四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿15篇
作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿1
一、教材簡(jiǎn)析
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版第八冊(cè)第五課《中彩那天》,是第二組的第一篇課文。這個(gè)單元的主題是,通過幾個(gè)小故事引導(dǎo)學(xué)生明白:一個(gè)人能夠真誠(chéng)地待人處事,總會(huì)得到大家的贊許和尊重。
《中彩那天》這篇課文是一篇精讀課文。這是一篇外國(guó)小故事,寫了我的父親無意抽中了大獎(jiǎng),當(dāng)我興高采烈地跑向汽車?yán)锏母赣H時(shí),父親卻把我趕下車滿臉嚴(yán)肅看不出一點(diǎn)中彩的喜悅,我悶悶不樂地回到家中,母親告訴我父親正面臨著一個(gè)道德難題。原來抽中獎(jiǎng)的彩票是父親幫同事庫(kù)伯代買的。最后,經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)的父親撥通電話通知庫(kù)伯,他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。我說的是第一課時(shí)。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
我班的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上,有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文,同時(shí)還能自主地以小組為單位,進(jìn)行小組學(xué)習(xí),三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的.觀點(diǎn)。然而作為四年級(jí)下期,學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法仍需訓(xùn)練,他們對(duì)于本冊(cè)第一次出現(xiàn)的復(fù)述課文的形式,還比較陌生,還缺少自主感悟的能力,需要教師為他們架橋鋪路,幫助他們逐步學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情,我制定了本課簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,正確讀寫生詞。
2.能通過聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語意思。
3.能抓住“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈(zèng)、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關(guān)鍵詞語概括故事主要內(nèi)容,并通過這些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。
其中,“通過關(guān)鍵詞句復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力”是學(xué)習(xí)難點(diǎn),其他均為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
在本課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了比較簡(jiǎn)約的教學(xué)程序,因?yàn)槁犝f讀寫的語文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的,我想通過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式,力求“抓住一個(gè)點(diǎn),牽出一條線,鋪開一個(gè)面,勾出一個(gè)魂”。抓的點(diǎn):“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈(zèng)、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關(guān)鍵詞語;牽的線:概括故事主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞、復(fù)述課文三個(gè)環(huán)節(jié);是這樣鋪開這個(gè)面的:
。ㄕf課時(shí),可先將幾個(gè)教學(xué)板塊整體呈現(xiàn)。)
第一板塊:揭示課題
1、導(dǎo)入新課:出示母親的話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!
2、 揭示課題,在讀課題時(shí),注意讀準(zhǔn)多音字的字音。理解“中彩”的意思。
。ㄒ鈭D說明: “中”是個(gè)多音字,要求學(xué)生在讀課題時(shí),就能注意到這個(gè)字音的正確朗讀。出示母親的話,有助于后面復(fù)述課文)
第二板塊:簡(jiǎn)要?dú)w納主要內(nèi)容。
1、中獎(jiǎng)那天發(fā)生了一件什么事呢?要求默讀課文,抓住一些關(guān)鍵詞語來簡(jiǎn)單說說發(fā)生的事情(板書:簡(jiǎn)單)可以圈出來,學(xué)生小聲說,同桌說
師巡視,指導(dǎo)、點(diǎn)撥
2、學(xué)生匯報(bào),老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上板書關(guān)鍵詞(意圖說明:能初步把握文章的主要內(nèi)容是課標(biāo)對(duì)三四年級(jí)的要求,在這里,呈現(xiàn)了具體的方法:抓住關(guān)鍵詞來簡(jiǎn)單概括。)
3、學(xué)生仔細(xì)聽老師說,還抓住了哪些關(guān)鍵詞
4、學(xué)生再補(bǔ)充,師板書(培養(yǎng)傾聽的能力。)
5、一起說看板書:課文發(fā)生了什么事情?(面向全體原則)
第三板塊:學(xué)習(xí)生字音、形、義
1、黑板上的關(guān)鍵詞正是生字詞,生互相提醒
2、字音:馳、捎
3、字形:德、撥、惑、贈(zèng)
4、通過多種方法理解詞意
1)用聯(lián)系上下文的方法理解“拮據(jù)”在文中的意思。送到句子里讀,從哪里知道的,“六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)”,是多么的——, 點(diǎn)明方法
2)抓關(guān)鍵字理解“夢(mèng)寐以求”,先理解“寐”的意思,點(diǎn)明方法
3)用找近義詞的方法理解“饋贈(zèng)”的意思
4)聯(lián)系生活積累理解“捎”的意思:順便帶
5、齊讀詞語
。ㄒ鈭D說明:雖然我們已步入中高年級(jí)的語文學(xué)習(xí),但要重新審視語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),因而字詞教學(xué)仍不能有絲毫的懈怠。幫助學(xué)生在語言環(huán)境中,理解詞語的意思,可以為理解課文的內(nèi)容暢通渠道。課標(biāo)中,對(duì)三、四學(xué)段的要求:能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。)
第四板塊:復(fù)述故事
1、現(xiàn)在,把詞語放回課文中去,生動(dòng)、具體是講講這個(gè)故事(板書:生動(dòng) 具體),可以選擇最熟悉的部分自由說,比比誰運(yùn)用的原文、原句最多
。ㄒ鈭D說明:根據(jù)循序漸進(jìn)原則,把本期的復(fù)述學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次,起步階段盡量運(yùn)用原文原句;鞏固階段可以加入自己的語言;熟悉階段可以加入自己的評(píng)價(jià))
2、指名按順序說,師點(diǎn)評(píng)
3、復(fù)述整個(gè)故事
。ㄒ鈭D說明:課標(biāo)中要求能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。)
五、板書設(shè)計(jì):
拮據(jù) 夢(mèng)寐以求
起因:奔馳 饋贈(zèng)
5.中彩那天 經(jīng)過:道德難題 迷惑不解 捎 簡(jiǎn)單
結(jié)果:撥電話 開走 生動(dòng)、具體
正板書中的關(guān)鍵詞(生詞)作為本課的“點(diǎn)”,由此牽線、鋪面,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。副板書是兩次訓(xùn)練的明確要求,也是要達(dá)到的目標(biāo)。
六、效果預(yù)設(shè)
我預(yù)設(shè)學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),較好地達(dá)到目標(biāo)“認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,正確讀寫生詞。并能通過聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語意思!被緦W(xué)會(huì)“抓關(guān)鍵詞語概括故事主要內(nèi)容”,大部分學(xué)生“初步能抓住一些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文”,優(yōu)等生在此基礎(chǔ)上有自己的語言,甚至有一些評(píng)價(jià),提高口頭表達(dá)能力,后進(jìn)生得到一些浸潤(rùn)。
當(dāng)然,課堂中會(huì)臨時(shí)生成一些問題,我會(huì)根據(jù)課堂的生成,即時(shí)調(diào)整本課的預(yù)設(shè)和教師的評(píng)價(jià),感謝老師們批評(píng)指正。
四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿2
教學(xué)目標(biāo):
。薄⒂懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
。、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
。场⒇S富見聞,激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情》。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,“問道”
自然萬物,有著它自已生存的方式和規(guī)律,如果不按規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(學(xué)生齊讀課題),誰能說說題目中的“道”是什么意思?(道理、規(guī)律) 那么題目的意思就是(自然界有其自身的規(guī)律)。
二、統(tǒng)讀全文,回顧內(nèi)容。
上節(jié)課我們初讀了課文,知道了作者一行人的目的,那么他們的目的達(dá)到了嗎?又發(fā)生了什么事呢?讀課文,
讀文后(選一個(gè)學(xué)生匯報(bào)作者一行人的目的)。
說得真好,你們?cè)敢饪纯纯蓯鄣?海龜嗎?(師點(diǎn)幻燈片,邊看邊說)看完后,你最想說的一句話是什么?
