- 《分與合》說課稿 推薦度：
- 相關推薦
《分與合》說課稿（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的《分與合》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《分與合》說課稿 篇1
課前思考：
1、讓學生在生動具體的情境中學習數學，如運用做游戲、直觀演示等，以此來激發(fā)學生的學習興趣。另外，培養(yǎng)學生動手實踐、展示交流是學習數學的主要方式。
2、形式多樣、層次分明的練習，符合學生的年齡特點，能有效地激發(fā)學生參與學習活動的興趣，促進所學知識的內化。 “抓糖”、“找朋友”、“兒歌”、“對口令”、“猜一猜”的游戲，以師生間、同桌間、小組內等不同形式組織學生活動，增加了學生練習的機會，提高了練習的效率；“有幾種分法”引導學生運用所學知識解決實際問題，有利于學生的數學思考。
教學內容：
教科書第37頁的例題和“想想做做”的習題。
教學目標：
1、通過動手實踐、自主探索、合作交流自己得出并掌握10的組成。
2、發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力和語言表達能力。
3、初步體會分與合的思想，更加樂意學習數學。
教學重難點：
讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出10的組成的各種說法。
說教學流程
(一)、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
談話：今天老師給大家表演一個魔術，魔術的'名字叫“神奇的眼睛”。請一個小朋友從盒子里取走幾個球，數清楚后藏于身后，老師不用眼睛看，就能正確報出他拿走幾個，誰想來試試？讓一個學生上臺抓球，老師猜過后再來驗證。
談話：其實盒子里有10個小球，老師是根據10的分與合推想出來的，你們想不想和老師一樣呢？ 板書：10的分與合。
（二）.主動探究，獲取新知
�。�1）讓學生猜猜10有幾種不同的分法。
�。�2）媒體演示：有五串珠子，每串都有10顆。（演示：其中第一串右邊的一個被涂上了紅色）
提問：這串珠子發(fā)生了什么變化？有幾個紅色的？幾個沒有涂色的？
談話：10個珠子分成了1個紅色的和9個沒有涂色的，那么也就是10可以分成幾和幾呢？看到這個，你馬上想到了什么？ 引導學生說出10的式子，10可以分成9和1。
談話：仔細觀察，第一串已經涂了一個紅色，第二串應該涂幾個紅色？應該從哪邊涂起？第三、第四、第五串又應該涂幾個紅色？先小組討論，后指名匯報。（教師媒體演示）。
（3）按照涂色的結果依次填寫10的組成。學生獨立填寫，后指名匯報，
教師板書。 提問：根據圖片和式子你還能想到什么？
（4）齊讀10的分與合。
（5）、有序的表述和記憶10的分與合。
提問：誰能把10的分與合有次序地說出來？
先將10的組成完整說給旁邊的小朋友聽，再指名回答，你用了什么方法來記憶10的式子？
�。�6）、教學“湊十歌”。幫助學生記憶10的分與合。
(三)、游戲活動，鞏固應用
1、采鮮花
教師課件出示，提問：哪兩朵花上的數合起來是10？（指名說，后每人在書上連一連。）
2、開火車
課件出示。一列火車從遠方開過來，到站時，車箱上的數少掉了一些，你能把它填完整嗎？（學生獨立填寫，后集體訂正）
3、對口令，男女生比賽說分成。
4、組織學生做找朋友的游戲。
(四)、總結評價
提問：這節(jié)課你學的開心嗎？你學會了什么？如果滿分10分，你給自己打幾分？
《分與合》說課稿 篇2
一、說教材
《分與合》是《義務教育課程標準實驗教科書》一年級上冊第七單元的內容。這部分內容主要練習8-10各數的分與合的過程。第2題用“猜”的形式鞏固對10的分與合的理解；第3題綜合了8-10各數分與合的內容，讓學生在游戲中進一步熟悉8-10各數的分與合。第4題讓學生應用對8-10各數分與合的理解填空；第5題通過富有情趣的練習形式，啟發(fā)學生靈活應用數的分與合的知識合理作出選擇。第6題是通過填一填，讓學生進一步體會有條理思考的重要性。第7題是寫數練習。
這一部分內容為以后學習10以內的加減法奠定了很重要的基礎，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎�；谝陨险J識，我確定本課的教學目標為：
1、通過有趣的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的活動中鞏固運用學過的知識。
2、培養(yǎng)學生的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。
3、發(fā)展學生的有序思考和分析、推理等能力。
本節(jié)課的重點：在掌握10以內數的組成過程中，形成“分”與“合”的思想。
本節(jié)課的難點：形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學習打基礎。
二、說教法：
1、情景教學法練習課是很枯燥的課型，課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經驗和知識背景，本課我設計了一個螞蟻旅行的'故事貫穿整個練習，讓每一個練習都聯系起來，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，又不會讓學生感覺枯燥，培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
2、發(fā)現法：在分一分的時候，讓學生自己去動手操作，發(fā)現出有次序有條理的分法，自己發(fā)現出分與合的聯系。從而掌握一些自己整理知識的方法。
三、說學法
〈課標〉指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學習練習的主要方式，同時重視學習方法的指導。
1、觀察法：在出現實物或是畫面時讓學生用完整的語方表達出來是很好的學習方法。觀察目的確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
2、實踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在練習的時候，通過學生動手擺一擺。找一找，親身感知，鞏固數的分與合，從而小結出數組成的規(guī)律與方法。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。
四、說教學程序：
�。ㄒ唬┣榫骋耄�
因為學生對分與合的知識已經接觸很多，所以先設計每個學生完成一個分與合的練習。這樣有競賽的情況下，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣。
�。ǘ⿲⒎峙c合的題貼到黑板上，學生就利用這些教具進行有序的分解。再小組利用學具進行活動，完成課本第一題，組織交流，要求學生有條理地進行表達，并提醒學生從分與合這兩個角度分別說一說。
�。ㄈ┩娌乱徊碌挠螒颍簬熛仁痉�，在紙上寫上10的分解，讓學生來猜；然后小組進行活動。先由一人在紙上寫好一種分法，再讓其他同學猜。這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生的練習興趣。
（四）第三題，我將它改成放風箏的游戲。說說8-10各數的分與合。在教師示范后，放手讓學生自己來出題。
�。ㄎ澹┟總�學生身上都有個號碼，第五題的時候，讓學生自己去找朋友。練習時，可以一座房，一座房地考慮。全體學生都動起來，讓學生有興趣去參與教師所設計的活動。
�。┮驗槭孪日冒褜W生分成四個小組，所以第6題讓每個組的學生都來種一棵小樹。提示學生有次序地填寫。從下往上，左邊的數由大到小，右邊的數由小到大。再讓學生按順序說說各數的不同分法，幫助學生熟練掌握。
�。ㄆ撸⿲懽志毩暣┎逶谡n堂中，讓學生在動中能靜一靜。
�。ò耍┬〗Y
《分與合》說課稿 篇3
一、說教材的地位與作用：
《分與合》是人教版義務教育教科書數學一年級上冊第三單元“1~5的認識和加減法”中的內容。本節(jié)課是在學生認識了1~5各數的基礎上進行教學的，同時本部分內容為以后學習5以內的加減法奠定了重要的基礎，在整個第三單元的學習中，起著承上啟下的作用，為學生了解數學的用處和體會學習的樂趣打下了堅實的基礎。
二、說學習目標
根據學生身心發(fā)展的特點以及教材內容的安排，基于課程標準，制定學習目標如下：
1、通過動手操作，學生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內數的組成。
