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習作教學說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的習作教學說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
習作教學說課稿1
習作教學一直是小學語文教學的一大難點，平時的教學中教師們往往習慣于“單打獨斗”、“各自為營”，忽視了年級組這個最基礎的教研個體，不能發(fā)揮集體的教學智慧和教學力量，這已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的教學教研形式。本學期，我們六年級組在這方面進行了有效的嘗試，進行了組內(nèi)的習作教學研修，使教師的習作指導更能貼近學生的實際需求，學生能輕松地完成習作。下面就以“沖突”習作教學的研修為例進行說明。
一，研修過程
（一）討論，確定教材研修背景
“沖突”是北師大版小學六年級下冊第五單元的主題，教材中選取了《矛與盾》、《鷸蚌相爭》兩則寓言、《小抄寫員》、《大自然的秘密》、《我看見了大�！贰ⅰ陡柿_十二為使臣》幾篇課文，使學生在學習中進一步理解“沖突”，學習如何解決沖突，從而為本單元的習作“一件的事“打好基礎。
此外，選擇“沖突”為本次的習作指導主題也是從六年級學生的實際需要出發(fā)。六年級學生，尤其是臨近畢業(yè)的第二學期，學生因為生理和心理上的變化，往往表現(xiàn)得比較浮躁、易怒、沖動，逆反心理表現(xiàn)得比較明顯，與同學、家長、老師間會發(fā)生種種沖突，很多時候因為不能正確面對、合理解決而引發(fā)不良后果，極大地影響了學生的健康發(fā)展。
（二）討論確定教學目標，教學重，難點
教學目標：
1，回憶，整理，歸納自己遇到的矛盾沖突，以“一件的事“為題寫下來。
2、習作做到選取事例典型，有詳有略，重點突出。抓住人物動作神態(tài)和心理,將如何面對化解沖突過程寫清楚、具體,寫出真實情感。
3、知道我們的生活中處處存在著矛盾沖突，在產(chǎn)生矛盾后，能夠從自己的身上找原因，做到寬宏大量待人。
教學重點：
引導學生重點說（寫）自己如何面對沖突，解決沖突的方法。
教學難點：
抓住人物動作神態(tài)和心理,將如何面對化解沖突過程寫清楚、具體,寫出真實情感。
�。ㄈ┟鞔_教學理念
《語文課程標準》習作教學要求和新理念指出：“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感”。小學生作文是練習把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。而教師則應引導學生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達自己的所見所聞所思所感。
�。ㄋ模⿲W情分析
六年級學生已有了一定的習作能力，在構思謀篇上也有了自己的想法，但在寫具體、詳細、生動，尤其是在敘事時心理、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫、好的詞句的潤色、準確表達方面還是有所欠缺。所以本節(jié)課就以指導學生選取典型事例，描寫沖突發(fā)生及解決沖突這一本次習作中難度最大的部分為重點。
（五）教法學法
1.教法
�。�1）情景式教學以一個具體的故事情節(jié)貫穿整個教學過程，貼近學生的生活，更具說服力，而這個故事情節(jié)就是一個完整的敘事過程，對學生的`習作也是一個很好的范例。
�。�2）對話式教學在教師引導理解的過程中師生對話、生生對話充分利用，讓學生在表述中明理、理解主題。
2.學法
（1）討論法。仔細閱讀各情節(jié)片段，讓學生參與到討論中去，說說發(fā)生在身邊的沖突。
（2）歸納式。歸納式是指學生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導學生從同類的若干例中歸納出某種方法。
（六）教學過程由本年級組兩名教師進行同課異構，經(jīng)過再三修改形成以下的教學流程：
1，揭題：
�。�1）教師：我們生活在這個社會中，要健康成長，就離不開與別人的交往。在交往中，各種各樣的事都會發(fā)生，有開心、歡樂，也有委屈和難過……有時，難免會產(chǎn)生沖突。
板書課題：沖突
（2）說一說
�、倌愫驼l發(fā)生了怎樣的沖突？
②師：老師今天還帶來了一個故事，看看她們是怎么來解決問題的？
2.故事中明理
片段一：
