《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿（精選16篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，是說課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 1
一、說教材.
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》�！罢J(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。（依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。）（體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。）
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。（依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。）（體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。）
二、說學(xué)法
1、學(xué)情分析：長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。
三、說教法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，把學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
四、說教具學(xué)具
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。（用時(shí)3分鐘）
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個(gè)小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次�！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長？你有沒有辦法給它量一量？”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認(rèn)識(shí)厘米”。
【好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設(shè)計(jì)能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)�！�
�。ǘ┳灾鲄⑴c，探索新知。（用時(shí)16分鐘）
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。
�。�1）認(rèn)識(shí)尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（CM），使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
�。�2）認(rèn)識(shí)1厘米。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。
�。�3）建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的'印象。
�。�4）認(rèn)識(shí)幾厘米
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分3部教學(xué)。
�。�1）量小棒長度，掌握測(cè)量方法。
我讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測(cè)量物體的長度，然后用多媒體驗(yàn)證量的過程。在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：
[這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]
�。�2）矯正測(cè)量方法。
在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測(cè)量活動(dòng)，請(qǐng)小朋友們當(dāng)評(píng)委。
進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。
�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用，理解掌握。（20分鐘）
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2，3。
[通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣可以增加課堂的容量，達(dá)到練習(xí)的目的。]
第二層次：開放性練習(xí)。
1、估測(cè)：開展“火眼金睛”活動(dòng)，測(cè)量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎？”學(xué)生測(cè)量出課桌的長度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。
[這一層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。]
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。（1分鐘）
及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)他們。
六、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：
認(rèn)識(shí)厘米
測(cè)量工具----尺子
長度單位：厘米文章
《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 2
一、說教材
1、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位間的化聚和其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材先通過讓學(xué)生用米尺測(cè)量黑板的長度引入新的長度單位，接著用認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些長度單位，理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。練習(xí)的安排是這樣的：T1、2、3、6是實(shí)際操作題，使學(xué)生掌握測(cè)量的方法，T4是填計(jì)量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率。
2、根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題及情感態(tài)度幾方面出發(fā)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。
（2）、讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進(jìn)率。
�。�3）、讓學(xué)生在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。
（4）、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí)與合作意識(shí)。
3、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
4、教學(xué)關(guān)鍵：通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生參與認(rèn)一認(rèn)、量一量、看一看、想一想、找一找等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
5、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。
二、說教法學(xué)法。
“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”，本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：
在整個(gè)教學(xué)過程中，我旨在揚(yáng)棄滿堂灌的教學(xué)，努力把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿始終，運(yùn)用觀察、操作、討論、歸納等多種教學(xué)方法，將抽象的知識(shí)具體化、形象化。在教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握知識(shí)的層次與深度，并讓學(xué)生積極參與，自主探索，通過認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程中，從而認(rèn)識(shí)長度單位的具體觀念。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
本著“以發(fā)展為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為主源”的素質(zhì)教育課堂觀，我特地設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作、以舊引新；自主探索，學(xué)習(xí)新知；總結(jié)全課，回顧整理；綜合運(yùn)用，深化鞏固；”四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，與合作者”這一新課程的理念。
先說第一層次，實(shí)踐操作，以舊引新。
安排兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)長度單位米。同桌合作剪一條1米長的繩子。
2、請(qǐng)學(xué)生用這1米長的繩子測(cè)量鉛筆的長度，覺得怎樣？從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位的強(qiáng)烈愿望。
�。ㄒ�?yàn)榕f知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延伸與發(fā)展。這樣設(shè)計(jì)，舊知為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，一方面通過剪1米長的繩子，復(fù)習(xí)了米，另一方面為下面建立四個(gè)長度單位的具體觀念，提供了直觀材料，并且安排用1米長的繩子測(cè)量鉛筆的長度，激起了學(xué)生對(duì)探索新知的強(qiáng)烈渴求，使學(xué)生能全身心的投入到新知的探索中去。）
再說第二層次，自主探索，學(xué)習(xí)新知。
先安排讓學(xué)生簡單的認(rèn)識(shí)一下刻度尺，找到0刻度，為接下來學(xué)習(xí)厘米等單位做好準(zhǔn)備。然后就是厘米的認(rèn)識(shí)。我打算先讓學(xué)生著重建立1厘米的具體觀念，再認(rèn)識(shí)幾厘米，在認(rèn)識(shí)厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡單的測(cè)量。具體我是這樣做的：
1、認(rèn)識(shí)厘米。先讓學(xué)生知道0－1刻度之間的長度是1厘米，再找一找直尺上還有哪里是1厘米？讓學(xué)生嘗試著歸納直尺上怎樣的長度是1厘米，接著通過閉眼想，動(dòng)手剪1厘米的繩子，與圖釘比較，找自己身上的1厘米等手段建立并強(qiáng)化1厘米的.具體觀念。我想與生活緊密相連的例子，一定會(huì)讓學(xué)生印象深刻。
2、認(rèn)識(shí)幾厘米。充分發(fā)揮學(xué)生手中尺子的作用，讓學(xué)生數(shù)0---5、4—7各是幾厘米，從哪里到哪里是2厘米、4厘米，數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米。著重認(rèn)識(shí)幾厘米，可以為下面學(xué)習(xí)分米打下基礎(chǔ)。
�。◤恼J(rèn)識(shí)1厘米，到認(rèn)識(shí)幾厘米，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）
3、學(xué)習(xí)用厘米測(cè)量。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我將充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。先讓學(xué)生量紙條的長度，然后交流，說說到底是怎樣進(jìn)行操作的，讓學(xué)生各抒己見后再歸納測(cè)量的方法。在學(xué)生交流的方法中也許會(huì)出現(xiàn)不是從0刻度開始，或者尺子沒有0刻度的情況，這里進(jìn)一步讓學(xué)生同桌討論，交流測(cè)量方法。最后再讓學(xué)生在學(xué)具或身體上尋找物體進(jìn)行的練習(xí)。
（對(duì)于用直尺測(cè)量的方法，在傳統(tǒng)教學(xué)上，是一定要讓學(xué)生測(cè)量物體對(duì)準(zhǔn)0刻度后進(jìn)行操作，而現(xiàn)實(shí)會(huì)出現(xiàn)另外一種情況，因此，對(duì)從任意刻度開始的測(cè)量方法絕對(duì)不能加以否定。測(cè)量是學(xué)生第一次接觸，沒有直接告訴學(xué)生怎樣量，而是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生間的不同差異，先讓學(xué)生嘗試，再反饋，通過學(xué)生間的相互交流來掌握測(cè)量的方法。）
探索新知的第三方面我將一改以往先教分米的做法。在學(xué)生學(xué)會(huì)量之后再去測(cè)量，往往興趣很高，但在量的過程中發(fā)現(xiàn)所量的長度又不是整厘米，難以準(zhǔn)確表達(dá)，出現(xiàn)了新的認(rèn)知沖突，以此為突破口激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位“毫米”的興趣。
先數(shù)直尺上的小格，引出1毫米，1厘米＝10毫米，然后問周圍有哪些事物的長度是1毫米，用剪刀剪下1毫米，用1分硬幣比劃一下1毫米，說說量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位等等。
�。ㄟ@里我將課前準(zhǔn)備的大量的感性材料提供給學(xué)生，因?yàn)椤昂撩住边@個(gè)概念對(duì)于低段學(xué)生來說比“厘米”更難以建立，教學(xué)中通過比劃、找實(shí)物和觀察老師提供的1分硬幣的厚度來突破這一教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在積極參與的過程中一定會(huì)學(xué)得很愉快。）
接下去請(qǐng)學(xué)生用1米、1厘米、1毫米的繩子去測(cè)量一下課桌邊的長度，試一試有沒有困難，引出分米的教學(xué)。教學(xué)時(shí)直接讓學(xué)生能夠剪出10厘米長的繩子，直觀的感受1分米的具體觀念，在尺子上找出1分米的長度，用手比劃1分米的實(shí)際長度，找1分米的實(shí)物。雖然在整節(jié)課中這是一個(gè)弱化的環(huán)節(jié)，但因?yàn)閷W(xué)生已掌握了厘米和毫米的學(xué)習(xí)方法，分米的教學(xué)會(huì)來得輕松些。
最后，用1米、1分米、1厘米的繩子去比一比、量一量，也可以同桌討論，計(jì)算，從而自己得出三者之間的關(guān)系。讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，比空洞的說教與死記硬背更好。
�。ㄕ麄�(gè)探索新知的過程，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在不斷的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識(shí)、解決問題。通過學(xué)具，給學(xué)生提供更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的源泉，通過操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”。）
說說第三層次，總結(jié)全課，回顧整理。問問學(xué)生有什么收獲？簡簡單單的一個(gè)問題，能對(duì)全課的知識(shí)進(jìn)行一次梳理。
最后說說第四層次，綜合運(yùn)用，深化鞏固。這里安排了三個(gè)綜合練習(xí)。
1、手指游戲：老師說長度，學(xué)生用手來比劃。
2、幫小紅填上合適的單位。
