蜜蜂說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-10-02 22:14:33 說(shuō)課稿我要投稿

蜜蜂說(shuō)課稿(15篇)

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的蜜蜂說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蜜蜂說(shuō)課稿(15篇)

蜜蜂說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材。

　　《蜜蜂》的作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

　　課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只左右的蜜蜂，在身上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊， “我”走了四公里路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天發(fā)現(xiàn)至少有15 只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

　　選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“概、逆”等8個(gè)生字。會(huì)寫“蜜、蜂、辨”等12個(gè)字。能正確讀寫“蜜蜂、聽(tīng)說(shuō)、辨認(rèn)”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

　　3.理解課文內(nèi)容，梳理蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

　　重點(diǎn)：了解作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和有求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　難點(diǎn)：能說(shuō)出作者的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　二、說(shuō)學(xué)法。

　　1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的'能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

　　2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合，因而，在本課的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。

　　3.新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將著力創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式，開(kāi)展多層次、多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我將多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論：（1）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？（2）你從法布爾身上學(xué)到了什么？

　　三、說(shuō)教法。

　　1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，由談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

　　2.初讀課文，自學(xué)生字。

　�。�1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

　�。�2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車讀。

　　（3）用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“辨認(rèn)”“阻力”“跨進(jìn)”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解。

　　3.師生對(duì)話、品悟句段。

　�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么？”

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）

　�、侔衙鄯浞旁诩埓铮瑤鼈冏吡怂墓锫�。（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。）

　�、凇拔以诜涓C里捉了一些蜜蜂”“那二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四處飛散”“至少有15只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”。（從數(shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）

　　③“刮起了狂風(fēng)”“沿途都是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說(shuō)明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）

　　以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ)）

　　（4）討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？

　�、俎k事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；

　�、趶奈闹锌梢钥闯�，法布爾是一個(gè)充滿愛(ài)心與同情心的人。

　　4.拓展延伸，積累實(shí)踐。

　　（1）蜜蜂靠什么辨認(rèn)方向?

　　蜜蜂通常是利用太陽(yáng)作為羅盤進(jìn)行導(dǎo)航的，指出蜜蜂就是以太陽(yáng)作為參照點(diǎn)，通過(guò)“舞蹈”告訴其他蜜蜂如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的花源地。

　�。�2）你還知道哪些動(dòng)物辨認(rèn)的方法？查資料，小組討論。

　　5.課堂總結(jié)，收束全文。

　　大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

蜜蜂說(shuō)課稿2

　　一、教材分析

　　《蜜蜂引路》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七訓(xùn)練組的第二篇課文，課文中列寧善于觀察、勤于思考，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)�，在陌生的地方找到了自己想要找的人。課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪，只是因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，學(xué)生對(duì)列寧的了解不多，在教學(xué)中只是點(diǎn)到為止，沒(méi)做太多介紹。而這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為還是以識(shí)字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)為主。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析：

　　《蜜蜂引路》這篇課文我計(jì)劃用兩課時(shí)完成，剛才進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。我定的第一個(gè)目標(biāo)就是認(rèn)讀生字、生詞，生字包括一類字、二類字共有10個(gè)。要做到所有學(xué)生會(huì)讀，能用自己掌握的`識(shí)字方法分析、記憶生字，部分學(xué)生能做到口頭組詞、造句，這也是為第二課時(shí)的教學(xué)打基礎(chǔ)，生詞要會(huì)讀、會(huì)用，理解詞義。

　　第二個(gè)目標(biāo)是正確、流利、有感悟地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。二年級(jí)作為第一學(xué)段，課程目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出要求：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一教學(xué)目標(biāo)是本課的重點(diǎn)，區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑加质潜菊n的一個(gè)難點(diǎn)。

　　第三個(gè)目標(biāo)是領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，這點(diǎn)需要學(xué)生能過(guò)課文的認(rèn)知感悟自己完成。

　　三、教學(xué)方法分析：

　　這節(jié)課的教學(xué)我盡量做到先學(xué)后教，讓學(xué)生有一個(gè)和文本對(duì)話進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。我主要運(yùn)用了談話法和啟發(fā)法，教學(xué)中還安排了范讀環(huán)節(jié)，用到了示范法。

　　四、教具：

　　這節(jié)課我用了PPT課件出示課文中的生字、詞及主要語(yǔ)句、段落最后又展示了課文插圖，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。

　　五、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：

　　這節(jié)課我主要安排了導(dǎo)入新課、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個(gè)大環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課采用了開(kāi)門見(jiàn)山的方式，簡(jiǎn)潔明了，避免了拖沓、低效的課堂導(dǎo)入。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導(dǎo)、再讀質(zhì)疑三個(gè)環(huán)節(jié)。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順，并識(shí)記生字、生詞，讀后對(duì)生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導(dǎo)中主要完成了能過(guò)找近義詞、造句區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌蛯�(duì)第三、四自然段的朗讀指導(dǎo)這兩個(gè)任務(wù)。指導(dǎo)第三自然段朗讀時(shí)，用圖畫把列寧邊走邊看邊想的過(guò)程呈現(xiàn)給了學(xué)生，因?yàn)榫渥颖容^長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)可能會(huì)吃力，我又進(jìn)行了范讀，再讓學(xué)生練習(xí)。第四自然段是能過(guò)分角色朗讀的形式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生把養(yǎng)蜂人驚訝的語(yǔ)氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中，提問(wèn)：如果你是列寧，你能找到養(yǎng)蜂人嗎?誰(shuí)能夸夸列寧?讓學(xué)生自己領(lǐng)悟列寧的善于觀察、思考，完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讓他們有個(gè)回味、梳理的過(guò)程，提出自己不懂的問(wèn)題。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　本課的板書我是用文字、圖畫相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的，力求給學(xué)生最直觀、形象的認(rèn)知。

