《找規(guī)律》的說課稿(集合15篇)
作為一名教職工,很有必要精心設計一份說課稿,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢?下面是小編精心整理的《找規(guī)律》的說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《找規(guī)律》的說課稿1
一、教材及學情
1.教材分析:“找規(guī)律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分,是一年級下冊第七單元的內容,這部分內容的學習,對于培養(yǎng)學生的符號感,培養(yǎng)學生的觀察、操作及數學推理能力具有重要的意義。本節(jié)課是《找規(guī)律》的第一課時,本課時讓學生探索的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律。
2.學情分析:學生對于規(guī)律已有初步的感知基礎。在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育。因此,學生對于學習簡單的圖形排列規(guī)律這部分內容相對來說還是比較容易的。他們在生活中、學習中已經或多或少接觸到了一些規(guī)律性的現象,只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究,還沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導,就可以使學生的思路變得清晰。也就是說《找規(guī)律》內容是孩子初次正式接觸,怎樣引導學生從數學的角度探索、領悟、創(chuàng)造規(guī)律,將是本節(jié)課的教學重難點。而又因學生年齡小,注意力集中時間短,精力容易煥散但其又很活潑,思維很靈活。如何根據學生的年齡、個性、心理特點揚長避短地進行教學,是我教學設
計的重點。
3.教材處理:基于學情的分析,我將教材進行了嘗試性的處理,以教材中的主題圖作為本節(jié)課的第一個層次的練習,而將學生動手創(chuàng)造規(guī)律、展示規(guī)律、表達規(guī)律作為本節(jié)課教學的重點,將教學的難度提高,更好地激發(fā)學生的探究欲望,訓練學生的.探究能力。
根據以上分析,我制定了以下教學目標:
4.教學目標:
(1)讓學生在觀察、操作等活動中,探索、領悟、創(chuàng)造的規(guī)律,并能根據規(guī)律指出下一個物體。
(2)通過說一說、畫一畫、擺一擺等活動,培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和推理的能力,學會從多角度發(fā)現規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律。
(3)通過本節(jié)課的學習,使學生在活動中感受數學與實際生活的密切聯系,感受數學之美,體驗數學之樂趣。
5.教學重點:引導學生充分參與到找探究規(guī)律的活動中,自主探究并發(fā)現規(guī)律。
6.教學難點:能用合理、清晰的語言闡述自己所發(fā)現的規(guī)律,學會用“重復的一組”來表達規(guī)律,并會創(chuàng)造規(guī)律。
二、教法與學法
1.教法:
(1)本節(jié)課從關注“教”轉向關注“學”,從而進一步轉向關注“人”的發(fā)展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次,并在與同伴交流中獲得進步。在本節(jié)課教學時,我讓學生自己去參與數學活動,
在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應用規(guī)律,同時獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。這節(jié)課首先要讓學生能夠從事物中發(fā)現簡單的規(guī)律,然后能準確清楚的表述規(guī)律,最終運用規(guī)律解決簡單的問題。
(2)創(chuàng)設多元情景、發(fā)展多元智能。根據“多元智能”理論,每一個人都具有不同的智力發(fā)展?jié)撃。我?chuàng)設多元情景,如讀規(guī)律、演規(guī)律,聽規(guī)律,畫規(guī)律,欣賞規(guī)律等活動,發(fā)展學生的多元智能。
2.學法:《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式,同時重視學習方法的指導。