小鈺是個樂天派，愛說愛笑愛幫助人。你瞧，她看到同學雨馨一人趴在桌上，原來她的父母離婚了。小鈺見了后，就跑去安慰她�！瓫]想到雨馨指著小鈺說：“走開，我討厭你的同情�！�
�。◣煟喊Γ@可真是好心沒好報，看來雨馨的話真是傷了小鈺的心了。如果你是小鈺，接下來會怎么對雨馨呢？
預設：
�、倮^續(xù)安慰雨馨;
②不理她，好心沒好報;
③回敬她，沖突發(fā)生;（毫不客氣回敬她）
�、茏屗潇o，給她舒緩的時間，再去與她溝通。
片段二：
事實上，小鈺也感到很委屈。她選擇的是冷靜，離開了雨馨�；丶液�，她越想越委屈，越想越難過，這時媽媽走過來……
師：如果你是小鈺的媽媽，你會怎樣勸小鈺？
預設：
①小鈺，假如你是雨馨，看到媽媽和爸爸離婚了，你會怎么樣？（我肯定會很難過！）因為雨馨心情不好，說出這樣的話情有可原。（站在雨馨的角度換位思考，就能理解雨馨為什么這樣做了。）（板書：理解）
②小鈺，你想想平時要是爸爸和媽媽吵架我們也已經(jīng)很難過了，更何況雨馨的父母離婚這么大的事呢，她一定很難過，你要理解她。（設身處地地為他人著想）
�、坌♀�，媽媽覺得雨馨一定是誤會你了，她心情不好，以為你是在看她笑話。（原來誤會是他倆產(chǎn)生沖突的罪魁禍首呀！）
�、苣阋w諒她的心情，不要跟她計較，等她心情平靜下來之后再去勸勸她。（體諒別人就能寬容待人）
師：聽了大家的勸說后，小鈺理解了雨馨為什么會這樣對她，明白了雖然自己有道理，但要化解沖突還得寬宏大量。她決定原諒雨馨。你們看——
片段三：
第二天，放學了，教室里只剩下小鈺和雨馨。小鈺請雨馨到自己家里一起做作業(yè)，并對她說：“接受同情一點也不丟臉，人與人本來就是相互扶持的，你碰到類似的事情也同樣會去幫助別人的，對嗎？”（雨馨想要說什么，被小鈺打斷了）
師：猜一猜雨馨想說什么？
師：雨馨意識到自己昨天的言行有點過分了。馬上向小鈺道歉，看來發(fā)生沖突后，真誠地溝通交流非常重要（板書：溝通）。如果發(fā)現(xiàn)是自己錯了，就要勇敢地向他人道歉。
看了小鈺和雨馨的故事，你明白了什么？
預設：
�、偕钪泻芏鄾_突是由誤會引起的。
�、谂c別人發(fā)生沖突后要冷靜面對。
�、蹧_突發(fā)生后應該寬容待人......
課件出示：
當沖突發(fā)生后
如果我有道理，我要寬宏待人。
如果他有道理，我要向他道歉。
3.歸納，提升
師：風波已經(jīng)過去，她們用體諒、理解、寬容、溝通等化解了沖突。今天，老師把她們化解沖突的辦法總結了以下，大家一起來讀一讀。
課件出示：
發(fā)生沖突咱不怕
勇敢面對巧化解
保持冷靜不沖動
換位思考來理解
體諒他人會寬容
真誠溝通最重要
4.課堂小結。
同學們，當我們遇到?jīng)_突時，如果我們要能站在對方的角度想一想，學會理解、寬容；并且多從自己身上找原因，多一份冷靜，多進行真誠的溝通，我們一定會感覺到更多朋友間的溫情
5.寫一寫
�。�1）出示作文片段（前面的三個片段連起來）
這個片段的寫法上體現(xiàn)了語言、動作、神態(tài)及心理活動描寫，我們在習作中也要運用這些寫法，將作文寫具體。
�。�2）出示習作：生活中，我們會遇到哪些矛盾沖突？你是怎么解決的？以“一件的事“為題，寫下來。
要求：①將題目補充完整。
�、趯⑷绾蚊鎸鉀_突過程寫清楚，具體。
③抓住人物動作神態(tài)和心理。
�、軐懗稣鎸嵡楦小�
�。�3）指導學生梳理材料，選取恰當?shù)脑~語將題目補充完整。
�。�4）寫片段：重點寫沖突發(fā)生后，你是如何面對沖突，如何解決的。
�。�5）交流習作片段，評價，修改。
6.板書設計
沖突
冷靜尊重理解
寬容溝通反省
三，問題討論
（一）值得肯定的方面
1.教學設計有針對性
針對六年級學生大多不具備敏銳的感受力，沒有細節(jié)意識，寫作大多流于平淡的敘述，空洞而乏味的表白，教師想教給學生豐富作文內(nèi)容的方法應該不少，但一節(jié)課有限的40分鐘要面面俱到那是不可能的�；诖耍竟�(jié)《一件的事》半命題作文指導課，我們確定了抓住人物動作神態(tài)和心理.將如何面對化解沖突過程寫清楚、具體的教學目標及重點，符合學生的年齡實際和認識規(guī)律，真正幫助學生解決敘事不夠豐富生動的困惑。此外，在六年級學生臨近畢業(yè)、生理、心理處于發(fā)展期這樣一個特殊的時期，學生中出現(xiàn)的沖動、易怒的現(xiàn)實問題，結合本次的習作，引導學生正確化解矛盾、沖突，使教學能為學生發(fā)展服務，更具針對性。
2.在具體情境中有序引導
