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《二氧化碳》說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《二氧化碳》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《二氧化碳》說課稿1
尊敬的評委、老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計、教學思考等六個方面進行闡釋，請批評指正。首先談談教材分析：
一、說教材
1、教材所處的地位和作用
本節(jié)課是在學生學習了第二單元氧氣的制法，初步形成了實驗室制取氣體的一般思路情況下設置的。通過本課題的學習能使學生盡快地從簡單模仿到有目的的選擇，從而獲得實驗室制取氣體的設計思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對培養(yǎng)學生良好地思維能力以及今后化學的學習，奠定了基礎。
根據(jù)新課程標準要求學生初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗以及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)課的學習目標如下：
2、教學目標
知識與技能：
了解實驗室制取二氧化碳所用的藥品、反應原理；了解實驗室制取氣體的設計思路，初步學會實驗室二氧化碳的制取。
過程與方法：
通過探究活動的過程，體驗化學實驗方法的科學性。了解實驗室制取氣體的思路和方法。
情感態(tài)度與價值觀：
創(chuàng)設制取二氧化碳的問題情境，豐富學生的科學體驗。
3、教學重點與難點
根據(jù)新課程標準的要求，及教材內(nèi)容和學生學習的實際，確定如下：
重點：實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置及制取方法。
難點：從實驗室制取氣體裝置的設計思路出發(fā)，探討實驗室制取二氧化碳氣體的方法。
那么，學生的情況又怎么樣呢？
二、學情分析
1、學生已學習了氧氣的制法，實驗的基本技能得到發(fā)展，對于常見儀器的操作也比較熟悉。
2、我所教班級的學生課堂上比較活躍，對化學充滿興趣,但由于來自農(nóng)村，他們實驗時的動手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導，學生合作”的實驗探究方法，使他們獲取知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
那么，如何將這些知識讓學生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學方法并指導他們進行學習。
三、說教法與學法
本節(jié)課我采用了合作探究、分組實驗、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學方法，充分體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導”的教學思想。
為了讓學生很好地學習本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動手操作法等學習方法，引導學生獲取知識，真正做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。
四、說教學過程
為了充分發(fā)揮學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動學生積極性，本課我采用了以下教學模式進行教學：
1、激情導入（約5分鐘）
利用意大利——“死狗洞”的畫面展示，讓學生產(chǎn)生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過多的原因，那么二氧化碳在實驗室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學生回顧可產(chǎn)生二氧化碳的方式，同時我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個反應。并讓學生分析利用哪一個反應制二氧化碳最為合適？
目的：讓學生直奔主題營造和諧、輕松的學習氣氛，有利于學生學會綜合分析問題的能力，同時也誘使他們帶著疑問進入下一環(huán)節(jié)的學習。
2、自學感知（約8分鐘）
利用多媒體展示學習目標：
�。�1）認證實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理。
（2）回顧氧氣的實驗室制法，你認為制取氣體時應該考慮那些問題？如何設計？
目的：大家知道自學是一個人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個人“一生中最好的學習方法”。可是當前形勢下我們的學生，特別是我們農(nóng)村中學的部分學生就是不愿意去自學，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復雜的。
在此過程中我讓學生自學，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學生互幫互助的良好品質(zhì)，增強了學生的合作意識大概。
3、合作探究（約22分鐘）
問題1：學生回答剛才的.猜想是否正確，并說明理由；復習實驗室制取氧氣。分析實驗室制取氣體須考慮的問題，并設計實驗方法。
目的：檢驗自學效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設計思路指明方向；培養(yǎng)學生處理和加工信息的能力，使學生學會從個別到整體的分析方法，為突破難點，落實重點做準備。
問題2：實驗室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學思想，讓學生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡，以便進一步地學習。
學生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點，通過多媒體課件展示操作過程，便于學生順利地完成實驗。然后指導學生完成二氧化碳的制取。
目的：通過學生自己動手組裝展示和匯報，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們親身體驗了自己設計成果的樂趣。通過多媒體輔助教學讓學生把實物與圖示有機結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實驗操作步驟。
4、鞏固練習（約5分鐘）
通過多媒體課件展示習題，學生作答，教師適當解釋。
5、課后拓展（約2分鐘）
1、利用家庭里的物品，設計并完成制取二氧化碳氣體的實驗。
目的：提高學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)他們對化學的學習興趣。
2、上網(wǎng)查找實驗室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應為何反應一段時間后又不反應了？
目的：這有利于引導學生學會利用網(wǎng)絡進行學習，改變目前我們農(nóng)村學生只會利用網(wǎng)絡聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強了學科之間的聯(lián)系。
五、板書設計
一、實驗室制取二氧化碳的藥品及反應原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
二、制取氣體裝置的確定
固體加熱型
1、發(fā)生裝置由反應物的狀態(tài)和反應條件決定
固液常溫型
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應的氣體）
注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實驗室制取二氧化碳
1、裝置：固液常溫型
2、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）
3、驗滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。
六、教學思考
總之，在教學過程中，我始終注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習，才能使自己真正成為一名受學生歡迎的好教師
《二氧化碳》說課稿2
今天我說課的題目是“奇妙的二氧化碳”。本節(jié)課選自上海教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教課書》九年級（上），這一節(jié)課是上冊課本第二章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容，（完成本節(jié)課內(nèi)容需要2課時）。下面我就從以下幾個方面向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解和設計。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：二氧化碳在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的，安排在空氣、氧氣之后，水之前，起著承上啟下的作用。對今后學習物質(zhì)的性質(zhì)、用途和制法有著重要的指導意義。選取我們身邊最熟悉的物質(zhì)二氧化碳作為學習素材，讓學生學會怎樣探究二氧化碳的性質(zhì)，學生學起來親切，易于理解和接受。
2、三維教學目標及確定依據(jù)：
�。�1）、知識目標：二氧化碳的性質(zhì)，是學好化學必備一種宏觀現(xiàn)象比較明顯的理論基礎，它可以用一些經(jīng)典實驗驗證其轉(zhuǎn)化規(guī)律，獲得感性認識，所以通過學習，達到認識二氧化碳的主要物理和化學性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。
�。�2）、能力目標：通過本節(jié)的學習，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率；同時培養(yǎng)學生歸納、比較、分析等方面的能力，從特殊到一般的認識規(guī)律、達到初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息；初步學會用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工；
�。�3）、情感目標：對學生進行化學知識應用于生產(chǎn)和生活實際的教育，貫徹“學以致用”的思想，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生學會由易到難，循序漸進的良好學習品質(zhì)，正確對待實驗的科學態(tài)度。激發(fā)學生的好奇心和探究欲；發(fā)揚善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的精神。
3、教學重點、難點及確定依據(jù)：
�、僦攸c：沒有元素與化合物知識作基礎，缺乏較豐富的感性知識，致使其它化學知識的學習難以進行，因此，本節(jié)的重點是掌握二氧化碳的化學性質(zhì)；認識化合和分解反應的特點
�、陔y點：二氧化碳的化學性質(zhì)教材是通過實驗來驗證的，要求描述實驗現(xiàn)象，本節(jié)的難點是二氧化碳與水的反應，究竟生成了什么物質(zhì)？要求學生用實驗來探究，這是學好化學的基礎和思路。
4、課程資源的開發(fā)及有機整合：
利用上節(jié)學習氧氣的方法來學習二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用途和制法。并引導學生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，學會應用。在課堂教學中，可根據(jù)具體需要，采用如下過程：出示問題→學生互動及討論→用實物投影儀投影來比較氧氣和二氧化碳的不同點→演示課件對比→練習探索→鞏固提高，達到教學目的。
二、學法指導
1、學情分析：學生通過前面氧氣的學習，從學生的知識儲備上來看，學生在日常生活中，已經(jīng)了解了很多有關co2的現(xiàn)象和知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等，因此聯(lián)系生活來學習二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應用，重新樹立學好化學的信心，提高學習效率，這就要求發(fā)揮教師“導”的主體功能。
2、心理調(diào)節(jié)的`方法指導：從學生心理特征上來看，初三的學生正處于青春期，對外界事物及現(xiàn)象充滿了好奇心。他們對化學充滿濃厚的興趣，往往想通過實驗探究來了解一類物質(zhì)的性質(zhì)，甚至要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。在課前把學案發(fā)給學生，讓學生根據(jù)學案進行預習，解答相關問題，通過自學學案，使學生明確復習的重點和方向，提高學習的主動性。