三、緊抓蠢事,引入探究。
。、是啊,如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。 (師出句子)理解:“愚不可及”
。、我們哪些做法是愚不可及的?面對(duì)我們的表現(xiàn),向?qū)в质窃鯓诱f怎樣做的呢?
請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié),邊讀邊畫邊思考,并標(biāo)注你的感受。
四、默讀課文,深入研讀。
。、學(xué)生默讀課文,教師巡視了解學(xué)生掌握情況。(出示幻燈片)
思考:
我們的哪些做法是愚不可及的?
向?qū)в质窃趺凑f,怎么做的,對(duì)此你有什么想法?
2、匯報(bào)交流:
⑴ 學(xué)習(xí)三-四自然節(jié):
、 我們的哪些做法是愚不可及的?
“我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)聯(lián)向?qū)дf:“你得想想辦法!”
看見探頭小龜有危險(xiǎn),就焦急起來,讓向?qū)朕k法。聯(lián)系上文小龜遇險(xiǎn)體會(huì)我們因愛護(hù)小龜,擔(dān)心它受到傷害,但不懂它入海的基本規(guī)律。相機(jī)理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。
指導(dǎo)朗讀,讀出危險(xiǎn)及焦急的心情。
、 面對(duì)著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn),向?qū)窃趺凑f、怎么做的呢?
電腦出示:向?qū)s若無其事地答道:“叨就叨去吧,自然之道,就是這樣的。”
向?qū)槭裁催@么說?理解“若無其事”他說這句話時(shí)心里是怎么想的?
。ㄏ?qū)вX得這是正常的規(guī)律,幼龜防護(hù)天敵,自然有自我保護(hù)的辦法,不能人為去改變)
③ 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同?引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語。
、 指導(dǎo)朗讀:
誰的想法正確呢?后來發(fā)生了什么事呢?
、 學(xué)習(xí)第五自然節(jié):
① 學(xué)生匯報(bào):相機(jī)理解“魚貫而出”。② 你明白了嗎:為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事。
過渡:這件蠢事造成了什么樣的后果呢?
、 學(xué)習(xí)第六、七自然節(jié):
① 自由讀6~7自然段思考:這件蠢事造成了什么樣的后果呢?
② 學(xué)生匯報(bào)。
、 展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?
、 理解“我”和同伴此時(shí)的心情:
“天!” “看我們做了些什么?
。、朗讀第八自然段,體會(huì)中心: ⑴ 我們不顧自然規(guī)律,焦急地想救小海龜,而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害,令我們震驚,我們極力去救海龜,但我們內(nèi)心仍是悔恨至極,讀第八自然段,從哪兒看出我的心情?
⑵ 我們的內(nèi)心會(huì)想什么?(無知,好心辦壞事,不按自然規(guī)律辦事,只能把事辦糟,自然現(xiàn)象神秘莫測(cè),不知道就不能亂加修改。)
、 (出示句子)向?qū)в扇魺o其事到不情愿,現(xiàn)在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行?悲(為小龜?shù)膽K死)嘆(人類的無知,強(qiáng)行改變規(guī)律,應(yīng)受責(zé)罰)
、 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?
⑸ 有感情地讀第八自然段。
四、感悟啟示
如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴大家。
五、朗讀全文,明“道”。
自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過具體事例告訴我們:如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,這就是自然之道。請(qǐng)大家再次用心讀課文,細(xì)細(xì)體味吧!
六、作業(yè)。
找一找生活中違背自然規(guī)律行為
板書: 我們:無知之愚
自然之道{ } 愚不可及
向?qū)В河兄?/p>
四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿3
【說教材】
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊(cè)2單元的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言,描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
我把本課的'教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的那句話。
【說教法】
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
【說學(xué)法】
本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
【課前準(zhǔn)備】
為完成本課的教學(xué)目標(biāo),課前需做好以下準(zhǔn)備:
。ㄒ唬┱n前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
(二)課文插圖。
【說程序】
這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。
(一)激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)
。ǘ┳詫W(xué)質(zhì)疑
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。(這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)
2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?當(dāng)聽說“沒活”時(shí),他為什么不高興?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí),他為什么又高興起來?為什么他會(huì)從一無所有到后來?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?
。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問題)
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時(shí),從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說“沒活”時(shí),他會(huì)怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí),他又會(huì)怎么想?學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀,實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),從內(nèi)容體會(huì)思想,加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。)
2、說一說、演一演、議一議
。1)說一說
學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
。2)演一演
在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。(請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)
四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿4
【說教材】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.通過預(yù)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,正確讀寫本課詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
過程與方法:
通過反復(fù)讀課文,運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。
【說教法】
“教有多法,但無定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和小組合作法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。
【說學(xué)法】
讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。
【說教學(xué)過程】:
一、談話導(dǎo)入
1、欣賞恐龍圖片,談感受
2談?wù)勀銓?duì)恐龍的了解
3、出示課題,質(zhì)疑。
二、初讀感知
1.按要求讀課文:
、僮x準(zhǔn)生字詞,難讀的地方多讀幾遍。
、谖闹杏写罅棵鑼懣铸埡网B類的詞語,讀準(zhǔn)這些詞語。③思考剛才提出的問題,說說你讀懂了什么?
2.交流:
A、出示詞語
遲鈍??兇猛??笨重??茹毛飲血 樹棲
輕盈??凌空翱翔???敏捷??五彩斑斕
①?讀準(zhǔn)字音
②?指導(dǎo)書寫生字
、?男生讀第一組,女生讀第二組
、?你發(fā)現(xiàn)這兩組詞分別是描寫——恐龍和鳥類
、菘铸埡网B類,一個(gè)天,一個(gè)地,這兩者應(yīng)該是毫不相干的吧?(理解“毫不相干”)那它們有什么關(guān)系?
二、精讀課文第1——2自然段
1.輕聲的`讀第一自然段,找出介紹恐龍和鳥類的句子,想想它們之間有關(guān)系嗎,找到告訴了人們重要信息的一句話,
在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2.抓住“一支”、“漫長(zhǎng)的演化”等詞語,體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
3.再讀,體會(huì)
4.尋找依據(jù)。
a.自由讀第二自然段,尋找依據(jù)。
b.學(xué)生交流。
。1)骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
。2)我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部的發(fā)現(xiàn)。
c.課文中是怎么描述遼西的發(fā)現(xiàn)的?
。1)讀句子。
我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
(2)“點(diǎn)睛之筆”什么意思?