3、小明的日記。（改錯(cuò)題）特別是后兩個(gè)練習(xí)，我一改以往枯燥的樣式，把填單位和改錯(cuò)題放到具體的故事情境中，即生活中，因?yàn)樯钪械臄?shù)學(xué)問題很多，將所獲得的知識(shí)馬上進(jìn)行檢驗(yàn)并用于解決問題，這也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最為根本的用意，使學(xué)生感到學(xué)有所用。最后安排了一個(gè)課外練習(xí)，和爸爸媽媽合作，制作一份調(diào)查表，身邊的常識(shí)量一量我知道。將課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行了延伸與應(yīng)用，又增進(jìn)了與爸爸媽媽的感情。
總之，整節(jié)課的教學(xué)我關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過程和方法，以及解決問題能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德生活。努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正的主人！
《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 3
各位老師、各位評(píng)委：
你們好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長度單位》中的“認(rèn)識(shí)厘米”。
一、說教材
通過一年級(jí)上冊(cè)“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀的比較一些物體的長短。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。這一課作為這一單元的第一課時(shí)，顯得尤為重要，這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)米、毫米、千米等長度單位的知識(shí)的基礎(chǔ)。
教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測(cè)量。
基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，按照大綱的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1CM的長度觀念，并初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
3、能估計(jì)一些物體的長度并進(jìn)行測(cè)量和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，合作和交流能力。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念，會(huì)測(cè)量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。
二、說學(xué)法
長度單位，學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。因此在教學(xué)內(nèi)容上，盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測(cè)量，通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。
三、說教法
為了達(dá)到本課時(shí)的`教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，可以采取以下教學(xué)方法：
1、聯(lián)系生活：注意將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)探究：教學(xué)過程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)。
3、合作交流：師生之間相互交流、合作的精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)等活動(dòng)來鞏固新知，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）動(dòng)手操作，情境導(dǎo)入
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際引入長度單位：新學(xué)期我們要買書皮包書，要知道數(shù)學(xué)書兩邊的長短，怎么辦？先來研究數(shù)學(xué)書的短邊有多長呢？給學(xué)生提供各種不同的學(xué)具（橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長是1厘米的小正方體）進(jìn)行測(cè)理，然后將測(cè)量結(jié)果在小組內(nèi)交流。學(xué)生在測(cè)量觀察后發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不同，提出質(zhì)疑：為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊，可是量的結(jié)果卻不一樣？從而引出統(tǒng)一長度單位的必要性。如果我們要測(cè)量桌子的長度，再用小方塊一個(gè)個(gè)去擺，你覺得方便嗎？你還有什么更好的方法嗎？引出測(cè)量工具尺子。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境——量數(shù)學(xué)書短邊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用不同的工具量得的數(shù)量不同，從而引出需要用統(tǒng)一的測(cè)量工具——尺來量物體的長度。]
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究，訓(xùn)練技能
1、認(rèn)識(shí)尺子
先通過讓學(xué)生觀察自己的尺子，找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名稱：刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學(xué)生會(huì)看尺上的刻度，為學(xué)生下面的自主探究掃清障礙。最后引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的長度單位——厘米。這里的設(shè)計(jì)從表象逐漸抽象出概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、認(rèn)識(shí)1厘米
這部分是本節(jié)課的重難點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：
（1）看一看：刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。
�。�2）指一指：讓學(xué)生在同桌內(nèi)互相對(duì)著尺子用手指一指，尺子上的哪里到哪里的長度是1厘米？
�。�3）找一找：讓學(xué)生估測(cè)食指的寬度并測(cè)量，得出結(jié)論：食指的寬度大約是1厘米，然后在教師給出的物品中（硬幣、回形針、鈕扣）找一找哪些物品的長度接近1厘米。
�。�4）比一比：讓學(xué)生判斷練習(xí)本、新華字典、橡皮的厚度比1厘米短還是比1厘米長。
�。�5）估一估：讓學(xué)生用食指的寬度估測(cè)文具盒和像皮的長度是多少，有幾個(gè)1厘米就是幾厘米。
[設(shè)計(jì)意圖：建立1厘米的實(shí)際長度觀念是本節(jié)課的重難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在細(xì)致、到位的操作中感知、領(lǐng)悟，建立1厘米的長度觀念。]
3、認(rèn)識(shí)幾厘米
通過小組合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他幾厘米。讓學(xué)生思考：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？得出結(jié)論：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
4、用厘米量
第一步：讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙條，先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長？
匯報(bào)量法（學(xué)生可能有以下量法）
第1種：從尺的0刻度開始量
第2種：從尺的頂端開始量
第3種：從尺的其他刻度開始量
比較擇優(yōu)，從而明確：尺上有0刻度，就從刻度0開始量，如果尺斷了沒有刻度0，可以從其他刻度開始量。不同的情況要采用不同的方法。
第二步：請(qǐng)你再量一量數(shù)學(xué)書的短邊吧。學(xué)生測(cè)量后可能會(huì)說18厘米不到或17厘米多一些，那么它最接近幾厘米呢？教師指出數(shù)學(xué)書的短邊可以說大約長17厘米。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過估一估、量一量等活動(dòng)加深對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，體會(huì)厘米的用途，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力和應(yīng)用能力。]
�。ㄈ⿲�(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固
練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。
1、判斷量法：通過讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時(shí)錯(cuò)誤，這些都是學(xué)生易錯(cuò)的題，通過這一題的的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
2、測(cè)量比賽：課件出示四件物品，請(qǐng)四人小組合作，先估測(cè)再量出彩帶的長、鉛筆的長、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測(cè)得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測(cè)量比賽，之后反饋測(cè)量結(jié)果。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)、升華知識(shí)
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？它對(duì)你有什么幫助？
[這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。]
2、拓展提高：前幾天老師做衣服的時(shí)候，需要知道腰圍一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？
[鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量，體會(huì)化曲為直的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系]
教師小結(jié)：其實(shí)人們?yōu)榱藴y(cè)量方便，不僅發(fā)明了直尺，三角尺，還發(fā)明了卷尺，皮尺等（課件欣賞），我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來測(cè)量。
五、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：
認(rèn)識(shí)厘米
測(cè)量工具——尺子
長度單位——厘米
我的說課完畢，謝謝大家！
《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 4
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)直接比較長短與高矮，對(duì)線段有了初步的認(rèn)識(shí)，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標(biāo)準(zhǔn)長度單位測(cè)量物體的經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長度單位，是學(xué)生最早接觸的計(jì)量單位，也是最基本的，因此，本課作為計(jì)量單位的起始課，就顯得尤為重要。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測(cè)量物體時(shí)，都有接觸過厘米這個(gè)長度單位，也知道用尺可以測(cè)量物體，但對(duì)其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測(cè)量……那么本課怎樣讓學(xué)生對(duì)以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個(gè)方面進(jìn)行了思考：一方面，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生體會(huì)“厘米”這個(gè)單位的重要性。另一方面，怎樣認(rèn)識(shí)厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學(xué)習(xí)中去。
說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。
2.過程與方法目標(biāo)：在具體情境中體會(huì)“厘米”的重要性，能估計(jì)一些物體的長度，并學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量，會(huì)畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間觀念。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)用尺測(cè)量物體長度。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度表象。
說教法、學(xué)法
為了更好的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)：
1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；
2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；
3.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：
教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動(dòng)探究
學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流
說教學(xué)流程
為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。
第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知
比較一：
小紅
小麗小紅比小麗多2個(gè)
引出“單位”，
小強(qiáng)體會(huì)單位的重
小明小強(qiáng)比小明少3顆要性。
比較二：
小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。
第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知
這個(gè)環(huán)節(jié)我分四個(gè)層次進(jìn)行展開。
1.認(rèn)識(shí)尺子
尺子是用厘米作單位測(cè)量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學(xué)生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm），使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
2.認(rèn)識(shí)1厘米
認(rèn)識(shí)1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)首先明確告訴學(xué)生，測(cè)量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個(gè)數(shù)（長刻度線）之間的距離都是長1厘米，這樣學(xué)生對(duì)1厘米的長有了一個(gè)初步的感知。