2、經歷探索與交流的過程，學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學生能夠獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。
根據學習目標，制定如下評價任務：
1、通過動手操作、練習等形式完成對目標1的檢測。
2、通過口頭提問、練習等形式完成對目標2的檢測。
接下來，對學習的'重難點進行分析
學習重點：通過實踐活動直觀地了解4、5的數的組成。
學習難點：熟練地說出5以內數的組成。
三、說教法學法
為了實現學習目標，有效地突出重點、突破難點，我注重通過設置多種問題情境來營造輕松、有趣的課堂氛圍。學生可以經歷“具體→抽象”的探索過程。所以我采用“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法，并且使用“數學課件、教具圖”等直觀教具。
關于學法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學生應該成為學習的主人，學生可以做到好學、樂學。教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。學生經歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識，提升技能。
四、說學習過程
學習過程分為五個環(huán)節(jié)
一、談話引入
二、探究新知。
三、自主練習。
四、本課小結
五、布置作業(yè)
六、課后反思
出示課題，開始新課
環(huán)節(jié)一：憶舊迎新，趣味導入
出示課件，復習鞏固。
環(huán)節(jié)二：利用情境，探索新知
1.談話導入
孩子們，中秋節(jié)老師用四個蘋果招待客人。
你想知道老師是怎樣用兩個水果盤，分四個蘋果的嗎？……
在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數的分與合。（板書課題：分與合）
2.探索4的組成
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經歷動手操作的過程。
3.師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。
這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。
4.探索5的組成
出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。
5.直接給出2的分與合：2可以分成1和1,1和1可以合成2。
環(huán)節(jié)三自主練習
1、大家看看這里有幾個籃子幾朵向日葵花��？
問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？
操作：誰來幫我擺一擺，看看會有幾種情況。（叫學生上來動手操作）
看一看與我們分的怎么樣？（課件）
2、開火車游戲。
環(huán)節(jié)四本課小結
今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？
課堂總結：你今天都學習了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？
以上是我的課堂教學預設，但是實際課堂教學是千變萬化的，還需要結合實際情景來教學。謝謝各位同仁的聆聽。
《分與合》說課稿 篇4
一、說教材
1、說教材中的地位
本堂課是幼兒在學習了2、3、4的分解和組成和5以內加減法的基礎上來進行教學的�；谟變簩蹈拍畋容^不理解，教材通過操作、觀察讓幼兒反復進行5的分解和組成的練習，從而形成數概念意識。
2、說活動目標
幼兒園數學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律，新《綱要》提出“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環(huán)境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題�！庇纱丝梢娚罨⒂螒蚧呀洺蔀闃嫿〝祵W課程最基本的原則。在對教材和本班幼兒的學習情況有一定了解后，我制定出本次活動目標：
�。�1）學習5的分解和組成，引導幼兒歸納分合式中兩邊數列分別是遞增、遞減的關系。
（2）激發(fā)幼兒主動探索、與同伴交流的興趣。
3、說重點難點
大班思維中出現抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。因而本次活動的重點：讓幼兒學習5的分解和組成，難點：在此基礎上引導幼兒歸納出分合式中兩邊數列的關系。
二、說教法和學法
（一）關于教法
本節(jié)課屬于數概念教學，對幼兒園的小朋友來說比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學重點，突破口難點，依據新的數學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現以下幾點：
1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使幼兒在愉悅的愉悅的情景中學習數學知識。
充分利用教材提供的教學資源，結合活動室里的環(huán)境，利用生動有趣的故事情節(jié)為幼兒展現一環(huán)環(huán)的活動過程，引發(fā)幼兒的興趣，調動幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識和經驗，以此為基礎展開思考，自覺地構建知識。
2、鼓勵幼兒獨立思考、自主探索和合作交流�，F在的的教學需要轉變幼兒傳統(tǒng)的“接受式”學習方式，動手實踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學習數學的重要方式。在教學中，讓幼兒在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗知識的生成過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重幼兒的個體差異。由于幼兒的生活背景和知識水平不同，在參與教學活動的過程中，教師要注意個別進行加強輔導。
�。ǘ╆P于學法
依據新的課程標準，必須轉變幼兒的學習方式，在本節(jié)課中幼兒的學習方法上力求體現：
1、在具體的情境中讓幼兒親自學會解決問題，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展同伴交流和全班交流活動，通過互助，讓幼兒構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的游戲，鞏固新舊知識，提高計算技能。
4、通過觀察直觀的表格，進行歸納和推理，發(fā)展抽象邏輯思維能力。
三、說教學程序
�。ㄒ唬┱f設計思路
本堂課我總共分為五個環(huán)節(jié)來完成，分別是：
1、游戲導入，復習4的組成。
2、學習5的分解。
�。�1）拋出問題。
�。�2）操作圓形卡片和數字卡片。
�。�3）小結。
3、引導幼兒歸納分合式兩邊數列的關系。
4、找一找，合一合（《鴨子走》。學習5的組成）。
5、游戲出活動室《鴨子走》。
�。ǘ┱f活動流程
1、游戲導入，復習4的組成。
出示數字4，（碰球游戲）：嘿、嘿、嘿，我的1球碰幾球？嘿、嘿、嘿，你的1球碰了3球，------
這樣的設計是遵循“游戲是幼兒的主要活動”的原則，重在激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
2、學習5的分解。
通過拋出問題，幫助小鴨分吃餅干的情節(jié)，使數學貼近于生活，激發(fā)了幼兒的探索興趣。正如《綱要》中指出：“讓幼兒學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的.問題�！�
大班幼兒具有活動的自主性、主動性、提高自我控制能力和特點，我安排了操作圓形卡片和數字卡片的活動，讓幼兒在操作中自主探索5的4種分法，啟迪幼兒的智慧。
由于大班幼兒已有一定的自我約束能力、規(guī)則意識、堅持性的增強，所以我提出操作活動要求時，讓幼兒服從一定的紀律，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和行為習慣。
