觀察物體說(shuō)課稿（精選20篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的觀察物體說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
觀察物體說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第八單元的觀察物體。學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)觀察物體時(shí)，主要是從簡(jiǎn)單生活用品（玩具、汽車(chē)、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進(jìn)行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內(nèi)容則是從物體的正面、側(cè)面和上面觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
能力目標(biāo)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
本課難點(diǎn)是：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
二、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。 新課開(kāi)始，通過(guò)觀察手機(jī)不同的面，讓學(xué)生猜猜物體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，引出這節(jié)課的課題。接著通過(guò)觀察福娃玩具情景，讓學(xué)生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。
2、演示法：充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)圖形，通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示物體不同面的組成，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、實(shí)踐操作法�，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。
2、自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。
3、觀察法。例如，導(dǎo)入課程時(shí)，教師通過(guò)幻燈片向?qū)W生展示手機(jī)、福娃不同的面，讓學(xué)生去觀察，觀察結(jié)束后組織討論，同一個(gè)手機(jī)為什么同學(xué)們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
�。ǔ鍪臼謾C(jī)的正面、側(cè)面、上面圖）
同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機(jī)，但形狀卻不一樣呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個(gè)物體。
板書(shū)課題———————觀察物體
�。ǘ⿴熒�(dòng)，探究新知
1、本位觀察
請(qǐng)同學(xué)們思考，可以從哪些角度去觀察一個(gè)物體呢？你喜歡從哪個(gè)角度去觀察？為什么？
學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌之間說(shuō)一說(shuō)，并指名回答。
師出示福娃公仔，并做簡(jiǎn)單說(shuō)明。
學(xué)生仔細(xì)觀察。師出示從正面、側(cè)面、上面、后面拍攝的.福娃的照片。
提問(wèn)：你看到了福娃的哪一面？是課件上的哪張圖片？生獨(dú)立思考，然后小組交流，再指名回答。
2、換位觀察
聽(tīng)老師口令，請(qǐng)幾名學(xué)生按順時(shí)針的方向換位觀察物體，你們現(xiàn)在看到的福娃的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了福娃的哪一面？
為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才的不一樣呢？這是怎么回事呢？
小組討論，交流匯報(bào)。
3、全面觀察
游戲：比一比誰(shuí)的反應(yīng)快
游戲規(guī)則：聽(tīng)清楚老師說(shuō)哪個(gè)小組要看福娃的哪一面，想一想自己應(yīng)該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置。
�。ㄈw驗(yàn)從不同位置觀察物體最多能看到三個(gè)面
出示一個(gè)每個(gè)面的顏色都不相同的禮品盒。
猜一猜：從任何一個(gè)位置來(lái)看這個(gè)禮品盒，你認(rèn)為最多能看到幾個(gè)面？
引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證。
師；大家仔細(xì)觀察禮品盒，你能看到幾個(gè)面？分別是什么顏色或是什么數(shù)字？（生回答）
師：在剛才的觀察活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有三種不同的結(jié)果：可能看到1個(gè)面，可能看到2個(gè)面，最多可能看到3個(gè)面。請(qǐng)你們?cè)倏纯瓷磉叺钠渌矬w，會(huì)不會(huì)也是最多只能看到3個(gè)面呢？
抽答。
小結(jié)：
通過(guò)剛才的觀察討論活動(dòng)，你又知道了什么？（板書(shū)：最多能看到3個(gè)面）
�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)面的名稱
誰(shuí)能上來(lái)選擇一個(gè)能看到長(zhǎng)方體三個(gè)面的位置，并用手摸一摸看到的三個(gè)面。
誰(shuí)能給這三個(gè)面分別取個(gè)合適名字呢？
�。ń處煱鍟�(shū)）
2、指導(dǎo)學(xué)生隨意變換長(zhǎng)方體的位置，說(shuō)說(shuō)它的三個(gè)面。
�。ㄎ澹⿲哟尉毩�(xí)，應(yīng)用拓展
第87頁(yè)的想想做做第1題至第5題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，反饋交流講評(píng)。
五、總結(jié)
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么？
整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成我要學(xué)，我會(huì)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
觀察物體
位置不同，觀察角度不同，看到同一個(gè)物體的形狀不同。
一個(gè)物體最多只能看到三個(gè)面。
觀察物體說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
“視圖與投影”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一學(xué)段是在二年級(jí)上冊(cè)，讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物，為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。第二學(xué)段是在五年級(jí)上冊(cè)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。第一第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)。第一學(xué)段的教材中展示了三名學(xué)生分別從前面、側(cè)面、后面觀察一個(gè)恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個(gè)方向觀察到的形狀，讓學(xué)生判斷這三種形狀分別是誰(shuí)看到的。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的物體的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的`。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體位置關(guān)系和形狀。
基于以上對(duì)教材的理解，本節(jié)課的目標(biāo)是這樣定位的。
1．使學(xué)生體驗(yàn)到在不同的位置看到不同的面，一次觀察最多只能觀察到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。
2．通過(guò)觀察、想像、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠而且學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
五年級(jí)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，但他們的概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠辨認(rèn)從不同方向觀察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和從三個(gè)不同方向進(jìn)行觀察的方法。
二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備和過(guò)
1．教具、學(xué)具的準(zhǔn)備
要引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備必須充分。在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體，學(xué)生也準(zhǔn)備了相應(yīng)的學(xué)具，供學(xué)生觀察。為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)
2．教學(xué)過(guò)程
觀察、想像、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程貫穿整堂課，讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。而不是讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。學(xué)生的空間想像力和思維能力得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。
1．教學(xué)例1。
通過(guò)觀察長(zhǎng)方體物體的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)時(shí)，分以下兩步進(jìn)行。
�。�1）提供長(zhǎng)方體實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。觀察時(shí)，通過(guò)學(xué)生的示范，使觀察姿勢(shì)不正確的學(xué)生明白自己為何很難只看到一個(gè)面，強(qiáng)調(diào)視線要垂直于被觀察物體的表面。使學(xué)生明確，這里所說(shuō)的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀察者而言的。讓學(xué)生站在不同的位置說(shuō)一說(shuō)自己從這幾個(gè)方向看到的分別是什么圖形。
2．教學(xué)例2。
例1是從不同方向觀察一個(gè)物體的，例2是觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合。進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。先讓學(xué)生分別觀察球體和圓柱，說(shuō)說(shuō)看到了什么形狀。再把兩個(gè)物體放在一起，讓學(xué)生想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最后根據(jù)學(xué)生的描述，出示形狀進(jìn)行驗(yàn)證。
三、教學(xué)研究重點(diǎn)
本學(xué)期的教學(xué)研究重點(diǎn)是空間與圖形教學(xué)活動(dòng)的有效性。本節(jié)課不僅設(shè)計(jì)了觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，教學(xué)例2時(shí)，教師呈現(xiàn)球體和圓柱的組合形體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置與關(guān)系時(shí)，學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過(guò)給出的形狀進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
觀察物體說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
本單元內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《觀察物體
�。ㄒ唬返膬�(nèi)容。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；
2、借助動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；
3、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的；
2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
二、說(shuō)學(xué)法、教法：
（一）、學(xué)法
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。但小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、直觀地看表面。《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
（二）、教法
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⑺季S碰撞，導(dǎo)入主題。
師：今天老師從家里帶來(lái)一個(gè)盒子，孩子們看看它是什么形狀？
師：老師需要三名同學(xué)上臺(tái)來(lái)幫老師一個(gè)忙，誰(shuí)愿意？
學(xué)生活動(dòng)：將長(zhǎng)方體盒子放在講臺(tái)上，讓三名學(xué)生分別站在長(zhǎng)方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫(huà)在黑板上。
師：（吃驚狀），咦？這三名同學(xué)觀察的'都是老師帶來(lái)的這一個(gè)盒子，為什么畫(huà)出來(lái)的形狀不一樣呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拋出疑問(wèn)，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。）
生：因?yàn)閯倓側(cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體（板書(shū)課題）。
�。ǘ�、合作交流，自主探究。
1、初步感知正面、側(cè)面、背面。
（1）、教師轉(zhuǎn)動(dòng)身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。
�。�2）、拿出玩具小熊進(jìn)行展示，讓學(xué)生簡(jiǎn)單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。
2、從不同的四個(gè)面觀察玩具小熊。
課件出示觀察要求：
a、靜靜的觀察，靜靜的思考；
b、請(qǐng)4位同學(xué)觀察匯報(bào)，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。
�。�1）、原位觀察，交流，指名匯報(bào)。
�。�2）、換位觀察，四名學(xué)生每次沿順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報(bào)。
討論：從四個(gè)不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。
（3）、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片�；脽羝来纬鍪舅膫�(gè)面的小熊照片，學(xué)生認(rèn)真觀察，想一想這是從哪個(gè)方向拍的。
�。�4）、試一試，練習(xí)鞏固，指名匯報(bào)，全班評(píng)價(jià)。
3、觀察、認(rèn)識(shí)上面、下面。
師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？
生：上面、下面。
師：猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的？（出示圖片）
配一個(gè)練習(xí)上面、下面。
（三）、拓展提問(wèn)，完善探究。
師：通過(guò)觀察小熊我們能得出一個(gè)結(jié)論：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。一定是這樣嗎？
師：老師拿出杯子，順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀察。
2師：同學(xué)們從不同位置觀察杯子后，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？
生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。
(四)、課堂練習(xí)。教材第68頁(yè)的“做一做”。
(五)、全課小結(jié)，課后延伸。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家分享的收獲嗎？
師：孩子們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同。 總結(jié):整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
觀察物體說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的“觀察物體“第一課時(shí)。這單元是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。本單元主要是讓學(xué)生初步了解從不同的位置觀察同一個(gè)物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察實(shí)物體會(huì)到從不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
2、、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。
3、會(huì)辨認(rèn)物體從不同角度觀察的形狀，發(fā)展空間觀念
（三）情感目標(biāo)
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力。感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
二、說(shuō)教法
1.情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開(kāi)始，以兒童喜愛(ài)的“猜一猜“活動(dòng)導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
2.演示法：教學(xué)時(shí)，出示實(shí)物，用學(xué)生喜愛(ài)的玩具汽車(chē)為素材，通過(guò)3個(gè)層次的觀察活動(dòng)即本位觀察、換位觀察、全面觀察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的汽車(chē)的樣子是不同的。目的是充分借助形象直觀的實(shí)物演示，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。這樣的教法由實(shí)物到圖畫(huà)，形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，真正體驗(yàn)到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究法、實(shí)踐操作法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.自主探究法：教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、比一比等活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