(1)實踐操作法,F代教育心理學認為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識,發(fā)展自己的智慧。因此,在教學本節(jié)課時,我設計了找規(guī)律圈一圈、創(chuàng)造規(guī)律擺一擺等操作活動,通過學生動手圈、擺、畫,親身感知、體驗事物的排列規(guī)律,逐步發(fā)展其動手、觀察及推理能力。
(2)自主探究法。教學中強調以學生為主體,強調學生參與知識的形成過程,始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間,讓學生自主探究,體驗知識形成的過程,培養(yǎng)主動探究的能力。
(3)對比歸納法。讓學生通過觀察、對比,學會歸納總結,同時錘煉學生表述的能力。
三、教學過程
本節(jié)課我設計了以下四個環(huán)節(jié):
1.創(chuàng)設情境,感知規(guī)律
2.動手操作,探究規(guī)律
3.激趣練習,應用規(guī)律
4.聯系生活,欣賞規(guī)律
《找規(guī)律》的說課稿2
說課內容:《找規(guī)律》這課是北師大版小學數學第六冊第三單元第——頁的內容。
說教材分析:“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課,本節(jié)課的教學內容是在學生學習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進一步學習。教學時可以充分利用已學知識的遷移作用,通過比較,溝通新舊知識的聯系,形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結的學習機會,學生可以在這些算法活動中體驗和感受數學知識形成的過程,并能應用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
學情分析
說學情分析:所執(zhí)教的三年()班共有學生()人,學生已使用北師大教材兩年,他們喜歡上數學課,善于獨立思考,同時樂于合作交流,該班學生課上表現極為活躍,語言表達能力較強,學生敢說敢想,愿意發(fā)表獨立見解,有較好的學習數學的能力。
一、說教學目標:
1、結合具體情境,探索乘數是整十數的乘法計算,找出計算的規(guī)律。
2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算,并能解決一些簡單的實際問題。
說教學重點和難點:
【教學重點】
探索因數是整十數的口算方法。
【教學難點】
找規(guī)律,總結方法。
二、說教法學法:
為達成教學目標,設計本課時我意體現如下教法:
1.采用主題式教學,以生動有趣的情境為依托,激發(fā)學生的學習興趣和主動探究的欲望。
2.通過學生的主動探究,引導學生多種感官參與,經歷數學的建模過程。
3.以小組合作為主要學習形式,每個活動面向全體,同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。同時又設計了與教法相適應的學法,
學法:自主嘗試、驗證。。。。
三、說教學流程:
“將課堂還給學生,讓學生成為課堂的主題”,倡導“先學后教,少教多學,當堂訓練”的教學模式,努力營造學生在教學活動中中自主學習,小組合作學習的時間和空間,從這種設計理念起航,為了更好的達到教學目標,我將從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學。
開課之前向學生說明獎勵機制:四小組比一比哪個小組得到的星星最多,這個小組的每位學生都將被評為今天的學習之星。
、、課前熱身(這個環(huán)節(jié)我設計了三道題目)
第一題:將這些算式寫在學生感興趣的卡紙上搶答,然后再說一說兩位數乘一位數和整十數乘一位數的計算方法(這道題目這要是鞏固前面學過的口算方法,也為今天這節(jié)課的學習做鋪墊。)
第二題:說出下面算式中各部分名稱。(回顧乘法算式中各部分名稱)
第三題:猜猜星星后面藏著誰?(激發(fā)學生的學習熱情,同時又引出了新知)
。ǘ┨骄啃轮
1、引出課題:找規(guī)律,引導學生明確本課學習目標。
2、課件出示課本中的那三組算式,激勵學生,你們能把它們全算對嗎?(學生完成在課本上,說說你是怎么計算的?)這個環(huán)節(jié)通過學生獨立嘗試主要讓學生發(fā)現整十數乘整十數的計算方法)
鼓勵學生發(fā)現的這條計算規(guī)律也就是乘數是整十數的乘法的計算規(guī)律:引導學生歸納總結:
①、先把乘數中末尾0前面的數相乘;5×1=5
、、再看兩個乘數的末尾一共有幾個0;2個0
