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雷雨說課稿通用15篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的雷雨說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
雷雨說課稿1
一、說教材
這個單元是戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。 話劇《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自從二十世紀(jì)三十年問世以來，一直常演不衰。它之所以成為話劇藝術(shù)的瑰寶，原因有三：首先是緊湊集中的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，四幕劇《雷雨》在一天的時間(上午到午夜兩點鐘)，兩個舞臺背景(周家的客廳，魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年錯綜復(fù)雜的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。其次是個性化的對話語言，劇中人物不多，然而都具有鮮明的個性。最后是用必要的“舞臺說明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題，課文開頭的舞臺說明是：“午飯后，天氣陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣使人異常煩燥——”這個說明交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛�！独子辍肥侵袊F(xiàn)代話劇中極為成功的著作之一。作者以卓越的藝術(shù)才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級，給予了有力的揭露和抨擊 。《雷雨》是一出四幕話劇，選入課本的是第二幕。《雷雨》也是一部藝術(shù)結(jié)構(gòu)精巧的作品，它的戲劇沖突非常集中，在該劇的第二幕中，有充分的體現(xiàn)，這將是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。，
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1、了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會鑒賞解讀戲劇。
2、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、整理、積累信息。
3、體會作品中起伏跌宕的戲劇沖突 ，理解人物的思想性格。
4、通過語言的品味來分析戲劇人物的個性特點
過程與方法目標(biāo)
1、訓(xùn)練獨立閱讀、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和鑒賞能力。
2、分角色進(jìn)行全文的朗讀，了解劇情的發(fā)展。
3、組織學(xué)生觀看電影《雷雨》(經(jīng)過剪輯)
4、學(xué)生以小組的形式探究劇中的主要劇情及人物性格特點，分析作品的主題。
情感目標(biāo)
1、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。
2、能辨證地思考神權(quán)論、宿命論、人文主義等。
3、了解封建資產(chǎn)階級自私冷酷、兇殘奸詐的本質(zhì)特征
4、了解階級之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級的覺醒。
三、說教學(xué)重難點
重點：1、了解戲劇常識，作者及作品梗概，學(xué)會鑒賞解讀戲劇。
2、分析課文中的戲劇沖突，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者通過這一幕劇中的矛盾沖突所表達(dá)的人物思想情感。
難點：1、以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
2、了解階級之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級的覺醒。
3、通過劇情對資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的揭露
四、說教法
《雷雨》是曹禺的代表作， 本課的教學(xué)指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀、點撥、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
1、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的戲劇常識及作者、作品、相關(guān)背景等知識點撥，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物形象。
2、思維點撥。針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙與心理障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，從而達(dá)到掌握知識并發(fā)展能力的目的。
3、整合討論。開展課堂討論，整合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果。 也就是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)活動。首先，指導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀整體把握課文故事情節(jié)。其次，指導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式揭示人物的性格特征。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味個性化臺詞，理解人物內(nèi)心狀態(tài)，提高文學(xué)語言的感悟能力。
五、 說學(xué)法
1、引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體等教學(xué)設(shè)備了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。
2、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。
3、深入研讀文本，開展合作探究，討論教學(xué)難點。
4、著重把握話劇人物的個性化的語言，分析人物的性格特征和階級屬性。
5、通過對劇本的分析，學(xué)生鑒賞能力獲得提高，能夠挖掘作品的深刻主題。。
六、 說教學(xué)過程
教學(xué)過程 第一課時 初步感知全劇
1、 課堂導(dǎo)入：激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。從《竇娥冤》中的“三樁誓愿”導(dǎo)入本課的教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生揣摩“雷雨” 的象征意義，簡單介紹劇本的寫作背景：年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路�！独子辍�，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。 接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。
2、 字詞梳理:拜望:原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。涔涔:形容汗水不斷地下流。諦聽:仔細(xì)地聽。諦:仔細(xì)。恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。見地:見解。交涉:跟對方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的`意思。驚愕:吃驚而發(fā)愣。昧心:違背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。彌補:把不夠的部分補足。
作者簡介:
3、作者簡介：曹禺，原名萬家寶，《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。(學(xué)生積累作者的創(chuàng)作)
4、《雷雨》簡介: 《雷雨》以現(xiàn)實與往事相間的手法，寫了一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾以及這個罪惡的大家庭終于歸于毀滅的結(jié)局。(用課件展示)
5、學(xué)生探究《雷雨》標(biāo)題的意義， 明確：《雷雨》這個劇名，既指整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜;又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。
6、學(xué)生閱讀劇本后梳理《雷雨》中的人物關(guān)系，用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)
7、組織學(xué)生討論探究節(jié)選部分的結(jié)構(gòu):
課文節(jié)選自第二幕，主要寫周樸園與魯家母子的對話，分兩部分。
第一部分: 三十年后周樸園和侍萍再次相見。
第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說自己的遭遇。——寫他們過去的矛盾
第二層:通過周樸園態(tài)度的變化，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個勞動婦女的階級本色�！獙懰麄儸F(xiàn)在的矛盾
第二部分: 周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。
通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級的反抗斗爭。
分段依據(jù): 第一部分從家庭生活方面來揭露周樸園;第二部分從社會生活方面來揭露周樸園。
為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者靈活地運用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實，過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來了，用以刻畫人物性格，推動劇情發(fā)展。
第二課時 課堂教學(xué)重點：圍繞人物語言和劇情發(fā)展分析人物的個性
一、人物形象分析: 教師指導(dǎo)學(xué)生展開
1.探究周樸園的性格特征:
課文通過周樸園與侍萍的對話，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的偽君子。(教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生分析人物個性化語言)
這些性格特點，在魯大海同周樸園的面對面的斗爭中進(jìn)一步地揭露出來。周樸園使用了卑鄙的手段，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，一方面瓦解工人的團(tuán)結(jié)，并且開除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海。魯大海在憤怒斥責(zé)周樸園時，揭露他血淋淋的發(fā)家史，所以周樸園是一個壞到了連自己都不認(rèn)為自己是壞人的人，揭露了周樸園的反動階級本性。
2.探究侍萍的性格特征：
侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目，表現(xiàn)了對自己的命運的抗?fàn)�，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實的磨練中堅強起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強。(課文分析中應(yīng)重點分析侍萍不要錢的情節(jié))
3.探究魯大海的性格特征：
魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子;從階級關(guān)系上看，他們是你死我活的仇敵。在同周樸園的斗爭中表現(xiàn)出他是一個覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭，他堅定、勇敢、無私、求實。他對資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無所施其計。他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去，具有反抗精神和堅強不屈的性格，同時在斗爭中也顯出經(jīng)驗的不足、魯莽等弱點。
二、拓展學(xué)習(xí)實踐，教師布置：
利用課余時間收集整理材料，評價劇中其余人物----蘩漪，魯貴，周沖，四鳳等
第三課時 分析劇本的結(jié)構(gòu)特色重點、個性化語言、舞臺說明
一、結(jié)構(gòu)緊湊集中:
作者靈活運用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過程中，通過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的矛盾推動了現(xiàn)在的矛盾，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。
二、故事的時間、地點、人物集中: (三一律，戲劇創(chuàng)作的特點)