2.實(shí)踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)從不同的角度觀察汽車(chē)，在這個(gè)過(guò)程中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了觀察的效果。
3.觀察法：觀察物體教學(xué)中的觀察法是很好的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，組織引導(dǎo)大家討論，為什么同一個(gè)汽車(chē)同學(xué)們?cè)诓煌较蚩吹降男螤畈煌�。這個(gè)過(guò)程，給了他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、觀察的思維方法。
四、設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫(xiě)意圖。在設(shè)計(jì)過(guò)程中我充分考慮到資源的利用，以兒童喜愛(ài)的生活情境導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課以觀察活動(dòng)為主線展開(kāi)教學(xué)，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材，同時(shí)聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。本節(jié)課努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中，讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊！
五、說(shuō)教學(xué)流程
本節(jié)課主要由三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，激疑引入，點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情。
通過(guò)“猜一猜“的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到全面觀察物體的必要性。
1、出示幾張動(dòng)物卡片，遮住動(dòng)物的一部分，請(qǐng)學(xué)生猜是什么動(dòng)物？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問(wèn)學(xué)生是怎樣猜出來(lái)的？這是讓孩子們展示自己來(lái)自生活中的經(jīng)驗(yàn)。
良好的開(kāi)端是成功的一半，我以這樣的`一個(gè)課前游戲作為引入，與學(xué)生形成了良好的互動(dòng)，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
(二)、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)交流培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
活動(dòng)一：請(qǐng)你們觀察圖形，充分發(fā)揮自己的想象力，想一想物體會(huì)是什么東西？
從上面看從側(cè)面看從正面看
分別讓學(xué)生看圖片猜一猜。通過(guò)這一游戲活動(dòng)恰到好處地為新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，在游戲的過(guò)程中小朋友們初步感悟到觀察物體要從不同角度全面地去觀察，從而引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。
活動(dòng)二：觀察玩具汽車(chē)，引入新知。
一）本位觀察
分別由老師看汽車(chē)，一個(gè)學(xué)生看、小組看的活動(dòng)明確不同的位置觀察到同一物體形狀是不一樣的。特別強(qiáng)調(diào)側(cè)面點(diǎn)的不同處。
二）換位觀察
通過(guò)學(xué)生交換位置進(jìn)行觀察，讓學(xué)生了解不同位置不同形狀的概念。
三）全方位觀察
教師采用“快快站過(guò)來(lái)“的活動(dòng)使學(xué)生正確選擇，深刻認(rèn)識(shí)。
這一環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜愛(ài)的玩具汽車(chē)為素材，通過(guò)不同層次的觀察活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的汽車(chē)的樣子是不同的。由形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)著。
(三)、課間活動(dòng)
低年級(jí)孩子上課時(shí)易疲倦，注意力集中時(shí)間短，根據(jù)這些特點(diǎn)，我安排了一個(gè)課間休息，讓學(xué)生在音樂(lè)中一邊休息，一邊游戲。這樣設(shè)計(jì)不僅使得學(xué)生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)新知。
（四）、拓展運(yùn)用激勵(lì)創(chuàng)新
1、做一做
完成書(shū)中的例題和課后習(xí)題。由圖片討論觀察者的角度，這是一種逆向思維，在看看，想想，說(shuō)說(shuō)中，學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)從不同角度觀察物體，所看到的是不同的。
2、寶盒游戲
通過(guò)多拉A夢(mèng)帶來(lái)的寶盒給孩子們帶來(lái)驚喜的練習(xí)。
觀察物體說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內(nèi)容
我說(shuō)可的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》例1的內(nèi)容。
本單元是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物、幾何體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容有：辨認(rèn)從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀；從同一位置觀察不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力有重要的作用。
而例1呈現(xiàn)的4個(gè)同樣大小的正方體拼搭成的幾何組合體，讓學(xué)生從不同的位置進(jìn)行觀察，獲得從不同位置觀察到的形狀的表象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的.幾何組合體的形狀；
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、推理能力和空間想象力；
情感與態(tài)度：在探究圖形變化的過(guò)程中感受樂(lè)趣，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
把教學(xué)重難點(diǎn)確立為：使學(xué)生能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，感受從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀可能相同，也可能不同。
二、教法學(xué)法
1.教法：動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)方式，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)特別重要。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用教具學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，促使學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
2.學(xué)法：
�。�1）實(shí)踐操作法：新課標(biāo)規(guī)定在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)發(fā)展自己的智慧。學(xué)生自主拼搭物體，并將觀察到的圖形記錄下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手，親身體驗(yàn)感知，逐步發(fā)展空間觀念。
�。�2）自主探究法：以學(xué)生為主體，學(xué)生親自參與知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探索的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）情景引入
以猜一猜的形式，從已有知識(shí)引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。
探索新知
采用自主探究的方式，讓學(xué)生親手拼搭，進(jìn)行觀察、對(duì)比，培養(yǎng)空間能力。自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。
小組合作動(dòng)手拼搭，在探究圖形變化的過(guò)程中感受樂(lè)趣，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
鞏固拓展
通過(guò)層層遞進(jìn)的觀察和拼搭活動(dòng)，使學(xué)生親歷從三維圖形到二維圖形和從二維圖形到三維圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
總結(jié)與延伸
學(xué)生自談收獲，以故事的形式結(jié)束，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察事物以及增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。
觀察物體說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《觀察物體》本單元主要
教學(xué)從前面、右面和上面觀察物體。我將教學(xué)第一課時(shí)觀察物體的前面、右面和上面。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較和想象，認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面，會(huì)從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察得到的圖形。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，能聯(lián)系實(shí)物或看到的形狀進(jìn)行直觀思考，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的形象思維能力和空間觀念。
3、使學(xué)生在參與觀察活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)樂(lè)于和同學(xué)合作交流的意愿，感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本單元教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì)從前面、右面和上面觀察物體；能根據(jù)物體的形狀選擇相應(yīng)的視圖或根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。教學(xué)難點(diǎn)是：能根據(jù)物體的形狀想象相應(yīng)的視圖，根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備
教學(xué)課件，教師準(zhǔn)備一個(gè)投票箱，長(zhǎng)方體和正方體的模型。學(xué)生準(zhǔn)備同樣大的正方體若干個(gè)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
一、教學(xué)例1
談話：看老師今天帶來(lái)的是什么？（投票箱）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)觀察物體，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體的有關(guān)內(nèi)容。（板書(shū)課題）
出示投票箱，像例1的樣子放在講臺(tái)上，談話：這是一個(gè)投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？誰(shuí)來(lái)試一試，指名到講臺(tái)前分別指一指投票箱的前面、右面和上面。
看來(lái)同學(xué)們都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，（邊演示邊講解：）像投票箱這樣的物體，習(xí)慣上我們把寫(xiě)有“投票箱”三個(gè)字的這一面叫做前面；和右手方向相同的這一面叫做右面；朝上的這一面叫做上面。大家一起說(shuō)：這是投票箱的前面，這是……
提問(wèn)：我們認(rèn)識(shí)了投票箱的前面、右面和上面，請(qǐng)大家想一想，如果從前面觀察投票箱，看到的形狀是怎樣的？（長(zhǎng)方形，上面寫(xiě)著投票箱3個(gè)字）從右面和上面觀察呢？
啟發(fā)：要知道同學(xué)們說(shuō)得對(duì)不對(duì)，可以分別到投票箱的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，誰(shuí)愿意上來(lái)試一試，（觀察它的前面，你要站在哪里？現(xiàn)在你看到了它的幾個(gè)面？只看它的前面，要怎么做？現(xiàn)在你看到它的前面是什么圖形？指名到講臺(tái)前示范觀察右面和上面的方法，并提醒同學(xué)需要注意的問(wèn)題。如，觀察投票箱的前面，要站在投票箱的正前方，面向投票箱，使自己只看到投票箱的前面這一個(gè)面；觀察投票箱的上面，可以站到板凳上，從上往下看。）
依次出示課本中的`三幅投票箱的視圖，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)是從哪一面看到的。
小結(jié)：回憶觀察投票箱的過(guò)程，想一想觀察物體時(shí)要注意些什么？
二、組織練習(xí)
1、練習(xí)六第1題
出示洗衣機(jī)的直觀圖，提問(wèn)：你能指出洗衣機(jī)的前面、右面和上面嗎？
再問(wèn)：如果從前面、右面和上面觀察洗衣機(jī)，看到的形狀圖各是怎樣的？
追問(wèn)：你能根據(jù)從前面、右面和上面看到的洗衣機(jī)的形狀圖想象出洗衣機(jī)的樣子嗎？
出示電冰箱的視圖，先讓學(xué)生指出電冰箱的前面、右面和上面。
2、“練一練”第1題
讓學(xué)生把課本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面，同桌合作分別從前面、右面和上面看一看，并說(shuō)一說(shuō)看到的形狀是怎樣的。
3、“練一練”第2題
生活中也經(jīng)�？吹竭@樣的幾何體，出示各個(gè)面上涂有不同顏色的正方體，談話這是一個(gè)表面涂有不同顏色的正方體，你能分別指出它的前面、右面和上面嗎？
邊演示邊講解：像正方體這樣的物體，習(xí)慣上我們把朝著自己的這一面叫做前面，和自己右手方向相同的這一面叫做右面，朝上的這一面叫做上面。
指名說(shuō)一說(shuō)它的前面、右面和上面分別是什么顏色？
學(xué)生同桌合作依次進(jìn)行觀察，并交流。
出示各個(gè)面上涂有不同顏色的長(zhǎng)方體，先讓學(xué)生指一指長(zhǎng)方體的前面、右面和上面，并說(shuō)一說(shuō)各個(gè)面的顏色。（同桌合作進(jìn)行觀察，并交流。）
4、練習(xí)六第2題
出示各個(gè)面顏色相同的正方體（放在講臺(tái)上），談話：觀察這個(gè)正方體，你能分別指出正方體的前面、右面和上面嗎？
提問(wèn)；如果從前面觀察這個(gè)正方體，看到的是什么圖形？如果從右面和上面看呢？
再問(wèn)：你知道為什么從前面、右面和上面看到的都是同樣的正方形嗎？
5、練習(xí)六第3題
再出示一個(gè)正方體，和前面的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體（擺放方式同課本），提問(wèn)：這兩個(gè)正方體拼成的是一個(gè)什么形狀的物體？
談話：如果從前面、右面和上面觀察這個(gè)長(zhǎng)方體，看到的各是什么圖形？請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的兩個(gè)正方體，照樣子拼一拼，再輪流進(jìn)行觀察，把看到的圖形記在頭腦中。
出示書(shū)上的兩個(gè)視圖，讓學(xué)生分別指出從前面、右面和上面看到的形狀圖。
提問(wèn)：觀察這個(gè)長(zhǎng)方體，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從前面和上面看到的圖形完全一樣。）
三、全課總結(jié)：
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你有哪些收獲和體會(huì)，要與大家一起分享。
四、布置家庭作業(yè)
完成練習(xí)六第4題
回家觀察電視機(jī)和微波爐，看看它們的前面、右面和上面分別是什么形狀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
觀察物體
——前面、右面、上面
觀察物體說(shuō)課稿 篇7
一、教材內(nèi)容
“視圖與投影”是“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在每一學(xué)段要求不同。第一學(xué)段是“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”。第二學(xué)段是“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”。第三學(xué)段是“正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。所以在本冊(cè)教材中沒(méi)有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。
三、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)
通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的'立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過(guò)拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
四、具體編排
例1
通過(guò)觀察小藥箱的活動(dòng)，說(shuō)明從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)建議：
�。�1）提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。
�。�3）注意：
①提供給學(xué)生的實(shí)物要足夠大，觀察時(shí)，視線都要垂直于被觀察物體的表面。
②使學(xué)生明確，這里所說(shuō)的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀察者而言的。
�、圻�可以讓學(xué)生從右側(cè)面和背面觀察這個(gè)物體，描述所看到的形狀。
例2及“做一做”
通過(guò)讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。
前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個(gè)物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。
教學(xué)建議：