三、總結(jié)全文,激發(fā)探索精神
同學(xué)們,作者用真實(shí)的證據(jù)證實(shí)了,恐龍變成鳥的假說。但是恐龍是如何演變成鳥兒飛向藍(lán)天的,我們下節(jié)課再研究。
四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿5
說教材:
《觸摸春天》這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索,一條是安靜讓人不可思議的舉動(dòng),從在花園里流暢地走,極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花,攏住蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起頭張望。一條是作者的感受,從驚嘆,到感動(dòng),再到對(duì)人生發(fā)出感慨:誰都有生活的權(quán)利,誰都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。
說教學(xué)目標(biāo):
1、在品讀中積累好詞好句,通過品讀揣摩其中蘊(yùn)含的道理,能有感情地讀含義深刻的句子。
2、感受盲女孩對(duì)生活的熱愛,體會(huì)盲女孩對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1、為了拉近學(xué)生與文本的距離,我在開課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng),使他們感受到眼睛在生活中的重要性,從而更深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。2、我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法,引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈;接著是探究體悟,觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書方法對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟,感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤,進(jìn)一步激發(fā)情感,受到啟迪;最后是升華情感,珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句,聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外,從閱讀到表達(dá),從安靜到自己,讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活,創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。
突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1、品讀重點(diǎn)詞句時(shí),有意識(shí)地借用圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛,讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物,什么顏色,不僅開拓學(xué)生的思維,也深化點(diǎn)綴了“多姿多彩”,為引出作者發(fā)出的感慨,揭示的道理渲染升華。2、課外拓展:課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合,再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的.能力,讀寫相結(jié)合,在寫的過程中對(duì)作者揭示的道理有更深的感悟和理解。
說反思:
看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛,聽著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很激動(dòng),同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性,繽紛的內(nèi)心世界打動(dòng)了。是呀!誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進(jìn),學(xué)生感受著盲童安靜的心靈,那種熱愛春天,熱愛生命、熱愛生活的追求,從挖掘一個(gè)個(gè)重點(diǎn)詞,到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來自學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛,在音樂的伴奏下,那一個(gè)悄然合攏……那一種驚訝……。我動(dòng)情地讀著,學(xué)生入情入境,已悄然走進(jìn)了安靜的心里,安靜的心中此刻有什么?有花、有蝴蝶、有草、有陽光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點(diǎn)撥中,我周身的熱血也隨之沸騰,也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!
另外課外資料的補(bǔ)充不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容,又是從課文走向生活的一個(gè)階梯,學(xué)生補(bǔ)充著自己收集的資料(有殘疾人身殘志堅(jiān)的故事及有關(guān)生命的名言警句),這一次,我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
整堂課回旋著的是:我們對(duì)生命對(duì)生活的那份熱愛,不管是文章中的安靜和作者,還是我、學(xué)生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。
這么一篇感人又發(fā)人生省的文章,可惜的是我的過渡語不夠流暢,這濃濃的情感因我的幾個(gè)疙瘩和突然的停頓而大打折扣。
通過這次上課,我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,迎接下一次的教研課,上出自己的風(fēng)采。
四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿6
各位評(píng)委老師:
下午好,今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五各方面。
一、說教材:
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是"走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”,旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用.文章語言質(zhì)樸,采用白描和勾畫的寫法,按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文,也是一組美畫,讀之,正如作者所言“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面:
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的方法。
能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,培養(yǎng)想象能力,概括能力。
情感目標(biāo):激發(fā)情感,發(fā)揮想象,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),這節(jié)課的.教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):從平凡的事物,普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。
二、說教法:
朱熹《孟子集注》中說,事必有法,然后可成,教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美,從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛。
三、說學(xué)法
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí),而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑,真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法:自讀感悟法、合作探究法、對(duì)比法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。
四、教學(xué)過程:
語文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度,扎實(shí)教風(fēng),學(xué)生在不同階段學(xué)有所得,從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”,指教學(xué)要目中有“人”,要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),從而使教學(xué)充滿生命的活力。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,順勢(shì)導(dǎo)學(xué)。
學(xué)習(xí)寫景的文章,直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以加深對(duì)文本的感受。上課伊始,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鄉(xiāng)下游的情境,用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面,使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景,為后面想象畫面做好了鋪墊。
。ǘ┠x課文,整體把握。
本課分為兩課時(shí),經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的了解,因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景?”這一問題提出閱讀期待,引導(dǎo)學(xué)生潛入文本,默讀課文。
。ㄈ┢纷x課文,感悟美景。
1、讀文想像畫面
“讀一讀,說一說”,感受文中的畫面美。
。1)采取多形式朗讀,如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個(gè)別展示讀、小組比賽讀、配樂朗讀等,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,在讀中品味,從讀中感悟。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面用語言描述出來,做到讀說結(jié)合。
2、凝練概括畫面
。1)教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),示范為畫面取名。
。2)生生互動(dòng),合作取畫名。
3、動(dòng)情欣賞畫面
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫面。
幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
出示句子,讓學(xué)生讀一讀,體會(huì)句中哪個(gè)字用的好,為什么?學(xué)生通過讀,可以體會(huì)到“探”字用的好,因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長(zhǎng)勢(shì)之迅速,展示出了勃勃的生機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)。
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對(duì)比,通過具體事物的想象,一動(dòng)一靜,鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。
引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì)。
若是在夏天的傍晚出去散步,常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過歸巢的鳥兒,都是他們的好友,他們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿7
一、說教材。
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)四年級(jí)語文第八冊(cè)第十課的一篇獨(dú)幕劇,講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。本課劇情雖然簡(jiǎn)單,但結(jié)構(gòu)緊湊,人物性格鮮明,充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
這個(gè)獨(dú)幕可以分為三部分。第一部分(從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃,我就心滿意足了”):通過公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話反映公儀休是一個(gè)愛吃魚的人。第二部分(從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場(chǎng)”):寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分(從子明說“老師,您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”):寫公儀休告訴子明,自己拒收鯉魚是遵守國(guó)家的法紀(jì),要吃魚得自己去買。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn),學(xué)會(huì)閱讀劇本。
2、能分角色朗讀課文。
3、理解公儀休最后一段話的含義,體會(huì)公儀休清正廉明的品質(zhì)。
三、說教法。
對(duì)于劇本來說重要的是人物語言,也就是臺(tái)詞。戲劇是通過臺(tái)詞來展開故事情節(jié)、塑造人物、揭示主題。所以在教學(xué)方上,我采用多種閱讀方式來感悟課文內(nèi)容、走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,并采用提問法、情境創(chuàng)設(shè)、情境表演法等方法來體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
四、說學(xué)法
在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,讀出個(gè)性,培養(yǎng)語感,并能讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,自悟自得,合作交流,主動(dòng)探索等學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程。
(一)、揭示課題,激發(fā)興趣。
1、揭示課題。
2、介紹課文中括號(hào)的用法。
3、范讀課文,思考這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
。ǘ、精讀感悟
1、提出問題
精讀課文時(shí),主要引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題:①公儀休愛吃魚嗎?從什么地方可以看出來?②公儀休是怎樣拒收禮物的?③公儀休為什么說“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚,所以才不能收人家的魚”呢?
