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秋天的雨優(yōu)秀說課稿

時(shí)間:2023-12-05 11:55:15 登綺 說課稿 我要投稿

秋天的雨優(yōu)秀說課稿范文12篇

  作為一名教師,總不可避免地需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的秋天的雨優(yōu)秀說課稿范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

秋天的雨優(yōu)秀說課稿范文12篇

  秋天的雨優(yōu)秀說課稿 1

  今天我講的課文是《秋天的雨》,下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。

  教材分析:

  教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語言的魅力!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽,名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

  從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天、熱愛大自然和生活的思想感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受秋天的語言美。理解課文從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的。

  教法

  根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我充分利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生如臨其境,誘發(fā)他們的情感,使他們能夠興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。然后,我再采用朗讀品味法、總結(jié)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦當(dāng)中。

  教學(xué)過程:

  我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié):

  一、情境導(dǎo)入走進(jìn)秋天

  著名教育家布魯納指出:“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣!迸d趣直接影響到學(xué)習(xí)的效果,所以在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí),我通過圖片展示帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)秋天的美景中并配以動(dòng)聽的音樂《秋日的私語》,讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂去感受秋天的雨。從而引出課題,孩子們通過畫面和音樂的渲染很容易就受到美的熏陶,走進(jìn)文本,同時(shí)也對(duì)秋天產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。

  二、整體感知誦讀秋天、

  先讓學(xué)生初讀課文整體感知文章的語言美、意境美。再讓學(xué)生談初讀后的'收獲讓學(xué)生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學(xué)生找出描寫顏色的詞,思考秋天把這些顏色分別送給了誰?學(xué)生在讀中找出答案,在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語言美、運(yùn)用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫作方式運(yùn)用于以后的寫作中?偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自學(xué)剩下的斷落。教師進(jìn)行檢測(cè),讓學(xué)生理解課文從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的?最后小結(jié)課文。

  三、贊美秋天

  學(xué)生小組討論自己知道的秋天的美景,贊美秋天,拓展練習(xí)。

  四、留住秋天

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文用筆畫出了自己心中的秋天,讓學(xué)生不僅動(dòng)口動(dòng)腦也動(dòng)手。發(fā)散學(xué)生的思維。

  五、歌唱秋天

  最后讓學(xué)生在歌曲《小雨沙沙》中結(jié)束課文,開心的學(xué)習(xí),快樂的結(jié)束。

  秋天的雨優(yōu)秀說課稿 2

  一、說教材:

 。ㄒ唬┩宫F(xiàn)教材特點(diǎn):

  《秋天的雨》是小學(xué)語文人教版義務(wù)教育課程三年級(jí)上冊(cè)第三組第三篇講讀課文,這組課文是一組以秋天為專題的課文!肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽,名為寫秋雨,實(shí)際寫秋天。都說“萬美之中秋為最”,那如詩、如畫、如夢(mèng)的秋天,總能給我們美的享受。在作者的筆下,秋雨是一把鑰匙,把五彩繽紛的顏色撒向大地,把香香甜甜的果實(shí)送給果林,而且還能吹起小喇叭,預(yù)告冬天的到來。課文以秋雨為一條線索,將秋天的眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

  (二)把握教學(xué)重點(diǎn),彰顯教學(xué)目標(biāo)

  我今天說的是本課的第二課時(shí),本篇課文抓住了秋天的特點(diǎn),將秋天的特色描寫出來,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,一邊讀一邊想象,充分利用生活積累,體會(huì)秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn),本著這個(gè)重點(diǎn)我給我上的這個(gè)課時(shí)定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美。

  2、讀懂課文內(nèi)容,感受語言美,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天熱愛。

  3、積累好詞佳句。

 。ㄈ┰O(shè)置教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生通過對(duì)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。

  二、說教法

 。ㄒ唬┣榫硠(chuàng)設(shè)法

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生如臨其境,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

 。ǘ├首x感悟法

  朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語言,陶冶情操!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng),不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受,或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營(yíng)造氣氛,把學(xué)生帶入一種美的意境中,通過反復(fù)朗讀,讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,讓情感激蕩在學(xué)生心里。

  三、說學(xué)法

  語文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。整節(jié)課的設(shè)計(jì)基本選用“我想讀,我要讀,我樂讀”的自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的學(xué)習(xí)方法,使“以讀為本”這一理念落實(shí)到實(shí)處。而我則以一為引導(dǎo)者的身份給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),充分體現(xiàn)出學(xué)生的一種主體意識(shí)。

  四、說教學(xué)流程和資源利用

  (一)品小詩,揭示課題,設(shè)懸念,親近文本

  美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中指出:學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。所以在一開始上課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的懸念,故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對(duì)她的厚愛給我們送了一份厚禮,這份厚禮就是小詩,然后以秋姑娘身份請(qǐng)求幫忙讀好這首小詩,(要求學(xué)生用以前學(xué)過的朗讀方法讀這首小詩)讀得好的,秋姑娘就把這份禮物送給誰,這樣,學(xué)生自讀自評(píng),興趣高昂,都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。(把小詩寫到彩色卡片上作為禮物)再以為這首小詩取個(gè)好聽的'名字為由,揭示課題。

  學(xué)貴在有疑,在學(xué)生讀完這首詩后,我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么?(由學(xué)生提出問題)再讓學(xué)生帶著問題去傾聽光盤范讀,(那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲,學(xué)生一邊傾聽,一邊走進(jìn)文本,就像置身于秋雨之中,如癡如醉。)范讀的利用這對(duì)于模仿能力還很強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生來說,是為了讓他們?cè)诶首x上有依可尋,學(xué)生在傾聽文本的同時(shí),也在思考自己提出的問題,做到了在聽中掌握朗讀技巧,在聽中思考問題,在聽中展開想象,培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨(dú)立自學(xué)的能力。

 。ǘ┮浴白x”為主線,在讀中品,在讀中思,在讀中悟,落實(shí)朗讀。

  1、由詩引發(fā)的問題:為什么說秋天的雨是一把鑰匙?這里讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,結(jié)合自己的親身體驗(yàn),談?wù)剬?duì)秋雨的感受,引導(dǎo)學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫柔,讀出秋雨那輕盈的步伐,在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個(gè)詞語,教給學(xué)生朗讀方法,給學(xué)生讀好下文點(diǎn)上了一盞指明燈。

  緊接著,我又用問題創(chuàng)設(shè)情境,是啊,秋雨很神奇把大門打開了,讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌?學(xué)生又一次走進(jìn)文本,認(rèn)真地自讀2-4自然段。

  2、為了讓學(xué)生想讀,樂讀,我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書情境。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來,引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)。這么多種顏色都給了誰呢?你最喜歡誰呢?找出喜歡的句子在小組里讀一讀,并在小組里評(píng)出讀得比較好的同學(xué)展示讀。這樣給了學(xué)生一個(gè)合作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià),充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,同時(shí)也提高了學(xué)生的鑒賞能力。接著我利用一些圖片資源,讓學(xué)生在畫中看到了自己喜歡的事物,(那黃黃的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。)欣賞完后再去讀讀句子并說說喜歡的原因,學(xué)生由看到的,讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語說出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認(rèn)識(shí),學(xué)生通過視覺感受,不僅讀懂了“五彩繽紛”這個(gè)詞語的意思,還給學(xué)生一種美的熏陶,美的享受,提高學(xué)生審美的能力。

