- 高三生物說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
高三生物說課稿8篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的高三生物說課稿，歡迎閱讀與收藏。
高三生物說課稿1
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的題目是第三章第三節(jié)群落的演替。
下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說作業(yè)設(shè)計和說教學(xué)反思七個方面對本課題進行說明。
一、說教材
1、教材的地位：
《群落的演替》是第三章第三節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，分析群落的演替過程,引導(dǎo)學(xué)生比較初生演替、次生演替的不同。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以加深對群落的優(yōu)勢種、群落結(jié)構(gòu)和類型等知識的理解，為以后生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。
2、教學(xué)目標
根據(jù)新課程標準的要求、學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展
的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標。
知識目標：①描述群落演替的概念。②舉例說出群落演替的類型；③舉例說出闡明群落演替的過程；④舉例說明人類活動對群落演替的影響。
能力目標：①鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言組織能力；②培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、全面獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。
情感目標：①關(guān)注人類活動對群落演替的影響，認同我國實行退耕還林.還草.還湖，退牧還草的政策；②確立可持續(xù)發(fā)展的思想。
3、教學(xué)重點及難點
從教學(xué)內(nèi)容、課標要求、學(xué)生實際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面確定本節(jié)課的教學(xué)
重點和難點：
重點：群落的演替過程
難點：群落的演替過程;鍛煉學(xué)生提煉重點內(nèi)容進行匯報。
二、說教法
1、學(xué)情分析
學(xué)生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)基礎(chǔ)知識，對種群已有一定的了解，而且對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷的簡單性和生活環(huán)境的差異性，學(xué)生對群落演替現(xiàn)象還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認識上，沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)方法
在教學(xué)中盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主性學(xué)習(xí)，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動態(tài)地展示群落演替的過程，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過程及本質(zhì)。并將本節(jié)課的新知內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的具體行動。我采用的教法是：
�、賲⑴c式教學(xué)法(學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料、教師和學(xué)生一起制作多媒體課件)
②演示法(各種圖片、視頻)
�、圩x書指導(dǎo)法(指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材、閱讀參考書)
④談話法
三、說學(xué)法
1、學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料
第一小組收集影響群落演替的內(nèi)外因素;第二小組在校園內(nèi)觀察被人踩踏成的小路周圍
雜草的分布特點及原因。第三小組收集我國外來入侵物種入侵情況;第四小組收集我國實行的退耕還林、還草、還湖工程的情況。充分體現(xiàn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生課前依據(jù)學(xué)案自主預(yù)習(xí)
3、聯(lián)系具體的事例，讓學(xué)生自己比較、歸納和總結(jié)。
四、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動機
利用課本78頁的“問題探討”，多媒體課件展示印度尼西亞喀拉喀托火山爆發(fā)前和后及變化的圖片。然后設(shè)疑：①生物是如何一步步地定居在新土地上的?②這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?引出課題“第4節(jié)群落的演替”(板書)
(二)新課教學(xué)
1、例舉群落演替的過程，歸納演替的類型
過渡：光的巖石上是如何長出森林的呢?
(1)巖上的演替過程：
學(xué)生再次閱讀課本78-79的圖4-14“發(fā)生在巖上的演替”的過程圖片。
然后學(xué)生板書巖上的演替的幾個階段;
其次學(xué)生回答學(xué)案上的問題：①光的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?②地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?③在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?取代的含義是什么?
在學(xué)生回答問題的過程中，多媒體投影展示相應(yīng)圖片。
(2)建立演替的概念，由巖上的演替過程師生共同歸納概念。
(3)揭示群落演替的有關(guān)規(guī)律
學(xué)生回答問題④⑤視頻：
�、茉诖搜萏孢^程中，土壤怎么變化?特別是植物的變化有怎樣的特點?
�、菰诖搜萏孢^程中，群落的豐富度、空間結(jié)構(gòu)和抵御環(huán)境變化的能力有什么變化?
通過學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)群落演替的有關(guān)規(guī)律：
�、偃郝溲萏媸怯许樞虻倪^程，是有規(guī)律地向一定方向發(fā)展，因而是能預(yù)見的
�、陔m然演替受物理環(huán)境所制約，但演替是受群落本身所控制的，演替前期為后期物種的入侵與繁榮準備了條件
�、垩萏娴淖詈箅A段是穩(wěn)定的系統(tǒng)，往往生物量，種間關(guān)系最緊密。
(4)與導(dǎo)入呼應(yīng)：喀拉喀托火山爆發(fā)后，這一地區(qū)還有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?這部分的設(shè)計意圖是：引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和新獲得的知識，層層深入地分析解決問題。過渡：演替只能從巖開始嗎?
(5)棄耕農(nóng)田上的演替
學(xué)生再次閱讀課本80頁的圖4-15“棄耕農(nóng)田上的演替”過程圖片并思考：所有棄耕農(nóng)田都能演替成樹林嗎?
學(xué)生板書棄耕農(nóng)田上的演替的幾個階段并回答問題。
(6)演替的類型
教師用多媒體投影展示“發(fā)生在巖上的'演替”和“棄耕農(nóng)田上的演替”的過程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較兩者的不同點。并思考為什么這兩個演替過程的起點不相同呢?師生共同歸納：群落演替的類型——初生演替和次生演替概念及分類依據(jù)。并展示相應(yīng)圖片。
(7)第一小組同學(xué)匯報，影響群落演替的內(nèi)外因素視頻。
教師總結(jié)：在這個演替的漫長過程中，不論是內(nèi)因還是外因都可成為引起演替的重要條件。說明群落是一個開放的、動態(tài)的生命系統(tǒng)。它時時刻刻都發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用，總是向著相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進行。
這部分的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納總結(jié)的能力。
過渡：影響群落演替的內(nèi)外因素中不可忽略的還有人類的活動。你了解的有哪些人類的活動會影響群落的演替呢?
2、人類活動對群落演替的影響
(1)教師出示圖片，引出魯迅先生的話：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路�！钡诙〗M的同學(xué)匯報校園內(nèi)小路周圍雜草的觀察結(jié)果視頻。
(2)教師：隨著國際間交流的日益頻繁，人類有意或無意的活動使物種的遷移也越來越頻繁。①第三小組展示相應(yīng)信息視頻。學(xué)生思考：從資料的描述中，你知道外來物種入侵后，增長有什么特點?會造成怎樣的危害嗎?
�、诮處煶鍪緢D片，了解人類活動對群落演替的其他負面影響。
③人類的活動都是破壞現(xiàn)有的各種生物群落的嗎?——視頻展示寧夏治理沙漠情況視頻。師生共同總結(jié)：人類的活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系。
這部分的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析圖片資料的能力，及利用生物學(xué)知識解釋現(xiàn)實生活中現(xiàn)象的能力
過渡：以前為了擴大耕地面積，不惜毀林開荒、圍湖造田。帶來的后果就是大量水土流失，洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。我們?nèi)绾谓鉀Q呢?
3、退耕還林、還草、還湖
第四小組匯報我國有關(guān)退耕還林、還草、還湖的情況視頻。
從退耕還林、還草、還湖這件事上，你得到了哪些啟發(fā)?
總結(jié)：與大自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路。在我們的努力下，地球一定能為我們?nèi)祟愄峁└玫纳姝h(huán)境!