2、學(xué)習(xí)第一部分
學(xué)生自讀第一部分,找出寫公儀休喜歡吃魚的詞句,通過讓學(xué)生朗讀品味,體會(huì)公儀休喜歡吃鯉魚。
3、學(xué)習(xí)第二部分
本部分的學(xué)習(xí)主要采取“學(xué)生自讀——小組討論——分角色朗讀”的形式為主,通過讓學(xué)生自讀,引出問題“公儀休真的一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎?他為什么這樣說?”啟發(fā)關(guān)注管家的神態(tài),思考其送魚的目的。在學(xué)生思考理解后,再讓他們表演。
4、學(xué)習(xí)第三部分
本部分的.重點(diǎn)是讓學(xué)生反復(fù)朗讀子明和公儀休的對(duì)話,理解公儀休拒收鯉魚的原因。所以在學(xué)習(xí)本部分時(shí),我讓學(xué)生小組讀課文,再引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴薄叭绻汀薄叭绻能……”等來理解公儀休對(duì)子明所說的話的深刻含意。接著,在讓學(xué)生說一說公儀休是一個(gè)什么樣的人?最后再次讓學(xué)生朗讀課文。
5、表演課文
在學(xué)生學(xué)習(xí)完整篇課文后,讓學(xué)生自由組合,表演這個(gè)獨(dú)幕劇,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿8
一、教材分析
《懷素寫字》全文共三個(gè)自然段,本課介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事,說明了一個(gè)人要想成才,必須具備認(rèn)真的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦練字有著積極意義。
二、說設(shè)計(jì)理念、
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感,”緊緊圍繞這一目標(biāo)確立“注重閱讀體驗(yàn),讀中感悟”這一教學(xué)理念。注重朗讀的指導(dǎo),朗讀的空間,朗讀的評(píng)價(jià),力求達(dá)到教師、學(xué)生、文本三者的情感共鳴。
三、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
1>讓學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段。
2>逐步提高學(xué)生理解能力、概括能力、語言表達(dá)能力、運(yùn)用能力。
3>學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:分析懷素寫字的方法和過程,從中學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神。
四、教法、學(xué)法
因?yàn)檫@是一篇與學(xué)生有密切的.學(xué)習(xí)體驗(yàn)的文章,我采用以讀為主,重體驗(yàn),促感悟的教法與比較、實(shí)踐、探究的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課。
五、教學(xué)實(shí)施
在這一節(jié)課中,為了讓課堂“活”起來,我的整個(gè)教學(xué)過程都試圖讓學(xué)生在以讀促情、體驗(yàn)感悟中進(jìn)行。
第一步,課件導(dǎo)入
教學(xué)伊始出示懷素披星戴月,刻苦練字的畫面,意在使學(xué)生受感染,受熏陶,再簡(jiǎn)介懷素,從而不知不覺地將學(xué)生帶進(jìn)大書法家懷素的書法世界。學(xué)生便能自然而然地帶著對(duì)懷素的崇敬之情齊讀課題,引入下文,水到渠成。
第二步,讀通課文,初步感知。
在這一環(huán)節(jié)中給予學(xué)生充足的時(shí)間,運(yùn)用自讀、互讀、指名讀等手段,掃清字詞障礙。既做到“開篇須熟”,又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。
第三步,精讀課文
1、抓詞理解,重在體驗(yàn)(學(xué)習(xí)第一段)
一幅懷素兒時(shí)的圖,一句“你覺得懷素是個(gè)怎樣的孩子?”一石激起千層浪,孩子們爭(zhēng)先恐后回答,那么“書上是怎么說懷素的”找一找,圈一圈,讀一讀。<出示句子>隨后抓“從小”“喜愛”“非常認(rèn)真”等詞語分析,進(jìn)行品讀,<出示句子>體會(huì)懷素的努力,認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。(此處教學(xué)設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,概括能力,又實(shí)踐了讀中思,讀中悟的教學(xué)方法。)接著抓住“先┅┅再┅┅表示先后順序的詞語理解三步法,<出示句子>再進(jìn)行句式拓展練習(xí),<出示句子>抓住“總是”這個(gè)詞理解,品讀句子,<出示句子>深刻體會(huì)懷素寫字持之以恒的認(rèn)真態(tài)度。(此處的設(shè)計(jì)重在語言積累的訓(xùn)練,使學(xué)生明白寫字有一定順序,步驟,方法,我們平時(shí)說話、做事也要按一定的順序來說和做。體現(xiàn)了知識(shí)與能力,能力與情感的統(tǒng)一”)再聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比,讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下“懷素寫字三步法”再動(dòng)手寫一寫。(此處設(shè)計(jì)實(shí)踐了重體驗(yàn),促感悟的教學(xué)方法。)
2、對(duì)比感知、讀中感悟(學(xué)習(xí)第2自然段。)
為了突破“讓學(xué)生深刻體會(huì)懷素持之以恒的精神”這一教學(xué)難點(diǎn),把實(shí)物引進(jìn)課堂,拿來毛筆讓學(xué)生摸一摸體驗(yàn)毛筆的柔軟,再親自感受一下木板的堅(jiān)硬、厚實(shí),然后讓學(xué)生用毛筆寫幾個(gè)字,看木板有什么變化?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)毫無變化。而懷素卻把這厚實(shí)的木板寫穿了,足見他的勤奮刻苦,持之以恒的精神。接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀<“他。。。日子。。。木版。。”>這句,讀中領(lǐng)悟懷素的精神。隨后引導(dǎo)學(xué)生,你想對(duì)懷素說點(diǎn)什么?(體現(xiàn)了以讀促感悟的設(shè)計(jì)思想,又對(duì)語文的重要能力“說”進(jìn)行了充分的訓(xùn)練,對(duì)豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)起到重要作用,通過贊美懷素受到了情感的教育,體現(xiàn)能力與情感目標(biāo)的整合)再帶著對(duì)懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,熟讀成誦。
3、舉例說明,領(lǐng)悟道理(學(xué)習(xí)第3段)
在這一環(huán)節(jié)中抓住了“有名”一詞,引導(dǎo)理解“有名”什么意思?進(jìn)而拓展“你知道哪些有名的人呀?”他們?yōu)槭裁闯蔀槊?(此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白:他們之所以成為有名的人,是他們小時(shí)和懷素一樣認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)能認(rèn)真,刻苦,腳踏實(shí)地、持之以恒努力,所以要向他們學(xué)習(xí)。以后無論做什么事都要有這種精神。)
4、總結(jié)全文,拓展延伸
在即將結(jié)束時(shí)讓學(xué)生回顧“本節(jié)課有哪些收獲?”再展示懷素的作品,“你有什么想說的?”意味深長(zhǎng)的結(jié)尾使學(xué)生更充滿了對(duì)語文的好奇。
我想,如果讓我們把課堂教學(xué)中常見的講解和朗讀做比較的話,講解是鉆進(jìn)課本,朗讀是躍出紙外,講解是推平擺開,朗讀是融貫顯現(xiàn),講解是只能使人知道,朗讀更能使人感受。因此以《懷素寫字》為載體,呈現(xiàn)給大家,不當(dāng)之處,請(qǐng)多提意見,謝謝大家。
四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿9
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析
《愛是什么》四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以“愛是什么”為線索,一薩勒老師的行動(dòng)與語言為主要形式,以薩勒老師幫助海倫理解愛為主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)感受來自別人的愛,懂得珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)理解課文內(nèi)容,體會(huì)“薩勒”老師對(duì)我的愛。
。2)理解愛的深刻含義。
。3)學(xué)會(huì)感受來自別人的愛,懂得珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解薩勒老師對(duì)我的愛。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)愛的深刻含義。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目“愛是什么”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
我的'課堂結(jié)構(gòu)是:
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——探究體驗(yàn),感悟愛——拓展鞏固,延伸愛。
“良好的開端是成功的一半。
”上課伊始,我播放一段海倫的視頻,讓學(xué)生對(duì)一個(gè)陌生的人物加深理解,引入課文情境。營(yíng)造“課始激情情即生,未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍,讓學(xué)生全身心地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。從而導(dǎo)入課文中心:“愛是什么?”