  講到菊花時(shí),讓學(xué)生來補(bǔ)白,說說菊花的其它顏色,隨后由一段美妙的音樂聲把學(xué)生帶進(jìn)了菊花園,學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個(gè)詞語,同時(shí)也是在幫助學(xué)生理解省略號(hào)的用法。最后學(xué)生自然而然地就在音樂中讀出了一份自豪和快樂,將外部的言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語,讀出了自我,讀出了滋味,使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美,體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

  3、葉圣陶說過:“課文就是例子”。講到這里時(shí),我趕緊抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說:五彩繽紛的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些顏色,我們也來說一說。(出示練習(xí)說話的格式)這樣給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái)。

  4、在學(xué)習(xí)第三段時(shí),由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂。我設(shè)置了一個(gè)師范讀,生想象的教學(xué)情境,讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實(shí),再通過圖片,讓學(xué)生親臨果園,勾起學(xué)生再讀課文的欲望。

  5、在理解課文的第四段時(shí),我先讓學(xué)生去找有哪些動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬?然后出示說話卡片,讓學(xué)生練習(xí)說話,最后讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工,進(jìn)行以第一人稱角色扮演讀,學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí),在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語言的感悟和積累,學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中超越了文本。

 。ㄈ )總結(jié)全文,積累拓展

  秋天的雨把秋天的大門打開了,讓我們看到了如此絢麗多彩的世界,難怪小詩的最后一句說秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶個(gè)小朋友的是一首歡樂的歌。(出示小詩)學(xué)生讀最后一句,這時(shí)學(xué)生把對(duì)文本的理解濃縮為二個(gè)詞,板書這兩個(gè)詞。最后讓學(xué)生在文中畫出小詩,發(fā)現(xiàn)小詩其實(shí)就是每個(gè)自然段的第一句,總結(jié)了作者的寫作方法。

  最后我給學(xué)生留了以下幾項(xiàng)任務(wù):

  1、我要收集一些描寫秋天的詞句。

  2、我要把喜歡的內(nèi)容背下來。

  3、我要把秋天的景物畫下來,或者用相機(jī)拍下來。

  4、我要寫一寫我看到的秋天

  五、說板書

  這節(jié)課,我抓住了秋天三個(gè)方面的特點(diǎn),用簡(jiǎn)筆畫和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行板書,簡(jiǎn)明扼要,形象直觀,便于學(xué)生理解。

  秋天的雨優(yōu)秀說課稿 3

  一、說教材

  今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn),以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來,帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

  課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。因此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀“清涼、留意、扇子”等詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文,讀出對(duì)秋大的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

  3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

  4、積累好詞佳句。

  這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美,所以,制定此教學(xué)目標(biāo),重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天,理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  三、說教法

  課文的語言生動(dòng)優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀,以便更好地進(jìn)入課文的情境。

  四、說學(xué)法

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  作為第一課時(shí),我這樣安排:說秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握,統(tǒng)領(lǐng)全文(以詩的形式出現(xiàn))——感受秋天的美景,理解五彩繽紛(讀中體會(huì)秋雨給大地帶來的美景,感受語言美。)

  怎樣才能突破難點(diǎn)?怎樣讓學(xué)生讀好課文?怎樣讓學(xué)生去感受,去領(lǐng)會(huì)?

  1、以境觸情

  從時(shí)間性來講,已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話,就可讓學(xué)生從生活中(如去找找秋天,去畫畫秋天,去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。)去體驗(yàn),去感知。有了生活的閱歷,再來上這篇課文,可能更容易些。由于條件的限制,只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,營(yíng)造氣氛,(整個(gè)教學(xué)過程設(shè)制一個(gè)背景音樂,以圖片去感染熏陶學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。)讓學(xué)生在富有詩意的情境中,去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的`文字,去品悟文章的語言美,去感悟秋天的美好。

  2、讀——積累——感悟

  在新舊課標(biāo)交替過程中,給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),提升語言實(shí)踐能力,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀出興趣與感情、意義與啟示,更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字,從讀中去感受。這來得很重要。

 。1)注重“積累”

  讓學(xué)生從讀中積累,說中積累,這些過程,在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容:

  如:“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄八鸭t色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽!边@兩句在句式上是一樣的,學(xué)了一句,就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生選擇性的背一背,這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。

  講到菊花時(shí),讓學(xué)生來補(bǔ)白,說說菊花的其它顏色,再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色,學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過的詞語來說。(像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”)也是一個(gè)積累的過程,同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。

  最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來,去讀讀,背背,以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。

  之前,我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程,可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美,那么詩情畫意,說實(shí)在,我們老師去寫也未必能寫好,讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好,我沒有這個(gè)把握。

 。2)以讀帶說,以說帶讀

  以讀帶說,以說帶讀去體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個(gè)成語比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地,五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美,有些句子富有詩意,需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨,是一把鑰匙。把秋天的大門打開了。”先讀,再說,說了再讀。有了感受去讀課文,感覺就出來了!扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料!薄包S黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累;二要反復(fù)朗讀品味。

  課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章,我在教學(xué)時(shí),有一點(diǎn)感觸很深:學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),覺得自己的語言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),去說時(shí),我沒有更多的詞匯,更多的語句來表達(dá)?磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!

  第二課時(shí)

  《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天,總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

  說流程:

 。ㄒ唬┰O(shè)懸念,賞秋景,揭示課題。

  著名教育家布魯納指出:“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念,因此上課開始,我便出示一個(gè)心型,故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,于是我抓住時(shí)機(jī)出示一組秋景圖,讓學(xué)生欣賞完后,說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望,我適時(shí)板書課題,自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文,讓他們進(jìn)行自由朗讀,感受秋天的美。

 。ǘ┢沸≡姡胤e累,趣中感悟。

  在語文教學(xué)中,對(duì)寫作技能的積累,是要把從閱讀中明白的遣詞造句,謀篇布局的道理,日積月累遷移到自己的寫作上來。學(xué)生自由朗讀課文后,我就對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題,你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎?這時(shí)孩子們躍躍欲試,一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。通過讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式,潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫中,同時(shí)也為作文教學(xué)的展開打下了伏筆。

 。ㄈ┛畚难,品思悟,落實(shí)朗讀。

 。薄⒙暜嫴⒚,以情助讀。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我采用了“聲畫并茂,以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖,讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳?指名讀課文中的相關(guān)語句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論,給學(xué)生留下不確定性的“空白”,讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中用想象去填充,與文本進(jìn)行對(duì)話。然后再出示一組(黃色的銀杏樹)圖片,直觀形象的畫面,直切入學(xué)生的頭腦中,再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖,運(yùn)用同樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。讀完后,則出示這兩個(gè)句子,抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語,引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀。體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,達(dá)到讀一遍有一遍的效果。

 。、理解感悟,以悟促讀。

  引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的形式,讀出秋雨還給我們帶來的顏色。當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí),進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問:秋雨姑娘,還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服?如果學(xué)生所見的顏色很少,我就用各種顏色的菊花圖片,讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后,引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”,并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí),幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法,同時(shí)也使學(xué)生在無意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語言,充實(shí)自己的語言庫。我再次抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行范讀,并通過師生比賽讀的方式,提高讀的效果。葉圣陶說過:“課文是例子”,因此,我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。

