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《草原上》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《草原上》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《草原上》說課稿1
一、說教材
我所上的是湘版教材四年級下冊第三課《草原上》，本課以“草原上”為主題，介紹了我國內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌及其獨(dú)具特色的筷子舞，讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識和感受蒙古族的音樂與舞蹈藝術(shù)風(fēng)格，從而弘揚(yáng)民族音樂。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的：
1．能認(rèn)真聆聽《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗，并用語言或其他方式進(jìn)行交流表現(xiàn)。
2．認(rèn)識附點(diǎn)八分音符，能在《小馬跑來了》的活動中采用各種身勢動作，正確地進(jìn)行節(jié)奏表現(xiàn)。
3．學(xué)會演唱《可愛的羊群》，嘗試用不同的速度使這首歌曲表現(xiàn)出不同的意境，并隨樂曲表演筷子舞。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個內(nèi)容中直接感受草原的美麗景象，難點(diǎn)是認(rèn)識附點(diǎn)八分音符。
四、說教法與學(xué)法
教學(xué)時(shí)我針對學(xué)生好奇、好動、思維活躍的唱歌特點(diǎn)，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、想、唱、跳等活動，使他們始終保持濃厚的興趣及注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用，重點(diǎn)采用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等方法設(shè)計(jì)本課過程的。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┞犢p《牧歌》
1、讓學(xué)生閉眼睛聽一聽這段音樂，想象一下到哪里了？
2、引導(dǎo)學(xué)生說說聽到了什么？美不美？（藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、翠綠的草地）
3、引出歌曲《牧歌》（牧民用歌聲描繪美麗的草原）
4、簡介無伴奏合唱：無其他樂器用純粹的人聲來表現(xiàn)的音樂。
5、再次聽賞，并嘗試哼唱旋律。
�。ǘ┕�(jié)奏活動《小馬跑來了》
出示掛圖：小白馬、小黑馬、小紅馬的節(jié)奏。
1、聽一聽——誰是小冠軍（附點(diǎn)八分音符的形象感受）
同學(xué)們通過聽馬蹄聲預(yù)測一下小白馬、小黑馬、小紅馬中誰是冠軍？
2、看一看——認(rèn)識新朋友（附點(diǎn)八分音符）
我們來看看節(jié)奏譜，為什么小黑馬和小紅馬比小白馬跑的快呢？
原來是有一位朋友幫了它們的忙——附點(diǎn)八分音符，我們一起來認(rèn)識一下它吧！
3、拍一拍，唱一唱——跟著冠軍跑一跑（練附點(diǎn)八分音符）
引導(dǎo)學(xué)生拍、讀三條節(jié)奏，并提出問題：你還能用其他的'身勢動作來模仿馬蹄聲嗎？老師覺得彈舌的聲音最接近馬蹄聲，我們就用彈舌的方法來表現(xiàn)吧�。ㄊ痉兜诙�、三條節(jié)奏）
4、練一練——三匹小馬接力賽（三條節(jié)奏的混合練）
�。�1）分三組進(jìn)行三條節(jié)奏接力賽
�。�2）三匹小馬一起跑，進(jìn)行三條節(jié)奏混合練。（同學(xué)們可選擇自己喜歡的身勢動作來表現(xiàn)如：念拍、擊拍、彈舌等）
�。ㄈ└枨犊蓯鄣难蛉骸�
1、初聽歌曲
2、教唱歌曲
引導(dǎo)學(xué)生用較慢速度擊拍學(xué)唱
3、跟琴練唱
學(xué)生自己跟琴練唱
4、感受用不同的速度表現(xiàn)《可愛的羊群》
同學(xué)們聽老師彈并選擇：
歌曲速度：快速慢速。
歌曲情緒：優(yōu)美的歡快的、活潑的
5、學(xué)跳筷子舞
和蒙古小朋友一起唱起來，跳起來吧！
（1）學(xué)動作
�。�2）結(jié)合音樂練
�。�3）分組進(jìn)行表演
（4）集體配合歌伴舞表演。
《草原上》說課稿2
一、教學(xué)分析：
1、教材分析：
歌曲《草原上》是4/4拍、羽調(diào)式歌曲。所在單元“草原”，是本冊書中唯一一個起到弘揚(yáng)民族音樂的單元。通過本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操。
歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小結(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，是近期內(nèi)最適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試唱教學(xué)的內(nèi)容。它可以讓學(xué)生們再學(xué)習(xí)中綜合運(yùn)用以往學(xué)習(xí)的樂理知識及音高概念，在發(fā)展學(xué)生讀譜能力的過程中起到關(guān)鍵的過渡作用。
2、學(xué)生分析：
新課標(biāo)中指出：三年級的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)，是從低段向高段過渡的時(shí)期�？梢赃M(jìn)行簡單的視唱訓(xùn)練，但在表現(xiàn)音樂方面卻萌生一絲羞澀。
二、教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：有感情地唱好這首歌，并通過音樂實(shí)踐活動來進(jìn)一步感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
知識目標(biāo)：在視唱教學(xué)中鞏固學(xué)生對音高、基礎(chǔ)樂理的綜合運(yùn)用。
能力目標(biāo)：通過小組合作表演等音樂實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生讀譜能力和合作協(xié)調(diào)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握筷子舞的一些基本動作，并能跟隨音樂進(jìn)行體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：視唱教學(xué)中對全音符、二分音符、四分音符的正確演唱及七度大跳處的'音準(zhǔn)把握。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
