漁家傲秋思的說課稿

時間：2024-08-09 10:39:50 維澤說課稿我要投稿

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漁家傲秋思的說課稿（通用5篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的漁家傲秋思的說課稿，希望能夠幫助到大家。

漁家傲秋思的說課稿（通用5篇）

　　漁家傲秋思的說課稿 1

　　一、說教材

　　1、本詞在本課中的地位

　　《漁家傲秋思》選自人教版語文教材九年級下冊的《詞四首》、《漁家傲秋思》是范仲淹在西北軍中的感懷之作，描寫了奇異的塞下秋景，抒發(fā)了身處邊塞的征人之情、詞的意境悲涼壯闊，從題材、情調(diào)到藝術(shù)方面都為宋詞開拓了新領(lǐng)域。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)：

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對古詩詞教學(xué)的具體要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的品味和審美情趣”結(jié)合這首詞的特點，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定如下

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　學(xué)習(xí)賞析詩詞一般的角度，了解詞人范仲淹及其代表作，熟練背誦并默寫全詞、過程與方法：

　　結(jié)合作者的寫作背景理解詞的內(nèi)容，品味詞的語言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵、情感態(tài)度與價值觀：

　　體會詞中豁達(dá)的心境和憂國憂民的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生樹立積極的人生觀和熱愛祖國的情懷。

　　3、教材的處理

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況我確定教學(xué)重點為：

　　體會詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦；感受豪放詞的風(fēng)格特色、教學(xué)難點為學(xué)會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。

　　二、說學(xué)情

　　九年級的學(xué)生對于詞這種文學(xué)樣式并不陌生，但他們不一定了解應(yīng)該從什么角度和用什么方式去欣賞詞和解析詞，為了給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪路，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，使他們確定學(xué)習(xí)詞的方向。

　　三、說教法和學(xué)法

　　1、教法：本課主要采用誦讀品味法、描述法、比較鑒賞法、啟發(fā)式等教學(xué)方法

　　2、學(xué)法：教會學(xué)生學(xué)會鑒賞古詩詞的方法成為本課教學(xué)的`重要任務(wù)，所以在教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以自主賞析、小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)會鑒賞古詩詞。

　　四、說教學(xué)過程

　　本課教學(xué)我設(shè)計為七個環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　播放古典音樂，讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂，用合適的詞形容它們的風(fēng)格

　　師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細(xì)雨，也可、豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》來進(jìn)一步體味

　　設(shè)計意圖：詞離不開曲，曲依附于詞，詞曲相依、通過欣賞兩種風(fēng)格的音樂，使學(xué)生感悟到婉約和豪放兩種風(fēng)格，詞與音樂的共通，也為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種情境。

　�。ǘ┏踝x，感知詞意初讀（節(jié)奏情感意境）

　　（1）文學(xué)知識

　�。�2）聽錄音范讀、

　�。�3）學(xué)生自由讀、

　�。�4）集體朗讀，指名談?wù)勗~的內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖：通過各種形式的讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，體會情感，感知內(nèi)容、初步體會到這首詩詞的意境美

　　（三）誦讀，自主賞析

　　1、教師向?qū)W生傳授詩詞鑒賞的方法，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞。

　　2、誦讀《漁家傲、秋思》，你認(rèn)為那句話寫得最好或者你最喜歡，并談?wù)劺碛伞?/p>

　　設(shè)計意圖：誦讀，自主賞析、通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生理解詞的內(nèi)容，培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力，也體現(xiàn)新課程提倡的自主學(xué)習(xí)，突破本課的教學(xué)重點

　�。ㄋ模┢纷x，品出韻味

　　1、尋出景物：

　�。�1）請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師根據(jù)自己的理解，朗讀《漁家傲秋思》，用你的大腦作探頭，展開豐富的想像去捕捉詞中出現(xiàn)的景和物、（強(qiáng)調(diào)“景”和“物”）

　�。�2）睜開眼，你的腦海中搜集到到了哪些景和物，請同學(xué)們把景和物在課本上標(biāo)畫出來，（生：塞下、大雁、邊聲、千障、長煙、落日、古城、濁酒、羌管聲、霜、淚水），你把這些景物試著組合起來，加之聯(lián)想和想象，用你們的生花妙筆將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫出來、