因為劇本的演出，受到時間和空間的限制，要求故事的時間、地點和人物盡可能集中。 周樸園在家策劃破壞工人罷工;魯侍萍不愿女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳;魯大海代表工作來找董事長談判。這樣，就使得三個人物在一個夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會上的罪惡活動揭露出來。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺演出的限制，都是由人物對話表現(xiàn)出來的。
三、人物語言的個性化: 《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個性不同，所以他們的說話口氣，措詞風(fēng)格也不同。周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。
四、舞臺說明的作用: 1.周家客廳的布景設(shè)計:既看出是個闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。一個立柜和上面觸目的大照片，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展提供了條件。這舊家俱、這照片，在劇情發(fā)展的幾個關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用。
2.人物的服裝: 魯侍萍上場，她的“衣服樸素，潔凈”“頭上包著一條白毛巾”，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動婦女的習(xí)慣，又反映她的身分。
3.人物動作: (魯侍萍)“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢走向大門”，這是人物動作的說明，“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過，有關(guān)窗的習(xí)慣�！奥亍卑凳舅那橥纯啵忻�。她的動作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動劇情發(fā)展。
4.表情: (周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相;(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安。
5.人物的上下場: 作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時候讓人物登場，讓人物下場，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。
五、作業(yè)設(shè)計:
1、完成《示范課堂》和校本教材《高效導(dǎo)學(xué)》
2、進(jìn)行寫作實踐，為《雷雨》構(gòu)思續(xù)集
雷雨說課稿2
《雷雨》是第四冊看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設(shè)計如下的導(dǎo)語：
雷雨是夏天常見的`一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？
為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句
創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動。我作如下的教學(xué)設(shè)計：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。
三、創(chuàng)設(shè)情境，觀察、想象
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對比觀察的方法，認(rèn)真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導(dǎo)語，欣賞雨后的自然界美景：我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小蝌蚪，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。
四、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維
低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑。為此，我設(shè)計以下的問題
小朋友，你們看圖。雷雨前，天空有什么變化請你們認(rèn)真看，仔細(xì)聽。（請學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）
讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí)，加深對抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
五、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
雷雨說課稿3
各們評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學(xué)法，過程三個方面進(jìn)行我的說課。
一、【說教材】
《雷雨》是第四冊第五單元中的一篇講讀課文，課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，適合低段的學(xué)生。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，感受生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。 以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、初讀課本，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容。了解作者的寫作順序。學(xué)習(xí)課文描寫雷雨前的段落。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、【說教法學(xué)法】
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，此時品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的.語言儲藏到學(xué)生的頭腦中。
三、【說過程】
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，設(shè)計如下教學(xué)過程，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時的教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進(jìn)，娓娓道來。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師肯定學(xué)生的體驗后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。
（二）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎(chǔ)，在低年段語文中認(rèn)字寫字仍然是一項重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個字，通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，再把生字帶入到詞語中，讓學(xué)生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。
其次在學(xué)生識記完生字新詞后我再請三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。
（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？此時主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。
這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計小孩子從這個壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）。這時教師同時用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛�！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了，葉子一動不動，蟬一聲不叫。”“夏天的午后，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低，葉子一動不動，蟬一聲不叫。”這時我要求同位互相讀。互相說。小組比賽讀，進(jìn)一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學(xué)難點。在體會風(fēng)大這個環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生角色換位，當(dāng)一當(dāng)小樹。有經(jīng)歷，才有感受。沒經(jīng)歷，此時就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我這樣鼓勵孩子們后。再讓孩子們分角色演。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象�！皶x百遍，其義自見”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個環(huán)節(jié),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗為了檢驗一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師相機(jī)出示“壓,亂,垂，虹”這幾個要認(rèn)的漢字，檢驗學(xué)生是否養(yǎng)成隨文識字的好習(xí)慣，在最后幾分鐘安排了寫一寫指導(dǎo),描紅靜心書寫”垂”字
在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學(xué)生能主動愉快學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會感受自然、體驗生活、愛好語文。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
雷雨說課稿4
一、教材分析
這堂課我運用的是小學(xué)二年級（蘇少版）的教材，主要內(nèi)容是《夏天的雷雨》。這首歌曲為一段體，有四個樂句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采用了切分節(jié)奏型，其中第一、三句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同，增強了結(jié)束感。在這節(jié)課中我想通過唱、聽、動、奏感受歌曲的情趣、風(fēng)格，并掌握節(jié)奏。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生可以有感情的，用適合歌曲內(nèi)容的聲音來演唱歌曲，并能隨著歌曲的節(jié)奏、內(nèi)容來律動。
2.能夠理解切分節(jié)奏的概念、特點，并掌握切分節(jié)奏。
3.營造輕松歡快的課堂氛圍，豐富歌曲的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生更有興趣。
三、教學(xué)重點：能正確演唱歌曲，掌握歌曲的'切分節(jié)奏，并在這基礎(chǔ)上豐富歌曲的情感。
教學(xué)難點：初步掌握二聲部的合作，能夠做到統(tǒng)一和諧，以及為歌曲伴奏，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。
四、教學(xué)過程分析
1.導(dǎo)入
以童謠謎語的形式引出新課，讓學(xué)生了解童謠謎語的有趣和多種形式。并且嘗試用二聲部合作來增加童謠的樂趣，調(diào)動學(xué)生的挑戰(zhàn)性和積極性。
2.以歌詞為謎語，并解決重點切分節(jié)奏
請學(xué)生示范，再加上形象的講解，輕松的解決了切分節(jié)奏，并自然的過度到下一個環(huán)節(jié)。學(xué)生一起模仿出夏日雷雨的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)習(xí)歌曲
為了降低學(xué)生心理的難度，首先找出前三個樂句在節(jié)奏和旋律上各自的關(guān)系，讓他們有信心學(xué)好學(xué)會。再次為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，先聽范唱一遍，然后讓學(xué)生在歌曲中找沒有出現(xiàn)的樂句。接著學(xué)唱最后一個樂句，因為最后一句兩段次的節(jié)奏不同，為了讓學(xué)生掌握好，因此讓他們先學(xué)唱這一樂句。引導(dǎo)學(xué)生用形體動作表現(xiàn)對歌曲的理解，以及對歌曲情緒的一種感染。然后為歌曲取名字，發(fā)揮學(xué)生的想象，鍛煉他們的語言思維。
4.為歌曲伴奏
在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生用一些簡易樂器為歌曲伴奏，利用鈴鼓、三角鐵和沙球為歌曲伴奏。老師先示范，每種樂器的打擊節(jié)奏及方法，再選幾個學(xué)生來為歌曲伴奏。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也使他們有一定的成就感。
音樂是最富有情趣的藝術(shù)，同時又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。所以，我認(rèn)為音樂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，使學(xué)生在充分的體驗中既享受到音樂的樂趣，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。