�。�1）讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行判斷。
（2）讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察，檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。
（3）做一做呈現(xiàn)了從正面觀察兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的�！案鶕�(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學(xué)時(shí)，可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜測(cè)，再驗(yàn)證。
例3及“做一做”
呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形。
教學(xué)建議：
�。�1）讓學(xué)生辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。
�。�2）讓學(xué)生用4個(gè)小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察。對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行比較，并認(rèn)識(shí)到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。
（3）也可以逐步提出要求讓學(xué)生進(jìn)行拼擺，例如：用4個(gè)小正方體拼擺，先使從正面觀察這個(gè)立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會(huì)有無(wú)數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無(wú)數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個(gè)過(guò)程中教師可以不斷提問(wèn)“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅依據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。教師還可以增加小正方體的數(shù)量，進(jìn)行類(lèi)似的活動(dòng)，但注意數(shù)量不宜過(guò)多。
（4）做一做呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的組合的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)從不同方位觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。可以讓學(xué)生直接判斷，如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)建議
1、準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具。
由于本單元有大量的觀察和拼搭等活動(dòng)，所以除教具外，最好每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一套相應(yīng)的學(xué)具。可以結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具。
2、注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。
只有在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想像、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程，學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，要讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。注意不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。并應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。
觀察物體說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置
二、說(shuō)教法
1.情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。 新課開(kāi)始，通過(guò)觀察照片，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并介紹各位置的名稱。
3.發(fā)現(xiàn)法 借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，教師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察玩具。通過(guò)自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上感受到不同位置觀察同一個(gè)物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視觀察方法的指導(dǎo)。
1、自主探究法 教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。
2、觀察法例1觀察物體教學(xué)中的`觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察玩具小熊的不同位置，對(duì)應(yīng)不同的照片，為什么同一只小熊，會(huì)有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節(jié)課主要由四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成
�。ㄒ唬┯^察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰(shuí)？
2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個(gè)學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對(duì)象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個(gè)懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過(guò)程。
3、本位觀察。
觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察同一個(gè)對(duì)象。
請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說(shuō)一說(shuō)。
4、質(zhì)疑明理
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來(lái)的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗(yàn)新知
在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。
（二）聯(lián)系生活實(shí)際
1、比比誰(shuí)的反應(yīng)快（做一做）
看老師出示的數(shù)學(xué)課本，想一你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置，設(shè)想：鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過(guò)渡。
2、書(shū)上例6完成，書(shū)上連線
3、猜一猜游戲。
分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側(cè)面的紙。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：觀察物體，不能只看一個(gè)面，要從不同的位置去觀察。當(dāng)學(xué)生猜得五花八門(mén)，展現(xiàn)了他們的豐富的想象力，通過(guò)猜測(cè)，也從中體會(huì)到要全面地觀察一個(gè)物體，才能真正地認(rèn)清此物，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。
（三）應(yīng)用拓展。
看立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，
�。ㄋ模� 、總結(jié)
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么？
觀察物體說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《觀察物體》這節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，它是一年級(jí)下冊(cè)觀察物體的發(fā)展。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用，教材是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以及在學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)的。
根據(jù)教材特點(diǎn)我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力、發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探索的能力。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：角度不同，看到的物體的形狀不同，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
難點(diǎn)：會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
二、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法
新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此，情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開(kāi)始通過(guò)故事“盲人摸象”以用聽(tīng)故事的活動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，接著設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“猜一猜”的情景，讓學(xué)生感知只從一個(gè)角度去觀察物體是不全面的。
2、演示法
充分借助直觀形象，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)觀察物體時(shí)，通過(guò)電腦演示學(xué)生熟悉的講臺(tái)與粉筆盒的畫(huà)面，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，利用電腦演示生活中可以觀察到的事物，使學(xué)生感受到并會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，滲透教學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
3、發(fā)現(xiàn)法
教學(xué)時(shí)，發(fā)給每一個(gè)小組一個(gè)正方體，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，相互議一議，畫(huà)一畫(huà)，在你所處位置看到的.正方體是怎樣的，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，教師的作用是組織活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法，自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、實(shí)踐操作法
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧，因此，在教學(xué)觀察時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到正方體形狀畫(huà)下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，親身感知、體驗(yàn)，從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材。創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。
2、觀察法
在教學(xué)時(shí)，觀察目的明確，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察手提紙袋，觀察結(jié)束后出示圖畫(huà)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是從哪個(gè)位觀察到的然后組織討論，同一動(dòng)物為什么同學(xué)們觀察的形狀不同，這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成
（一）課前激趣
1、講盲人摸象故事引入，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的當(dāng)中了解只看到物體的一部分是不全面的。
�。ǘ┖献魈骄�
1、引導(dǎo)觀察
首先教師通過(guò)一個(gè)有代表性特征的學(xué)生站在教室的中間，從四個(gè)同學(xué)的描述中從前、后、左、右四個(gè)不同的位置觀察這個(gè)同學(xué)，看到的情況是不一樣的。
2、分組觀察
通過(guò)學(xué)生交換位置進(jìn)行觀察，讓學(xué)生了解不同位置不同形狀的概念。
3、全方位觀察
教師讓學(xué)生選擇在本組中喜歡的角度去觀察，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究，深刻認(rèn)識(shí)。
�。�、認(rèn)識(shí)例1中各圖的觀察點(diǎn)
（三）鞏固深化
本環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，比一比，看一看，連一連，組織學(xué)生觀察分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過(guò)程，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣寡由�
出示日常生活中的物件，讓學(xué)生通過(guò)連一連，說(shuō)一說(shuō)，的方式，培養(yǎng)學(xué)生眼、手、腦相互結(jié)合，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展形象思維。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。
整堂課的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探索學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)，”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
觀察物體說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
本課是學(xué)生通過(guò)日常生活中積累的感性經(jīng)驗(yàn)和在能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的基礎(chǔ)上,通過(guò)觀察較為抽象的幾何形體,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,并能正確辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（1）能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的一個(gè)或兩個(gè)幾何體的形狀。
(2）使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力。
(3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真樂(lè)于與人合作,并從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
三、說(shuō) 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,我讓學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具是家家都有的鞋盒子,通過(guò)小組合作觀察交流,教師參與并適時(shí)引導(dǎo)的方法,讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷觀察活動(dòng),通過(guò)觀察活動(dòng)在頭腦中形成表象,再進(jìn)行辨認(rèn)、想像、猜測(cè)、分析等過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力。
1、教具學(xué)具準(zhǔn)備長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、多媒體課件。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、調(diào)用舊知、激活體驗(yàn)
出示課件:這是我從不同方位拍到的我們小熊娃娃的圖片.為什么4張圖片會(huì)有所不同呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,因?yàn)槭菑牟煌姆轿慌臄z的。
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》,相信同學(xué)們會(huì)有更深一步的認(rèn)識(shí)這樣引出課題。(并板書(shū)：觀察物體)
二、師生互動(dòng)、探究新知
第一個(gè)活動(dòng):整體感知(觀察鞋盒子)每4人一組一個(gè)長(zhǎng)方體的鞋盒子 ,先在小組討論的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)物指出正面、左面、上面。(并板書(shū)）
為了引導(dǎo)學(xué)生觀察要有目的性,我再進(jìn)一步提出觀察要求,每組同學(xué)的眼睛都分別垂直于正面、左面、上面,把觀察后得到的圖形畫(huà)在本子上。為了從生活中的實(shí)物出發(fā),使每個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方位觀察長(zhǎng)方體,看到的形狀是不同的,并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置,都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面,而最多只能看到它的三個(gè)面。我設(shè)計(jì)了讓小組合作任意選個(gè)角度觀察鞋盒子,看有什么發(fā)現(xiàn), 我參與到學(xué)生的觀察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
在學(xué)生充分建立表象后，我再出示例1的`小藥箱，讓學(xué)生對(duì)不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
有了前面的觀察和發(fā)現(xiàn)，有了前面學(xué)習(xí)中建立的模型，我要求學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成練習(xí)八的第一題。脫離實(shí)物，展開(kāi)想像，才是發(fā)展學(xué)生空間觀念的最好途徑,所以在前面觀察建立表象的基礎(chǔ)上我提出,如果從不同的角度看正方體,想像每個(gè)面的形狀是什么樣的?站在一個(gè)位置最多能看到幾個(gè)面?