　　設(shè)計意圖：通過聽讀，捕捉景物，發(fā)揮聯(lián)想和想象，擴(kuò)寫塞外邊關(guān)圖、使學(xué)生體會詩詞的意境，品味出詩詞的韻味，體會豪放詞風(fēng)的特點，突破本課的教學(xué)難點

　　2、品出情感：

　　“一切景語皆情語”再把這首詞下闋你捕捉到的這些景物組合起來，分小組交流，從你看到的景象中，流露出了作者怎樣的感情，

　�。ㄎ澹┱f讀，說出心聲：

　　請同學(xué)們發(fā)揮想像：現(xiàn)在你就是白鬢如霜奮勇殺敵的軍人，對著家鄉(xiāng)望穿秋水的親人，通過《漁家傲》把你的衷腸訴說給他們聽：“我在塞下、”或著說“我飲一杯濁酒、”

　　設(shè)計意圖；通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步體會作者的思鄉(xiāng)之情、建功之情，培養(yǎng)學(xué)生以天下為己任的責(zé)任意識和愛國情感

　　（六）總結(jié)本課

　　這首詞寫了邊塞的戰(zhàn)地風(fēng)光，同時也寫出了邊塞戰(zhàn)士的艱苦生活，表現(xiàn)了作者欲報國立功卻壯志難酬、思鄉(xiāng)憂國的悲壯情懷、學(xué)習(xí)這首詩我們感受到絲絲悲涼，但這悲涼，哀而不傷，悲的壯烈、悲的豪邁、我們體會到豪邁詩風(fēng)的同時，更多感悟的是作者那份濃濃舍小家顧大家、以天下為己任的愛國情懷、老師希望在今后的歲月里，這種情懷能伴隨我們成長，永遠(yuǎn)熱愛自己的祖國、

　　（七）作業(yè)設(shè)置

　　1、背誦并默寫這首詞

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)搜集兩首邊塞詩，仔細(xì)體會，賞析。

　　漁家傲秋思的說課稿 2

　　你們好！我今天說的課題是《漁家傲·秋思》，下面我從五個方面說這堂課的設(shè)計：

　　一、說教材：

　　人教版初中語文第五冊第六單元第25課《詞五首》之《漁家傲。秋思》，本單元是文言文單元，要求學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上積累文言實詞、虛詞等，并背誦。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識與技能積累文學(xué)常識，了解豪放派的的詩風(fēng)，訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感。

　　2、過程與方法通過反復(fù)朗讀，學(xué)會通過描寫、想象、感悟古代詩詞的意境。

　　3、情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)會作品的思想內(nèi)涵，把握作者思想之情以及對朝廷腐朽、軟弱，不重邊功的憤懣不平，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這三個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：品味該詞的節(jié)奏美、語言美、意境美。理解詞中蘊含的情感。教學(xué)難點是掌握鑒賞法，提高學(xué)生對詞的感悟、鑒賞能力。

　　二、說教法

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，再結(jié)合本篇詞的實際特點，確定本節(jié)課的教學(xué)方法：

　　1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

　　2、誦讀法——熟悉內(nèi)容，感受情感

　　3、提問法————逐步引導(dǎo)，逐漸深入

　　4、點撥法———展開聯(lián)想，拓展思路

　　5、合作探究法——合作探究，共同解決

　　三、說學(xué)生

　　通過七、八年級的學(xué)習(xí)和積累，九年級的學(xué)生已經(jīng)打好了學(xué)詞的基礎(chǔ)，對詞的內(nèi)容也有了獨立感悟的能力，因此在教授的過程中，我采用的最基本的方法是點撥法，充分的將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開。

　　1、賞。播放激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔，不同風(fēng)格的兩首古典音樂。我設(shè)計的導(dǎo)語是（你能用合適的`詞形容它們的風(fēng)格嗎？并板書課題）

　　2、讀。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，因此在環(huán)節(jié)二中我通過范讀、學(xué)生個別讀、全班理解性的齊讀等方式初步感知詞意、詞情。