這兩節(jié)指導課中最大的亮點是在引導時不是空洞的說教，而是創(chuàng)設了學生生活中常見的情境，并按事情發(fā)展的過程將其分為三個片段，每個片段中都給學生留下了發(fā)揮的空間，學生可以進行各種假設，因為每種假設在學生生活中都曾發(fā)生過。這一環(huán)節(jié)中1班學生的發(fā)言給我們留下了深刻的印象，學生考慮的角度全面，思考有深度，語言表達清晰、準確；3班學生的發(fā)言顯得單一，但李老師能及時引導學生多方面思考，拓寬學生思路，而且對沖突的理解更全面。
3.與學生生活緊密結合
一方面表現(xiàn)在本節(jié)課的選材和目標的確定上，緊緊聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活和實際需要；另一方面體現(xiàn)在教學過程中兩位授課教師能“兩條線”并進，一條是學生的生活經(jīng)歷，另一條是教師創(chuàng)設的情境，這樣學生能將故事中明白的道理遷移到自己所遇到的矛盾、沖突中，使教學更具實效。
4.教師能注重對學生的適時評價，鼓勵。
�。ǘ┮倘兜姆矫�
1.《語文課程標準》中，關于“教”的描述有兩個鮮明的字眼，那就是“引導”和“指導”�！耙龑А敝卦诹曌鞯那楦�、態(tài)度、價值觀上，譬如“引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”；而“指導”則體現(xiàn)在兒童習作過程之中，思路疏通鋪陳，表達的豐富多元，文字的生動具體，譬如“寫作教學應抓住取材、立意、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作”。
這兩節(jié)習作指導課上最大的缺憾就是“引導”過多，“指導”不足。楊老師教學時前面的引導用了30分鐘，指導和學生寫作只留了10分鐘，且指導時只是在補充作文題目上稍作指導，之后就提出具體的要求，在寫法上沒有詳細、具體的指導，使得整節(jié)課上思想教育的“味道”遠重于習作指導。楊老師上完之后，我們在設計上再次強調(diào)習作指導，而且重在指導學生寫沖突前后的過程，教給學生用心理、神態(tài)等描寫豐富習作，使描寫更具體、生動。但在教學中，因為課堂上時間的安排上出現(xiàn)問題，導致后面的指導環(huán)節(jié)沒有有效落實。
2.課堂上學生活動的形式比較單一，學生參與面不廣。到了六年級，學生課堂上表現(xiàn)的積極性不如以往，尤其在習作指導課上，教師更要注意這一點，充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)歷、生活感受、知識積累等，多種形式調(diào)動學生，使每個學生有話可說，都能真正成為課堂的主體。
四，研修體會
通過本次的課例研修，我進一步領略了同事之間合作的魅力，正是大家的共同努力，讓我們本次的六年級習作教學研究能高質(zhì)量地完成；此外，我頓時覺得習作教學雖是難點，但也不是無章可循，只要方法得當，課堂上一樣會展現(xiàn)種種精彩，學生也會從中受益。今后的習作教學一定要潛心鉆研、精心設計，只要教師用心，就能引導學生輕松、快樂地習作。
習作教學說課稿2
一、說教材
作文，是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學作文教學的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈。中年級習作教學，首先的任務是拓寬學生的思路，調(diào)動生活的積累，激發(fā)學生的習作欲望。這次我所執(zhí)教的是三年級下冊第三單元的習作《介紹我自己》。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習作的不同角度，教師可指導學生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。根據(jù)教材的編寫特點以及學生的認知水平，為了更好地體現(xiàn)三維目標，我從以下幾個方面確定本節(jié)課教學目標：
1. 能通過口語交際和范文賞析學習寫法，學會抓住外貌、性格、愛好等方面去寫出人物的特點。
2.能夠初步學習抓住事例進行具體的描寫。
3.培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。
本節(jié)課的教學重點是抓住外貌、性格、愛好等方面去寫出人物的特點作為，教學難點是學學習抓住事例進行具體的描寫。
二、說理念
《語文課程標準》習作教學要求和新理念指出："寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感"。小學生作文是練習把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。而教師則應引導學生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達自己的所見所聞所思所感。