第二個(gè)活動(dòng)是觀察球體和圓柱體
先小組合作讓學(xué)生從不同的角度去觀察學(xué)具中的球體，看到了什么形狀？有什么發(fā)現(xiàn)？在交流中得出結(jié)論。再?gòu)娜我獠煌慕嵌扔^察圓柱體,把你從不同位置上看到的形狀和同學(xué)說(shuō)一說(shuō),小組內(nèi)有疑議可以提出來(lái)和老師交流。我預(yù)設(shè)了兩種情況：
①看到的是長(zhǎng)方形
�、诳吹降氖菐в谢《鹊膱D形。
如果出現(xiàn)第二種情況，我采用的對(duì)策是：（利用實(shí)物投影展示）
2、課件出示例2，邊敘述，看來(lái)觀察一個(gè)物體已經(jīng)難不倒我們了,現(xiàn)在老師可要提高難度了,現(xiàn)在把它們放在一起,發(fā)揮你們的想象,你還能辨認(rèn)哪個(gè)圖形是從正面、左面和上面觀察到的嗎？仔細(xì)思考。
（我這樣設(shè)計(jì)是為了克服本節(jié)課的難點(diǎn)，我把例題2進(jìn)行了分解,先單個(gè)觀察每個(gè)實(shí)物然后再把兩個(gè)圖形放在一起,這樣降低了難度。）
課標(biāo)指出不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程。接下來(lái)我讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)八第3題并讓學(xué)生匯報(bào)你選擇的理由。
三、趣味游戲、強(qiáng)化認(rèn)知
1、做猜物體的游戲：課件出示課本第40頁(yè)練習(xí)八的第2題
小組合作猜一猜:它可能是什么立體圖形?說(shuō)出你的理由.然后從學(xué)具中找一找驗(yàn)證結(jié)果是否正確。（可能是正方體、長(zhǎng)方體或圓柱體、棱柱）
2、有了練習(xí)八第2題做鋪墊再小組合作完成39頁(yè)“做一做”就很容易了,這樣也體現(xiàn)了知識(shí)出現(xiàn)的層次性。
四、暢談收獲 、全課總結(jié)
通過(guò)暢談收獲，使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
五、布置作業(yè)學(xué)科整合。
觀察物體說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)活動(dòng)背景
物體下落這是現(xiàn)象很平常，對(duì)于孩子們也并不陌生，他們隨手拿起身邊的物品松手，最后這樣?xùn)|西都會(huì)往下落。《綱要》指出"教育要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題"、"要積極引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望"。怎樣為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、寬松、和諧的環(huán)境氣氛是我們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)必須要考慮的問(wèn)題。在本次活動(dòng)中，教師給了幼兒充分的探索空間和嘗試機(jī)會(huì)。活動(dòng)中的三個(gè)嘗試點(diǎn)，不是通過(guò)教師的講解、示范，讓幼兒理解，而是給幼兒提供了生活中熟悉的材料。通過(guò)幼兒的嘗試和探索活動(dòng)，層層深入的讓幼兒理解，使幼兒知道物體下落是因?yàn)榈厍蛞�，有的物體相對(duì)下落得慢，有的物體相對(duì)快，并能探索改變物體下落速度的方法。我們?cè)噲D將幼兒生活中的無(wú)意探索變?yōu)橛幸馓剿鳎褂變后w會(huì)到科學(xué)就在身邊，探索無(wú)處不在。本著這一點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)《下落的物體》，并將目標(biāo)定為：
1．初步感知由于地球引力的'作用，各種物體在空中會(huì)自由下落。
2．通過(guò)操作、比較，發(fā)現(xiàn)不同物體下落的速度是不同的，并能發(fā)揮創(chuàng)造性，嘗試改變物體下落的速度。
3．能清楚地介紹自己的操作過(guò)程和結(jié)果，啟發(fā)探索自然現(xiàn)象的興趣。
二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
基于大組科學(xué)教研活動(dòng)圍繞的方向是材料提供的適宜性。而下落的物體研究空間大、可選擇的材料面廣量大，我們年級(jí)組通過(guò)多次討論將材料范圍定位羽毛、報(bào)紙、手帕、一次性杯子、這四樣相對(duì)較輕，磁鐵、積木、沙包，這三樣相對(duì)較重，以及輔助材料（橡皮泥、夾子、皮筋）。通過(guò)試上，發(fā)現(xiàn)報(bào)紙、手帕由于長(zhǎng)度大，孩子人矮，在第三次操作，這兩樣?xùn)|西用上小幫手后與沒(méi)用上小幫手時(shí)比較效果不明顯，基本上是同時(shí)著地。通過(guò)討論、研究、最后將手帕、報(bào)紙撤去改為紙條，輕的材料調(diào)整為為羽毛、紙條、一次性杯子三樣。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程緊緊圍繞三次操作展開(kāi)，第一次操作是探索提供的物體朝上下左右哪個(gè)方向落，并進(jìn)行記錄，最后得出所有的物體都是向下落的，因?yàn)榈厍蛴形ΑＴ谶@個(gè)環(huán)節(jié)我們引入了一段大科學(xué)家牛頓蘋(píng)果落地的故事視頻，使活動(dòng)的導(dǎo)入更生動(dòng)有趣，孩子的探索欲望更強(qiáng)烈。第二次操作是在第一次操作的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索紅綠籃子里的材料下落速度不一樣，得出結(jié)論有些物體下落相對(duì)慢，有些物體下落相對(duì)快。最后一次操作借助小幫手讓下落的慢的物體下落的快更是讓幼兒的創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，三次操作層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使幼兒經(jīng)驗(yàn)逐步提升。
最后說(shuō)說(shuō)我們組在本活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施上的困惑：在第二次操作中（探索紅綠籃子里的材料下落速度不一樣，得出結(jié)論有的物體下落相對(duì)快，有的物體下落相對(duì)慢。），在材料的提供上我們有些舉棋不定，就像呈現(xiàn)給大家看的那樣事先將材料輕的放在紅籃子，重的放在綠籃子，然后就請(qǐng)孩子從紅綠籃子分別拿一樣實(shí)驗(yàn)，在材料選擇的自由度上是有限制的，我們也想讓孩子在選擇材料上自由度更大，請(qǐng)大家?guī)椭鳇c(diǎn)子。
觀察物體說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元的觀察物體。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已二年級(jí)下學(xué)期已初步學(xué)習(xí)的觀察物體的各個(gè)面形狀的知識(shí)基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的面的個(gè)數(shù)是不同的。
能力目標(biāo)：在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；在判斷、辨認(rèn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到物體的形狀。
難點(diǎn)是：根據(jù)看到的形狀正確判斷它是物體的哪一面，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)新課程理念，考慮學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我采用以下教學(xué)方法：
１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成能力的重要?jiǎng)恿Γ偸窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的。因此，在本課的教學(xué)中，我結(jié)合教材，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場(chǎng)景，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”。
�。病⒎e極參與，自主探索新知
本節(jié)課突出學(xué)生在課堂上的主體地位，重視學(xué)生主體參與，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，讓不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)充分的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中自主探究，體驗(yàn)空間觀念和經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的`能力。
３、現(xiàn)場(chǎng)觀察，活動(dòng)貫穿全程
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生找到教室里的一個(gè)物體，先選定一個(gè)位置，說(shuō)說(shuō)看到了哪幾個(gè)面，再換一個(gè)位置，再說(shuō)說(shuō)看到了哪幾個(gè)面，通過(guò)觀察活動(dòng)，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。
４、多元評(píng)價(jià)，調(diào)控學(xué)生情緒
在評(píng)價(jià)時(shí)，注重從學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)等多方面作出評(píng)價(jià)，有教師評(píng)、小組評(píng)、大家評(píng)等形式，以“大拇指”獲得的多少來(lái)進(jìn)行小組比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生分享成功的快樂(lè)，保持積極的情緒，參與活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
下面我來(lái)談一談?wù)?jié)課的教學(xué)過(guò)程。這節(jié)課主要由以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，引入課題
在新課開(kāi)始之前，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，有一首古詩(shī)你們還記得嗎？《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰……”學(xué)生會(huì)立刻接著往下背。這時(shí)我就出示古詩(shī): “橫看成嶺，你知道‘看’字還能怎么說(shuō)嗎？”有學(xué)生會(huì)說(shuō)出“觀察”。于是我便隨機(jī)引入課題“觀察物體”。
觀察物體說(shuō)課稿 篇13
一、教材的分析與處理情況
1、教材分析
《陽(yáng)光下的物體》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“在陽(yáng)光下”單元的第5課。通過(guò)本單元前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)光的特性有了一定的了解，知道光是沿直線傳播的，用鏡面可以改變光的傳播路線。在此基礎(chǔ)上，本課通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生明白物體與反光能力、吸熱能力三者之間的關(guān)系。有了這些知識(shí)基礎(chǔ)后，下一課《光強(qiáng)與光弱》接著研究不同強(qiáng)度的光與物體溫度的關(guān)系。整個(gè)單元來(lái)看，本課是前面幾課的延伸，也是后一節(jié)課的鋪墊，起著承上啟下的作用。
從教材的安排可以清晰看到，本課分為“觀察反射”“測(cè)量溫度變化”2個(gè)部分。前一部分的學(xué)習(xí)是為了后面開(kāi)展研究做鋪墊，這兩個(gè)部分是層層遞進(jìn)，緊密相連的。
2、教材處理
（1）把第一部分“觀察反射”的活動(dòng)安排在課前，布置學(xué)生利用課后的時(shí)間觀察這8種物體的反光能力，完成記錄表。課堂上，直接匯報(bào)交流觀察結(jié)果。
一、說(shuō)教材的.分析與處理情況
說(shuō)明：用數(shù)字1-8表示反光能力，數(shù)字越小，
反光能力越差；數(shù)字越大，反光能力越強(qiáng)。
表1：“不同物體的反光能力”記錄表
�。�2）把各種顏色的紙都做成紙筒，插上溫度計(jì)，然后隨機(jī)分發(fā)給各小組進(jìn)行測(cè)量和記錄。
實(shí)驗(yàn)裝置
（3）縮短觀察總時(shí)間。預(yù)實(shí)驗(yàn)表明，溫度計(jì)的讀數(shù)在15分鐘內(nèi)已經(jīng)有很明顯的區(qū)別和變化，足以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體顏色與吸熱能力的關(guān)系，節(jié)省下來(lái)的5分鐘留給匯報(bào)交流環(huán)節(jié)將更有意義。
3、實(shí)施效果
對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改和整合后，學(xué)生在課前和課堂上都有充足的時(shí)間去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，所有小組都能按要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣就保證了后面的數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行，同時(shí)有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。
二、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況
1、教學(xué)目標(biāo)（以學(xué)生為主體、以探究為核心）
知識(shí)與技能
�。�1）能用所給的材料自行觀察不同物體的反光情況。
（2）能說(shuō)出不同物體的反光能力不同。
�。�3）能正確使用溫度計(jì)，對(duì)紙筒溫度的變化進(jìn)行細(xì)致的連續(xù)的觀察，認(rèn)真采集、記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)。
（4）能運(yùn)用表格、折線圖等多種方式分析整理數(shù)據(jù)。
（5）能用自己的話說(shuō)出物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。
過(guò)程與方法
（6）通過(guò)小組合作的方式，對(duì)不同顏色紙筒溫度變化進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀測(cè)、記錄、比較和分析，發(fā)現(xiàn)物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
�。�7）通過(guò)小組的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。
2、達(dá)標(biāo)情況分析
從觀察記錄表和匯報(bào)交流的情況來(lái)看，學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不同物體的反光能力不同，而且能提出自己的猜測(cè)和解釋?zhuān)唬繕?biāo)1、2、7）
從學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄來(lái)看，絕大部分學(xué)生能夠正確使用溫度計(jì)，對(duì)紙筒溫度的變化進(jìn)行細(xì)致的連續(xù)的觀察，認(rèn)真采集、記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)；（目標(biāo)3、6、7）