這部分的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力;把新知識內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的具體行動。
五、說板書設(shè)計
這樣設(shè)計能直觀形象地體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、利于鞏固新知識。
六、說作業(yè)設(shè)計
1、課本P80練習(xí)常規(guī)作業(yè)，主要為鞏固和落實認知目標服務(wù)。
2、活動與探究：以“警惕外來物種入侵”為題，寫一篇科普文章�！_放性作業(yè)，學(xué)生在自主完成任務(wù)的同時，可以相互合作，通過自主學(xué)習(xí)所獲得的成果經(jīng)共享，共同整理、歸納、分類，得到一種比較完整的答案。
七、說教學(xué)反思
1、本節(jié)教學(xué)過程主要重視運用“動態(tài)發(fā)展觀”來組織實施教學(xué)，用歷史性的眼光從縱向進行尋蹤，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動態(tài)地展示群落演替的過程，幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過程及本質(zhì)。
2.從學(xué)生的講述過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能按照提示大概說出主要內(nèi)容，但是膽量不足，表達能力不強，邏輯思維不夠嚴密。我在今后的教學(xué)中會更加重視這些方面的教育，并給與學(xué)生更多的機會去鍛煉這些方面的能力，讓學(xué)生大膽的去展示自己的風(fēng)采，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的教育。
高三生物說課稿2
我今天說課的題目是《減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟》第一課時精子形成過程�！稖p數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟》在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié)，在初中有關(guān)生殖知識的基礎(chǔ)上，簡明提出生殖的概念，介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點，也是全書的重點。它以第一章細胞分裂為基礎(chǔ)，又與第五章遺傳變異的知識有著密切關(guān)系，掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
減數(shù)分裂過程較為復(fù)雜。先通過概念的敘述，使學(xué)生有一個印象，然后詳細講述精子和卵細胞的形成過程，這樣，既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過程中的重點，又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對遺傳變異有重要意義。
根據(jù)教學(xué)大綱和考綱（知識點）要求，根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的具體情況，確立教學(xué)目標如下：
一、知識目標：
1、使學(xué)生識記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、特點。
2、明確減數(shù)分裂是生殖細胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。
3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律，為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)。
二、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手能力，分析問題及對知識綜合運用能力。
三、德育目標：使學(xué)生確立物質(zhì)是運動、變化、發(fā)展的唯物主義觀點。
以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細胞學(xué)基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學(xué)生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動態(tài)。
在教學(xué)程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論，根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識。
一、以前后為橋梁，精心設(shè)計好導(dǎo)言。
用設(shè)疑導(dǎo)入法提問“什么是卵式生殖？”然后師生教學(xué)精子和卵細胞的特點，展示團藻的有性生過程（教學(xué)課件），精子和卵細胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉（板書）。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。（導(dǎo)入新課）
這樣導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動機由潛伏期迅速自然進入活躍狀態(tài)。
二、新課講授
1、本節(jié)課共交代4個概念：同源染色體、聯(lián)會、四分體、減數(shù)分裂。這4個概念對于理解減數(shù)分裂整個過程尤為重要，而學(xué)生對概念的理解是膚淺的，只是簡單意義上的背下來，并沒有真正體會理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先明確概念（板書）。同源染色體、聯(lián)會、四分體三個概念，老師先講解演示（模型），再出示目標，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動手操作演示。操作錯誤的及時糾正，老師歸納總結(jié)，提示注意的地方。
如同源染色體不可顧名思義認為來源或起源相同的'染色體。這樣，通過動手操作演示，極大調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，課堂氣氛活躍，訓(xùn)練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過程后，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？
2、過程
�。�1）邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對應(yīng)（貼圖）。在講解過程中以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動態(tài)變化形成具體、形象化的感性認識。通過老師的“講”與“演”，學(xué)生的“聽”與“看”，按老師的敘述、談話，找出問題，思考解決問題的線索，通過師生雙邊活動，新的信息進入學(xué)生頭腦中，并與原知識結(jié)構(gòu)掛上鉤，達到知識“提升”的目的，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。
�。�2）層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問：1聯(lián)會時染色體復(fù)制沒有？2復(fù)制為何看不出來？3什么叫四分體？4圖中有幾個四分體5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么？從提出問題到解決問題，也是學(xué)生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思維的廣度，擴大思維范圍，教會學(xué)生在廣度上學(xué)會思維。通過問題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會思維。
�。�3）通過“動樂愛”教學(xué)法，動手，動眼，動腦。
1、動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點。
2、動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點
3、分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。
4、完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分（教師只貼一個次級精母細胞的過程）
“動樂愛”教學(xué)法既用“動的方法”，貫徹“樂的原則”，達到“愛”的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的“教學(xué)做合一”教學(xué)提出，陶先生說“在你用腦的時候，同時用手去實驗，用手的時候，同時用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動機，教師'費力少而成功多'，否則，'教師收效少而學(xué)生苦惱多'。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。
激發(fā)快樂情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會學(xué)習(xí)生物的無窮樂趣，變”要我學(xué)“為”我要學(xué)“。同時，通過概念（同源染色體、聯(lián)會、四分體）和過程四個方面操作，人人動手，動腦，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力，觀察能力，在學(xué)習(xí)過程中能不斷提出問題，分析問題，解決問題的能力，還鍛煉學(xué)生主動思維的能力。如通過動手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。
總之，選擇”動“點，構(gòu)思”動“作，設(shè)計”動“法，讓學(xué)生在”動“中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，”樂“了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的”愛"。
�。�4）在老師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中，思維性大大調(diào)動起來。因勢利導(dǎo)，據(jù)圖觀察分析，通過過程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時表揚肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅。
�。�5）回顧過程，從四個方面范圍、時期、特點、結(jié)果，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。
�。�6）最后，利用教學(xué)軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運動、變化、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）。對過程形成直觀化的感性認識，加深記憶。
總之，從概念入手，以過程為主線，重點突出變化規(guī)律，最終讓學(xué)生把知識形成網(wǎng)絡(luò)。
三、小結(jié)：
減數(shù)第一次分裂六個字概括：聯(lián)會、分離、減半。減數(shù)第二次分裂。
四個字概括：分裂、等數(shù)。簡單明了，記憶深刻。
四、結(jié)束語：
生殖細胞除精子外還有卵細胞，卵細胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請同學(xué)們預(yù)習(xí)。
五、習(xí)題設(shè)計
為使知識得到反饋鞏固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。（略）其中簡答題部分，此題選出的目的是
1、強調(diào)聯(lián)會、四分體，聯(lián)會是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。
2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。
3、書中同源染色體概念由此提出。
六、時間分配
導(dǎo)言2分鐘，新知識傳授25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和結(jié)束語1分鐘。
七、板書設(shè)計（教學(xué)課件）
高三生物說課稿3
一、教材分析
《減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成》一節(jié)是高中生物新教材第五章第一節(jié)第二小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是以精子和卵細胞的形成過程為例來說明減數(shù)分裂過程。減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂過程，它以有絲分裂為基礎(chǔ)，又是第六章遺傳變異中“遺傳三大規(guī)律”的細胞學(xué)基礎(chǔ)，減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點和難點，也是高中生物教學(xué)中的重點、難點，掌握這部分內(nèi)容為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承前啟后的橋梁作用。
二、設(shè)計意圖