三、說學情
這次所執(zhí)教的是人教版三年級下冊第三單元的習作，但所用的卻是三年級上冊的學生。孩子們剛從二年級升入三年級，這一階段的學生剛開始習作，這樣的習作要求對于三年級上冊的學生來說是跨度較大，而且學生是在沒有進行主題單元學習的基礎上進行習作，難度就更大了。在教學過程中，我盡可能的組織一些活動和游戲，讓學生多看、多記、多說，在活動中讓他們學會觀察，樂于表達。教學大綱指出“作文教學應該從說到寫，由易到難，循序漸進�！彼栽谶@節(jié)課中，還是以讓學生說為主，初步掌握描寫人物的寫作方法進行片段練習。
四、說教法學法
1、說教法
為了創(chuàng)設一個良好的說、寫氛圍，更好地激發(fā)學生的寫作激情，圓滿地完成本課的教學任務，我采取了以下教學方法：
�、偌と敕�。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是促進學生寫作的內(nèi)動力，是習作的支點。利用游戲“猜猜他是誰”導入，喚起學生的好奇心，激起學生了解他人的興趣，同時也為習作教學做好鋪墊。
②賞析法。為了彌補學生沒學習主題單元的不足，例用例文讓學習學生共同探討，共同提高，獲得習作的方法。在說賞析的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納寫作文的方法。
�、坌〗M合作法。學生是有效的課堂資源，采用小組合作法可以充分利用學生資源，在合作中學生之間可以相互啟發(fā)，相互學習。
2、說學法
為了讓學生更好地完成本次習作任務，更好地提高寫作水平，我采用下列四種學習方法：
�、儆懻摲āＴ趯W習過程中，學生能過同桌討論，單元組討論等方式進行學習，擴大了學生學習的參與度，尤其是為學習困難的學生提供了更多課堂參與的機會，增強了主體參與性。
�、诜聦懛�。仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉(zhuǎn)化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。因此在作文教學中出示例文讓學生進行仿寫，仍不失為提高學生寫作水平的一條有效之法。
五、說流程
新課標指出："學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者"。因此，我把時間留給學生，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設計了五個教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┯螒�?qū)耄とっ鞣?/p>
（二）審清題意，明確要求
（三）展示范文、提煉寫法
�。ㄋ模┒嗑S參與，巧妙引導
（五）著手習作，順理成章
第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)�，激趣明�?(這個環(huán)節(jié)是基礎點)
興趣是學生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習作指導的第一個任務就是要激發(fā)學生寫作的興趣。先是安排游戲激趣的環(huán)節(jié)，讓學生選擇教室里的任意一位同學作為觀察對象，然后將他介紹給大家，讓大家猜一猜他是誰。接著出示描寫上課教師外貌的短文，讓學生猜猜短文中是誰。帶點神秘感引入課題在激趣的同時初步讓學生知道寫一個人外貌要抓住人物與眾不同的外貌特點來寫，有利于下面教學埋下伏筆。這么一來，學生的熱情調(diào)動起來，從而激發(fā)他們的.寫作興趣。
第二環(huán)節(jié)：審清題意，明確要求(這個環(huán)節(jié)是指導學生如何審題)
學生的興致被調(diào)動起來后，我便引導學生讀習作要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點。從而學生能正確地把握題意，明確寫作范圍，確定作文的寫法。
1．談話引出習作要求，指名讀，邊聽邊想：這次習作提出了哪些要求？（檢測學生是做到否有效傾聽）
2．習作要求寫什么內(nèi)容？在寫法上有什么要求？通過這樣的提問就能讓學生很快地把握寫作的中心，掌握作文的重點。
3．引導小結，明確范圍
內(nèi)容：寫一寫自己，向別人展示一個真實的你。抓住自己的特點來寫，可以是外貌，性格，愛好??
