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《買(mǎi)鉛筆》說(shuō)課稿4篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《買(mǎi)鉛筆》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《買(mǎi)鉛筆》說(shuō)課稿1
教學(xué)分析：
這一課是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)退位減法的起始課，是在學(xué)生掌握了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加，以及10以?xún)?nèi)加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊。使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽嘗試，從而對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能正確計(jì)算十幾減9、減8的減法，并能簡(jiǎn)單應(yīng)用。
過(guò)程與方法：運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，探索十幾減9、減8的退位減法。
情感態(tài)度與價(jià)值：培養(yǎng)善于思考、傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì)正確計(jì)算十幾減9、十幾減8的退位減法。
2、 理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知計(jì)算方法的多樣性。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程共分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（網(wǎng)絡(luò)）
第二環(huán)節(jié)：探索算法，解決問(wèn)題。（多媒體）
第三環(huán)節(jié)：拓展活動(dòng)，綜合訓(xùn)練。（多媒體、網(wǎng)絡(luò)）
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
首先，我創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友都喜歡做游戲嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)玩一個(gè)打靶飛鏢的游戲�！备鶕�(jù)學(xué)生打出飛鏢的數(shù)量提出數(shù)學(xué)問(wèn)題“這節(jié)課我們就先來(lái)解決15-9= 這一問(wèn)題�！庇纱藢�(dǎo)入新課在這里我改變教學(xué)情景，把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買(mǎi)鉛筆的情景，設(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉而又感興趣的打靶飛鏢游戲，把游戲搬到課堂上，讓孩子親身參與，真切地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，最終這一情景設(shè)計(jì)的改變?cè)诮虒W(xué)反實(shí)踐中達(dá)到了課堂氣氛更為熱烈突出的教學(xué)效果。
第二環(huán)節(jié)：探索算法，解決問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)探索十幾減9、減8的計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)
1、獨(dú)立思考15-9的算法：學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，去整理自己的思路，才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解
2、小組交流：這一環(huán)節(jié)根據(jù)借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)探討讓小組合作具體化，組內(nèi)交流不流于形式，完成教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)善于思考、傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。因此我在讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的算法依次說(shuō)給組里的小朋友聽(tīng)的'時(shí)候，提出了具體要求，交流時(shí)注意：（1）說(shuō)的小朋友盡量說(shuō)清楚，讓每個(gè)人都聽(tīng)懂你說(shuō)的意思（2）注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，說(shuō)過(guò)的方法就不要重復(fù)等
3、全班匯報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)、議與思的互動(dòng)過(guò)程中，尋找合理，簡(jiǎn)便的算法來(lái)培養(yǎng)優(yōu)化的意識(shí)，利用多媒體展示本課的四種重點(diǎn)方法，在對(duì)于是非辨別能力較弱的一年級(jí)學(xué)生給他一個(gè)思考的空間但做出正確的引導(dǎo)，即體現(xiàn)教師主導(dǎo)又讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，最終形成學(xué)生對(duì)“20以?xún)?nèi)退位減法”的深刻理解。
4、學(xué)生選擇自己喜歡的方法嘗試練習(xí)15-8＝?