3、知識構(gòu)建的方法指導：本節(jié)課的教學設計堅持從易到難，由已知到未知，通過實驗循序漸進的引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。使學生自始自終積極地參與身邊物質(zhì)的學習體系的教學活動。在教學過程中，運用多媒體展示教學重點、難點、方法，并及時地對學生活動的結(jié)果作出評價，讓學生及時了解自己在學習中的成敗得失，同時從學生活動中得到反饋信息，及時調(diào)整教學雙邊活動。
三、教學方法及手段：
本節(jié)課采用實驗探究法、觀察討論法、課堂合作交流的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過實驗探究二氧化碳性質(zhì)、問題的討論，培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力和主動獲取知識的能力，不斷增強學生的參與意識、合作意識、探索意識。先簡要介紹一下二氧化碳的循環(huán)和物理性質(zhì)，然后重點講解二氧化碳的化學性質(zhì)，為了突破二氧化碳與
水反應這一難點，指導學生通過二個實驗來探究，然后通過學生交流討論得出這一性質(zhì)；同時結(jié)合適當?shù)恼n堂練習，讓學生參與到教學中來。
將重點知識的與提高能力的培養(yǎng)相結(jié)合，引導學生用實驗探究的方法來學習二氧化碳的性質(zhì)，習題的選擇與講評，遵循大綱，用好課本，側(cè)重雙基，通過研究課本習題，挖掘其潛力，改造習題，增強課本習題的輻射功能，引導學生積極思考，達到觸類旁通。具體方案如下：
�、僬n前預習學案，明確學習的重點和方向，激發(fā)學習動機。
�、谕ㄟ^實驗探究二氧化碳性質(zhì)，把二氧化碳和氧氣易混淆的知識進行歸納、對比，形成系統(tǒng)化的知識，構(gòu)建物質(zhì)知識的學習體系。
③通過例題的講評，引導學生質(zhì)疑、分析歸納、總結(jié)，達到舉一反三、，觸類旁通，發(fā)展學生的思維。
�、軕枚嗝襟w課件，突破重點和難點，有效實施雙邊互動，提高學習效益。
四、教學過程設計：
為了達到教是為了不教，使學生從中悟法，會中用法的教學目的，因此本節(jié)課從以下幾個方面設計：
（一）預習：課前分發(fā)的“學習學案”其目的是：
1、讓學生明確學習目標，學習重點，激發(fā)學習動機，增強學生的學習信心。
2、回顧梳理知識，通過填寫氧氣和二氧化碳的知識，對相似的問題，易混淆的知識進行比較、歸納，有意識的讓學生進行聯(lián)系，使知識達到系統(tǒng)化，通過課前預習掌握每個知識點。
3、可培養(yǎng)學生的自學能力，使學生了解教師的教學思維體系，明確學習目的，同時知道自己在某些知識點上存有疑問。
4、可優(yōu)化教學過程和結(jié)構(gòu)，使教學節(jié)奏明快，節(jié)約時間，提高效益。
（二）課堂引入：
由意大利的“死狗洞”故事引入課題，發(fā)動學生課前查找有關二氧化碳的資料。說明本節(jié)課是在同學們自學了“學案”的基礎上進行的，再對比氧氣的性質(zhì)，重點學習二氧化碳的化學性質(zhì)。
�。ㄈ┙虒W設計：（過程：出示問題→學生實驗探究→觀察、交流討論→演示課件對比→課堂練習→鞏固提高）
多媒體展示：
1、自然界中的二氧化碳是怎樣產(chǎn)生和消耗的？
2、二氧化碳的狀態(tài)變化
3、利用一瓶汽水講解二氧化碳在水中的溶解性
4、將二氧化碳通入紫色的石蕊試液中
5、碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解
6、化合反應還是分解反應
7、歸納：二氧化碳的化學性質(zhì)：
8、二氧化碳對人體健康的影響
�。ㄋ模┱n堂練習（見多媒體）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)、布置作業(yè)
五、綜述（評價分析）：
整個教學活動的目的不單是為了讓學生獲得感性認識，而且還在于向?qū)W生展示一種研究化學問題的方法，在課堂上注意學生參與課堂討論和探究活動的積極性和表現(xiàn)。整個教學設計充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學原則，在活動中及時給學生以鼓勵，肯定，指導和督促。在習題的配備上，我注意了學生的思維是一個循序漸進的過程，所以習題由易而難，使學生在學習過程中能夠逐步的提高能力，得到了發(fā)展。在實驗中采取男生和女生搭配的方法，使學生得以每個人親自動手操作，營造一個活躍的氣氛，解決各種問題，圓滿地完成預定的教學目的。
以上是我對本節(jié)課的理解和設計，希望各位老師批評指正，以達到提高個人教學能力的目的。
《二氧化碳》說課稿3
一、教材分析
1.本課選自人教版九年級化學上冊六單元《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學生學習了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實驗室制法。
2.課題在教材中的地位和作用：本課涵蓋了《化學課程標準》中第一個一級主題：“科學探究”的四個二級主題：增進對科學探究的理解、發(fā)展科學的探究能力、學習基本的實驗技能、完成基礎的學生實驗，該課題在初中化學中提高學生的探究能力、提高思維能力和實驗技能具有重要地位地位。
二、教學目標
知識目標
1.了解實驗室制取二氧化碳的化學原理；
2.初步學會實驗室制取并收集二氧化碳；
3.掌握檢驗二氧化碳的方法。
能力目標
1.學會通過實驗原理，選擇、使用化學實驗儀器；
2.練習裝置氣密性檢驗和向上排氣法集氣等實驗基本操作；
3.培養(yǎng)思維能力、理論聯(lián)系實際的能力。
情感目標
激發(fā)學生學習興趣和探究意識，培養(yǎng)合作精神。
三、教學重難點
重點:實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和制取方法。
難點：從實驗室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實驗室制取方法。
四、學情分析
本年級學生聰明好學，有強烈的求知欲望和探索精神，合作意識強，在教師的正確引導下能夠合作達成本次教學目標。
五、教法分析（根據(jù)個人說課效率，適當截�。�
1.激勵法：創(chuàng)設學習環(huán)境，激發(fā)學生求知欲望。
2.引導法：通過對教材和學情的正確分析，引導學生學習基本知識、掌握實驗基本技能。
3.探究法：采用探究式實驗教學法，培養(yǎng)學生思維能力和實驗能力。
4.歸納法：通過歸納總結(jié)，幫助學生消化吸收所學到的知識和技能。
六、學法指導（根據(jù)時間和個人說課效率，截取）
１.指導學生合作學習，樹立合作意識。
�。�.指導學生探究學習，培養(yǎng)思維能力。
３.指導學生相互交流，互幫互學。
４.引導學生正確操作實驗儀器，提高實驗操作技能。
�。�.指導學生分析誤差，學會歸納總結(jié)，并從中獲得進步。
七、教學過程
一：創(chuàng)設情景，引入新課
在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學生注意力，發(fā)學生探究學習積極性，我采用如下方式：同學們，我們在日常生活中哪些場景見到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢通過多媒體展示二氧化碳制作舞臺效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學習興趣。
二：探究二氧化碳的制取原理
組織學生小組探究學習，回顧所學知識，并且思考有哪些方法可以制取二氧化碳？同學們經(jīng)過討論，可以給出很多制取二氧化碳的方法，但是那些方法能用作二氧化碳的制取呢？
我給出幾個原則，供同學們參考：
1:原料是否廉價易得；
2：操作是否簡便易行；
3:反應速率是否適中，是否可控
4:氣體是否純凈，是否便于收集；
5:過程是否綠色環(huán)保等。
通過同學們的探究、對比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應制取二氧化碳不會有什么問題。（在次環(huán)節(jié)，說出不用其他原料的原因。這是重要得分點）
三：總結(jié)、歸納實驗室制取氣體的裝置、收集的方法
教師引導學生回顧所學的制取氧氣的方法，指導同學們思考：制取裝置的選取與反應物的狀態(tài)以及反應條件有關。
1:加熱高錳酸鉀；（固體反應，需加熱）
2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應，需加熱）
3:在二氧化錳作用下，分解過氧化氫。（固體液體反應，不需加熱）
氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。（針對二氧化碳具體說一下，這是得分點）通過教師引導，以及學生小組探究學習，學生能夠探究出二氧化碳的`制取裝置和收集裝置。在此環(huán)節(jié)，我不會將答案直接告訴學生，這樣有利于學生思維能力、實驗能力的提高。
四：探究二氧化碳的驗證、驗滿方法
教師可引導學生回顧所學的二氧化碳的驗證方法，此處需要強調(diào)的是：澄清石灰水溶質(zhì)的化學成分是什么？生成物是什么，讓學生知道驗證二氧化碳的真實原理。
驗滿的方法，學生可以通過小組探究得出結(jié)論：利用二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學性質(zhì)：不燃燒也不支持燃燒。（注意有效表達方式，重音凸顯）
五：二氧化碳制取裝置的改進及注意事項
引導學生思考本實驗裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導學生將實驗裝置改進完善！
六：課堂練習
課件呈現(xiàn)各種梯度化題目，針對二氧化碳的制取原理，及時復習、應用，讓學生及時掌握基本知識，形成學習技能。
七：教學小結(jié)（適當截取，不需要都說，時間限制）
臨下課前，利用幾分鐘的時間對本節(jié)課進行小結(jié)，可以從以下幾個方面入手：
1.對知識點進行梳理：學生感覺最直觀的就是所學的基本知識，對同學們掌握的知識點進行梳理會使學生有滿滿的收獲感。
2.對重點實驗技能、分析問題方法進行回顧：學生的思維能力、學習能力、實驗技能是逐步培養(yǎng)起來的，及時總結(jié)、回顧對學生成長有莫大好處。
3.對學生學習態(tài)度進行評價：及時表揚好的學習態(tài)度，批評不認真，課堂不積極思考問題等錯誤行為，對培養(yǎng)學生良好習慣有很大幫助！
八：對小組探究學習態(tài)度及能力進行評價（此環(huán)節(jié)，如果時間不允許，可以省略）
教學結(jié)束后，分小組進行實驗評價，評價分為學生自評和教師評價。教師只評價實驗小組。評價等級分為A，B，C三個等級。
九、板書設計
二氧化碳制取的研究
二氧化碳制取的原理
A．藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸B．原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
2.裝置的確定
A．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型 B．收集裝置：向上排空氣法
3.檢驗和驗滿 A．檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳 B．驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。
《二氧化碳》說課稿4
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說課，我將遵循新課程標準理念，輔于教育教學有關知識為指導，從說教材、說學情、說教學目標等七個方面展開說課。
一、教材分析
《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學九年級上冊第六章課題二。本節(jié)課主要包括實驗室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學生之前已經(jīng)學習過二氧化碳的相關性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學習打下堅實的基礎。因此，我將引導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為之后學習其它的相關實驗做鋪墊。
二、學情分析
我所面對的是九年級的學生，他們擁有一定的知識基礎和認知經(jīng)驗。具有一定的'分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢，不斷的引導，讓學生能參與到我的課堂之中。
（過渡：基于我對教材和學情的分析，我確定我的教學目標如下。）
三、教學目標
1.能說出實驗室制取二氧化碳的原理，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實驗儀器。
2.通過合作探究，總結(jié)二氧化碳實驗室制取實驗的一般步驟，提高分析問題解決問題能力。