3、引導幼兒歸納分合式兩邊數列的關系。
大班思維中出現抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。本班幼兒好學、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學習內容。學習內容要有一定適當的難度，要有一定的挑戰(zhàn)性，我設計了歸納5的分合式中兩次數列的關系這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒“在跳一跳夠得著的地方”進一步升他們數概念質地飛躍。
4、找一找，合一合（學習5的組成）。
設計這一環(huán)節(jié)的意圖是讓幼兒將所掌握的知識應用于實際當中，引導幼兒對周圍環(huán)境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，同時要求他們進行記錄和同伴交流，有利于發(fā)展他們表達能力、合作能力。
5、游戲出活動室《鴨子走》。
根據第二環(huán)節(jié)中《鴨子坐客》的故事，引出《鴨子走》的游戲：1只鴨子前面走，4只鴨子后面走；2只鴨子前面走，3只鴨子后面走；------
這樣教學前呼后應，讓幼兒興致濃濃地在復習5的分解和組成中結束本節(jié)課。
四、教學效果預測
本節(jié)課利用游戲導入，能激發(fā)幼兒的學習興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。而重點部分的教學采取動手操作實踐，幼兒人手一套教具，人人能動手動腦，練習次數多，密度高，有利于幼兒熟練地掌握5的分解，保證了課堂教學效果。老師深入淺出的引導可充滿激勵的語言，將會給幼兒不斷探究的動力和熱情；而層次分明難易適度的過程，也使新知得到鞏固和應用�？梢哉f本課的教學環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會取得令人滿意的效果。
《分與合》說課稿 篇5
一、說教材
《分與合》是蘇教版一年級上冊第七單元的內容。把10以內數的組成單獨安排一個單元，并以分與合的思想為基礎教學這些數的組成，是蘇教版一年級（上冊）教材的一個特點。這樣安排有三點理由：一是分與合是重要的思想，是認識客觀世界常用的方法，也是學習數學的一種策略，應該讓學生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎教學10以內數的組成，有利于學生比較深刻地理解數的組成的實質內容。三是以分與合的活動為載體教學10以內數的組成，給學生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。
而我們第一課時將要學習2—5的分與合。在充分感知的基礎上逐步掌握“分”與“合”的關系。教材結合具體的操作活動，把分與合有機結合起來，使學生在認識“分”的同時也體會“合”。
首先，把若干物體分成兩部分，往往有很多種結果，從無序地分到有序地分，體現了不同的思維水平。教材注意引導學生感受分的過程的有序性，發(fā)現一個數的不同分法所蘊含的規(guī)律，學會有序地操作和思考。但是，我們在教學2—5的分與合時，教材沒有提出有序分的要求，把4個桃、5個花片的各種分法都呈現出來，旨在讓學生自由地分。
二、說教學目標
1.使學生通過分實物的活動，探索并掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2—5各數的理解。
2.使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會“分”與“合”的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3.使學生在數學活動中初步體會“分”與“合”的關系。
三、說教學重難點
教學重點：比較熟練地掌握2—5的分與合。
教學難點：體會分與合的思想。
四、說教學方法
說教法：
1.談話法：拋出一些學生感興趣的話題，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們參與到課堂中來，讓課堂教學不再枯燥乏味。
2.講授法
說學法：
1.觀察法：在出現實物或是畫面時讓學生用完整的語言表達出來是很好的學習方法。觀察目的明確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
2.實踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。通過動手操作獲得知識的能力。
五、說教學過程
一.引入
1.談話：今天老師給小朋友上課，大家歡迎嗎？小朋友怎么歡迎呢？來，表示一下。（學生回答不出來時，放一張拍手的圖片）
�。▽W生熱烈鼓掌）
謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎樣拍手的，誰來示范一下？
�。ㄖ该痉叮珓幼鞅容^快）
做得很好，就是有點快。誰再來示范一次，要求越慢越好！
�。ㄔ僦该痉叮�
大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）
從一年級兒童的心理特點出發(fā)，避免機械、枯燥地導入，以游戲的形式導入，激發(fā)學生的學習興趣。
2.現在誰來說一說我們鼓掌時是怎樣拍手的呢？
生：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。
3.師：看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書：分與合）
在數學的王國里，也經常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習一下數的分與合。
讓學生能從抽象的思維到具體的動作中體會到這就是分與合。
二.展開
1.教學4的分與合：
�。�1）依次出示4只桃、2只盤子
談話：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤子里，請你想一想，可以怎樣放？
�。�2）引導思考：根據你的擺法，能說一說4可以分成幾和幾嗎？
�。◣煟�4可以分成1和3。小朋友，現在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3。）
�。�3）提問：動一動自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說一說4的其它分法。
�。�4）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據黑板上4的分的式子來說4的合成。
請你用小棒代替4只桃子，自己動手擺一擺。
請學生上臺一邊說自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。（教師板書學生說的'4的分的式子）
教學4的分與合，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開教學，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯系的。
教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽象成把數4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的，學生在交流中能發(fā)現三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。
另一方面，也為學生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學的第二步是漸進的，從左邊圖示的一個盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數的組成的方法，這些都直接關系其他各數組成的教學。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經歷由分實物抽象成分解數的過程。
2.教學5的分與合
�。�1）（張開左手手掌）請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現在有幾個手指豎著?你能把自己豎著的5個手指分成兩部分嗎?那么5可以分成幾和幾?一共有多少種分法呢?你打算用什么方法一個不漏的找出5的所有分法?