、邸⒕驮诔说玫臄担ǚe)的末尾添寫幾個0。500
3、我相信你們49雙慧眼一定還能發(fā)現這些算是中的規(guī)律,請同學們再找一找,每一列算式之間又怎樣的規(guī)律? (在這個環(huán)節(jié)先讓學生獨立思考,老師進行個別輔導,然后把各自發(fā)現的規(guī)律在小組內說一說,讓小組長安排小組成員輪流發(fā)言,在發(fā)言過程中,小組成員可做補充,多幫助學困生,教師巡視,輔導學習困難的小組,最后在全班交流,學生在匯報的過程中課件演示)
這就是這節(jié)課要探究的的第二條規(guī)律,
發(fā)現1:一個乘數不變,另一個乘數擴大10倍,積就擴大10倍。
發(fā)現2:一個乘數擴大10倍,另一個乘數也擴大10倍,積則擴 大10×10=100倍。
第二條規(guī)律不做重點要求學生去掌握。
4、你們還能根據今天所學的'計算規(guī)律,編幾道題目考考你的同桌嗎?(同桌學習交流,重點關注看看還是否有沒掌握計算規(guī)律的同學,如果發(fā)現這樣的學生,要多鼓勵,并組織同學們幫幫這部分同學,當堂消化)這個環(huán)節(jié)的設計是為了體現同桌合作學習和交流學習的好處,再次強調了本課的重點:乘數是整十數的乘法計算規(guī)律: 先計算末尾0前面數字的乘法,然后在所得積后面添上被省略的0。
。ㄈ、鞏固反饋
師:同學們的表現真的令我出乎意料,你們太聰明了,今天我就帶大家去數學王國去參觀,敢去嗎?如果你們能闖關成功就可以免費進入王國的游戲宮,有信心嗎?(激勵學生,讓同學們很快進入鞏固練習這個環(huán)節(jié)中來)
第一關:逛同學恩喜愛的食品店(這一關的設計采用搶答的方式進行,更進一步激發(fā)學生的學習興趣,而且鞏固了本課重點——計算規(guī)律。)
第二關:我們來到了你們的媽媽喜歡服裝店(這一關先讓學生獨立嘗試,并抽生板演,全班訂正,注意強調答語的寫法。)
第三關:現在我們來到了養(yǎng)雞場。(這一關仍然采用搶答的方式進行,這道題目主要考察同學們對第二條規(guī)律的掌握情況)
第四關:進入數學王國繼續(xù)玩搶答游戲和猜一猜活動(這個環(huán)節(jié)讓學生體會到學習的樂趣)
(四)、回 顧 與 反 饋
本節(jié)課你的收獲是什么?
我們學習的主要內容又是什么?
你對本節(jié)課上自己的表現滿意嗎?
這個環(huán)節(jié)我這樣設計是為了在學生交流這些問題的過程中,發(fā)現本節(jié)課上還存在的問題,今后去彌補。
。ㄎ澹、教師小結:引導學生齊讀本節(jié)課的兩條規(guī)律,獎勵這節(jié)課上表現好的小組。
四、說板書設計:
找規(guī)律
5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48
5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480
50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800
發(fā)現一:先計算末尾0前面數字的乘法,然后在所得積后面添上被省略的0。
發(fā)現二:一個乘數不變,另一個乘數擴大10倍,積就擴大10倍。
【設計理念:簡潔明了,能讓學生一目了然】
總之,本節(jié)課在設計上盡量遵循孩子們的認知規(guī)律,充分體現教育新理念,為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。但難免有一些不盡人意之處,敬請各位指出。謝謝
《找規(guī)律》的說課稿3
尊敬的各位評委、老師們:
我說課的內容是義務教育課程標準數學(人教版)二年級下冊第115頁《找規(guī)律》。我主要從四方面進行說課:選擇教學內容的思考、選擇多媒體環(huán)境下教學方式的思考、教學流程及信息技術在課堂教學中的創(chuàng)新應用、教學效果預測。下面是我對每個部分加以詳細的說明。
一、選擇教學內容的思考
“找規(guī)律”,是學生在一年級學習了簡單的周期排列規(guī)律以后第二次學習找規(guī)律,無論從情感上還是知識上,學生都有一定的基礎,但這次找圖形的規(guī)律是以循環(huán)排列為主。這樣,學生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現圖形排序上的規(guī)律,對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。我為什么要選擇這個教學內容呢?原因是有些有規(guī)律的事物不能在課堂中直接呈現出來,而利用多媒體可以直觀地演示這些有規(guī)律的畫面,可以幫助學生理解圖形排列的循環(huán)規(guī)律。