當(dāng)學(xué)生抓住了文章的主要線索后,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后,我用課件出示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究的問題,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中邊讀邊合作探究學(xué)習(xí)成果。而我呢,要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中,用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生探究,學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生再合作探究,共同尋找真知。學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
說到這里,我想與在坐的各位教師分享一點(diǎn)我的教學(xué)心得:引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)是我們的教學(xué)模式一直努力地方向,當(dāng)學(xué)生掌握了這一學(xué)習(xí)方法,對(duì)于我們老師來說,這是一種福利,因?yàn)槲覀兊恼n堂輕松了,為孩子們也學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法,提高了閱讀能力。但覺不能讓這一學(xué)習(xí)方式成為一種課堂花哨的形式。所以怎樣讓孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中盡可能地做到集體參與,就值得我們探究了。在我的班上,我一直采用這樣的學(xué)習(xí)方式,不僅讓他們盡情討論,每個(gè)人還得把討論結(jié)果記錄下來,每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)必須檢查,無一例外。探究完后,再統(tǒng)一匯報(bào)交流。
這樣的教學(xué)咱們是不是輕松多了。(那是題外話。)
我們?cè)倩氐奖咎谜n的教學(xué)話題。
學(xué)生通過讀文自主探究,合作探究后理解了愛的含義,從而我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形,引?dǎo)說話“愛是什么?”在學(xué)生不斷的回想與回答之中,學(xué)生對(duì)課文的中心有了進(jìn)一步的理解,感悟。語文源自于生活,我們得引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。
這樣在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn):理解了薩勒老師對(duì)“我”的愛。
體會(huì)了愛的深刻含義。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書,并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:
。1)她輕輕地?fù)е摇?/p>
。2)老師把我摟得緊緊地。
。3)愛有點(diǎn)像太陽,也有點(diǎn)像云彩……
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。把文字的情感通過你的語言表達(dá)出來。
在學(xué)生探究體驗(yàn)之后,滲透思想教育,學(xué)會(huì)感受來自別人的愛,懂得珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
最后進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第三部分——拓展鞏固,延伸愛。新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生感受愛,學(xué)會(huì)感恩。我讓學(xué)生以“愛是什么”這一主題寫一篇詩(shī)歌。
這堂課的教學(xué)到此就劃上了句號(hào),謝謝大家的聆聽!
四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿10
一、說教材:
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過程。全文語言易懂,描寫生動(dòng),意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程,理解科學(xué)家推測(cè)的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
二、說理念:
1. 在教學(xué)中,尊重學(xué)生的個(gè)性化行為,引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,自主體驗(yàn)、感悟,注重體驗(yàn)過程。
2. 課外延伸,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的想象能力,使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、說目標(biāo):
1. 理解課文內(nèi)容,根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程,體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
2. 發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神,根據(jù)其它的化石推想成因,學(xué)習(xí)有依據(jù)地、合理地進(jìn)行想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3. 通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,樹立熱愛科學(xué)的情感。
四、說教與學(xué)活動(dòng)步驟:
(一)整體把握課文,進(jìn)入語文實(shí)踐
教師出示文中“琥珀”的圖片,學(xué)生圍繞這塊琥珀,說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。
隨著學(xué)生的匯報(bào),抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落,學(xué)生進(jìn)行朗讀,發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測(cè)”兩個(gè)詞語,并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過程。
(二)探究學(xué)習(xí),在語文實(shí)踐中想象
這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn)。
1. 教師請(qǐng)學(xué)生看著這塊琥珀,學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家,推測(cè)琥珀的形成會(huì)想到什么?
2. 學(xué)生會(huì)想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西,而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學(xué)生再來讀課文可以找到許多琥珀形成過程的語句。
3. 學(xué)生讀一讀這些句子,說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。
4. 在這個(gè)過程中,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中,使人們知道在遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示:用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因?yàn)樯n蠅和蜘蛛都會(huì)在松脂落下來的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)很高漲,教師借勢(shì)讓學(xué)生再次讀課文,學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測(cè)蒼蠅輕松得意,所以喪失了警惕,沒有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐,就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測(cè)過程的合理,那一瞬間是在絕對(duì)自然的情況下發(fā)生的。
5.這時(shí),學(xué)生對(duì)科學(xué)家的合理想象,嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情,教師播放松脂球形成的動(dòng)畫,增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí),再來朗讀這個(gè)被推測(cè)出來的小故事,情感會(huì)自然流露。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。
(三)課外延伸,進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)
1.學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料,再來想想這塊琥珀還有可能形成的.過程。學(xué)生通過討論、比較,會(huì)感覺很難想象出新的過程,由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。
2.語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖,學(xué)生小組討論它的形成過程,要做到想象合理,課后練習(xí)寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。
語文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高 潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語文課的魅力所在。
四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿11
各位評(píng)委老師:
下午好,今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面。
一、說教材:今天我要說的課是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第五課!吨胁誓翘臁愤@是一篇外國(guó)小故事,寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎(jiǎng),但是抽中了大獎(jiǎng)的卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。
根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式”,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,把三維目標(biāo)落到實(shí)處,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能通過查字典,聯(lián)系上下文理解新詞;通過人物的神態(tài)想象人物的心理活動(dòng),體會(huì)情感。
技能目標(biāo) 體會(huì)敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過人物的語言,動(dòng)作,神態(tài),揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“父親面臨的道德難題”的理解。
二說教法
1.以讀代講法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的`訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2.啟發(fā)誘導(dǎo)法!八计鹩谝伞,在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
3. 情境創(chuàng)設(shè)法。“入境始于親”,情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感。
三說學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“授之以魚,不如授之以漁”,聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出:“未來的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”在教學(xué)過程中,我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色,給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2. 合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí),為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。
四.說教學(xué)過程
、鍎(chuàng)設(shè)情境,促情激趣。
1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢問“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿魏?讓中?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。
2. 板書課題“中彩那天”,誘導(dǎo):今天老師要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎(jiǎng)有關(guān)的故事。
3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)普通農(nóng)民的生活狀況。
(喜歡游戲是孩子的天性,本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學(xué)生的興趣,通過體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)叩男那,為感受父親形象打下基礎(chǔ)。)
、娉踝x課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2.說說對(duì)父親的印象。
3.學(xué)習(xí)生字詞。
(“讀課文,整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”)
㈢梳理經(jīng)過,復(fù)述課文
1.讓學(xué)生再讀課文,掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過程,準(zhǔn)備復(fù)述課文。
2.指名復(fù)述課文,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。ū疚牡墓适滦暂^強(qiáng),適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力,而且能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)作鋪墊。)
、柰ㄟ^人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的情感變化,體會(huì)人物品質(zhì)
1.自由讀課文。
2.組織探究:在故事發(fā)展的整個(gè)過程當(dāng)中,母親、我、父親的情感有什么變化?從哪看出來?請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。
3.組織探究:“你父親正面臨著一個(gè)道德難題!边@個(gè)道德難題指的是什么?為什么說這是一個(gè)道德難題?小組合作學(xué)習(xí),深入探究。
4.組織探究:父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留下?你覺得父親這樣做值得嗎?為什么?(小組討論,各組代表匯報(bào))
5.組織討論:母親的話讓“我”深刻地體會(huì)到了什么?為什么說“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻!?