教學(xué)中教師通過運(yùn)用講解法、示范法、談話法等生動活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現(xiàn)音樂、交流音樂、體驗(yàn)音樂的機(jī)會。
而學(xué)生則通過聽、演、唱、說、舞等一系列的參與音樂的活動，陶冶了情操，激發(fā)了興趣，激活了表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，使其群體意識、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
1、歌表演蒙古族歌曲《草原就是我的家》。
2、談話法，引導(dǎo)學(xué)生說出對草原的印象及對蒙古族的了解。（可以適當(dāng)?shù)慕柚鷪D片進(jìn)行引導(dǎo)）
3、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生加深對蒙古族生活風(fēng)俗的認(rèn)知，從而引入新課。（用《草原上》伴奏曲為背景音樂）
說明：以熱烈歡快的歌表演開始這節(jié)課，有兩個好處。一是快速營造輕松愉悅的課堂氣氛；二是直接揭示本節(jié)課的主題——草原。借助多媒體使學(xué)生在視聽結(jié)合的情況下，了解蒙古民族，為幫助他們理解蒙古族音樂，更好地學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊。同時(shí)用歌曲《草原上》伴奏音樂為背景音樂，可以使學(xué)生可以反復(fù)熟悉音樂，解決之后視唱教學(xué)中音準(zhǔn)這一難點(diǎn)。
�。ǘ└枨虒W(xué)
1、放錄音，學(xué)生初步聆聽歌曲，感受蒙古族歌曲的風(fēng)格。
2、提示：歌曲的情緒怎樣？感受到蒙古族人民對草原的什么情感？
3、出示歌詞進(jìn)行節(jié)奏念白，提示：做到高位置、輕聲。為正確演唱歌曲做準(zhǔn)備。
4、出示歌曲旋律，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旋律視唱，突破難點(diǎn)。
5、用“l(fā)u”模唱。
6、學(xué)生自由填詞演唱。這里采用自主學(xué)習(xí)的方式。
7、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，教師進(jìn)行評價(jià)。
說明：這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的關(guān)鍵一步，教學(xué)難點(diǎn)及知識目標(biāo)、能力目標(biāo)都將在這一環(huán)節(jié)突破與落實(shí)。歌曲的學(xué)習(xí)初次采用視唱法，不管時(shí)值還是音準(zhǔn)的把握，對學(xué)生來講都是一個挑戰(zhàn)。教學(xué)中用聆聽、視唱、模唱等方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)熟悉歌曲旋律，突破教學(xué)難點(diǎn)，并在其熟練哼唱旋律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，來完成填詞教學(xué)。由于教師已經(jīng)通過多種手段幫助學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度，這個過程其實(shí)是一個發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生讀譜能力和合作協(xié)調(diào)能力的過程。
�。ㄈw驗(yàn)音樂
1、歌表演
�、儆^看視頻蒙古舞蹈《筷子舞》。
②教師示范基本動作，學(xué)生模仿。
�、鄹S音樂自由舞蹈。
2、打擊樂器伴奏
�、俪鍪敬驌魳菲魇执�、雙響筒、響板、三角鐵讓學(xué)生自由選用，并選擇恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏進(jìn)行演奏。
�、诜纸M自行練習(xí)。
�、酆献餮莩�。
說明：為了更好地幫助學(xué)生感受蒙古歌舞的民族風(fēng)格，完成最初設(shè)定的情感目標(biāo)，我選擇兩種方法來和學(xué)生一起體驗(yàn)音樂。教師的示范會拉近師生間的距離，小組間的合作讓學(xué)生學(xué)會與人合作。同時(shí)奔放的舞蹈，與動聽的樂器還會把課堂氣氛推向高潮。
�。ㄋ模┮魳吠卣�
�、傩蕾p著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》
②欣賞耳熟能詳?shù)拿勺甯枨都槿龑殹�、《美麗的草原我的家》等�?/p>
說明：一個、兩個的音樂作品并不能讓孩子們完全的認(rèn)識、領(lǐng)悟蒙族音樂的豐富魅力及內(nèi)涵。教師將利用一切課利用的課堂有效時(shí)間，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗(yàn)音樂音響形
式中的美，陶冶情操，啟迪智慧。
(五)板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)光好
草原上
光景好
六、教學(xué)預(yù)設(shè)：
綜合是基礎(chǔ)教育的一種基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。
所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我以歌曲《草原上》為載體，融合了攝影、舞蹈、文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等多種學(xué)科知識，改變了傳統(tǒng)的封閉，狹隘的音樂教學(xué)格局，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)生的主體精神。
通過綜合化的音樂課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情必定會空前高漲。雖然在學(xué)習(xí)方法上有新的嘗試，但教師已經(jīng)在創(chuàng)設(shè)情景、完整聆聽、視唱等環(huán)節(jié)為學(xué)生多次鋪墊，為他們在學(xué)習(xí)中減少阻礙，相信孩子們會順利完成歌曲的自主學(xué)習(xí)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，拓寬了學(xué)生的審美視野，充分體驗(yàn)了蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。在歌、舞、奏中深深地體會蒙古族音樂帶給我們的快樂與魅力，為民族音樂自豪，為祖國自豪！
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