資料，先有一個大概的了解，從而更好地理解課文。
三、說教法
本課采用創(chuàng)設情境，激情導入——初讀讀文，認識女孩——走進文本，品讀感悟——總結收獲，升華情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《觸摸春天》是一篇文質兼美的文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章的語言優(yōu)美非常適合朗讀，學生在品讀課文的基礎上體會安靜是一個怎樣的女孩子，對待春天是怎樣的。
2、反復研讀重點詞句，聯(lián)系上下文進行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！薄拔曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖实膬�(nèi)心世界”，“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的'人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！蓖ㄟ^“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。作者的聯(lián)想，理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
3、適當拓展，體悟生命的美好。結合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。
四、說學法
課采用“走進文本品讀法、小組合作學習法、討論探究法”的教學模式，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學生采用默讀、體會、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
根據(jù)以上教學方法，學生可采用“說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務。 “說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，”的原則。
五、說教學理念
走進文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語文素養(yǎng)。
六、說教學準備
課件、學生搜集的資料
七、說教學過程
我主要說說第二課時的教學內(nèi)容。
1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學習閱讀鏈接并收集交流熱愛生命的感人故事。
八、說板書
觸摸春天
樂觀
堅強 奇跡
熱愛 生活
《觸摸春天》說課稿4
各位評委、各位老師：
大家上午好！
今天與大家分享的是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文《觸摸春天》的第二課時。下面我就從教材、學情、教法、學法、教學過程，以及板書設計等幾個方面進行說課。
一、教材簡析
確定這篇課文后，我認真地研讀了教材。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然攏住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的`思考，抒寫了對人生的感悟。學習這組課文，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法。
二、教學目標
依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：
�。�、知識與技能目標：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
２、過程與方法目標：
引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
�。�、情感態(tài)度價值觀目標：
引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
三、教學重難點
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為本課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲童的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這個深刻的道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我利用多媒體課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。
《觸摸春天》說課稿5
尊敬的各位考官：
大家好!我今天的說課題目是《觸摸春天》，下面我將來與各位分享一下我對這篇課文的教學設想。
一、說教材
首先我將來對教材進行分析，《觸摸春天》選自人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛;二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。
二、說學情
學生是教學活動的主體，教師在對教材分析的同時，還需要對學生的情況有一個分析。四年級的學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、想法開始更加獨特，開始傾向于個性的表達。在學習上，他們已經(jīng)掌握了一定的學習語文的方法，但是就這篇文課文而言，學生不了解盲人的世界，那在理解本文時就需要教師多去引導讓學生體驗盲人生活，讓學生更好的理解文章主題。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情的分析，我設置了以下三個維度的目標
1.知識與能力目標：會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標：通過結合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。
教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖�，我將引導學生采用以下的教學法：情景教學法;朗讀法;討論法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)
六、說教學過程
(一)導入新課
首先是導入部分，良好的導入是激發(fā)學生學習熱情的有效方法，可以使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導入法。與學生一起來唱兒歌《春天在哪里》，并與學生“同學們，歌曲當中說小朋友們通過什么來感受春天?沒錯，是眼睛，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著問題走進今天的課文《觸摸春天》�！�
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
在此環(huán)節(jié)，首先，讓學生來自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，這為學生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語文學科工具性的特點。
其次，我會讓學生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事?這樣方便學生理解文章的整體內(nèi)容，提高學生的語言概括能力，并為后面的'學習打下基礎。
(三)深入研讀
在讀文本內(nèi)容有了基本了解后，將進入到課程的下一個環(huán)節(jié)，深入研讀環(huán)節(jié)。
1.首先我會讓學生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的?通過學生回答得出“真是一個奇跡”。
2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章當中哪些句子體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造了奇跡?并讓學生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點磕磕絆絆、極其準確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時我會與學生展開互動讓學生蒙住眼睛來走路，體會流暢、沒有一點磕磕絆絆;讓學生閉上眼睛拿出數(shù)學書來體會極其準確;讓學生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學活動可以讓學生充分的參與，激發(fā)學習興趣，深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。
3.接著，我會提出第三個問題：安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢?并讓同學自由發(fā)表觀點，此問題的設置可以讓學生體會到安靜對于生活和生命的熱愛。