第三環(huán)節(jié)：拓展活動(dòng)，綜合訓(xùn)練。
這一環(huán)節(jié)，是以一個(gè)小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過(guò)“小兔背蘿卜” “送小兔回家” 一系列的故事發(fā)生發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行（17-9）的基本應(yīng)用訓(xùn)練、拓展思維訓(xùn)練等。
既充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造力，想象力，又讓他們?cè)诔錆M(mǎn)生機(jī)與樂(lè)趣的氛圍中，展開(kāi)想象的翅膀，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)思路：
多媒體整合點(diǎn)：利用多媒體創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知心理的情境，一環(huán)接一環(huán)的故事，好像一集集的動(dòng)畫(huà)片吸引著學(xué)生.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生輕松理解新知。
網(wǎng)絡(luò)整合點(diǎn)：我請(qǐng)了幾位教學(xué)資深的領(lǐng)導(dǎo)、老師來(lái)幫助我審核這堂課，但由于地域、以及平時(shí)班主任工作的繁忙我們真的很難有時(shí)間聚在一起討論，這確實(shí)讓我感到棘手，后來(lái)我利用了我們和平區(qū)教師博客進(jìn)行交流研討，在這里我發(fā)表了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，很快得到了更多老師的回復(fù)點(diǎn)評(píng)，這樣棘手的問(wèn)題幾乎不成問(wèn)題，而且也讓更多的老師參與進(jìn)來(lái)，后來(lái)我經(jīng)過(guò)三次試教，多次網(wǎng)上研討，多方面改進(jìn)，終于今天承載著眾多老師的智慧走到了全國(guó)大賽。
有效地進(jìn)行了信息技術(shù)與常態(tài)教學(xué)的整合：本課我選擇的不是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用自如，很有網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮空間的特殊課例，而是一堂普普通通再常態(tài)不過(guò)的計(jì)算教學(xué)課，而它所體現(xiàn)的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對(duì)新課標(biāo)的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的認(rèn)識(shí)，極大地提高了我的教學(xué)視野。
在此感謝組委會(huì)給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。謝謝各位評(píng)委老師。我的說(shuō)課就到這里。
《買(mǎi)鉛筆》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)自我：
各位領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委上午好。我叫xx，來(lái)自xx學(xué)校。
二、說(shuō)教材。
《買(mǎi)鉛筆》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元（加減法二）的第一課時(shí)。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，以及10以?xún)?nèi)加減法，初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)。教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買(mǎi)鉛筆情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問(wèn)題：“15支鉛筆，賣(mài)出9支，還剩多少支？”我認(rèn)為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問(wèn)題太直接，學(xué)生沒(méi)有思維的空間。因此在教學(xué)時(shí)我把主題圖進(jìn)行了改進(jìn)。把主題圖中袋鼠提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題改為“有15支鉛筆”這一條件，這樣，讓學(xué)生自己去觀察主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)相應(yīng)的信息提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。特別是我們班，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校位于靈城的東面。學(xué)生大都來(lái)自東關(guān)、東蔬這些地方，他們的父母大多是菜農(nóng)。還有少部分學(xué)生的是跟隨爺爺奶奶一起生活。家庭教育環(huán)境較差。后進(jìn)生較多，上課的效率很低。所以我就要想盡辦法，變著法兒的把他們引到課堂中來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)一些的參與到我們的學(xué)習(xí)中。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)“十幾減8、9”的退位減法的運(yùn)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：探討“十幾減9”的退位減法的計(jì)算方法。
五、說(shuō)教具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備，我在上課前準(zhǔn)備了多媒體課件。以及一些口算卡片，
學(xué)生準(zhǔn)備，讓學(xué)生準(zhǔn)備15根小棒。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
六、說(shuō)課時(shí)劃分
《買(mǎi)鉛筆》我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成。這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了減數(shù)是9的減法外，還有減數(shù)是8的減法，我想根據(jù)本班的學(xué)生情況，他們?cè)趯W(xué)習(xí)了十幾減9以后，應(yīng)該能獨(dú)立的探討出十幾減8的算法，所以準(zhǔn)備用一節(jié)課來(lái)完成。
七、說(shuō)目標(biāo)，
依據(jù)以上的教材分析和我對(duì)目標(biāo)制定的理解結(jié)合學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣確立的：
教學(xué)目標(biāo)：
1，讓學(xué)生探索并學(xué)會(huì)“十幾減8、9”的退位減法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能解決與此相關(guān)的生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。
2、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)合作與交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)。
根據(jù)目標(biāo)的.制定，我進(jìn)行了以下的教學(xué)。