3.體會實驗與化學的密切聯(lián)系，進一步增強對化學的學習興趣。
四、教學重難點
�。ㄟ^渡：教學是生命相遇、心靈相會的過程。本課的教學方法預設如下：）
五、教學方法
六、教學過程
好的導入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學生。采取復習導入的形式回憶氧氣的實驗室制取方式，進一步提問實驗室中二氧化碳又該如何制取。引起學生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。
這一部分我會請學生閱讀課本思考實驗室制取二氧化碳的制備原理以及相關化學方程式該的書寫。
首先，提問制取氣體的實驗儀器選擇需要考慮哪些因素？預設學生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應物的狀態(tài)、反應條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應以及是否溶于水。
然后，我會組織學生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進行小組討論裝置的選用。引導學生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應物狀態(tài)、反應條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應等方面進行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應裝置是固體與液體的不加熱反應裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。
設置合理的小組討論，既能鍛煉學生分析問題、解決問題能力，又能突出重點、突破難點。
緊接著，我會在多媒體上展示多種實驗儀器，讓學生討論優(yōu)缺點，最后選擇最佳的實驗裝置。
最后，對于二氧化碳檢驗過程，學生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進行檢驗。至于檢驗是否盛滿，學生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗滿。
運用直觀的教學手段，建立宏觀的表象，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點。
在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實驗室制取氣體的一般思路和方法。
小結(jié)：為了了解每個學生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機提問的方式進行總結(jié)。
作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實驗儀器。
開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗學生學以致用的能力，同時訓練邏輯思維能力。
七、板書設計
最后介紹一下我的板書設計，采取提綱式的板書，本著直觀、簡潔、清晰、明了原則。
《二氧化碳》說課稿5
我將從以下幾個方面對今天的課題進行分析：教材分析，教法分析，學法指導，教學過程分析。首先我來談教材分析：
一、教材地位和作用
本單元是初中化學最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課則在本書乃至整個初中化學學習過程中都占據(jù)十分重要的地位。它是培養(yǎng)學生在實驗室制取某種氣體時，對藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路形成的最好范例，上好本節(jié)課對學生今后學習元素和化合物知識，提升化學實驗基本操作能力及實驗探究能力，都會產(chǎn)生很大的影響。學生在前面學習了氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術也初步具備。此時，正是在課堂教學中體現(xiàn)學生為主體，真正讓學生參與到教學過程中的良好時機。根據(jù)新課程標準以及初三年級學生的認識特點，配合教學大綱，制定本節(jié)課的教學目標如下：
二、教學目標
1、知識與技能
�。�1）了解實驗室制取二氧化碳常用的試劑和方法；
（2）初步學會實驗室制取并收集二氧化碳；
（3）掌握檢驗二氧化碳的方法；
�。�4）練習藥品取用、裝置氣密性檢驗和排氣法集氣等實驗基本操作。
2、過程與方法
（1）經(jīng)過整個探究過程，領會科學探究的方法和意義；
�。�2）經(jīng)過參與科學探究活動，會擬定簡單的探究計劃和實驗方案；
�。�3）能靈活運用現(xiàn)有儀器自主設計實驗裝置；
�。�4）讓學生在實驗探究過程中體驗、反思，熟悉基本實驗技能，培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。
3、情感態(tài)度、價值觀
（1）通過實驗探究，培養(yǎng)學生自主、求實、合作、創(chuàng)新的學習品質(zhì)；
（2）通過最終成功的操控實驗，體驗科學探究的樂趣，激發(fā)學習化學的興趣。
�。�3）通過教師指導，學生自主操作，增加學生親身體驗的快樂感，并建立良好融洽的師生關系�；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，許多基本理論、基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)、制法都是以實驗為基礎的。
三、教學重點與難點
1、教學重點：學生能出色的完成一系列探究試驗。
2、教學難點：通過探究試驗歸納、總結(jié)，正確的選擇實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理、實驗裝置。
當然，在學生探究過程中，教師適時的提問，適當?shù)囊龑�、指導，恰到好處的點撥，是本節(jié)課成功的關鍵點。以學生為中心，充分發(fā)揮學生自主學習能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動學生學習積極性，這是教學宗旨，也是建構(gòu)主義教學所提倡的教學方法，正是圍繞這個主導思想，在本節(jié)課中我將主要采用以下幾種教學方法來突出重點，突破難點。
四、教法分析
1、探究式實驗教學法：
教師根據(jù)目標提問，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結(jié)論教學方法。
2、互動式教學法：
教師講解過程中，學生去猜想，討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑，師生間不斷的進行信息交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。
3、競賽教學法：
根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應用。通過以上教學方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學原則。
五、學法指導
1、探究學習：
學生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。
2、自主學習：
指導學生獨立完成探究實驗，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。
3、合作學習：
利用分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
4、歸納學習：
邊實驗邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進思維的發(fā)展，并提升分析問題、解決問題的能力。下面我來談一下教學過程這一環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中我將圍繞著提出問題—分析問題—進行實驗—分析得出結(jié)論—應用結(jié)論這一主線展開，具體分為五個步驟：
六、教學過程
1、懸疑
古希臘教育家亞里斯多德講過一句名言：“思維自驚奇和疑問開始。”這節(jié)課，我先給學生講了兩個小故事：很早以前，在西德的一個州，有一片奇異的澤地：每當獵人牽著狗通過的時候，獵人安然無恙，狗卻死了。當時那里人們都傳說這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。在意大利那不勒斯山中有一個著名的屠狗洞，傳說洞中有一個屠狗妖，人進入洞中安然無恙，狗卻死亡。
這兩個故事情節(jié)中的懸疑色彩緊緊地抓住了學生，然后提問：大家知道這妖怪是什么嗎？大家想不想抓住這妖怪呢？從而引出課題——二氧化碳制取的研究。
2、溫故
課上展示一組實驗室制取氧氣的信息：三種方法、兩套裝置；檢密、驗滿、檢驗、收集均有回顧，并引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有事實，獲取二氧化碳的相關信息，進而為探究實驗室制取二氧化碳做好知識準備。這一環(huán)節(jié)其實就是提出問題、分析問題的環(huán)節(jié)，在復習回顧了制氧氣的信息后，對二氧化碳的制取方法、裝置和檢密、驗滿、檢驗、收集的方法進行提問，讓學生類比分析，為以下探究打好基礎。
3、體驗
內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學生從價格便宜、反應速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便等方面去選擇原料，然后讓學生以小組為單位，自己動手操作、討論、探究、找出自己認為理想的原料，這樣設計既讓學生認識到對比觀察的科學探究方法，又注重了學生獲取新知的體驗學習。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。
內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實驗裝置
�。�1）給定儀器，學生自我設計實驗裝置
我將幾套常用的制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影，并讓學生回顧利用過氧化氫制氧氣的實驗裝置，然后按指定的圖示進行制取二氧化碳的裝置設計。并進行檢密、驗滿、檢驗、收集操作。然后小組間再進行交流討論，互動學習，總結(jié)評價各自裝置的優(yōu)缺點和操作中存在的'問題。這樣的過程，使學生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認識，為下面自選儀器組裝實驗創(chuàng)設了良好的鋪墊。
�。�2）自選儀器，自主設計新方案
在前面探究的基礎上，讓學生自己從儀器庫中選擇儀器，并通過查閱書籍、資料，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們設計更多的方案，讓他們成為課堂的主人，淋漓盡致的自由揮灑。這個環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)濃厚的學習興趣。
（3）展示分享：
讓每一小組的學生展示自己的設計方案，并讓各小組間交流各自的實驗狀況，分析實驗成敗的原因，反思本組設計的缺陷，最后選出最佳設計，并由設計者發(fā)言與大家共同分享設計成果，使同學們彼此間互通有無，激發(fā)共鳴，共同提升。極少數(shù)學生選擇了單孔塞，多數(shù)學生選擇了雙孔塞配合長頸漏斗，相當一部分學生選擇了有孔塑料板，彈簧夾。
�。�4）歸納總結(jié)
在課堂氣氛高漲的時候及時提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應物的狀態(tài)、反應條件。細小方面要考慮節(jié)約藥品和對反應的控制等。）從而引導學生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。剛才我提到主線，懸疑和溫故體現(xiàn)的是提問和分問，體驗這個環(huán)節(jié)則體現(xiàn)進行實驗、分析得出結(jié)論。下面我來談一下應用結(jié)論。
4、收獲
請用你認為最適宜的藥品，最理想的裝置，來制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、驗滿、檢驗。因為有了前面的探究，學生們很快的完成了布置的任務，此刻我及時給予了積極的評價，表揚他們認真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵他們再接再勵，再創(chuàng)佳績，讓學生在激勵聲中爬的更高，走得更遠。
5、延伸
�。�1）、從現(xiàn)實生活中找一些實驗替代品，自己動手設計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學生理論聯(lián)系實際的能力。
�。�2）、通過對實驗室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學生找到規(guī)律，指導探究其他氣體的制取，從而鍛煉學生對知識舉一反三的能力，使學生的思維得以發(fā)散，提升對知識間的聯(lián)系和遷移的把握。