本課首先通過引導(dǎo)學(xué)生對有絲分裂與減數(shù)分裂染色體的變化的比較，初步尋找減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)策略（用已有的有絲分裂知識間接說明減數(shù)分裂中染色體的變化），再引導(dǎo)學(xué)生對照教材示意圖、應(yīng)用剪貼圖，使學(xué)生初步領(lǐng)略學(xué)習(xí)策略尋找的途徑，從而使學(xué)生積極參與知識的獲取過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分挖掘和發(fā)展。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生通過變通，將學(xué)習(xí)“有絲分裂過程”方法遷移到減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生占有、運用、享受了知識，進一步發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的內(nèi)在動力。再次，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即構(gòu)建減數(shù)分裂有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，尋找記憶的關(guān)鍵內(nèi)容，把握思維鏈條的關(guān)鍵，提高記憶的效率，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
三、教學(xué)目的
通過分析大綱，考綱的教學(xué)要求，“減數(shù)分裂和配子的形成”內(nèi)容應(yīng)達到D（應(yīng)用）水平。由于減數(shù)分裂過程比較抽象，學(xué)生的抽象思維能力參差不齊，但有一定的分析、歸納和總結(jié)能力。針對學(xué)生心理狀況和接受知識能力情況的了解，確定教學(xué)目的如下：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1）、使學(xué)生識記并理解（以精子形成過程為例）減數(shù)分裂概念、過程、特點。
2）、明確減數(shù)分裂是生殖細胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。
3）、掌握減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)第六章《遺傳和變異》奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)。
4）幫助學(xué)生形成觀察能力，動手能力，分析問題及解決問題的的能力。
�。ǘ┻^程與方法：通過思維活動、推理和總結(jié)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，體會到分享“交流”更重要。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生確立物質(zhì)是運動、發(fā)展、變化的唯物主義觀點，加深對事物自身變化規(guī)律的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
四、教學(xué)重點，難點、關(guān)鍵
以精子形成過程為例闡述減數(shù)分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵，而且涉及有絲分裂中染色體的行為、數(shù)量變化知識，還是以后學(xué)習(xí)遺傳變異的“三大遺傳規(guī)律”的.細胞學(xué)基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中各時期變化比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，思維方向容易偏離，學(xué)生也會感到枯燥，不容易理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點是減數(shù)分裂過程中各時期的變化特點。在學(xué)習(xí)過程中中，關(guān)鍵是幫助學(xué)生弄清染色體減半的原因以及為第六章學(xué)習(xí)遺傳和變異的“三大遺傳規(guī)律”奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)，所以教學(xué)關(guān)鍵是理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合，而引起的染色體數(shù)目變化以及染色體組合方式變化的關(guān)系。
重點：減數(shù)分裂概念、過程
難點：減數(shù)分裂過程中各時期的變化特點
關(guān)鍵：理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合而引起的染色體數(shù)目變化以及染色體組合方式變化的關(guān)系。
五、教學(xué)方法
教學(xué)過程中主要采取教師講述和學(xué)生觀察、比較、分析相結(jié)合的教學(xué)方法。
六、教學(xué)手段
在實際教學(xué)中，采用計算機課件的動態(tài)演示和學(xué)生動手貼剪貼圖，營造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。
七、學(xué)法指導(dǎo)
在實際教學(xué)過程中，通過比較有絲分裂與減數(shù)分裂過程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的方法，完成對學(xué)生進行探索策略和精加工策略的學(xué)法指導(dǎo)。通過分析、歸納減數(shù)分裂過程中染色體、同源染色體、染色單體數(shù)目變化圖表等關(guān)鍵知識點，完成自我監(jiān)控策略的學(xué)法指導(dǎo)。通過設(shè)計各種疑問調(diào)動學(xué)生的思維活動，激勵學(xué)生善于思考、歸納和總結(jié)，掌握學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；通過復(fù)習(xí)、比較，掌握溫故知新的學(xué)習(xí)方法等。
八、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)課
1、復(fù)習(xí)提問：用有絲分裂過程的動畫課件，復(fù)習(xí)其過程中染色體的變化特點（復(fù)制、著絲點分裂、平均分配等）。
2、導(dǎo)入新課：細胞分裂的方式有三種有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂，我們知道減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂。那么，減數(shù)分裂的過程是怎樣的？究竟特殊在那里呢？下面我們來學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂與生殖細胞的成熟”。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1、演示減數(shù)分裂的動畫課件，請學(xué)生仔細觀察，對比與有絲分裂過程的異同，并通過師生之間的交流，引出減數(shù)分裂概念。其目的是引導(dǎo)學(xué)生通過變通，按照學(xué)習(xí)有絲分裂的方法來認識減數(shù)分裂的過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移。
2、精講減數(shù)分裂的過程，并對同源染色體等概念及時解釋。
3、再演示減數(shù)分裂的動畫課件，強調(diào)減數(shù)分裂的過程是連續(xù)變化的，并請學(xué)生依照課件說明減數(shù)分裂各時期的特點及染色體的變化數(shù)目。
4、鼓勵同學(xué)們用磁性模型到黑板上粘貼剪貼圖，這樣既突出了本節(jié)的重點，又突破了難點。其目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的獲取過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生進行探索策略和精加工策略的學(xué)法指導(dǎo)。
5、再對學(xué)生們的出色表現(xiàn)及時肯定和鼓勵以后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這時提出：子細胞中染色體數(shù)目減半的原因和組合方式的問題，激發(fā)學(xué)生積極主動地思考問題，并加以分析、討論，得出結(jié)論，解決關(guān)鍵點。此過程培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、分析問題和解決問題的能力。
高三生物說課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)老師好！
我今天說課的題目是高中…年級下冊選修…專題……中課題……《……》，下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、板書設(shè)計四個方面來對本課題進行說明。
首先我對本課題教材進行分析，在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了……，對……有了一定的理解，這對本課題的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括……和……等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也為后面……的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些……知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
教材首先從……入手，先講了xx后講了xx。
通過分析，本節(jié)課具有3個特點：
�。�1），學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會，從日常生活中的事例引入，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了科學(xué)，技術(shù)與社會的聯(lián)系。
（2），本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學(xué)生的認知特點。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過……（對……有了一定的了解），但是，對于實驗的步驟設(shè)計、具體細節(jié)處理等，還沒有完全掌握（還不是很熟悉），學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的。
�。�3），本節(jié)課注重落實《新課程標準》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求。有意識地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動同時通過以圖代文，讀表分析，討論思考等方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察，分析，概括等能力。
基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學(xué)目標。首先知識方面，我認為學(xué)生應(yīng)該掌握……，理解……；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學(xué)生……方面的能力；再次情感方面就是要引導(dǎo)他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。
在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高二學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重難點：本節(jié)課的重點包括……和……兩點，而……是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點就是……
為了講清楚教材的重難點，是學(xué)生能夠達到上面所說的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談一下，也就是本次說課的第二部分，由于生物是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，而本書又主要依實驗為依托（在實驗的基礎(chǔ)上編寫的），所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗和能夠動手操作尤為重要。考慮到本課的特點，我準備采取設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，具體來說主要采用直觀演示法：采用播放……有關(guān)圖片、視頻等手段對……進行直觀演示，【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的掌握】
活動探究法：通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。分組討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行分組討論，【培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神】
俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)中，我特別重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會他們活學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準備引導(dǎo)他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來學(xué)習(xí)本課。
分析了教法和學(xué)法，下面我將具體說一下本次說課的第三部分，這一部分我將分為三個環(huán)節(jié)。
溫故知新，引入新課
首先，我先提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，了解他們的掌握情況，溫故知新。
接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放……的圖片（內(nèi)容），引出新課（……內(nèi)容）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自然地引入教學(xué)主題……，進入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)