從分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的匯報(bào)交流環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生能夠在表格、折線圖的幫助下比較分析數(shù)據(jù)，說(shuō)出物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。 （目標(biāo)4、5、6）
從拓展延伸的環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生能把所學(xué)到的新知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，懂得根據(jù)季節(jié)來(lái)選擇衣服的顏色，能夠列舉一些生活中巧妙應(yīng)用物體顏色的例子。
總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生基本能達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在兩點(diǎn)不足。一是個(gè)別小組沒(méi)有在課前按要求完成“觀察不同物體的反光能力”的記錄，二是部分小組的分工不是很合理，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生無(wú)所事事的情況。對(duì)于合作性較差的小組，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)時(shí)給予更多的監(jiān)督和指導(dǎo)，保證學(xué)生全員參與。
三、教法與學(xué)法的運(yùn)用情況
1、教學(xué)與學(xué)法
為了讓“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)，提高學(xué)生與他人的協(xié)同、合作能力，本節(jié)課我采用了“自主觀察，合作探究”的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把大部分時(shí)間交給學(xué)生觀察、討論，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和小結(jié)。
2、運(yùn)用情況分析
大部分學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以小組合作的方式自主完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作和數(shù)據(jù)記錄。也能夠通過(guò)小組間的交流和討論，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)物體的反光能力與顏色有關(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)的突破
1、教學(xué)重難點(diǎn)的確定
本課探究活動(dòng)的關(guān)鍵之處在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析來(lái)獲得科學(xué)知識(shí)，但是本校的五年級(jí)學(xué)生大部分表達(dá)能力和思維能力不強(qiáng)，因此我把教學(xué)重難點(diǎn)定為：通過(guò)分析整理數(shù)據(jù)，探究出物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。
2、落實(shí)情況分析
為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，順利完成數(shù)據(jù)的記錄和分析，我讓學(xué)生用數(shù)字1-8來(lái)表示物體的反光能力。全班在統(tǒng)一的指揮下同步記錄各種顏色紙筒的溫度變化。
為了幫助學(xué)生分析和比較數(shù)據(jù)，我把各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總到同一個(gè)表格，并且根據(jù)excel表格的數(shù)據(jù)處理功能，自動(dòng)生成氣溫變化折線圖，用直觀的方式把實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生。
五、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施情況
情境引入
觀察比較不同物體的反光能力
測(cè)量不同顏色紙筒的溫度變化
觀察物體說(shuō)課稿 篇14
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元的觀察物體第1課時(shí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本課在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生觀察較為抽象的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形和兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的簡(jiǎn)單物體；能正確辨認(rèn)兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)。例如，課本39頁(yè)下面做一做，根據(jù)看到的一個(gè)面進(jìn)行猜測(cè)，可能是兩個(gè)什么圖形，這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過(guò)觀察進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得到充分鍛煉。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
（3）情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)展和探索的過(guò)程，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量；從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力；通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在與他人的合作過(guò)程中，滲透互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學(xué)思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察的位置。辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的形狀。從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)是：辨認(rèn)兩個(gè)物體圖形的形狀和相對(duì)位置。
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法：
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的心理特征，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用了“情境創(chuàng)設(shè)法”“觀察討論法”“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，營(yíng)造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流中真正有效地理解和掌握知識(shí)。
1、情景創(chuàng)設(shè)法為了引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了小藥箱和一些簡(jiǎn)單的立體圖形，供學(xué)生觀察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的'快樂(lè)。
2、觀察討論法為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀的目標(biāo)，必須讓學(xué)生多觀察，獲得感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，進(jìn)一步升華，得出結(jié)論。
3、引導(dǎo)探究法為了突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)，我主要采用了“引導(dǎo)探究法”，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，以問(wèn)題引導(dǎo)，組織學(xué)生互動(dòng)，教師及時(shí)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
三、說(shuō)學(xué)法
由于五年級(jí)的學(xué)生性格開(kāi)朗活潑，對(duì)新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗(yàn)。再者五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見(jiàn)的類(lèi)似現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè)于探究。
綜上所述，在本節(jié)課中，主要采用以分組實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過(guò)豐富多彩的小組活動(dòng)，觀察實(shí)踐，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。
首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動(dòng)，我先讓小組成員觀察物體獨(dú)立思考，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識(shí)。其次是小組合作觀察兩個(gè)立體圖形的活動(dòng)，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見(jiàn)，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
先讓學(xué)生看視頻盲人摸象，為什么四個(gè)人摸得不一樣？引出：因?yàn)榭吹慕嵌炔煌猿蓭X又會(huì)成峰，我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體，由此引出課題《觀察物體》
（二）師生互動(dòng)，探究新知；
1，觀察一個(gè)立體圖形
首先，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察小藥箱，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。通過(guò)觀察討論，合作交流，使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。
其次，指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。
再次，指導(dǎo)學(xué)生觀察其他的簡(jiǎn)單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生從不同的方向觀察，看一看觀察到的是什么形狀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到擴(kuò)展，同事也為后面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。
最后，做游戲，猜物體：分別出示正方體和圓柱的一個(gè)面，判斷是什么物體，并說(shuō)明理由。使學(xué)生明白只觀察物體的一個(gè)面是無(wú)法判斷出它是什么物體的，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則。
2、觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合
首先，觀察圓柱和球，通過(guò)觀察，自主探索，合作交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。
然后，做39頁(yè)下面的做一做。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流討論，達(dá)成共識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，理解運(yùn)用；
首先通過(guò)判斷，檢查學(xué)生對(duì)本課知識(shí)目標(biāo)的掌握情況。
其次，做練習(xí)八第1題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的一個(gè)立體圖形的形狀。
最后，做練習(xí)八第3題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
通過(guò)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充，來(lái)完成本課的總結(jié)。
五、總結(jié)
整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識(shí)信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的多角度看問(wèn)題的思維方式，提高了學(xué)生各種能力，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的辯證唯物主義。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)課比較成功的地方是：
1、通過(guò)學(xué)生自制教具，為教學(xué)提供了物質(zhì)保證，
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、讓學(xué)生多活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、實(shí)踐操作能力。
4、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
觀察物體說(shuō)課稿 篇15
一、說(shuō)教材
本課是蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)（上冊(cè)）中第二單元的第一課，該單元以“我眼里的生命世界“為主題展開(kāi)。通過(guò)尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動(dòng)，建立起符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的有生命物體的科學(xué)概念，使學(xué)生知道自然界中的物體分為有生命的（生物）和無(wú)生命的（生物），知道有生命的物體具有能夠繁殖、長(zhǎng)大、呼吸、需要營(yíng)養(yǎng)，有反應(yīng)等幾個(gè)基本特征。通過(guò)本課的研究，學(xué)生將對(duì)“什么是有生命的物體”建立起清晰地概念。也為學(xué)習(xí)本單元的其它課文奠定了基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)有生命的物體有著天生的興趣，對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注和對(duì)植物的觀察從他們幼小的時(shí)候就開(kāi)始了。如果問(wèn)有生命的物體是什么樣的，他們會(huì)說(shuō)是“活的”。這是他們以往對(duì)有生命物體的認(rèn)識(shí)積累。因此，“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動(dòng)，一方面可以探求學(xué)生對(duì)有生命物體的已有認(rèn)知，另一方面把學(xué)生帶到某一具體環(huán)境中去尋找他們認(rèn)為有生命的物體，這種親身體驗(yàn)會(huì)增加更多的感性認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