　　3、品。同學(xué)們看看詞的上、下闕主要運用什么表達(dá)方式？寫了哪些景（渲染了怎樣的氣氛）抒了什么情？上闋的寫景和下闋的抒情之間有什么關(guān)系？逐步引導(dǎo)得出本詞的主旨（表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)、思念親人，壯志難酬，并委婉的表達(dá)了作者對朝廷腐朽、軟弱和不重視邊功的憤懣不平。）

　　4、讀（品味該詞的節(jié)奏美、語言美、意境美）體味作者的感情。

　　5、背誦

　　6、作業(yè)

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書設(shè)計會給學(xué)生直觀的感受，我設(shè)計的板書會讓學(xué)生對詞的內(nèi)容及情感有清晰直觀的感受，便于學(xué)生理解和記憶，理清詞的脈絡(luò)。以上，我從說教材、說教法、說學(xué)生、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

　　漁家傲秋思的說課稿 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情的朗讀，品味詞中描寫的邊塞風(fēng)光；

　　2、體會詞的韻味，以及作者的思想感情；

　　3、感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào)，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

　　【教學(xué)難點】

　　清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。

　　【教學(xué)重點】

　　解讀全詞，了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活，體會作者的政治理想和抱負(fù)。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、問答法、教讀法

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、對照課文注釋，通讀全詞；

　　2、了解作者的生平概況以及寫作背景。

　　二、導(dǎo)入

　　中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩歌的風(fēng)味，那么，這節(jié)課我們就進(jìn)入宋詞的學(xué)習(xí)。

　　在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。）

　　1、王之渙：《出塞》“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)�！�

　　2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”

　　3、王維：《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓�！�

　　4、王昌齡：《出塞》“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�

　　5、李賀：《雁門太守行》“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死�！�

　　剛剛我們列舉的這些詩歌，它們所描寫的都是同一個主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。但是，在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。由于作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗，所以詞中洋溢著濃厚的生活氣息。

　　三、初步感知，學(xué)生朗讀

　　1、現(xiàn)在請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起有感情的朗讀這首詞，體會詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）

　　2、同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。那么，這樣一首充滿著理想和抱負(fù)的詞，是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢？

　　四、文本賞析

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入作者介紹以及寫作背景介紹：

　　1、背景簡介：

　　北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面上一片升平，實際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。

　　1038年，西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城。

　　1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州（今延安），抗擊西夏。范仲淹到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，積極抵御。這首詩就作于此時。

　　2、作者介紹

　　由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學(xué)造詣，而且還有卓越的軍事能力，這就與他被稱為北宋著名的政治家、文學(xué)家相符合。

　　現(xiàn)在請同學(xué)們看看注釋①中的作者簡介：

　　范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇吳縣）人。北宋著名政治家、文學(xué)家。

　�。ǘ┓治鋈~

　　此時的范仲淹肩負(fù)著國家的重?fù)?dān)，我們知道，詩詞的創(chuàng)作往往講究情景交融，那么，當(dāng)詞人身兼重任之時，他的筆下又會描繪出一幅什么樣的圖景呢？接下來，我們就一起來看看詞人眼中的西北邊塞大漠風(fēng)光。

　　1、分析詞的上片

　　這首詞創(chuàng)作于邊塞是顯而易見的，那么，同學(xué)們知道它是創(chuàng)作于哪個具體的季節(jié)的嗎？

　　秋天。

　　很好，你們又是從哪里得知這一信息的呢？

　　“塞下秋來風(fēng)景異“

　�。�1）首句，“塞下秋來風(fēng)景異”，“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時節(jié)。此時此刻，詞人身處西北邊地，我們剛剛介紹過詞人的家鄉(xiāng)在蘇州吳縣，這樣一南一北的差異究竟會有何不同的風(fēng)景呢？我們接著往下看看其中的異別之處。

　�。�2）“衡陽雁去無留意”