然后通過①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個(gè)形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找生活中長約1厘米的物體。四個(gè)環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)走向深刻，積累1厘米長度的量感經(jīng)驗(yàn)，對(duì)1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象。
學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認(rèn)識(shí)1厘米的過程與方法，并嘗試小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，既突出了重點(diǎn)，又逐步分散了難點(diǎn)，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。
3.認(rèn)識(shí)幾厘米
通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到2個(gè)“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個(gè)1厘米就是幾厘米”，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷，滲透了測(cè)量物體長度的方法。
4.測(cè)量實(shí)物
（1）量一量
首先學(xué)生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內(nèi)交流，由組長組織，歸納總結(jié)出測(cè)量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體或線段的左端，再看物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價(jià)值。
接著，讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測(cè)量方法，獨(dú)立測(cè)量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。
�。�2）畫一畫
放手讓學(xué)生自學(xué)，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測(cè)量的方法基本一致）。并獨(dú)立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知
為了使學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)，形成技能技巧，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)。
完成“想想做做”2、3兩題。
通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并初步滲透估測(cè)意識(shí)。
第二層次：提高練習(xí)。
1.估測(cè)：
�。�1）開展“火眼金睛”活動(dòng)，學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量自己手掌的寬度，食指的長度，培養(yǎng)學(xué)生的.估測(cè)能力，并了解自己身上的尺子。
�。�2）利用身上的尺先估計(jì)自己中指的長、數(shù)學(xué)書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進(jìn)一步鞏固驗(yàn)證估測(cè)的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的估測(cè)、實(shí)測(cè)中，逐步修正他們的估測(cè)策略，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長度觀念。
2.回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。
3.斷尺量小刀
結(jié)合書本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一道思考題：像這樣一把斷尺能測(cè)量小刀的長度嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，這其實(shí)是測(cè)量方法的一個(gè)升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設(shè)計(jì)本題旨在在開發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題。
第三層次：拓展練習(xí)。
厘米可以測(cè)量較短的物體或線段長度，如果測(cè)量學(xué)校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，讓學(xué)生帶著問題出課堂。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生
在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識(shí)過程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類似的方法，來繼續(xù)認(rèn)識(shí)其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。
說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生及時(shí)回憶、總結(jié)本課知識(shí)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
認(rèn)識(shí)厘米
單位
長度單位1厘米
整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)直觀操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，讓認(rèn)識(shí)厘米的過程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂。
《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好！
今天我說課的內(nèi)容是：【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)】《認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書設(shè)計(jì)進(jìn)行說課。
一、教材分析
1、教材教學(xué)的分析與思考
“認(rèn)識(shí)厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長度，可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成1厘米的長度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過量紙條的長度，教學(xué)用尺量物體長度的方法。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）通過觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
�。�2）初步建立1厘米的長度觀念，學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。
難點(diǎn)是：建立1厘米的長度觀念。
二、教學(xué)程序
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始，我首先通過課件演示：小螞蟻爬過數(shù)學(xué)書的寬，引出“我爬了多長？”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書的寬。得出大約有15個(gè)小正方體、4個(gè)三角形、5個(gè)圓片長等五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測(cè)量工具：尺子。（板書：測(cè)量工具——尺子）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┳灾鲄⑴c，探索新知
第一塊：感知1厘米。
1、認(rèn)識(shí)尺子
首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長短不一的線是刻度線，字母cm也就是厘米，厘米是長度單位。從而引出了長度單位：厘米（cm）（板書）以及我們今天的課題：認(rèn)識(shí)厘米（板書）
2、認(rèn)識(shí)1厘米
首先，我會(huì)進(jìn)行課件的演示：這個(gè)課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米，接著我會(huì)讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學(xué)生回答的同時(shí)我會(huì)用課件顯示。接著問學(xué)生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：每2個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長度都是1厘米。通過上面這一系列的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際長度有了一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí)。
3、建立1厘米的表象
我會(huì)通過找一找、比一比、想一想等活動(dòng)來幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先，要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前，我會(huì)先用課件出示一些大約1厘米長的物體讓學(xué)生觀察，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長度也留下了更深刻的印象。
4、認(rèn)識(shí)幾厘米
通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米。進(jìn)而我就會(huì)問：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎？”并讓學(xué)生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。通過學(xué)生的實(shí)際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長度就是幾厘米。這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷，并滲透了測(cè)量長度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。
1、量紙條的.長度
這是課本例2的要求，我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條，讓他們獨(dú)立嘗試測(cè)量，量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己是怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。
2、看書質(zhì)疑
在學(xué)生動(dòng)手操作后，我會(huì)讓學(xué)生看看書上是怎么說的，讓學(xué)生翻開書本第3頁，請(qǐng)他讀一讀、填一填、說一說，完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說的過程中完善課題：用厘米量。
3、量數(shù)學(xué)書的寬
完成例2的教學(xué)后，我會(huì)問學(xué)生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎？”這時(shí)我不急于讓學(xué)生用尺子去測(cè)量，而是先讓學(xué)生估計(jì)：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，再次鞏固測(cè)量方法。
（三）鞏固應(yīng)用，理解掌握
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了2個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：判斷練習(xí)。
通過讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
第二層次：操作練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。
【通過看、估、量、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)�！�
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)，課外延伸
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)�；仡檶W(xué)習(xí)過程和結(jié)果，幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。
2、課外延伸作業(yè)：以厘米(cm)為單位，量一量你喜歡的物體的長度�！疚蚁Ｍㄟ^這一作業(yè)，讓學(xué)生鞏固新知，培養(yǎng)他們解決問題的能力。】
三、板書設(shè)計(jì)
最后說說板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
我的說課完畢，謝謝大家。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量
測(cè)量工具----尺子
長度單位：厘米（cm）
《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 6
一、說教材
教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》是蘇教版新課程數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元第二課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，用厘米量，也為認(rèn)識(shí)米用米量做下鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長度單位的過程，初步建立1厘米的長度觀念；掌握量比較短的物體的方法，能夠正確測(cè)量物體的長度，會(huì)畫規(guī)定長度的線段，能估計(jì)一些物體的長度。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手能力和空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，與同桌合作的意識(shí)，并能在實(shí)際觀察操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：是建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺。
二、說教法：
通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。
三、說學(xué)法：
本教學(xué)采用了自主探究、小組合作，自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，
四、教學(xué)思路：
教學(xué)中我是從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：
一）數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來，到生活中去
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。對(duì)于認(rèn)識(shí)厘米，教師就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。；因此在課一開始，教師通過“你想知道我們的課桌有多長嗎？選擇自己喜歡的工具量量課桌的長度？”這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時(shí)，“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動(dòng)也吸引學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)引起重視，由于大家量的結(jié)果不一樣，是因?yàn)闆]有統(tǒng)一的尺度，引出用尺量更好，從而引入新課.