  (四)設(shè)情境,說中品,提升能力。

  新課標(biāo)指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí),我要求學(xué)生閉上眼,通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味,并讀出來。再讓他們小組討論,秋雨里還藏著什么香味?請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問題,因此我就出示了這樣的例子,為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范,這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說:“板栗樹上的板栗球露出了笑臉,板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來了。等一些句子”此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽眾,引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活,思考生活,從而發(fā)現(xiàn)生活之美,讓學(xué)生們明白:這樣美的語言我也可以說出來。

  在品讀第四自然段時(shí),順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子,瞧!它吹起了金色的小喇叭,它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說些什么呢?激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員,替秋雨姑娘廣播廣播!設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽到了?最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演,不知不覺中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的感悟和積累,使學(xué)生在與文本的對(duì)話過程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂,同時(shí)也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。

  引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段。并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋,可以把秋天畫下來,也可以寫下來。使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)在社會(huì)生活這個(gè)大課堂中得以進(jìn)一步拓展,從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。

 。ㄎ澹┰u(píng)教學(xué),創(chuàng)和諧,民主課堂。

  課堂最后讓學(xué)生說說這節(jié)課最大的收獲是什么?并評(píng)一評(píng)誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。這樣實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕,最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師,最欣賞老師的是什么以及對(duì)老師提出的建議。這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。

 。┱f板書

  這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單扼要,條理清晰,便于學(xué)生理解。

  總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合,努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高語文能力,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

  秋天的雨優(yōu)秀說課稿 4

  一、依標(biāo)扣本,說教材

  本組課文以秋天為專題,從多個(gè)角度描寫了秋天,處處洋溢著濃濃的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文質(zhì)兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”,而是以“雨”為線索,將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,豐收景象,還有各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

  課文思路清晰,層次分明,語言生動(dòng)優(yōu)美,富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)文中的生字新詞,能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會(huì)比喻等修辭手法在表情達(dá)意中的作用。

  2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的部分。

  3、感受課文的語言美,體會(huì)秋天的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的感情。

  其中,使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖;這也是本片課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文中那些藝術(shù)化的語言,學(xué)生難以理解,是教學(xué)上的難點(diǎn)。

  二、緊扣重難點(diǎn),說教法學(xué)法

  對(duì)于孩子們來說,秋天的美景就在他們身邊,但他們卻比較缺乏對(duì)美的發(fā)現(xiàn),教學(xué)中適當(dāng)選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美、學(xué)習(xí)美、運(yùn)用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說、促讀、促練、促悟。

  同時(shí),不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法,在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)運(yùn)用語言,將讀與寫巧妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實(shí)踐方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,達(dá)到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

  三、以學(xué)定教,說過程

  圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  (一)激趣導(dǎo)入,欣賞秋色。

 。ǘ┦崂砦拿},體會(huì)秋意。

  (三)品讀課文,感悟秋韻。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,升華秋情。

  在本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”,達(dá)到“課伊始,趣亦生;課進(jìn)行,趣漸濃;課結(jié)束,趣猶存”的境界,讓孩子們品味盎然的秋意。

  開課伊始,我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在視聽享受中,導(dǎo)入新課,此時(shí)板書課題:秋天的.雨。

  接著,讓學(xué)生自讀課文,識(shí)記生字新詞,相機(jī)指導(dǎo)“扇”的不同讀音:“扇子,扇哪扇哪”,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“爽”:先寫人,再從左到右,從上到下的順序?qū)懰膫(gè)撇點(diǎn)。之后,我出每段的第一句描寫秋雨特點(diǎn)的句子,并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。

  “秋天的雨,是一把鑰匙。

  秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

  秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

  秋天的雨,吹起金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。

  秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的手一首歡樂的歌!

  教師相機(jī)小結(jié):這是整篇文章縮寫成的一首小詩,是文章的線索。再讓學(xué)生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩,教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞:“鑰匙、顏色、氣味、聲音”,以達(dá)到理清文脈的目的。此時(shí),融入學(xué)法指導(dǎo),告訴學(xué)生:像這樣,把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生在教師動(dòng)情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容:“一走進(jìn)秋天的大門,一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前,你是想先看看秋雨那繽紛的顏色,聞聞那香甜的氣味,還是想聽聽那動(dòng)人的聲音呢?”此時(shí),以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的意愿,相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。這樣就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié),品讀課文,感悟秋韻。

  這部分的學(xué)習(xí)上教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式,不同的段落采用不同的方法進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

  課文的第二自然段描寫了秋天的色彩,文字非常優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生賞秋色時(shí),抓住詞語“五彩繽紛”進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思,再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子,讓學(xué)生深入體會(huì),然后課件出示一組表示顏色多的詞,指導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶,積累語言。

  這段文中出現(xiàn)了許多處生動(dòng)的比喻句,三年級(jí)的孩子較難理解,如“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!倍嗝赖木渥友!但學(xué)生很難一下子感受這種美,我通過多層次的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。先出示銀杏葉和扇子圖片,讓學(xué)生將二者進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)它們的“相像”,然后出示銀杏葉往下飄落的動(dòng)態(tài)畫面,引讀,讓學(xué)生體會(huì)“一把把”的含義。

  “一片黃黃的葉子像一把小扇子,兩片黃黃的葉子像兩把小扇子,滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子。”

  相信,精彩的動(dòng)畫會(huì)讓抽象變直觀,讓孩子們?cè)诿赖那榫爸袑⑽淖值睦斫饣y為易,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著順勢(shì)讓學(xué)生理解其他的比喻句。然后讓學(xué)生仿寫這樣的句子,達(dá)到以讀促寫,讀寫結(jié)合的目的。最后,大家跟著動(dòng)情的音樂齊讀第二自然段,練習(xí)背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會(huì),是語言的積累,更是情感的升華。

  品秋香時(shí),首先展示一幅秋天水果圖,讓學(xué)生看著誘人圖畫,聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味?”適時(shí)引導(dǎo)“假如你就在碩果累累的樹下,你想干什么呢?”這樣創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生深入體會(huì)被那香味勾住的感覺,再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。

  在學(xué)習(xí)第四段聽秋聲時(shí),老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息,孩子們自主選擇自己喜愛的動(dòng)植物演一演課文內(nèi)容,體會(huì)動(dòng)植物熱熱鬧鬧準(zhǔn)備過冬的情景。再練習(xí)說話,“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時(shí)地告訴了大家,你想對(duì)她說些什么?”學(xué)生在愉快的活動(dòng)中,在師生對(duì)話的情境中,進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,抒發(fā)對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,并帶著這種心情齊讀最后一個(gè)自然段。

  四、濃縮文本,說板書

  在學(xué)完文章之后,借助板書回歸整體,總結(jié)全文!扒锾斓挠晗褚话焉衿娴蔫匙,給我們打開了秋天的大門,讓我們看到了五彩繽紛的顏色,聞到了香香甜甜的氣味,聽到了冬天要來的消息,給我們帶來了豐收和歡樂!贝藭r(shí)板書:豐收、歡樂。

  這樣線索清晰、簡(jiǎn)單明了的板書,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的一目了然,幫助學(xué)生理清文章思路,理解課文內(nèi)容。

  五、課后拓展,說作業(yè)

  最后,課件出示一組秋景圖,配以輕柔的音樂,引導(dǎo)學(xué)生走出文本,走進(jìn)美麗的大自然,并布置開放性的作業(yè)。

  1、背一背:把秋天的美景永遠(yuǎn)留在腦海里。

  2、畫一畫:自己眼中的秋天。

  3、寫一些:自己感受到的秋天。

  這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合,能拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道。