　　A、這句詞運用了一個典故。古代傳說，雁南飛，到了衡陽即止，同時，衡山的'回雁峰也因此得名。

　　B、在古文中，“去”是離開的意思。那么，這里“衡陽雁去”的語序是否符合我們現(xiàn)代的閱讀習(xí)慣呢？如果不符合，那么正確的語序又是什么樣的呢？

　　“雁去衡陽”這里運用了倒裝的手法。

　　C、秋天到了，大雁往南飛，這是正常現(xiàn)象，可是，在這里，詞人卻用了“無留意”，為什么呢？同學(xué)們想一想，大雁南飛是自然界的常態(tài)，而這里作者卻賦予大雁以人的情感，這是運用的擬人的寫作手法。同時，這從側(cè)面反映出邊塞環(huán)境惡劣，以致連大雁都不愿久留，可想而知，戍邊戰(zhàn)士的生活是多么的艱辛。

　�。�3）“四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。”

　　A、首先，我們來找出這里所出現(xiàn)的意象：邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城。

　　B、請同學(xué)們結(jié)合課本注釋，一起看看這些詞的意思：

　　邊聲：指邊塞馬鳴、風(fēng)號等聲音。

　　同學(xué)們想一想，這種戰(zhàn)爭的混雜聲音在安靜、祥和的南方是否能夠經(jīng)常聽到？不能。它是在特定的環(huán)境下才會出現(xiàn)的，由此可見當(dāng)時戰(zhàn)爭的緊張程度。

　　C、千嶂：層層疊疊險峻的山峰。

　　孤城：孤寂的邊城。

　　同學(xué)們想象一下，在層層疊疊的山巒中，長煙與日落同時升起，這種情景與我們學(xué)過的哪一句詩相類似呢？

　　王維“大漠孤煙直，長河落日圓�！�

　　二者無疑有著異曲同工之妙。

　　D、既然有如此美妙的風(fēng)景，詞人又為何用了“孤城閉”這三個格調(diào)與之相反的詞呢？我們想一想，戰(zhàn)爭的雙方，如果我軍的兵力足夠強(qiáng)大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動出擊，由此可見，此時的形勢是緊張而又不利的，處于“敵強(qiáng)我弱”的狀態(tài)。

　�。�4）詞的上片，詞人充分運用了聽覺、視覺、感覺，將所聽、所見、所感等現(xiàn)象連接起來，描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風(fēng)光。

　　2、分析詞的下片

　　在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會是什么樣的呢？我們接著來學(xué)習(xí)詞的下片。

　�。�1）“濁酒一杯家萬里”

　　A、這里，詞人借酒消愁，請同學(xué)們注意一下，這杯酒是“濁”的，“濁”與“清”相反，混亂渾濁的意思�？梢姶藭r詞人心情紊亂，連所喝的酒都是渾濁的。

　　B、其次，“一杯”與“萬里”，兩個數(shù)量詞形成鮮明的對比，也就是說，用懸殊的差別來突顯詞人對家鄉(xiāng)、對親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬里的鄉(xiāng)愁。既然思家，為何不回家呢？因為“燕然未勒”。

　�。�2）“燕然未勒歸無計”

　　這里運用了一個典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。

　　3）“羌管悠悠霜滿地”

　　在這種有家無法歸的情況之下，詞人的所見所聞又會是什么樣的呢？

　　A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。

　　B、對于“霜”這個意象，我們可以通過兩句著名的詩句來解讀，“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》）。從這兩句詩中可以推出，霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個意象。所以，同學(xué)們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。

　　C、在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。

　　（4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”

　　A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著，心愁滿緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。

　　B、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋應(yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。

　　3、歸納總結(jié)

　　整首詞，上片以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時，揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂國、壯志難酬的情感。

　　五、拓展學(xué)習(xí)

　　在解析完整首詞后，我們再回頭來看看這三個字“漁家傲”，從詞的結(jié)構(gòu)來說，“漁家傲”是什么呢？

　　詞牌名。

　　對，很好，詞牌名。詞牌名是詞的格式名稱，很顯然，僅僅從“漁家傲”，我們是很難聯(lián)想到這首詞的內(nèi)容，其實，這首詞有一個題目“秋思”。同學(xué)們，我們之前學(xué)過一篇與之相似的課文《天凈沙秋思》，你們還有印象嗎？