二、選擇多媒體環(huán)境下教學方式的思考
選擇多媒體環(huán)境下的教學方式主要鑒于兩方面的思考:
一是由教學的三維目標和重點所決定。
1、通過圖形的有序排列,使學生通過觀察、操作等活動發(fā)現圖形的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生的觀察、操作及推理能力。
3、使學生在數學活動中體會數學的形式美,培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)造、欣賞數學美的能力。
而本節(jié)課的教學重難點是引導學生在活動中認識物體的簡單排列規(guī)律。多媒體的演示有利于達成教學目標,突破教學重、難點。
二是從教學對象的實際水平出發(fā)。
雖然學生在以前已經學習過有關找規(guī)律的內容,探索過一些簡單規(guī)律,初步積累了一些探索規(guī)律的經驗,但是大部分學生對循環(huán)排列不能完全理解,多媒體可以清晰地演示這一循環(huán)的過程。
三、教學流程及信息技術在課堂教學中的創(chuàng)新應用
結合教材內容和學生心理特點,我采用了情景導學法,并構建了這樣的教學模式:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,引入規(guī)律
。ǘ┳灾魈骄,尋找規(guī)律
(三)動手操作,鞏固規(guī)律
(四)總結反思,升華規(guī)律
第一部分:創(chuàng)設情境,引入規(guī)律
興趣是最好的教師,尤其對于低年級的學生來說充分調動他們的積極性至關重要。于是在課的一開始,我設計了老師邀請小朋友到家里玩的生活情景,既有效的利用了教材中的主題圖,同時又利用信息技術的影像功能,調動了學生的學習主動性。我想學生在這一情景中一定會興趣盎然,我便抓住時機復習在一年級所學習的周期排列規(guī)律,為下一環(huán)節(jié)的探索作好鋪墊:小朋友們在去老師家的路上你都發(fā)現了哪些有規(guī)律的事物。根據學生回答,我進行提煉:燈柱是紅、藍、黃、綠重復地出現。正當學生滿心愉悅之時我自然地揭示課題:在我們的生活中有許多有規(guī)律的事物,讓我們一起走進老師的家去看看吧!從而誘發(fā)了學生的好奇心和求知欲。
第二部分:自主探究,尋找規(guī)律
我說:“在我們的周圍中有許多有規(guī)律的事物在裝扮著我們的生活。請小朋友們看看老師家的墻面有哪些規(guī)律。”我先請學生獨立觀察思考,探索規(guī)律,并在小組內交流自己的發(fā)現,由此促成了多種發(fā)現的產生。學生可能會:斜著看,斜著的圖形都是一樣的;或者是豎著看,每行中缺少了什么圖形,就輸入什么圖形;或是橫著來觀察,把第一組的`第一個圓形移到后面,就成為第二組的圖形,把第二組的第一個三角形移到后面,就成為第三組的圖形,把第三組的第一個正方形移到后面,就是防盜門上的密碼。學生交流后我用課件演示并總結墻面的規(guī)律:像這樣幾個圖形按一定的規(guī)律不斷重復地排列,我們把這種排列稱為循環(huán)排列規(guī)律。
當學生對循環(huán)規(guī)律有了初步的認識時,我又以設計師為我設計了一種鋪地面的方案,請同學們幫我看看,這樣鋪有什么規(guī)律,讓他們探索地面的規(guī)律,使每個學生都參與到探索中來。學生從不同的角度去觀察這幅圖,無論從橫向、豎向、還是斜向他們都能夠發(fā)現規(guī)律。“工人師傅在鋪地磚的時候,為了有效提高工作效率,他們只要每次像這樣拼出一大塊,然后把大的一塊一塊拼起來就可以了。同學們規(guī)律可以讓我們身邊的事物變得更美。
為了讓學生通過觀察知道規(guī)律的多樣性,有順時針循環(huán)排列的,也有逆時針循環(huán)排列的。我把四行排列變成一行排列,讓學生去體會兩者的不同處和相同處,明白排列的行數變了,可規(guī)律沒變。我又設計了擺一擺這一教學活動,以老師用水果來招待大家的形式,鞏固前面所學的規(guī)律!耙氚辞3盤擺放的規(guī)律,第4盤該怎么擺呢?”請同學們用學具動手擺一擺。等學生找到答案后,我再用課件演示校對,同時讓學生用手勢配合,循環(huán)規(guī)律再一次在學生的腦海中形成清晰的表象。
事實上這部分正是本節(jié)課的重難點,然而是信息技術在數學課堂上的運用,改變了數學教學的內容及呈現形式,縮短教學時間,提高課堂教學效率,同時突破了數學教學的時空限制,加強了學生的探究性學習,本課的重難點也就迎刃而解。
第三部分:動手操作,鞏固規(guī)律