寫法：要求內(nèi)容寫清楚，語句寫通順，不寫錯別字。
第三環(huán)節(jié)：展示范文、提煉寫法 (這是整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié))
三年級學生寫作常常存在一個最大的問題，就是不懂得寫作方法，怎樣來解決這個難題呢？我采用了寫自己的愛好當范文，引導學生學會模擬這種寫作方法，教給他們懂得通過抓住人物特點，用具體事例進行描寫來介紹自己的性格、優(yōu)點、缺點愛好等。這樣有利于幫助他們的寫作，使他們知道怎樣下筆。
1．出示范文，老師范讀。
學生邊聽邊思考：老師是從哪幾個方面介紹自己的？（這樣既能幫助學生對范文的
閱讀，又檢測了學生傾聽的情況）根據(jù)學生的回答來完成板書。
2.提煉寫法。
老師介紹自己的這篇短文中給你印象最深的是什么？（先讓學生同桌說，再根據(jù)學生的回答提煉寫法：抓住人物特點，用具體事例來介紹自己的性格、優(yōu)點、缺點、愛好等）
第四環(huán)節(jié)：多維參與，巧妙引導
1．獨立完成習作提綱
在這個教學環(huán)節(jié)中，讓學生在老師準備好的氣泡圖里填寫自己想要向大家介紹自己的哪些特點。目的是讓學生初步學習列提綱，讓他們借助氣泡圖的形式來完成習作提綱。
2．單元組合作學習
在小組內(nèi)選一個特點用一件具體的事情來說一說。在這一環(huán)節(jié)采用生生互動的方式，讓學生在單元組內(nèi)進行口頭作文，把學習的主動權交給學生。他們在與組內(nèi)同學的交流中進一步掌握了用一件具體的事情來寫自己的某一特點的寫作方法。
3．指名匯報，提煉寫作方法。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要注重在學生匯報時給予及時的有針對性的點評。教師的點評要為實現(xiàn)教學目標服務，要為學生提煉寫作方法。我在點評時是從以下幾點進行：
(1) 是否通過一件具體的事來體現(xiàn)自己的一個特點
(2) 語句是否通順。
(3) 還可以怎樣去描寫，幫助孩子去完善和充實習作內(nèi)容。
第五環(huán)節(jié)：獨立作文，妙筆生花
學生獨立習作(教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。)
六、板書設計
抓人物特點 用典型事例
習作教學說課稿3
一、說教材
介紹我自己是人教版小學語文三年級下冊習作園地三的一篇習作教學。這次習作就是讓學生向別人介紹自己，可以說說自己的外貌、性格、愛好，也可以說說自己的優(yōu)點和缺點。
聯(lián)系以前的教材，在三年級上冊中，曾寫過自己熟悉的一個人，要求“學生初步學會抓住外貌、性格特點來寫具體一個人”。因此，這次習作在原有的基礎上，提出了新的要求，“要抓住自己的特點來說，要說真話。”“抓住具體事例向別人展示一個真實的自己”。由此，我將本次教學分為一課時。
二、說學情
三年級學生剛由低年級的寫話轉(zhuǎn)向中年級的習作，對習作還頗具陌生感，學生一下子不能轉(zhuǎn)變。因此要求不能太高。
三、說教學目標
針對以上對教材、學情的分析，結合學生的年齡特點，以及《課標》對第二學段的習作要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對本課時的教學制定以下的教學目標
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生習作的興趣，拓展思路，使每個學生有的寫，樂于表達。
2、使學生知道抓住特點，用事例、想怎么說就怎么說地介紹自己，要說真話，吐真情。
3、引導學生學習修改習作，愿意將自己的作文讀給別人聽，自改互改，共同提高習作水平。
四、說教法
1、創(chuàng)設情境法：根據(jù)學生的年齡特征及心理特征，以趣為徑，設計一些生動的教學情境，引導學生不拘形式地表達。