八、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與分析：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取數(shù)學(xué)信息的能力和提出問(wèn)題的能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而利用好教材中的主題圖正是培養(yǎng)學(xué)生上述能力的良好時(shí)機(jī)。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能逐步形成能力。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1 、出示教材修改后的主題圖。（出示多媒體課件，）
2 、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察主題圖，從中獲取有用的數(shù)學(xué)信息。
3 、根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
4、根據(jù)問(wèn)題，列出算式
學(xué)生根據(jù)“15支鉛筆，賣(mài)出9支，還剩多少支？”這個(gè)問(wèn)題，能很快的列出式子。 15—9=
�。ǘ┳灾魈剿�、合作學(xué)習(xí)
《買(mǎi)鉛筆》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)研究：
1、說(shuō)聯(lián)系：
本節(jié)課的內(nèi)容出自北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的第一課《買(mǎi)鉛筆》，研究的是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)數(shù)的運(yùn)算的課程。本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)進(jìn)位加和不退位減（包括連加、連減），以及10以?xún)?nèi)加減法，并初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為本單元20以?xún)?nèi)退位減法的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在本單元中起到打基礎(chǔ)的作用，占據(jù)舉足輕重的地位。
2、說(shuō)目標(biāo)：
連系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)，理解并正確計(jì)算十幾減九的退位減法，并體驗(yàn)算法的多樣性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的探索能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生們感受積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、說(shuō)學(xué)情：
一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，在上半學(xué)期的課程中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了從整體中去掉一部分求剩余部分用減法，但對(duì)計(jì)算的原理理解還不到位，還需要老師進(jìn)一步的幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
4、說(shuō)重難點(diǎn):
說(shuō)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)準(zhǔn)確計(jì)算十幾減九的退位減法，并能夠正確理解多種算法的意義。
說(shuō)難點(diǎn)：能夠正確理解十幾減九退位減法多種算法的意義，并使學(xué)生建立自己的計(jì)算方法。
二、說(shuō)教學(xué)：
5、說(shuō)教材處理：
本節(jié)課教材中提供的內(nèi)容是小兔子到袋鼠的文具商店買(mǎi)鉛筆的情景，主題圖中給出的數(shù)學(xué)問(wèn)題是：“有15支鉛筆，我買(mǎi)9支鉛筆，還剩幾支鉛筆？”，在“擺一擺”環(huán)節(jié)中沒(méi)有了之前的買(mǎi)賣(mài)的情境，為了使學(xué)生們更好的理解，課程中我會(huì)將“擺一擺”環(huán)節(jié)加入了類(lèi)似的情境，使計(jì)算過(guò)程更富有趣味性。
6、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，提出問(wèn)題，引入新課。
首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生們:“同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)小超市買(mǎi)東西嗎？很喜歡去是嗎？但這里面可是包含數(shù)學(xué)信息的，小兔子今天就要去文具店買(mǎi)鉛筆啦，我們一起來(lái)看看吧，請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在仔細(xì)觀察教材中第2面的圖畫(huà)，你們幫助小兔子看一看，里面都含有哪些數(shù)學(xué)信息呢？”
從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，感受數(shù)學(xué)信息既與我們的生活密切相關(guān)，同時(shí)略帶有神秘色彩，吸引學(xué)生們的注意力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。
第二環(huán)節(jié)：探索算法，交流分享。
（1）提出問(wèn)題：
詢(xún)問(wèn)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息了嗎？能夠提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
�。�2）探索算法：
為了更清楚的解決上面提出的.數(shù)學(xué)問(wèn)題，先隨老師解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，將十幾減九的不同計(jì)算方法在故事情境中得以解決。
比如，算法一：袋鼠商店有15支鉛筆，小白兔買(mǎi)了5支鉛筆后，小黑兔又買(mǎi)了4支鉛筆，還剩幾支鉛筆。
算法二、小兔子從袋鼠商店買(mǎi)了10支鉛筆后，袋鼠商店還剩5支鉛筆，小兔子又退回了一支鉛筆，這時(shí)袋鼠商店有幾支鉛筆？
帶情境的教學(xué)方式，既可以讓學(xué)生們感受更多的數(shù)學(xué)信息，鍛煉提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)會(huì)帶著興趣解決問(wèn)題。此環(huán)節(jié)設(shè)置成分組共同探討的形式進(jìn)行，學(xué)生們完全理解幾種算法后，可引導(dǎo)學(xué)生們找一找自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，尊重學(xué)生的選擇的同時(shí)展示老師認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生們的思路。
接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生們利用道具（小棒）來(lái)擺出各種算法發(fā)生的過(guò)程，觀察計(jì)算結(jié)果是否相同。
�。�3）撥一撥：
在計(jì)數(shù)器上撥珠子，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“借一當(dāng)十”的道理，加深對(duì)位值的理解。
強(qiáng)調(diào)想像：十位上的一個(gè)珠子去掉了，相當(dāng)于個(gè)位上多了十個(gè)珠子。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)可通過(guò)兩個(gè)過(guò)程完成，教材中第3頁(yè)共5道題，1-3題簡(jiǎn)單易完成，4-5題稍有難度，所以讓學(xué)生們第一過(guò)程先獨(dú)立完成前三題，老師統(tǒng)一核對(duì)答案。第二過(guò)程完成后兩題，老師統(tǒng)一講解。（第4題量大，選擇前兩道即可，其它6道可做為課后鞏固練習(xí)）
7、說(shuō)練習(xí)處理：