  總之,教學(xué)中,我巧妙運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一幅幅生動(dòng)的畫面中,在一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景中,在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。

  秋天的雨優(yōu)秀說課稿 5

  我是語文組xx號(hào)考生。下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。

  一、說教材

  《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美,是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語言的魅力!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽,名為寫秋雨,實(shí)際上寫秋天,課文把秋雨作為一條線索,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗,豐收,歡樂的秋天。

  二、說學(xué)情

  三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),對(duì)事物有觀察,但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物,因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但并未有深入了解,本文的`景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

  2、理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。

  3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為:

  【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。

  【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

  五、說教法學(xué)法

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

  那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  上課開始,我會(huì)以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,導(dǎo)入課文《秋天的雨》。

  此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己,樂于表達(dá)自己,運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ┏醪礁兄

  緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo),完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí):

  先自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞;然后借助課下注釋及工具書,自主解惑后同桌交流;最后教師集中教學(xué)生字新詞,學(xué)生再次齊讀課文。

  做完這一系列準(zhǔn)備工作之后,學(xué)生掃清了閱讀障礙,再次朗讀一遍課文,引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容,了解文章大意。

 。ㄈ┥钊胙凶x

  深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我將根據(jù)文章特點(diǎn),將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法,讓學(xué)生理解課文,把握文章景物的優(yōu)美。

  首先是第一個(gè)部分:看看秋的顏色

  我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解"五彩繽紛"的?同時(shí)出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后,引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛?紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺,因此必要情況下教師范讀指導(dǎo),學(xué)生傾聽后再讀,讀出五彩繽紛的味道。

  接著是第二部分:聞聞秋的味道

  此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,并配樂,嘗試讀出秋的味道,相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊,學(xué)生能夠很好地朗讀。

  最后一部分:聽聽秋的聲音

  先請(qǐng)學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么?然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。

  通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中,走進(jìn)語言文字,體會(huì)感悟文本。

 。ㄋ模╈柟烫岣

  本文語言優(yōu)美,為了讓學(xué)生有更好的語言積累,課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶,嘗試背誦課文。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

  課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,請(qǐng)學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。

  課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。

  基于此,本課作業(yè):

 。1)寫一首詩(編寫歌詞)

  (2)把秋天的景物畫下來。

  秋天的雨優(yōu)秀說課稿 6

  一、說教材

  (一 )教材分析

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)語文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的`豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

 。ǘ )教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

  2、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

  3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好以及色彩美。

 。ㄈ )教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解課文,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

  難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,了解秋雨特點(diǎn),感受秋天的美以及色彩美。

  二、說教法、學(xué)法

  抓住重點(diǎn)語句,通過反復(fù)品讀、深究、討論,感受秋雨的美。

  三、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬┬蕾p圖,感受美景,揭示課題

  1、觀看圖,誰來說說這是什么季節(jié)的景色?圖上畫了哪些景物?你喜歡秋天嗎?為什么?

  2、今天,我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》,出示課題,齊讀課題。

  (二 )初讀課文,整體感知

  1、用自己喜歡的方式自由讀課文,并畫出課文的生字、生詞。

  2、同桌之間互相幫忙認(rèn)讀生字。

  3、檢查識(shí)字情況:幻燈出示詞語、句子

 。ㄈ )品讀課文,感受秋雨的美

  1、同桌一起讀課文,在秋雨里,你看到了什么?

  2、小組合作、交流、討論:

 。1)課文從哪幾方面描寫秋天的雨?

 。2)反饋

 。3)朗讀體會(huì)句子

 。4)你覺得秋雨神奇嗎?把你喜歡的段落多讀幾遍。

  3、品讀第一自然段

  (1)誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽?(小組讀、個(gè)別讀等形式)

 。2 )你覺得秋雨神奇在何處?再次體會(huì)秋雨的神奇,讀出喜歡之情。

  4、品讀第二自然段

 。1 )自由讀第二自然段,把喜歡的語句多讀幾遍。

 。2 )指名說說喜歡這段哪句話?

 。3 )體會(huì)銀杏樹、楓樹的句子。(去詞體會(huì),比較句子)

 。4 )把描寫顏色的詞畫下來。(幻燈出示練習(xí)填空)。

 。5 )理解“五彩繽紛”的意思

  (6 )同桌交流:你還知道秋天還有哪些顏色嗎?想一想按練習(xí)的句式說。

 。7 )再次讀課文,體會(huì)秋雨顏色的美。

  (四 )拓展延伸

  1、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),是一個(gè)豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不清,你還知道有哪些美景?

  2、學(xué)生交流討論:說說秋天有哪些美景?(引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說)

 。ㄎ )總結(jié)

  略

  秋天的雨優(yōu)秀說課稿 7

  一、說教材

  《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。

  文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求,我確定了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀“清涼、留意、扇子”等詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

  3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

  重點(diǎn):使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。

  難點(diǎn):品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。

  二、說教法與學(xué)法

  本文的語言生動(dòng)優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句,而通過反復(fù)品讀、探究、討論,再有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中積累語言。其次在教學(xué)中我還采用情境教學(xué)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在朗讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀,以便更好地進(jìn)入課文的情境。

  根據(jù)本課特點(diǎn),這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累,感受秋天的美。

  三、說教學(xué)流程

  本課教學(xué)我計(jì)劃用2課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞語,正確、流利地朗讀課文,初步感受秋天美麗的景色。第二課時(shí)品讀秋天的美,有感情地朗讀課文,背誦課文,F(xiàn)在我具體說說第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè),這一課時(shí)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):一設(shè)置懸念,妙趣導(dǎo)入二深入文本細(xì)讀品味三拓展延伸,歌唱秋天

  (一)設(shè)置懸念,妙趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,在上課之前老師要送你們一首詩。我們一起來讀讀這首詩。

  春天的雨像一位報(bào)春的使者,用溫柔的雨滴滋潤(rùn)著大地萬物。

  夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子,總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。

  冬天的雨像一群可愛的精靈,是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。

  2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、對(duì)呀!詩中還缺秋天的雨。今天的這節(jié)課老師就要請(qǐng)同學(xué)們幫助老師一起來完成這首詩。同學(xué)們?cè)敢鈫幔?/p>

  4、好,讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《秋天的雨》,學(xué)完了課文你們肯定能幫助老師寫完這首詩了。

  本課的語言優(yōu)美華麗,在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上采用一首小詩的方式引出與課文基調(diào)符合。詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對(duì)秋雨充滿了好奇,喚起閱讀期待,以更好地投入朗讀打下基礎(chǔ)。

 。ǘ┥钊胛谋、細(xì)讀品味。

  (1)抓鑰匙賞秋雨

  出示秋雨圖,師引導(dǎo):看,同學(xué)們,秋天的雨趁同學(xué)們沒留意輕輕地,輕輕地來了。ㄊ菊n文第一自然段)自由讀說說你讀出了什么?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說秋雨是一把鑰匙,真神奇!這時(shí)我順勢(shì)而導(dǎo),鑰匙,是意見常用的東西,她有什么作用?你從文中哪些詞語體會(huì)到秋天像一把鑰匙?引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地、趁你沒留意”等詞體會(huì)秋天到來的輕盈、溫馨。這樣通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),拉近了學(xué)生與文本的激勵(lì),讓學(xué)生在讀中理解、感悟秋雨的神奇。