此環(huán)節(jié)為了突出學生的主體地位我精心設計了一系列數學活動,以大家邊吃水果邊做闖關游戲的形式,安排了有梯度的三個練習:第一關小巧手,讓學生用今天學的規(guī)律為老師家窗簾設計圖案,從而學生感受到學習找規(guī)律的作用,同時培養(yǎng)了學生的動手能力和欣賞美的能力。第二關猜一猜,“老師還買了許多玩具來布置房間,請你猜一猜我下面還要擺什么玩具?”第三關畫一畫中讓學生獨立在練習紙上做一做。用學到的知識解決實際的問題,這是數學學習最本質的追求,練習是新知識的鞏固,提高環(huán)節(jié),又是后續(xù)知識的準備和鋪墊。但是,單一的練習會讓學生失去興趣,多媒體的呈現可以刺激學生的感觀,并且可以設置不同層次的練習,滿足了不同層次的學生的學習需求。
第四部分:總結反思,升華規(guī)律
我與學生一起總結:通過今天的學習,你有什么收獲?你覺得自己表現怎樣?讓學生勤于反思,學會反思。然后讓他們舉例生活中的有規(guī)律的現象。在學生列舉過后,我用媒體播放生活中有規(guī)律的圖片。告訴他們,只要留心觀察,做個有心人,肯定會發(fā)現生活中更多更美的有規(guī)律的事物。來自生活實際的內容,再加上多媒體呈現的惟妙惟肖的圖片,容易激發(fā)學生學習的興趣,同時也有利于發(fā)展學生的應用意識,培養(yǎng)學生的數學眼光。
四、教學效果預測:
我想運用多媒體手段進行情境教學,能夠提高學生的學習興趣,滿足學生學習的需求。從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識,發(fā)展能力。學生在學習過程中,讓他們在自主探究的基礎上開展小組討論,表述觀點,我想在交流的過程中他們能夠互相補充,互相完善。但在本課的難點發(fā)現物體的循環(huán)排列規(guī)律中,對于個別學困生我還應該重點輔導。而在實際的課堂中我將會不斷的審視、完善自己的教學,爭取課堂多些精彩少些遺憾!
總之我設計的這節(jié)課實現了信息技術與數學課堂的有機整合。充分利用了信息技術資源,使教學直觀形象、教學形式生動活潑、教學過程緊湊高效,顯示了現代化教學手段在課堂中無可爭辯的優(yōu)勢。
今天,我說課到此結束,謝謝大家!
《找規(guī)律》的說課稿4
一、教材分析:
(一)課題:找規(guī)律
(二)課型:新授課
(三)教材位置:
本課是九年制義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第八單元第一課時。
(四)意圖和前后聯系:
本課是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分。有關“找規(guī)律”的內容是新編教材新增設的內容之一,也是數學課程教材改革的一個新變化。
(五)根據《新課程標準》和對教材的認識,我確定了以下教學目標:
1、認知目標:使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現圖形簡單的規(guī)律。
2、學能目標:培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
3、德育目標:培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識。
(六)教學重、難點:
本課時的主要目的是引導學生動手操作、主動探究,發(fā)現圖形簡單的規(guī)律。因此,通過觀察、實驗、猜測、推理等實踐活動讓學生發(fā)現圖形簡單的排列規(guī)律是本課時的.重、難點。
二、學情分析:
在本課時的教學中,教材安排了很多日常生活中的具體例子,這些例子都為從數學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。學生在學習這些知識的時候,動手操作的內容比較多,應該有一定的學習積極性。但是在教學時,還需要教師采用多媒體、教具等輔助教學,提高教學內容的生動性、形象性,使學生愿學、樂學。
三、教法設想、學法指導:
(一)教學方法:
本課我以開放式教學為主,以觀察、討論法為輔,充分發(fā)揮學生的主動性,以學生活動為主軸,讓學生通過一系列的觀察、實驗、猜測、推理等研究活動來主動獲取知識。
(二)學習方法:
學生的學法以自主探究、合作學習為主,讓學生最大限度地參與學習過程。
四、教具、學具準備:
1、教具準備:投影儀(片),圖形卡片。
2、學具準備:各種圖形卡片。
五、教學過程:(略)
(一)欣賞感知
1、欣賞圖片。
今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖膱D片,一起來欣賞欣賞吧!(投影出示:小朋友們參加聯歡會時的情景圖。)
2、感知規(guī)律。
這些圖片美嗎?美在哪里?