　　有。

　　好，那我們就一起把它背誦出來吧。

　　天凈沙秋思

　　——馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風(fēng)瘦馬，

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　很好，看來大家對學(xué)過的知識都掌握的不錯。那么，接下來，我們就來看看這兩部作品的區(qū)別之處。

　�。�1）首先，從文體上看，《漁家傲》屬于宋詞，而《天凈沙秋思》是元曲小令。二者的產(chǎn)生時間不同，詞產(chǎn)生于晚唐，盛于宋；元曲產(chǎn)生于金元時期，盛于元。從風(fēng)格上來看，詞比較嫵媚清麗，而小令則比較通俗易懂。

　�。�2）從內(nèi)容上來看，這兩部作品都選用了一些意象來描寫秋景，但是，《漁家傲》的意象（邊聲、號角、長煙、落日、孤城）大部分都是西北邊塞特有的，而《天凈沙秋思》中的意象（枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水）則是江南水鄉(xiāng)常見之景。

　�。�3）那么，通過這些景物描寫，作者各自又想要表達(dá)一種怎樣的情感呢？

　　《漁家傲》抒發(fā)的是戍邊將士的壯志難酬、思家憂國之情；

　　《天凈沙秋思》則是抒發(fā)天涯游子的思鄉(xiāng)之情。

　　無論是哪一種情感，作者都把他們切身的感受融入到作品中，所以，我們才會被感染。我覺得，在我們的日常寫作中，只有寫出自己的真情實感，才能更好的打動讀者。

　　同時，在比較閱讀兩篇相類似的文本時，同學(xué)們應(yīng)該從“文體、內(nèi)容、情感”，這三方面來分析其中的異同點。

　　六、課后作業(yè)

　　那么，對于這兩部作品的比較閱讀就先到此為止，現(xiàn)在，全班同學(xué)再一起來有感情的朗讀課文。

　　最后，我來布置一下今天的作業(yè)：

　�。�1）背誦《漁家傲》；

　�。�2）從中選擇一首擴(kuò)寫成現(xiàn)代，展開想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字?jǐn)?shù)300字左右。

　　漁家傲秋思的說課稿 4

　　大家好！我今天說課的課題是《漁家傲·秋思》。下面我將從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　本詞在本課中的地位

　　《漁家傲·秋思》選自人教版語文教材九年級上冊的詞五首。這五首詞的五位作者代表了詞發(fā)展的不同時期、不同流派。范仲淹的《漁家傲·秋思》作為其中的一首，描寫了奇異的塞下秋景，抒發(fā)了身處邊塞的征人之情。詞的意境悲涼壯闊，從題材、情調(diào)到藝術(shù)方面都為宋詞開拓了新領(lǐng)域。

　　教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對古詩詞教學(xué)的具體要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和應(yīng)用中提高自己的品味和審美情趣”，結(jié)合這首詞的特點，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：學(xué)習(xí)賞析詩詞一般的角度，了解詞人范仲淹及其代表作，熟練背誦并默寫全詞。

　　過程與方法：結(jié)合作者的寫作背景，理解詞的內(nèi)容，品味詞的語言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會詞中豁達(dá)的心境和憂國憂民的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生樹立積極的人生觀和熱愛祖國的情懷。

　　教材的處理

　　教學(xué)重點：體會詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦感受，以及豪放詞的風(fēng)格特色。

　　教學(xué)難點：學(xué)會通過描寫、想象感悟古代詩詞的意境。

　　二、說學(xué)情

　　九年級的學(xué)生對于詞這種文學(xué)樣式并不陌生，但他們不一定了解應(yīng)該從什么角度和用什么方式去欣賞和解析詞。為了給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪路，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，使他們確定學(xué)習(xí)詞的方向。

　　三、說教法和學(xué)法

　　教法

　　本課主要采用誦讀品味法、描述法、比較鑒賞法、啟發(fā)式等教學(xué)方法。

　　學(xué)法

　　教會學(xué)生學(xué)會鑒賞古詩詞的方法，成為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以自主賞析、小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)會鑒賞古詩詞。