●知識(shí)與技能
知道自然界中的物體分為有生命的和沒(méi)有生命的兩大類(lèi)。
知道有生命的物體具有的基本特征。
●過(guò)程與方法
能夠運(yùn)用多種感官去觀察我們周?chē)氖澜纭?/p>
能夠運(yùn)用文字、語(yǔ)言等多種方式表達(dá)探究結(jié)果,并進(jìn)行交流.
●情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)到生命世界的豐富多彩。
意識(shí)到要珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)
初步了解有生命物體具有的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)
在尋找到的物體中找出有生命物體的特征。
四、教學(xué)方法
科學(xué)課的教學(xué)重在“動(dòng)手做”，我主要從讓學(xué)生“親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”入手，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，體驗(yàn)成功的`樂(lè)趣。在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)中對(duì)有生命的物體有了一定的認(rèn)識(shí)，本課的教學(xué)就是建立在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，使學(xué)生對(duì)有生命的物體形成比較科學(xué)的識(shí)。教師在活動(dòng)中充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
本課的教法主要包括創(chuàng)設(shè)情境法，啟發(fā)引導(dǎo)等。本課的學(xué)法法主要包括觀察思考、信息搜集、小組討論、合作交流等。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
科學(xué)課上要讓學(xué)生探究科學(xué)、理解科學(xué)，一個(gè)重要的載體就是活動(dòng)，怎樣才能開(kāi)展起像模像樣的探究活動(dòng)呢？重要的就是課前準(zhǔn)備，因此，上科學(xué)課之前的準(zhǔn)備是關(guān)乎小學(xué)生探究成效的一個(gè)重要因素。
1.教師選擇一些觀察地點(diǎn)，供學(xué)生觀察。（校園內(nèi)）。
2.觀察記錄紙。
3.調(diào)查用的一些工具（尺、放大鏡等）。
4.有關(guān)安全方面的注意事項(xiàng)。
5.投影儀及相關(guān)的課件
六、教學(xué)過(guò)程
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、欣賞圖片，對(duì)比月球與地球的不同。
2、導(dǎo)入：地球之所以美麗，是因?yàn)樗幪幎加猩鸹ㄔ陂W爍，在我們的周?chē)灿泻芏嘤猩奈矬w，這節(jié)課我們就去校園里去尋找它們吧！
第二部分：實(shí)踐活動(dòng)——尋找有生命的物體
準(zhǔn)備部分
1.小組為單位，選出記錄員、安全員、小組長(zhǎng)等。老師向?qū)W生講清活動(dòng)的任務(wù)。也就是說(shuō)“你們要干什么去？”
老師提醒學(xué)生尋找要細(xì)心，不要遺漏屋檐下、墻角里，提醒學(xué)生植物也有生命。
【設(shè)計(jì)意圖】室外尋找，室外觀察活動(dòng)是科學(xué)課中最難組織的一項(xiàng)工作，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生年齡還小，自律能力較差，所以在以小組為單位的活動(dòng)中，我經(jīng)常多給學(xué)生封“官”。如記錄員、安全員、小組長(zhǎng)等，使學(xué)生感到別人在管自己的同時(shí)，自己也在管著別人，同學(xué)間形成團(tuán)結(jié)向上的精神，有利于室外活動(dòng)的開(kāi)展。
2.發(fā)記錄表，講清如何記錄，強(qiáng)調(diào)可以寫(xiě)，也可以畫(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖】填寫(xiě)記錄表的目的是為了教師能夠更好的了解學(xué)生的認(rèn)知水平，為突破難點(diǎn)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)植物或小動(dòng)物的名稱不清楚時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生急躁心理，會(huì)跑著找老師問(wèn)。為了避免打亂小組內(nèi)的活動(dòng)秩序，所以強(qiáng)調(diào)可以寫(xiě)，也可以畫(huà)。
3.觀察記錄時(shí)間15分鐘，以老師的哨聲為準(zhǔn)。
【設(shè)計(jì)意圖】增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，提高搜尋效率。
4.學(xué)生不要傷害小動(dòng)物，不要破壞環(huán)境 ，更要注意安全。
活動(dòng)部分 學(xué)生分組尋找、觀察，老師巡視、指導(dǎo)，及時(shí)與學(xué)生溝通、交流。
第三部分：交流、討論
1.每個(gè)小組派代表匯報(bào)（老師有意識(shí)的讓那些用特殊形式記錄的小組先展示）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示這些有特色的記錄，能對(duì)學(xué)生記錄的多樣性起到鼓勵(lì)的作用。及時(shí)對(duì)學(xué)生的匯報(bào)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
2.在此基礎(chǔ)上，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
3.提問(wèn)：這些都是在校園里找到的，在其他地方，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有生命的物體呢？
【設(shè)計(jì)意圖】提出這樣一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間的交流匯報(bào)，引起學(xué)生對(duì)“什么是有生命的物體”的思考。為后面小結(jié)有生命的物體的特征做好鋪墊。
4．小組討論：為什么說(shuō)這些物體是有生命的，它們有哪些基本特征呢？
師小結(jié)：生物體都能生長(zhǎng)，能繁殖后代，會(huì)死亡……我們把這樣的物體歸為一類(lèi)，稱為生物，把沒(méi)有生命的物體（課桌、書(shū)本、文具……）稱為非生物。生物有動(dòng)物、植物兩大類(lèi)。
第四部分：鞏固練習(xí)
下面這些是有生命的物體嗎？（見(jiàn)書(shū)13頁(yè)）
需要說(shuō)明的是：水中的鮮花、種子、蔬菜和水果因生命活動(dòng)會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，因此可視為有生命的物體。
第五部分：詩(shī)歌欣賞
1.播放光碟：配樂(lè)朗誦“我眼里的生命世界”一當(dāng)我走進(jìn)樹(shù)林，眼前一片生機(jī)盎然……
2. 談話：同學(xué)們，這是一首未寫(xiě)完的詩(shī)，請(qǐng)你們發(fā)揮想像力，模仿上面的詩(shī)句繼續(xù)往下寫(xiě)。
3. 學(xué)生寫(xiě)小詩(shī)，師巡視。展示、朗讀小詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】把單元頁(yè)的科學(xué)小詩(shī)挪到這節(jié)課的結(jié)尾進(jìn)行教學(xué)，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。課堂上，學(xué)生富有感情地朗讀自己續(xù)寫(xiě)的小詩(shī)，仿佛置身于詩(shī)中描寫(xiě)的意境中，感受生命世界的無(wú)限美麗。教師發(fā)自內(nèi)心的感嘆，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在這種情景的熏陶下，學(xué)生熱愛(ài)生命世界的真實(shí)情感被激發(fā)了，使該課的教學(xué)效果得到升華。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 尋找有生命的物體
動(dòng)物：（蒼蠅、蟾蜍、小鳥(niǎo)、蝸牛、蚯蚓、魚(yú)、人類(lèi)……）
生 物
植物：（花、草、樹(shù)……）
生物的共同特征:能夠繁殖、長(zhǎng)大、呼吸、需要營(yíng)養(yǎng)，有反應(yīng)……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課也需要板書(shū)，這樣設(shè)計(jì)有利于突出重點(diǎn)，對(duì)本課的知識(shí)一目了然。）
觀察物體說(shuō)課稿 篇16
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位及其作用
《測(cè)量物體的質(zhì)量》是八年級(jí)物理第六章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及實(shí)驗(yàn)常用的托盤(pán)天平的正確使用方法。質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本概念，所以這節(jié)內(nèi)容對(duì)以后的教學(xué)有很重要的作用。
2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）、教材的重點(diǎn):托盤(pán)天平的使用方法。
�。�2）、教材的難點(diǎn):托盤(pán)天平的使用方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算。
�。�2）、了解天平的構(gòu)造，會(huì)調(diào)節(jié)的平衡螺母，知道稱量原理，認(rèn)識(shí)游碼，并初步了解天平的使用。
（3）、對(duì)常見(jiàn)事物的質(zhì)量形成較為具體的量級(jí)觀念。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、通過(guò)觀察、動(dòng)手、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。
�。�2）、通過(guò)觀察和操作，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)托盤(pán)天平，并利用托盤(pán)天平測(cè)量質(zhì)量。
3、情感,態(tài)度和價(jià)值觀
�。�1）、通過(guò)對(duì)托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作、自覺(jué)遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）、通過(guò)桿秤這一我國(guó)古代發(fā)明,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
�。�3）、通過(guò)了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、說(shuō)教法
1、說(shuō)教具
演示：演示用托盤(pán)天平、砝碼
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：托盤(pán)天平、砝碼、燒杯、大頭針（一盒）、鹽、水、塑料瓶、 剪子
2、新的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》再一次明確指出："物理科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。"所以，盡管物體質(zhì)量的測(cè)量是我們經(jīng)常接觸的，也要盡可能地創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)去感受。與此同時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的分析、比較運(yùn)用他們已有的知識(shí)和技能去歸納解決問(wèn)題，從而獲得成功的愉悅，并學(xué)習(xí)到這一研究方法。
四、說(shuō)學(xué)法
實(shí)驗(yàn)法。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)和使用。學(xué)生只有通過(guò)親自動(dòng)手才能更好地掌握托盤(pán)天平的使用方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
要體現(xiàn)“從生活走向物理”的新概念，要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生身邊的例子來(lái)說(shuō)明物體是有物質(zhì)組成的，如鐵桶和鐵制的文具盒都是由鐵這種物質(zhì)組 成的，教室里的木門(mén)和木椅子都是由木頭這種物質(zhì)組成的。。�？梢缘贸鲎匀唤绲囊磺械奈矬w都是又物質(zhì)組成的結(jié)論。接著可以引導(dǎo)學(xué)生比較類(lèi)似于大鐵桶和小鐵 釘，雖然都是由鐵組成的，但所含鐵的多少量不同的例子，以引入質(zhì)量的概念。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、質(zhì)量的概念
在學(xué)生明白了物體所含的物質(zhì)有多少后，直接引入質(zhì)量的概念，不必做過(guò)多的講解，讓學(xué)生通過(guò)自己舉例的方式說(shuō)明不同物體所含物質(zhì)的多少不同,初步理解質(zhì)量的概念、
對(duì)于質(zhì)量是物體的一種屬性，可以讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與來(lái)認(rèn)識(shí)理解，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一塊橡膠泥，上課前捏成各種形狀。設(shè)問(wèn)：這塊橡膠泥的質(zhì)量是否發(fā)生變 化,也可以讓一個(gè)學(xué)生將一塊橡膠泥從教室的后面?zhèn)鞯街v臺(tái),再設(shè)問(wèn):如果將這塊橡膠泥帶到月球上它的質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生變化?教師還可以舉出冰塊裝在容器里化成 水的例子，讓學(xué)生思考質(zhì)量是否變化?讓學(xué)生結(jié)合圖歸納出：物體的質(zhì)量與物體的形狀、位置、狀態(tài)的.變化無(wú)關(guān)。 2、物體的質(zhì)量的測(cè)量
通過(guò)要比較兩個(gè)物體質(zhì)量的大小就要確定質(zhì)量的單位,直接給出質(zhì)量的國(guó)際單位和常用的單位,對(duì)于1kg的大小,教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)約1kg學(xué)生又比 較熟悉的例子,如20個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為1kg,讓學(xué)生對(duì)1kg的大小形成具體的直觀的印象,然后通過(guò)閱讀表格”一些物體的質(zhì)量的近似值”和動(dòng)手掂一掂物理 課本的質(zhì)量|,文具盒的質(zhì)量,使學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的物體的質(zhì)量有較多的認(rèn)識(shí)。