七、板書設計
二氧化碳制取的研究
一、藥品及反應原理
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸
2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
二、裝置的確定
1、發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型
2、收集裝置：向上排空氣法
三、檢驗和驗滿
1、檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
2、驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。
四、延伸：
實驗室制取氣體
原料：價格便宜、速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便
裝置：取決于反應物狀態(tài)及反應條件
分層練習：使各個層次的學生都得到鍛煉和提升
今天這節(jié)課我始終貫穿著提——分——實——分——應這一探究主線，著力體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法和學法和諧統(tǒng)一，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。
《二氧化碳》說課稿6
一、 教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《二氧化碳的性質(zhì)及用途》是人教版九年級化學第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時，主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。空氣中二氧化碳的含量的增多直接影響到了當今社會關注的環(huán)境問題和能源問題；而且本節(jié)課也為學生將來學習第七單元課題1《燃燒和滅火》和第十單元《常見的酸和堿》做了鋪墊。所以這節(jié)課就顯得比較重要。在教材本身豐富的實驗探究基礎上，我添加進去幾個利用干冰來驗證二氧化碳性質(zhì)的實驗，通過這些實驗探究引導學生總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)。
�。ǘ┙虒W目標
1、知識目標：
�。�1）通過實驗探究，了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學性質(zhì)；
�。�2）通過合作交流，得出二氧化碳的用途。
2、能力目標
�。�1）通過二氧化碳性質(zhì)的實驗探究，培養(yǎng)學生的科學探究精神；
（2）培養(yǎng)學生分析問題、運用學過的知識解決日常生活的實際問題的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標
�。�1）通過二氧化碳性質(zhì)的學習，對學生進行環(huán)保教育及安全教育；
�。�2）通過探究實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學探究精神。
二、學情分析
? 學習本節(jié)課時，學生已經(jīng)掌握了一些關于二氧化碳的知識，具備了一些基本的實驗操作能力。所以在本節(jié)課上，我把主動權(quán)交給學生，指導學生積極動手實驗，再結(jié)合教師的演示實驗，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。
三、教法分析
�。ㄒ唬┙虒W方法
三法：情境引入法 、實驗探究法、問題討論法
四步：創(chuàng)設情境，導入新課→合作探究，形成新知→歸納總結(jié)，反思交流
→練習鞏固，應用提高
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
我利用了干冰升華這一性質(zhì)，做了一個“神奇”的實驗：干冰吹肥皂泡
�。ǘ┖献魈骄浚纬尚轮�
通過教師演示實驗和學生分組探究相結(jié)合，引導學生總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。
1、演示實驗內(nèi)容：
實驗（1）：教師展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進行回答；
實驗（2）：二氧化碳與水反應使紫色石蕊小花變色實驗。通過學生觀察這組實驗，根據(jù)紫色石蕊小花變紅的得出二氧化碳與水反應可以生成碳酸，拓展延伸出日常生活中接觸到的碳酸類飲料。
�。�2）學生分組探究內(nèi)容：
實驗（1）：向預先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，振蕩；
實驗（2）：向燃著的.階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體；
實驗（3）：向紫色石蕊試液里通入二氧化碳，然后加熱；
實驗（4）：向澄清石灰水里通入二氧化碳。
第（1）個實驗通過現(xiàn)象讓學生感知二氧化碳在水中的溶解性；
第（2）個實驗不僅兩次讓學生感受到二氧化碳的密度大于空氣的密度，還能證明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。
第（3）個實驗通過觀察石蕊的變色，從而體會間接觀察法在科學探究中的重要作用。
第（4）個實驗讓學生理解二氧化碳的鑒別方法，初步認識二氧化碳與堿的反應，為以后學習堿的知識打下了基礎。
�。ㄈw納總結(jié)，反思交流
學生通過實驗現(xiàn)象經(jīng)過小組交流合作后得出了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，再依據(jù)性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)，結(jié)合生活經(jīng)驗結(jié)合多媒體展示的幾組畫面和播放視頻讓學生感知二氧化碳給人們的生產(chǎn)生活帶來的影響，教會學生用辯證的眼光去看待身邊的人和事。
�。ㄋ模┚毩曥柟�，應用提高
本著學以致用的原則，設計一系列習題鞏固二氧化碳的性質(zhì)，例如：如何證明干冰就是固態(tài)的二氧化碳；解釋著名的“死狗洞”為什么人沒事，而狗卻死亡；為什么為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點干燥，人們常在室內(nèi)生個炭火盆等等問題。在鞏固中深化學生對二氧化碳性質(zhì)和用途的認識，提高學生應用知識解決問題的能力。
五、板書設計
1、二氧化碳的物理性質(zhì)： 2、二氧化碳的化學性質(zhì)： |
本節(jié)教學中，應用三法：情境引入法 、實驗探究法、問題討論法，按照四步：創(chuàng)設情境，導入新課→合作探究，形成新知→歸納總結(jié)，反思交流→練習鞏固，應用提高，面向全體學生，提高科學素養(yǎng)，倡導探究式學習。
六、課后反思
謝謝各位評委，祝生活愉快，工作順利！
《二氧化碳》說課稿7
親愛的各位老師，您們好！今天我要說課的題目是《二氧化碳》。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計、教學亮點這六個方面來講解。
一、教材分析
我將從教材的內(nèi)容、地位與作用、教學目標以及教學重難點這3個方面來展開進行。
1、教材的內(nèi)容、地位與作用
本節(jié)課選自人教版初中化學九年級上冊第六單元課題3第一課時二氧化碳，主要介紹二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)以及二氧化碳對生活和環(huán)境的影響，二氧化碳與人的生命活動密切相關，同時又是生活中常見物質(zhì)。經(jīng)過前面氧氣、碳單質(zhì)及二氧化碳制取的學習，學生對二氧化碳有了初步的了解。在這個基礎上進一步學習二氧化碳，對碳單質(zhì)、二氧化碳的制取起到了鞏固作用，也為后續(xù)學習燃料及其應用以及其他化合物打下基礎作好鋪墊。所以本節(jié)課在整個教材體系中起到承上啟下的過渡作用。
2、教學目標
根據(jù)“促進學生學習方式的改變，倡導多樣的學習方式，幫助學生學會主動學習、探究學習與合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力”的化學新課程特點，我確定了以下三維目標：
知識與技能方面：
（1）掌握二氧化碳的物理和化學性質(zhì)。
�。�2）了解二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。
過程與方法方面：
�。�1）通過對二氧化碳氣體的觀察，歸納總結(jié)部分二氧化碳性質(zhì)，加強學生的觀察能力以及對知識的歸納總結(jié)能力。
�。�2）通過對二氧化碳性質(zhì)的實驗探究，培養(yǎng)學生的小組合作能力和初步的實驗探究能力。
情感、態(tài)度與價值觀方面：
�。�1）通過實驗探究以及小組交流，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和合作能力。
�。�2）通過創(chuàng)設問題情景，增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣。
3、教學重難點
課程標準“降低難度，拓寬內(nèi)容——雙基要求降低，思維方法、技能加深，增加科學方法、STS內(nèi)容”的要求，我確立了以下教學重難點：
教學重點：二氧化碳的性質(zhì)和用途。
教學難點：二氧化碳與水反應的化學原理。
二、學情分析
本節(jié)課的授課對象是九年級學生，他們在第二單元“們周圍的空氣”課2“氧氣”的學習過程中已經(jīng)知道認識一個物質(zhì)需從該物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)兩個方面來學習，并且通過實驗探究的形式得知該物質(zhì)的化學性質(zhì)，所以本節(jié)課采用以往的模式學習二氧化碳。另外，通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的實驗技能和具備一定的化學知識積累儲備。好奇心、求知欲較強，對實驗探究有較濃厚的興趣，且具備了一定的實驗設計能力將對本節(jié)課的實驗操作起很好的.幫助。但是學生的化學思維能力較差，分析能力比較薄弱，所以我將通過小組交流，實驗探究法，推理法等激發(fā)學生的學習化學的興趣。
三、教法學法
教學過程是教師的教與學生的學兩個方面的相互作用，為了取得有效的教學效果，教師的教與學生的學兩者必須統(tǒng)一。因此，本節(jié)課我采用了實驗探究法，小組交流，推理法，多媒體輔助法，問題探究法等教法學法。
四、教學過程
1、創(chuàng)設情境，導入新課
展示碳酸型飲料，擰開瓶蓋使學生聽到飲料漏氣的聲音。引導學生思考問題“碳酸型飲料里面裝的氣體是什幺東西？”激發(fā)學生的學習興趣，引出新課內(nèi)容。
2、新課講授
�。�1）二氧化碳物理性質(zhì)
首先，利用學生的感性認識，提出問題“我們?nèi)祟惢蛘邉游锖粑笈懦龅臍怏w是什幺？”并且要求學生現(xiàn)場呼吸，觀察歸納總結(jié)呼吸排出二氧化碳的顏色、狀態(tài)以及氣味，培養(yǎng)學生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象的能力。并且重排教材內(nèi)容出現(xiàn)順序，強調(diào)二氧化碳在常溫常壓下是氣態(tài)，在一定條件下是液態(tài)或固態(tài)，從而引導學生學習干冰的知識。并且聯(lián)系生活，運動后喝碳酸型飲料是利用二氧化碳氣化帶走大量的熱的原理，并告誡學生喝太多碳酸型飲料不利于身體健康，讓學生了解到化學知識在生活和生產(chǎn)中的作用，激發(fā)學生學習化學的興趣。
接著，利用推理法：二氧化碳的相對分子質(zhì)量44大于空氣的相對分子質(zhì)量29，從而得出二氧化碳的密度比空氣大。緊接著演示“傾倒二氧化碳”的實驗，改進教材實驗，將二氧化碳倒入漏斗中，防止倒入二氧化碳過程中上層蠟燭先熄滅。學生在日常生活中認識到漏斗是倒水的工具，從而使學生從感性上認識二氧化碳的密度比空氣大。
演示“二氧化碳的溶解性實驗”。向裝滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加入約1/3體積的水，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學生的實驗能力，調(diào)動學生學習興趣，從瓶子變癟得到二氧化碳溶于水并講解二氧化碳的溶解性，從而引出碳酸型飲料的原理，將化學知識引入實際生活，打開學生思路，培養(yǎng)學生觀察和應用知識的能力。
�。�2）二氧化碳化學性質(zhì)
引導學生回顧“傾倒二氧化碳”實驗，得出二氧化碳不支持燃燒，也不能燃燒的化學性質(zhì)并引出二氧化碳滅火器，進入深的礦井要進行燈火檢驗等。體現(xiàn)化學課程的應用性和實踐性，培養(yǎng)學生從化學視角看待物質(zhì)世界，能應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力。