2、運用小組討論，游戲激趣，談話等多種方式相結合的教學形式。
3、說、寫、評三結合，邊說邊練，邊評邊改。
五、說學法
在本節(jié)課中創(chuàng)設交際情景使學生盡可能真實、自然地進行口語交際，快樂習作，自主學習、合作交流，使學生在合作中學、交流中學。
六、說教學流程
�。ㄒ唬┱勗拰�
1、老師見天是第一次給大家上課，老師都不怎么認識大家，誰來告訴老師，老師應該怎么辦呢？
2：相互介紹
3小結：其實在很多的場合都需要進行自我介紹，今天老師就帶領大家來學習一下如何來介紹自己好不好？
�。ǘ┯螒蚣と�，引導觀察。
1、同學們喜歡玩游戲嗎？好！今天我們就一起來玩一個“找不同”的游戲，喜歡嗎？
2、在玩游戲之前，同學們告訴我剛剛老師介紹的和同學們介紹的有什么不同��？
（答案可能會有：性格，年齡，歲數(shù)，長相，愛好，特長，衣著等）過度：看樣子每個人都和別人有許許多多的不同，下面我們開始游戲。
3、方法：將男生女生各分一組，各自一組推薦一名你們覺得最與眾不同的同學作為你們的代表。
4、男女輪流說，展開競賽。（難說男，女說女）
5、兩個代表自己說。
小結：從兩位同的發(fā)言中，你發(fā)現(xiàn)了什么？這說明誰最了解自己��？
�。ㄈ﹩l(fā)思維，自由表達。
1、剛聽別人說可不行，我們自己也來做一次，展示一下自己，接下來誰來介紹一下自己，或者介紹一下你的好朋友呢？可以看看黑板上的`提示。
師：結合學生發(fā)言引導：
1、這是介紹自己什么呢？（反饋是與眾不同的地方）
2、對我們不但個性、長相、愛好都不一樣，而且經(jīng)歷事情也不一樣。
3、出示圖片（孩子們學習，游戲，運動的圖片）這里有你們的影子么，和小伙伴們說說你的經(jīng)歷吧！
師：老師真羨慕你們！每個人都有自己不同的特點，但是我們在寫作之前還是要注意幾個方面呢。
出示習作要求：師生齊讀
1、抓住自己的點來寫。
2、說真話，寫清楚經(jīng)歷的事。
3、給自己的作文加一個精彩的題目。
�。ㄋ模┲笇懛�
1、咱們都是從個性、長相、愛好等方面來寫自己，那會不會寫出來的文章一個樣��？（不會）能說說為什么嗎？
�。�1）、學生自由回答
�。�2）、讓學生明確在寫時要抓住自己性格、愛好等方面的特點及自己與眾不同的經(jīng)歷。
2、范文對比
�。�1）出示兩段描寫外貌的段落
（2）學生讀一讀，你覺得哪一段外貌描寫的好？為什么？（語言有趣、生動）
�。�3）再出示兩段話比較，讓學生明確要用具體事例來說明特點，不能過于簡略。
3、接下來我們就來商量一下應該怎樣寫出來呢？也就是說，要先寫什么，后寫什么呢？
（五、小組交流
1、過渡：同學們，你們想好要把自己哪些與眾不同的經(jīng)歷介紹給了大家嗎？老師幫你打開記憶的閘門，好嗎？（課件播放每個學生的照片）
2、同學們，現(xiàn)在你們應該想好了自己要說的了吧！
3、同桌交流
4、全班交流
5、評一評
（六）指導命題
1、師：好的習作題目就好比人的眼睛一樣，會讓你習作這張臉更有生氣和活力，更吸引人去讀你的文章，因此我們要為自己的習作加一個標題，給習作擬題要遵循這樣一個原則：你所擬的題目必須能夠概括你習作的主要內(nèi)容，或者是突出中心主題。
2、學生說說自己的作文題目
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我們班的孩子既聰明又好學，我想通過這節(jié)課的學習很多人都掌握了怎樣介紹自己的方法，現(xiàn)在我們將拿起自己的筆，寫一寫與眾不同的你，讓你自己活靈活現(xiàn)的展示在你的作文中，好嗎？相信聰明能干的你一定能妙筆生話，寫出精彩的文章！老師拭目以待！
七、板書設計
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