4.最后，我會讓學生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動后，發(fā)出了怎樣的感慨?讓學生同桌之間互相交流他們對于這句話的理解。以此來引發(fā)學生的思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應該珍惜當下，創(chuàng)造價值。
此環(huán)節(jié)的設置有助于幫助同學自主探究思考，加深對文本的理解，達到突破教學重難點的目的。小組討論讓同學們互相交流，充分發(fā)表自己的意見可以體現(xiàn)出學生的主體性。
至此，我的教學目標的已完成，教學重難點得以突破。
(四)拓展延伸
課標指出：我們應建設開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學習觀，因此在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會播放音樂貝多芬的《命運交響曲》，并讓學生談一談聽完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個人經(jīng)歷。這樣的設置有助于幫助同學更深層次的理解文章的情感，并做到把語文課程與音樂學科相互關聯(lián)，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。
(五)小結作業(yè)
小結作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用，通過小結作業(yè)，可以將本節(jié)課的內(nèi)容得以鞏固。所以，我的小結是讓同學有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，并培養(yǎng)學生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節(jié)課進行墻報展評。以此來鞏固本節(jié)課所學習的主題：熱愛生命、熱愛生活，實現(xiàn)知識的遷移，完成課上到課下的完美過度。
七、說板書設計
好的板書，就像一份微型教案，它是教學內(nèi)容的濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學生，便于學生理解和記憶。
《觸摸春天》說課稿6
一、文本解讀：
《觸摸春天》是義務教育新課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第17課第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
生命的真諦是什么，生命的意義何在？這是人類思考的永恒的主題。四年級學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，課文通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生活。
二、教學目標：
根據(jù)學生的認知水平，我將本節(jié)課的教學目標確定為：
1、知識與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2、過程與方法：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會詞句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、情感態(tài)度價值觀：引導學生體會盲童對生活的熱愛，激發(fā)學生對生命的關愛之情。
由于學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入理解一些關鍵詞的含義，從而有感情地讀好課文，就成為這節(jié)課的教學重點；盲童安靜謂為奇跡的經(jīng)歷所揭示的 “誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理，怎樣引導學生去感悟體會，就是本課的教學難點。
三、教學策略：
本課我采用情感體驗，引發(fā)對盲人世界的感受——品讀語言，觸發(fā)對生命奇跡的感悟——拓展補充，點燃對關愛生命的感動——積累實踐，延伸熱愛生命的激情的教學步驟。本著以學生是學習主體的原則，讓學生采用朗讀、勾畫、批注、交流、填寫等方法來學習課文。抓住重點的句段，緊扣關鍵詞語的理解，讓學生讀懂文本，再通過指導有感情的朗讀課文，讓學生走進文本，去感受小安靜的心靈，從而使他們在情感與人格上受到良好的熏陶與感染。
四、教學安排：
本課我用兩課時完成。第一課時：初讀課文，學習生字詞；整體感知，理清脈絡。第二課時：精讀文本，品味語言，感受盲童對生活的熱愛。
下面我就對《觸摸春天》第二課時的教學過程做具體的闡述，這節(jié)課我用四個環(huán)節(jié)完成：
五、教學程序設計：
�。ㄒ唬┣榫丑w驗，引發(fā)對盲人的感受：
教學前，我安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動：讓學生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等活動，切身感受盲人生活的不便和困難。在課堂伊始，我讓學生交流自己扮演盲人的體驗和感受，由此導入文本：
“同學們，有一個女孩，同樣什么也看不見，但她卻會做很多事。在這個春天，我們看見了春天的色彩，聽到了春天的聲音，也感受到了它們的氣息。然而，盲童——安靜也能和我們正常人一樣，感受著春天的美麗。這節(jié)課讓我們再一次走進17課，走進安靜內(nèi)心的世界，跟隨著她一起去——觸摸春天吧！
〔盲人角色的情境體驗，拉近了孩子們與小安靜的距離，黑暗狀態(tài)下的感同身受，更激發(fā)了孩子們的同情心。情感的充分調(diào)動，使教學一開展就能進入積極狀態(tài)�！�
�。ǘ┢纷x語言，觸發(fā)對生命奇跡的感悟：
品讀語言要在理解課文內(nèi)容的基礎上進行，所以我讓學生先默讀課文，用“先……再……最后……”的句式，說說課文講了一個什么故事？學生整體感知課文內(nèi)容后，我說：“同學們，安靜沒有一雙明亮的眼睛，但她著實地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣豐富，她做到了一明眼人很難做到的事。如果用一個詞來概括的話，安靜所創(chuàng)造的就是什么？”——學生不難找到是“奇跡”一詞。
緊接著，課堂進入了品讀語言的第一步：
1、自主讀文，找“奇跡”
我給學生充足讀書的時間，讓他們畫出能體現(xiàn)“奇跡”的句子，然后在小組里討論、交流對這些句子的理解和感受。
[這一環(huán)節(jié)，抓住“奇跡”這一線索，“牽一發(fā)而動全身”，教學的思路與層次隨即一目了然。圍繞這一核心問題，學生的自主學習能直奔重點，簡明有效。]
第二步
2、煉詞品文，悟“奇跡”
學生在充分讀文，討論、交流之后，我根據(jù)學生的回答，用課件隨機出示以下含義深刻的語句，引導學生們認真揣摩，體會“這真是一個奇跡！”的含義。
句子一：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
在指名朗讀后，我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”有個學生回答：“因為她是一個盲童，卻能在花叢中走的這么流暢，真是一個奇跡。
此時，我抓住“流暢”一詞品文，讓學生從一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭，對花叢的熟悉程度足以說明她對生活的熱愛，同時引導學生讀出這種熱愛之情。
句子二：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
理解這句話時，我鼓勵學生結合上下文的內(nèi)容，抓住重點詞句，發(fā)揮想象，思考：睜著眼睛的蝴蝶怎樣被這個盲女孩神奇的靈性抓住了？
有的學生說：我也捉過蝴蝶，屏住呼吸，悄然而行，可就在要捉住它的一剎那，它飛走了。我做了安靜同樣的動作，而且我有一雙明亮的眼睛，我都捉不到，安靜卻攏住了一只蝴蝶，真是一個奇跡！我說：是啊，真是一個奇跡，連作者都沒想到會發(fā)生這樣的事，你從這個句子哪些詞語，體會到作者的驚訝？
此時，學生找到“竟然”一詞，我讓學生說一說對“竟然”的理解，把“竟然”可以換成什么詞，同樣能表達作者的驚訝。通過這個過程，既對學生進行了語言的訓練，又讓學生感受到作者的'驚嘆之情。
最后，我問同學們：睜著眼睛的蝴蝶怎么被一個盲童給抓住了？學生的回答中提到了“安靜神奇的靈性”，我順勢引導學生從人身上的各種感官去思考，結合上下文，發(fā)揮了自己的想象來理解這個“神奇的靈性”。之后有的學生回答我：她可能利用嗅覺，在花香的引導下，攏住了蝴蝶；有的說：安靜整天在花叢中穿梭，身上已經(jīng)有了花的芬芳，所以蝴蝶沒有意識到安靜是一個人，以為是花仙子，有意落到安靜手中的，安靜身上這種特有的花香，就是她神奇的靈性。
瞧，這些孩子充滿愛心和善良的想象，讓我覺得自己的課堂也充滿了教學的“奇跡”！
通過指導學生有感情的朗讀，我乘勝追擊，引導學生感悟安靜內(nèi)心的世界。同學們：一個整天在花叢中流連的孩子，是因為這里有五彩繽紛的花兒。一個盲童也喜愛這里，說明她內(nèi)心是一個怎樣的世界�。浚ǘ嘧硕嗖剩┌察o內(nèi)心世界是多姿多彩的，這源于她熱愛生活，所以創(chuàng)造了“奇跡”。
句子三：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
我圍繞以下幾個問題引導學生理解這句話：
�。�1）安靜能捉住那只蝴蝶，對于她來說，也是一個奇跡，可為什么要放飛它？
（2）安靜什么也看不見，為何仰起頭來張望，她看見了什么，她用什么看見的？