接著引導學生探究二氧化碳溶于水的過程是否發(fā)生化學變化。將學生分成4個小組，小組合作交流，實驗探究。第一組在石蕊染成的紫花上噴灑醋酸；第二組在石蕊染成的紫花上噴灑水；第三組將石蕊染成的紫花放在二氧化碳氣體中；第四組將石蕊染成的紫花噴水后放入二氧化碳氣體中。并由各小組代表展示分析實驗結(jié)果。學生分析對比：水、CO2不能使紫色石蕊變色，從而得出結(jié)論二氧化碳溶于水中生成碳酸的結(jié)論。并加熱第四組的紙花，觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3=H2O+CO2↑。從而培養(yǎng)學生的實驗操作、實驗觀察能力以及化學方程式書寫能力。
引導學生向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O這一反應原理，并且告訴學生這用于檢驗CO2氣體。
由于物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。我要求學生聯(lián)系生活實際和所學二氧化碳的知識，總結(jié)歸納二氧化碳的用途，并派代表到講臺上分享自己的見解。最后，自然引出二氧化碳對生活和環(huán)境的影響，加強學生的環(huán)保意識，真正做到了“從生活到化學，從化學到社會”這一教學理念。
五、板書設計
我的板書設計采用提綱式結(jié)構(gòu)，達到提綱挈領的作用，幫助學生抓住重點，加深學習印象，有利于學生掌握知識。
六、教學亮點
1、利用實驗探究和小組交流，激發(fā)學生的探究欲望。
2、改進實驗，取得更好的教學效果；重新調(diào)整教學順序，便于學生理解。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
《二氧化碳》說課稿8
一、說教材
《二氧化碳的性質(zhì)》是九年級化學第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學習本節(jié)課，可以進一步強化學生學習化學的科學方法，同時，它又是中考中常設計的內(nèi)容，因此，在初中化學中占有一定的地位。
二、說學情
本課時內(nèi)容比較貼近學生的生活，并且學生在現(xiàn)實生活中有了一些關于二氧化碳的知識的了解，所以學習起來不會很難。又由于學生思維活躍，求知欲強，尤其對化學實驗充滿濃厚的興趣，但是學生對實驗的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學手段，逐步培養(yǎng)學生的實驗操作能力，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
三、說教學目標
1.知識與技能：
(1)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。
(2)能設計和完成一些簡單的化學實驗，表達所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。
2.過程與方法：
通過探究二氧化碳的性質(zhì)，是學生經(jīng)歷科學探究的基本過程，進一步培養(yǎng)學生的觀察、動手、分析實驗的基本能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
通過學習，增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學生學習化學的興趣，拉進化學與生活的距離。
四、說教學重難點
1.重點：二氧化碳的性質(zhì)及用途。
2.難點：二氧化碳與水、石灰水的化學反應原理。
五、說教法
1.教學
(1)情境引入法：通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動機，促使學生主動學習意識。
(2)實驗探究法：本節(jié)課通過教師演示，學生動手操作分析實驗現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。
(3)問題討論法：在教學中恰當?shù)奶岢鰡栴}，并引導學生進行猜想和假設，通過討論完成探究實驗。
2.說學法
為了培養(yǎng)學生自主的學習能力，我主要從以下幾方面指導學生進行學習：
(1)指導學生利用生活素材和實驗探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。
(2)指導學生利用分析、對比的思維方式，使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。
(3)引導學生定勢思維為發(fā)展思維，達到對知識的深層理解和運用。
六、說教學過程
1.導入新課
我先說情景案例來激起學生的興趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學家卻指責它是導致溫室效應的罪魁禍首。謎底：是什么？進而引出新課，不僅可以吸引學生，更能活躍課堂氣氛。
2.新課講授
我先展示一瓶新制的`二氧化碳氣體，讓學生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進行回答。培養(yǎng)學生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象能力。
探究二氧化碳的密度：我用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學生的思維，把化學知識引入實際生活，打開學生思路，培養(yǎng)學生觀察和應用知識能力。
探究二氧化碳的水溶性：通過讓學生自己動手實驗（向預先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，震蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學生的實驗能力，調(diào)動學生學習興趣，從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導學生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質(zhì)？從而加深學生對溶解性的理解。
3.師生互動
我引導學生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實驗，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。
“學生分組實驗--實驗探究（4個同學為一個小組），老師指導：從探究水溶性的塑料瓶內(nèi)取出少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導學生猜想：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？
學生（猜想）：
(1)是CO2？
(2)是H2O？
(3)是CO2和H2O反應生成的新物質(zhì)？
學生操作實驗分析對比得出結(jié)論。這樣設計的目的是創(chuàng)設問題情景，引導學生經(jīng)歷“提出問題，進行猜想，設計方案，實驗探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學生科學探究的意識和形成科學探究的方法。（通過若干組實驗，此時，絕大部分的學生會因?qū)嶒灥贸龆d奮起來，掀起一個小高潮）。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學方程式能力。
學生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O反應這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗CO2氣體。即時應用，讓學生利用所學知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實驗驗證，以便使知識學以致用。
過渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學生通過剛學習的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實際，讓學生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學生思考這樣一個問題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應”這一熱點話題。培養(yǎng)學生樹立保護環(huán)境的意識，真正做到了“從生活到化學，從化學到社會”這一教學理念。
4.小結(jié)作業(yè)
讓學生說出本節(jié)課的收獲，從而了解學生對本節(jié)課掌握情況，及時強調(diào)、歸納、突出重點，設置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
作業(yè)：課后練習3、4、5題。適量的作業(yè)能讓學生更好地復習鞏固課堂學習的內(nèi)容。
七、說板書設計
我設計的板書很全面，很有條例性，從多方面列出關于二氧化碳的性質(zhì)，讓學生一目了然，重點難點了然于心，更便于學生做筆記。
《二氧化碳》說課稿9
一、教材地位和作用
本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。
本節(jié)知識的學習比較容易，學生在前面學習元素化合物的基礎上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學習的重點是能力訓練。學生在前面學習的氧氣、實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學中體現(xiàn)學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發(fā)學生思考；通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結(jié)表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。
二、教學目標
1、知識與技能：
（1）了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。
�。�2）了解實驗室制取氣體的方法和設計思路。
2、過程與方法：
通過實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)。
通過師生間、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學生探究欲。
三、教學重點與難點
教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。
重點突破：通過提問預讓學生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理，并提醒學生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學生設計實驗裝置到課堂展示，讓部分學生到臺上演示實驗，教師針對學生演示指出實驗注意事項。
教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。
難點突破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。
四、教學設計思路與教學方法：
教學設計思路：
教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進行。具體設計如下：
①讓學生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應，分析學生所舉例子后直截了當介紹實驗室制取CO2的藥品、通過演示實驗探究反應原理，并投影出相關化學方程式的書寫。通過比較演示的方式提醒學生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發(fā)生反應。反應無法徹底進行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應注意的事項。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。
�、谝龑W生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學生討論并思考如下問題：A、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？
通過氧氣和二氧化碳相關性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。在教學中本人將相關比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導學生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。
�、弁队敖滩腜111有關實驗儀器。讓學生設計實驗方案并選擇相關儀器進行實驗。