在本節(jié)課中，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓學(xué)生在大量的音樂活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。
五、小結(jié)
本節(jié)課所學(xué)到的一個節(jié)奏，還有很多好聽的童謠，童謠加上音樂以后會給我們帶來新的感受，希望大家在課后能找到更多有趣又好聽的童謠歌曲。
雷雨說課稿5
我說課的內(nèi)容是《雷雨》，我將圍繞兩個小專題進(jìn)行說課。
小專題：
1、如何解決引課中存在的低效或無效行為
2、如何解決師生互動中存在的低效或無效行為。
一、說教材
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
二、說學(xué)情
學(xué)生雖年齡較小，但 雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細(xì)心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲與嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點
根據(jù)“新課標(biāo)”理念與學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
本課教學(xué)重點是：
1、識字、寫字。
2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
本課教學(xué)難點是：
1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。
2、積累拓展，寫觀察日記。
四、說教學(xué)方法：
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合兩個小專題，我主要采用了三種教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；
在課堂當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為，落實了小專題。
2、朗讀想象感悟；
根據(jù)學(xué)生的年齡特點與思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
3、師生合作學(xué)習(xí)。
二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。
五、說教學(xué)過程及設(shè)計意圖
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識了雨家族中最威猛的一員：雷雨（課件出示雷雨動畫景象）
這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識一下雷雨吧。（板書課題）
2、課件播放課文朗讀動畫，邊聽邊回憶課文是按什么順序描寫雷雨的。
板書：雷雨前 （1—3）雷雨中 （4—6）雷雨后（7—8）
意圖：
1、本環(huán)節(jié)利用動畫創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決引課中存在的低效性。
�。ǘ┱n件出示本課學(xué)習(xí)目
（1）認(rèn)識本課生字，會寫本課生字。
�。�2）有感情朗讀課文，能想象雷雨不同時段的不同景象。
�。�3）拓展練習(xí)，能寫觀察日記。
意圖：
本環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容有所了解，便于更快進(jìn)入學(xué)習(xí)。
�。ㄈ├首x感悟：
1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色？
課件出示雷雨前圖片：
�。�1）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀體會壓的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）
�。�2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
�。�3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀體會忽然的妙用，感受雨前風(fēng)來的急；體會垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）
�。�4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
利用音響轉(zhuǎn)紐表現(xiàn)聲音的變化。
（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會越…越…句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）
學(xué)生交流，課件適時出示：
烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落請
學(xué)生交流有哪些景象。
學(xué)生交流
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景。
�。�1）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
�。�2）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。
（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會坐的妙用，感受蜘蛛的悠閑與愉快。）
學(xué)生交流，板書出示：
太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。
面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧！
意圖：
1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計利用多媒體的特點向?qū)W生展示雷雨不同時段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。
2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時地指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動合作。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決生生互動中的低效性。
�。ㄋ模├首x想象：
1、多么神奇的雷雨啊！請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的.心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！
課件出示雷雨不同時段景象圖片。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。
圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。
3、請同學(xué)展示朗讀。
教師朗讀
師生評議，教師指導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價。
意圖：
1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛，解決生生互動的低效性。
�。ㄎ澹⿲懽种笇�(dǎo)：
1、課件出示12個生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、教師范寫“彩、越、垂”，提示書寫要領(lǐng)。
“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；
“越”半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。
3、學(xué)生書寫生字，教師巡視，提示書寫姿勢。
意圖：
二年級學(xué)段寫字是教學(xué)重點，本環(huán)節(jié)的設(shè)計將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合，使寫字教學(xué)落到實處，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實課標(biāo)精神。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動中存在的低效性。
（六）課堂小結(jié)：
1、老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對雷雨有了認(rèn)識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做一個有心人，去欣賞她吧！
2、讓我們向小作者學(xué)習(xí)，也來寫寫天氣日記。
意圖：
本環(huán)節(jié)的設(shè)計以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識的同時布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的能力。落實了教學(xué)目標(biāo)。
六、說板書設(shè)計
18 雷雨
雷雨前（1—3）烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲
雷雨中（4—6）雨聲、雷聲——由大到小
雷雨后（7—8）太陽、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙
板書能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點知識，幫助學(xué)生加深理解。
雷雨說課稿6
一、說教材
（一）本課的編寫特點
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
�。ǘ┍菊n編排體例
本課編排體例包括課文、讀讀想想、讀讀抄抄、寫一寫。
�。ㄈ┲R與技能的立體式整合。
1、恒向整合：本文用精煉的語言，為大家描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。整個第五單元的教材都是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富�；殉錆M浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
2、縱向整合：一年級上冊12課《雨點》、一年級下冊《春雨的色彩》、《要下雨了》、二年級上冊《風(fēng)娃娃》、三年級上冊《秋天的雨》、三年級下冊《太陽》、四年級下冊《自然之道》、六年級上冊《山雨》都是描寫的自然景觀。
二、說學(xué)情
學(xué)生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細(xì)心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨
前、雷雨中自然界的景象變化。
三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
本課的教學(xué)重點是：
1、識字、寫字。
2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
本課的教學(xué)難點是：
1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。
2、積累拓展，寫觀察日記。
四、說教法
�。薄⑿畔⑹占ǎ�
“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力�！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
２、情景教學(xué)法：
二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的`印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
五、說學(xué)法
�。�、朗讀感悟為主：
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。
�。�、合作探究法：
“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式�！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
六、說教學(xué)過程
１、設(shè)情景，感受雨的美：
教學(xué)實踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
�。病⒄J(rèn)識生字，理清結(jié)構(gòu)：
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。
�。�、賞讀感悟，體會感情：
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
�。�、合作交流探究：
在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第
二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
�。怠⑵吩~品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。
�。�、課堂的延伸：
讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
雷雨說課稿7