我鼓勵學生結合課文，發(fā)揮想象說出自己的想法。對于以上問題，學生的回答，又一次讓我“驚訝”了。學生說：安靜驚訝自己攏住了一只活生生的小飛蟲，她驚喜萬分的同時，想到了那是一個小生命，安靜熱愛生命，所以，也尊重這個小生命，放飛了小飛蟲。還有的說：安靜的生活中，不用眼睛也能看到的東西很多，她可以用嗅覺、觸覺和心靈去看世界萬物。她仰起頭在想象著蝴蝶燦爛的笑容，想象著蝴蝶在空中快樂的飛舞。
最后，我引導學生了解到，用善良的心靈，安靜似乎能“看見”世間的一切。
[語文教學就是要讓學生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊含的思想與情感。這一環(huán)節(jié)，我把握住課文中最能體現(xiàn)安靜內(nèi)心的幾個句子，從關鍵詞語著手，通過對比、聯(lián)想、有感情地朗讀課文等手段，引導學生感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛生活的樂觀態(tài)度，珍愛生命的善良心靈�！按笠粝Ｂ�，大道無痕”，伴隨著學習的過程，孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶。]
�。ㄈ┩卣寡a充，感動生命可貴：
此時，我出示文中的一個句子�！罢l都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！睂W生齊讀。
接著我利用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，并隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她們是用心靈、用勤奮、用堅韌不屈的意志戰(zhàn)勝了身殘的困難，勇敢地面對生活、熱愛生命，創(chuàng)造了一個個屬于自己的繽紛世界。
〔本環(huán)節(jié)我通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。出示引領全文的這句話，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點�！�
緊接著，我利用填空練習題，來點燃學生對關愛生命的感動之情。
------------------有生活的權利，他（她、它）在用-------------創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
在學生完成練習之前，我先出示幾個范句指導學生理解這里的“誰”可指人，也可指動物、植物，乃至世間萬物生靈。
�。ㄕn件出示）：
（1）安靜有生活的權利，她用樂觀、善良的心靈創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�。�2）海倫凱勒有生活的權利，她用堅強的意志和好學的精神創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�。�3）花有生活的權利，它用芬芳和絢麗的色彩創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�。ㄋ模┓e累實踐，延伸熱愛生命的激情：
課下我給學生留下這樣兩個任務：
�、� 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
�、� 按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。
〔《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神的實踐探索。〕
六、板書設計：
17 觸 摸 春 天
奇跡
熱愛生活 珍愛生命
這是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文內(nèi)容重、難點的理解和記憶。
以上是我對《觸摸春天》第二課時的說課設計，希望能得到在座專家和老師們的指導與肯定，謝謝大家！
《觸摸春天》說課稿7
說學情：
學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。
說教法：
我采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
說學法：
根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
說教學過程：
根據(jù)以上分析，我打算從以下四個方面進行教學。
一、設置情境，導入課文
我讓學生欣賞舞蹈《千手觀音》片段，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”
二、品析語言，探究體驗
這時我提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受，然后四人一小組進行討論，接著全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，我用課件相機出示語句，幫助理解。學生可能會提出以下句子，如：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走得很流暢�！蔽乙龑W生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的`引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
我用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花�！弊寣W生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者的驚訝。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝�！�
我先讓學生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學生進行了詞句的訓練，又讓學生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。
句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！�
這時我提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設計可以充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。
這個版塊的設計體現(xiàn)了學生自主學習的特點，老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說，教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。
三、總結收獲，升華情感
這時，我讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請打開心靈之窗，寫下自己所思所悟�！边@時我在班上巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結（屏幕打出語句）──“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！币龑W生齊讀這句話。
本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然地突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好地融入到語文課堂中。
四、積累語言，拓展延伸
課堂的最后，我給學生布置了以下作業(yè)：
�。薄奈闹姓页鲎约合矚g的語句或段落，抄寫和背誦下來。
�。�、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。
說板書設計：
�。保�、觸摸春天
安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設計了這個板書。
謝謝大家！
《觸摸春天》說課稿8
尊敬的各位評委、親愛的廣大同仁：
大家上午好！今天我為大家展示的是人教版四年級下冊第五組的一篇精讀課文：《觸摸春天》。我的說課分“說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計”五個部分。
一、說教材
《觸摸春天》描寫的是盲童安靜在一個春暖花開的日子，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一只花蝴蝶，又將其放飛的感人畫面。作者從中感悟到了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學生熱愛生活、珍惜生命的情感。
二、說教學目標
根據(jù)素質教育理念，我設計了以下教學目標：
知識與技能：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、培養(yǎng)學生的朗讀能力和想象力。
過程與方法：
1、運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解字詞。
2、在多種形式的朗讀中體會文章的情感內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
三、說教學重點難點
教學重點：理解課文內(nèi)容，體會關鍵詞語的含義