第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課
然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示……提出……的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，向?qū)W生講解有關(guān)……的基礎(chǔ)知識，從……講起，……
由于本節(jié)課的重點是實驗，按照新的課程標準，教師不能只依照傳統(tǒng)教學(xué)方法，照貓畫虎式地按照實驗步驟完成實驗，要注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生知道實驗的步驟和方案，還要使學(xué)生理解每一個實驗步驟的設(shè)計原理，體驗科學(xué)探究的'過程和方法。所以我采用播放……讓學(xué)生自己通過……的觀察分析，自主設(shè)計實驗步驟并對實驗結(jié)果進行分析，使學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中體驗科學(xué)的方法，在實驗中加深理解，變抽象內(nèi)容為具體設(shè)計，更好地突破了重難點，更培養(yǎng)了他們對知識的探索能力。
找同學(xué)描述自己的設(shè)計方案，然后通過其他學(xué)生對其方案進行評價，并提出完善方案（修改建議），最后由我及時進行總結(jié)并給出完善、詳細的設(shè)計方案，并總結(jié)探究性實驗的設(shè)計原則：
1、提出實驗假設(shè)
2、設(shè)計探究實驗方案
3、得出實驗結(jié)論并進行分析。
接著，再次讓學(xué)生觀察或思考試驗流程，鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的見解，指出實驗應(yīng)注意的問題，實驗中有關(guān)操作的調(diào)控，我在根據(jù)學(xué)生的討論歸納，結(jié)合教材……的內(nèi)容進行詳細講解，師生一起互動，突破難點。
在完成本課主要教學(xué)內(nèi)容后，我將對教材中有關(guān)……的知識點進行適當(dāng)引申，比如……，以拓寬學(xué)生的知識面，也有利于學(xué)生對知識點的串聯(lián)積累及其思維的展開，達到舉一反三的效果。接著進入第三環(huán)節(jié)。
第三，整體回顧，歸納小結(jié)
最后，對本課進行小結(jié)，簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容……，并指出那些內(nèi)容需要學(xué)生記憶，比如……，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎(chǔ)，又有拔高鍛煉。
最后，說我的板書設(shè)計，也是我說課的第四部分，我將這樣設(shè)計本課的課堂板書……
我認為這樣的設(shè)計比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點，便于學(xué)生理解。
各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實驗為基礎(chǔ)，一學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的整個思維過程中來，并最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家！
高三生物說課稿5
下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六個方面來談?wù)勎业脑O(shè)計構(gòu)想。
一、教材分析
《 》選自于北師版初中生物教材第單元第章第節(jié)，本節(jié)內(nèi)容我安排由課時完成，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第一課時的內(nèi)容，(具體內(nèi)容自己寫，以及這個內(nèi)容的作用，簡單的分析學(xué)情）。
二、教學(xué)目標
基于以上對教材的分析，依據(jù)新課標要求。我確定了本次教學(xué)的三維目標如下：
1、知識目標
2、能力目標
3、情感目標
三、教學(xué)重難點
為了使學(xué)生能夠順利的達到教學(xué)目標，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我確定了本次課的重難點如下：重點：難點：
四、教學(xué)教法、學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要填滿的容器，而是一束需
要被點燃的火把。因此，本次課的教法主要是多媒體直觀教學(xué)法、討論法、探究法為主，學(xué)法將以自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法為主，力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、創(chuàng)造性。
五、教學(xué)過程
課前教師準備多媒體課件和教學(xué)所需的材料器具。學(xué)生預(yù)習(xí)我把本次教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
對上次課做一個簡單的回顧，接著利用多媒體播放關(guān)于的視頻。通過多媒體直觀教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課《 》
（二）自主學(xué)習(xí)、明確目的
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確學(xué)習(xí)目的。同時也為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
（三）合作探究，探討問題
在這個環(huán)節(jié)我安排了一個活動“ ”具體活動過程如下：
1、分組分工
我把學(xué)生分為5人一組，選定組長，各組確定中心發(fā)言人。在組長的帶領(lǐng)下分工合作。
2、活動準備
學(xué)生快速閱讀教材，找出活動目的要求、材料器具、方法步驟。在學(xué)生閱讀的同時，我發(fā)放活動報告單（自己展示你設(shè)計的活動報告單）。在這個時候我會強調(diào)課堂內(nèi)完成報告單，下課前各組統(tǒng)一上交。這份活動報告單很好的反饋了本次活動的效果。
3、開展活動
根據(jù)教材中的方法步驟，各組展開活動。
活動結(jié)束，各組中心發(fā)言人根據(jù)討論題，發(fā)表本組的觀點，我做點評。
然后全班進行討論，相互交換意見。讓大家相互評一評，相互比一比，選定最佳活動組。這個時候我會針對平時比較內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的學(xué)生來發(fā)表自己的見解。這樣既能提高他們的語言表達能力，又能增強他們的自信。在整個活動過程中，我會在各組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決活動過程中的各種困難。對于出現(xiàn)錯誤的情況，及時的加以改正。對學(xué)生的發(fā)言積極地給予評價和鼓勵。同時著重強調(diào)團隊合作的重要性。現(xiàn)在這個社會越來越需要加強合作，人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作，對于今天的中學(xué)生來說，我們更應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作交流意識和團隊協(xié)作精神。
4、活動總結(jié)
我會對本次活動做一個簡單的總結(jié)
�。ㄋ模�、總結(jié)升華
總結(jié)本次教學(xué)的知識點，指出重點。學(xué)生做好筆記接下來學(xué)生自疑、大家釋疑、老師釋疑。
新課標指出：教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂真正的主人。
因此，我要多聽聽學(xué)生的呼聲，多指導(dǎo)、多鼓勵、少批評、多實驗、少說教。力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主題作用。
（四）、布置作業(yè)
�。ㄗ鳂I(yè)自己布置）這道題既能鞏固本節(jié)課的知識點，又能......
六、板書設(shè)計本次課我將采用。（為什么要這樣設(shè)計）
總之，在教學(xué)中，我必須向課堂45分鐘要效率，隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，及時的采取有效的措施加以改善。同時我注重對學(xué)困生的關(guān)注，做到課堂教學(xué)相互尊重、人人平等、師生互動、生生互動、團隊合作、共同進步。讓學(xué)生在我的生物課堂中享受平等的快樂、合作的快樂、成功的快樂。各位評委，我的說課到此結(jié)束，謝謝（敬禮）
一、教學(xué)目標
1.說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。2.使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。3.認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。
二、教學(xué)策略
本節(jié)可設(shè)計成以學(xué)生親自動手實踐為主的課。每位學(xué)生都能獨立操作使用顯微鏡，對以后的`學(xué)習(xí)十分重要。因此，教師應(yīng)根據(jù)本校的實際情況(擁有顯微鏡的數(shù)量及班額)組織教學(xué)，保證每個學(xué)生都有練習(xí)使用顯微鏡的機會。課前，教師一定要檢查顯微鏡，以保證每位學(xué)生的正常使用。課上，教師在介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)時，只把其主要部分，如鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用和用法講清楚即可，其余部分請學(xué)生課后自學(xué)，以免占用太多的課堂時間。教師的示范必須準確，讓每一位學(xué)生都看清楚。在學(xué)生自行練習(xí)時，教師應(yīng)巡視�？烧埻M同學(xué)相互糾正。要提醒學(xué)生注意：在轉(zhuǎn)動反光鏡獲得明亮視野時，應(yīng)先用平面鏡，若視野太暗再換凹面鏡，這樣可以避免強光刺眼。
教師還應(yīng)設(shè)計評價方法。例如，隨機抽簽，安排受檢者和“評委”，以便檢查學(xué)生是否會使用顯微鏡、是否能規(guī)范操作、是否能觀察到清晰的物像。
三、背景資料
顯微鏡使用時的注意事項
1.取送方法要正確。因為反光鏡是通過鏡柄插放在鏡臂下面的，目鏡是插放在鏡筒上端的，所以，它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時一定要右手握住鏡臂，左手托住鏡座，在任何情況下都不能用一只手提著顯微鏡。另外，也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。
2.鏡頭的保護。目鏡和物鏡平時放在顯微鏡箱中專用的盒內(nèi)。上實驗課期間，為了防止落上灰塵，要制作專用的塑料袋或布袋，課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了，只能用專用的擦鏡紙擦拭，擦?xí)r要順著一個方向擦。如果擦拭不凈，最好蘸一點二甲苯繼續(xù)擦。注意，決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡，這樣會使鏡頭開膠，鏡片脫落。
3.粗、細準焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說，粗、細準焦螺旋各轉(zhuǎn)動一周，可以使鏡筒分別移動10 mm和mm。但在鏡筒下降時，一定要用眼睛直接看著物鏡，使鏡筒緩緩下降。否則，很容易出現(xiàn)物鏡和玻片標本相互擠壓、損壞的后果。
顯微鏡使用時間過長，鏡筒容易出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。如果情況不太嚴重，教師可以進行簡易維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個控制鏡筒松緊的螺絲，只要順時針擰動螺絲，鏡筒就擰緊了。對于國產(chǎn)的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是通過兩個粗準焦螺旋來調(diào)節(jié)的�？梢宰笫治站o左側(cè)粗準焦螺旋，右手順時針方向擰緊右側(cè)粗準焦螺旋，這樣鏡筒就擰緊了。如果鏡筒下滑的情況嚴重，要及時送到修理部門維修。
4.轉(zhuǎn)換器的使用。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，不要用手指扳著物鏡。這樣時間長了，容易使物鏡鏡頭松動，改變焦距，影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準轉(zhuǎn)換器的邊緣轉(zhuǎn)動。
5.制作目鏡上的指示針。在演示或考察學(xué)生觀察效果時，最好用帶有指示針的目鏡。簡易的做法是：輕輕拆開目鏡，將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內(nèi)側(cè)的邊緣，另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時，輕輕地轉(zhuǎn)動目鏡，指示針就能夠指出視野內(nèi)的不同部位。
高三生物說課稿6
一、 說教材
(一) 教材的地位與作用
呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，然后重點講述了有氧呼吸、無氧呼吸和呼吸作用的意義三大部分內(nèi)容;它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個重要過程，為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ);它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運輸、新陳代謝與ATP、光合作用、植物對礦質(zhì)離子的吸收等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律奠定基礎(chǔ)，因此是本章的重點內(nèi)容.