蜜蜂說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　我講的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課《蜜蜂》，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

　　課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有18只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。

　　2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

　　3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

　　二、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

　　2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合，因而，在本課的`教學(xué)中，和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。

　　3、新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

　　4、新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論：A實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？B你從法布爾身上學(xué)到了什么？

　　三、說(shuō)教法

　　教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：

　�。�1）談話激趣法

　　在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

　　（2）體驗(yàn)教學(xué)法

　　讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

　�。�3）讀書指導(dǎo)法：

　　在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這課書的教學(xué)過(guò)程，我總的分為7大板塊。

　�。ㄒ唬⒓ぐl(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）

　　2、師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？

　　3、揭示課題。

　�。ǘ�、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

　　2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

　　如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解。

　　如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；

　　如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

　�。硗鈱W(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

　�。ㄈ�、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么？”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）

　　（1）我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

　　1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。）

　　把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。）

　　2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。”（從數(shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）

　　3“空中吹起了微風(fēng)�！薄ⅰ把赝颈M是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說(shuō)明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）

　　4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思）

　　以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ)）

　　4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：

　　A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；

　　B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛(ài)心與同情心的人。

　　……

　　5、師：我們身邊有多少司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

　　6、整體回顧全文。

　　（四）、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識(shí)記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒(méi)）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點(diǎn)，上面寫成“亡”。

　�。ㄎ澹�、拓展延伸，積累實(shí)踐

　　師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)�！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分�？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

　　（六）、總結(jié)：

　　大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

　�。ㄆ撸�、課后作業(yè)

　　1、完成相應(yīng)習(xí)題。

　　2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

　　3、摘抄自己喜歡的句子

　　板書設(shè)計(jì)

　　26、蜜蜂

　　驗(yàn)證內(nèi)容蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

　　驗(yàn)證過(guò)程①選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。

　�、诎衙鄯鋷У絻衫锿夥�。

　　驗(yàn)證結(jié)果20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)。

蜜蜂說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材。

　　《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

　　課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有 17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家。最后寫結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

　　選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。

　　2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的`能力”的。

　　3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。

　　四、說(shuō)教法。

　　教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：

　�。�1）談話激趣法

　�。�2）體驗(yàn)教學(xué)法

　　讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

　　（3）讀書指導(dǎo)法：

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬┙涣髻Y料，導(dǎo)入新課：

　　1、上節(jié)課我們?cè)诨ǖ暮Ｑ罄镝溽嗔艘环�，今天讓我們�(cè)僖黄鹱哌M(jìn)昆蟲的世界去感受一下。昆蟲界里有一種神奇的小生靈——蜜蜂，非常惹人喜愛(ài)。關(guān)于蜜蜂你知道什么？

　　2、生交流課前搜集的資料。

　　3、復(fù)習(xí)舊知：我們以前學(xué)過(guò)一篇課文叫《蜜蜂引路》，通過(guò)這篇課文你知道了什么？

　　4、師小結(jié)：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向的能力，法國(guó)科學(xué)家法布爾還做了一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)來(lái)證實(shí)蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)（板書課題，生齊讀）。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知：

　　1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查生字掌握情況：

　　（1）通過(guò)開(kāi)火車的方法，讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字并組詞（多人朗讀）。提醒難讀的字把它讀準(zhǔn)，并可讀一讀含有這個(gè)詞的句子。

　�。�2）含有多音字的句子找出來(lái)讀一讀。

　　“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�

　　“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛的很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�

　　“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了�！�

　　3、指名讀課文，評(píng)議。

　　4、默讀課文，思考：法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？生交流。

　�。x是本學(xué)段第一次出現(xiàn)的朗讀要求，師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀、邊讀邊想，必要時(shí)可動(dòng)筆畫重點(diǎn)詞句）

　　5、提問(wèn)：哪些自段段寫了法布爾做的這項(xiàng)試驗(yàn)？哪些自然段寫他得出的結(jié)論？

　　6、生交流回答。（2—5自然段為試驗(yàn)過(guò)程，6自然段為得出的結(jié)論）

　　（三）寫字指導(dǎo)：

　　1、提示容易寫錯(cuò)的字，如“論”的右邊不要寫成“倉(cāng)”，“試”“袋”的右邊沒(méi)有一撇，“減”的右邊有一撇，左邊是兩點(diǎn)水。

　　2、師范寫難寫的字，如“概”等。

　　3、生抄寫生字、新詞，師巡回指導(dǎo)。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多的生字朋友，也知道了著名昆蟲學(xué)家法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)。那么他究竟是如何做試驗(yàn)的，試驗(yàn)的結(jié)果又如何呢，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：

　　1、抄寫生字。

　　2、課后收集有關(guān)蜜蜂的更多的資料。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　原因（1）

　　試驗(yàn)（2—5）

　　結(jié)論（6）

蜜蜂說(shuō)課稿5

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲。我在《蜜蜂引路》和《兩只小獅子》復(fù)式教學(xué)中，運(yùn)用培養(yǎng)思維發(fā)展多種形式朗讀，注重語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)手段進(jìn)行探究，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在探討交流中達(dá)到共識(shí)。

　　一、培養(yǎng)思維發(fā)展

　　《蜜蜂引路》是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察、勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜�。教學(xué)中我們以“找”字為線索，以列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人為重點(diǎn)，按“發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂（看）——蜜蜂飛進(jìn)園子（想）——小房子（走）——找到養(yǎng)蜂人（向?qū)鄯洌痹O(shè)計(jì)教學(xué)流程，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，有助于學(xué)生弄清楚“找”到的經(jīng)過(guò)。體現(xiàn)了列寧善于觀察，深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力，加深了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。學(xué)生學(xué)后深深領(lǐng)悟到：只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的.事情也能辦成。