下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想想5的分與合。交流后組織反饋：
5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。
5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。
對能按照一定順序說的和使用聯想方法的學生給予鼓勵。
讓學生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。
�。�2）出示課本的主題圖。
通過兩個學生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實質上是一組分解的兩種表達。然后讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達畫上虛線框，讓學生明白它可以從另一種表達得到。
教學5的分與合，同時提出“分”與“合”的問題，引導學生由“分”的結果直接說出“合”的答案，使兩者成為有機聯系的整體。
三.鞏固練習
課本上的練習。（基礎題）
課外練習。（加深題）
第1題是讓學生自己探索并掌握2、3的分與合。
第3題要幫助學生理解每節(jié)車廂上的數與車頭上的數的關系，然后再填一填。最后再讀一讀，體會其中的規(guī)律。
四.小結
通過今天這節(jié)課的學習，你學到了什么知識？
小結的意圖是：鞏固和加深學生對這節(jié)課的知識和印象
六、說板書設計
444
///
312213
列豎式的板書能體現知識結構、突出重點知識、直觀形象。
能讓學生清楚明了的看到今天所學的內容。
《分與合》說課稿 篇6
教學內容：
小學一年級上冊第32—33頁
教材分析：
本節(jié)課內容教學前，學生已通過學習2—5的組成，對分與合有初步的認識，這些都為這節(jié)課內容的學習作了思想上和方法上的鋪墊遷移。本課的教學，通過讓學生觀察、動口、動腦，進一步體會分與合的思想，學會由一種方法得出兩種說法，為后面學習8、9、10的組成奠定了基礎。經過這樣的學習，初步培養(yǎng)學生動手操作的能力、觀察能力、口頭表達能力、及有條理的思維能力，又培養(yǎng)了學生合作創(chuàng)新的能力，體會學習數學的樂趣。
學情分析：
本節(jié)課的教學內容是在學習2—5的組成的基礎上進行的，學生對分與合已經有了初步的認識，對分與合的思想也有了初步的體會，這些都為這節(jié)課的學習作了思想上和方法上的鋪墊遷移。
教學目標：
1、使學生經歷動手操作，自主探索，合作交流的學習過程，通過分解數量是6、7的物體，從而掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識。
2、使學生在探索6、7的不同分法的過程中，培養(yǎng)思維的條理性以及發(fā)現規(guī)律、應用規(guī)律的主動性，體會分與合的數學思想。
3、使學生在學習的過程中，發(fā)展動手操作的能力，增強小組合作學習的意識。
教學重點、難點：
教學重點：通過操作活動，探索出6和7的組成，能夠有序的掌握6、7的組成。
教學難點：如何有序地掌握6、7的組成。
教學和學法分析
�。ㄒ唬┳⒅刂庇^演示、操作，探索簡單的規(guī)律，發(fā)掘學生的潛能。
低年級學生的認知是以形象思維為主，直接經驗是思維表象形成的基礎，學生學習所需要的直接經驗主要來源于學生已有生活經驗和生活或學習用品的演示、觀察、動手操作等教學實踐。因此，教學中我借助多媒體課件輔助教學、借助實物：彩色氣球、圓片等教具，為學生提供豐富的感性材料，讓學生在眼看、手動、腦想、口說中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識，體會分與合的思想。
�。ǘ┲匾曅屡f銜接，鋪墊遷移，啟發(fā)探新
學生不是一張白紙，即使是一年級的學生，也有一定的數學活動經驗和知識的積累。因此本節(jié)課，我利用知識的遷移規(guī)律，以學生的已有知識經驗為基礎，設計富有兒童情境的情境，引導學生把"2—5"的組成中學到的本領運用到"6—7"的組成中去，實現了溫故引路，啟發(fā)探新的效果。也降低了學生學習的難度，而且為分散本節(jié)課的難點作了鋪路搭橋的作用。"7"的組成，我放手讓學生自己完成，進一步調動了他們主動探索的欲望，也使他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，完成學習任務。
�。ㄈ┚膭�(chuàng)設情境、游戲，激發(fā)興趣
希臘普羅塔爾說："頭腦并不是一個要被填滿的容器，而是一支需要點燃的火把。"這說明，只有興趣，才能把火把點燃；只有興趣，才是開發(fā)智力、挖掘潛能的內驅力，也才是參與學習的動力。小學一年級的學生年齡小，愛活動，學習興趣是支持、推動他們投入學習的巨大內動力。因此，我努力創(chuàng)設多種情境，鼓勵學生手、口、腦并用，自己去探索，去發(fā)現，去解決問題，又通過不同形式的游戲活動，借助多媒體課件，強烈刺激學生的感官，學生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗學習數學的快樂變"苦學"為"樂學"。
教學程序：
教具、學具準備：多媒體課件、氣球、圓片等。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，復習鋪墊
1、談話：小朋友們，今天，老師給你們帶來了一位朋友———小兔灰灰
課件演示：小兔的新房子，接著灰灰想與大家見面，但火車來了，讓學生將火車廂中的數字填寫正確，也就是復習前一節(jié)2—5的.分與合。
�。ǘ┨骄啃轮āM入第二關）
1、接著，火車走了，灰灰手拿6個氣球來了，進入新課。
我請了三名學生上前展示不同的分法，也從中體會到有序分法的重要性。再讓學生根據這三種分法，說出6可以分成幾和幾，和由一種分法可得出兩種說法的推想意識。接著讓學生根據自己的分法和書中的圖，填寫P36上面的空格，完成后指名回答，師相應板書。
然后在用多媒體出示灰灰的分法，借機帶大家在回顧一下6的分成。
2、然后，通過“想想做做”第一題，讓學生找出幾和幾合成6。進而完成6的分與合教學。