二）合作探究，發(fā)展思維，形成技能
新的教育理念提出：教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比劃1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中1厘米長的物體等活動(dòng)來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們了解2厘米、5厘米等幾厘米的具體長度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)厘米，形成表象。
他們?cè)趶某咦由�、從周圍物體中找1厘米的比照與估計(jì)中以及尋求多種答案的過程中，體驗(yàn)了1厘米、幾厘米的具體長度，形成了初步的估測(cè)能力。其次，在探究用厘米量、讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考，同桌交流，最后匯報(bào)交流，指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景，“怎樣量這枝鉛筆，”、“怎樣看出鉛筆長幾厘米？”“你喜歡哪種量法？”激活了學(xué)生的思維。由于給學(xué)生提供了動(dòng)手量長度的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有可能探索出多種解決問題的方法，這樣學(xué)生既掌握了技能，又發(fā)展了思維。學(xué)生獲得了自我探索和成功的體驗(yàn)。自學(xué)用厘米畫的活動(dòng)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們同桌合作，嘗試用不同的'方法解決問題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。在這一系列的探究活動(dòng)中，他們獲得了知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。
三）加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀念
估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米以及對(duì)周圍物體的長度先估計(jì)，在量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測(cè)能力。
四）游戲活動(dòng)、發(fā)展能力
在學(xué)生掌握了量、畫的本領(lǐng)后，通過量一量、畫一畫、估一估等活動(dòng)對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)更加深刻了，對(duì)厘米的用途也得到了充分的體驗(yàn)，其估測(cè)能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。更可貴的是，他們嘗試著獨(dú)立解決問題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問題，與小伙伴合作著解決問題，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來，到生活中去”。再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓大社會(huì)成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識(shí)的大舞臺(tái).
《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 7
一、說教材
1、教材簡析
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)厘米》。本課教材的編排特點(diǎn)是注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過多種方式建立1厘米的長度觀念。這一課作為這一單元的第一課時(shí)，顯得尤為重要。這部分內(nèi)容也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米、毫米、千米等長度單位的知識(shí)基礎(chǔ)。二年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生通過一年級(jí)上冊(cè)“比長短”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)長短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長短。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》及本教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以及二年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手、喜歡生動(dòng)活潑的建構(gòu)，我從知識(shí)和技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度來確定以下目標(biāo)：
①在經(jīng)歷長度單位形成的過程中，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。
②通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。在老師的指導(dǎo)下在自然情境中親歷問題提出、問題解決的過程。觀察并與同伴交流、討論認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米、4厘米等更多的厘米.
�、叟囵B(yǎng)動(dòng)手操作能力和估算意識(shí)。感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及結(jié)合二年級(jí)學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成的特征，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是建立1厘米的長度觀念，會(huì)測(cè)量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)是建立1厘米的表象。
二、說教法和學(xué)法
結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，這節(jié)課采用“直觀演示、合作探究、實(shí)踐操作”等學(xué)習(xí)方法，主要采取小組合作的.學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果，親身體會(huì)長度單位的產(chǎn)生。我將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探求新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)過程。同時(shí)根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生的自主性原則和滲透性原則，在直觀演示認(rèn)識(shí)1厘米之后，放手讓學(xué)生通過觀察討論認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米、4厘米等更多的厘米，體現(xiàn)出寓學(xué)法于教法之中。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！睘榇私Y(jié)合本課目標(biāo)，我以“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中運(yùn)用”為教學(xué)設(shè)計(jì)理念，我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、動(dòng)手操作，合作研究；
2、引導(dǎo)探究、訓(xùn)練技能；
3、練習(xí)鞏固、實(shí)踐運(yùn)用；
4、課堂小結(jié)、升華認(rèn)識(shí)：
課堂實(shí)施的第一個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手操作合作研究,在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下的步驟：
1、提出問題：數(shù)學(xué)書的短邊有多長呢？
2、小組合作研究，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的學(xué)具來測(cè)量。
3、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組中交流。
4、質(zhì)疑，為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊，可是量的結(jié)果不一樣呢？
5、再次質(zhì)疑如果測(cè)量桌子的長度，用一個(gè)個(gè)小方塊去擺，方便嗎？有什么更好的方法？
6、引出課題《認(rèn)識(shí)厘米》
因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生主要以形象思維為主象，抽象思維還未形成。因此從生活實(shí)際引入，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，通過實(shí)踐活動(dòng)建立對(duì)該知識(shí)的理解。落實(shí)了第一個(gè)體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性的教學(xué)目標(biāo)。
《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)厘米是最基本的長度單位，如果學(xué)生對(duì)這個(gè)長度單位的實(shí)際“大小”形成了鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)。反過來，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)長度單位的觀念。因此在第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)探究、訓(xùn)練技能中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)：先是讓學(xué)生感受1厘米。在這個(gè)活動(dòng)中，我先出示1厘米長的小棒，告訴學(xué)生，這根小棒的長度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“握”小棒，讓學(xué)生說一說，兩指間的距離是多長。接著讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀察兩指間的距離，并相互說一說這是長1厘米。接著讓學(xué)生動(dòng)手，用1厘米長的小棒擺出2厘米、3厘米有多長。最后讓學(xué)生找出生活中哪些物體的長度（寬度）大概是1厘米。通過這樣一個(gè)由具體到抽象的學(xué)生親自參與的動(dòng)手操作過程，對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。這樣習(xí)得的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是不容易忘記的。從而掌握本節(jié)課建立1厘米的長度觀念這一教學(xué)重點(diǎn)，從而突破難以建立1厘米的表象這一教學(xué)難點(diǎn)。也讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
第二個(gè)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)尺，我通過：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺，找一找尺上都有些什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生用尺測(cè)量小方塊的邊長是幾厘米？來認(rèn)識(shí)的。從而為掌握正確測(cè)量物體的長度這一技能作準(zhǔn)備。
�。�4）認(rèn)識(shí)更多的厘米。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。接著我設(shè)計(jì)了第三個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)2厘米，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己對(duì)厘米的理解，培養(yǎng)學(xué)生大膽說，從0-2是2厘米，或是1-3是2厘米等等。
為了讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中充分張揚(yáng)個(gè)性我緊接著設(shè)計(jì)了第四個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的厘米，學(xué)生找出自己最喜歡的厘米和小組成員交流。
有了以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念，為了更好檢測(cè)學(xué)生掌握的程度，我設(shè)置的第三個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)鞏固，實(shí)踐運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，考慮到學(xué)生可能會(huì)在測(cè)量中出現(xiàn)不正確的測(cè)量方法我先設(shè)置了第一個(gè)練習(xí)：判斷量法的對(duì)錯(cuò)。通過這一題的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為下一步正確動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)用書和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里，明確提出要重視估測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)。我設(shè)計(jì)的第二個(gè)練習(xí)是估一估，量一量彩帶、鉛筆和數(shù)學(xué)書的短邊的長度。（提醒學(xué)生先不要量，估計(jì)好了，再用尺量一量）并和同伴說說你的估計(jì)結(jié)果怎樣？你是怎樣量的？最后得出正確測(cè)量的方法：量物體的長度時(shí)一般要把物體的一端與尺子的0刻度線對(duì)齊，然后把物體貼緊尺子，看物體的另一端對(duì)著刻度上的數(shù)是幾，它的長度就是幾厘米。這樣的設(shè)計(jì)，使估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相互配合，有效地幫助學(xué)生發(fā)展長度的空間觀念，增強(qiáng)他們測(cè)量的靈活性。