本人在組織課堂的同時依據(jù)投影上的注意事項適時提醒學生注意正確操作。如：
A、長頸漏斗末端插在液面下。
B、導管伸入錐形瓶不能過長（<0.5cm）。
C、收集氣體時應用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。
D、檢驗氣體是否集滿的方法（補充說明檢驗C02氣體的方法）。
整個過程讓學生體驗、反思和完善實驗設計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。
�、茈S堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學案教學的特點。讓學生拿出預先發(fā)給的講學案，本人對該節(jié)內(nèi)容進行小結(jié)，并指導學生完成隨堂練習，并當場講評。最后布置學生回去完成課后鞏固練習。
2、教學方法：
活動探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學法。
五、教具準備：歸納路，通過靈活選擇儀器，創(chuàng)設培養(yǎng)學生類比、歸納、演繹能力的情景
儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。
藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
六、學情分析
學生已經(jīng)學習過的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關，并且學生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學變化或物理變化來實現(xiàn)，如何制取二氧化碳學生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應來制取，所以要在課前安排學生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的'物質(zhì)。學生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎較差的學生也近10個，中等水平學生約20人。
針對這一情況，本人在教學過程中盡量講一些基礎知識，有關提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學生在預習的基礎上試著做。時間安排上重點放在實驗室制取二氧化碳的反應原理和實驗室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學生根據(jù)學案預習并設計方案，鼓勵部分學生到臺上利用設計的裝置制取二氧化碳。
七、教學流程
創(chuàng)設情境組織討論能生成二氧化碳的反應→通過實驗導學并了解實驗室制備二氧化碳的藥品及反應原理→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置確定實驗室制取二氧化碳的裝置�！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P儀器，讓學生設計、展示、并動手完成二氧化碳的制取�！S堂小結(jié)，結(jié)合講學案進行�！贾米鳂I(yè)。
八、板書設計
二氧化碳氣體實驗室制取的研究
（一）藥品及反應原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑
�。ǘ┭b置的確定
反應物的狀態(tài)
發(fā)生裝置
反應條件
向上排空氣法
排空氣法
收集裝置向下排空氣法
排水法
�。ㄈ⿲嶒炇抑迫《趸�
發(fā)生裝置：固體液體不加熱型
收集裝置：向上排空法
驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿
檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
九、作業(yè)
學案課后鞏固、教材P1121.2.5
《二氧化碳》說課稿10
一、教學目標的確定：
1、知識目標：①了解實驗室制取二氧化碳常用的試劑和方法。②初步學會實驗室制取并收集二氧化碳。③掌握檢驗二氧化碳的方法。④練習藥品取用，裝置氣密性檢驗和排氣集氣等實驗基本操作。
2、能力目標：①培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。②體驗在實驗中學習和邊學習邊實踐的學習方式。
3、情感目標：通過親自動手實驗，體驗實驗成功的喜悅。逐步培養(yǎng)學生對科學的學習興趣和對科學的探究欲望。
二、教學重點和難點的確定：
1、教學重點：實驗室制取二氧化碳的常用藥品和反應原理，制取和收集裝置，以及驗滿和檢驗二氧化碳的方法。
2、教學難點：實驗室制取二氧化碳的實驗設計的合理性、科學性。
三、教法與學法的`選擇：
1、教法：采用“引導——探究——活動——發(fā)散”模式，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學原則。
2、學法：教給學生實驗室制取氣體的一般思路：選擇藥品——選擇裝置——收集氣體。教給學生科學探究的基本途徑：提出問題——聯(lián)想假設——實驗探究——歸納比較——獲取結(jié)論。使學生養(yǎng)成善于思考、善于觀察、善于動手、善于創(chuàng)新的學習習慣。
四、教學設計思路：
創(chuàng)設情景，導入新課——提出并解決制取二氧化碳的有關問題——制取二氧化碳——歸納總結(jié)——發(fā)散提高。
五、課時安排：本節(jié)教材安排1課時
六、教具準備：
試管、錐形瓶（或廣口瓶）、集氣瓶、燒杯、分液漏斗、橡皮塞（單孔和雙孔）、導氣管（玻璃和橡膠）、玻璃片、鑷子、火柴、大理石、稀鹽酸、澄清石灰水、多媒體課件、實物投影卡片、科學手記等。
七、教學過程：
1、創(chuàng)設情景，導入新課：
通過①“舞臺云霧”錄像②“人工降雨”動畫③二氧化碳與人類關系的組圖三個層次，激發(fā)學生想要獲得二氧化碳的欲望，從而進入“實驗室制取二氧化碳”的探究主題。
2、新課教學：
圍繞主題，分解內(nèi)容，讓學生思考，提出并解決有關問題。
步驟一：分解內(nèi)容，提出問題。
將探究主題分解為“藥品、裝置、收集檢驗”等幾個小主題，學生圍繞小主題分組討論，小組交流。
步驟二：學生交流，匯總共性問題。
學生小組討論后，進行全班交流，教師根據(jù)交流情況逐個分析解決學生提出的個別問題或出乎意料的問題，將共性問題繼續(xù)由學生分組討論，著重培養(yǎng)學生提出問題、解決問題、合作討論的能力。
問題：1、實驗室用什么藥品制取二氧化碳？
2、實驗室用怎樣的裝置制取并收集二氧化碳？
3、用什么方法檢驗二氧化碳收集滿瓶？
4、如何檢驗生成氣體是二氧化碳？
步驟三：投影交流學生答案，適時滲透實驗注意事項。
事項1：反應原理：碳酸鈣+稀鹽酸氯化鈣+水+二氧化碳
CaCO3HClCaCl2H2OCO2
事項2：裝置氣密性檢驗
事項3：三種集氣方法的比較
通過比較，使學生知道收集氣體的基本原理。
步驟四：學生活動，制取二氧化碳。
通過活動，讓學生練習幾種常用的實驗基本操作，培養(yǎng)小組合作、提高效率的能力。同時體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學習科學的興趣。
步驟五：學生歸納，完善結(jié)論。
教師引導學生根據(jù)活動的過程，歸納所學內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化、理論化，同時通過相互補充使結(jié)論更加完善。
步驟六：發(fā)散學生思維，靈活運用知識，避免僵化教條。
通過“想一想”“議一議”兩個問題，開拓、發(fā)散學生思維，避免學生對知識死記硬背，提問學生、分析理解、靈活運用知識的能力。
通過“查一查”培養(yǎng)學生課外自學能力及充分利用課外資料的能力，多渠道、多角度培養(yǎng)學生理論知識與社會實際相結(jié)合的能力，同時為下一個探究課題作好鋪墊。
《二氧化碳》說課稿11
一、說教材
1、教材的地位和作用
本說課的內(nèi)容是人教版九年級化學學科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本課題的內(nèi)容結(jié)合了學生的生活經(jīng)驗，設計了有趣的探究活動，有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，對于培養(yǎng)學生的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識十分有益。二氧化碳和人類生存和社會發(fā)展關系密切，能使學生體會到學習化學的重要性，養(yǎng)成聯(lián)系實際、學以致用的作風。
2、教學目標分析
�、胖R與技能：通過實驗探究了解二氧化碳的物理、化學性質(zhì)；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途；培養(yǎng)學生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
�、七^程與方法：引導學生自主、合作、探究學習，給學生以足夠的時間和空間，讓學生親歷知識發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論。通過引導學生歸納總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和語言表達能力。
�、乔楦袘B(tài)度和價值觀：創(chuàng)設問題的情景，激發(fā)學生探究的興趣和學習動機，通過對二氧化碳性質(zhì)的學習，幫助學生樹立環(huán)保意識，增強社會責任感，幫助學生樹立辨證地客觀地看待事物的方法。
3、教學重點：二氧化碳的性質(zhì)和檢驗 。
4、教學難點：二氧化碳與水反應的化學反應原理及科學探究能力的培養(yǎng)。
二、學生學情分析
學生在小學自然、初中生物等課程中，對于二氧化碳已有一定的了解，它是空氣成分之一、能使澄清石灰水變渾濁、植物光合作用離不開二氧化碳等。學生學起來親切、易于理解和接受。
三、說教法
創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生思維，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
四、說學法
實驗探究法、合作學習法、閱讀討論法
五、說教學程序
實驗準備：？學生分組（4人為一小組）：新制二氧化碳、雪碧、試管、紫色石蕊試液、醋酸、鹽酸、酒精燈、試管夾、火柴、吸管、石灰水、？教師準備：一個裝滿二氧化碳的可樂瓶、水、燒杯、蠟燭、火柴、二氧化碳、試管、導管、澄清石灰水、集氣瓶。
知識認知過程：
1、通過大家熟悉的熱點問題“溫室效應”引入主題；
2、探究CO2的物理性質(zhì)；
3、探究CO2的化學性質(zhì)；
4、暢所欲言CO2的用途。
實驗探究過程：提出問題→猜想→實驗探究→討論與交流→歸納與總結(jié)
（一）引入主題
[學生觀看] 有關全球變暖的圖片
[提出問題] 你能說出造成全球變暖罪魁禍首嗎？
[學生聯(lián)想] 二氧化碳
[教師引入] 你了解CO2嗎，下面讓我們認識一下CO2吧！
�。ㄒ詿狳c問題為切入點，引入主題，激發(fā)學生學習的興趣）。
�。ǘ┨骄慷趸嫉奈锢硇再|(zhì)
探究活動1、教師展示一瓶二氧化碳氣體，學生觀察、歸納：
二氧化碳是一種無色、沒有氣味的氣體。
（培養(yǎng)學生的觀察能力、表述能力）。
探究活動2、二氧化碳密度的探究
[教師引導]： 基于上節(jié)CO2的實驗室制法學生了解到收集CO2采用向上排空氣法，可推知CO2密度大于空氣的密度。你能設計實驗證明這一結(jié)論嗎？
[學生探究預設]：實驗1）、吹氣球，讓充滿CO2 的氣球在空氣中漂浮，觀察現(xiàn)象。
2 ）、將盛滿空氣和CO2的集氣瓶分別放在托盤天平的左、右兩盤上 ，觀察現(xiàn)象。
3）、制取一瓶CO2 ，并倒入盛有燃著的高低不同的兩根蠟燭的燒杯內(nèi)，觀察現(xiàn)象。（注意操作，要求CO2 從旁邊倒入）。
[師生評價]：哪些實驗能證明你的結(jié)論？
實驗1）：不可行，氣球內(nèi)所充氣體密度大于或等于空氣密度時，氣球均會下沉；
實驗2）：可行，
[教師設問]要保證實驗成功，實驗時需滿足什么條件？
[學生活動]分析、討論
實驗3）：可行，（注意二氧化碳從燃著的蠟燭旁邊倒入）
[結(jié)論]：①二氧化碳的密度大于空氣的密度。②CO2 不能燃燒，一般不支持燃燒。
�。ㄗ寣W生在實驗中體驗成功與失敗，學會合作、學會交流，在交流中掌握更多的實驗方法，啟迪學生解決問題的方法不是唯一的，要善于思考）
探究活動3、二氧化碳溶于水的探究
[教師設問]：在日常生活中，我們會遇到過這樣的情景，打開雪碧汽水的時候，會冒出大量氣泡，這種氣體是什么呢？
[學生猜想]：二氧化碳
[教師追問]：你能設計實驗證明嗎？它說明什么呢？
[學生探究]：聯(lián)系前面所學知識，用帶導管的膠塞塞緊盛有雪碧汽水的.瓶子的瓶口，把導管另一端伸進盛有石灰水的小燒杯中，振蕩汽水瓶，觀察現(xiàn)象，分析討論。
[學生推理]打開瓶蓋→瓶內(nèi)壓強減小→CO2逸出→澄清石灰水變渾濁。
結(jié)論：CO2 能溶解于水中。
[教師提問]：你還能設計別的實驗證明二氧化碳能溶解于水嗎？
[學生活動]：學生根據(jù)教師準備的實驗儀器和藥品設計實驗進行探究。