3、這一設計，引導學生在解決問題的過程中，進行簡單有條理有序的思考，發(fā)展了學生的思維能力。
三、動手操作，探究7的分與合
（1）同桌合作探究
師：小朋友們真聰明，幫灰灰解決了第一道難題，這就是我們今天要學習的第一個知識———6 的分與合，板書課題。
師：知道了6的分與合，那么7的分與合又是什么呢？再來看看灰灰給我們出的第二道難題：把7個圓片分成兩堆，有幾種分法？
同桌合作，用7個圓片在桌上有序的分一分，再將分的結果寫在P36下面的空格里。
完成后，指名板書7的分成式。
請同學說第一組分式是怎么分得到的，并根據回答用多媒體展示分的過程。
接著完成“想想做做”第2題，說說幾和幾合成7，就此完成7的分與合。
�。ㄈ┒鄬泳毩�，鞏固深化（▲進入第三關）
1、想想做做第4題
我設計了，灰灰?guī)Т蠹胰ズ＿呁�，發(fā)現螃蟹被黑魔仙施了魔法，不能動了，展開練習。讓學生當一回小魔仙，解救螃蟹。
2、拍手游戲
游戲互動，讓學生就一步鞏固6、7的分與合。
意圖：根據小學生的年齡特點，我從不同的角度，采用不同的形式對6—7的組成進行鞏固、深化。學生動腦、動口、動手，積極參與學習活動，輕松愉快地掌握了新學知識。借助多媒體又營造出活躍、融洽的學習氛圍，使學生練中有樂，樂而見效。
四、評價分析
在教與學的雙邊活動中，我緊緊抓住知識的系統(tǒng)結構，通過逐個突破、及教學媒體的運用，有效地解決了教材的重點和難點，完成了教學任務，但因本人水平，在說課和備課的過程中，還存在許多不足，這有待我以后繼續(xù)努力，不斷探索。
《分與合》說課稿 篇7
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
掌握5以內數的分與合，加深對5以內各數的認識。
�。ǘ┻^程與方法
經歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數學的簡潔；在研究數的組成中，理解分是合的逆向關系；利用數形結合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數學符號表達思維過程。
（三）情感態(tài)度和價值觀
通過發(fā)現聯系、尋找規(guī)律，喚起學生對數學學習的興趣。
【目標分析】本課教學目標是學生在完成對1～5各數的認讀寫，數序，比大小的基礎上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內數的組成（能對5以內數進行分與合）。
二、教學重難點
教學重點：掌握5以內各數的組成。
教學難點：能有序的寫出5以內各數的組成，并發(fā)現一些規(guī)律和聯系。
三、教學準備
課件、板書貼紙、學生每人小花卡片10張。
四、教學過程
�。ㄒ唬�4的組成
1.提出問題。
我們已經認識了1～5這5個數字朋友，今天我們來和他們做游戲。
�。�1）黑板上你能看到哪個數字朋友？（2個筐和4朵花）
�。�2）要把這4朵花放到這2個筐里，有幾種放法呢？（3種）
2.動手實踐。
可以用手中的花朵卡片擺一擺，也可以畫一畫、寫一寫，把想法記錄下來。
【設計意圖】回歸教材，放手實踐，讓學生在運用已有經驗解決問題的過程中充分體驗分的過程。
3.從形象到抽象，分享研究成果，掌握4的組成。
�。�1）課件配合演示，展示學生擺一擺的結果。
由學生介紹擺圖，教師重點強調從無序的擺放到有序擺放。
先在左邊筐里放1朵，剩下的3朵放在右邊筐里；從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一呈現。
（2）展示畫一畫的結果，引導學生發(fā)現從畫花朵到畫圓的抽象過程，感受替代的簡潔。
�。�3）展示寫一寫的'結果，引導學生發(fā)現從畫到寫，從圖到數，感受數學的簡潔。
（4）展示用符號表示數的分與合。
重點理解符號表達的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。
從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。
讓學生理解分與合的過程，理解符號化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。
（5）基于實踐，總結方法。
教師要引導進行總結。教師帶著學生邊拍手邊說，變成順口溜。
分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。
合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。
分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。
4.梳理不同方法，找聯系找規(guī)律。
�。�1）觀察4的組成與分解，說說你的發(fā)現。
�、儆�1和3，就有3和1，就相當于交換了筐的順序。
�。�2）演示2和2交換位置后還是2和2。
總結：可以按順序寫，從1開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯。
【設計意圖】整合教材內容，把4的組成當作例題，完成擺，畫，寫，找的過程，通過展示學生作品，梳理從具體到抽象的過程，體現數學的簡潔，學會數學的符號語言，發(fā)現分與合的互逆，初探組合規(guī)律，滲透數形結合的思想。
（二）5的組成
1.學習5的分與合。
（1）寫出5的分與合。
黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。
�。�2）說一說。
由學生介紹方法，在交流中完成三項任務。
任務一：形成有序思考，有序表達。
任務二：用符號表達思維過程。
任務三：總結方法，自編順口溜，便于記憶。
�。�3）由符號化還原于實物圖。
有1和4，就有4和1，就相當于交換了筐的順序。
有2和3，就有3和2，就相當于交換了筐的順序。
【設計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒有實物的基礎上，讓學生在腦海中進行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎上，再找規(guī)律，完善認識，增加數學的神秘性，從而增加學生對數學學習的興趣。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1.基礎應用。