 。2)抓五彩繽紛,品秋色

  1.秋雨,就像一把神奇的鑰匙,打開了秋天的大門,它給大地帶來了什么變化呢?(出示秋天美麗的景色)

  2.請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段用自己喜歡的符號(hào)畫出表示顏色的詞語。

  3.同學(xué)們找出了黃色、紅色、等各種顏色。其實(shí)這么多顏色它可以用第二自然段的一個(gè)詞語表示,你們能找出來嗎?預(yù)計(jì)學(xué)生能說出五彩繽紛,齊讀。

  4.接著我順勢(shì)而導(dǎo):而這五彩繽紛的顏色,秋雨分別把它們給誰呢?自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰?自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。學(xué)生朗讀,教師巡視。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,我再交流一下。指名生自由地說。重點(diǎn)交流以下幾句:

  5.銀杏樹的葉子像扇子,扇哪扇哪,楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊齊讀這幾句話。如果把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來讀讀看,有什么不同?師生共同小結(jié):“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,為我們郵來了秋天的涼爽。)這兩句句子用了比喻的修辭手法,將銀杏葉和楓葉寫的非常傳神。但是華美的語言也給學(xué)生的理解造成了一定的障礙,所以在理解這兩句時(shí)我首先出示銀杏葉的圖片加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。再通過反復(fù)誦讀達(dá)到記憶的積累優(yōu)美詞句的目的。當(dāng)然僅積累是不夠的,還應(yīng)讓學(xué)生明白,為什么句子寫得好,好在哪?我通過減去句子中詞語的方法讓學(xué)生品悟那幾個(gè)詞語用得如何精妙,更教予讀書的方法,以便學(xué)生遷移學(xué)習(xí)。

  6.秋雨還把什么顏色給了誰?通過引導(dǎo)讀果樹上的“你擠我碰”菊花的頻頻點(diǎn)頭體會(huì)到秋天豐收的喜悅和菊花的美麗。最后出示秋雨課件,推薦讀書最好的同學(xué)配音,其他同學(xué)去欣賞,去享受。這里需要播放一段多媒體,用直觀的方法展示在秋雨的滋潤(rùn)下,秋天的五彩繽紛與收獲的喜悅。孩子對(duì)秋天的感觸肯定不深,課文中描寫的許多景物他們也沒有真實(shí)的看見過,那么在這里通過畫面的展示和同學(xué)的朗讀,就能有更深的感觸和體會(huì)了。

  (3)抓氣味,展秋收

  秋天的`雨滴里藏著非常好聞的氣味,自由讀第三自然段,邊讀邊聞一聞,你聞到了什么氣味?

  這一自然段主要是通過對(duì)香氣的留戀進(jìn)一步的.寫出秋天的豐收與美好。鑒于本自然段比較簡(jiǎn)單,因此我主要采用了放手讓學(xué)生朗讀的方式感悟此段。還特別采用了多種形式的比賽讀、自由讀等方式,增強(qiáng)學(xué)生朗讀的欲望。

  (4)抓熱鬧,悟秋趣

  課文的第四自然段描述了“深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面!北径挝淖挚芍^妙趣橫生,這恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。在此,我順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,滿足學(xué)生的心理需求,采用了“看圖說話”的方式來理解、品味本段的語言文字。我采取了以下策略:學(xué)生充分自由朗讀,積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ),帶著快樂的心情再次美讀,出示畫面,用自己的語言看圖說話。這樣個(gè)性化的閱讀,加深了對(duì)本內(nèi)容的理解,又鍛煉了說話能力,分享了閱讀樂趣。

 。5)齊聲讀,贊秋雨

  我們都該感謝秋雨,它帶來了絢麗的秋色,帶來了成熟的果香,還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段。第五自然段是以教師總結(jié),學(xué)生贊美秋天來引出朗讀。既節(jié)省了時(shí)間又給了學(xué)生充分朗讀的空間。

 。6)拓展延伸,歌唱秋天。

  1、在學(xué)生齊聲高誦秋歌之后,我問:在你的心中,秋天的雨還是一首什么樣的詩歌?學(xué)生暢談秋雨。師小結(jié)過渡秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉!你們個(gè)個(gè)都是小詩人!下面讓我們回到上課前老師給你們看的那首詩,讓我們一起來完成它吧!生自由交流。全班展示,美美地朗誦自己寫的詩。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與課題的導(dǎo)入可謂首位呼應(yīng)。讓學(xué)生自由的把小詩補(bǔ)充完整,鼓勵(lì)他們憑借學(xué)習(xí)本課和原有的語言積累完成這首小詩。這么做不僅有利于他們將課文內(nèi)容的內(nèi)化提煉自己的觀點(diǎn)更能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

  2、作業(yè):秋天是美麗的、迷人的,讓我們沿著秋天的足跡,以自己的方式去尋找秋天,感受秋天,歌唱秋天。

 。1)喜歡誦讀的,找些贊美秋天的詩文進(jìn)行誦讀。

 。2)喜歡寫詩的,試著寫一首贊美秋天的小詩。

 。3)喜歡畫畫的,用你七彩的畫筆畫畫秋天的一處景色。

 。4)喜歡旅游的,和爸爸、媽媽一起去找找,把看到的景色寫成一段話。

  這樣的作業(yè)基于文本而高于書本,從積累、解讀、寫作、創(chuàng)作等方面著手設(shè)計(jì)的。而且這四個(gè)題目并不是每個(gè)都要做的,可以選擇其中兩個(gè)做。這樣有利于不同層次的同學(xué)選擇適合自己的題目,拓展自己的能力。

  秋天的雨優(yōu)秀說課稿 8

  一、說教材。

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點(diǎn),寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。眾多的景物巧妙串連,呈現(xiàn)出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。文章描寫具體生動(dòng),用詞精確,使用了多種修辭手法,描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂;虬亚镉耆烁窕虬亚镉瓯扔鞒缮钪谐R姷氖挛铮ㄆZ言藝術(shù)化,給人以美感。課文層次分明,思路清晰。前四個(gè)自然段分述秋雨,最后一個(gè)自然段概括總結(jié);前四個(gè)自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟。針對(duì)教材特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

  2、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛,去感受秋雨的美妙神奇。

  重難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

  2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn),學(xué)會(huì)模仿課文里的重點(diǎn)句、段寫話。

  二、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  本課教學(xué)我以學(xué)生的親身感受和教師準(zhǔn)備的一些秋天的畫面誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望,運(yùn)用畫面和配樂朗誦,把孩子們帶到秋天的雨中,體驗(yàn)秋天的美好,從而縮短了學(xué)生與書本的`距離。采用多種方式朗誦,讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗(yàn),進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念,調(diào)動(dòng)孩子觀察秋天,了解秋天的積極性,從而上升到熱愛秋天,贊美秋天。

  三、說教法、學(xué)法:

  說教法:為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中,我主要采用“以導(dǎo)激情,以讀悟情,以寫抒情”的教法,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受,用情感去體驗(yàn),用想象去補(bǔ)充”,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  說學(xué)法:根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí),著名特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美,抓住‘讀’,以讀代講,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中形成語感,讀中受到情感的熏陶。