6.聯(lián)系生活實(shí)際,說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠(chéng)信就等于擁有了一大筆財(cái)富!边@句話的。
7.總結(jié),對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
(設(shè)計(jì)問題,并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),通過討論交流理解了什么是“道德難題”,并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì),突破教學(xué)的重難點(diǎn)。)
、榛貧w整體,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.讓學(xué)生讀讀課文的開頭和結(jié)尾。
2.提問:這三段之間有什么聯(lián)系?
。ㄍㄟ^讓學(xué)生比較課文的開頭和結(jié)尾,領(lǐng)悟作者敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。)
五.說板書設(shè)計(jì)
板書是文章的脈絡(luò),好的板書有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開,層次清晰,主題明確,既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物品質(zhì),又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫法。
板書:
中彩那天
不是自己的
中彩→神情嚴(yán)肅
還車 誠(chéng)實(shí)守信
打電話→高興
四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿12
—、說教材
1、《語言的魅力》是四年級(jí)下學(xué)期21課,是一篇略讀課文。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目的是抓住文中重點(diǎn)段落、語句去理解課文的中心思想。它既是第四單元抓住人物特點(diǎn)描述的延續(xù),又為第六單元抓住事物的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
2、這篇略讀課文是一篇打動(dòng)人心的好文章。課文講述的是在繁華大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫著“我什么也看不見!”但是沒有人幫助他。法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是”幾個(gè)字,組成了“春天到了,可是我什么也看不見!”這打動(dòng)人心富有詩(shī)意的語句,結(jié)果巴黎街頭的行人變了,他們從開始對(duì)老人的冷漠無情,到后來的熱情相助,老人獲得幫助后,從心底顯出了喜悅之情。從故事中,人們可體會(huì)到語言的魅力和情感的力量。
四年級(jí)是小學(xué)階段由低相高發(fā)展的關(guān)鍵階段。大綱明確要求,能抓住重點(diǎn)詞、句、段深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱要求,課文教學(xué)的規(guī)律以及《語言的魅力》這一課的特點(diǎn),應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
A理解課文內(nèi)容,感受語言文字的魅力,增強(qiáng)對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。
B明白語言運(yùn)用的恰當(dāng),有非凡的感染力。
C教育學(xué)生關(guān)心幫助他人的思想教育。
情感目標(biāo):
A學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)生字詞,理解課文中的重點(diǎn)語句。會(huì)用引號(hào)的用法。
B給課文分段。有感情的朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有魅力的語言。自制警上示語。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)春天到了。我什么也看不見的魅力所在。
4、教具:CAI課件畫面
5、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
二、說教法
遠(yuǎn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)情景。通過語言進(jìn)行聯(lián)想、想象,理解課文的內(nèi)容。教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。羅丹說過:“藝術(shù)就是情感”。教育離不開愛,教學(xué)情為先。我充分利用電教手段,把學(xué)生帶入美麗的春景之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情,可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見,利用課件出現(xiàn)的這兩幅圖畫的巨大反差,強(qiáng)烈對(duì)比,使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴,將他們的情融為一體,學(xué)生身臨其境,感受深刻。利用這種情境教學(xué)法,學(xué)生對(duì)這句話產(chǎn)生的巨大作用就容易理解了。這樣既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),同時(shí)還能啟迪思維,發(fā)展想象,陶冶情操,對(duì)開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。
三、說學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程,要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,學(xué)生采用看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我說的是第二課時(shí)。
四、說教學(xué)過程
1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《語言的魅力》一文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地讀一遍,在這篇課文中哪句話最有魅力?請(qǐng)把它畫出來,并概括文章的故事主要內(nèi)容。學(xué)生回答后,教師出示課件,這句話從重點(diǎn)句子入手和整體文章出發(fā),把握文章的內(nèi)容,為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。
2、 借電腦課件突破重難點(diǎn)
CAI出示一幅春天美景的畫面,并配以悠揚(yáng)的音樂,使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中,這時(shí)課件出現(xiàn)盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子,周圍的世界是漆黑一片,與剛才的情景出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)比,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
。ㄟ@樣,給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,鼓勵(lì)他們積極思考,主動(dòng)閱讀,并大膽表述自己觀點(diǎn),使學(xué)生成為真正的主人。視覺反差,啟發(fā)思維,讀其文句,品其蘊(yùn)意)
3、 設(shè)計(jì)作業(yè):
填空(感悟其義)
CAI出示填空題
當(dāng)人們看到“春天到了”,想到-------心情----------,
當(dāng)人們看到“我什么也看不見”,想到-------心情----------,
于是對(duì)老人產(chǎn)生了----------,是---------產(chǎn)生了這么大的作用,因?yàn)樗?---------。
。康模簩W(xué)生通過看、聽、讀、品,理解重點(diǎn)句,從而理解其中心思想,體會(huì)到盲老人的'無助和人們的幸福兩種心情,同時(shí),也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。)
4、可以用采訪的形式檢查學(xué)生對(duì)課文的自悟感情情況。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,學(xué)生的情感緊緊地被這句話所打動(dòng)。學(xué)生表演得積極投入,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,從而深化學(xué)生對(duì)課文的理解,加深對(duì)課文的感受。教師導(dǎo),學(xué)生演,體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主的宗旨。
5、 學(xué)以致用,向詩(shī)人學(xué)習(xí),自己創(chuàng)設(shè)語言去打動(dòng)別人,教師給出一定處所范圍。如:在學(xué)校,有些學(xué)生亂踩草坪,隨地吐痰,亂扔廢紙,請(qǐng)同學(xué)們寫一句打動(dòng)人心的話,呼吁人們愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)校園。
。ɑㄔ谖⑿,草在睡覺,手腳留意,別打攪。。。。。。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)在于運(yùn)用,教給學(xué)生方法,重視語文實(shí)踐,在合作的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),陶冶學(xué)生情操,提高語文素養(yǎng),關(guān)注學(xué)生發(fā)展。)
6、 板書設(shè)計(jì) 21 語言的魅力
什么也沒有得到 春天到了,可是
我什么也看不見!給錢的人多極了
板書設(shè)計(jì)抓住了重點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生加以概括,歸納,總結(jié),有利于學(xué)生對(duì)課文的整體了解,提高學(xué)生閱讀理解課文的能力,提高學(xué)生布局謀篇的能力。
總之,《語言的魅力》這一課的教學(xué)過程中,我借助、運(yùn)用電化教學(xué)的先進(jìn)手段,采用了情景教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué) “三為主”的調(diào)控作用,圍繞抓住重點(diǎn)詞句理解課文的重點(diǎn),訓(xùn)練項(xiàng)目,教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在對(duì)學(xué)生語言文字訓(xùn)練的同時(shí),又滲透了思想教育。當(dāng)前,教育面臨由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重大改革,新課改又注入了生命力。為此,全面提高學(xué)生的素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施,在今后的教學(xué)工作中,我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育和為學(xué)生的全面發(fā)展的研究,從而不斷提高自身素質(zhì),為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗!