�。�1）猜一猜。
以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。
邊玩邊讓學生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。
�。�2）對口令。
以學生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的復習。
（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。
2.解決問題。
�。�1）能一樣多嗎？
以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。
�。�2）怎樣就公平了？
更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關于6的組成。
【設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復習2～5的組成。在解決實際問題中，突出數的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。
（四）全課小結
教師：這節(jié)課我們研究了數的分與合，還學習用符號表示數的分與合，你覺得在哪方面有收獲？
《分與合》說課稿 篇8
教學目標：
1、通過本節(jié)課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
3、培養(yǎng)學生的合作和與他人交流的能力。
教學重、難點：
掌握4和5的組成，初步建立學生數感。
教學準備：
三角形、圓形、數字卡片等
教學過程：
一、復習舊知
前面我們學習了那些數？誰能數給大家聽？我們一起數一數。順著數，從小數到大；倒著數，從大數到小。
二、學習新知：主動探索4的組成
1、用小故事引出問題，4個桃子裝在兩個盤子里要怎么辦？
2、拿出4個小棒代表桃子，你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)
3、學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據學生回答情況，教師板書)
4 4 4
13 22 31
4、讀數的組成
(1)先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4………
(2)再學生自由地讀，同桌對口令
(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。
5、觀察上面數的組成：看看你發(fā)現了什么？(可以組織學生討論，然后再發(fā)言)
三、學生合作：學習5的組成
1、剛才你們真能干!發(fā)現了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。
2、學生分小棒，老師巡視。
3、學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據學生回答，老師板書）
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
4、讀一讀
有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的小朋友當小老師帶大家讀，好不好？
（1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀
�。�3）師生對口令（4）同桌對口令
�。�5）試著背一背
5、觀察：請你認真觀察上面的4個數的組成，看看你發(fā)現了什么？（先可以小組里互相討論，每個發(fā)表自己的.意見，然后選一個代表發(fā)言，其余的同學認真聽）
6、小組自學3、2的分解
�。�1）剛才我們通過跟小棒編出了4和5的分解，下面請你在小組中試著編出3、2的分解。
�。�2）匯報板書
�。�3）小結 3、2的分解，并組織全班讀一讀
四、全課小結
通過對本課的學習，同學們學會2、3、4、5的分與合了嗎？
五、布置作業(yè)
1、教材第20頁“做一做”的第2題。
2、教材第22頁“做一做”的第1題。
3、練習四的第1題。
《分與合》說課稿 篇9
教材分析：
《分與合》是人教版義務教育課程標教科書數學一年級上冊第三單元”1-5的認識和加滅法”單元中的“分與合”教學內容，是在學生認識了1-5各數和掌握了5以內數的順序的基礎上進行教學的，本節(jié)課是要引導學生掌握1-5各數的組成和分解，培養(yǎng)學生對數字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數的`組成和分解。
教學內容：
分與合
教學時間：
20xx.9.26
教學目標：
1、通過動手操作，使學生掌握5以內各數的組成。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
教學重點：
使學生掌握5以內各數的組成，初步建立學生數感。
教學難點：
使學生能熟練地說出5以內各數的組成
教學準備：
小花朵，磁鐵等。
教學過程：
一、復習舊知
1、圖中有幾朵花?
2、請圈出從右往左數第三朵花
師：上回我們去了李奶奶家，她家的向日成熟了，她準備摘下來
放進兩個里，大家想幫幫地唱?
二、新授
�。ㄒ唬⿲W習4的分合
1、把4朵向日葵放在兩個筐里，怎么放?(用學具擺一擺，看
看會有幾種情況?)師巡視
2、指名回答并板書，師領讀4的分與合。
3、小朋友真了不起，很快學會了4的幾種分法。再請小朋友們
反過來想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學生說一說師板書
4、練習鞏固4的分解與組成。
出示蘋果圖，要把四個蘋果放進兩個盤子里，應該怎么分？
學生回答。
�。ǘ⿲W習5的分合
1、你們想知道5的分與合嗎?好，我們一起來觀看圖片，5個玉米放在兩個盤子里，有幾種放法?