實驗 [1] 把充滿CO2 的試管倒插在水槽的水中。
實驗 [2] 向盛有CO2 的塑料瓶倒入一定量的水，塞緊瓶塞，振蕩。
現(xiàn)象1 、試管內(nèi)液面上升。 現(xiàn)象2 、瓶子癟了。
（學生在討論、交流中，思維處于活躍狀態(tài)，動手操作實驗極大的激發(fā)求知欲）。
[學生歸納]：二氧化碳的物理性質(zhì)。
（三）、探究二氧化碳化學性質(zhì)
由前面的蠟燭熄滅實驗可知：CO2不燃燒，一般不支持燃燒。
探究活動1、CO2與水的反應
[教師設問] CO2溶于水的過程中有沒有發(fā)生化學變化呢？
[學生猜測]：①有。 ②沒有。
�。ぐl(fā)學生探究的渴望）
[教師實驗] ① 向兩支盛有紫色石蕊溶液的試管分別滴入稀醋酸，稀鹽酸。
② 向上述實驗中變癟的塑料瓶中加入2-3滴紫色石蕊溶液。
觀察現(xiàn)象①、②中的溶液都變紅色。
[信息]：石蕊是一種色素，遇酸變紅色。石蕊溶于水形成的溶液稱為石蕊溶液。
[學生認知]：鹽酸和醋酸都是酸，酸能使石蕊溶液變紅。
[教師提問]：塑料瓶中的哪種物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅的呢？
[學生猜想]：①水，②二氧化碳，③水與二氧化碳反應的產(chǎn)物
[教師追問]：怎樣通過實驗證明上述的猜想呢？
[師生活動]：結(jié)合信息分析推理排除猜想①，得出水不是酸的結(jié)論。
[學生活動]：（學生思考，交流，學生獨立探究）學生根據(jù)教師準備的實驗儀器和藥品設計實驗進行探究。
取兩朵用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥小紙花
實驗 ①把干燥紙花放入盛CO2瓶中，觀察現(xiàn)象。
實驗 ②向浸染過石蕊溶液的干燥紙花噴水后再放入盛CO2的瓶中，觀察現(xiàn)象。
[學生推理]：得出結(jié)論：
CO2 和水都不能使紫色石蕊溶液變紅色，
CO2 與水反應的產(chǎn)物是一種酸，它能使紫色石蕊變紅色。
[學生歸納]：二氧化碳與水反應，生成了碳酸，它可以使紫色石蕊溶液變紅色。
CO2 +H2O=H2CO3
[教師提問]：將上述實驗中變紅的小花烘干會有什么變化呢？
[學生活動]思考，分別實驗，觀察現(xiàn)象。分析原因，互相交流操作設想。
�。ò阉伎歼�給學生，讓學生親歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論
[學生歸納]：碳酸受熱分解，是一種不穩(wěn)定的酸。 H2CO3＝H2O+CO2↑
探究活動2、二氧化碳與石灰水的反應
[教師活動]：展示一瓶久盛澄清石灰水的細口瓶，讓學生觀察瓶壁上的現(xiàn)象，并解釋。
[學生活動]：回憶生物課上學的知識進行交流、討論，分析原因。
[學習歸納]：二氧化碳能與石灰水發(fā)生反應
CO2+Ca (OH) 2== CaCO3↓+ H2O
[教師指導] ：< 檢驗CO2的重要方法 >
（四）、二氧化碳的用途
[教師設問]：同學們結(jié)合所學CO2的性質(zhì)討論它的功與過？
[學生活動]：閱讀教材115—116頁內(nèi)容，然后暢所欲言。
�。ㄗ寣W生體驗到知識的學以致用，意識到學習化學的重要性）。
[教師提問]：通過這節(jié)課的學習，你的收獲有哪些？
（學生、談收獲。）
[學生小結(jié)]：CO2的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用途。
（培養(yǎng)學生歸納總結(jié)知識的能力，幫助學生樹立環(huán)保意識和辨證地看待事物的思想）。
知識應用
1、新建房屋內(nèi)墻生個炭火盆，為什么墻壁會大量出“汗”？寫出有關化學方程式。
2 、進入久未開啟的菜窖，應該怎么辦？
3 、如何用三種方法將空氣和CO2區(qū)別開來。
�。ㄍㄟ^上述問題的設置，鞏固所學知識，使學生意識到化學就在我們身邊。）
作業(yè)
�、僭O計實驗將O2中的CO2除去
�、� 二氧化碳與溫室效應
按圖組裝A、B裝置，并將A、B裝置同時置于陽光下曬一段時間，你看到的現(xiàn)象是：_____________________________。通過實驗活動，你對二氧化碳有了哪些認識，請寫在這里：_____________________________。
3、產(chǎn)生溫室效應的原因是什么？溫室效應給人類帶來哪些影響？怎樣減緩溫室效應？
七 、板書設計
課題2 二氧化碳與一氧化碳
一 、二氧化碳的性質(zhì)
1 、CO2物理性質(zhì) 通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體，標準情況下，密度比空氣大，能溶于水。
2 、CO2的化學性質(zhì)
�、挪还┙o呼吸
�、艭O2不能燃燒，一般不支持燃燒
�、荂O2 與水反應 CO2 +H2O=H2CO3
�。苁故锶芤鹤兗t）
碳酸不穩(wěn)定 ，受熱易分解 H2CO3＝ H2O+ CO2↑
[4]CO2與石灰水反應 CO2+Ca (OH) 2== CaCO3↓+ H2O
常用此法檢驗CO2
二 、CO2的用途
積極影響：光合作用、滅火、化工產(chǎn)品的原料、氣體肥料、干冰（固態(tài)二氧化碳）作制冷劑、人工降雨
《二氧化碳》說課稿12
尊敬的各位領導、老師，大家下午好！我是來自老君臺中學的羅衛(wèi)東，我說課的題目是九年級粵教版化學第五章第二節(jié)《二氧化碳的實驗室制取研究》。
課前準備
1、學情分析
初中學生具有強烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由感性思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的分析和解決問題的能力。根據(jù)學生的這一特點，本節(jié)課我將主要采取自學引導法和學案導學法，盡管學生平常做實驗的機會不多，但通過實驗和多媒體教學，我相信學生完全能夠完成本節(jié)課的學習。
2、教材分析
本節(jié)課既是對氧氣實驗室制法的復習鞏固，又是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，考慮如何選擇藥品、設計發(fā)生裝置和收集常見氣體的方法等思路的最佳素材。
3、教學目標
�、胖R與技能目標
�、倭私鈱嶒炇抑迫《趸嫉姆磻恚骄慷趸嫉陌l(fā)生裝置和收集方法。
�、谡莆諏嶒炇抑迫怏w的方法和設計思路。
�、七^程與方法目標
�、偻ㄟ^探索實驗室制取氣體的方法和設計思路，讓學生初步學習科學探究的基本過程和方法，體驗化學實驗方法的科學性。
�、谧寣W生能進行初步的科學探究活動。
�、乔楦袘B(tài)度與價值觀目標
①通過實驗探究活動，培養(yǎng)學生求實創(chuàng)新、科學合作的品質(zhì)。
�、谕ㄟ^實踐探究活動，培養(yǎng)學生參與化學實驗的興趣，提高學生的自信心，激發(fā)學生學習熱情。
4、教學重點難點
重點：
�、偬骄繉嶒炇抑迫《趸嫉姆磻�。
�、谔骄繉嶒炇抑迫《趸嫉陌l(fā)生裝置和收集方法。
難點：探究實驗室制取氣體的設計思路和方法。
5、教學器材
本節(jié)課要用到的教學器材如大屏幕所示，增加了課本上沒有涉及到的一些化學儀器和藥品，希望通過四個小組間的對比實驗，使學生對本節(jié)課藥品的選擇有更深刻的認識。
教學程序
本節(jié)課的教學過程分四個教學環(huán)節(jié)進行：
1、自學探討階段
首先，由非�？蓸凤嬃险袷幃a(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體引入新課——然后展示教學目標，接下來我提出本節(jié)課總的自學提綱：實驗室制取氣體的方法和設計思路是什么？讓學生自學課文，并完成學案導學的《第一部分基礎自學題》。大約8分鐘后，我讓學生進行自學討論總結(jié)，通過與氧氣發(fā)生裝置和收集方法的選擇對比，基本確定了本節(jié)課二氧化碳實驗室制法的發(fā)生裝置。
2、實驗探討階段
本階段是教學過程的核心部分，時間大約10分鐘。
首先，教師利用簡易裝置做演示實驗，制取一瓶二氧化碳并進行檢驗和驗滿，讓學生基本掌握實驗步驟。
接下來，教師組織學生分組探究實驗：第一組用濃鹽酸和石灰石進行反應；第二組用稀鹽酸和石灰石進行反應；第三組用稀硫酸和石灰石進行反應；第四組用碳酸鈉粉末和稀鹽酸進行反應；要求每組同學認真觀察實驗現(xiàn)象，其中小組長做好實驗現(xiàn)象的記錄。
教師在實驗中要巡視并進行指導，及時糾正學生操作中的錯誤，隨時提醒學生注意觀察實驗現(xiàn)象。
通過實驗探討活動，讓學生親身體驗了制取二氧化碳并不是一件非常容易的事情，它一般需要六個步驟，而原料的選擇具有一定的科學性，不是隨意選擇的。這也充分突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生科學探究的能力，以此達到了對本節(jié)課教學重點的第一次突破。
3、釋疑探討階段
本階段是實驗探討階段的進一步深化過程，分四個探究活動進行，大約需10分鐘。學生分組實驗活動進行大約10分鐘后，然后教師組織四個小組逐個匯報實驗現(xiàn)象，緊接著讓學生按照學案導學的.（第二部分疑難探討題）部分進行獨立思考后再討論（投影）：
�。�1）能否用濃鹽酸和大理石反應？
�。�2）用稀硫酸和大理石反應行不行？
（3）能否用稀鹽酸和碳酸鈉反應？在學生討論的基礎上，教師參與到學生的討論中，及時的指導，幫助學生解決問題，認真填寫實驗報告，確定好制取二氧化碳的原料應該用稀鹽酸和石灰石。
在確定好制取二氧化碳原料的基礎上，然后組織學生看投影進行分組設計制取二氧化碳的發(fā)生裝置，在借鑒他人的基礎上要求四個小組利用事先準備好的針管、滴瓶、滴管和飲料瓶等制一個簡單的發(fā)生裝置。最后教師組織學生分組匯報實驗過程，每組由一位同學講解并展示制作成果。接下來，組織學生根據(jù)氣體的密度和水溶性探究實驗室制取二氧化碳的收集裝置。最后，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)確定二氧化碳的檢驗和驗滿方法。
在這個自主探究性學習活動中，每一步都突出了學生的主體地位，引導學生嘗試用低成本的方法來獲取科學知識，以此深化對本節(jié)課教學重點的第二次突破。
4、綜合探討階段
本階段也是總結(jié)階段，大約需10分鐘。
首先組織學生回顧小結(jié)，以便學生系統(tǒng)掌握所學知識。
接下來組織學生解決學案導學的《第三部分綜合探討題》，我設計了二個問題：
�。�1）實驗室選擇氣體發(fā)生裝置的依據(jù)是什么？
�。�2）實驗室選擇收集氣體的方法依據(jù)是什么？這也是對自學階段我提出的自學提綱（實驗室制取氣體的方法和設計思路是什么？）教學難點的分步解答，使學生由感性認識上升到理性認識。
至此，本節(jié)課首尾呼應，教學重點和難點已全部解決，學生的實驗探究能力和創(chuàng)新品質(zhì)也得到了進一步的培養(yǎng)。
板書設計
大約5分鐘
拓展應用
你吃過醋蛋（皮蛋或軟蛋）嗎，你會檢驗雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽嗎？請同學們利用本節(jié)知識做一做并寫出檢驗雞蛋殼主要成分的探究報告。
教學反思
一、三維目標的達成
二、實驗器材的改進
三、課堂教學中的不足與改進
《二氧化碳》說課稿13
一、教材分析
《光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳》是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容。本課時中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強，每個實驗在解決某個問題的同時，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題，為整個光合作用提出新課題。因此，這些內(nèi)容適合學生自主學習，自主探究，能夠培養(yǎng)學生的科學探究和思維能力。
二、學情分析
經(jīng)過前一課時的實驗學習、探究 ，學生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟、實驗注意
事項等比較熟悉。學生愿意也渴望重復科學家們曾經(jīng)走過的探索之路。他們有設計實驗的能力，也有自主分析的基礎，滿足學生的這一愿望，會使學生的學習興趣大增加。
三、說教學目標
知識目標：初步了解光合作用的.原料和產(chǎn)物；通過實驗，加深學生對光合作用的認識，讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，提高他們的實驗能力、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
能力目標：鍛煉學生對試驗現(xiàn)象的分析討論能力;
情感、態(tài)度、價值觀：認識綠色植物園的光合作用對于整個生物界乃至整個自然界的意義。
四、說教學過程
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
光合作用吸收二氧化碳---光合作用釋放氧氣---實驗注意事項---實驗結(jié)果分析---本課時小結(jié)
五、說教法、學法
教法：啟發(fā)式教學、觀察比較法、多媒體演示
學法：觀察實驗討論、對比歸納、練習提高
六、評析