本人說課的題目是《雷雨》，選自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高一年級語文必修4。這是本教材閱讀鑒賞4個單元中戲劇單元的第二篇課文。現(xiàn)將自己對本課教學(xué)的一些設(shè)想介紹如下，望請諸位專家、老師指正。
一、戲劇單元教學(xué)重點：
了解作品中的戲劇沖突及其實質(zhì)，品讀戲劇語言，把握人物形象及其所表達(dá)的主題。
二、戲劇單元教學(xué)理念：
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》強調(diào)：高中生要“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題�！薄澳芨惺苄蜗�，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考�！痹诮虒W(xué)《雷雨》這一篇目時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，獲得賞評戲劇的方法與獨特的審美感受和體驗。
三、教學(xué)設(shè)想定位：
賞讀評析篇目。
四、總體教學(xué)思路：
我讀我評我寫。
以演讀評析為主，以演讀促賞評，以賞評促演讀。寫只是提高學(xué)生能力的另一有意義的嘗試。
五、設(shè)計原因：
１、戲劇教學(xué)應(yīng)以分角色演讀（有條件可表演）為主，而本單元的戲劇篇目有兩篇為元代雜劇，高一學(xué)生不易把握。本篇為本單元唯一的一篇中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇，若再以教師分析為主，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，則其學(xué)習(xí)興趣不濃，收獲甚微。而讓學(xué)生去演讀賞評則有望改觀。
�。�、高考作文文體不限�？衫眠@一劇本為范本，讓學(xué)生了解戲劇的相關(guān)知識，學(xué)寫劇本，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。而這一環(huán)節(jié)的設(shè)定也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)賞評本劇的熱情，因為只有懂了劇本，方有可能寫好劇本。
六、本課教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)習(xí)戲劇有關(guān)知識，了解戲劇語言的特點。
2 了解劇中矛盾沖突及其實質(zhì)，分析、品讀戲劇的語言，進(jìn)而準(zhǔn)確把握人物形象及所表達(dá)的主題。
3 認(rèn)識具有典型意義的剝削階級家庭的`罪惡歷史，認(rèn)清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗,以及它滅亡的必然趨勢。培養(yǎng)鮮明的愛憎情懷。
七、重點難點：
品讀個性化語言，把握人物形象。
八、教學(xué)媒體的運用：
這一篇目的教學(xué)以分角色演讀、評析為主，通過演讀評析來解決知識能力和情感目標(biāo)。而要讓學(xué)生自主地出色地完成角色的演讀與把握，也實非易事。更何況課本雖是節(jié)選部分，但文字量仍很大，篇幅也較長。為了方便教學(xué)，故引進(jìn)教學(xué)媒體。
教學(xué)課件是輔助教學(xué)的有利手段。借助多媒體展示劇本中的重要臺詞，方便學(xué)生反復(fù)品讀，促使學(xué)生對復(fù)雜的劇情、復(fù)雜的人物心理有較清晰的認(rèn)識，從而能較準(zhǔn)確地把握各角色，入情入境地演讀劇本，評析各角色。
九、課件特點：
�。�、多為文本課件，方便學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識，明確教學(xué)中的內(nèi)容要點，進(jìn)行鞏固練習(xí)。
�。�、三個圖表課件，有助于梳理劇情，把握復(fù)雜的人物關(guān)系。
�。�、圖片課件為精選劇照。選取原因在于可以激發(fā)學(xué)生表演朗讀的熱情，通過觀看劇照促其入情入境。
十、教學(xué)課時安排
三課時
十一、教學(xué)步驟：
第一課時 介紹戲劇知識。速讀課文，熟悉劇情，把握復(fù)雜的矛盾沖突。分角色自讀課文。
第二課時 分角色演讀，品讀人物語言，評析各角色，把握人物形象。
第三課時 總結(jié)人物形象，歸納主題。了解戲劇語言，學(xué)寫劇本。
十二、教學(xué)內(nèi)容的安排與說明（附教法）：
第一課時 初步感知劇情，認(rèn)清矛盾沖突。
�。�、由于本單元第一篇課文是《竇娥冤》，文學(xué)常識方面主要介紹的是有關(guān)元雜劇的知識，所以本課時有必要總體介紹一下戲劇知識，以進(jìn)一步完成戲劇知識上的積累。這一點可利用文字課件方便、快捷、準(zhǔn)確地介紹給學(xué)生。（師講解）
�。�、介紹作者以及與課文相關(guān)的劇情。讓學(xué)生了解、崇敬作者并從整體上把握劇情，形成心理上的一種沖動——渴望學(xué)習(xí)本劇。此環(huán)節(jié)難點在于了解全劇復(fù)雜的人物關(guān)系可借助圖表來完成。（師講解）
�。�、速讀課文，熟悉節(jié)選劇情，把握復(fù)雜的矛盾沖突及其本質(zhì)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過自主解讀，整體感知文本內(nèi)容，初步領(lǐng)會矛盾沖突是戲劇的靈魂，以增強文體意識、方法意識、培養(yǎng)學(xué)生掌握戲劇文本閱讀鑒賞的一般方法與基本能力。這里仍需借助圖表來完成，一目了然。（提問總結(jié)）
�。�、分角色自讀課文。在自讀課文之前，先觀看精彩劇照，激發(fā)學(xué)生演讀熱情，為第二課時演讀評析做好準(zhǔn)備。（圖片課件展示）
第二課時 演讀賞評，品讀人物語言，評析人物形象。
１、分角色演讀。調(diào)動學(xué)生積極參與的意識。展示學(xué)生才華，檢驗學(xué)生把握劇本能力。（演讀）
�。病⒃u析演讀（自評，生評，師評）以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生賞評分析能力。這一過程實際上就是品讀人物語言，把握人物形象的過程。因為唯有品讀把握得好，才能評析得到位。此環(huán)節(jié)教師要注意加以引導(dǎo)。劇中第二場周、魯?shù)男蜗筝^易把握,難點在于分析第一場戲，其中對周樸園這一人物的分析又是重中之重。這一重難點主要是通過關(guān)鍵性問題的設(shè)定來突破。
�、袤w會周樸園微妙的心理變化 ②討論周樸園到底愛不愛侍萍
③三十年來，周樸園如何對待“死去”的魯侍萍？
④三十年后，周樸園如何對待活著的魯侍萍？
其中①的設(shè)定是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文本，培養(yǎng)學(xué)生精讀鉆研的品質(zhì) ② 的設(shè)定是分析周樸園這一形象的關(guān)鍵，而③ ④的設(shè)定則有助于這一問題的探討。（提問啟發(fā)討論）通過上述環(huán)節(jié)的討論與分析，學(xué)生就能更好地演讀角色了。
�。场⒅匦卵葑x品味。讓學(xué)生在演讀中感受人物復(fù)雜的情感，塑造豐富的情感世界。（演讀）
第三課時 總結(jié)人物形象，歸納主題。品味戲劇的語言藝術(shù)，學(xué)寫劇本。
�。�、回顧第二課時內(nèi)容，總結(jié)人物形象，歸納主題。這一安排,一是考慮到要給學(xué)生演讀賞評即第二課時以充足的時間；二是為了讓學(xué)生感受到戲劇中人物的典型性及其反映社會生活的特殊意義，以促使學(xué)生明確劇本寫作要點，實現(xiàn)不同課時內(nèi)容的有效銜接。（提問總結(jié)）
�。�、了解戲劇語言的特點。進(jìn)一步品讀戲劇語言的精妙，讓學(xué)生在戲劇知識與品讀能力上都有所鞏固與提高。此環(huán)節(jié)充分利用文本課件：展示知識要點、典型例句，練習(xí)鞏固。（朗讀、提問）
�。场⒓ぐl(fā)學(xué)生學(xué)寫劇本。此環(huán)節(jié)是以前面的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，學(xué)生有了一定的戲劇知識、賞評劇本的能力，方有可能寫好。而寫也只是提高學(xué)生能力的另一有意義的嘗試。這一作業(yè)的安排要注意科學(xué)性。
十三、教學(xué)反思：
1、教授戲劇應(yīng)以學(xué)生分角色誦讀（有條件可表演）、賞評為主，以演讀促賞析，以賞析促演讀。唯有有豐富情感并對劇本有深刻感悟的人，方能演讀得好。若每位學(xué)生都能把握好劇中角色，入情入境地演讀，則又何愁其領(lǐng)悟能力差，情感匱乏呢？
2、信息技術(shù)與課程的整合是必然的。課件是輔助教學(xué)的有利手段，可以大大節(jié)省教學(xué)時間，但教學(xué)課件要精當(dāng)，如若濫而不精，華而不實，便失去了它應(yīng)有的作用。
3、教學(xué)應(yīng)切實做到以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，教師要充分調(diào)動學(xué)生積極參與的意識，讓學(xué)生在興趣中學(xué)，在潛移默化中增長學(xué)識，豐富學(xué)生的情感世界。
雷雨說課稿8
一、 說教材
我今天要說的課文是《雷雨》。它所處的單元是職業(yè)高中基礎(chǔ)模塊第二冊第六單元。這個單元的標(biāo)題為“舞臺大社會”。通過學(xué)習(xí)該作品，學(xué)生通過人物命運的變幻和情感的糾結(jié)來體會舊中國世道滄桑。戲劇在職業(yè)高中課本中的篇目不多，而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作，因此以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，對于學(xué)生掌握戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，步入戲劇瑰麗之門就顯得尤為重要。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
1、了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會鑒賞解讀戲劇。
2、嘗試通過自主表演，進(jìn)入角色的方式解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位。
3、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。
三、 說教學(xué)重難點
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。
重點：
1、認(rèn)識戲劇沖突在情節(jié)發(fā)展中的推進(jìn)作用。
2、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。
3、欣賞人物語言（潛臺詞）。
難點：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
四、 說學(xué)法引導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。
2、通過片段欣賞與自主表演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。
3、深入研讀文本，組織討論，探究教學(xué)難點。
4、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。
五、 說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、 導(dǎo)入。引起閱讀興趣，營造探究氛圍。
在剛開始上課時，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以強烈的視覺沖擊和濃厚的悲劇色彩渲染情感，營造氛圍。以引起學(xué)生閱讀興趣。
之后，指出七十多年前，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇故事。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著熾熱人生的青年人同時埋葬了自己的青春�！独子辍罚松鼩绲某聊秃诎抵�。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能給我們多少人生的啟發(fā)。
然后，和學(xué)生一塊以探究者的`身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。
�。ǘ�、 資源收集和整合分析
1、 設(shè)問提示，提出問題
我采用換位思考的方法。讓學(xué)生主動積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計一個問題。
2、 收集信息
�、攀占瘑栴}
首先是將學(xué)生剛才提出的問題集中。
A、 戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）
B、 曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景
2、 討論 、點撥
先要求學(xué)生對自己擁有的資料進(jìn)行篩選、整理。
然后，給一些學(xué)生講解、展示自己的成果的機(jī)會。在這一過程中，我作適當(dāng)?shù)狞c撥。
最后，我作簡要小結(jié) 。補充《雷雨》人物關(guān)系圖，以便學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好鋪墊。
（三）、 文本深入研讀及討論
1、 在了解戲劇要點，大體把握了《雷雨》復(fù)雜的人物關(guān)系和故事情節(jié)的基礎(chǔ)上�；氐絼”局衼恚ㄟ^對劇本的研究達(dá)到賞讀戲劇的目的。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。