2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。
3、學生操作，師指導
4、學生反慣，師板書
5、反過來誰說一說5的合成。
6、開火車來現固
三、練習
1、“做一做”
2、讓學生擺一擺，說一說2和3的分合。
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
自評：本節(jié)課學生們學的很開心，都積極主動地參加活動。在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一些朦朧的認識。這節(jié)課從總體上把握得過關了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。對于重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。讓學生在愉快的活動中運用、鞏固新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力。
《分與合》說課稿 篇10
教學目標：
1、動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。
2、學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學生在數學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。
教學重點：
掌握5以內數的分與合。
教學難點：
初步建立學生的數感，理解數的組成與數之間的關系，體會分與合的思想。
教學過程：
一、故事引入，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┲v述小猴子跳跳的故事。
森林里住著小猴子跳跳一家，小猴子跳跳調皮可愛，今天，小猴子媽媽過生日，小猴子跳跳想給媽媽準備生日禮物，于是，小猴子跑到山上摘了4個又大又甜的水蜜桃，回到家中想分給爸爸和媽媽，你能幫它分一分嗎？
�。ǘ┓忠环痔易�
1、聽清老師的要求，使爸爸和媽媽每人至少分得一個桃子，有幾種分法？手中的4個小圓片代替桃子，想一想，分一分，擺一擺，擺好以后給我信號。
2、交流反饋
生1：我給爸爸2個，給媽媽2個。
生2：我給媽媽3個，給爸爸1個。
生3：我給爸爸3個，給媽媽1個。
二、動手操作，探究新知
�。ㄒ唬�4的分與合
1、4可以分成2和2
咱們一起來看第一位同學的分法，將4個水蜜桃給爸爸2個，媽媽2個。在數學中，我們把分實物的方法用分解式的形式表示出來，4可以分成2和2，反過來，2和2合成4。
誰能像老師剛才那樣再說一遍。（兩位同學分別說一遍），你們真聰明。我們一起再來說一遍。
2、4可以分成1和3
（1）用分解式表示出第二幅圖，1和3合成4。
�。�2）全班讀，抽學生讀。
3、觀察分解式之間的關系
仔細觀察一下這個分解式和這個分解式它們之間有什么不同的地方？
那么這兩個分解式又有哪些相同的地方嗎？
師：你們真細致，我們看到這兩個分解式都是4分成了1和3，只是1和3的位置對調了一下，那當我們看見其中一個式子時，就馬上會想到另一個式子，這樣會在做題中更加節(jié)省時間，也不容易丟失。這就是一種方法的兩種不同的表達形式。
�。ǘ�5的分與合
水蜜桃的分與合
5個桃子，小猴子又如何分給爸爸媽媽使得他們至少能分得一個桃子，有幾種分發(fā)？聽清老師的要求再動學具：現在兩人一組，想一想，擺一擺，填一填剛才老師發(fā)下去的練習紙，合作完成，完后后給我信號，開始活動。
�。▊z人小組進行探究。探究完成好選擇三組擺放順序不同的小組上臺分別展示成果。）
按順序分
大家還有沒有其他的順序了？我們一起來看一下這三組展示的你比較
喜歡哪一組？為什么？
生1：喜歡第一組的，因為他們小組的擺放的第一個數都是按從小到大的數來擺放的。
生2：我喜歡第二組的`因為前兩個式子和后兩個式子都僅是數字位置互相對調。
師：老師也喜歡這兩種，一方面不容易丟失；另一方面也更便捷，快速。我們一起再把5的分解式讀一遍。
�。ㄈ�2和3的分與合
師：大家都特別聰明，剛才一起學習了4與5的分與合，那想一想2和3的分與合又是什么呢？
全體學生：2可以分成1和1，1和1合成2；3可以分成1和2，1和2合成3，；3可以分成2和1，2和1合成3、
三、課堂總結：
師：這節(jié)課你收獲了什么？
師：回家后，請同學們在你的周圍找一找10！
教學反思：
本次課上，大部分學生積極認真聽課，但是由于上課進度太快，學生接受沒那么快，整節(jié)課下來只有少數同學掌握了4和5的分與合，這也告訴我，在以后的課上，需要仔細研究教材，研究學情，根據教材和學情，選擇適當的教學內容進行教學。
這節(jié)課剛開始，由創(chuàng)設情境導入，學生的積極性高，大部分學生都能積極舉手，上臺進行展示，通過學生上臺展示，激發(fā)學生的興趣，同時讓學生自己感知4的分與合，但是在這個過程中，每次只有一個同學上臺操作，這樣子不利于其他同學的了解，下次可以換一個適當的操作形式。在學習5的分與合時，讓學生拿出小棒在座位上進行操作，分一分、擺一擺，通過擺小棒讓學生對5的分與合進行感性的理解，使學生初步建立數感，但是在細節(jié)上沒注意，沒有跟學生交代清楚，以至于少數學生在自己擺自己的，沒有按照老師的要求做。在教學時，我注重讓學生有充分的時間體現自己在學習中的主體地位，培養(yǎng)學生自主動手能力。
學生的水平和接收能力各有不同，教學設計和實際教學總會有不相適應的地方。只有通過對各個教學環(huán)節(jié)的客觀分析，找出不足和問題，然后對癥下藥，逐一解決，這樣子才能提高教學效率，提高課堂教學質量。
《分與合》說課稿 篇11
一、教材分析：
《分與合》是人教版第一冊第三單元1——5的認識和加減法中的內容。這部分內容是數概念中最基礎的內容之一，是小學生學習數學的開始。1——5的認識和加減法這部分內容由兩部分內容組成：一是5以內各數的認識;二是5以內數的加法和減法。在此階段，要讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步嘗試選擇恰當的方法進行5以內數的口算，使學生了解數學的用處、體驗數學學習的樂趣，從而為今后的學習奠定基礎。
本單元的縱線結構是：1——5的認識——1——5的加減法——0的認識和加減法——整理和復習。這樣的編排有以下幾點好處。首先是有利于學生掌握數的概念、分散寫數的難點。其次是有利于加深學生對5以內數的認識，熟練掌握5以內數的加減法。最后，這樣安排拉長了學生的學習過程，為學生整體掌握本單元的知識提供了時間和空間。