為了訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決生活問題我設(shè)計(jì)的第三個(gè)練習(xí)是：量一量生活中的實(shí)物：請(qǐng)學(xué)生選擇最喜歡的身邊物體量一量，還可以和合作量。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)來源于生活。
課堂實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣?這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更還好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。
最后我的板書設(shè)計(jì)是：
認(rèn)識(shí)厘米
1厘米有多長？
如何測(cè)量？
我的說課完了，謝謝大家！
《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 8
一、說教材
1、《認(rèn)識(shí)厘米》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的�！罢J(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。“認(rèn)識(shí)厘米”是長度單位教學(xué)的開始。
2、教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
3、根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
�。�2）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立厘米的長度觀念，并學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動(dòng)手操作的能力，滲透知識(shí)來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐。
4、本節(jié)課的重點(diǎn)是建立厘米的長度觀念，會(huì)測(cè)量物體的長。由于二年級(jí)的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節(jié)課的難點(diǎn)是建立厘米的觀念。
二、說學(xué)法
以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)直觀操作，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在實(shí)踐操作中感知“厘米”的概念，在討論交流中體驗(yàn)測(cè)量的方法。并在現(xiàn)實(shí)的情境中，運(yùn)用所學(xué)的厘米知識(shí)解決問題，使學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成功喜悅的同時(shí)，深深體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
三、說教法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、直觀演示與操作實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、體驗(yàn)感知、判斷推理、主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。通過學(xué)生的探究，操作，交流，分析，反思等活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。
四、說教具學(xué)具
20厘米長的直尺、鉛筆、小紙條、釘子、多媒體
五、說教學(xué)流程
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等
多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的'發(fā)展。
具體設(shè)了四大環(huán)節(jié)：一）創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一方法，二）自主參與，探索新知，三）鞏固應(yīng)用，理解掌握，四）總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一方法。抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)測(cè)量課桌的長，這一情境，分四步完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)。
1、引發(fā)學(xué)生思考討論：可以運(yùn)用什么工具進(jìn)行測(cè)量？只能用尺來量嗎？可以用其他工具來量嗎？會(huì)得到怎樣的結(jié)果呢？
2、組織活動(dòng)：用不同的工具來量一量課桌長邊的長度，看看結(jié)果怎樣？
3、質(zhì)疑：我們測(cè)量的是同樣大小的課桌，為什么大家說的數(shù)卻不同呢？
4、統(tǒng)一：我們選擇的工具不同，標(biāo)準(zhǔn)就不同，所以結(jié)果也不同，為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，人們就發(fā)明了尺，所以用尺量更好些。
第二環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知，分五步完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)
1、認(rèn)識(shí)尺，出示學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察觀察一下尺上有些什么？學(xué)生帶著問題，交流、討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)得出：直尺上有刻度線、數(shù)和長度單位厘米，并了解到：一般量比較短的物品，可以用厘米做單位。從而揭示課題。
2、認(rèn)識(shí)1厘米，1厘米有多長呢？首先教師通過電腦演示，讓學(xué)生了解到：從0刻度線到1刻度線這一大格的長度是1厘米，說明屏幕上的一厘米是放大的。1厘米到底有多長呢？接著讓在自己的尺上找出0刻度線到1刻度線這一大格，并用手比劃出1厘米的長度，閉上眼睛想一想1厘米的長度，找出身邊長度是1厘米的物體，從尺上找出1厘米，不局限在0——1，只要是一大格都表示1厘米。
3、認(rèn)識(shí)幾厘米，在尺上找1厘米的活動(dòng)結(jié)束后，教師引發(fā)學(xué)生思考：刻度0到刻度3是幾厘米？為什么？刻度0到刻度4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？在活動(dòng)交流中，總結(jié)出：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
4、量一量，首先要結(jié)合對(duì)直觀圖的觀察，講清楚測(cè)量物體或線段長度的基本方法，即：先把尺放平，然后把0刻度線和物體（或線段）的一端對(duì)齊，看物體（或線段的另一端對(duì)著幾就是幾厘米。接著利用基本的方法，教師安排一些測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐操作中，可結(jié)合51的想想做做中的練習(xí)1，進(jìn)一步形成技能。
5、畫一畫，學(xué)會(huì)了正確地用尺測(cè)量線段的長度的方法，組織學(xué)生嘗試畫出一條4厘米的線段，在操作中學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生之間的多向交流，進(jìn)一步矯正測(cè)量方法。第三環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用，理解掌握
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)，完成練習(xí)2、3、4、6。
通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況并及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣可以增加課堂的容量，達(dá)到練習(xí)的目的。
第二層次：開放性練習(xí)。
1、估測(cè)：開展活動(dòng)測(cè)量自己，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力了解身上的尺子。
2、想想做做5，先估計(jì)，再測(cè)量中指的長，數(shù)學(xué)書封面短邊的長，文具盒的長，活動(dòng)開始前，可以讓學(xué)生簡單說明自己的思考過程，實(shí)際測(cè)量后要讓學(xué)生將實(shí)際測(cè)量結(jié)果和估計(jì)結(jié)果進(jìn)行比較。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)：斷尺量小刀。利用一把斷尺進(jìn)行物體的測(cè)量，然給學(xué)生字測(cè)量活動(dòng)中，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。科學(xué)的，合理的測(cè)量方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中不知不覺地生成。
第四環(huán)節(jié)，總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生，生活中很多地方都用到了厘米，總結(jié)全課后，教師可設(shè)問：如果測(cè)量學(xué)校操場的長，你覺得用厘米作單位合適嗎？課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)。這一問目的在于鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，同時(shí)為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 9
我說課的內(nèi)容是全日制培智學(xué)校教材數(shù)學(xué)第六冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
本單元為二年級(jí)上冊(cè)第一單元，這一單元是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”，對(duì)長短的概念有了初步認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)以一些計(jì)量長度的知識(shí)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)的加減，認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、和圓這些平面圖形，認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識(shí)了人民幣，并學(xué)會(huì)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)方法。這些知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)點(diǎn)：
1、讓學(xué)生通過自主探索不同測(cè)量方式，體會(huì)建立統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。
2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體長度的方法。
3、通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，并建立1厘米的長度觀念。
能力點(diǎn)：能選用合適的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，培養(yǎng)觀察、動(dòng)手操作能力。
德育點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計(jì)量應(yīng)用越來越廣泛。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長度單位以及厘米的認(rèn)識(shí)。先通過故事情境的導(dǎo)入，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長度單位厘米。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。并初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度，加深學(xué)生對(duì)長度單位厘米的認(rèn)識(shí)。
五、教法和學(xué)法
教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動(dòng)，好玩，好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分去感受和發(fā)現(xiàn)獲取新知識(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法、談話法、練習(xí)法等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。
學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在課堂上采用多種形式的活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
六、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入課題
故事：科利亞4歲時(shí)，從家門口往菜園的方向走了十步路埋下了他的木匣子，8歲的時(shí)候，科利亞還是從門口往菜園走了十步，卻怎么也找不到他的木匣子了。這是什么原因呢？你能幫幫他嗎？
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)是因?yàn)殚L大了步子也變大了的原因，并找到應(yīng)該用尺量出家門口距埋下木匣子處的距離的辦法，得出統(tǒng)一長度單位的重要性。
�。ǘ┳灾魈骄�，感悟新知
1、認(rèn)識(shí)直尺
觀察直尺上的信息：
①刻度
�、诳潭染�
�、圩帜浮癱m”讀作厘米，是國際統(tǒng)一的計(jì)量長度的單位。
2、認(rèn)識(shí)1厘米
看直尺，說說1厘米有多長并用一句話概括。
明確：相鄰的兩條長刻度線之間的長度都是1厘米。
3、建立1厘米表象
感受：用左手的食指和拇指夾住1厘米的物體，慢慢的抽出物體，感受兩指間的縫隙就大約1厘米，閉上眼睛把1厘米的長度深深地印在腦海里。
啟發(fā)：發(fā)現(xiàn)生活中有哪些物體的長度大約是1厘米。