本堂課的內(nèi)容總體來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易學(xué)，課堂上可以完成書(shū)后“練一練”的大部分內(nèi)容，課后剩余的幾道題，喜歡的學(xué)生做為可鞏固練習(xí)，再補(bǔ)充一道類(lèi)似第5題的題型，感興趣的同學(xué)可以嘗試完成。這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維。
8、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：
本課教學(xué)利用教材提供的教學(xué)資源設(shè)置情境，一環(huán)接一環(huán)的不同情境引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，逐漸探索新知，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)及學(xué)生主體地位，讓學(xué)生輕公理解新知，課堂練習(xí)由易到難，從鞏固新知到開(kāi)拓思維的過(guò)程，使學(xué)生很好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
《買(mǎi)鉛筆》說(shuō)課稿4
一、講講我對(duì)教材的理解：
《買(mǎi)鉛筆》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元(加減二)的第一課時(shí)。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加，以及10以?xún)?nèi)加減法，初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。是今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。
教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買(mǎi)鉛筆情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問(wèn)題：“15支鉛筆，賣(mài)出9支，還剩多少支?”我認(rèn)為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問(wèn)題太直接，學(xué)生沒(méi)有思維的空間。因此在教學(xué)時(shí)我把主題圖進(jìn)行了改進(jìn)。把主題圖中袋鼠提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題改為“有15支鉛筆”這一條件，這樣，讓學(xué)生自己去觀察主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)相應(yīng)的信息提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問(wèn)題的能力。
從教材提供的例題和練習(xí)分析，本課應(yīng)是學(xué)習(xí)十幾減9、8的退位減法。但我認(rèn)為20以?xún)?nèi)的退位減法的運(yùn)算方法應(yīng)該是相通。只要掌握了十幾減9、8的退位減法的運(yùn)算方法，學(xué)生就會(huì)自然地遷移到所有的20以?xún)?nèi)的退位減法上來(lái)。因此，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也作了調(diào)整，即20以?xún)?nèi)退位減法的運(yùn)算。
二、談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿買(mǎi)鉛筆：教學(xué)目標(biāo)有三大來(lái)源：一是來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。即要了解學(xué)生的一般特征,了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格;二是來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生熟悉的生活情景中蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)原理，怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解生活情景中蘊(yùn)涵的科學(xué)原理，并確定體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的要素構(gòu)成與邏輯關(guān)聯(lián)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活實(shí)際，并實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的統(tǒng)一，這是教師在制定目標(biāo)是要重點(diǎn)考慮的。三是來(lái)自教材的學(xué)習(xí)素材。
從確定教學(xué)目標(biāo)角度而言，教材的價(jià)值及其研究重點(diǎn)在于：
1、提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系;
2、確定教材所反映的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn);
3、確定教材所反映的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情景的結(jié)合點(diǎn)。“以學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)可以分為知識(shí)技能，問(wèn)題思考，問(wèn)題解決，情感態(tài)度和價(jià)值觀四個(gè)方面。
依據(jù)以上的教材分析和我對(duì)目標(biāo)制定的理解結(jié)合學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣確立的：
教學(xué)目標(biāo)：
1、以“十幾減9”為切入點(diǎn)，在合作交流中學(xué)會(huì)20以?xún)?nèi)退位減法的運(yùn)算方法。
2、掌握20以?xún)?nèi)退位減法，并運(yùn)用它解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
3、通過(guò)鼓勵(lì)算法的多樣化，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。
4、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及善于交流，敢于提出自己的想法的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)20以?xún)?nèi)退位減法的運(yùn)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探討“十幾減9”的退位減法的計(jì)算方法。
三、說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法：
(一)關(guān)于教法：
本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、算法(單一)及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
(二)關(guān)于學(xué)法：
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、聊聊我的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析：
(一)觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取數(shù)學(xué)信息的能力和提出問(wèn)題的能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而利用好教材中的主題圖正是培養(yǎng)學(xué)生上述能力的良好時(shí)機(jī)。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能逐步形成能力。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、出示教材第78頁(yè)修改后的主題圖。(如何修改我在教材分析中已經(jīng)說(shuō)過(guò)。)