　　二、多種形式朗讀

　　多種形式朗讀，能促進(jìn)學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，形成自己個(gè)性化感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對(duì)話。學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。如教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，分角色朗讀，描寫勤獅子的語(yǔ)句男生讀，描寫懶獅子的語(yǔ)句女生讀，描寫?yīng){子?jì)寢尩脑捜帻R讀。這樣無(wú)須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主，更投入了。讀到深情之處，必有真情體會(huì)。

　　三、注重語(yǔ)言實(shí)踐

　　為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如學(xué)好《兩只小獅子》后，請(qǐng)孩子想想懶獅子聽(tīng)了媽媽的話怎樣想，怎樣做，以《懶獅子的變化》為題這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)說(shuō)話作業(yè)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶高尚情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。

蜜蜂說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文�！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過(guò)“列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案，就在身邊，只要你細(xì)心觀察”的道理�！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)�，在陌生的地方找到了自己想要找的人�？磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　�。ㄒ唬﹩卧傮w目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的能力，生活中許許多多的問(wèn)題，通過(guò)自己的努力，一定得到解決。

　　3、讓學(xué)生明白：“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。

　　（二）本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。ㄈ┱f(shuō)教重點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。

　　2、正確流利，有感情的朗讀課文。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：

　　了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。

　　三、說(shuō)教法

　　我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：

　　1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。

　　2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。

　　3、圖畫輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。

　　4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　5、表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　1、自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆，說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么？

　　2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。

　　3、表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、出示課題，激發(fā)情趣。

　�。ò鍟n題《 18 蜜蜂引路》）

　　看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫到黑板上）

　　(1) 課文講的是一件什么事？

　�。� 2 ）列寧的家在哪里？

　　（ 3 ）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

　　（二）、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字：

　　1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

　　2.檢查生字情況。

　　（1）課件出示帶拼音的.生字

　　大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。

　�。�2）課件出示不帶拼音的生字。

　　采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況

　�。�3）利用生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車讀生字。

　�。�4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)。

　　采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況

　�。ㄈ�、引入新課。

　　列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)新課。

　　1 、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？

　　4 、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。

　�。ㄎ澹�、學(xué)習(xí)第三段。

　　1 、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)？（第三段）

　　2 、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺(jué)得哪些地方

　　寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）

　　用“ ----- ”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機(jī)板書：一邊走一邊看仔細(xì)觀察

　　（六）、學(xué)習(xí)第四段。

　　1 、引入：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示幻燈圖片）

　　2 、看圖，想想圖上畫的是誰(shuí)？他們說(shuō)些什么？想象說(shuō)話。自由發(fā)言。

　　3 、師示范對(duì)話，說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話？

　　4 、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝？

　　5 、指導(dǎo)朗讀此句。

　　6 、列寧是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)試試？

　　7 、理解“向?qū)А�，用親切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。

　　8 、同桌練習(xí)對(duì)話，試著帶表情、動(dòng)作去讀。

　�。ㄆ撸�、總結(jié)全文。

　　1 、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。

　　2 、（指板書）列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

　　3 、從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。

　�。┱f(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　�。ㄆ撸┱f(shuō)練習(xí)

蜜蜂說(shuō)課稿7

　　【說(shuō)教材】

　　人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見(jiàn)的生活小事《玲玲的畫》，《玲玲的畫》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文，通過(guò)玲玲和爸爸一起開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》�！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過(guò)“列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案，就在身邊，只要你細(xì)心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》，他是一篇給學(xué)生啟迪，讓學(xué)生懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理，“不勞而獲”是不可能的。有美麗動(dòng)人的童話《丑小鴨》，《丑小鴨》是童話故事，其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣。通過(guò)對(duì)丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐，但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂，這一段故事的了解，讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文，掩卷細(xì)思，豐富的內(nèi)容告訴我們，“要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考，要正確認(rèn)識(shí)自己。

　　《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)�，在陌生的地方找到了自己想要找的人�？磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

　　【說(shuō)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬﹩卧傮w目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的`能力，生活中許許多多的問(wèn)題，通過(guò)自己的努力，一定得到解決。

　　3、讓學(xué)生明白：“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。

　�。ǘ┍菊n教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。

　�。ㄈ┱f(shuō)教重點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。

　　2、正確流利，有感情的朗讀課文。

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)：了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。

　　【說(shuō)教法學(xué)法】

　　我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：

　　1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。

　　2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。

　　3、圖畫輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。

　　4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　5、表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。

　　二、說(shuō)學(xué)法：

　　1、自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆，說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么？

　　2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。

　　3、表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái)。

　　【說(shuō)教學(xué)流程】

　�。ㄒ唬�、出示課題，激發(fā)情趣。

　�。ò鍟n題《26蜜蜂引路》）

　　看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫到黑板上）(1)課文講的是一件什么事？（2）列寧的家在哪里？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

　�。ǘ⒊踝x課文、認(rèn)識(shí)生字：

　　1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

　　2.檢查生字情況。

　�。�1）課件出示帶拼音的生字

　　大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。

　�。�2）課件出示不帶拼音的生字。

　　采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況

　�。�3）利用生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車讀生字。

　　（4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)。

　　采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況

　�。ㄈ�、引入新課。

　　列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

　�。ㄋ模W(xué)習(xí)新課。

　　1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？

　　2、四人小組討論，合作畫出簡(jiǎn)圖。

　　3、點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。

　　4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。

　�。ㄎ澹�、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)？（第三段）

　　2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺(jué)得哪些地方

　　寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）

　　用“-----”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機(jī)板書：一邊走一邊看仔細(xì)觀察