4、正確使用直尺
出示幾種不同的使用直尺的圖，要求判斷測(cè)量方法是否正確，從而讓學(xué)生導(dǎo)出正確使用方法：讓尺子與所要測(cè)量的物體的邊平行，0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，看右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米。
動(dòng)手：用尺子正確測(cè)量各種實(shí)物，并記錄結(jié)果。
�。ㄈ╈柟滩倬�，多種方式使用長度單位
搶答：①尺子直接測(cè)量鉛筆
�、阢U筆的左端被物體遮住，只見右端刻度。
啟發(fā)：第二張圖的鉛筆是幾厘米？怎么知道的？這兩種測(cè)量方法你會(huì)選哪種？
小結(jié)：第一種物體左端對(duì)準(zhǔn)直尺0刻度是常用的一般量法，直接觀察右端對(duì)準(zhǔn)的刻度讀出結(jié)果；第二種是在特殊情況下會(huì)碰到的（如尺子斷了）量法，用物體右端的`刻度減去左端的刻度得出結(jié)果。
�。ㄋ模┩卣咕毩�(xí)
量一量：
小螞蟻清晨外出跑步，量一量從出發(fā)點(diǎn)跑到旗桿的位置跑了幾厘米，這時(shí)突然下起了大雨，探討小螞蟻該如何做呢？若到樹下去躲雨，要跑多少厘米呢？雨停后小螞蟻還要走多長的路才能到家？思考小螞蟻直接跑回家和躲雨后走回家哪個(gè)更遠(yuǎn)呢？
（設(shè)計(jì)練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深對(duì)概念的理解）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：
�、僖牢矬w的長度，必須使用統(tǒng)一的單位長度；
�、谝牢矬w的長度，可以用尺子量；
�、圩尦咦优c所要測(cè)量的物體的邊平行，0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，看物體右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米。
七、課堂總結(jié)
在練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。
八、課堂設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識(shí)形成的過程，經(jīng)歷“質(zhì)疑—探究—釋疑”的過程，教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，而且關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 10
一、說教材
《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課是借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過解決實(shí)際問題感知統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識(shí)國際統(tǒng)一的長度單位——厘米，并學(xué)會(huì)用直尺進(jìn)行簡單的測(cè)量。基于對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。
2．認(rèn)識(shí)長度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長度表象。
3．初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力。
4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
通過對(duì)目標(biāo)的進(jìn)一步分析，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長度的方法。
難點(diǎn)是：建立1厘米的長度觀念。
結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)和和一年級(jí)后段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的`教育學(xué)，心理學(xué)規(guī)律，我通過以下教法和學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
二．說教法
新課標(biāo)指出，有效的教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，本節(jié)課作為“空間與圖形”模塊學(xué)生接觸長度單位概念和進(jìn)行測(cè)量的重要開端，我通過操作演示法，討論法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性，通過指導(dǎo)觀察法認(rèn)識(shí)直尺、建立一厘米長度的表象。進(jìn)而通過指導(dǎo)操作法、操作演示法引導(dǎo)學(xué)生用直尺進(jìn)行測(cè)量。
指導(dǎo)學(xué)生完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到自己認(rèn)為表達(dá)的清晰，別人認(rèn)為聽得清楚，達(dá)到高效的溝通目的。
三、說學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。根據(jù)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容多且抽象這一特點(diǎn)，課堂上更多的給學(xué)生提供操作和交流的機(jī)會(huì)，傾聽孩子對(duì)問題的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過觀察法和操作法感知長度單位的重要性，引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”這個(gè)問題時(shí)，通過觀察法、操作法、比較法建立對(duì)“厘米”這個(gè)單位本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。通過自主操作法和合作學(xué)習(xí)法突破測(cè)量這一難點(diǎn)。
四、說過程
上課伊始，我通過簡單的談話和微課展示引導(dǎo)學(xué)生感知統(tǒng)一長度單位的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生拿著直尺近距離觀察，師生交流，生生交流，弄清1厘米的實(shí)際長度。接著鼓勵(lì)學(xué)生說說生活中遇見的1厘米實(shí)物加深認(rèn)識(shí)。最后學(xué)習(xí)用直尺進(jìn)行測(cè)量，突破測(cè)量方法、長度估計(jì)這一難點(diǎn)。
最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)。
《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 11
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長度單位》中的《認(rèn)識(shí)厘米》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說教材
《認(rèn)識(shí)厘米》是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。教材通過讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一長度，發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不同，從而引出統(tǒng)一長度單位的必要性，接著認(rèn)識(shí)長度單位厘米，學(xué)會(huì)用厘米作單位進(jìn)行測(cè)量。
二、說學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，以形象思維為主。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長短有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于長度單位還比較陌生。因此，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過直觀演示、動(dòng)手操作等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米，感受厘米的實(shí)際長度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
（2）學(xué)會(huì)用厘米作單位測(cè)量物體的長度。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。
�。�2）在實(shí)際測(cè)量中，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。
�。�2）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念，學(xué)會(huì)用厘米作單位測(cè)量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。
五、說教法與學(xué)法
1、教法：
�。�1）直觀演示法：通過直觀演示，讓學(xué)生觀察厘米尺，認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長度單位。
�。�2）實(shí)踐操作法：讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，用厘米尺測(cè)量物體的長度，加深對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。
（3）啟發(fā)引導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、學(xué)法：
�。�1）觀察法：讓學(xué)生觀察厘米尺，認(rèn)識(shí)厘米的長度單位。
�。�2）操作法：通過動(dòng)手操作，用厘米尺測(cè)量物體的長度，掌握測(cè)量方法。
�。�3）合作交流法：在小組活動(dòng)中，讓學(xué)生合作交流，共同完成測(cè)量任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。
六、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師出示兩根長短不同的鉛筆，問學(xué)生：哪根鉛筆長？哪根鉛筆短？你是怎么知道的？
引出課題：要準(zhǔn)確地比較物體的長短，就需要一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。今天我們就來認(rèn)識(shí)長度單位——厘米。
�。ǘ┯^察操作，認(rèn)識(shí)厘米
認(rèn)識(shí)厘米尺
�。�1）教師出示厘米尺，讓學(xué)生觀察厘米尺，說說你在厘米尺上看到了什么？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米尺上的刻度、數(shù)字、厘米的符號(hào)等。
認(rèn)識(shí)1厘米
�。�1）教師在厘米尺上指出1厘米的長度，讓學(xué)生觀察1厘米有多長。
（2）讓學(xué)生用手指比劃一下1厘米的長度，感受1厘米的實(shí)際長度。
�。�3）找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。
認(rèn)識(shí)幾厘米
�。�1）教師在厘米尺上指出幾厘米的長度，讓學(xué)生觀察幾厘米有多長。
�。�2）讓學(xué)生在厘米尺上找出幾厘米的長度，并用手指比劃一下。
�。ㄈ⿲�(shí)踐操作，學(xué)會(huì)測(cè)量
教師示范用厘米尺測(cè)量物體的'長度。
�。�1）將物體的一端對(duì)準(zhǔn)厘米尺的0刻度線。
�。�2）看物體的另一端對(duì)著厘米尺上的刻度是幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米。
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己鉛筆的長度。
�。�1）學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，并說說自己是怎么測(cè)量的。
測(cè)量紙條的長度。
�。�1）教師出示紙條，讓學(xué)生估計(jì)紙條的長度。
（2）學(xué)生用厘米尺測(cè)量紙條的長度，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，拓展提高
課本上的“做一做”。
讓學(xué)生測(cè)量自己的手指寬度、一拃的長度等，進(jìn)一步鞏固用厘米作單位測(cè)量物體長度的方法。
拓展練習(xí)。
�。�1）如果沒有厘米尺，你能用什么方法測(cè)量物體的長度？
�。�2）想一想，測(cè)量物體的長度時(shí)要注意什么？
（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)
課堂總結(jié)：
�。�1）這節(jié)課你學(xué)到了什么？
（2）你還有什么問題？
布置作業(yè)：
�。�1）回家后用厘米尺測(cè)量自己房間里一些物體的長度。
�。�2）找一找生活中還有哪些物體的長度可以用厘米作單位來測(cè)量。
七、說板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)厘米
認(rèn)識(shí)厘米尺：刻度、數(shù)字、厘米的符號(hào)。
認(rèn)識(shí)1厘米：用手指比劃1厘米的長度。
認(rèn)識(shí)幾厘米：在厘米尺上找出幾厘米的長度。
測(cè)量物體的長度：一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，另一端對(duì)著幾就是幾厘米。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 12
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里為大家呈現(xiàn)《認(rèn)識(shí)厘米》這一課的說課內(nèi)容。本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)中“空間與圖形”領(lǐng)域的基礎(chǔ)部分，旨在讓學(xué)生初步建立厘米的長度觀念，學(xué)會(huì)用厘米尺測(cè)量較短物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力和動(dòng)手操作能力。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面來闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