(二)教學(xué)目標
根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標準的提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的四個基本理念，制定教學(xué)目標的以下幾個方面：
知識目標
�、僮R記呼吸作用的概念、類型、場所、生理意義、以及在生產(chǎn)、生活實踐上的運用。
�、诶斫庥醒鹾粑c無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解，區(qū)別和聯(lián)系、呼吸作用意義。
�、壅莆沼醒鹾粑镔|(zhì)和能量變化的特點。
能力目標
①設(shè)計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。培養(yǎng)學(xué)生探究的基本能力和探究精神。
�、谕ㄟ^學(xué)生讀書及與教師的討論活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動理解新知識的技能技巧。
�、弁ㄟ^學(xué)生討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識體系的能力和對相關(guān)知識進行分析比較的思考能力。
�、軐W(xué)會用化學(xué)方程式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領(lǐng)會呼吸作用的實質(zhì)。掌握呼吸作用的物質(zhì)、能量計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、計算能力。
�、葸m當(dāng)擴展認知面，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實踐的能力。
情感目標
�、僭诮虒W(xué)中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的異同，光合作用與呼吸作用的聯(lián)系中滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，使學(xué)生逐步學(xué)會自覺地用發(fā)展變化的觀點，認識生命，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題，能通過事物的現(xiàn)象看事物的本質(zhì).
�、谠诮虒W(xué)中，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和進行生命科學(xué)價值觀的教育。
(三)教學(xué)重點、難點
1、教學(xué)重點及突破策略
因為學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物呼吸的有關(guān)知識，對呼吸的.氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機物，釋放能量等知識，有了一定的了解。但限于初中學(xué)生的化學(xué)知識和認識水平，對呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學(xué)習(xí)呼吸作用，重點放在使學(xué)生認識呼吸作用的基本過程，理解呼吸作用的本質(zhì)上，可使學(xué)生對生物的呼吸作用的認識提高到一個新水平。呼吸作用過程的知識，是學(xué)生理解其分解有機物，釋放能量，產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ);是理解有氧呼吸和無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)。學(xué)生認識呼吸作用過程，有利于理解內(nèi)外因素對呼吸作用的影響，有利于理解呼吸作用的意義。
教學(xué)重點：探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的過程、
突破策略：1、通過資料分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論，歸納探究酵母菌的呼吸方式
2、通過提問、讀書、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來突出。
3、通過簡表列出有氧呼吸和無氧呼吸的比較欄目，簡明地抓住要點。
2、教學(xué)難點及突破策略
因為學(xué)生的化學(xué)知識，尤其是有機化學(xué)知識不足。在呼吸作用的過程中，糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學(xué)生理解有一定的困難。呼吸作用的過程比較抽象，現(xiàn)又缺乏直觀教具，是學(xué)生對其理解困難的又一原因。
教學(xué)難點：1、實驗設(shè)計過程 2、有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化
突破策略：1、分析實驗設(shè)計過程的基本原則與方法
2、利用投影片形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導(dǎo)、思考，學(xué)會寫相關(guān)反應(yīng)式，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達其完整性和科學(xué)性。
3、利用化學(xué)方程式理解呼吸作用的實質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運算法則
課時安排：2課時
二、 說教法
眾所周知，在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動的主體，教師只在課堂活動中起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用，因此，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機積極參與到教學(xué)過程中，所以本課采用比較法、直觀教學(xué)法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、閱讀、計算能力以及合作精神。
1、 直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體， 增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、
啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。 .
2、 通過師生互動、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)酵母菌細胞呼吸的知識。
3、 學(xué)生參與完成有氧呼吸、無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格，進行教學(xué)反饋。
三、說學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，初步理解探究實驗的一般過程、原則和方法，發(fā)揮學(xué)生思維的主動性，創(chuàng)新性。
建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗，理解有氧呼吸、無氧呼吸的概念、過程。充分理解有氧呼吸三個階段的物質(zhì)變化和能量的過程。聯(lián)系課件，并運用對比的方法理解有氧呼吸的三個階段，討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。
指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時以有氧呼吸為主，明確基本概念、場所、條件、產(chǎn)物、氧化的程度、能量的來去等，接著以同樣的方法對無氧呼吸進行列表比較，最后聯(lián)系生命活動和日常生活識記呼吸作用生理意義。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會形象思維，結(jié)合投影片和第二章中“線粒體”“細胞質(zhì)基質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容，形象地分析、記憶有氧呼吸三個階段的場所、條件、原料、產(chǎn)物及其反應(yīng)機理。
四、說教學(xué)過程
第一課時：
導(dǎo)入新課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論是人類還是細菌，如果能量供應(yīng)一旦停止，生命也將結(jié)束。那么，生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢? 激起學(xué)生的興趣后引入新課。
提出課題：細胞呼吸
探究新課：
(一)、區(qū)分呼吸(運動)與呼吸作用(細胞呼吸);歸納呼吸作用概念
(片2)1、“呼吸(運動)”和“呼吸作用(細胞呼吸)”有什么區(qū)別?(圖片)
2、“呼吸(運動)”和“呼吸作用(細胞呼吸)”有什么聯(lián)系?(圖片)
3、細胞呼吸和有機物的燃燒有什么共同點和區(qū)別?
4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的條件下才能進行呢?能不能舉幾個例子?
5、綜合以上幾個問題的分析：同學(xué)們能否歸納呼吸作用的概念?
(片3) (從“反應(yīng)物、產(chǎn)物、場所、條件、本質(zhì)、方式等多方面歸納)
細胞呼吸是指糖類等有機物在細胞內(nèi)通過酶的催化作用進行一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量的過程。細胞呼吸分為有氧呼吸、無氧呼吸
(二)、以酵母菌為實驗材料，設(shè)計實驗研究呼吸作用的有關(guān)特性;
(片4) 酵母菌是一種單細胞真菌，依賴外來的有機物進行異養(yǎng)生活，以出芽生殖的方式產(chǎn)生后代。在有氧、無氧的環(huán)境中均能生存。(簡單介紹此片：圖1、2、3)。
(片5) 首先我們看一段小資料 同學(xué)們能否從這段資料中，提取出有關(guān)酵母菌細胞呼吸的信息?
學(xué)生：(同學(xué)們可能分析出：)酵母菌產(chǎn)生了CO2、酒精
教師：(此時教師要圍繞學(xué)生的問題進行引導(dǎo)：)酵母菌是在什么情況下產(chǎn)生的CO2和酒精的呢?根據(jù)酵母菌的介紹(有氧、無氧均能生存)酵母菌產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧還是無氧的環(huán)境中產(chǎn)生的呢?
教師：科學(xué)結(jié)論的得出，均是通過實驗探究出來的，。實踐是檢驗真理的唯一的標準嘛!