四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿13
課文的第4—11自然段是重點(diǎn)段落,也體現(xiàn)了“我”在特定環(huán)境下的獨(dú)特感受。鳥兒真的有語言嗎?課文中的“我”真的能“聽懂”鳥語,與鳥兒交談嗎?這是學(xué)生理解中的一個(gè)難點(diǎn)。因此,如何引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對(duì)話的同時(shí),去深切地體會(huì)“我”與鳥兒的那份親密無間、心心相通的濃濃的人鳥情是我要重點(diǎn)把握的。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我初定以下教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語;能用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解“我”與鳥兒的交流過程,體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情,懂得鳥兒是人類的朋友,并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的熱情。
其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用三課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí),我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。首先揭示課題,(板:鳥語)引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑,然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題,自讀課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在這個(gè)過程中,著重對(duì)“犒”“矯”“公冶長(zhǎng)”等字詞進(jìn)行正音,并對(duì)一些不容易讀好的句子留心指導(dǎo),如“公冶長(zhǎng),公冶長(zhǎng),南山頂上有只大肥羊,快快去背來,你吃肉,我吃腸!痹诔醪阶x正確、讀流利的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,仔細(xì)讀課文,并適時(shí)梳理課文,如,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思:“我”怎么會(huì)想要通曉鳥語的?課文哪幾個(gè)自然段具體描寫了“我”與鳥兒的交流?通過不同層面要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,整體把握課文主要內(nèi)容。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)鳥的世界。
上課伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名交流接著多媒體展示美麗的森林畫面及百鳥爭(zhēng)鳴的熱鬧聲音,生動(dòng)的畫面很自然地把學(xué)生引進(jìn)了鳥兒的世界,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、研讀課文,感受人鳥情深。
課文的4—10自然段寫的是作者與布谷鳥、喜鵲的兩次對(duì)話,我準(zhǔn)備“一扶一放”,與布谷鳥的對(duì)話,我準(zhǔn)備扶著學(xué)生去研讀感悟,分六步進(jìn)行:
一“讀”。引導(dǎo)學(xué)生自讀4—9自然段,知道作者聽懂了布谷鳥的叫聲。
二“聽”。多媒體展示布谷鳥及它的叫聲,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽,從而了解布谷鳥其實(shí)不會(huì)說話,那是作者根據(jù)鳥叫聲進(jìn)行的猜測(cè),(板猜想)所以,我將提醒學(xué)生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻,讀時(shí)要注意節(jié)奏。
三“演”。我將引導(dǎo)學(xué)生小組來演一演對(duì)話,表演時(shí)可戴上頭飾,以使學(xué)生盡快融入角色。接著我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“無拘無束”“仿佛也變成了……鳥兒”等詞句進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中引領(lǐng)學(xué)生感悟到“我”與鳥兒的傾心交流、物我相融。
四“質(zhì)疑”。我將適時(shí)出示句子“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!睘槭裁茨兀繉W(xué)生可暢談自己的理解,我將尊重學(xué)生的.個(gè)體感悟。
五“議”。為什么“我”和布谷鳥之間能達(dá)到這樣心心相通、物我相融的境界呢?我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段,找相關(guān)句子,了解到作者從小就愛看鳥兒“美麗矯健”的身姿,愛聽(板傾聽)鳥兒的“歌聲和軟語”,為了想要和公冶長(zhǎng)一樣通曉鳥語,常和鳥兒去談心聊天。
六“再聽”。多媒體再次播放布谷鳥的叫聲,引領(lǐng)學(xué)生用心聽,用心揣摩鳥語,看看能不能聽出自己的感悟。
關(guān)于和喜鵲的對(duì)話,我將利用媒體播放鳥叫聲,然后讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ),創(chuàng)造性地去解讀,表演。
此時(shí),我想學(xué)生已不單單滿足于跟著作者走了,而也想讓自己做一回鳥的知音人了,因此我將適時(shí)播放一些鳥叫聲,如黃鶯啦、百靈啦……讓學(xué)生來猜猜它們?cè)谡f些什么。這個(gè)拓展不僅有利于形成學(xué)生舉一反三的能力,而且能激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥。
在學(xué)生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話,并通過多媒體畫面的動(dòng)畫演示,讓學(xué)生體會(huì)這些鳥兒是否擁有這種精神。另外,結(jié)合省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言和句式訓(xùn)練,即運(yùn)用“從那里,我認(rèn)識(shí)到 ;從 那里,我懂得了 ;從 那里,我學(xué)到了!睂懸粚戇可以從其它鳥兒給我們帶來的啟示,達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。
此時(shí)此刻,不管是作者,還是學(xué)生,都將涌起強(qiáng)烈的感覺:鳥兒的確是我們的好朋哇!(板人類的朋友)此時(shí)此刻,再來讓學(xué)生讀課文,定能達(dá)到披情入文的境界。
三、拓展延伸,深化愛鳥認(rèn)識(shí)。
1、看一看,你喜歡的鳥是什么樣子?聽聽它們的叫聲。
2、做一做,為護(hù)鳥做一件有益的事。
第三課時(shí),主要是指導(dǎo)造句“疏忽”和“倍感親切”,以及指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己喜愛的鳥,抓住特點(diǎn),寫出它的樣子和叫聲。
以上只是我的預(yù)設(shè),教學(xué)過程中一定會(huì)出現(xiàn)不少“生成”,我將作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。
板書設(shè)計(jì):
鳥語
傾聽 猜想
人類的朋友
四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿14
一、教材分析:
本課選自鄂教版第八冊(cè)第七單元第20課所在的單元是以“人與自然”為話題闡述人與自然的關(guān)系的。本文屬于寫景、抒情相結(jié)合的散文,文章構(gòu)思非常巧妙,作者站在兒童的視角,以輕松活潑的筆調(diào),運(yùn)用詩(shī)一般精美的語言繪聲繪色地展現(xiàn)了豆花莊充滿詩(shī)情畫意的自然環(huán)境,動(dòng)物們?cè)谶@里過著安樂、祥和幸福的生活。文章有很高的品位價(jià)值,可能性強(qiáng),是一篇可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵的經(jīng)典文本。
通過探究課文,深切感受豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境,給小動(dòng)物們帶來的快樂幸福生活,并讓學(xué)生有物及人展開聯(lián)想,體會(huì)人與自然,熱愛生命的情感。
依據(jù)《課標(biāo)》對(duì)中段語文閱讀的要求針對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:
知識(shí)目標(biāo):掌握生字新詞,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解人與自然和諧共處的重要性;
能力目標(biāo):品味課文重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)學(xué)生理解、想象、綜合實(shí)踐以及積累和運(yùn)用語言的能力;
情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文,感受大自然的風(fēng)光,人與自然和諧共處,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、生活的情感;
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境;