　　（六）、學(xué)習(xí)第四段。

　　1、引入：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示幻燈圖片）

　　2、看圖，想想圖上畫的是誰(shuí)？他們說(shuō)些什么？想象說(shuō)話。自由發(fā)言。

　　3、師示范對(duì)話，說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話？

　　4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝？

　　5、指導(dǎo)朗讀此句。

　　6、列寧是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)試試？

　　7、理解“向?qū)А�，用親切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。

　　8、同桌練習(xí)對(duì)話，試著帶表情、動(dòng)作去讀。

　�。ㄆ撸�、總結(jié)全文。

　　1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。

　　2、（指板書）列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

　　3、從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到。細(xì)致、認(rèn)真，多動(dòng)腦筋。

蜜蜂說(shuō)課稿8

　　課標(biāo)要求：

　　低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，了解詞句的意思，積累和運(yùn)用詞和句，培養(yǎng)朗讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和有生字組成的詞語(yǔ)。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

　　說(shuō)教材：

　　這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)�，找到養(yǎng)蜂人的故事。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文、理解課文。

　　說(shuō)難點(diǎn)：

　　是從列寧利用蜜蜂引路的'事例受到啟發(fā)和教育。

　　說(shuō)教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課文朗讀錄音。

　　說(shuō)教法：

　　讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示

　　說(shuō)學(xué)法：

　　預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、聽(tīng)課

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題導(dǎo)入。

　　1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

　　2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢？

　　二、初讀課文，讀正確、讀流利。

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。

　　2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。

　　3、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、自讀自悟一、二自然段，匯報(bào)交流，點(diǎn)播釋疑。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。

　�。�1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

　　A列寧的住處在哪兒？

　　B誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒？

　　C那么，園子在哪兒？

　　D養(yǎng)蜂人的小房子呢？

　　E房子旁邊還有什么？

　�。�2）現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　�。�3）下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句。

　　A（讀）列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

　　B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

　　C我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

　　D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

　　3、學(xué)習(xí)第四段。

　　小朋友，養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢？

　�。�1）請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。

　　（2）請(qǐng)你們看書上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫的是誰(shuí)在說(shuō)話？

　�。�3）養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢？

　�。�4）指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話？

　�。�5）小朋友，什么叫向?qū)В浚ㄏ驅(qū)Ь褪菐返娜�。）列寧指的向�(qū)钦l(shuí)呢？（齊）蜜蜂。

　�。�6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路嗎？（點(diǎn)課題）不能。

　�。�7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

　　四、課堂小結(jié)：

列寧是*動(dòng)腦，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　蜜蜂（向?qū)В﹫@子

　　蜜蜂引路觀察思考

　　列寧小房子（養(yǎng)蜂人）

蜜蜂說(shuō)課稿9

　　一、教材分析：

　　《蜜蜂》作者是法國(guó)的生物學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫了他為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回了家，這靠的是一種無(wú)法解釋的本能課文敘述線索清楚，情節(jié)完整，實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹得十分清楚，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”14個(gè)生字正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清試驗(yàn)過(guò)程

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：掃清生字障礙，讀通課文，理清課文的脈絡(luò)，了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者的試驗(yàn)是怎么做的

　　四、說(shuō)教法：

　　本課時(shí)我想這樣來(lái)教：

　　1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容；

　　2、先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；

　　3、注重對(duì)學(xué)生的'人文性評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子自主合作，自主探究；

　　4、通過(guò)朗讀增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初步感知課文內(nèi)容——再讀課文，理清脈絡(luò)——生字書寫難點(diǎn)指導(dǎo)——課后探究

　　一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

　　1、我們學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

　　2、導(dǎo)入揭題，簡(jiǎn)介作者

　　二、初讀課文

　　1、播放情景朗讀，初步感知課文內(nèi)容

　　2、自由讀課文，至少兩遍

　　第一遍：找出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)確

　　第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否讀準(zhǔn)、讀通

　　3、學(xué)習(xí)生字

　　4、分段指讀課文，讀對(duì)，讀通，讀順

　　三、細(xì)讀課文

　　1、明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子

　　2、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

　　3、再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？

　　4、用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么

　　2、指導(dǎo)寫字：課件演示，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬

　　“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)

　　“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒(méi)有小撇

　　五、課后思考探究

　　作者的試驗(yàn)是怎么做的？試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14、蜜蜂

　　捉自家蜜蜂——做上記號(hào)——放進(jìn)紙袋

　　——走兩里多路——女兒記時(shí)等候

蜜蜂說(shuō)課稿10

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇略讀課文真實(shí)的地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。

　　本課按作者的思考，實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)所得的順序來(lái)寫。作者先寫思考——蜜蜂究竟有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力；然后寫了解這個(gè)問(wèn)題而做實(shí)驗(yàn)——作者捉了自家花園的40只蜜蜂，分別作了記號(hào)。然后到野外放飛20只，最后所得——17只先后飛回，從而證實(shí)蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　3、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　教學(xué)方法：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

　　1、回憶舊知

　　同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

　　2、導(dǎo)入新課

　　法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、循序漸進(jìn)讀課文。

　　自由朗讀課文，要求讀正確、流利，不認(rèn)識(shí)或不懂的字或詞語(yǔ)想辦法讀對(duì)、弄懂。

　　2、互幫互助學(xué)生字。

　�。�1）出示生詞卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

　�。�2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。

　�。�3）指名讀、開(kāi)火車讀。

　　3、指名逐段朗讀課文，訂正、強(qiáng)調(diào)字音，如：“阻”、“測(cè)”時(shí)平舌音，不是翹舌音，“盡管”的“盡”讀三聲。

　　4、默讀課文呢，思考：課文講了一件什么事？

　　指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容。（可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：這次試驗(yàn)是怎么做的'，結(jié)果怎樣，作者得出什么結(jié)論？）

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、下面看看同學(xué)們字寫得怎么樣。

　�。�1）出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，減……引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。