  四、說教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入

  課開始,從談天氣開始,讓學(xué)生聯(lián)系生活,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,激發(fā)了學(xué)生的想象力,也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生迫不及待的進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)?s短了學(xué)生與書本的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

 。ǘ┰僮x課文,理清脈絡(luò)

  自由讀課文,讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說課標(biāo)要求“要注意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力”因?yàn)檫@篇課文結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單,前面四段結(jié)構(gòu)相同,都是以開頭的第一句話作為總起句來進(jìn)行敘述的,最后一段進(jìn)行總結(jié),所以適合進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的初步訓(xùn)練。

 。ㄈ┢纷x課文,理解體驗(yàn)。

  在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生看畫面,讓學(xué)生感受秋天的美,美在哪些地方,美得很實(shí)在,然后再讓學(xué)生通過不同形式的朗讀來體會(huì)秋天的美,再抓住一些重點(diǎn)句、段讓學(xué)生品味秋天的景色美和語言美。巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!边@個(gè)句子時(shí),我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀,體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,進(jìn)而讀出其中的韻味。

  在此環(huán)節(jié)中,我還恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美,體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的.對(duì)話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來。同時(shí),我又充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂于表現(xiàn)的天性,力爭(zhēng)在品讀文本中營(yíng)造一種優(yōu)美、神往的課堂氛圍;還要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那锷M(jìn)行說話訓(xùn)練,進(jìn)一步讓學(xué)生品出秋天的美,美得并不空洞。這樣既抓語言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

  五、拓展延伸,積累運(yùn)用。

  學(xué)習(xí)語言,積累語言,運(yùn)用語言,是語文教學(xué)的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩:秋天的雨,是一把鑰匙。它把秋天的大門打開了。

  你看,它有一盒五彩繽紛的顏料。

  你聞,它藏著非常好聞的氣味,你聽,它吹起金色的小喇叭。

  秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,秋天的雨,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

  讓大家發(fā)現(xiàn),這六句話連在一起就是一首小詩,一首贊美秋雨的小詩,它包含了無限的情趣和韻味,全班齊讀。多么有趣的小詩啊,更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各個(gè)自然段的第一句話里,同學(xué)們,生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后我們要善于在我們學(xué)過的文本中尋找一種屬于我們自己的知識(shí)。教育學(xué)家第斯多慧說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒鼓舞!苯Y(jié)課前,我布置了仿寫小詩的小練筆,設(shè)計(jì)小練筆既是充分挖掘文本資源,趁熱打鐵,內(nèi)化語言,又體現(xiàn)了“大語文”教學(xué)觀,引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`,去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言,實(shí)現(xiàn)由讀到寫的有效遷移。

  六、預(yù)期效果:

  縱觀這節(jié)課的教學(xué),我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個(gè)平衡的支點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生從語言出發(fā),走向人文,再回歸語言,學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由感知、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用的過程,我想文中所渲染的人文精神將會(huì)深深地扎根于每個(gè)孩子的心田。

  秋天的雨優(yōu)秀說課稿 9

  一、教材簡(jiǎn)析

  《秋天的雨》是人教版語文教材三年級(jí)的一篇散文,抒情味很濃,名為寫秋雨,實(shí)質(zhì)寫秋天,把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

  本課共安排3課時(shí),本節(jié)課為第二課時(shí),教學(xué)內(nèi)容是課文的第一、二自然段。

  二、學(xué)情分析

  選擇此教材的原因與職業(yè)一年級(jí)學(xué)生的個(gè)體特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)有很大的關(guān)系。職業(yè)一年級(jí)目前有10名學(xué)生,都有一定的認(rèn)知、理解能力。但他們的交流溝通能力較為欠缺,不懂得在合適的場(chǎng)合正確說話。有的學(xué)生不會(huì)控制自己的情緒,容易激動(dòng)。有的學(xué)生不自信,不敢、不會(huì)與他人交流,更不會(huì)評(píng)價(jià)別人、贊美別人。他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美、體味美的能力,更不懂得休閑享受生活。這些都將影響到兩年后的實(shí)習(xí)與就業(yè),影響他們未來的生活質(zhì)量。所以職業(yè)階段的語文課堂,有義務(wù)也有責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、評(píng)價(jià)他人的能力、控制自我的能力、發(fā)現(xiàn)美的能力。

  三、目標(biāo)分析

  《秋天的雨》,語言文字很優(yōu)美,秋天的景物都是學(xué)生生活經(jīng)常接觸到的,所以學(xué)生學(xué)起來有興趣,這便于我將一些訓(xùn)練要素融合進(jìn)去。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能在看美圖、讀美文、說感受、評(píng)他人的過程中,不知不覺地提高聽、說、讀、評(píng)的能力。我期待學(xué)生通過學(xué)習(xí),還能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能夠在熟悉的環(huán)境中找到秋天的美,我更期待有那么一天,我的學(xué)生能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊美好的人或事物,并正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)或贊美。

  四、過程闡述

  本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):

 、購(fù)習(xí)詞語,導(dǎo)入新課

 、诼犠x品味,充分感知

  ③鞏固練習(xí),加深理解

 、茏鳂I(yè)安排,課后延伸。

  第一環(huán)節(jié)是通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生再次感知詞語,讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語讀一讀,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  第二環(huán)節(jié)我憑借一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課,接下來讓學(xué)生邊欣賞圖片,邊聽配樂朗誦,讓學(xué)生對(duì)全文有整體感知。并由“課文是怎樣描寫秋天的雨的?” 這個(gè)問題過渡到第一、二自然段,第三環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生分享禮物、貼圖片、并集體朗讀課文。第四環(huán)節(jié)是分層次的作業(yè)安排。

  教學(xué)中,我做到了以下三點(diǎn):

  第一,帶著生活的氣息走進(jìn)秋天。智障學(xué)生的學(xué)習(xí)一定離不開生活,課堂中我讓學(xué)生欣賞校園美麗的秋景圖片、說說自己的`感受、評(píng)價(jià)身邊的同學(xué)等,無一不是圍繞學(xué)生的生活展開教學(xué)。

  第二,帶著自己的感悟閱讀秋天。本節(jié)課,讀始終貫穿在教學(xué)中,讀的形式非常豐富。個(gè)別讀、邀請(qǐng)好朋友讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、男生讀、女生讀、配樂朗讀等,讓學(xué)生在讀中去感悟秋天的`美。我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)他們勇敢地站起來表達(dá)自己的想法。

  第三,帶著美好的憧憬描繪秋天。比如:我抓住重點(diǎn)詞“五彩繽紛”進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生在豐富的感官刺激下,說出了“色彩斑斕”“絢麗多彩”“五光十色”“五顏六色”等表示顏色很多的詞語,非常精彩。我還抓住兩個(gè)句式進(jìn)行訓(xùn)練,什么樣的秋天、秋天把什么送給了誰,讓學(xué)生在語文課堂上能充分地說。

  五、反思與感悟

  本節(jié)課我覺得最巧妙的設(shè)計(jì)是:我以一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課,在學(xué)生朗讀第二自然段時(shí),對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)課前制作好的、與課文內(nèi)容完全符合的銀杏葉、楓葉、菊花等圖片作為禮物。課的最后,引導(dǎo)學(xué)生分享禮物,并一起在秋天的油畫上貼上禮物,最終貼成一幅五彩繽紛的秋天的風(fēng)景畫。學(xué)生非常感興趣,當(dāng)他們看到畫的時(shí)候,一個(gè)個(gè)都很興奮。因?yàn)樗麄冊(cè)俅胃兄搅饲锾斓奈宀世_紛,享受了秋天的美麗。