分與合這部分知識是學生學習加減法的基礎，教科書在第21、22頁分兩個層次編排2-----5各數的組成。在第21頁以“4”的組成為例進行教學。在第22頁，讓學生以小組合作的形式探索5的組成規(guī)律。通過這兩個層次的操作活動，使學生基本掌握2-----5各數的組成，為后面學習5以內數的加、減計算 做準備。
二、學情分析：
這部分內容是數概念中最基礎的內容之一，是小學生學習數學的開始。在此階段，要讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，建立數感。大部分學生在入學前對5以內各數有一定的認識，所以讓學生初步嘗試自己選擇恰當的方法進行4和5的組成與分解，使學生了解數學的用處、體驗數學學習的樂趣，從而為今后的學習奠定基礎。
三、設計理念：
《分與合》這節(jié)課，大多數學生有一定的基礎，而且一年級學生年齡小，自制力有差。針對這些原因，本節(jié)課設計有以下幾個特點：
1、游戲激趣，引入新課
一年級孩子自制力差，一開始上課注意力不能很快集中到課堂上。所以，一開始我設計了一個猜謎語有獎的游戲，一下子把他們的吸引力集中到課堂上來。同時很自然的引入新課，讓學生體驗玩中學的樂趣。
2、大但嘗試、合理處理教材
大多數學生有一定的基礎，所以我大膽的嘗試先讓學生小組合作、動手操作先學習5的分解與組成，把4的分解與組成當做鞏固運用。
3、充分發(fā)揮學生主體作用
本節(jié)課始終以學生為主線，讓學生小組合作自己探索出有序的分解方法。培養(yǎng)了學生的自主學習能力的同時知識又掌握牢固。比老師一個人講，學生聽的效果好的多。
四、教學內容：
人教版一年級上冊第三單元第21、22頁的內容。
五、教學目標：
1、通過本節(jié)課的學習，能夠掌握4、5的分解與組成和有序的分解方法。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
3、培養(yǎng)學生的合作意識和與他人交流的能力。
六、教學重點：掌握5以內各數的分解與組成。
教學難點：初步建立學生數感。理解數中部分與整體的關系。
七、教學方法：
觀察法、合作探究法、動手操作法、知識遷移法
八、教學過程：
�。ㄒ唬┘で檎勗�、導入新課。
同學們，老師今天給大家出一個謎語，看哪個同學最聰明能猜出來。猜的最快的同學有獎品。出示謎語：買的時候是平的 用的時候要變成尖的 用一會兒就變成了禿頭 。
（學生動腦思考，猜謎語。舉手匯報猜的謎底）
同學們真聰明，一下就猜出來了。老師要獎勵猜的最快的兩位同學，請這兩位同學站起來接受獎品（出示5支鉛筆）�，F在老師要考考大家，把這5支鉛筆分給兩位同學，有幾種不同的分法？（板書：分與合）
【設計意圖：通過讓學生猜謎語，猜的又對又快的學生老師給予獎勵，順其自然的引出新課的內容。這樣設計符合一年級學生的心里，既有趣味性又激發(fā)學生的求知欲，讓學生在玩中不知不覺的進入了新課的學習。】
�。ǘ┖献魈骄俊W習新知。
A：探究5的分法。
師：請同學們拿出你的學具以小組為單位分一分，比一比哪個小組分得方法又多快？
�。▽W生分學具，老師巡視指導。）
師：請各小組匯報一下你們的分法。老師有意識的讓有以下幾種情況的小組發(fā)言：
分法不全面、有遺漏，如：只分出一種、兩種或三種的。
分法重復的。
分法全面但無序。
有序不重復、不遺漏分的。如：（5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1 ）
學生 邊匯報老師邊板書。各小組匯報結束后。
師：請同學們仔細觀察這幾種分法你發(fā)現了什么？（小組內交流后匯報）
通過觀察并交流讓學生明白：有的組分法不全面、有的組分法重復、有的組分法全面但無序、有的組分法全面且有序。
師：你認為哪種分法最好？
通過觀察讓學生自己比較、發(fā)現有序不重復、不遺漏分法最好。
師：怎樣才能有序不重復、不遺漏的分出來？
�。ㄗ寗偛艆R報有序分法的學生）到黑板前一邊匯報一邊演示：把5根鉛筆向右移動1根就把5分成1和4、在向右移動1根就把5分成2和3、在向右移動1根就把5分成3和2、在向右移動1根就把5分成4和1。也可以向左依次移動。
師：你們看懂了嗎？誰來說一說剛才這位同學是怎樣分的？（指名回答）（可以口述有序的分法也可以演示有序的分法）。
師：現在我們集體按照有序的.分法分一分。（讓全班學生分自己的學具，老師巡視）
B：教讀5的分解與組成：教師講解從上往下讀讀作：5可以分成1和4，從下往上讀讀作1和4組成5.
教讀：5可以分成1和4，1和4組成5。5可以分成2和3，2和3組成5……
學生自由讀。
抽幾名學生讀。
師：通過讀5的分解與組成你們發(fā)現了什么？
讓學生明白5可以分成1和4與5可以分成4和1分法是一樣的，只是調換了兩個數字的位置。5可以分成2和3與5可以分成3和2分法是一樣的。
C：鞏固運用：1、手指游戲：老師的手指和學生的手指組成5。如：老師說：我出1。學生說：我出4，1和4組成5�！�
【設計意圖：此環(huán)節(jié)的教學，教師充分相信學生所具有的巨大潛力，給學生提供自主學習的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，親身體會知識的形成過程�！�
�。ㄈ┻\用新知。
師：我們剛才通過自己動手操作學習了5的分解與組成，同時也幫老師解決了難題，老師謝謝你們�，F在還想接受考驗嗎？
師：請同學們擺出4根小棒 。
師：你能運用剛才的分法，不重復、不遺漏很快說出4的分解或組成嗎？
對于說的全面的學生老師給予表揚，說的不全面的學生請別的學生補充。
【設計意圖：讓學生運用知識的遷移，自己很快的說出4的分解與組成。這樣學生對所學的知識掌握的會更牢固，又培養(yǎng)了學生“知識遷移法”、“舉一反三”的數學學習方法。】
�。ㄋ模╈柟叹毩�。
1、下面添上幾能組成5？在正方行內填上數字。
2、填一填。
3、教科書23頁的第8題：
學生完成后，教師可提問：4和5還可以分成幾和幾？
4、教科書23頁第10題：引導學生認真看圖 ，弄清圖意。
5、想一想。
【設計意圖：通過練習讓不同層次的學生都得到鍛煉、有所收獲，提升學生自信�！�
�。ㄎ澹┛偨Y升華：這節(jié)課你有什么收獲？
【設計意圖：最后的課堂總結，是課堂的點睛之筆，是學生情感的抒發(fā)和愿望的表達，同時可以使所學的知識進一步系統(tǒng)化�！�
【《分與合》說課稿】相關文章：
《分與合》說課稿05-21
分與合教案01-15
分與合的教案09-03
分與合教學反思06-29
《分與合》的教學反思06-24
《分與合》教學反思07-30
分與合的教案及反思11-02
分與合教學反思08-31
分與合的教學反思10-24