　�。�2）指導(dǎo)寫字：課件演示，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫的字。

　　2、抄寫詞語(yǔ)。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　練習(xí)默讀課文，勾畫并讀熟自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)�？（引�?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽(tīng)說(shuō)）

　　“聽(tīng)說(shuō)”是什么意思？（不一定真實(shí)可靠）

　　2、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？（說(shuō)明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)）

　　三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

　　1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢？請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

　　2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用“先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！（板書：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）

　　3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。

　　4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么？（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）

　　5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？

　　為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢？從這里你體會(huì)到了什么？（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）

　　6、假如你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣？想用什么詞來(lái)形容？

　　你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。（指生讀，大家評(píng)議。再讀）

　　7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？

　　8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請(qǐng)大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明結(jié)論的句子，勾畫下來(lái)。

　　9、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)”的意思。）（行動(dòng)結(jié)果完全符合預(yù)期效果）（真實(shí)可靠）

　　10、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了，能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

　　四、反復(fù)朗讀第一段。

　　1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　五、學(xué)習(xí)最后一段。

　　1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）

　　2、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力）無(wú)法解釋的是（能辨認(rèn)方向的本能。）

　　3、對(duì)這句話你有什么疑問(wèn)嗎？

　　4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。（本能是人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的性能，如：出生的嬰兒會(huì)哭會(huì)喝奶；蜂釀蜜等）

　　5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？

　　六、拓展延伸：

　　自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

　　七、作業(yè)布置：

　　1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

　　課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　聽(tīng)說(shuō)做試驗(yàn)得出結(jié)論

　　仔細(xì)觀察善于思考

　　課后小結(jié)：

　　略。

蜜蜂說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材

　　本課是人教版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)�，在陌生的地方找到了自己要找的人。課文告訴我們，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　學(xué)生到了二年級(jí)下學(xué)期已具備了一定的識(shí)字寫字的能力，因此在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生在自學(xué)互助中學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的能力。本班學(xué)生愛(ài)讀書，語(yǔ)感較強(qiáng)，因此教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話去感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課6個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　四、說(shuō)策略

　　本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合，自主、合作、探究等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程有交流資料，鋪墊教學(xué)；初讀課文，識(shí)字寫字；研讀課文，感悟內(nèi)容；夸贊列寧，總結(jié)課文；課后延伸這五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、交流資料，鋪墊教學(xué)。

　　新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科

　　學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料，從而了解相關(guān)的.知識(shí)。上課時(shí)我出示列寧的圖像，讓學(xué)生匯報(bào)自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的而自己知道的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)，這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2、初讀課文，識(shí)字寫字。

　　在這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，用各種方式自學(xué)生字，通過(guò)請(qǐng)小老師帶讀，開(kāi)火車讀，讀長(zhǎng)句子來(lái)檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，接著進(jìn)行寫字指導(dǎo)，老師范寫后讓學(xué)生找發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)后再進(jìn)行臨寫、評(píng)價(jià)、欣賞。

　　3、研讀課文，理解內(nèi)容。

　　我根據(jù)故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從故事的因、果入手，先學(xué)習(xí)第二、第四自然段。在學(xué)習(xí)第二、第四自然段時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，如在具體的語(yǔ)境中比較“往常”和“常�！钡囊馑�，在感情朗讀中感悟“驚訝”，聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)以問(wèn)題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。即引導(dǎo)學(xué)生就第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的讀的訓(xùn)練讓學(xué)生在讀中體會(huì)，如：回答問(wèn)題讀；一名學(xué)生讀，另一名學(xué)生上黑板貼圖（說(shuō)課教師相應(yīng)貼圖）；還有想象列寧一邊仔細(xì)觀察，一邊動(dòng)腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學(xué)生把自己當(dāng)作列寧，大膽練說(shuō)列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊仔細(xì)觀察，一邊動(dòng)腦思考，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人（說(shuō)課教師相應(yīng)板書：仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考）。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察想象、以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。

　　4、夸贊列寧，總結(jié)課文。

　　學(xué)完課文后，我適時(shí)地問(wèn)學(xué)生：“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？”說(shuō)完后再讓學(xué)生寫下來(lái)。

　　通過(guò)交流，寫話，挖掘人物的精神，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。

　　5、課后延伸。

　　口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，設(shè)計(jì)了下節(jié)課續(xù)編故事的活動(dòng)，讓學(xué)生想象：養(yǎng)蜂人聽(tīng)到列寧說(shuō)的話后會(huì)說(shuō)些什么？養(yǎng)蜂人會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋？他們會(huì)圍繞‘養(yǎng)蜂’說(shuō)些什么呢？這種教學(xué)的延伸，目的是不但發(fā)展了學(xué)生的想象力，而且還提高口頭表達(dá)能力。

　　五、說(shuō)板書

　　板書與貼畫，總攬全文�！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索，課文的教學(xué)

　　重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖，既標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了花叢、園子、小房子的方位。我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò)�！白屑�(xì)觀察”“動(dòng)腦思考”有助于學(xué)生理解難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章中心一目了然。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　26蜜蜂引路

　　園子圖房子圖

　　花叢圖

　　仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考

蜜蜂說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)教材

　　《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律："那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子"，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)�，在陌生的地方找到了自己想要找的人�？磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　�。ㄒ唬﹩卧傮w目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的能力，生活中許許多多的問(wèn)題，通過(guò)自己的努力，一定得到解決。

　　3、讓學(xué)生明白："世上無(wú)難事，只怕有心人"的道理。

　�。ǘ┍菊n教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別"常常"和"往常"的不同用法。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的`優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。

　　2、正確流利，有感情的朗讀課文。

　�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解"蜜蜂怎么會(huì)引路"的道理。

　　三、說(shuō)教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文朗讀錄音。

　　四、說(shuō)教法：讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示

　　五、說(shuō)學(xué)法：預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、聽(tīng)課

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題導(dǎo)入。

　　1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

　　2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢？

　　二、初讀課文，讀正確、讀流利。

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。

　　2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。

　　3、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、自讀自悟一、二自然段，匯報(bào)交流，點(diǎn)播釋疑。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。