  我最自豪的是:精美的課件的運(yùn)用,尤其是課文的配音朗讀。在學(xué)生聽課文的配音朗讀時(shí),根據(jù)文本準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)確地出現(xiàn)美麗又形象的圖片,表達(dá)出秋天的美,讓學(xué)生對(duì)文本中所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn)。

  我最滿意的是:學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教學(xué)中,在我的鼓勵(lì)下,每一位學(xué)生都勇敢地站起來發(fā)言了,不自信的學(xué)生在與其他同學(xué)的合作中完成了朗讀,不會(huì)控制情緒的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下,行為有了些許改變。更有不少學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人,雖然只是簡(jiǎn)單的一句話“他讀得有感情”、“他今天表現(xiàn)很好”,但這是學(xué)生自己的評(píng)價(jià)。

  我覺得最為不足的是:本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍,思維活躍,但我在根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)時(shí),語言還不夠豐富,顯得單調(diào)了一些。今后我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí),多讀書,多練習(xí),提高自己的語言表達(dá)能力。

  我最大的感悟是:在智障學(xué)生的成長(zhǎng)過程中,我一定要做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者,為他們提供適宜的支架,讓他們能向著幸福的生活邁進(jìn)。

  秋天的雨優(yōu)秀說課稿 10

  一、教材分析

  《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版第五冊(cè)第三組的第三篇精讀課文,課文文質(zhì)優(yōu)美,是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語言的魅力!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉,實(shí)際上寫秋天,課文把秋雨作為一條線索,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗,豐收,歡樂的秋天。

  二、學(xué)情分析

  三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語言會(huì)給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)。

  三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我制定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句;

  2、以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀中體驗(yàn),讀中積累;

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好,感受語言的美。

  教學(xué)難點(diǎn):品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累內(nèi)化運(yùn)用語言。

  四、教法學(xué)法

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件的特點(diǎn),我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來學(xué)習(xí)課文。

  五、教學(xué)流程

  (一)情境導(dǎo)入,揭示課題

  “興趣是最好的老師”,在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說起,讓學(xué)生暢所欲言,然后我出示課件,配以動(dòng)聽的音樂,讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨,接著老師的一句“空山新雨后,天氣晚來秋”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨,學(xué)生很自然地通過情境走進(jìn)課文。

  (二)初讀課文,整體感知

  隨即進(jìn)入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié),我讓學(xué)生自由朗讀課文,提出讀書的要求。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境,我特意制作動(dòng)態(tài)的課件,生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來,讓學(xué)生讀出小雨點(diǎn)的名字,其實(shí)就是閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有了興趣,讀書識(shí)字的效率提高了。在反饋“課文中的秋天的雨是什么樣的?”這一問題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話,一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。通過學(xué)生誦讀的方式,潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫中,同時(shí)也為理解課文結(jié)構(gòu),作文教學(xué)的開展埋下伏筆。

  (三)品讀課文,品味意境

  第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我恰當(dāng)借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件,再現(xiàn)文中美麗景色,采用情感朗讀法有效地解決這一難點(diǎn)。

  第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門,學(xué)生閉眼感受;隨后教師組織學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫面。

  依據(jù)《新課標(biāo)》“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!痹诘诙匀欢沃形乙プ≈攸c(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。如在讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎熱”這個(gè)句子時(shí),我抓住“扇啊扇啊”引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀,體會(huì)秋雨的輕柔美與動(dòng)感美,從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結(jié)合課件,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子,通過學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較,引導(dǎo)學(xué)生觀察,原來,銀杏樹葉真的很像一把小扇子,這樣的句子就是比喻句,通過這種方式,學(xué)生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容,更深深地感受到了課文的語言美。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行仿寫練習(xí):“秋天的雨把( )色給了( ),( )像( )。”這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。最后出示秋景圖課件,讓學(xué)生用詞語來形容自己所看到的畫面,學(xué)生就會(huì)自然而然感悟到本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,在不知不覺中脫口而出,并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設(shè)計(jì)和多媒體運(yùn)用能使學(xué)生美美地讀出秋天。

  第三自然段描寫的是秋天的`氣味,請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,老師出示實(shí)物,其他學(xué)生閉上眼睛,用鼻子聞一聞,說一說都聞到秋雨里的哪些氣味,培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累,運(yùn)用“香香的、甜甜的”一類疊詞。

  第四自然段描述深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景,這段文字妙趣橫生,恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的,但是這番場(chǎng)景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難看到。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢?我精心制作了課件,然后讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀。我在教學(xué)中超越文本,出示圖文結(jié)合的課件,采用“表演讀”的方式將學(xué)生帶入情境,使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這生動(dòng)的畫面!把荨笔菫榱俗x,一個(gè)“演”字,不但實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語言的感悟和積累,而且實(shí)現(xiàn)情感的升華。

  (四)、升華情感,拓展積累

  總結(jié)全文時(shí),我問學(xué)生“秋天的雨給我們帶來一個(gè)怎樣的秋天?”課堂上因?yàn)橛辛宿r(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源和文本資源的有機(jī)結(jié)合,學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨(dú)特的美,“美麗、豐收、歡樂”這樣的詞語脫口而出。教師組織學(xué)生配樂朗讀最后自然段,熱愛大自然,熱愛生活的感情油然而生。最后,教師讓學(xué)生說說觀察到的秋天的景物。

  本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句,還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡,使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步拓展延伸。

  秋天的雨優(yōu)秀說課稿 11

  今天我說課的內(nèi)容是《秋天的雨》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等五方面進(jìn)行我的說課。

  一、說教材

  《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是"秋天"。編者意在通過本組教材讓學(xué)生體會(huì)秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,積累優(yōu)美的語言。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。課文使用了打比方等多種修辭手法,這些被藝術(shù)化了的語言,會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生造成理解上的困難,這是教學(xué)的難點(diǎn)。本課計(jì)劃兩課時(shí)完成,今天我將重點(diǎn)就第二課時(shí)談設(shè)想。根據(jù)新課程理念以及學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了《秋天的雨》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:復(fù)習(xí)鞏固詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞好句。

  2、過程與方法:通過朗讀、體味、品評(píng),讀懂課文內(nèi)容,感受課文意境。

  3、情感態(tài)度及價(jià)值觀:感受課文的語言美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。

  二、說教法

 。ㄒ唬┣榫硠(chuàng)設(shè)法

  一位教育家說過:"頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

 。ǘ├首x指導(dǎo)法

  有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo),老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

 。ㄈ┒嗝襟w輔助教學(xué)法

  我將合理運(yùn)用多媒體,以情景助讀。

  三、說學(xué)法

  課文的語言生動(dòng)優(yōu)美,非常適于朗讀,葉圣陶先生說:"美文需美讀。"所以,我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線,通過多種形式的讀,在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,激發(fā)興趣

  我會(huì)在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面,并談話導(dǎo)入。有人說:"秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門打開了。"今天我們就來學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》。

  (二)鞏固字詞,感知全文

  1、出示課件, 鞏固字詞,我將它們按一定的'規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。

 。1)第一行出示生字:涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字"爽"的筆順,先寫四個(gè)小X,再寫一個(gè)人字托住他。

 。2)第二行出示: 扇子,扇哪扇哪,指導(dǎo)讀好多音字。

 。3)第三行出示輕聲字:衣裳,喇叭,鑰匙 ,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

  2、教師范讀全文,讓學(xué)生聽后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫出了他對(duì)秋雨的印象?并用橫線畫下來。抽生匯報(bào),老師小結(jié):同學(xué)們, 請(qǐng)看屏幕,老師把你們找到的語句連成了一首小詩。多么有趣的小詩!小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的,讓我們?cè)偃プx讀這些句子吧!