教師：下面請同學(xué)們設(shè)計實驗，來證明或推翻這位同學(xué)的分析。
在設(shè)計實驗之前，請同學(xué)們注意幾點：
1、酵母菌是一種單細胞真菌，依賴外來的有機物進行異養(yǎng)生活，其生活方式與動植物有一定的不同。我們就應(yīng)該根據(jù)具體的生物對象，采用不同的實驗技術(shù)手段。(可轉(zhuǎn)回片4)
2、 科學(xué)設(shè)計實驗的一般方法與原則：(講解實驗變量與無關(guān)變量)
3、在檢測觀測指標時，應(yīng)根據(jù)具體的觀測指標采用具體的實驗措施：CO2、酒精可通過其化學(xué)性質(zhì)來的鑒定。橙色的重鉻酸鉀(K2Cr2O7)溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，變成灰綠色。(酒精的鑒定需在黑板上寫出)
(片6) 展示科學(xué)設(shè)計實驗的一般方法：
(片7) 教師：我們來分析一下完整實驗步驟(與此同學(xué)的實驗過程比較)
(三)、歸納科學(xué)探究實驗的一般過程
(片11) 同學(xué)們回顧一下我們探究的過程，能否歸納科學(xué)探究實驗的一般過程?
1、觀察現(xiàn)象：面包松軟，啤酒的形成均與酵母菌有關(guān)
2、提出問題：酵母菌的產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧條件下還是在無氧條件下產(chǎn)生的。
3、提出假說解釋問題：最可能假設(shè)：
4、設(shè)計實驗：明確實驗?zāi)康?操縱實驗變量;科學(xué)檢測實驗的觀測指標;限制好無關(guān)變量
5、實驗結(jié)果預(yù)期
6、實施實驗，
7、得出結(jié)果，對比分析，判斷假說真?zhèn)巍⒔Y(jié)果與預(yù)期相符，證明假說正確。
8、得出結(jié)論;
(四)、再探究： 再探究一：(一)(二)(三)(四)(五)
(五)、本節(jié)課小結(jié)：
(六)、關(guān)于呼吸作用的具體過程和有關(guān)實際應(yīng)用，我們下節(jié)課再繼續(xù)講解。
(七)、作業(yè)：以哺乳動物(小白鼠)、植物(小麥、金魚藻)為實驗材料，設(shè)計實驗來研究呼吸作用的有關(guān)特性。
(八)、以植物種子為實驗材料，設(shè)計實驗來研究呼吸作用的有關(guān)特性;
1、操縱實驗變量：活種子、死種子
2、科學(xué)檢測觀測指標：(在黑板上寫出有氧呼吸、無氧呼吸的化學(xué)方程式，進行觀測指標的分析。)
A：觀測指標為消耗的有機物量(物理學(xué)方法)
B：觀測指標為消耗的氧氣量(物理學(xué)方法、化學(xué)方法)
C：觀測指標為吸收的二氧化碳量(物理化學(xué)方法結(jié)合)
D：觀測指標為溫度變化(物理學(xué)方法)。
(九)、板書：
第二課時：
提問：呼吸作用的概念和類型?提問：有氧呼吸怎樣進行?
(一)有氧呼吸全過程
出示課件：(展示有氧呼吸過程圖)由學(xué)生先自學(xué)有氧呼吸的三個階段， 提出問題要求分析并討論：
�、儆醒鹾粑纳晌顲O2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段?
②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來自哪里?有氧呼吸的生成物H2O中的O 從何而來?
�、塾醒鹾粑^程中哪幾個階段有[H]產(chǎn)生?其去向?
④有氧呼吸過程中哪幾個階段有ATP產(chǎn)生?最多的是哪一個階段?
�、萦醒鹾粑^程中物質(zhì)變化和能量變化的特點是什么?
�、轈6H12O6能否進入線粒體參與有氧呼吸?
再請學(xué)生講述，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用;這樣既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力.
教師再主要從以下幾個方面講解：有氧呼吸各階段的場所、各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應(yīng)式，線粒體是有氧呼吸的主要場所、細胞生命活動所需的能量大約95%來自線粒體的原因，以解決學(xué)生中的疑難。
展示：有氧呼吸三個階段的比較過程圖;請學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息
有氧呼吸 場 所 反應(yīng)物 產(chǎn)物 釋放能量
第一階段
第二階段
第三階段
討論：總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應(yīng)式(關(guān)鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大量)
通過以上處理，使得有氧呼吸呼復(fù)雜、抽象的過程變得形象、具體，既突出了重點，解決了難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、概括能力以及合作精神.
(二)無氧呼吸全過程
提問：蘋果、香蕉儲存久了，會有什么氣味散發(fā)出來?(回答：酒味。)轉(zhuǎn)入無氧呼吸的學(xué)習(xí)
展示：無氧呼吸的概念及過程圖;提出要求：閱讀無氧呼吸的概念及過程圖，自學(xué)無氧呼吸過程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念、發(fā)酵等，教師只起組織、提示、引導(dǎo)和歸納性總結(jié)的作用。
(三)、有氧、無氧呼吸的比較
提出問題：討論并分析：1、為什么無氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多?
2、為什么不同生物無氧呼吸產(chǎn)物不同?無氧呼吸過程中，物質(zhì)和能量變化的特點是什么?
3、無氧呼吸和有氧呼吸有何異同?
展示：有氧呼吸與無氧呼吸的比較;請學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息.
4、那細胞呼吸有什么意義呢?學(xué)生閱讀;教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進行思維遷移，聯(lián)系動植物和人體的其他代謝過程加深理解
(四)、鞏固練習(xí)：展示：知識目標檢驗小結(jié)：讓學(xué)生自行檢驗有無達到知識目標.
(五)、課后探究課題：培養(yǎng)學(xué)生探究能力和問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究。(如：①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻?而后為什么還要保溫?②加的酒藥是什么?③既然是酒為什么會甜?④在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個洞的目的是什么?⑤釀制甜酒釀時，總是先來“水”，后來“酒”，為什么?⑥可用大豆制甜酒釀嗎?等等問題)
(六)、板書設(shè)計(略)
五、效果預(yù)測：
在這兩節(jié)課的教學(xué)中，通過探究引入，利用多媒體等直觀教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動，引起加強學(xué)生有意注意，通過比較歸納，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力。教師的點評與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認識，給學(xué)生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點與難點。能較好的完成了教學(xué)任務(wù)，預(yù)測能收到理想的教學(xué)效果。課后的探究性課題將能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
高三生物說課稿7
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
《生命活動的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)》這一課題是在高中生物必修1第二章第2節(jié)。這部分內(nèi)容不僅是第二章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以本章的第1節(jié)細胞中的元素和化合物知識、生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)檢測知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多種多樣，在生命活動中承擔(dān)著多種多樣的功能，是非常重要的生物大分子。為第3節(jié)學(xué)習(xí)遺傳信息的攜帶者核酸奠定了學(xué)法基礎(chǔ)。
（二）說學(xué)習(xí)目標
在課程標準的具體內(nèi)容標準中，與本節(jié)內(nèi)容相對應(yīng)的條目是“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”�！案攀觥睂儆诶斫馑剑_成這一目標，首先要理解蛋白質(zhì)的基本組成單位──氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及由氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，因此，本節(jié)的知識目標確定為：“說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程”、“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”�？紤]到認同生命的物質(zhì)性對于樹立唯物主義觀點具有重要意義，而本節(jié)內(nèi)容恰好說明了生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)的重要方面──許多生命活動是靠蛋白質(zhì)來完成的，因此，在情感態(tài)度價值觀方面，就確定了“認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者”的目標。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)重點、難點
學(xué)習(xí)重點：
1、氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程
2、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能
學(xué)習(xí)難點：
由于學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識，細胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，所以在學(xué)習(xí)時，以下兩個知識點確定為學(xué)習(xí)難點
1、氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程