3、揭示課題:找規(guī)律,并板書。
(通過學生喜歡的生動有趣的畫面引入,讓學生自己去發(fā)現問題,讓學生體會到數學來源于生活,同時給孩子們營造了輕松、和諧的學習環(huán)境。)
(二)探究活動
學習例1。
(1)同學們,六·一兒童節(jié)快到了,同學們打算開個聯歡會。大家剛才已經發(fā)現了會場的彩旗、彩燈、彩花和小朋友們布置的規(guī)律,但是這個會場還沒有布置完,如果繼續(xù)布置的話,該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!
(2)師生共同布置會場。(投影出示布置完的會場。)
《找規(guī)律》的說課稿5
一、說課內容
北師大版小學數學三年級下冊第24---25頁。
二、教材簡析
“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課,本節(jié)課的教學內容是在學生學習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進一步學習。教學時可以充分利用已學知識的遷移作用,通過比較,溝通新舊知識的聯系,形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結的學習機會,學生可以在這些算法活動中體驗和感受數學知識形成的過程,并能應用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
根據新課標要求和以上教學內容的特點,本節(jié)課達成的教學目標如下:
1、結合具體情境,探索乘數是整十數的乘法計算方法,感受積的.變化規(guī)律,發(fā)展學生的抽象思維。
2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算,并能解決一些簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生認真觀察,獨立思考的學習習慣,提高學生概括、總結的能力及語言表達能力。
三、教學設想
為達成教學目標,設計本課時我意圖體現如下教法:
1、采用主題式教學,以生動有趣的情境為依托,激發(fā)學生的學習興趣和主動探究的欲望。
2、通過學生的主動探究,引導學生多種感官參與,經歷數學的建模過程。
3、以小組合作為主要學習形式,每個活動面向全體,同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。
同時又設計了與教法相適應的學法,即:
1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過男女同學搶答比賽及小組合作,給每個學生創(chuàng)造充分的實踐機會,在探究過程中理解計算的規(guī)律。
3、練習設計層層深入,注重學生問題解決能力的培養(yǎng)。
四、教學實施
備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐、通過學生動態(tài)表現的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實現我的備課精神:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
師談話創(chuàng)設情境:同學們,今天我們的課堂來了一位可愛的小動物,它就是米老鼠,請大家向它問個好好嗎?(同學們紛紛向米老鼠問好)為了感謝同學們的友好,米老鼠給大家?guī)砹硕Y物,快看看是什么禮物?你能從情境圖中知道哪些數學信息?你能提出什么樣的數學問題?(播放課件,出示情境圖。)
。ǘ┨剿饕(guī)律,歸納方法
師:孩子們,從情境圖中你了解到哪些數學信息?誰來告訴我們?
生:米老鼠給我們帶來了31盒彩筆,每盒20支。
師:誰能提出一個數學問題?
生:一共帶來多少支彩筆?
師:誰會列式呢?
生:生:31×20
師:不錯!大家能算出得數嗎?
生1:一共帶來……,帶來600支。
生2:620支。
生3:620支。
師:有些同學能算出來,有些同學不能算出來,不過沒有關系,通過今天這節(jié)課的學習,你們就會知道正確答案的,孩子們有信心嗎?
生:有。
師:那請同學們仔細觀察大屏幕上的算式,并思考這些算式的特點。
5×1 3×2 12×4
5×10 3×20 12×40
50×10 30×20 120×40
師:孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎?請同學們拿出題單1,仔細地計算。
。◣熝惨,并表揚計算快的學生。一分鐘后老師請同學開始匯報計算結果。)
師:下面我們請同學們來說說自己是怎樣做的?
生1:等于5、50、500、
師:那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎?
。▽W生說算法。)
師:你們計算得又快又正確,在計算過程中肯定有一定的規(guī)律,現在我們就一起來找找這些算式里面的乘數和積的變化有什么規(guī)律。好不好?(好)師板書課題:找規(guī)律
(學生分小組討論,教師參與到小組的討論中,大約三分鐘左右請學生匯報:)
師:下面我們就請一些小組的代表來說說他們有什么發(fā)現?