教學難點：感悟、體驗文章揭示的深刻道理。
四、說教法學法
基于文中的主人公是個盲童的特點，我采用“創(chuàng)設情境，設疑點撥”的教學方法，為保障學生的主體地位，我將引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方法。
五、說教學過程
這篇散文文質兼美，用詞豐富，但其中也包含了太多含義深刻的語句。這對于四年級孩子來講有一定的難度，再加上這篇文章的主人公是一個盲童，我們的孩子們沒有盲人的生活體驗，這就為孩子們走進主人公的內(nèi)心世界，進而體會文章所揭示的深刻道理帶來了一定的難度，同時這些又是本課的重難點，為了突破這些重難點，我設置了“自主學習，與安靜相識”、“合作學習，與安靜相知”、“探究學習，與安靜談心”三個環(huán)節(jié)。使學生在所創(chuàng)設情景中理解關鍵詞語的含義和作用，同時又能在情感上受到熏陶和感染。
在課前，先播放一段歌曲，讓學生在聲音和動畫中進入情境，再加上已有的生活體驗，讓孩子們很快進入盎然的春天，為學文做好了鋪墊。在教學重點段落時，我努力創(chuàng)設情景，通過配樂朗讀和多媒體動畫，把孩子們帶到了特定的語言環(huán)境當中，引導孩子實實在在地接觸文本，讓學生跟安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，走進安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。另外，除了創(chuàng)設情景，在文章的理解上，我立足文本，引導學生抓住重點詞語的'含義來深入體會，比如，在體會“流連”這個詞語上，我讓學生找出跟這個詞語意思相近的詞語，這樣不僅拓展了同學們的詞語積累，也讓同學們感受到了我們祖國語言文字的魅力。
在理解安靜仰起頭來張望，“心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這類含義深刻的句子時，我精心設計問題來充分發(fā)揮學生的想象力，體現(xiàn)孩子多元化的解讀。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設計了“安靜，我想對你說”，穿插了《千手觀音》的舞蹈視頻，在學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生受到情感上的熏陶和感染，從而明白了每個人都有生存的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的主旨句時，使學生感覺道理自在其中，這樣就自然突破了難點。同時通過學生的所思所寫，也鍛煉了學生的寫作能力，使讀寫很好的融入到了語文教學當中。
總之，語文教學必須立足文本，引領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，在品中讀，通過學生的朗讀體會，把無聲的文字轉化為有聲的語言，讓學生真正的走進文本，走進主人公的內(nèi)心世界。這樣環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的帶領學生最終在理解上達到情感的升華。
《觸摸春天》說課稿9
一、 緊扣課標，說理念
整個教學過程，以小學語文課程標準為核心理念，注重語文的熏陶感染作用，重視學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主合作的學習方式。在學生品析感悟的基礎上，全面提升學生的語文素養(yǎng)。
二、 緊扣特點，說教材
�。ㄒ唬� 教材分析
《觸摸春天》是人教版小學語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。文章寫了一名叫安靜的女盲童在春天充滿花香的早晨捕捉到一只蝴蝶，并把蝴蝶放飛的故事。表達了她熱愛生命、珍惜生命的情感。這篇文章內(nèi)容短小、語言通俗，但有關生命的主題過于沉重，對于四年級的小學生來說，理解起來有些困難。選編這一課的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)學生對生命的思考，從而更加珍愛生命；二是學習體會文中含義深刻的語句，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法。
�。ǘ� 教學目標
根據(jù)四年級學生年齡及認知特點和課文內(nèi)容，設計以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而讓學生懂得熱愛生命，珍惜生命。
�。ㄈ� 教學重難點
由于本課的話題過于沉重，再加上學生年齡小，生活經(jīng)驗不足，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成了本課的教學難點。作者用細膩的眼光通過盲女童的小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理。怎樣讓學生理解這句意味深刻的話，就成了本課教學的難點。
三、 聯(lián)系實際，說策略
依據(jù)課標精神，結合教材特點和學生實際，特采用的教學方法有：①閱讀教學法②情境教學法
學法為：①自主感悟法②讀想結合法
四、 情境交融，說流程
一創(chuàng)設情境，導入新課
入課伊始，我請兩名學生走上講臺，讓他們緊閉雙眼假裝盲人從講臺走到自己的座位上。之后，請他們各自說說自己看不見東西走路的感受。這一環(huán)節(jié)的設計就是讓學生親身體驗盲人的世界，感受盲人的`生活。從而為下文的學習打下基礎。學生的感受可以預設，比如：眼前一片漆黑，走路磕磕絆絆……緊接著引出這樣的過渡語：“是呀！我們只是閉一會眼來走路就如此困難，然而盲人們終日生活在黑暗之中，行動與正常人相差無幾，這不得不說他們在創(chuàng)造著奇跡。我們今天就認識他們中的一員，一個叫安靜的盲女孩。并隨他一起去觸摸春天。板書課題：觸摸春天。
二初讀課文，整體感知
讓學生自由閱讀課文，出示自讀要求：
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、初讀課文后你有什么感受。
在隨后的交流中，讓學生充分交談自己初讀后的感受，教師要適時加以肯定與鼓勵，以調(diào)動學生的讀書興趣。
三品析語言，讀中感悟
進入這個環(huán)節(jié)，我設計的過渡語是“：同學們，通過初讀課文，我們感受到安靜的行為讓我們不可思議。她也和所有的盲人一樣為我們創(chuàng)造了奇跡。她創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：創(chuàng)造奇跡�！敖酉聛恚埻瑢W們自由讀課文，邊讀邊畫出感受深刻的語句，并在旁邊寫下批注，也可在小組內(nèi)談談自己的感受�！北娝苤�，批注是高年級學生所要掌握的一種閱讀方法。它體現(xiàn)了“不動筆墨不讀書”的新理念，更好地培養(yǎng)了學生認真讀書、認真思考的好習慣。隨后交流時我根據(jù)學生所學的語句相機指導，幫助學生理解。
學生可能提到的語句有：
語句一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆�！�
我在聽從學生的感受后提出問題：“你為什么認為這是個奇跡？”根據(jù)學生的回答，一道學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，這是多么不易呀!這也讓人充分感受到她熱愛生活。接著指導朗讀，讓學生讀出她的熱愛生命之感。
語句二：“她慢慢地伸出雙手在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
我讓學生去掉“慢慢地”、“極其準確地”再讀句子。比較兩個句子有何不同，從而讓學生理解作者用詞的準確和安靜創(chuàng)造的奇跡。
語句三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
在學生談論感受的基礎上，我進行引導：“竟然”是什么意思？它可以換成哪些詞語？并用“竟然”說一句話。這遵循著課標理念，注重學生語文基本能力的培養(yǎng)，通過說話訓練讓學生感受安靜創(chuàng)造的奇跡。接著我讓學生回憶剛上課時兩名同學閉眼走路的情景。與安靜相比，再次感受安靜創(chuàng)下的奇跡，使學生對安靜有了新的認識，對她的舉動產(chǎn)生驚嘆之感。我接下來又進一步引導：“同學們，請閉上眼睛邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的設計，旨在讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴。更讓學生體會到正因為安靜對春天對大自然的熱愛，才會有抓住蝴蝶的瞬間。進而再讓學生有感情地朗讀可謂水到渠成。
語句四：“這是一個全新的過程，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！�
提問：這是一個什么地方？這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生走進安靜的內(nèi)心世界，去體驗她多姿多彩的世界。
在以上的環(huán)節(jié)設計中，通過學生的品味，感悟，充分以學生為主體，老師只是根據(jù)學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。同時老師要充分考慮到由于學生認知水平的差異，而導致理解的差異。這也突出了學生的主體地位和教師的主導地位。從而較好地突破了本課的教學重難點。
四總結收獲，升華情感