《認(rèn)識(shí)厘米》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“比長短”、“比高矮”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為后續(xù)學(xué)習(xí)更長的長度單位（如米、分米等）以及圖形的周長、面積等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課通過讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米尺，理解厘米的實(shí)際意義，掌握用厘米尺測(cè)量物體長度的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和度量意識(shí)。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和簡單的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)“長、短”有了初步的認(rèn)識(shí)，但他們對(duì)長度的精確測(cè)量還缺乏概念，尤其是對(duì)于厘米這一長度單位的實(shí)際感知不足。因此，在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過直觀感知來建立厘米的長度觀念。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念；學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米數(shù)）。
過程與方法：通過觀察、操作等活動(dòng)，經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體驗(yàn)厘米的實(shí)際意義，發(fā)展初步的估測(cè)意識(shí)和空間觀念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的`合作意識(shí)和探索精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)用厘米尺測(cè)量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念，正確估測(cè)物體的長度。
五、教學(xué)方法
本節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、直觀演示法、動(dòng)手操作法和小組合作法。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感知厘米的長度，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
六、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入：通過“小兔子量布做衣服”的故事，引出長度單位不統(tǒng)一帶來的問題，激發(fā)學(xué)生統(tǒng)一長度單位的需求。
新知探索：
認(rèn)識(shí)厘米尺：介紹厘米尺的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解刻度“0”表示起點(diǎn)，每相鄰兩個(gè)刻度之間的長度就是1厘米。
建立1厘米的長度觀念：通過讓學(xué)生觀察直尺上的1厘米長度，用手比劃、用物品（如小棒、回形針等）測(cè)量等方式，加深對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)測(cè)量方法：教師示范用厘米尺測(cè)量物體的長度，學(xué)生模仿操作，掌握正確的測(cè)量方法。
鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，包括直接測(cè)量、估測(cè)后驗(yàn)證等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。
總結(jié)提升：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)收獲，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)厘米的長度觀念和測(cè)量方法的重要性。
作業(yè)布置：布置一些與生活實(shí)際相關(guān)的測(cè)量任務(wù)，如測(cè)量家中物品的長度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
七、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)力求簡潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)。我會(huì)在黑板上寫上課題《認(rèn)識(shí)厘米》，下方列出本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)：
長度單位：厘米
厘米尺的結(jié)構(gòu)：刻度“0”起點(diǎn)，每相鄰刻度1厘米
1厘米的長度觀念（圖示、物品示例）
測(cè)量方法：對(duì)準(zhǔn)起點(diǎn)、看刻度、讀數(shù)
這樣的板書設(shè)計(jì)既便于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，又便于課后復(fù)習(xí)鞏固。
以上就是我對(duì)《認(rèn)識(shí)厘米》一課的說課內(nèi)容，謝謝大家的聆聽！
《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 13
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長度單位》中的《認(rèn)識(shí)厘米》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。
一、說教材
《認(rèn)識(shí)厘米》是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。教材通過讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一長度，以及用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量不同長度等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性，進(jìn)而引出厘米這個(gè)長度單位，并通過觀察、操作等活動(dòng)幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。
二、說學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)長短有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠通過直觀的比較判斷物體的長短。但是，他們對(duì)于長度單位的概念還比較模糊，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。此外，這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，因此在教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過實(shí)際操作、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
�。�2）學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）通過觀察、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
�。�2）在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，初步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)。
�。�2）通過對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。
五、說教法與學(xué)法
1、教法：
（1）直觀演示法：通過直觀的演示，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長度單位。
�。�2）實(shí)踐操作法：讓學(xué)生通過實(shí)際操作，親身體驗(yàn)1厘米的長度，加深對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)。
�。�3）小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。
2、學(xué)法：
（1）觀察法：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物體，發(fā)現(xiàn)長度單位的存在和作用。
（2）操作法：讓學(xué)生通過實(shí)際操作，掌握用刻度尺測(cè)量物體長度的方法。
�。�3）合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討問題，提高學(xué)習(xí)效果。
六、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師出示兩根長短不同的鉛筆，讓學(xué)生比較哪根長，哪根短。
教師提問：“你們是怎么知道哪根鉛筆長，哪根鉛筆短的呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出通過直觀比較可以判斷物體的長短。
教師接著出示兩根長短相近的鉛筆，讓學(xué)生比較哪根長，哪根短。學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過直觀比較很難判斷出哪根鉛筆長，哪根鉛筆短。
教師引出問題：“當(dāng)我們無法通過直觀比較判斷物體的長短時(shí)，該怎么辦呢？”從而引出統(tǒng)一長度單位的必要性，進(jìn)而導(dǎo)入新課《認(rèn)識(shí)厘米》。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認(rèn)識(shí)厘米
�。�1）教師出示一把尺子，讓學(xué)生觀察尺子上的刻度和數(shù)字。教師介紹尺子上的刻度線和數(shù)字的作用，以及厘米是一個(gè)長度單位。
（2）教師讓學(xué)生找出尺子上的1厘米，并讓學(xué)生用手指比劃一下1厘米的長度。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米很短，大約是一個(gè)手指的寬度。
�。�3）教師讓學(xué)生找出生活中長度大約是1厘米的物品，如田字格的邊長、圖釘?shù)拈L度等。通過讓學(xué)生尋找生活中的1厘米，加深學(xué)生對(duì)1厘米長度觀念的認(rèn)識(shí)。
2、用厘米測(cè)量物體的長度
（1）教師示范用刻度尺測(cè)量鉛筆的長度。教師先將鉛筆的一端對(duì)準(zhǔn)刻度尺的0刻度線，然后看鉛筆的另一端對(duì)準(zhǔn)刻度尺的哪個(gè)刻度，這個(gè)刻度就是鉛筆的長度。
�。�2）教師讓學(xué)生用刻度尺測(cè)量自己手中鉛筆的長度，并在小組內(nèi)交流測(cè)量的方法和結(jié)果。
�。�3）教師請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示自己測(cè)量鉛筆的方法和結(jié)果，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
教師出示一些長度不同的物品，讓學(xué)生用厘米作單位進(jìn)行測(cè)量，并在小組內(nèi)交流測(cè)量的結(jié)果。
教師出示一些判斷題，讓學(xué)生判斷測(cè)量方法是否正確，并說明理由。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括認(rèn)識(shí)厘米、用厘米測(cè)量物體的長度等。
教師提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一長度單位的必要性和用刻度尺測(cè)量物體長度的方法。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
讓學(xué)生回家后用刻度尺測(cè)量自己身邊一些物品的長度，并記錄下來。
讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容《認(rèn)識(shí)米》。
七、說板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)厘米
認(rèn)識(shí)厘米
（1）厘米是一個(gè)長度單位。
（2）1厘米大約是一個(gè)手指的寬度。
用厘米測(cè)量物體的長度
�。�1）將物體的一端對(duì)準(zhǔn)刻度尺的0刻度線。
�。�2）看物體的另一端對(duì)準(zhǔn)刻度尺的哪個(gè)刻度，這個(gè)刻度就是物體的長度。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 14
尊敬的評(píng)委老師、各位同仁：
大家好！今天，我非常榮幸能夠站在這里，就《認(rèn)識(shí)厘米》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說課。我的說課將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面展開。
一、教材分析
《認(rèn)識(shí)厘米》是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)階段空間與幾何領(lǐng)域的重要內(nèi)容，它不僅是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他長度單位、面積單位乃至立體圖形的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念、測(cè)量技能的關(guān)鍵一步。本節(jié)課通過讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)刻度尺，學(xué)會(huì)用厘米作為長度單位進(jìn)行測(cè)量，旨在幫助學(xué)生建立厘米的長度概念，掌握基本的測(cè)量技能。
二、學(xué)情分析
低年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對(duì)直觀、具體的事物有著濃厚的興趣，但抽象思維能力相對(duì)較弱。在此之前，學(xué)生可能已經(jīng)有了關(guān)于長短、大小的初步感知，但缺乏系統(tǒng)的、量化的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中，需要借助豐富的實(shí)物和操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)、感知厘米的'長度，逐步建立厘米的概念。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)刻度尺，理解厘米是測(cè)量長度的基本單位，學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量較短物體的長度（限整厘米）。