　�。�1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

　　A列寧的住處在哪兒？

　　B誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒？

　　C那么，園子在哪兒？

　　D養(yǎng)蜂人的小房子呢？

　　E房子旁邊還有什么？

　�。�2）現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　�。�3）下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句。

　　A(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

　　B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

　　C我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

　　3、學(xué)習(xí)第四段。

　　小朋友，養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢？

　　（1）請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。

　�。�2）請(qǐng)你們看書上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫的是誰(shuí)在說(shuō)話？

　�。�3）養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢？

　�。�4）指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話？

　�。�5）小朋友，什么叫向?qū)�？（向�(qū)Ь褪菐返娜�。）列寧指的向�(qū)钦l(shuí)呢？（齊）蜜蜂。

　�。�6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯�？（點(diǎn)課題）不能。

　�。�7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

　　四、課堂小結(jié)：列寧是*動(dòng)腦，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　蜜蜂（向?qū)В獔@子

　　蜜蜂引路觀察思考

　　列寧——小房子（養(yǎng)蜂人）

蜜蜂說(shuō)課稿13

　　今天我以九年義務(wù)教育，小學(xué)音樂(lè)教科書第4冊(cè)第九課《小蜜蜂》一課說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)思想及教學(xué)策略。

　　一、教材分析

　　《小蜜蜂》是一首德國(guó)兒童歌曲，4/2拍，F(xiàn)大調(diào)。這首歌僅用了5個(gè)音寫成。全曲生動(dòng)地刻畫出小蜜蜂為采蜜而繁忙飛舞的形象。“蜜蜂”是學(xué)生比較熟悉和喜歡小動(dòng)物，他們?cè)谏钪幸淹ㄟ^(guò)實(shí)物、電視、畫片等不同渠道貯存了有關(guān)的“蜜蜂”。但對(duì)于用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)“蜜蜂”的學(xué)習(xí)還是首次。本節(jié)課的音樂(lè)形象生動(dòng)而鮮明，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo):領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素（節(jié)奏、音色、速度、旋律）在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)歌曲《小蜜蜂》,讓學(xué)生在清新優(yōu)美的旋律中，感受所描繪的動(dòng)物形象，能夠有感情的演唱歌曲。用三角鐵、雙響筒為歌曲伴奏.。

　　3、情感目標(biāo):通過(guò)聆聽(tīng)和表演，感受音樂(lè)所表現(xiàn)“飛”的音樂(lè)形象，感受動(dòng)物的可愛(ài)。

　　4、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)勞動(dòng)的情感。

　　二、設(shè)計(jì)意圖和理念：

　　《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“感受與鑒賞是主要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣”；“應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解”。所以在本課的設(shè)計(jì)中，注意了：

　　1、體現(xiàn)課改理念，處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。教師首先注意尊重學(xué)生——這一欣賞主體對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特體驗(yàn)，然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂(lè)形象與音樂(lè)要素之間的關(guān)系，使教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得進(jìn)步的過(guò)程。

　　2、突出學(xué)科特點(diǎn)，著眼于學(xué)生形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)課既要讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，又要達(dá)到促進(jìn)其發(fā)展的目的。那么，在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽(tīng)——學(xué)會(huì)聆聽(tīng)——能根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)。這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的.形成與發(fā)展。

　　3、由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，所以我使用的電腦課件主要是直觀、形象的簡(jiǎn)單畫面。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，堅(jiān)持以學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、自編歌詞、聽(tīng)辯聽(tīng)唱等學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，注重發(fā)展學(xué)生的能力。讓學(xué)生在樂(lè)（le）中學(xué)，樂(lè)(yue)中做，促使學(xué)生熱情參與，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)。將音樂(lè)欣賞與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)融合在一起，將音樂(lè)技能的培養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、合作意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)等培養(yǎng)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)整體感知能力、音樂(lè)綜合能力的提升。

　　四、說(shuō)教法

　　1、聽(tīng)唱法聽(tīng)老師彈旋律，學(xué)生哼唱曲調(diào)，給學(xué)生以完整、準(zhǔn)確的音樂(lè)形象。

　　2、提問(wèn)啟示法提問(wèn)上，注重啟發(fā)性，給予學(xué)生更多想象與說(shuō)的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說(shuō)，大膽表達(dá)自己的感受。

　　3、故事引入法講故事是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的形式，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由一個(gè)完整的、有意義的故事貫穿始終。讓學(xué)生始終陶醉在故事的世界里。在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)歌曲。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。�1）組織教學(xué)，情景導(dǎo)入

　　首先播放《野蜂飛舞》，讓學(xué)生模仿各種飛行動(dòng)物“飛”進(jìn)教室。用進(jìn)教室時(shí)聽(tīng)的音樂(lè)《野蜂飛舞》導(dǎo)入新課。提問(wèn)學(xué)生剛才聽(tīng)到的音樂(lè)有什么特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)回答“速度比較快”。讓學(xué)生注意到這首樂(lè)曲的速度，播放樂(lè)曲《蜜蜂》。聆聽(tīng)音樂(lè)《蜜蜂》之前，先設(shè)問(wèn)（屏幕出示）：