播放輕緩音樂，讓學生再讀課文，再次感受盲童在花叢中，用手、用心感受美好春天的故事。接著出示文中插圖，教師旁白：看，安靜的內(nèi)心世界是如此絢麗多姿，她創(chuàng)造了這么多的奇跡。你還知道有哪些盲人或殘疾人創(chuàng)下了奇跡？在學生交談后，教師相機展示《千手觀音》劇照、張海迪的圖片、海倫．凱勒圖片及資料。問：“看了這些，你一定有很多話想說。那就把你的所思所感寫下來�！苯處熢谘惨曋�，把好的感悟向全班推薦。最后出示：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛世界。引導學生齊讀這句話，并結合自己的生活感受說說對這句話的理解。在學生暢談之后，教師進行總結：“只要我們熱愛生活，熱愛生命，（板書：熱愛生命）我們每個人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們再次大聲朗讀這句話�！�
本環(huán)節(jié)的設計，為學生與文本之間架起了一座橋梁。充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學生、文本之間的對話過程”的理念。音樂的烘托是為這一對話過程渲染了氣氛，使學生在情感上得到熏陶感染。從而更加明白了每個人的生命都是有價值的，殘疾人也不例外。
五積累語言，課外延伸
① 把自己喜歡的語段抄寫下來。
② 小組合作辦一份以“珍愛生命”為主題的板報。
其實，這也是作業(yè)的設計。第一項作業(yè)是鞏固學生對本課所學的知識。第二項辦板報的作業(yè)則是讓學生在自主合作的活動中，進行語文綜合性學習，從而培養(yǎng)了主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。
五、 結合內(nèi)容，說板書
觸摸春天
安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生命
此板書是教學內(nèi)容與思想的高度凝結，體現(xiàn)了安靜身上美好的品質。重點突出，體現(xiàn)了精讀課文的特點。
《觸摸春天》說課稿10
尊敬的各位老師，你們好，今天說課的內(nèi)容是《觸摸春天》，接下來我將從教材、教法學法、教學程序、習題、板書等方面作具體的闡述。
一、說教材：
《觸摸春天》選自義務教育課程標準試驗教科書四年級下冊第五組第一篇精讀課文。本組課文都是圍繞“生命”這一專題展開，旨在引導學生隨著課文的學習，去感受生命的美好，體會課文中含義深刻的句子。本文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨捉住一只飛翔的蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍惜生命的強烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這篇課文短小精悍、語言簡潔、意境深遠，具有很強的可讀性，為此后語文園地的口語交際訓練和習作訓練奠定基礎。
四年級的學生已具備一定獨立識字的基礎和一定的閱讀能力。針對本課生字詞較多，個別字形較繁的特點，教師應在學生自主學習的基礎上，加以引導和點撥；針對課文內(nèi)容特點，篇課文含有許多含義深刻的句子，學生難以把握，需要教師的引導。同時，學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，需要教師安排體驗活動，讓學生切身感受盲人的不便和困難，幫助學生更好地走進文本。
“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用”，是新課標對第二學段閱讀教學的要求。根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容特點，并結合學情，我確定本課教學目標和教學重難點如下：
1、正確認讀“暢、磕”等7個生字，正確書寫“徑、暢”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句段。
3、借助關鍵語句概括課文主要內(nèi)容，通過抓重點詞句理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
這三維目標中，最難達成的是第三個目標，所以本課的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，體會作者和安靜的思想感情；難點是感悟作者揭示的深刻道理。
根據(jù)教學目標，我安排了二課時的教學時間。第一課時，引導學生在疏通字詞和課文內(nèi)容的基礎上，體會盲女孩安靜創(chuàng)造的奇跡，初步感悟安靜對生命的熱愛。第二課時，在第一課時的基礎上，引導學生通過理解含義深刻的詞句，理解課文內(nèi)容，懂得熱愛生活，珍惜生命。
二、說教法及學法：
根據(jù)學情和課文特點，我主要采取“創(chuàng)設情境，品讀感受，朗讀理解”的教法，并以多媒體課件輔之，讓學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，受到情感熏陶。
根據(jù)年級、單元的訓練要求及教材特點，在學法上，我引導學生采用勾畫圈點法，自讀自悟法，并滲透“讀、思、議、悟”等學法，引導學生在讀中體會安靜和作者的思想感情。
三、說教學準備：
課件，圖片等多媒體材料
四、說教學過程（第一課時）：
下面我重點闡述第一課時的教學過程。為了突出重點，突破難點，我設計了如下五個教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，揭示課題
1、揭示課題
首先，我創(chuàng)設情境，讓學生描繪江干的春景，這一話題貼近學生生活實際，既調(diào)動了學生的情感體驗，又讓學生進行了語言積累。接著，我話鋒一轉：“如果你是一個盲童呢？還能看到春天的美麗嗎？”通過對比營造認知沖突，激起學生的閱讀期待。在一片否定聲中，我順勢引入課文：“雖然，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見鮮艷的花，但是他們會用特殊的方式感受春天。今天，我們就跟著這位八歲的盲童一起去觸摸春天�！卑鍟n題：《觸摸春天》。
2、品讀課題
本課課題，十分詩意，引導學生抓住題眼“觸摸”品讀課題，感受文字的美。
�。ǘ┏踝x課文，整體感悟
1、首先，請全體同學自由讀課文，并提出如下要求：讀準字音，讀通句子，并想一想課文寫了一件什么事？在學生讀課文時提出要求，能夠訓練學生自主疏通字詞，理清課文文脈。
2、接著，請學生交流課文的主要內(nèi)容，我從中引導，交給學生方法：可以借助文中關鍵語句來概括本文主要內(nèi)容。
3、然后，檢查生字詞。為了達到識字寫字教學目標，我做了如下安排：出示本課生字新詞，請學生讀，根據(jù)學情正音，并相機點撥個別難讀的字詞。如“悄然”的“悄”的是多音字；“磕磕絆絆”的“絆”不易讀準。生字詞不但要讀準確，還要寫規(guī)范，我讓學生提出難寫的字，通過范寫，從比例、關鍵筆畫、容易寫錯的部件等方面進行指導，在鮮明的印象下，讓學生當場書寫難寫的字以加強記憶。
識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務�！澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容”是《課標》提出的閱讀要求。由是，在初讀環(huán)節(jié)引導學生疏通字詞、把握課文主要內(nèi)容。有助學生更好地走進文本。
為了提高學習效率，初讀環(huán)節(jié)結束后我會提問學生：你讀懂了什么？以這個問題來了解學生的學習情況，為接下里的以學定教做好準備。
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�、闭w入手，引出奇跡
首先，我讓學生閉上眼睛把難寫的字“瞬”再寫一遍，與之前的書寫進行對比。通過創(chuàng)設閉著眼睛再寫生字的情境，讓學生真實體驗到盲童生活的不易。在此基礎上，我順勢引入課文“同學們，剛剛我們閉著眼睛書寫一個生字，倍感不易，但文中的盲童，整天生活在黑暗之中，卻做出了許多令我們驚奇不已的事，不能不說這是一個—奇跡！”板書：創(chuàng)造奇跡。新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學應充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力”。于是，我讓學生扣住文眼“奇跡”二字，默讀課文1—4自然段，找一找安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，并在旁邊作批注。
�、财纷x語言，感受奇跡
接下來，我融入合作探究的學習方式，在學生各自有過思考后，小組進行交流討論，分享彼此的體會。
在小組討論的基礎上，全班交流體會。1—4自然段中，我們可以從三個畫面感受到安靜創(chuàng)造的'奇跡。下面我將以第一處為例介紹我的教學：
句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（ppt出示）對于這句話的教學，我主要以抓關鍵詞理解文本、讀講結合的方法來達成目標。在學生找到句子后，我先讓學生自由發(fā)表感受，說說為什么認為這是一個奇跡，從中引導學生抓住“穿梭”“流暢”“沒有一點兒”等關鍵詞體會安靜身上發(fā)生的奇跡。此處，交給學生理解關鍵詞語的方法，“流暢”就是“沒有一點兒磕磕絆絆”之意，“沒有一點兒磕磕絆絆”就可解釋為“流暢”，同一個句子前后可以互相解釋；“穿梭”則可以通過聯(lián)系上文第二自然段來理解。理解的同時引導學生通過自由讀、指名讀、學生間對比讀等多種方式，讓學生在朗讀中由文字深入到情感深處，達到感情上的共鳴。