  (三) 品讀課文,感悟體驗(yàn)

  由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色,是課文"濃重的一筆",因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段,層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。:

  1、理解中心詞"五彩繽紛"先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段,邊讀邊把描寫顏色的詞語找出來。老師根據(jù)學(xué)生的回答,利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色。接著追問,秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色給了菊花嗎?進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用,然后出示圖片問學(xué)生:同學(xué)們,看,這么美的畫面,這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語來形容?(板書:五彩繽紛),還可以用什么詞語來形容? 預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答:五顏六色;五彩斑斕;絢麗多彩;萬紫千紅;色彩繽紛·······

  2、賞析美句,重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。接著抽生個(gè)別讀,相機(jī)指導(dǎo),比如第二、三句運(yùn)用打比方,將銀杏葉和楓葉寫得非常傳神,一種動(dòng)態(tài)美蘊(yùn)含字里行間。但是怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)到作者譴詞造句的精妙呢?我采取了去詞、添詞對(duì)比讀,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  有人說:"讓兒童感覺不到的教育才是真正的教育。"我會(huì)通過評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀來滲透邊讀邊想象畫面的`讀書方法。讀到楓葉這一句時(shí),我會(huì)問:你為什么把"飄哇飄哇"讀得這么慢?學(xué)生可能會(huì)回答,樹葉飄下來的樣子就是慢慢地,我就要求孩子們聯(lián)系上下文邊讀邊想象畫面。在讀 "橘子、柿子你擠我碰"時(shí)想象田野里果子掛滿枝頭大豐收的情景,讀到"頻頻點(diǎn)頭"這個(gè)詞語想象菊花在秋雨里隨風(fēng)搖動(dòng)的樣子。

  在男女生賽讀句子后,再配上音樂,讓全班學(xué)生看著畫面試著背誦讀。在引導(dǎo)學(xué)生讀中理解美,感悟美的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練,秋天的雨把——色給了_______,_______像_______。

  3、學(xué)習(xí)第三段(過渡:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多香甜好聞的氣味呢。趁機(jī)板書:香甜好聞)雖然這段內(nèi)容很簡(jiǎn)單,但我仍不忘調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,我讓學(xué)生先欣賞水果的圖片,再閉上眼睛,把自己帶來的水果拿到鼻子前聞一聞,讓學(xué)生說說聞到了哪些好聞的氣味再讀,這樣就把抽象讀變?yōu)榫呦笞x。

  4、學(xué)習(xí)第四段。我會(huì)(出示課件:播放吹喇叭的聲音。問孩子們,秋天的雨吹起小喇叭干什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答板書:傳遞信息)由于課文的第四自然段描述的熱鬧場(chǎng)面是小學(xué)生喜聞樂見的,而小學(xué)生大都有強(qiáng)烈的表演欲望,在此,我順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,采用了表演讀的方式來理解本段的語言文字。 "演"是為了讀,一個(gè)"演"字,將學(xué)生又帶入情境,使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活忙碌的場(chǎng)面,在不知不覺中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的感悟和積累。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,升華情感

  看來,秋天的雨真的像一把鑰匙,把秋天的大門打開了,讓我們看到了如此絢麗多彩的世界,(再次出示小詩)難怪小詩的最后一句說,秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。學(xué)生齊讀最后一句。

  (五)課堂檢測(cè),我來闖關(guān)

  A、題把句子補(bǔ)充完整,是對(duì)課文主要內(nèi)容的回顧。

  B、題照樣子,寫句子,讓學(xué)生從讀到說,從說到寫,既拓展了學(xué)生思維,又給了學(xué)生一次習(xí)作小練筆的機(jī)會(huì)。

  秋天的雨優(yōu)秀說課稿 12

  【教材簡(jiǎn)析】

  《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

  【學(xué)情與學(xué)法分析】

  三級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小,詞匯量、知識(shí)儲(chǔ)備等也相對(duì)較少,對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上,我準(zhǔn)備通過反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文理解詞語,比較句子、仿寫句子等方法,使學(xué)生感受秋天的美好,并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)作者的寫作手法,做到讀寫結(jié)合。為了配合學(xué)生朗讀課文,試圖通過音樂的熏陶、感染,體會(huì)其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美,如果光靠教師說是不能很好地展現(xiàn)出來的。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),通過播放課件,把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來,使秋天的圖景更形象、更具體、更生動(dòng),就會(huì)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味,這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作,利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件,來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣,學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、鞏固詞語“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、扇子、扇風(fēng)、郵票”的讀音和生字“爽”的寫法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,感受語言文字之美。

  3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

  4、積累好詞佳句。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字,正確、流利有感情地讀好課文,感受課文的語言美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字,正確、流利有感情地讀好課文,感受課文的語言美。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  制作多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  這篇課文分兩課時(shí)完成,今天講的'是第二課時(shí)。開始導(dǎo)入,利用讀詞語考察學(xué)生掌握字詞情況,回憶課文內(nèi)容,這些簡(jiǎn)單回顧對(duì)第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn),將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來,在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識(shí)。在講授第二自然段時(shí),通過欣賞秋天的美麗圖畫,讀課文,找顏色,完成表格,來讓學(xué)生理解“五彩繽紛”。抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”“飄啊飄啊”,引導(dǎo)學(xué)生通過,去詞讀,與老師賽讀、同桌之間動(dòng)作表演讀等多種朗讀方式,體會(huì)語句中的輕柔美與動(dòng)感美,進(jìn)而讀出其中的韻味。觀察句子結(jié)構(gòu),訓(xùn)練學(xué)生仿寫句子!澳憧矗腰S色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!睂W(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu),結(jié)合老師給予的畫面如星星、燕子的尾巴等圖片,仿寫比喻句。

  孩子不難說出“燕子的尾巴像一把把剪刀,剪啊剪啊,剪出了美麗的春天”等句子。以此來促進(jìn)小學(xué)語文階段的文字訓(xùn)練和三年級(jí)段的仿寫的習(xí)作方法起步。第三自然段描寫的是秋天的氣味,請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,老師出示實(shí)物,其他學(xué)生閉上眼睛,用鼻子聞一聞,說一說都聞到秋雨里的哪些氣味,為什么小朋友的腳會(huì)被勾?在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生想象、回憶自己路過水果攤、果園時(shí)有沒有停住腳步?自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示:默讀課文,找出動(dòng)植物是怎么過冬的?幻燈片出示填空,讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來。比如:小喜鵲___,小松鼠___,小青蛙___。松柏___,楊樹、柳樹的葉子___。最后一段,引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天的豐收與快樂。大自然給予我們那么多的美好,我們應(yīng)該回報(bào)或熱愛大自然。真正做到了讓學(xué)生學(xué)有所悟。達(dá)到了熱愛秋天和大自然的思想教育,突破了難點(diǎn),達(dá)到了教學(xué)的效果。本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句,還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫,使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步拓展延伸。

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