　　（1）這首樂(lè)曲和你剛才進(jìn)教室時(shí)聽(tīng)到的音樂(lè)有什么相似的地方？

　�。�2）這首樂(lè)曲的速度是快的還是慢的？

　�。�3）這種速度的樂(lè)曲能夠讓你聯(lián)想到什么樣的動(dòng)物？

　　學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè)《蜜蜂》，之后討論交流。教師總結(jié)出學(xué)生們回答的小動(dòng)物有個(gè)共同的特點(diǎn)就是都會(huì)飛。然后從速度出發(fā)，引出將要欣賞的音樂(lè)《蜜蜂》。（在聆聽(tīng)《蜜蜂》之前的設(shè)問(wèn)，同樣提醒同學(xué)們注意這首樂(lè)曲的速度，再由這首樂(lè)曲的速度聯(lián)想到會(huì)“飛”的動(dòng)物，從而引出曲名《蜜蜂》。）再次播放樂(lè)曲〈蜜蜂〉，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)張開(kāi)“翅膀”飛舞起來(lái)。屏幕出示“蜜蜂”曲名，請(qǐng)學(xué)生回答蜜蜂的模樣。接著屏幕出示蜜蜂圖，和學(xué)生一起觀察小蜜蜂，看看剛才的同學(xué)回答得是否正確。并一起討論小蜜蜂辛勤勞動(dòng)，采集花蜜，是我們?nèi)祟惖暮门笥�。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

　　從“你喜歡小蜜蜂嗎？你會(huì)唱小蜜蜂嗎？”入手，請(qǐng)一學(xué)生唱一唱他所知道的小蜜蜂的歌曲，從而引出今天所要學(xué)唱的歌曲《小蜜蜂》。

　　（2）整體感知，學(xué)習(xí)探究。

　　教師播放歌曲錄音，學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真聆聽(tīng)三遍歌曲，每一遍都帶著不同的問(wèn)題聆聽(tīng)。第一遍問(wèn)：聽(tīng)了這首歌曲你的心情是這樣的？第二遍時(shí)：歌曲有幾段呢？第三遍時(shí)：你能用歌聲模仿小蜜蜂的聲音嗎？（每一遍聆聽(tīng)前都設(shè)問(wèn)，使每一遍聆聽(tīng)都具有挑戰(zhàn)性，在不知不覺(jué)中，這首歌已深入學(xué)生心中。）接下來(lái)，教師有感情和動(dòng)作進(jìn)行范唱。給學(xué)生想起來(lái)唱歌表演的氣氛。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生感到要盡快學(xué)會(huì)這首歌，然后象老師那樣表演出來(lái)。用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，請(qǐng)學(xué)生用“嗡”來(lái)模唱旋律。鼓勵(lì)學(xué)生注意自己的演唱姿勢(shì)和聲音、情緒。教師再以不同的形式檢驗(yàn)學(xué)生的演唱。如：指名唱，接龍唱等形式，并及時(shí)做指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師從聲音、音準(zhǔn)、等方面做指導(dǎo)。對(duì)唱的好的同學(xué)發(fā)小蜜蜂的頭飾作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不但提高大家的興趣，并且增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。用這樣的方法學(xué)好旋律。教師再以故事的形式引入歌詞的學(xué)習(xí)。出示課件，在茂密的大森林里，有一只小蜜蜂講述它的故事——既歌曲的歌詞。在演唱歌曲時(shí)把學(xué)生帶入童話的世界里，學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍立即呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。唱的會(huì)更加感情充沛。因?yàn)橛辛司唧w的形象和感情基礎(chǔ)，會(huì)讓學(xué)生情不自禁的進(jìn)入角色的。唱歌詞的時(shí)候，用慢速指導(dǎo)學(xué)生唱好八分音符的小節(jié)，同時(shí)對(duì)“飛回蜂房”四個(gè)字的演唱要即使強(qiáng)調(diào)和糾正。在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生用唱名唱譜。這樣既降低了唱譜的難度，又會(huì)達(dá)到很好的效果。

　　（3）小組合作，激發(fā)創(chuàng)造力。

　　本課的教育對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，他們以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)。能用打擊樂(lè)器奏出強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音。教師再次播放樂(lè)曲伴奏，和學(xué)生一起表演蜜蜂勞動(dòng)的情景。之后教師拿出打擊樂(lè)器。讓學(xué)生分別判斷出各打擊樂(lè)器的聲音特點(diǎn)，再分組合作練習(xí)為歌曲配伴奏。教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。小組派代表給大家展示編配的結(jié)果。其他學(xué)生做演唱，再給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　�。�4）師生共舞，結(jié)束總結(jié)。

　　教師和學(xué)生一起學(xué)著小蜜蜂的樣子，一起采蜜吧。師生一起帶上小蜜蜂的頭飾在音樂(lè)的伴奏下，邊唱邊舞。最后，師生用英語(yǔ)互相道別。

　　六、教具準(zhǔn)備:

　　錄音機(jī)、磁帶、頭飾、三角鐵、雙響筒、鋼琴、課件

　　在這里課件的設(shè)計(jì)意圖是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話般的情景，使正直喜歡動(dòng)畫世界的孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在愉快的氛圍中掌握新知。

　　以上就是我對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！

蜜蜂說(shuō)課稿14

　　說(shuō)教材：

　　本班幼兒在中班時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)律動(dòng)，對(duì)于“供肩”動(dòng)作：“暫�！钡葎�(dòng)作并不陌生，并且大班幼兒已經(jīng)具備了跟隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)的能力，同時(shí)他們也已經(jīng)具有了較為強(qiáng)烈的展示自我、追求成功的愿望。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析本班幼兒實(shí)際發(fā)展水平，我認(rèn)為：綜合音樂(lè)活動(dòng)《蜜蜂斗強(qiáng)哥》，滿足了幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，情感的釋放和能力不斷提高的需要，很適合大班幼兒學(xué)習(xí)。

　　說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

　　確定幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育目標(biāo)的原則是：“使幼兒初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)�！薄毒V要》同時(shí)指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育與生活、游戲之中。”據(jù)此，我確定以下活動(dòng)目標(biāo)——

　　1、通過(guò)音樂(lè)旋律，幼兒能夠跟隨音樂(lè)做律動(dòng)