在這一畫面理解透徹后，我會引導學生總結這一段的學習方法，即先到句子當中的關鍵詞，再通過找近義詞、聯(lián)系上下文、去掉關鍵詞、朗讀理解等方法理解關鍵詞；在理解的基礎上朗讀課文。交給學生方法后，讓學生回到小組中遷移運用，自主合作學習接下來的兩個畫面，教師則在一旁巡視指導。
3、小結美讀，感悟“奇跡”。
在學生交流完三個畫面后，我深情引導：“我們已經(jīng)充分感受了安靜抓住蝴蝶的過程。對于她來說，抓住的還是一？”引發(fā)學生思考，感悟到安靜抓住的不僅是蝴蝶，更是“一個鮮活的生命，一個美麗的春天”。情到深處，音樂聲起，讓學生齊讀1—4自然段，以讀感悟，以讀促情。
（四）總結升華，留下懸念
我將以這樣的結語來總結課堂：“通過這節(jié)課的學習，我們感受了安靜創(chuàng)造的奇跡，安靜雖然眼睛看不到春天，但她卻用手、用心靈去觸摸春天。蝴蝶被安靜抓住后，又發(fā)生了什么事呢？作者又從安靜身上獲得了什么啟示呢？下節(jié)課我們再來交流�！痹谡n的結尾留下懸念，能夠有效地保留學生的學習興趣，為第二課時的教學奠定基礎。
�。ㄎ澹┱n內(nèi)練習，鞏固書寫
在本課時的學習目標初步達成后，為復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文，我將留出10分鐘左右的作業(yè)時間，安排學生抄寫本課自己喜歡的句子，在練習書寫的同時，積累文中優(yōu)美語言。
五、說板書設計：
17、觸摸春天
竟然
穿梭
奇跡 流暢
極其準確
好的板書設計要求能夠簡潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂。“奇跡”二字是本課的線索，“竟然、穿梭、流暢、極其準確”等詞是課堂學習留下的思維的痕跡。這樣的板書能讓學生一目了然，抓住課文的主要內(nèi)容。
《觸摸春天》說課稿11
《觸摸春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》的一篇新教材。這是一個反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟。蘊含著豐富的人文精神，使學生在思想上得到啟迪，情感上受到感染和熏陶的課文。本課內(nèi)涵深沉，四年級學生理解起來有一定難度。但陶靜老師的每一個教學環(huán)節(jié)都充分展示新課標理念：她抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主，讓學生在讀中感悟，讀中理解。學生在課堂中找到了展示自己的舞臺，學生成了學習的主人。是一堂新課程理念下的有效課堂。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、抓住了文章的內(nèi)涵,以安靜創(chuàng)造了奇跡作為切入點。
課堂一開始，陶靜老師就提出問題：“安靜這位盲女孩，她創(chuàng)造了奇跡，她創(chuàng)造了什么奇跡?”隨著學生與文本的不斷接觸，隨著教學的不斷深入，學生知道盲女孩安靜“走得那么流暢，沒有一點點磕磕絆絆”是奇跡；她能“極其準確”地攏住花是個奇跡；她“竟然”能抓住“睜著眼睛的蝴蝶”那更是奇跡。這個盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她是全部身心來感受多姿多彩的世界，在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。所以才有文章所說的“誰都有生活是權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
二、營造了輕松、和諧學習氛圍，提供了暢所欲言的互動空間。
整個課堂是師生互動，生生互動，心靈對話的'舞臺。如陶靜在上課開始讓學生帶著問題讀文，讓學生去自瀆自悟，完全由學生自己做主，教師只是隨機點撥引導，課堂以“生成”新知而精彩，以學定教。老師的角色是學生學習的組織者、合作者、引導者，而不是主宰者；師生之間的關系是平等的，學生是學習的主人。從根本上解放了學生、解放了教師，也解放了課堂，讓語文教學更精！接著陶靜老師又拋出一個環(huán)節(jié)，她說：靈性指的是什么？你能把這靈性讀出來嗎?然后才走進安靜的內(nèi)心世界,想象畫面，發(fā)表自己的獨特見解。這一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了學生是真正的主人，不再只是教師的天地。
三、注重情感體驗，培養(yǎng)朗讀能力。
教是為了不教，受人以魚，不如授人以漁。教學的核心是培養(yǎng)學生的語感，陶靜老師的課讓學生在讀中領悟中國文字的魅力。采用了多種方式的閱讀。如“盲女孩神奇的靈性”和“真是一個奇跡”就是通過多讀來加深對詞句所蘊含的情景的理解，體會字里行間豐富的內(nèi)涵，然后水到渠成地讓學生說感悟體驗的。學生理解了“生命的意義”從而懂得“熱愛生活，珍惜生命”這就把語言文字的內(nèi)涵挖掘出來了，學生的朗讀也才具有魅力和感染力。學生聆聽著來自安靜內(nèi)心深處的春天的聲音，多元化地解讀了生命的價值，接受了一次心靈的蕩滌。
我認為值得改進的地方：可以將聾啞演員的舞蹈《千手觀音》作為導入部分，這樣課堂一開始就能激發(fā)學生的學習興趣。沒有加深對“春天”和“一道弧線”的理解, “春天”是個生機勃勃的世界，春天給人一種希望，能使人開心、放開心胸、樂觀面對人生。而“一道弧線”不僅是蝴蝶留下的痕跡，更是在安靜心靈上留下的震撼和感動！所以教師如能再拓展學生思維的空間，學生的情緒就會更高漲，精彩“生成”更不斷，那樣課堂就更會成為學生體驗成功的樂園。
總之，陶靜老師上的這堂課，讀思結合、讀導結合，以民主的教風和循循善誘的技巧，將學生引到一種想學、愛學、會學的境地。讓學生了解了安靜內(nèi)心深處的那一個五彩繽紛的世界，明白了生命的意義與價值，放飛了生命的歡歌。
《觸摸春天》說課稿12
一、說教材
《觸摸春天》是人教版四年級下冊的第五組的一篇精讀課文。第五組課文主要是引導學生感悟生命的美好，從而更加熱愛生命、熱愛生活。《觸摸春天》描寫的是盲女孩安靜在春暖花開的美景中，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一只在月季花上的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜臉上充滿了驚訝。她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。安靜仰起頭來張望。作者從中感悟到了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。本文有兩條線索一是安靜觸摸到了春天，感受到春天的美好，感受到生命的美好。二是作者看到這樣的畫面聯(lián)想到每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2、引導學生在熟讀的基礎上，發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重難點：
學生關于“生命”的感悟不是很深，從含義深刻的句子中去理解安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，讓學生懂得熱愛生命，珍惜生命是本文的重難點。特別是對“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的感悟尤其困難。
我主要說說第二課時的教學
1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學習閱讀鏈接并收集交流熱愛生命的感人故事。
二、說教法
《觸摸春天》是一篇文質兼美的文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章的語言優(yōu)美非常適合朗讀，學生在品讀課文的基礎上體會安靜是一個怎樣的女孩子，對待春天是怎樣的
2、板塊式地層層推進，反復研讀重點詞句，聯(lián)系上下文進行理解。第一板塊安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！斌w會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。第二板塊安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”，“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界”，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”通過“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。第三板塊作者的聯(lián)想，理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
3、適當拓展，體悟生命的美好。結合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。
三、說學法
根據(jù)以上教學方法，學生可采用“說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務�！罢f”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，”的原則。
四、說教學過程
一）、品讀課文，整體感知