2、 學(xué)生自主表演此部分的片斷，并提出思考題。
A、 這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。
B、 分析人物性格。
3、 在觀看完演出后，學(xué)生結(jié)合演出和課后思考題。
然后，讓學(xué)生口頭回答以下問題。
⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？從劇本中找到依據(jù)。
⑵兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？
�、侵軜銏@在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，是如何體現(xiàn)的？
4、在弄清了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。
A、 周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？
B、 魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個怎么樣的人？
然后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們�！敝赋�，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。
5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進(jìn)行集體賞析、點評，以深化學(xué)生的認(rèn)知。
�。ㄋ模┰谘凶x了第一場的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取相同的方法研讀第二場，重點解決幾個問題
�。�1）周樸園做了哪些傷天害理的事？
�。�2）周樸園和魯大海見面前，已經(jīng)知道大海就是他的親骨肉，也知道大海鼓動罷工反對他。但是他為什么還要問大海“你叫什么名字”“你有什么事”。
�。�3）這一場中揭示的本質(zhì)性矛盾沖突是什么？
（4）分析魯大海的人物形象
�。ㄎ澹�、 課外研究拓展 （視課堂進(jìn)展速度而定）
在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生可以就“周樸園懷念魯侍萍的各種原因”，寫一篇欣賞短文，允許發(fā)表不同看法，但要言之有理。
六、教學(xué)反思
1、采用“朗讀法”、“討論法”、“換位思考”多種教學(xué)方法，對了解戲劇沖突的實質(zhì)，品味戲劇語言的豐富內(nèi)涵起到了積極作用，充分體現(xiàn)了以“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。
2、在表演、觀看、討論過程中，啟發(fā)式教學(xué)貫串始終，有利于激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
雷雨說課稿9
【說教材】《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受，二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用以小組探究活動學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景，多形式讀文，讓學(xué)生通過自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點。
目標(biāo)是：
1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重點：
識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
【說設(shè)計理念】
�。骸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不在。”二年級的學(xué)生在生活中對雷雨有豐富的感性認(rèn)識。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地感悟語言，體驗情感，發(fā)展個性。
【說過程】
第一步“談話交流，激發(fā)興趣�！睂W(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿ミ\用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點。在開始激趣導(dǎo)入時，我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說一說自己看到的雨的特點，孩子們由于對雨非常的了解，所以積極性特別的高，說的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學(xué)生體會課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過程中，之所以采用這種追憶式導(dǎo)入，是因為我們面對的是七八歲的孩子，他們的好奇心強，注意力容易分散。我希望通過這種輕松簡單的談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，這時，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，他們有的站在講臺上讀，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的.個性。激發(fā)了他們對語文的渴求。
第二步“小組合作，自主識字。”鼓勵學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識字，如：借助拼音、字形分析、組詞……將識字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識字效率，培養(yǎng)識字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了生字，體會了成功的喜悅。他們在自主交流的過程中，充分展示了自己的個性，膽大的孩子帶動膽小的孩子，利用“聽、評、說”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動。這種方式讓每一個孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會，為他們提供了一個平等的、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺。
第三步“聯(lián)系生活，發(fā)展思維�！钡湍昙墝W(xué)生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語言文字化為可感的畫面，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。為此，我利用生動的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像，再來找一找，說一說，“作者圍繞雷雨先寫什么，再寫什么，最后寫什么？”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的？”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文，再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？感知后再讀課文，學(xué)生就能憑借作品語言，去神游自然美景，去聆聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。
遺憾的是，學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)到位，對課文的理解也只是停留在表面。另外，學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高
雷雨說課稿10
各位領(lǐng)導(dǎo)老師們好，我們年級組分工合作，執(zhí)教的任務(wù)由曾妮來承擔(dān)，今天由我來說課，我說課的內(nèi)容是人教版第四冊18課《雷雨》的第二課時。
說教材：
課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課課文內(nèi)容及課型特點擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重、難點：
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合教材的內(nèi)容，我們認(rèn)為教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。
教學(xué)的難點是感悟雷雨前后景物的變化。 說教法和學(xué)法： 根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，主要采用了“圖文結(jié)合教學(xué)“、“多形式的朗讀教學(xué)”。
在本課的教學(xué)中，教師采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生自主探究、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，教師借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生可以與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺。
說教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
興趣是最好的老師，在教學(xué)的起始階段教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，采取了猜謎導(dǎo)入，分別用兩個謎語來揭示課題，相機(jī)板書雷、雨，隨后立刻質(zhì)疑，讀了課題你想知道什么？通過猜謎，質(zhì)疑，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
閱讀教學(xué)，從整體感知入手。在導(dǎo)入課題之后教師讓學(xué)生通過默讀課文，思考課文是按照什么順序來寫的？雷雨前、中、后分別在課文的哪幾個自然段。通過初步感知來理清文章的脈絡(luò)。
三、圖文結(jié)合，感悟朗讀
在感悟課文中教師分3個小部分來授課：
1、雷雨前的景象。（1-3自然段）
這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中教師設(shè)計各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。首先讓學(xué)生觀察雷雨前的圖片，滲透觀察方法，然后在課文中找出重點詞句，加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解，教師出示烏云特寫圖，讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。又如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?教師通過動作展示，然后追問：滿天的烏云向你壓過來，你會覺得怎么樣呢？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的.感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱，教師用準(zhǔn)確的銜接語流暢的轉(zhuǎn)移到另一個句子，并且在此設(shè)置按點。用多媒體出示了兩個對比句，a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。學(xué)生通過按鍵選擇哪個句子更好來體會文中用詞的準(zhǔn)確和精妙。再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確，教學(xué)時，教師將引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲，學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越（ ），風(fēng)越來越（ ）�！钡脑~組練習(xí)加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。這種設(shè)計意在通過緊密聯(lián)系視覺效應(yīng)等方式去體會詞語讀懂句子，讓學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。值得一提的是教師在此階段還小結(jié)了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，掌握課堂。 2、雷雨中的景象（4-6自然段）：
這一部分教師指導(dǎo)學(xué)生按照總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時還教師還通過有效按點設(shè)置，品讀嘩嘩嘩以及漸漸地，漸漸地來體會雷雨的變化，以及雷雨的特點：來得快，去得也快。這一過程，充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的按鍵選擇與教師的相機(jī)點撥緊密地結(jié)合在一起，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動形象，并借此提高學(xué)生閱讀理解能力。
3、雷雨后的景象（7-8自然段）：
這部分的教授，教師主要讓學(xué)生通過看圖，想象，情境體驗來加深學(xué)生對雷雨后景色的感悟。如：引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙你在叫什么呢？小蜘蛛你現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上干啥呢？這一系列的問題的研究挖掘出本文中的童趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