對(duì)物體質(zhì)量的測(cè)量的儀器，可以讓學(xué)生舉出日常生活中見(jiàn)到過(guò)的實(shí)例，教師再以補(bǔ)充。對(duì)于桿秤的應(yīng)用可以介紹是我過(guò)古代勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，也可以讓學(xué)生課外查找資料下節(jié)課在課堂上交流，這樣做可以鍛煉學(xué)生查找資料的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是托盤(pán)天平的正確使用方法,課堂上的大部分時(shí)間都放在這里的教學(xué)上,先讓學(xué)生看書(shū),然后讓學(xué)生自己說(shuō)出天平的名稱,接著自己看天平的調(diào) 節(jié)方法和使用方法,這是可以選學(xué)生代表上講臺(tái)演示,其他同學(xué)在臺(tái)下評(píng)價(jià),老師再給與補(bǔ)充,同時(shí)老師強(qiáng)調(diào):天平在使用之前必須調(diào)節(jié)水平,加砝碼時(shí)應(yīng)先估計(jì)物 體的質(zhì)量,加砝碼是應(yīng)加大的后加小的,物體的質(zhì)量等于右盤(pán)中的砝碼的總質(zhì)量數(shù)與游碼上的讀數(shù)相加,接著讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)一些物體的質(zhì)量,老師下去巡看,發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,使學(xué)生能夠較為熟練的正確使用天平的目的、最后可以讓學(xué)生思考,砝碼用完后不放回盒中,使用是不用鑷子直接用手拿砝碼行不行、我們吃的食 鹽,剛從水中取出的小鐵塊能否直接放左盤(pán)中去稱質(zhì)量?讓學(xué)生自己發(fā)表看法,然后教師予以強(qiáng)調(diào),這樣注意聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又經(jīng)過(guò)學(xué)生思考會(huì)理解得更深 刻、
本節(jié)課的小結(jié)可以讓學(xué)生自己去總結(jié)。
(三)課堂反饋
1、使用天平前，在調(diào)節(jié)橫梁平衡是將游碼放在____位置調(diào)節(jié)平衡螺母。如果橫梁右臂偏高，則應(yīng)將右邊的平衡螺母向____旋。
2、估計(jì)一下身邊的物品質(zhì)量是多少,再稱一下,看看你的估計(jì)是否正確。 (四)板書(shū)設(shè)計(jì)
測(cè)量物體的質(zhì)量
1、認(rèn)識(shí)天平
2、調(diào)節(jié)天平
3、使用天平
觀察物體說(shuō)課稿 篇17
一、關(guān)于教材
1、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書(shū)八年級(jí)物理下冊(cè)第十章第三節(jié)《物體的浮沉條件及應(yīng)用》。本章內(nèi)容主要講的是浮力的相關(guān)知識(shí)，這章的內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系非常緊密，符合新課標(biāo)的基本理念—————“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。《物體的浮沉條件及應(yīng)用》這一節(jié)包括兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：一是通過(guò)受力分析探究物體的浮沉條件；二是利用物體的浮沉條件解釋輪船、潛水艇、氣球和飛艇的工作原理。
本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了浮力概念及阿基米德原理的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，可與前面的內(nèi)容構(gòu)成了完整的浮力的知識(shí)體系。本節(jié)知識(shí)將浮力、重力、二力平衡、密度等知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，是力學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。另外，物體的浮沉條件在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)們深刻地認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的重要性，激發(fā)對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知興趣。
本節(jié)內(nèi)容采用先對(duì)物體漂浮、上浮、懸浮、下沉做出力的示意圖的方法引出物體浮沉的條件，學(xué)生在前兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用第一章力的知識(shí)，較容易得出正確的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上講解浮力的應(yīng)用就會(huì)容易很多。
2、教學(xué)目標(biāo)
1、知道物體的沉浮條件，會(huì)根據(jù)物體的浮沉條件判斷物體的浮沉。
2、利用浮沉條件解釋輪船、潛艇、氣球等的原理。 3、能應(yīng)用物體的浮沉條件解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。
3、過(guò)程與方法
1、通過(guò)畫(huà)力的示意圖分析得到物體上浮、下沉的條件。
2、通過(guò)公式的推導(dǎo)得到物體的上浮、下沉、漂浮以及懸浮與被浸在的液體的密度的關(guān)系。
3、通過(guò)得出的物體的浮沉條件講解輪船、潛水艇、氣球和飛艇的工作原理。
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)物體浮沉條件的研究擴(kuò)寬自己的.知識(shí)面。
2、通過(guò)輪船、潛水艇、氣球和飛艇的浮沉研究提升學(xué)生對(duì)物理的興趣。
5、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象及探究物體物體浮沉的條件。
2、會(huì)利用物體的浮沉條件解釋輪船、潛水艇、氣球的工作原理。
難點(diǎn)：對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，比較浮力和重力的大小并探究物體密度和液體密度的關(guān)系。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本節(jié)課本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課采用兩學(xué)兩教的主要模式，充分利用實(shí)驗(yàn)觀察法來(lái)明確相關(guān)概念和原理，并利用問(wèn)答法這一有效手段檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生充分利用分析法解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和變向思維能力，將知識(shí)連成體系。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、知識(shí)回顧：
2、推進(jìn)新課
展現(xiàn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)
物體的浮沉條件自學(xué)指導(dǎo)（一）
列出浸沒(méi)在液體中的物體的三種運(yùn)動(dòng)上浮、懸浮和下沉，利用實(shí)驗(yàn)的演示引導(dǎo)學(xué)生知道上浮的最終結(jié)果是漂浮，下沉的最終結(jié)果是沉底，而懸浮是一個(gè)相對(duì)靜止的狀態(tài)。并得出物體的浮沉條件。
浮力應(yīng)用自學(xué)指導(dǎo)（二）
動(dòng)動(dòng)腦探究得出利用空心的辦法，能增大可以利用的浮力。講解輪船的工作原理以及排水量的含義。
提出問(wèn)題：潛水艇是如何在大海中實(shí)現(xiàn)上浮、下潛的呢？講解潛水艇的工作原理。
提出問(wèn)題：氣球?yàn)槭裁磿?huì)升入高空呢？解氣球和飛艇的工作原理。
3、課堂小結(jié)物體的浮沉條件
浮力的利用1、輪船2、潛水艇3、氣球和飛艇4、當(dāng)堂訓(xùn)練5、布置作業(yè)四、板書(shū)設(shè)計(jì)
物體的浮沉條件及應(yīng)用
前提條件：物體浸在液體中（V排= V物），且只受浮力和重力。（G =ρ物V物g，F(xiàn)浮= ρ液V排g）漂浮F浮=G ρ液>ρ物懸浮F浮=G ρ液=ρ物上浮F浮>G ρ液>ρ物下沉F浮
觀察物體說(shuō)課稿 篇18
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體的情境中初步理解北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
會(huì)用方向和距離描述物體的位置。
三、教具準(zhǔn)備：
課件。
四：教學(xué)過(guò)程分三步:
1、從復(fù)習(xí)引入新課。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)需要。并在矛盾中探索。
3、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、從復(fù)習(xí)引入新課。
1、首先老師課件出示平面圖東南西北坐標(biāo)方向，并告訴學(xué)生東南西北方向的字母表示法。老師指出東北、東南、西北、西南四個(gè)方向讓學(xué)生說(shuō)出名稱。
2、接著老師告訴學(xué)生：東北方向也叫北偏東方向，邊說(shuō)邊用手比劃，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)名稱的來(lái)由。如果學(xué)生問(wèn)：能不能叫東偏北方向呢？教師告訴學(xué)生，理論上是可以的，但是為了統(tǒng)一叫法，我們習(xí)慣上叫北偏東不叫東偏北。以后我們就按習(xí)慣來(lái)叫（如果學(xué)生沒(méi)提出教師自己告訴學(xué)生）。同樣也告訴學(xué)生其他方向分別叫北偏西、南偏東、南偏西方向。接著讓學(xué)生揮手比劃四個(gè)方向，目的是讓學(xué)生熟悉平面圖的四個(gè)方向及其叫法。
3、認(rèn)識(shí)四個(gè)新的方向含義后，課件四個(gè)方向換成四種動(dòng)物，讓學(xué)生觀察四種動(dòng)物分別在哪個(gè)方向。這樣，離開(kāi)了老師幾個(gè)方向板書(shū)，看著坐標(biāo)說(shuō)方向，進(jìn)一步鞏固了剛學(xué)的知識(shí)，更自然地向新課過(guò)渡。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)需要。
1、課件出示例1的.場(chǎng)景圖。這是一艘在大海中航行的場(chǎng)景圖。
提問(wèn)：燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向？讓學(xué)生思考，并根據(jù)剛才老師介紹的知識(shí)，學(xué)生很快說(shuō)出：燈塔1在北偏東方向，燈塔2在北偏西方向。
老師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
2、老師提出問(wèn)題：這樣描述物體的位置算不算準(zhǔn)確全面？
學(xué)生思考。
3、教師在北偏東方向加上燈塔3。你能說(shuō)出燈塔3的位置嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：燈塔3在輪船的北偏東方向。
4、這時(shí)候，教師給學(xué)生呈現(xiàn)出這樣的場(chǎng)景。這艘輪船在茫茫的海洋航行，突然遇到臺(tái)風(fēng)，看不清前面的方向，如果撞到障礙物將會(huì)出現(xiàn)翻船的危險(xiǎn)。船長(zhǎng)向指揮中心求助，指揮中心告訴船長(zhǎng)，輪船必須繞開(kāi)不遠(yuǎn)地方的兩座燈塔，否則就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。
如果指揮中心只告訴船長(zhǎng)燈塔2和燈塔3在輪船的偏北東方向，船長(zhǎng)能明確燈塔1和燈塔3的具體位置嗎？
學(xué)生指出不能。既然船長(zhǎng)還不能明確兩燈塔的位置，說(shuō)明指揮中心這樣描述燈塔1和燈塔3足夠了嗎？應(yīng)該怎樣描述呢？
老師提示：燈塔1和燈塔3究竟有那一點(diǎn)不同？
學(xué)生討論得出：兩燈塔偏離正北方的角度不一樣，明確如果我們把他們與正北方向不一樣的角度也描述出來(lái)那就更具體了。
如何確定兩燈塔與正北方的角度？學(xué)生一致認(rèn)為應(yīng)先在輪船與兩燈塔之間各連一條直線，用量角器分別量出兩燈塔與正北方的角度。
老師給出了這兩個(gè)角的度數(shù)，讓學(xué)生描述出兩個(gè)燈塔的位置，并強(qiáng)調(diào)要注意描述順序，（肯定了學(xué)生的回答后，老師又提問(wèn):為什么不是量另外的角度呢？）（因?yàn)橹笓]中心說(shuō)的是北偏東方向而不是東偏北方向）。你能描述燈塔2的位置嗎？應(yīng)該怎樣才能準(zhǔn)確描述？（量出燈塔2的北偏西角度）老師給出這個(gè)角度，讓學(xué)生同位間描述，老師板書(shū)，齊讀。
最后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，書(shū)本已經(jīng)有燈塔1和燈塔2與正北方的角度，讓學(xué)生用量角器檢驗(yàn)一下（這樣讓學(xué)生復(fù)習(xí)了用量角器量角地方法）。
5、老師：我們把輪船、燈塔1、燈塔2之間的位置用平面圖表示出來(lái)可以這樣表示。這樣的描述算不算準(zhǔn)確全面？（學(xué)生思考）
老師提問(wèn)：假如燈塔3在這個(gè)位置，請(qǐng)學(xué)生描述出燈塔3的位置。
老師板書(shū)�，F(xiàn)在你們描述燈塔1和燈塔2位置是一樣的，如果指揮中心象你們這樣描述兩個(gè)燈塔的位置，船長(zhǎng)能聽(tīng)明白嗎？怎么辦？你能幫他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
通過(guò)進(jìn)一步的討論，認(rèn)為應(yīng)繼續(xù)找出兩個(gè)燈塔之間不同的地方并加以描述，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)兩燈塔與觀察點(diǎn)輪船之間的距離不同。
教師引導(dǎo)學(xué)生先量出兩燈塔距離輪船的圖上距離，利用比例尺知識(shí)求出實(shí)際距離。
計(jì)算出兩燈塔與輪船的實(shí)際距離后，老師問(wèn)：現(xiàn)在我們?nèi)绾蚊枋鰞蔁羲奈恢貌拍茏尨L(zhǎng)聽(tīng)明白？
讓學(xué)生交流說(shuō)，老師提問(wèn)板書(shū)。全班齊讀。
6、用同樣的方法讓學(xué)生量一量、算一算燈塔3，并把它的位置描述出來(lái)。
7、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生歸納出：知道了方向和距離，就能更加準(zhǔn)確地確定物體的位置，強(qiáng)調(diào)方向和距離是描述物體位置的重要因素。
8、讓學(xué)生用剛才地方法用量角器量和計(jì)算出燈塔1相關(guān)的數(shù)據(jù)，并描述出燈塔1的位置。
三、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在應(yīng)用中進(jìn)一步掌握方法。
1、課件一共出示兩道題，第一道是說(shuō)出科技館、少年宮、郵局以及新華書(shū)店分別在學(xué)校的什么位置？讓學(xué)生鞏固如何具體描述物體的位置。第二道也是描述物體位置的題目，但這題沒(méi)有給出角度和距離，必須由學(xué)生根據(jù)比例尺知識(shí)求出相關(guān)的數(shù)據(jù)才能描述。這是一道比較綜合的題目，這樣練習(xí)，即鞏固了新知識(shí)又提高了綜合運(yùn)用的能力。
2、最后是組織學(xué)生堂上練習(xí)書(shū)本57面第2題。這次老師不提示，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，從而在矛盾中探索知識(shí)。按照“方向——角度——距離”的順序逐步體會(huì)精確描述物體位置的方法。達(dá)到了教學(xué)的目的。
觀察物體說(shuō)課稿 篇19
1、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）知道物體的浮沉是由物體在液體中所受浮力與重力的大小關(guān)系決定的；
（2）知道F�。糋，F(xiàn)�。綠，F(xiàn)浮=G這三個(gè)表達(dá)式的含義。能綜合運(yùn)用阿基米德原理、二力平衡等知識(shí)來(lái)討論浮沉條件。