教學(xué)難點(diǎn):理解幾個(gè)重點(diǎn)句子的含義,體味為什么這樣描述以及怎樣描述的。
二、設(shè)計(jì)理念:
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),全面提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力,注重人文性和工具性的統(tǒng)一,珍視學(xué)生閱讀中的個(gè)性體驗(yàn),倡導(dǎo)自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)課標(biāo)精神,注重三個(gè)維度,以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀中明意,讀中入情,讀中悟理,讀中學(xué)法,彰顯人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教法與學(xué)法:
教法:為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我抓住課文重點(diǎn)句子“多么美麗的村莊啊,真是個(gè)童話般的世界”,直奔重點(diǎn),組織引導(dǎo)學(xué)生在讀中明意、入情、悟理、學(xué)法 。
學(xué)法:根據(jù)以上提示方法,學(xué)生可采用讀一讀,畫一畫;讀一讀,說一說;讀一讀,評(píng)一評(píng);讀一讀,唱一唱;讀一讀,背一背;讀一讀,談一談等來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在讀中寓情趣,讀中求發(fā)展。
四、教學(xué)流程:
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí):引文析疑,初步感知全文內(nèi)容,自主理解豆花莊的優(yōu)美自然環(huán)境;第二課時(shí),重點(diǎn)探究小動(dòng)物們?cè)趦?yōu)美的自然環(huán)境中過著怎樣快樂的生活。
下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
新課前播放美麗的田園風(fēng)光圖片,以及小蟲蟲們各種美妙的歌聲。師邊放邊說:上節(jié)課我們?cè)诙够ㄇf里欣賞了美麗的風(fēng)光,它把我們帶進(jìn)了童話般的世界里,在這個(gè)童話世界里,有哪些幸福的小家伙們?他們?cè)诙够ㄇf里過著怎樣的幸福的生活呢?
我們先來聽聽它們的聲音吧!從歌聲中能聽到都有誰嗎?聽后說一說。
。▌(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受,激發(fā)探究欲。)
二、直奔重點(diǎn),初讀明意
將學(xué)生帶入情境后,引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)引入本課時(shí)的學(xué)習(xí),然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)。默讀課文8—18自然段,從文中畫出寫了哪些小動(dòng)物?
學(xué)生邊讀邊圈畫,做上記號(hào),還可以作旁注。
在這些小動(dòng)物中,誰給你留下了最深刻的印象?為什么?學(xué)生帶著問題,再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生讀出了寫蟲蟈蟈的句子,自讀后交流:課文以蟲蟈蟈為例,寫出了豆花莊蟲蟲們的快樂生活。(通過這一大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),抓住重點(diǎn),學(xué)生初讀后就能明白這一部分課文的大致意思,這便體現(xiàn)了讀的`第一個(gè)層次。)
三、研讀課文,入情悟理
1、抓重點(diǎn)詞句,自探引導(dǎo)
蟈蟈在豆花莊里過著怎樣快樂的生活呢?讀一讀課文,從中找出相關(guān)的重點(diǎn)語句。
學(xué)生自瀆后,小組交流,指名反饋
師隨機(jī)出示四個(gè)重點(diǎn)句子:
①早晨,他們的歌聲,像豆葉上的露珠一樣,圓潤(rùn)、晶亮。
、谖绾------那歌聲,像清涼清涼的渠水,流到了豆棵旁,也流進(jìn)了我的心田里。
③傍晚,他們的歌聲,帶著豆花的香味,飄著晚霞的色彩,伴送鄉(xiāng)間小路上歸去的牧笛------。
④他們唱的是一支綠色的歌,在綠色的歌里,好像還飄著金以的夢(mèng),那么優(yōu)美,那么令人向往--------。
2、加強(qiáng)朗讀,讀中入情
同學(xué)們,能不能通過朗讀,感受蟈蟈的快樂?讀四個(gè)句子,這里給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,采用多種形式讀:個(gè)人自讀,學(xué)生評(píng)讀,同桌競(jìng)賽讀,師生合作讀,比較示范讀等,加強(qiáng)學(xué)生語感,讓學(xué)生在讀中入情,受到感染啟迪。
學(xué)生邊讀邊想象四個(gè)重點(diǎn)句子描述的情景。(充分發(fā)揮學(xué)生想象力,讓學(xué)生進(jìn)入一種詩(shī)畫般的意境中,培養(yǎng)想象力,在讀中求發(fā)展。)
3、合作探究,細(xì)讀悟理
四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿15
【教材簡(jiǎn)析】
語文園地二圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”安排了口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事等五塊內(nèi)容?谡Z交際趣味性較強(qiáng),通過比眼力,交流觀察感受,學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀察帶來的樂趣。
本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過的課文密切相關(guān),要求學(xué)生寫下平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn),或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇,一是自己擬題目,寫一篇記敘文;二是用《觀察日記×則》為題,把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容,并敢說出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教,與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
。、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂趣所在。
5、能背誦“日積月累”部分。
【教學(xué)建議】
1、口語交際的教學(xué)目標(biāo)是:能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容,并敢說出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教,與人商討。
教學(xué)時(shí),可以按照教材提示的步驟安排交際活動(dòng),重點(diǎn)放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖,可以從樹上找到隱藏著的10個(gè)頭像。右上圖,從黑白兩色中可以分辨出,中間白色的部分是一個(gè)杯子,兩邊黑色的部分是兩個(gè)側(cè)面頭像。右下圖,通過對(duì)畫面進(jìn)行不同的組合,可以看出兩個(gè)頭像:一個(gè)是小女孩,另一個(gè)是老婦人。
可以采取在小組內(nèi)開展競(jìng)賽的方法進(jìn)行教學(xué),看誰發(fā)現(xiàn)得快,發(fā)現(xiàn)得多,然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生說一說:一開始看到的是什么?后來又發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?并由此說出觀察的`感受。最后,教師和學(xué)生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣:觀察要仔細(xì),要反復(fù)地看,多個(gè)角度看。
2、習(xí)作對(duì)學(xué)生的要求是:能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
對(duì)本次習(xí)作的指導(dǎo),可以按以下的步驟進(jìn)行。
。1)圍繞以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流:最近你觀察過什么事物?是在哪里觀察,怎么觀察的?觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情?哪些地方讓你感到有興趣?讓學(xué)生在無拘無束的談話中,捕捉習(xí)作的內(nèi)容,激起習(xí)作的欲望。
。2)教師交代本次習(xí)作的具體要求,學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。
。3)教師對(duì)觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)。
(4)學(xué)生試寫。
(5)?選典型的習(xí)作進(jìn)行作中講解。
。6)繼續(xù)修改完稿。
教師對(duì)習(xí)作進(jìn)行批改后,要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng),通過多種形式展示學(xué)生的作品,還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的體會(huì)。
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