1、經(jīng)過了前一課的學習，我們知道課文主要講了一件什么事情？（把握課文內(nèi)容）
2、朗讀課文，邊讀邊思考安靜是一個怎樣的女孩子？找出有關語句。
3、指名學生有感情的朗讀這些句子，讓安靜的形象留在學生的`腦海中。
二）、板塊推進，深入體會情感
板塊一：體會安靜對春天的熱愛
1、過渡：安靜這個盲女孩給我們留下了深刻的印象，春天來了，安靜最喜歡去的，最熟悉的地方是哪里？從哪些句子和詞語中看出來。
2、出示“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”理解“流暢”和“磕磕絆絆”，流暢是什么意思，可以用哪些詞語來代替？這句話和本段中的那句話想呼應�！霸缟�，我在綠地的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭�！�
3、從這些動作上你讀懂了什么？
4、帶著安靜對春天的熱愛，自己讀第二、三自然段
板塊二：感悟安靜對生命的熱愛。
1、過渡：安靜這么熱愛春天，經(jīng)常來到這花叢中，花兒是她的伙伴，然而還是發(fā)生了意想不到的事情“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
2、安靜是怎樣攏住一只蝴蝶的？（穿梭、停下、伸手、悄然合攏）理解“悄然”
3、一個盲女孩居然能攏住一只蝴蝶，這不能不說是一個奇跡，這樣的奇跡怎么會發(fā)生的呢？請學生讀二——四自然段。
4、引導學生領悟這個時候的安靜熱愛春天，她就像是一朵盛開的鮮花，蝴蝶愿意停留在這樣的“花”上。此時蝴蝶在安靜的手中撲騰，安靜的內(nèi)心會怎樣想？請你把它寫下來。
5、安靜的內(nèi)心就像你們說的那樣豐富多彩。她用內(nèi)心感受這這美麗的春光，于是“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”
6、理解“張望”的意思，安靜在放飛蝴蝶的時候，他想張望什么？蝴蝶的飛翔，蝴蝶飛翔所劃出的弧線，這道弧線所展示出來的是安靜對什么的向往？
7、請學生認真讀這句話，感悟安靜對生命的熱愛。
板塊三：體悟作者的聯(lián)想
1、過渡：作者看到了這一幕，一個盲女孩安靜竟然攏住了一只蝴蝶心中有無限的感慨。請同學讀讀作者的感慨。
2、理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！甭�(lián)系女孩安靜對春天的熱愛，對生命的熱愛。學生說說對這句話的理解
三）、適當拓展，感悟生命美好。
1、閱讀課后鏈接
2、思考，盲人海倫凱勒在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，為什能發(fā)現(xiàn)的？
四）、作業(yè)
1、閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》
2、搜集海倫凱勒的事跡。
《觸摸春天》課前說課稿
《觸摸春天》說課稿13
一、文本解讀明確目標
捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。這篇課文，意境雋美，所蘊含的道理深刻，由此我制定了以下教學目標：
知識目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、靈性、飛翔、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
能力目標：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
情感目標：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重點：抓關鍵詞語，深入體會它的含義，感受盲童對生活的熱愛。
教學難點：讀懂作者對人生的感悟，體會作者揭示的深刻道理。
二、凝聚主題設計理念
《語文課程標準》指出：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我采用了在體驗中感知、在閱讀中感悟，在想象中激情的方式，給每個學生充分的時間讀書、思考、置疑問難，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。
三、品讀感悟分步實施
我計劃用兩課時來完成本課的教學。第一課時，引導學生走進文本，感知文本。第二課時，我主要引導學生游歷文本，感悟文本，讓孩子們感受到生命的可貴，生活的美好。
下面就請老師們跟隨我的講述一起走進第二課時的教學吧！
（出示）1、復習導入，走近詩意的女孩，感受詩意的春天
上節(jié)課我們在充滿濃郁花香的春天，認識了盲童安靜，感受到了春天的美麗，下面就讓我們一起走近這位詩意的女孩，感受詩意的春天。請同學們默讀課文，找出自己難以理解的詞句。
（出示）2、默讀課文，提出自己的疑問，思考難懂的句子
孩子們可能會提出很多問題，如：飛翔的概念是什么意思？神奇的靈性是什么？為什么盲童安靜能攏住蝴蝶呢？。
我從“神奇的靈性”入手，抓重點詞句，并讓學生品詞析句，層層深入地體會，逐一解決疑難。
�。ǔ鍪荆�3精讀課文，品味語言的精妙，體味心靈的顫動
安靜的靈性是怎么來的呢？學生會很快找到“濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連”。
�。ǔ鍪荆�1）品讀“流連”，用手觸摸春天。
“濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連”。
“流連”是什么意思？“盲姑娘為什么整天在花香中流連？學生可能會說：“因為安靜可以聞到濃郁的花香，可以摸到嬌柔的花朵，還可以聽到清脆的鳥鳴。”是啊，安靜雖然看不見了，但她可以用心靈去觸摸到春天，在她的心里，春天就是那濃郁的芳香，那嬌柔的花朵，那悅耳的鳥鳴，春天就在盲姑娘的心里呀！讓我們和安靜一起在春光中流連吧！
讀：“濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連�！�
為了進一步理解靈性的神奇，我讓學生抓住“驚訝”認真品讀。
（出示）：（2）品讀“驚訝”，用心觸摸靈性。
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲姑娘神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
學生在朗讀這句話中，體會安靜當時既興奮又驚訝的心情。然后，我引導學生聯(lián)系上下文抓住“攏住”、“竟然”、“驚訝”這幾個詞，反復朗讀，帶領孩子們走進安靜的.內(nèi)心世界。為了讓他們能更清楚地了解安靜攏住蝴蝶那一瞬間的感受，我創(chuàng)設了以下情境：讓學生閉上眼睛，合攏雙手，此時你就是安靜（配音樂，師范讀）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲姑娘神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝�！焙谀愕氖种搁g撲騰，你感受到了什么，仿佛聽到蝴蝶在對你說什么？
我感受到了蝴蝶的顫動，感受到了它的翅膀很柔軟，我仿佛聽到了蝴蝶說“安靜，求你放了我吧，我渴望自由、渴望飛翔”。
雖然安靜看不見了，但在她的手掌間感受到了蝴蝶在撲騰，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。鮮活的生命在手指間撲騰，這是生命的躍動，她小心地呵護著。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲姑娘抓住呢？這神奇的靈性，不正來自于她對春天的熱愛嗎？這是她用心觸摸到的整個春天哪！讓學生體會著再讀。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計，我考慮到營造情境，促使學生用思維去觸摸文本，用心聆聽文字背后的一切聲音。）
�。ǔ鍪荆�3）品讀“張望”，用情觸摸生命。
在春天的深處，安靜細細地感受著春光�！霸S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望�！�
學生自由品讀這句話，鼓勵孩子們讀出自己不同的感受：我感受到安靜舍不得蝴蝶走，她希望看到蝴蝶在天空飛翔的樣子。她還看到了藍藍的天、白白的云……對呀，安靜看到了，真的看到了，追隨著蝴蝶飛走的軌跡，孩子們漸漸感受到表面上女孩在張望，可實質上女孩在用耳聆聽，用心感受。這便是盲姑娘的第二次全新經(jīng)歷，這一次讓女孩讀懂了她從來沒有讀懂的一個詞——飛翔。
�。ㄍㄟ^“讀-解-悟”我引導學生對課文中的重點詞句進行細致地咀嚼，推敲，不僅實現(xiàn)學生與作者，與文本的對話，同時教給了他們理解句子含義的方法，讓孩子們在讀中有真切的體會，引起強烈的情感共鳴。）
�。ǔ鍪荆�4、總結升華，感悟生命的真諦，激發(fā)生活的熱愛。
站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理：
出示CAI：“誰都有生活的權利，都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
讓學生在朗讀這句話后談體會，在此基礎上，我讓學生把安靜換成文中的“誰”再讀：“安靜有生活的權利，可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。芳香嬌柔的月季花盡情地綻放在春風中，述說著生命的美麗，可愛的蝴蝶不停地撲騰在安靜的手中，它渴望述說飛翔的概念，渴望生命的自由。是啊“誰都有生活的權利，都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