雷雨是夏季常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這么真實的文章來呢？教師在總結(jié)全文時向?qū)W生拋出這個問題，意在引導(dǎo)學(xué)生體會領(lǐng)悟，只有仔細(xì)觀察才能把看到的，聽到的，想到的如實記錄下來。
說板書：
本課的板書設(shè)計，教師分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前的悶熱、風(fēng)大、電閃、雷鳴；雷雨中雨量由小到大，大到小，雷雨后美麗、清新來板書。整個板書簡潔，條理清晰。 `
因為本人經(jīng)驗不足，整個說課過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位老師們能給予批評和指正，謝謝。
雷雨說課稿11
一、 說教材
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》要求：在初中語文的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動，，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品欣賞的能力。劇本的閱讀欣賞是文學(xué)作品欣賞的重要部分。話劇《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自從二十世紀(jì)三十年問世以來，一直常演不衰。它之所以成為話劇藝術(shù)的瑰寶，原因有三：
首先是緊湊集中的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，四幕劇《雷雨》在一天的時間（上午到午夜兩點鐘），兩個舞臺背景（周家的客廳，魯家的住房）內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年錯綜復(fù)雜的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。課文的節(jié)選部分，一共只有兩場戲——周樸園與魯侍萍的重逢，周樸園與魯大海的斗爭，作者巧妙地運用了“回顧”與“穿插”的表現(xiàn)手法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織起來推動了情節(jié)的發(fā)展。
其次是個性化的對話語言，劇中人物不多，然而都具有鮮明的個性，作家刻畫這些人物不僅通過尖銳的戲劇沖突，更借助了富有性格特征的對話，對人物作了深刻的心理描繪，使每一個人都顯示了他作為社會中人的豐富內(nèi)容，以各自的遭遇和命運激動著人們的心弦。
最后是用必要的“舞臺說明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題，課文開頭的舞臺說明是：“午飯后，天氣陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣使人異常煩燥——”這個說明交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種舞臺氣氛，同悲劇劇情緊密配合著，又烘托了人物的煩躁，郁悶，不安的思想情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來，從而感染觀眾，使觀眾也隨之產(chǎn)生壓抑感。
因此，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景，仔細(xì)體味作者是如何通過個性化的對話，來推動故事情節(jié)發(fā)展，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。根據(jù)大綱及教材的特點，以美國教育學(xué)家，心理學(xué)家布盧姆等人提出的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)論為依據(jù)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)是理解人物的思想性格。
2、情感目標(biāo)是了解資產(chǎn)階級自私冷酷、兇殘奸詐的本質(zhì)特征。
3、精神運動技能目標(biāo)是提高欣賞劇本情節(jié)和形象的能力。作為第一教時，教學(xué)重點應(yīng)放在作家作品介紹、熟悉課文情節(jié)和分析周樸園的思想性格上。難點就是如何理解認(rèn)識周樸園思想性格的兩重性。
二、 說方法
�、俳谭� 這節(jié)課的課型設(shè)計為“引導(dǎo)式活動課”，也就是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)活動。因為在課堂上，要想獲得有效的知識和能力的培養(yǎng)，必須有針對性地設(shè)立目標(biāo)，否則，頭緒太多，目標(biāo)分散，效果難以突出。首先，指導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀著意跳讀，整體把握課文故事情節(jié)。其次，指導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式揭示人物的性格特征。說的能力的培養(yǎng)，最好的方式就是論辯，而一個高中學(xué)生應(yīng)該具備以嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、準(zhǔn)確的語言把思想的閃光點展示出來的能力，論辯恰恰能提高這個能力。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味個性化臺詞，理解人物內(nèi)心狀態(tài)，提高文學(xué)語言感悟能力。
②教學(xué)輔助手段 播放多媒體輔助教學(xué)課件，是依據(jù)教學(xué)的直觀性原則，在教學(xué)中利用學(xué)生多種感覺，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生的表象，從而比較全面、深刻地掌握材料。本課件利用flash界面制作，互動交換效果較好。集聲音，圖像和動態(tài)畫面于一體，能夠達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景，使教學(xué)更形象、直觀、生動的效果，從面提高課堂效率。
�、蹖W(xué)法 教給學(xué)生學(xué)法是實現(xiàn)葉圣陶提出的“凡是為教，目的在達(dá)到不教”這個目標(biāo)。目前職高學(xué)生的素質(zhì)普遍比普高學(xué)生的低，諸如閱讀中的速讀、跳讀、分析、篩選、概括、評價等能力較差，因此在教學(xué)中要作相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。
1，在準(zhǔn)備論辯時，正反方應(yīng)以小組合作——生生互動為主，發(fā)揚合作學(xué)習(xí)精神，根據(jù)教師所設(shè)計的問題展開活動，互幫互學(xué)，共同提高 。
2、在辯論時，要讓學(xué)生注意辯論的技巧，做到有理有據(jù)。
3、品味個性化臺詞時，要學(xué)會用比較的方法，理解人物的`性格特征。
三、 說教學(xué)程序及課件使用
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
上課開始，課堂安靜后，播放“雷雨”（畫面及聲音）（音量放
到最大）讓學(xué)生感受一種強烈的震撼。隨著聲音消失后，教師導(dǎo)入新課，導(dǎo)語結(jié)束，點擊“Next”鍵，屏幕上顯出字幕《雷雨》（節(jié)選，曹禺）。這樣的處理是想通過創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在特定的氛圍里，產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)求知的欲望，從而積極地，主動地參與學(xué)習(xí)。
2、作者簡介
接著點擊畫面上“Next鍵”，屏幕變換，出現(xiàn)曹禺先生的圖片
及相應(yīng)介紹，再點擊屏幕上的“主要作品”按鈕，顯出《日出》、《雷雨》、《北京人》三部著作的畫面，這樣處理的唯一理由是直觀、醒目，從而加深學(xué)生對作家作品的了解，提高對這一知識點的識記水平。
3、熟悉劇情
第一步請學(xué)生找出節(jié)選部分故事情節(jié)發(fā)生的時間，地點，復(fù)習(xí)
劇體的特點之一：劇本的舞臺性，必須遵循時空高度集中的原則。
第二步，快速閱讀課文，根據(jù)提示，找出主要故事情節(jié)，從而
初步整體把握課文內(nèi)容。在這里要求學(xué)生發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的意識，同桌之間互相討論，共同解決閱讀中存在的難點，提高閱讀速度和效率。請學(xué)生逐一回答后，點擊相應(yīng)的時間，地點欄，顯出相應(yīng)的故事情節(jié)。
4、通過論辯，揭示人物的個性特色。
�、賹W(xué)生分角色朗讀課文的第一部分。
�、谝浴爸軜銏@是否愛魯侍萍”為議題，分正反雙方。
�、鄞_定分工，準(zhǔn)備辯論。
�、苷撧q小結(jié)
a周樸園愛過，或者說曾經(jīng)愛過
b現(xiàn)在的懷念，只是他的一種“自私的，自欺欺人的情感”。
C周樸園的突然變臉說明了“他一旦感覺自身利益受到巨大威脅，就暴露出資本家的本來面目”。
這樣通過論辯的方式，可以分化難點，初步明確了周樸園的性
格特征。這樣的處理，就能讓教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，根據(jù)合作互動教學(xué)模式，運用生生間互動，尊重學(xué)生潛能和主體地位，把大量課堂時間留給學(xué)生，讓他們相互磋商，共同提高，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生說的能力。當(dāng)然作為教師力求以“導(dǎo)”為前提，在論辯過程中，要不時地修正、補充“演員”們的不足，同時作出積極的肯定和評價。
5、抓住關(guān)鍵語句，品味個性語言
先請學(xué)生試讀周樸園突然變臉時的幾句臺詞，再聽課文錄音
片段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味周樸園臺詞中透露出的驚恐心理，進(jìn)一步理解周樸園的思想性格的雙重性。
6、課堂小結(jié)，明確這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師點擊“Next”鍵，畫面變換，出現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，
�、僮骷易髌�。
�、诠适虑楣�(jié)。
�、廴宋镄愿袢挝淖�。
7、布置作業(yè)
雷雨說課稿12
說教材
（一）本課在教材的地位和作用
《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（必修4）第一單元第二篇課文。這是高中唯一的戲劇單元，構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》強調(diào)：“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考�！惫时締卧獙W(xué)習(xí)重點是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，步入戲劇殿堂的瑰麗之門。
（二）教材內(nèi)容
四幕話劇《雷雨》是曹禺的成名作，更是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作�！独子辍芬�1925年前后的中國社會為背景，通過周、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級矛盾，深刻揭露了二三十年代舊中國舊家庭的黑暗現(xiàn)象和地主資產(chǎn)階級的專橫、冷酷與偽善,從而預(yù)示了舊制度的崩潰與滅亡。文本節(jié)選的是第二幕，共兩場戲：第一場，周樸園同魯侍萍的再次相見，主要寫周、魯?shù)拿軟_突，第二場，周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見，寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。
（二）教學(xué)目標(biāo)
《雷雨》以激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語言和個性鮮明的人物形象飲譽文壇，是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個性和審美追求之作，因此，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣背景，體味作者是如何通過戲劇語言推動情節(jié)發(fā)展，從而把握人物性格及表現(xiàn)技巧。據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與能力：
1.了解戲劇常識、作者及作品梗概，走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。
2. 理清人物關(guān)系，把握其中的矛盾沖突，了解沖突的發(fā)展過程。
過程與方法：
1. 反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞。
2. 體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識與鑒賞戲劇的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
認(rèn)識舊家庭的悲劇與罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級的剝削本質(zhì)，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。
（三）重難點確立及解決辦法