　　四、教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考故鄉(xiāng)與思鄉(xiāng)之情，然后引入范仲淹的《漁家傲·秋思》。

　　聽讀課文，讓情感隨文飛揚

　　播放課文的視頻朗讀，讓學(xué)生感悟朗讀的節(jié)奏、停頓、語氣和情感，并檢查重點字音。

　　朗讀課文，讓能力精彩展示

　　讓學(xué)生配樂朗讀，進(jìn)行朗讀競賽，并讓學(xué)生點評，老師點評后男生齊讀上闋，女生齊讀下闋，最后大家齊讀。

　　疏通文意，把內(nèi)容盡收眼底

　　學(xué)生借助工具書，合作疏通文意，老師檢查重點詞句，強(qiáng)調(diào)“將軍白發(fā)征夫淚”是互文的`手法。

　　合作探究賞景

　　引導(dǎo)學(xué)生分析上片景物的特點，體會“異”字的含義，并通過想象和聯(lián)想，將上片的景物描寫擴(kuò)寫成散文形式。

　　品讀品出韻味

　　通過品味下片的景物和情感，體會作者表達(dá)出來的思鄉(xiāng)和愛國的矛盾情感。

　　說讀說出心聲

　　讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過《漁家傲》訴說自己的衷腸，進(jìn)一步體會作者的思鄉(xiāng)之情、建功之情和愛國情感。

　　總結(jié)本課

　　總結(jié)本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詞的意境和作者的情感，鼓勵學(xué)生樹立積極的人生觀和熱愛祖國的情懷。

　　五、板書設(shè)計

　　漁家傲·秋思

　　上闕：異

　　- 大雁

　　- 邊聲

　　- 千障

　　- 長煙

　　- 落日

　　- 孤城

　　下闕：情

　　- 思鄉(xiāng)之情

　　- 建功之情

　　- 愛國之情

　　漁家傲秋思的說課稿 5

　　大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里為大家說課，我選擇的課題是范仲淹的《漁家傲·秋思》。接下來，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計六個方面來詳細(xì)闡述我的教學(xué)思路。

　　一、教材分析

　　《漁家傲·秋思》是北宋詞人范仲淹的一首代表作，收錄于人教版九年級上冊語文教材中。這首詞以秋景為背景，抒發(fā)了邊塞將士的思鄉(xiāng)之情和壯志未酬的感慨。詞中既有對邊塞奇異景色的描繪，也有對征人內(nèi)心世界的深刻剖析，情感深沉，意境深遠(yuǎn)，是宋詞中的佳作。

　　二、學(xué)情分析

　　九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩詞鑒賞能力，對詞的基本知識和常見表現(xiàn)手法有一定的了解。然而，對于如何深入挖掘詞作的思想內(nèi)涵，如何準(zhǔn)確把握詞人的情感世界，他們可能還需要更多的引導(dǎo)和幫助。因此，在教學(xué)中，我將注重引導(dǎo)學(xué)生從多個角度入手，通過誦讀、品味、討論等方式，逐步深入理解詞作。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：學(xué)生能夠熟練誦讀并背誦《漁家傲·秋思》，理解詞中的基本意象和表現(xiàn)手法。

　　過程與方法：通過誦讀、品味、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，學(xué)會從意象、情感、意境等方面分析詞作。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受詞人范仲淹的.愛國情懷和壯志未酬的感慨，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛和對歷史文化的尊重。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詞的音韻美和節(jié)奏美，初步把握詞的情感基調(diào)。

　　討論法：組織學(xué)生分組討論詞中的意象、情感等問題，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和交流。

　　情境教學(xué)法：利用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象邊塞的奇異景色和征人的內(nèi)心世界。

　　引導(dǎo)探究法：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究詞作的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

　　五、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：通過播放邊塞風(fēng)光的視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。

　　誦讀感知：學(xué)生自由誦讀《漁家傲·秋思》，初步感受詞的音韻美和節(jié)奏美。教師適時指導(dǎo)誦讀技巧，如停頓、重音等。