過程與方法：通過觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的空間觀念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米，理解厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、規(guī)范地使用刻度尺進(jìn)行測(cè)量，建立準(zhǔn)確的厘米長度概念。
五、教學(xué)方法
直觀演示法：通過展示刻度尺、測(cè)量實(shí)物等直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立厘米的長度概念。
動(dòng)手操作法：組織學(xué)生動(dòng)手測(cè)量不同物體的長度，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握測(cè)量技能。
合作交流法：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論、合作測(cè)量，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
通過生活中的實(shí)例（如書本的長、寬，鉛筆的長度等），引出測(cè)量長度的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、新知講授：
介紹刻度尺，認(rèn)識(shí)厘米刻度。
通過觀察、比較，讓學(xué)生理解厘米是測(cè)量長度的基本單位。
演示如何使用刻度尺測(cè)量物體的長度，強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)的注意事項(xiàng)。
3、實(shí)踐操作：
學(xué)生分組，動(dòng)手測(cè)量身邊的物體，如文具盒、書本等。
教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，強(qiáng)調(diào)測(cè)量的規(guī)范性。
鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，包括選擇題、填空題、操作題等，鞏固學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)和測(cè)量技能。
總結(jié)提升：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)厘米的重要性和測(cè)量時(shí)的注意事項(xiàng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，解決實(shí)際問題。
以上就是我的《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿，謝謝大家的聆聽！
《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 15
尊敬的評(píng)委老師、各位同仁：
大家好！今天我將為大家呈現(xiàn)《認(rèn)識(shí)厘米》這一課的說課內(nèi)容。本課旨在幫助學(xué)生初步建立厘米這一長度單位的概念，并學(xué)會(huì)使用刻度尺進(jìn)行簡單的測(cè)量。接下來，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《認(rèn)識(shí)厘米》是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)空間與幾何領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，它不僅是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他長度單位和測(cè)量技能的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生量感和空間觀念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材通過直觀的操作和實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，理解其實(shí)際意義，并學(xué)會(huì)使用刻度尺進(jìn)行測(cè)量。
二、學(xué)情分析
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但他們的抽象思維能力相對(duì)較弱，對(duì)于長度單位的理解往往依賴于直觀的感知和具體的操作。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過動(dòng)手操作、合作交流等方式，幫助他們逐步建立厘米的長度概念。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)厘米，理解厘米是測(cè)量長度的`基本單位之一；學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量較短物體的長度，并準(zhǔn)確讀出測(cè)量結(jié)果。
過程與方法：通過觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力；在合作交流中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和反思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米，理解厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)使用刻度尺進(jìn)行測(cè)量。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、規(guī)范地使用刻度尺進(jìn)行測(cè)量，并準(zhǔn)確讀出測(cè)量結(jié)果。
五、教學(xué)方法
本節(jié)課將采用直觀演示法、動(dòng)手操作法、合作交流法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：刻度尺、不同長度的物體（如鉛筆、橡皮、書本等）、多媒體課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮等學(xué)習(xí)用品，以及預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
七、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：通過展示不同長度的物體，引導(dǎo)學(xué)生思考如何比較它們的長短，從而引出測(cè)量長度的必要性，進(jìn)而引入厘米這一長度單位。
2、新知講授：
介紹刻度尺，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度尺上的刻度，特別是厘米刻度。
通過實(shí)物演示，讓學(xué)生直觀感受1厘米的長度，建立厘米的長度概念。
講解如何使用刻度尺進(jìn)行測(cè)量，包括對(duì)準(zhǔn)0刻度、看準(zhǔn)刻度讀數(shù)等步驟。
3、實(shí)踐操作：
組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使用刻度尺測(cè)量身邊物體的長度，如鉛筆、橡皮等。
教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，強(qiáng)調(diào)測(cè)量的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。
4、鞏固練習(xí)：
設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，包括選擇題、填空題、判斷題等，鞏固學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)和測(cè)量技能。
引導(dǎo)學(xué)生分享測(cè)量結(jié)果和測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的交流能力和合作意識(shí)。
5、總結(jié)提升：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)厘米的重要性和測(cè)量時(shí)的注意事項(xiàng)。
鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題。
以上就是我的《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿，謝謝大家的聆聽！
《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 16
尊敬的評(píng)委老師、各位同仁：
大家好！今天我將為大家說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于《認(rèn)識(shí)厘米》的教學(xué)設(shè)計(jì)。本次說課將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《認(rèn)識(shí)厘米》是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)階段“空間與幾何”領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，學(xué)會(huì)使用刻度尺進(jìn)行簡單的測(cè)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和初步的測(cè)量能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將建立起對(duì)長度的量化認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他長度單位及更復(fù)雜的測(cè)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)直觀、具體的事物易于接受和理解。他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠感知物體的大小、長短，但缺乏系統(tǒng)的、量化的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中，我們需要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過直觀演示、動(dòng)手操作等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立厘米的長度概念，掌握測(cè)量方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)刻度尺，了解厘米作為長度單位的意義，學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量較短物體的.長度（限整厘米）。
過程與方法：通過觀察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力和初步的空間觀念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米，理解厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、規(guī)范地使用刻度尺進(jìn)行測(cè)量，建立準(zhǔn)確的厘米長度概念。
五、教學(xué)方法
直觀演示法：利用刻度尺、實(shí)物等教具進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生理解厘米的概念和測(cè)量方法。
動(dòng)手操作法：組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手測(cè)量活動(dòng)，通過實(shí)踐掌握測(cè)量技能。
合作交流法：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論、合作測(cè)量，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
通過展示生活中的物品（如鉛筆、書本等），引導(dǎo)學(xué)生思考如何比較它們的長短，從而引出測(cè)量長度的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、新知講授：
介紹刻度尺的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)厘米刻度。
通過實(shí)物展示和比較，幫助學(xué)生理解厘米作為長度單位的意義。
演示如何使用刻度尺測(cè)量物體的長度，強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)的注意事項(xiàng)（如對(duì)準(zhǔn)0刻度、看準(zhǔn)刻度讀數(shù)等）。
3、實(shí)踐操作：
學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)手測(cè)量活動(dòng)，測(cè)量文具盒、書本等物體的長度。
教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，強(qiáng)調(diào)測(cè)量的規(guī)范性。
鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)題，包括選擇題、填空題、判斷題以及操作題等，鞏固學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)和測(cè)量技能。
總結(jié)提升：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)厘米的重要性和測(cè)量時(shí)的注意事項(xiàng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決簡單的測(cè)量問題。
以上就是我的《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿，謝謝大家！
【《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿】相關(guān)文章：
《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿11-27
認(rèn)識(shí)厘米的教案04-15
《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》教學(xué)反思06-24
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思03-07