2、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因
二、說教法
1．支架式教學(xué)法：
（1）拾腳手架：使學(xué)生明白氨基酸和蛋白質(zhì)兩個概念。
（2）進入情境：提出氨基酸是如何形成蛋白質(zhì)的和20種氨基酸能夠形成多少種蛋白質(zhì)兩個問題。
�。�3）獨立探索：在教師的幫助下，對課本上的“氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖”進行探索，并將氨基酸、二肽、三肽、多肽、蛋白質(zhì)等幾個概念排列順序。同時對兩個氨基酸形成二肽的方法提出設(shè)想。
�。�4）協(xié)作學(xué)習(xí)：對兩個氨基酸形成二肽的設(shè)想及蛋白質(zhì)的形成過程進行小組協(xié)商、討論。最后達成一致通過脫水縮合形成，并充分地理解了蛋白質(zhì)的形成方式。
�。�5）效果評價：通過學(xué)生個人和小組對個人的評價。教師也可以用課內(nèi)練習(xí)和課外對核酸知識的自學(xué)能力進行評價。
2、探究教學(xué)法：本課除了利用支架式教學(xué)法之外，還在學(xué)習(xí)氨基酸和蛋白質(zhì)概念時利用了探究教學(xué)法：
（1）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景，提出探索問題，
（2）引導(dǎo)學(xué)生進行探究、推理，
�。�3）查閱課本，小組討論進行驗證，
（4）師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。
3、直觀教學(xué)法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的.直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。
三、說學(xué)法
教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點，實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。根據(jù)上面的教學(xué)方法，本課采用了探究學(xué)習(xí)法與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合。
探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)并不是兩種絕對對立的學(xué)習(xí)，二者只是相對而言的。從按受學(xué)習(xí)到自由或完全獨立的探究學(xué)習(xí)，其間還存在著接受中有探究、探究中有接受的混合學(xué)習(xí)。而且從教育實際看，學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展是漸進式的，而不是突發(fā)式的。因此，本課在學(xué)習(xí)方法上，結(jié)合學(xué)生剛接觸生物學(xué)科不久的事實，部分實行了接受式的學(xué)習(xí)。如氨基酸是蛋白質(zhì)的基本單位等知識方面采取了接受式學(xué)習(xí)，另外在探究式學(xué)習(xí)過程中，教師也給充分的幫助和指導(dǎo)。
高三生物說課稿8
一、【教材分析】(一)教材的地位和作用
《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標準實驗教科書《生物學(xué)》（人教版）七年級下冊第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”中的第三節(jié)的第二課時內(nèi)容，課時安排為一課時，在學(xué)習(xí)了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。
教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動，學(xué)生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設(shè)計了兩個討論和兩道課堂練習(xí)，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點：教學(xué)重點：
1.人體的血液循環(huán)途徑。教學(xué)難點：
正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。
二、【教學(xué)目標】
（一）知識目標：
1.正確概述人體的血液循環(huán)途徑。
2.區(qū)分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。3.了解血液循環(huán)的意義
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1.通過組織學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究能力；2.通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、判斷等思維能力；3.通過多媒體的輔助，訓(xùn)練學(xué)生細致觀察的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識，認識到生命的奇妙，樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，建立科學(xué)的價值觀。
【確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標準的要求，重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力，讓學(xué)生“初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力”。
三、【教法和學(xué)法】
【確定依據(jù)】
1、學(xué)情：七年級的學(xué)生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。
2、生物新課程標準。說教法
1）導(dǎo)課：情景設(shè)置法--激發(fā)感情，引起興趣。
2）突破重點與難點：
1、啟發(fā)式--逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
2、直觀式--多媒體演示。
3、探究式--發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律。(二)說學(xué)法--1）分組探究法。2）歸納總結(jié)法。
3）動眼觀察、動腦思考、動口表達。4）積極參與課堂活動，游戲鞏固。
四、【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬┱n前準備：
學(xué)生：1）直尺、水彩筆、課本。
2）閱讀科學(xué)家的故事--血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。教師：1）血液循環(huán)教學(xué)光盤。2）一杯凝固的血液。3）血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)頭飾。4）代表動脈血和靜脈血的氣球。5)《血液循環(huán)》學(xué)案
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：（大約5分鐘）
“疑，思之始，學(xué)之端�！毕日埻瑢W(xué)們看扁鵲切脈圖片（進行愛國思想教育）→學(xué)習(xí)測量脈搏（親身體驗中華醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)）→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動？”→導(dǎo)出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑（這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。）
【設(shè)想依據(jù)】教師準備大量的圖片，為學(xué)生探究設(shè)置情境，既符合新課標的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
�。ㄈ┩怀鲋攸c：人體的血液循環(huán)途徑（大約10分鐘）
教學(xué)光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑（必要時多放幾遍，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境）→總結(jié)兩條循環(huán)的路線圖→設(shè)置探究問題引發(fā)學(xué)生思考：問題1：兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里？問題2：兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點？→學(xué)生仔細觀察總結(jié)出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點。
【實施依據(jù)】新課標中提出：要面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)知識目標的同時，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。
（四）突破難點：在循環(huán)途徑中血液成分的變化。（大約13分鐘）
觀察課前準備的一杯凝固的血液→學(xué)生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設(shè)置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變？”→學(xué)生帶著問題觀看“血液的變化”的教學(xué)光盤→完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設(shè)置探究問題“探究血液循環(huán)的意義”
【實施依據(jù)】啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。
�。ㄎ澹┲攸c和難點的延伸：血液循環(huán)的意義。（大約5分鐘）學(xué)生歸納總結(jié)→探究“血液循環(huán)的意義”→實現(xiàn)重點和難點的延伸。
�。�、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。（2分鐘）
�。ㄆ撸⒄n堂知識反饋（大約3分鐘）
1、下列血管中流靜脈血的是（B）A肺靜脈B上腔靜脈C主動脈D肺動脈
2、小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位？
答：消炎藥--各級靜脈--上腔靜脈-右心房-參與肺循環(huán)-左心房-左心室-主動脈-各級動脈-支氣管發(fā)炎部位。
【設(shè)置依據(jù)】以習(xí)題反饋知識要點，掌握學(xué)生對知識的理解程度。
�。ò耍�、課外活動（大約2分鐘）：
1、小組探究活動:血壓受什么因素影響?