�。�3）知道輪船、潛水艇、氣球和飛艇的工作原理。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和受力分析，得出物體的浮沉條件；
�。�2）通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，了解輪船是怎樣浮在水面上的以及浮力的其他應(yīng)用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響；
�。�2）初步建立應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
2、學(xué)情分析
由于這節(jié)課教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，他們的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中需要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從知識(shí)儲(chǔ)備上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相關(guān)知識(shí)。雖然他們?cè)谏钪幸呀?jīng)對(duì)常見(jiàn)的物體的浮沉現(xiàn)象有了大致了解，但是畢竟沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，難免會(huì)有一些潛在的模糊的甚至是錯(cuò)誤的意識(shí)，比如：物體的浮沉狀態(tài)究竟有哪些？物體浮沉條件是怎樣的？是不是重的物體就一定會(huì)下沉，而輕的物體就一定會(huì)上浮等等。而這些問(wèn)題如果不解決就會(huì)一直困擾著學(xué)生。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了較多的能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的活動(dòng)，如：讓他們多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，多觀察現(xiàn)象，留給他們足夠多的時(shí)間去思考，真正幫助學(xué)生糾正認(rèn)知上的錯(cuò)誤，理解他們所學(xué)的知識(shí)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
物體的沉浮現(xiàn)象學(xué)生雖然在生活中常見(jiàn)，但對(duì)物體的浮沉現(xiàn)象和浮沉條件并不一定清楚明白，而這個(gè)結(jié)論又是本節(jié)課的后續(xù)教學(xué)基礎(chǔ)，因此把物體的浮沉現(xiàn)象及學(xué)生對(duì)浮沉條件理解定為本節(jié)課重點(diǎn)；說(shuō)到輪船的工作原理，學(xué)生也是略知一，但對(duì)輪船為什么能漂浮以及排水量的知識(shí)都存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，因此把輪船工作原理就定為本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)。
難點(diǎn)的確定：
由于物體的沉浮條件內(nèi)容較多，如果學(xué)生對(duì)此理解不到位，就會(huì)直接影響到本節(jié)課的后續(xù)教學(xué)內(nèi)容浮力應(yīng)用的學(xué)習(xí)，所以把學(xué)生對(duì)該條件的理解確定為本節(jié)課的.教學(xué)難點(diǎn)；而學(xué)生在學(xué)習(xí)輪船、潛水艇的工作原理時(shí)，由于涉及到對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，這可能會(huì)造成學(xué)生思維上的混亂，因此把這部分知識(shí)也定為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
4、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導(dǎo)入】
創(chuàng)設(shè)情景
導(dǎo)入新課
通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)引出物體浮沉現(xiàn)象觀察實(shí)驗(yàn)探究,引出本節(jié)課的內(nèi)容：物體的浮沉條件及應(yīng)用
活動(dòng)2
【講授】
的浮沉條件
完成對(duì)乒乓球浸沒(méi)在清水和鹽水中的浮沉現(xiàn)象觀察實(shí)驗(yàn)探究
利用多媒體課件來(lái)對(duì)浸沒(méi)在液體里的物體進(jìn)行受力分析
比較懸浮和漂�。幌鲁梁统猎谌萜鞯撞康漠愅c(diǎn)
實(shí)驗(yàn)探究 總結(jié)規(guī)律
觀察物體說(shuō)課稿 篇20
一、說(shuō)教材
《使沉在水里的物體浮起來(lái)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）小學(xué)《科學(xué)》下冊(cè)第三單元第5課的內(nèi)容。本課教材的編寫(xiě)與《土壤與生命》有相似之處，我想編者的旨意在于讓學(xué)生在用多種感官和多種方法認(rèn)識(shí)和描述一個(gè)具體事物的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
《使沉在水里的物體浮起來(lái)》主要研究物體在水中的沉浮變化，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法使沉在水里的物體浮起來(lái)，是以學(xué)生自主探究為中心的課型，分三部分展開(kāi)：
第一部分：引導(dǎo)學(xué)生研究物體浮上來(lái)的方法。學(xué)生通過(guò)玩橡皮泥，把它做成船形或空心球形，借助漂浮物體使它浮起來(lái)。
第二部分：學(xué)生玩潛水艇，探究上浮和下沉的奧秘。
第三部分：引導(dǎo)學(xué)生探究死海之謎。為了驗(yàn)證海水的浮力比淡水大，課文引入了土豆上浮的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：水中加鹽，浮力會(huì)增大。最后是對(duì)本課的擴(kuò)展。
新課標(biāo)指出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1．通過(guò)探究能夠找出使沉在水里的物體浮起來(lái)的方法。
2．知道改變物體的形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來(lái)。
3．能將學(xué)到的沉浮知識(shí)運(yùn)用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
4.體會(huì)“玩中學(xué)”的探究樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。養(yǎng)成與他人合作的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
因?yàn)楸菊n是以學(xué)生自主探究為主的課型，因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：讓學(xué)生親歷探究，找到使沉在水里的物體浮起來(lái)的方法。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)和好奇的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：如何組織好學(xué)生探究使沉在水里的物體浮起來(lái)的方法。盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
“教無(wú)定法，貴在得法”。根據(jù)新課標(biāo)“以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨。在本課教學(xué)中，我采用“探究—研討”的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)水中物體的.沉浮進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)、驗(yàn)證，進(jìn)一步尋找浮起來(lái)的方法，從而引領(lǐng)學(xué)生自主探究。為了能使本課的目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還綜合運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論交流等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。
學(xué)法：
動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、共同合作是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方式。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
水槽、水杯、木筷子、雞蛋、牙膏皮、塑料“潛水艇”、小木塊、泡沫板等。輔助教師課堂教學(xué)用的多媒體課件。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）情境游戲?qū)�，提出�?wèn)題
上課開(kāi)始我準(zhǔn)備一杯鹽水、一杯清水以及兩個(gè)土豆。(出示兩杯水，然后拿出兩個(gè)土豆，放入杯中)讓學(xué)生觀察，同時(shí)提問(wèn)：“通過(guò)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？看到這些現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？”并適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑且給予肯定：“同學(xué)們真聰明，提出了這么多值得研究的問(wèn)題，可一節(jié)課的時(shí)間我們不可能把問(wèn)題一一進(jìn)行研究，今天我們就來(lái)研究怎樣使沉在水里的物體浮起來(lái)”（板書(shū)課題）。
這一設(shè)計(jì)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，帶著疑問(wèn)積極地投入到下一環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)中去。
�。ǘ┨骄渴钩猎谒锏奈矬w浮起來(lái)的方法
《科學(xué)》是一門(mén)強(qiáng)調(diào)“做”的學(xué)科。在這一探究活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)“做”去獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生從動(dòng)手“做”中體會(huì)到科學(xué)并不神秘，動(dòng)手“做”可以解決很多問(wèn)題。因此，在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)探究活動(dòng)。
活動(dòng)一：探究使橡皮泥浮起來(lái)的方法
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我先讓學(xué)生預(yù)測(cè)使橡皮泥浮起來(lái)的方法，然后富有激情的告訴學(xué)生：“今天我們開(kāi)展一次競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)，使沉在水里的橡皮泥浮起來(lái)。然后把你成功的辦法記錄下來(lái)�！睂W(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道改變物體形狀、增大空間可以使沉在水里的物體浮起來(lái)。
這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)用了競(jìng)賽的方式，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探求欲x，又能提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，同時(shí)能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考，玩中求知。
活動(dòng)二：探究潛水艇沉浮的道理
這一活動(dòng)使學(xué)生知識(shí)的延伸。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我先用猜謎語(yǔ)的方式引入活動(dòng)：“同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)。”（投影出示謎語(yǔ)：像魚(yú)不是魚(yú)，天天水里游，眼睛出水面，沉浮任我行。）學(xué)生猜出謎底后，投影出示潛水艇圖片，提問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)潛水艇嗎？知道潛水艇的那些事情？”“潛水艇真的又能上浮又能下沉嗎？想不想親自看一看？”學(xué)生們情緒高昂，都積極投身于潛水艇的沉浮活動(dòng)中。讓學(xué)生明白：灌入空氣，潛水艇重量變輕，就上�。蛔⑷胨�，潛水艇重量變重，就下沉的道理。
通過(guò)上述活動(dòng)，使學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到實(shí)際生活中去探索物體沉浮的奧秘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生對(duì)物體沉浮的探究意識(shí)。
活動(dòng)三：探究死海奧秘
先課件出示人在死�？磿�(shū)的圖片，提問(wèn)：“是什么原因使在死海里游泳的人能躺著看書(shū)呢？想不想知道？”然后多媒體播放有關(guān)死海的知識(shí)之后，我故作神秘地說(shuō)：“難道海水里的鹽真的有那么神奇嗎？我們來(lái)做個(gè)模擬死海的實(shí)驗(yàn)�！痹谶@我設(shè)計(jì)了土豆上浮的試驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了水中加鹽能增加水的浮力。
這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動(dòng)。利用多媒體把死海奇特的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生看到這一奇觀后萌發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。
�。ㄈ┱n外延伸
科學(xué)教學(xué)活動(dòng)受時(shí)間及場(chǎng)地的限制，學(xué)生自主探究的空間小，參與程度往往不夠。因此我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了課外延伸這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生探究漁民利用魚(yú)排養(yǎng)魚(yú)時(shí)，想讓魚(yú)網(wǎng)將魚(yú)群圍住，用什么方法能是漁網(wǎng)在水中立起來(lái)呢？
這一設(shè)計(jì)是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。課雖結(jié)束了，但探究活動(dòng)并沒(méi)結(jié)束。這一環(huán)節(jié)的安排就是要把學(xué)生的科學(xué)思維活動(dòng)繼續(xù)下，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)探究。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是微型教案，是對(duì)知識(shí)濃縮和提煉的結(jié)果。在板書(shū)中我力求簡(jiǎn)明扼要，體現(xiàn)全文。本課時(shí)的板書(shū)如下：
使沉在水中的物體浮起來(lái)
浮 改變形狀
↑ 增大空間
沉 減輕重量
水中加鹽
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