《雷雨》人物形象是在矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此，將“過程與方法目標(biāo)2”作為重點。引導(dǎo)學(xué)生分析劇情發(fā)展，把握矛盾沖突，了解劇本中有哪些沖突，主要沖突是什么，實質(zhì)是什么，為分析人物性格，把握主題做準(zhǔn)備。
《雷雨》的人物語言形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位與個性，且隱含著豐富的潛臺詞。所以，擬定“過程與方法目標(biāo)1” 為難點。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語言的深層內(nèi)涵，挖掘其中隱性意義，提高文學(xué)鑒賞能力。
（四）課時安排
本課擬用三課時完成，
第一課時教學(xué)要點：
1、走近作者：簡介曹禺與他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點，理清人物關(guān)系。
第二課時教學(xué)要點：
1.分析第一場矛盾沖突，認(rèn)識周樸園冷酷、自私與虛偽的本質(zhì)；侍萍的性格特征。
2.分析第二場矛盾沖突，進(jìn)一步認(rèn)識周樸園的殘忍、冷酷與狡猾的本性；了解以魯大海為代表的工人階級的反抗精神。
本次說課的內(nèi)容是第三課時：
教學(xué)重點：
1.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征。
2.揣摩臺詞中的潛臺詞。
教學(xué)難點：運用戲劇語言的知識進(jìn)行實踐操作，學(xué)以致用。
說學(xué)情
高一學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，多數(shù)具備了最基礎(chǔ)的感知語言、體驗情感等能力。同時，經(jīng)過高中階段三個模塊的學(xué)習(xí)，在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀，對文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的知識。針對這種情況，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意戲劇文本的文體特點，有層次地朗讀、欣賞、品鑒文本，在主動積極的思維與情感活動中，獲得獨特的審美感受和體驗。
教法設(shè)想
1.教學(xué)方法
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、教材特點與學(xué)生的年齡及心理特征，抓住語文學(xué)習(xí)的“實踐性”，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，多給學(xué)生實踐的時間、空間，讓學(xué)生直接參與，從對文本的解讀中獲得語用經(jīng)驗、語感體驗，具體方法如下：
⑴設(shè)疑研討法
通過有創(chuàng)意的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，學(xué)會在具體實踐過程中思考、發(fā)現(xiàn)問題，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厣仙秊橐环N人生的`經(jīng)驗。
⑵情境教學(xué)法。
利用電影片段，變抽象文字為生動可感的影像，使學(xué)生聞其聲、見其人、臨其境，通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解鞏固。還可采用為影片配音的方式，加深對戲劇語言的體會。在情景交融的教學(xué)活動中，能更好地理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容，也提高了自身的語言實踐能力。
2.教學(xué)器具
本課使用多媒體電腦課件為主要教學(xué)手段。把教學(xué)設(shè)計步驟及內(nèi)容制成PowerPoint課件，這樣，利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考、突破重難點，而且，利用演示課件代替板書，能節(jié)省時間，又可補充材料，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)教改的新理念。
(附:教學(xué)過程分三步，共七個環(huán)節(jié),點擊圖中右下角樹葉或圖章可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)
說學(xué)法
讓學(xué)生學(xué)會不是目的，重要的是使之會學(xué)，因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要�？芍笇�(dǎo)學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
⑴誦讀品味法
通過個性化誦讀、分角色朗讀等方式，反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文本韻味，還課堂以朗朗書聲。從解讀語言文字入手來感知作品，進(jìn)而感受作者的思想感情。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語感，培養(yǎng)審美鑒賞能力的語言實踐活動之一。
⑵討論探究法
采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
⑶遷移應(yīng)用法
授之以魚不若授之以漁，體味到戲劇語言的特點之后，指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的知識進(jìn)行寫作活動,即對相關(guān)素材進(jìn)行改編，化理論為實踐。既鞏固了課堂效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成隨時將課堂知識付諸實踐的習(xí)慣。
說教學(xué)過程
為完成教學(xué)任務(wù)，要因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生興趣點，鼓勵他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價值的自我實現(xiàn)�；诖耍虒W(xué)過程由三步構(gòu)成，其時間分配為導(dǎo)語2分鐘，文本探究39分鐘，作業(yè)布置1分鐘。所余3分鐘作為機(jī)動，以備答疑或意外情況出現(xiàn)。
步驟一：導(dǎo)入新課
[設(shè)計說明]興趣是最好的老師，是學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)，激發(fā)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一。所以這樣設(shè)計導(dǎo)語：
�。�PowerPoint播放“雷雨”畫面及聲音，讓學(xué)生感受到一種強烈的視聽震撼）
《雷雨》就是一場狂風(fēng)暴雨，這里有最“雷雨”的女人，也有在歲月中歷練得冷酷但是仍殘存一絲溫情的老人。他們夫妻相見不相認(rèn)卻相恨；父子相見不相親卻相斗；母子相見不相親卻相怨；兄弟相見不相識卻相仇，共同演繹了一段“最殘酷的愛與最不忍的恨”。
上兩節(jié)課，我們已經(jīng)了解了《雷雨》中的戲劇沖突、戲劇人物，那么戲劇沖突與人物都要通過什么來表現(xiàn)呢？（學(xué)生回答）對，戲劇語言。所以，鑒賞《雷雨》中人物的語言，掌握戲劇語言的特點就是咱們這節(jié)課的主要任務(wù)。
此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，引趣、激情、啟思。同時，也使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免了學(xué)習(xí)過程中的盲目性。此環(huán)節(jié)2分鐘。
步驟二：文本探究
環(huán)節(jié)一：探究人物語言的個性化。
[設(shè)計說明]這個環(huán)節(jié)主要由兩個問題組成，問題1：師生合作朗讀文本相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生思考：周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后語氣與之前有什么變化？這和他的性格、身份、地位有什么關(guān)系呢？
通過比較語氣變化，讓學(xué)生體會到人物語言個性化的特點。而且，師、生的合作也可促進(jìn)師生關(guān)系的融合，營造出一種和諧的課堂氛圍。
問題2：欣賞周樸園逼繁漪喝藥的電影片段。思考：周的語言有什么特點？符合他什么樣的性格？
問題2是對問題1的深化，通過影像資料激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步體會人物語言個性化的特點。此環(huán)節(jié)8分鐘。
環(huán)節(jié)二，探究人物語言豐富的潛臺詞。
[設(shè)計說明]潛臺詞并非戲劇所獨有的，授課時由《林黛玉進(jìn)賈府》中相關(guān)情節(jié)引入，溫故引新，激發(fā)深入探究的興趣，同時，又使學(xué)生對潛臺詞有了一個基本的認(rèn)識。具體如下：
（過渡）我們了解了戲劇語言個性化的特點，其實戲劇語言還特別講究潛臺詞。
什么是潛臺詞？《林黛玉進(jìn)賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺詞：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我�！边B問三個問題：年齡、讀書、身體，表面一看，快人快語，對黛玉各方面都十分關(guān)心。但，她真是在關(guān)心黛玉嗎？當(dāng)然不是。她的目的是什么呢？接下來的兩個“只管告訴我”，讓我們有些感覺了：賈府中我說了算！聽我的，沒錯�？梢�，她的“熱情”話語目的只有一個，就是要把她在賈府中的特殊身份地位明白地告訴黛玉�？伤f出來沒有呢？沒有。所以妙就妙在一切盡在言外，這就是潛臺詞。
得出潛臺詞定義后，通過文本中典型例子加以理解，再通過兩個片段進(jìn)行深化，此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中的語言作為鑒賞的突破口，通過誦讀、品讀等方式揣摩人物語言的潛臺詞，得出戲劇語言的第二個特點。此環(huán)節(jié)8分鐘。
環(huán)節(jié)三，探究人物語言富于動作性的特點。
[設(shè)計說明]《雷雨》在舞臺上經(jīng)久不衰，得益于語言強烈的動作性。劇作中的人物的臺詞往往能加強矛盾沖突，揭示人物性格，推動劇情發(fā)展。但學(xué)生對于這點的理解可能會出現(xiàn)困難，必須作好鋪墊，所以，用《紅樓夢》第三十九回寫劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段引入，同時作這樣的說明：
這里寫她又是擺行論價，又是掰手指頭算賬，又是念佛，活脫脫把一個鄉(xiāng)村窮婆子的驚訝感嘆、絮絮叨叨的情態(tài)從語言中反映了出來，口吻逼真，動作、表情、心理躍然紙上，使我們?nèi)缫娖淙�，如聞其聲，為什么？因為這些語言中有“動作”，《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年，也正是因為其語言具有極其強烈的動作性。
而后由典型的例子加深認(rèn)識，再通過練習(xí)鞏固理解，到此本課重點解決。8分鐘。
環(huán)節(jié)四：體悟·演繹
[設(shè)計說明]特點明確后，為進(jìn)一步鞏固深化，通過配音形式體會戲劇語言特點。這種遷移運用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性, 使之參與到課堂中，又培養(yǎng)了學(xué)生運用語言知識來表達(dá)自己理解的能力。此環(huán)節(jié)5分鐘。
環(huán)節(jié)五：拓展延伸
[設(shè)計說明]僅讓學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)是不夠的，還應(yīng)該訓(xùn)練動手能力，所以，這樣設(shè)計：
影視界有件大事，那就是重拍《紅樓夢》，而且，“紅樓夢中人”的海選更是聲勢浩大。演員準(zhǔn)備好了，沒有好劇本亦是枉然，現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇，以《林黛玉進(jìn)賈府》為腳本，選擇其中一個片段，小組合作，將之改寫成劇本，注意改編后的戲劇語言要有個性化特征，符合原文中人物的身份，然后，為大家表演一下——
此環(huán)節(jié)打破文體限制，從興趣出發(fā)，從藝術(shù)相通原則入手，讓學(xué)生通過自編自演，從實踐操作的角度理解戲劇語言，提高審美情趣，培養(yǎng)綜合能力，達(dá)到語文教學(xué)三境界：掌握一定語文知識──培養(yǎng)相應(yīng)語文能力──發(fā)展個性。這樣延展訓(xùn)練天地，攻克了難點。此環(huán)節(jié)10分鐘。
步驟三：作業(yè)布置
[設(shè)計說明]教學(xué)要面向全體學(xué)生，也要因材施教，故本著自主選擇，實現(xiàn)分層次、自主作業(yè)，完成彈性作業(yè)的原則，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計作業(yè)：
1.寫作練習(xí)：寫出下列人物不同的語言：
做教師的父親和做生意的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對你說---
要求：寫一段與父母的對話，語言要有個性、有潛臺詞、要富于動作性，字?jǐn)?shù)不限。
2.找出劇本中你認(rèn)為最精彩的戲劇語言，談?wù)勀愕目捶�，形成一篇小論文�?/p>
3.與同學(xué)合作，將《林黛玉進(jìn)賈府》改編成劇本，利用語文課外活動時間進(jìn)行表演。
�。ㄒ陨�3個題目，題目1為必做題，2、3題根據(jù)個人能力、精力及興趣自選一項或兩項都做。）