光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的科學素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學生較多的引導和幫助，并請他們在課前做好相應的準備。
《二氧化碳》說課稿14
一教材分析
1教材的地位和作用
氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學生要求全面、系統(tǒng)認識掌握的三種重要氣體，學生在學習了氧氣的基礎上，進一步學習二氧化碳的性質(zhì)，對氧氣和氫氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學生今后學習C、CO2、CO、H2CO3、CaCO3等物質(zhì)及其衍變打下基礎，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容起著承前起后的紐帶作用。從研究方法看，這節(jié)采用學生共同參與的探究式教學方法對學生以后研究其他物質(zhì)具有指導意義。從教育目的看，它對自然界的生命活動，對整個地球和生態(tài)平衡起著重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的`溫室效應已引起了全人類的共同關注，全面系統(tǒng)的研究CO2的性質(zhì)具有現(xiàn)實意義。所以本課的內(nèi)容是本章的重點，也是整個初中自然科學的教學重點。
本節(jié)知識程序是：探究CO2的物理性質(zhì)——重點CO2的化學性質(zhì)——CO2對生活和環(huán)境的影響。
本節(jié)的重點：自主建構(gòu)CO2的化學性質(zhì)
2學生情況
初二年級學者、學生大多數(shù)處在14—15歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，學生生理、心理的發(fā)展以及學習環(huán)境的改變，使他們的思想處于一個急劇發(fā)展、變化的時期。他們對化學的興趣逐步由直覺興趣—操作興趣—具有因果關系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。往往通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為次要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。
針對學生的實際情況本節(jié)的突破方法：充分運用實驗，讓學生參與實驗、觀察現(xiàn)象、分析討論、得出結(jié)論。
3教學目標
知識與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學性質(zhì)，并能用化學方程式熟練表示二氧化碳的化學性質(zhì)；能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，并學會操作；能初步通過自主探究獲取知識，并嘗試分析具體問題。
過程與方法：通過實驗，訓練學生實驗觀察能力和語言表述能力；通過探究活動過程，體驗化學方法的科學性。
初步認識：觀察——分析、討論——歸納、總結(jié)——理解、運用的科學方法過程。
情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設問題的情景，豐富學生的科學體驗，激發(fā)學生探究的興趣和學習的動機；通過大氣中二氧化碳的含量的增多對氣候的不良影響，來幫助學生初步樹立環(huán)保意識；對二氧化碳存在的辨證理解，幫助學生樹立應用一分為二的科學觀念看待問題的方法。
二教學方法
本節(jié)課主要采用探究實驗分析法，“活動——建構(gòu)”模式的教學結(jié)構(gòu)。把教材演示實驗改為學生的分組實驗，讓學生親自參與，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進，使知識得以鞏固和落實。此外還采了比較法、討論法、對照法、練習法、查閱資料和讀書指導法等。
《二氧化碳》說課稿15
大家好！今天我說課的題目是（人教版）《化學》九年級上冊第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》
一、教材分析
本單元是初中化學最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課在本書乃至整個初中化學學習過程中都占據(jù)十分重要的地位。本節(jié)課學習的重點是能力訓練。學生在前面學習了氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學中體現(xiàn)學生為主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。
二、教學目標
1、知識與技能 ：
�。�1）了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。（2）了解實驗室制取氣體的方法和設計思路。
2、過程與方法：
通過實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室制取二氧化碳實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。
3、情感態(tài)度與價值觀 ：
通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)。通過師生間、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學生探究欲。
三、教學策略
教法分析
1、探究式實驗教學法：
教師根據(jù)目標提問，學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結(jié)論教學方法。
2、互動式教學法：
教師講解過程中，學生去猜想，討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑，師生間不斷的進行信息交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。
3、競賽教學法：
根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應用。
通過以上教學方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學原則。
學法分析
1、探究學習：
學生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。
2、自主學習：
指導學生獨立完成探究實驗，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。
3、合作學習：
利用分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
4、歸納學習：
邊實驗邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進思維的發(fā)展，并提升分析問題、解決問題的能力。
四、教學重點與難點
1、教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳
2、教學難點：通過探究試驗歸納、總結(jié)，正確的選擇實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。
五、教學設計
1、創(chuàng)設情境
展示鳥巢、水立方的圖片及其設計者的設計特點。鼓勵學生當一回小設計師，當一回設計小明星。設計的原則：從大處著眼，從微觀入手。讓學生在偉大的設計師的榜樣的感召下投入設計的熱情，激發(fā)學生設計的欲望。在研究課題引入時，我也曾經(jīng)考慮過其他辦法：1、能立即吸引學生注意，但與本節(jié)內(nèi)容不夠貼切2、與本節(jié)內(nèi)容貼切的，離學生有點遠3、貼近學生生活的，激不起學生的設計欲望。但最終我還是選擇了用鳥巢、水立方的“設計”這一點。因為一位著名的設計師，都是從小培養(yǎng)，從小的設計做起。我們有必要抓住這一教學契機，為學生們上一節(jié)有關設計的啟蒙課。讓學生從小具備設計的意識，從小培養(yǎng)設計師。而本節(jié)課恰恰就是以設計為主，設計制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)設計師。因此，我以“設計”為中心，創(chuàng)設了教學情境。
2、活動探究——設計二氧化碳的制取裝置
�。�1）首先直接告訴學生制取二氧化碳的`藥品和反應原理
一、藥品及反應原理
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸
2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
�。�2）合作探討——研究制取二氧化碳的實驗裝置。引導學生思考制取氣體的裝置的構(gòu)成，即發(fā)生裝置與收集裝置。
將學生分為六個小組，給每個小組提供若干打印了儀器的投影片，學生自主設計實驗裝置。然后根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應用。并且小組內(nèi)進行交流討論，互動學習，總結(jié)評價各自裝置的優(yōu)缺點。這樣的過程，使學生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認識，為組裝設計實驗裝置創(chuàng)設了良好的鋪墊。這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們設計更多的方案，讓他們成為課堂的主人， 淋漓盡致地自由揮灑，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)濃厚的學習興趣。
在設計此環(huán)節(jié)時，我曾考慮過其他方式讓學生設計實驗裝置。1、直接用儀器？2、讓學生畫圖？3、用投影片打印儀器
�。�3）展示分享：
讓每一小組的學生展示自己的設計方案，并讓各小組間交流各自的實驗狀況，分析實驗裝置的優(yōu)缺點，反思本組設計的缺陷，最后選出最佳設計，并由設計者發(fā)言與大家共同分享設計成果，使同學們彼此間互通有無，激發(fā)共鳴，共同提升。
在這個過程中，引導學生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學生思考如下問題：1、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？2、收集氣體一般有哪兩種方法？3、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。整個過程讓學生體驗、反思和完善實驗設計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。
�。�4）歸納總結(jié)
在課堂氣氛高漲的時候及時引導提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應物的狀態(tài)、反應條件。細小方面要考慮節(jié)約藥品和對反應的控制等。）從而引導學生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。從而得出裝置設計的依據(jù)。
3、收獲
請用你最喜歡最理想的裝置，來制取一瓶二氧化碳。因為有了前面的探究，學生們很快的完成了布置的任務，此刻我及時給予了積極的評價，表揚他們認真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵他們再接再勵，再創(chuàng)佳績，讓學生在激勵聲中爬的更高，走得更遠。
4、延伸
從現(xiàn)實生活中找一些實驗替代品，自己動手設計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學生理論聯(lián)系實際的能力，提升化學實驗基本操作能力及探究能力。
整個過程我始終貫穿著“設計“這一主線，著力體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。
5、板書設計
二氧化碳制取裝置的研究
一、藥品及反應原理
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸
2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
二、裝置的確定
1、發(fā)生裝置：取決于反應物狀態(tài)及反應條件
2、收集裝置：取決于氣體的密度、是否溶于水
六、教學反思
整個教學過程以“設計”為核心。促進了學生對基礎知識的理解和掌握，提高了學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生實事求是、敢于創(chuàng)新、熱愛科學的情感，促進了學生的全面發(fā)展，構(gòu)建了動態(tài)的、生成性的課堂，真正實現(xiàn)了課堂教學是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命中的有意義的構(gòu)成部分！