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察主題圖，從中獲取有用的數(shù)學(xué)信息。
3、根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
我想，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考來(lái)獲取有用的數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生的個(gè)性化理解才能充分暴露，主題圖的作用才能得到充分的發(fā)揮，這是一舉多得的好事。
(二)根據(jù)問(wèn)題，列出式子。
學(xué)生經(jīng)過(guò)10以?xún)?nèi)的加減法的學(xué)習(xí)以及20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，已經(jīng)具備了根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列出式子的能力。因此學(xué)生根據(jù)“15支鉛筆，賣(mài)出9支，還剩多少支?”這個(gè)問(wèn)題，能很快的列出式子。
(三)討論15—9的算法。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我安排了4個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、獨(dú)立思考15-9的算法。
2、小組交流15-9的算法，教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流，教師整理板書(shū)。
4、嘗試練習(xí)(用自己喜歡的方法計(jì)算)。
為什么要安排4個(gè)小環(huán)節(jié)呢?我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)必須要有獨(dú)立思考的時(shí)間。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，對(duì)15-9的理解也就不同，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。再則，由于一年級(jí)的學(xué)生年齡小，語(yǔ)言組織能力差，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，好好的想一想應(yīng)該怎樣表達(dá)自己的想法，才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中有東西好交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：“提倡算法多樣化”和“鼓勵(lì)算法多樣化”的要求。不同的算法展示了學(xué)生不同的認(rèn)知方式。教學(xué)中，學(xué)生探討算法環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、合作交流與再創(chuàng)造的過(guò)程。這種探究式思考的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于遵循某種方法的思考價(jià)值。教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算方法各異，教師不急于評(píng)價(jià)某種方法的優(yōu)劣，而是讓學(xué)生介紹清楚各種方法的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“取其精華”，使算法多樣化的過(guò)程成為一個(gè)探索與創(chuàng)新的過(guò)程。在教學(xué)中，安排小組交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生在思維的.碰撞中擦出智慧的火花。
提倡算法多樣化，并非要求學(xué)生一定要掌握多種計(jì)算方法;也并不是要求學(xué)生要生硬地去套出多種算法�！八惴ǘ鄻踊睉�(yīng)是學(xué)生在探索算法的過(guò)程中自然形成的。新課標(biāo)中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個(gè)體的優(yōu)化。也就是說(shuō)要求全體學(xué)生盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個(gè)學(xué)生都能想到或掌握這些算法。優(yōu)化是學(xué)生個(gè)體的行為，教師不能把全班同學(xué)所有的算法都優(yōu)化成一個(gè)算法，這有違新課標(biāo)的精神。因此，在全班交流環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)的把學(xué)生匯報(bào)的算法板書(shū)出來(lái)，把算理大致相同的算法整理在一起，讓學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)、議與思的過(guò)程中學(xué)會(huì)算法，為以后的個(gè)體優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。
小組合作對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)難度比較大，學(xué)生都是以自我為中心，不能很好地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，如何讓小組中的每一個(gè)成員都積極地參與又是一大難題。我認(rèn)為，小組合作的重點(diǎn)是要每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出了一些具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。(見(jiàn)教案)
(四)鞏固算法
這環(huán)節(jié)，我安排了3個(gè)層面的練習(xí)。
第一層是基本練習(xí)。通過(guò)本題的練習(xí)，使學(xué)生鞏固十幾減9的算理，并遷移到十幾減8、十幾減7等20以?xún)?nèi)退位減法，使學(xué)生明確20以?xún)?nèi)退位減法的算理是相通。
第二層是解決問(wèn)題，延伸算法。計(jì)算教學(xué)如果只重
視計(jì)算技能的學(xué)習(xí)，往往比較枯燥。只有把計(jì)算教學(xué)至于問(wèn)題解決中去，使學(xué)生感受到計(jì)算是有用的，是能幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題的，學(xué)生會(huì)更感興趣。同時(shí)，利用兩個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題也使學(xué)生感捂數(shù)學(xué)就在我們身邊。
第三層是摘蘋(píng)果游戲。
游戲是底年級(jí)兒童最喜歡的課堂學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在游戲中、玩樂(lè)中輕輕松松學(xué)知識(shí)，這不正是我們的追求。
(五)回顧反思，總結(jié)評(píng)價(jià)。
這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地開(kāi)心嗎?你有什么收獲?你想提醒同伴們注意什么?
對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié);讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，不斷進(jìn)步。
以上是我對(duì)本課教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位同仁、專(zhuān)家批評(píng)指正。
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