第一項是基本作業(yè)，對一般水平的學(xué)生來說是保底作業(yè)，也是向二、三項發(fā)展的奠基作業(yè)。第二題意在激勵學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感高度融合。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強的學(xué)生群體，引導(dǎo)他們自由組合、嘗試編寫、排練課本劇，在課外活動時展示，使學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。此環(huán)節(jié)1分鐘。
以上是我說課的內(nèi)容，不周之處敬請方家指正，謝謝！
雷雨說課稿13
一、說教材
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。我教的是第二課時，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。
5、教學(xué)難點：體會文中重點詞的準(zhǔn)確。
二、說學(xué)生
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、說教法
1、信息收集法：“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的.生動景象。
四、說學(xué)法
1、朗讀感悟為主：“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
五、說教學(xué)過程
1、設(shè)情景，感受雨的美：教學(xué)實踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
2、認(rèn)識生字，理清結(jié)構(gòu)：學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。
3、賞讀感悟，體會感情：再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
4、合作交流探究：在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸：讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
雷雨說課稿14
各位評委各位老師：
大家好！
今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設(shè)計意圖結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：
１、知識目標(biāo)：
會認(rèn)４個生字，會寫１２個生字。
２、技能目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。
３、情感目標(biāo)：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，我將教學(xué)重點放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。而教學(xué)難點應(yīng)該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴。結(jié)合學(xué)生的年齡特點本節(jié)課我的教法主要采取
１、信息收集法
�。�、情景教學(xué)法
學(xué)法主要目標(biāo)
1、以朗讀感悟為主
2、小組合作探究
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)
一、設(shè)情景，感受雨的美。
首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的'欲望。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過程中有的放矢。
三、理解課文內(nèi)容
在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。
四、課堂檢測
在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
五、板書設(shè)計
本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。
雷雨說課稿15
尊敬的老師們，大家好。我說課的題目是《雷雨》。接下來我從以下六個方面進(jìn)行說課。
一、【說教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級階段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。
二、【說學(xué)情】二年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了生動、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
三、【說教學(xué)目標(biāo)】這一課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”等生字，會寫一個生字“垂”。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
教學(xué)重點：感受雷雨前、雷雨時的情景。
教學(xué)難點：聯(lián)系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。
四、【說教學(xué)方法】根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用了三種教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的.興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
2、朗讀想象感悟；
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語感；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
3、師生合作學(xué)習(xí)。
二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力�，F(xiàn)在，我就本課的第二課時來說本課的教學(xué)過程：
五、【說教學(xué)過程及設(shè)計意圖】（一）導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識了雨家族中最威猛的一員——雷雨（課件出示圖片）
這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識一下雷雨吧。（板書課題）
2、課件播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。
板書雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）
意圖：
本環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入，來吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ├首x感悟
1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？
學(xué)生會很快找出以下句子
�。�1）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀體會“壓”的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）
�。�2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
�。�3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀體會“忽然”“亂”的妙用，感受雨前風(fēng)來的急；體會“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。）
（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會“越…越…”句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）
學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示
烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落，學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。
指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀。以讀促悟。
學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示
雨——越下越大 雷聲——越來越小
3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景，用筆劃出來。
學(xué)生會畫出以下句子
（1）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
�。�2）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會“掛”的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）
學(xué)生交流，并總結(jié)出以下內(nèi)容
太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。
面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧！
意圖：1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計利用多媒體的特點向?qū)W生展示雷雨不同時段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。
2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動合作。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決生生互動中的低效性。
（三）朗讀想象
1、多么神奇的雷雨��！請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！
課件出示雷雨不同時段景象圖片。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼
圖2：大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。
圖3：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。
3、請同學(xué)展示朗讀。
你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。
教師朗讀更能加深學(xué)生對課文理解。
師生評議，教師指導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價。
意圖：1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。
（四）寫字指導(dǎo)
本課生字我重點指導(dǎo)“彩、越、垂”三個生字。
“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；
“越”半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；
“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。
3、學(xué)生書寫生字，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并提示書寫姿勢。
意圖：二年級學(xué)段寫字是教學(xué)重點，本環(huán)節(jié)的設(shè)計將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合，使寫字教學(xué)落到實處，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實課標(biāo)精神。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動中存在的低效性。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 1、老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對雷雨有了認(rèn)識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人，去欣賞她吧！
2、讓我們向小作者學(xué)習(xí)，也來寫寫天氣日記。
意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識的同時布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的能力。落實了教學(xué)目標(biāo)。
六、【說板書設(shè)計】 雷雨前（1-3）
20 雷雨 雷雨中（4-6）
雷雨后（7-8）
本課的板書設(shè)計，我分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。整個板書簡潔，條理清晰。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點知識，幫助學(xué)生加深理解。
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