其實我們知道還有一些人，（出示CAI）貝多芬，張海迪，斯帝芬霍金，一群聾呀姑娘。
盡管他們沒有健全的體魄，但他們熱愛生活，用愛觸摸生命，創(chuàng)造了一個又一個奇跡，因為“誰都有生活的權利，都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
�。ㄎ彝ㄟ^角色換位，回顧全文，結合學生搜集的資料，激情朗讀，把學生的視野投向更為廣闊的空間。體現(xiàn)語文課程是一種文化，一種生活，是師生“生命與靈魂”的一面鏡子，我們都可在這面鏡子里“影鏡自我”，認識自我，成長自我。）
四、拓展延伸個性表達
在新課結束的時候，我提出了這樣的問題：“學完了本課后，你想說點什么？（對安靜、作者、自己……）試著寫下來。
五、簡約板書畫龍點睛
結合課文內(nèi)容，我設計了以下板書：
流連春天
驚訝觸摸靈性
張望生命
緊扣觸摸，品“流連”，感受春天；品“驚訝”，感知“靈性”；品“張望”，感悟生命。
六、預設效果促進生成
由于本課話題凝重，深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，學生對文本的體驗可能還不會很透徹，但是通過這節(jié)課的學習，孩子們一定會感受到春天的氣息，生活的美好，生命的真諦。
謝謝！
《觸摸春天》說課稿14
楊玉環(huán)老師執(zhí)教的《觸摸春天》我聽了兩次，由于她對教案做了反復修改，因此兩次給人帶來的感受不同，但都可以讓人從中學到很多�！队|摸春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》的一篇散文。這是一篇反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟的美文。
文中蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內(nèi)涵深沉，四年級學生理解起來有一定難度。但楊老師的教學重點抓得很準：利用品詞析句讓學生感悟。每一個教學環(huán)節(jié)都非常清晰：以生為本、以疑為線：安靜是怎么觸摸春天的？哪里可以體現(xiàn)她神奇的.靈性？整堂課只有這兩個大問題。圍繞重點學生找詞語分析，讀句子感悟，后面引出的“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”在理解上就顯得水到渠成，不生硬。
另外楊老師也很注重情感體驗，培養(yǎng)朗讀能力，教給學生閱讀方法。教是為了不教，受人以魚，不如授人以漁。教學的核心是培養(yǎng)學生的語感，呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面語感能力�！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來�！比~圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此，教師培養(yǎng)學生的語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激�！睏罾蠋熢谧x中采用范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、想象讀、探究品讀等形式加以點撥指導、讀懂文本內(nèi)涵，效果還是不錯的。例如在讀“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”時，學生開始讀時聲音響亮，但不整齊。這時老師發(fā)現(xiàn)學生連“悄然”都不懂，就馬上點出“悄然”的意思是“沒有聲音或聲音很低”。學生知道要讀輕聲些，這時楊老師又提醒大家注意后面的“！”，那么后面聲音又要上揚一些。一句話，它的輕重緩急都要有區(qū)別。再讀后，學生讀得有感情了�？梢�，教師的引領是多么重要。
此堂課我認為不足之處在于學生在課程與教學中的主體地位沒有得到真正的確認和尊重，沒有體現(xiàn)“學生是語文學習的主人”。例如“找出文中的詞句”練習，只有第一次是學生自己提出，后面由老師直接給出，詞語更是早早就用特別的顏色標明。這些教學環(huán)節(jié)，應讓學生去自讀自悟，想說哪句，想感悟哪句，交由學生自己做主，教師只是隨機點撥引導，這樣的課堂才能以“生成”新知而精彩，以學定教�？上в捎跁r間關系楊老師沒有注意到這一點。
《觸摸春天》說課稿15
一、說教材
1、教學內(nèi)容：
《觸摸春天》是人教版實驗教材小學語文第八冊第五單元的一篇精讀課文。
2、教材簡析：
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法。
3、教學目標：
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
4、教學重難點：
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。
二、說教法
本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
三、說學法
根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、體會等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
四、說教學準備
課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文及相關圖片、制作的網(wǎng)頁。
五、說教學過程
1、設置情境，導入課文。
我讓學生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。
〔古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學�！�
播放大家熟悉的.舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。〕
2、品析語言，探究體悟。
首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受，也可以和同位討論，接著全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，用課件出示語句，幫助理解。
學生可能會提出以下句子，如 ：
句子一：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。適時指導學生書寫“暢”字，進行寫字訓練。引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
我先讓學生體會“神奇的靈性”指的是什么。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。
句子四：“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望�！�
我問學生：安靜為什么把蝴蝶放了？那可是一個給她多姿多彩的世界的生靈�。∽寣W生體會到安靜熱愛春天、熱愛生命。接著我抓住“張望”一詞，讓學生體會安靜張望什么，用什么張望？從而更好地理解安靜的內(nèi)心世界。
〔這個版塊的設計體現(xiàn)了學生自主學習的特點，老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。
對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務�！�
3、總結收獲，升華情感。
我用課件出示閱讀鏈接的內(nèi)容，讓學生細細品味，懂得“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看這個世界�！苯又鍪菊Z句“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”讓學生結合課文和生活實際談談自己對這句話的理解。學生交流后，我用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫.凱勒的照片,隨機旁白：“盲童安靜用自己的心靈來感受美好的春天，一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，她就是海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像�！�
〔本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點�！�
4、積累語言，課外延伸。
�、� 讓學生從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
�、� 出示自己制作的網(wǎng)頁，建議學生組成興趣小組，收集資料，在信息老師的幫助下，制作一個”熱愛生命”的專題網(wǎng)頁。
〔《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡�！苯ㄗh學生制作網(wǎng)頁，正是基于這一指導精神�！�
六、說板書
17．觸摸春天
安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活
〔板書的設計突出教學重、難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶�！�
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