　　2、幼兒能夠運(yùn)用樂(lè)器分角色進(jìn)行律動(dòng)表演

　　3、在進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)過(guò)程中，感受音樂(lè)帶了的樂(lè)趣

　　說(shuō)教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：幼兒能夠跟隨音樂(lè)做律動(dòng)

　　2、活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒能夠運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)行分角色演奏

　　說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、活動(dòng)前孩子們?cè)缫呀?jīng)看過(guò)“熊大熊二”的動(dòng)畫片，他們表示非常喜歡，尤其是對(duì)光頭強(qiáng)的人物更是又恨又愛(ài)，我也見(jiàn)過(guò)很多孩子購(gòu)買光頭強(qiáng)的服飾工具等，所以孩子們非常了解人物的背景。

　　2、提供相關(guān)的音樂(lè)手鈴等。

　　3、光頭強(qiáng)首先由配班老師扮演，所以配班老師要熟悉動(dòng)作，淋漓極致的演活角色，也是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)。

　　說(shuō)教學(xué)方法

　　托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教而教，而是采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的實(shí)際情況，我主要采取了自主學(xué)習(xí)法、模仿教學(xué)法、啟發(fā)聯(lián)想法、講述師范法、表演展示法等課程整合法。讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程做到了動(dòng)靜結(jié)合，兼顧不同發(fā)展水平的幼兒，始終為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的心理環(huán)境。

　　說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、展開(kāi)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒感受蜜蜂的動(dòng)作。

　　1、運(yùn)用提問(wèn)法，展開(kāi)活動(dòng)。

　　老師直接提問(wèn)你們認(rèn)識(shí)光頭強(qiáng)嗎？那你們知道蜜蜂嗎？等等非常直接的問(wèn)題，一下子就能夠進(jìn)入主題，把孩子拉進(jìn)情景之中，那蜜蜂是怎么飛的？你能學(xué)一學(xué)嗎？

　　二、通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)律動(dòng)：

　　1、請(qǐng)老師播放音樂(lè)，教師做動(dòng)作，幼兒模仿：小蜜蜂嚇一跳是怎么做的呢？小蜜蜂還做了什么動(dòng)作？請(qǐng)小朋友和老師一起聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。這個(gè)環(huán)節(jié)老師可以帶著孩子一起，一點(diǎn)點(diǎn)的往下開(kāi)展活動(dòng)。

　　2、光頭強(qiáng)剛才用了什么絕招嚇的我們不敢動(dòng)了呢？請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)？通過(guò)運(yùn)用這樣的孩子能夠理解的提問(wèn)，孩子們一下子就知道了原來(lái)在音樂(lè)律動(dòng)中我們要停頓，大大的提高了提問(wèn)的時(shí)效性。

　　4、再次放音樂(lè)：師幼共同合作演繹樂(lè)曲。在了解了整個(gè)的音樂(lè)內(nèi)容后，孩子們第一次完整的進(jìn)行了演繹，從中我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且改正，在這個(gè)過(guò)程中老師的帶動(dòng)性是非常重要的，所以老師的展現(xiàn)力也是對(duì)教師本身有很大壓力的。

　　三、利用欣賞法，鞏固學(xué)過(guò)動(dòng)作

　　在過(guò)程當(dāng)中，老師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了表演不錯(cuò)的小朋友，并且讓他來(lái)當(dāng)光頭強(qiáng)，帶領(lǐng)其他小朋友，過(guò)程中老師表演了小朋友的精彩演出，并且鼓勵(lì)大家像他學(xué)習(xí)，并且老師也提出了問(wèn)題，幼兒帶著問(wèn)題欣賞。幼兒對(duì)動(dòng)作很快的就能夠掌握。同時(shí)教師利用“情緒渲染法”給幼兒講解動(dòng)作，請(qǐng)幼兒跟著音樂(lè)做動(dòng)作，孩子們很愉悅的就能夠?qū)W會(huì)。

　　5、教師示范，激發(fā)幼兒的美感。

　　在獲得全體孩子們的認(rèn)可后，教師將所有動(dòng)作進(jìn)行合乎清理的串聯(lián)進(jìn)行示范，將律動(dòng)情節(jié)化、升華。在示范前給幼兒提出要求：要注意老師的.表情和眼神。同時(shí)教師利用表演展示法和角色分別演義的教學(xué)法，將錄音和音樂(lè)結(jié)合的方式，將幼兒表演欲望和創(chuàng)作狀態(tài)都處于最佳期，鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)當(dāng)小明星，反復(fù)練習(xí)，不斷提高。

　　四、結(jié)束部分:

　　教師出示錄音，激發(fā)幼兒的興趣，將整個(gè)活動(dòng)升華，告訴孩子們要保護(hù)環(huán)境，要像小蜜蜂一樣愛(ài)護(hù)我們的自然環(huán)境。

　　將幼兒的情緒推向高潮，鼓勵(lì)幼兒按照自己的愿望來(lái)表演音樂(lè)。

　　這樣做的依據(jù)是在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)指出：幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品，是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。另外在高潮中結(jié)束活動(dòng)，會(huì)給幼兒一種意猶未盡的感覺(jué)，有利于幼兒在活動(dòng)后繼續(xù)練習(xí)，不斷創(chuàng)新。

蜜蜂說(shuō)課稿15

　　一、說(shuō)教材

　　《蜜蜂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講了法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力而做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　這節(jié)課是本篇課文教學(xué)的第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)是了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者的試驗(yàn)是怎么做的。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：

　　（一）回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入本課。

　�。ǘ┚x課文，探究結(jié)果

　　1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

　　2．感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

　　3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？

　　4．再讀再思，深入理解。

　�。ㄈ┵p讀片斷，表達(dá)感情

　　1．教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的'心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，心情又是怎樣的？