2、關(guān)愛家人活動：了解自己和家人的血型。（為下節(jié)課作準備）。
【設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸�！景鍟O(shè)計】標題：人體的血液循環(huán)
�。ㄒ唬�、血液循環(huán)途徑：
1、體循環(huán)：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。血液變化：動脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。
2、肺循環(huán)：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。血液變化：靜脈血變?yōu)閯用}血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。
�。ǘ�、血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。
五、【教學(xué)反思】
本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點，通過循序漸進地引導(dǎo)，理論聯(lián)系實際的講解讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué)，并運用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達到較好的教學(xué)效果。但在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動，以實現(xiàn)共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導(dǎo)，謝謝。
一、教材分析
(一)教材內(nèi)容及地位
這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關(guān)知識。即三個中心問題：
1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？
2、氣體是如何進出肺的？
3、人體內(nèi)是如何進行氣體交換的？
呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的`理解。
呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。(二)教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點。
（2）理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。
（3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體
交換。
2、能力目標：
培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。
3、德育目標：
培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。
通過學(xué)習(xí)人工呼吸，對學(xué)生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。
(三)教學(xué)重點、難點分析
重點：
1、肺的結(jié)構(gòu)和功能
2、呼吸運動的過程
3、氣體交換的原理與過程
分析：
�。�1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點的建立。
�。�2）呼吸運動是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。
（3）呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點。
難點：
1、呼吸運動的過程
2、擴散作用及氣體交換的過程分析：
（1）呼吸運動是負壓呼吸，而學(xué)生還沒有壓強的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。
�。�2）氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。
二、教學(xué)方法
自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究
直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段
自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。
教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認識引導(dǎo)到了理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。并學(xué)會運用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。
四、教學(xué)程序
下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭�、學(xué)法的具體應(yīng)用。
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖
引言
1、人生存的最基本條件有哪些？
學(xué)生活動：
請學(xué)生像游泳時練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？2．氣體的進入是由哪個系統(tǒng)來完成的？通過生活常識來設(shè)問，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，新知識學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設(shè)問：
呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？
學(xué)生活動：
學(xué)生自學(xué)教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點：
�、�
看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進入自己肺部的通路。
②
從上到下，從左到右觀察
③
注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。
合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實際來學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強學(xué)習(xí)的興趣。
提醒學(xué)生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細致的特點，進而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
重點突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點；讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語言表達能力。
設(shè)問：
1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點？
2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？
3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？
學(xué)生活動：
以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問題，各小組匯報結(jié)果，教師小結(jié)。
設(shè)問：
1、肺的功能是什么？
2、哪些結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應(yīng)？
學(xué)生活動：
學(xué)生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點，開展討論，并用自己的語言總結(jié)，教師評價。
氣體是如何進出肺的？示媒體動畫一
我們進行呼吸，外界氣體進入體內(nèi)的什么器官？
那么氣體是如何進入肺的呢？
學(xué)生活動：
讓學(xué)生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓的如何變化。
那么胸廓變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系呢？通過學(xué)生自己的親身體會來獲取感性認識。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣�！皩W(xué)習(xí)有得必先有疑”，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題也是人的一項重要素質(zhì)。
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖
新知識學(xué)習(xí)示媒體動畫
二、演示實驗
學(xué)生活動：
觀察動畫，演示實驗，思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮��？
學(xué)生討論分析，自己得出結(jié)論：
胸廓擴大——→外界氣體入肺
胸廓縮小——→肺內(nèi)氣體排出通過形象直觀的媒體動畫和教師演示實驗，突出重點，突破難點。
先讓學(xué)生明白是胸廓變化引起氣體進出肺的，解決肺的負壓吸氣問題。再讓學(xué)生探究是什么原因引起胸廓的變化的呢？最后綜合思維。形成對呼吸過程的整體理解。
與教材相比，這種教學(xué)順序更符合學(xué)生的認識規(guī)律，學(xué)生更容容易接受。
強調(diào)學(xué)生在觀察動畫時，要有目的，有重點、有次序、有對比地觀察。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
那么，是什么原因引起胸廓的變化的呢？
示媒體動畫三（側(cè)面觀和正面觀）
學(xué)生活動：
觀察媒體動畫，思考：
1、主要哪些骨胳肌參與引起胸廓的變化？
2、肋間肌收縮，胸廓如何變化？
肋間肌舒張，胸廓如何變化？
3、膈肌收縮，胸廓如何變化？
膈肌收縮，胸廓如何變化？
示媒體動畫四，這里既反映了肋骨的運動，也反映了膈的運動，肺的體積變化也體現(xiàn)出了。
學(xué)生活動：
要求學(xué)生結(jié)合動畫，以及前面的觀察結(jié)果，開展小組討論后，通過層層推理，依次說出吸氣的過程。利用表格來進行總結(jié)。
至于呼氣的過程正好與吸氣相反就可以了�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生采用對比記憶。
學(xué)生活動：
呼吸頻率：
讓學(xué)生進行自測1分鐘呼吸的次數(shù)，并報告結(jié)果。讓三、四個同學(xué)快速做15個起蹲動作，馬上測定1分鐘內(nèi)呼吸的次數(shù)。請學(xué)生概括什么是呼吸頻率？
肺活量：
結(jié)合體檢經(jīng)驗，強調(diào)肺活量是在盡力吸氣后，再一次盡力呼氣呼出的量。討論為什么肺活量是反映肺功能的重要指標。
人工呼吸：
強調(diào)是人為外力完成表格中粗體字標出的工作。再介紹人工呼吸的方法。
通過人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過呼吸頻率、肺活量的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖
新知識學(xué)習(xí)人體內(nèi)如何進行氣體交換？（1）由學(xué)生實驗引入
學(xué)生活動：
先讓學(xué)生來做向澄清的石灰水吹氣的實驗，通過實驗結(jié)果對比說明呼出的氣體中二氧化碳增多了，繼而提出為什么呢？（問題產(chǎn)生）
再問：增多的二氧化碳哪里來？
——組織細胞利用了氧而產(chǎn)生了二氧化碳。
再問：肺吸入的氧是如何進入體內(nèi)組織細胞的呢？體內(nèi)細胞產(chǎn)生的二氧化碳又是如何排出的呢？（推理分析）圍繞氧和二氧化碳的來與去層層提問，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，符合探究式學(xué)習(xí)規(guī)律。
學(xué)生親自動手，有利于激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。
�。�2）原理
學(xué)生活動：
噴灑空氣清新劑，為什么前排的同學(xué)先聞到香味，而后排的同學(xué)后聞到？
觀察圖片，為什么在書房能聞到廚房里的香味？
觀察動畫，讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論：氣體分子由濃度高向濃度低方向擴散。通過一些現(xiàn)象（香味的擴散），這是一種感性認識，再用一個模擬動畫，讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論，從而上升到理性認識。
�。�3）過程
學(xué)生活動：
觀察動畫，要學(xué)生結(jié)合動畫，開展小組討論，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并將氣體交換的原理遷移到這里，說明為什么氣體擴散的方向是這樣的？
應(yīng)強調(diào)組織里的氣體交換與肺泡部的氣體交換相對比地學(xué)習(xí)，相對比地記憶。
在這里還要特別強調(diào)發(fā)生了氣體交換后，動脈血和靜脈血是如何轉(zhuǎn)變的？加深對動脈血和靜脈血的概念的理解。再結(jié)合血液循環(huán)的路徑，強調(diào)氣體是由血液進行運輸?shù)�。從而把氣體交換與血液循環(huán)有機地結(jié)合起來，形成對呼吸全過程的整體理解。肺泡內(nèi)的氣體交換與組織里的氣體交換過程，通過用媒體動畫的形式來展現(xiàn)微觀的生理動態(tài)，突破難點。
這里是用層層提問的方式，側(cè)重的是對學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力培養(yǎng)。
氣體在血液中的運輸體現(xiàn)了呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的聯(lián)系。
小結(jié)
練習(xí)學(xué)生活動：
今天我學(xué)到了什么？
課外閱讀：煤氣中毒
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。指導(dǎo)學(xué)生進一步獲取信息，處理信息。
板書設(shè)計：
板書是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計分三大塊。
第一大塊是用系統(tǒng)表來總結(jié)呼吸系統(tǒng)的組成。
第二大塊是用表格的形式來總結(jié)呼吸運動的過程和原理。
第三大塊是用圖解來總結(jié)呼吸的全過程。
這種板書設(shè)計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè)計的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。
練習(xí)與評價：
我精心編擬了難度適宜，題量適中的練習(xí)，穿插在課堂教學(xué)中，老師及時對學(xué)生所學(xué)的知識進行反饋評價，學(xué)生則可以通過練習(xí)對所學(xué)知識鞏固提高。
在練習(xí)的內(nèi)容上，主要分為基礎(chǔ)知識題，分析思考題，綜合應(yīng)用題。層次分明，有利于考查學(xué)生的能力。
在練習(xí)的形式上，讓學(xué)生以游戲式愉快參與，輕松投入，答對有電腦獎勵，答錯有電腦鼓勵，有的題目還讓學(xué)生親自上臺來操作，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。這種練習(xí)方式，注重學(xué)生的認知心理，符合現(xiàn)代教學(xué)法的基本原則，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“易”、“趣”、“活”。
五、教學(xué)思想
下面我概要地說明一下，這樣進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點，以及其理論依據(jù)。
1、注重生物教學(xué)的直觀性原則：
充分利用模型、學(xué)生實驗，特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動，突出重點，易化難點。
2、注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性：
教學(xué)設(shè)計中有大量學(xué)生活動，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)觀察和思維，調(diào)動學(xué)生積極主動參與，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。
【高三生物說課稿】相關(guān)文章：
生物說課稿 生物說課稿07-10
生物說課稿04-08
高三生物說課稿6篇10-17
生物的特征說課稿10-30
生物說課稿范文08-09
《生物的變異》說課稿06-09
生物說課稿優(yōu)秀07-27
【精品】生物說課稿范文10-08
生物說課稿(精選15篇)09-24
生物說課稿范文(合集)03-27