生1:我們發(fā)現每道算式依次增加一個0。
生2:我們組發(fā)現每組算式中的乘數一共有幾個0,積就有幾個0。
師:孩子們真會用自己明亮的眼睛,充滿智慧的大腦去發(fā)現,那每組下面的算式結果為什么都會多些一個0呢?根據大家發(fā)現的規(guī)律,現在請孩子們再繼續(xù)觀察這些算式里乘數末尾0的個數與積的末尾0的個數有什么特別的關系呢?
。ㄒ粋學生馬上就發(fā)現:算式里面乘數0的個數與積里面的0的個數一樣。)
師:很好。如果我們想把這種規(guī)律運用到做這種類似的題當中去的話就會變得越來越快。那誰來說說怎樣才會算得又對又快呢?
生:看因數里面有幾個0,積里面就有幾個0。
師:那我們計算時可以怎樣做呢?
《找規(guī)律》的說課稿6
根據《新綱要》中,主動活動教育提出:“幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的,豐富多彩的,引導幼兒在良好的物質環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中,積極主動,有趣地去觀察、實踐、創(chuàng)造、體驗,促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動!庇纱耍以O計了這一科學活動《找規(guī)律》,目的就是讓幼兒在良好的物質環(huán)境中主動創(chuàng)設活動、參與活動,積極投身實踐,這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展,使幼兒真正成為活動的主人。 中班幼兒正處于思維活躍期,好動、好問是他們的年齡特點。本次活動,我嘗試打破傳統的教學模式,把幼兒數學活動與游戲活動進行整合,把抽象、枯燥的數學內容變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒。通過活動,幼兒學習按某一特征有規(guī)律的間隔排列;在探索尋找活動中,選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列;并培養(yǎng)
幼兒有初步的推理能力,發(fā)展幼兒創(chuàng)造力;顒拥闹攸c:能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律;顒拥碾y點:在有規(guī)律的排列中會表現2——3種規(guī)律。
整個活動中,我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法,動靜交替,使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中,邊玩邊學。還為幼兒創(chuàng)設了一個能夠使其自由探索、發(fā)現、生動活潑的環(huán)境,讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識,提高能力。
活動分為三大部分。第一部分是讓幼兒自由探索,活動一開始以游戲引入,讓幼兒尋找卡片,觀察卡片上有什么,找找卡片上不同的變化,說說各種事物的不同排列,以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動,運用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。第二部分是通過觀察,引導幼兒思考,發(fā)現、感知各種物體排列的規(guī)律,學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法,這是活動中的`重點。活動中讓幼兒動手操作,找出物體的規(guī)律,并將規(guī)律補完整,以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法,培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上,所以在補規(guī)律的操作活動中準備教學具時,按
幼兒的能力來分,能力強的有2——3種規(guī)律,能力弱的有一種規(guī)律,再根據幼兒自身特點和發(fā)展進行個別指導,使每一個幼兒都成為主動活動的主人,在原有的不同水平上獲得發(fā)展。第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點,讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現出2——3種規(guī)律,鼓勵幼兒大膽嘗試,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
《找規(guī)律》的說課稿7
一、 說教材
本節(jié)課是一年級下冊第88和89頁,《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做!
“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元,“找規(guī)律”作為新單元的第一課,非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律,顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數列規(guī)律,如果這節(jié)課沒有把握好,那么對學生后面的繼續(xù)學習將會造成阻礙。
知識目標:學生能夠通過物品的有序排列,初步認識簡單的排列規(guī)律,會根據規(guī)律知道下一個物體。
過程與方法:通過觀察主題圖,認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法,通過涂色,擺一擺,畫一畫等活動培養(yǎng)學生的動手能力,激發(fā)創(chuàng)新意識。
二、說目標
本節(jié)課的目標:
1.通過觀察、操作等活動,能找出事物變化規(guī)律,激發(fā)學生感受數學、發(fā)現美的情感。
2.能夠設計有規(guī)律的圖形排列。
3.能在生活中找出有關規(guī)律的應用。
教學重點:通過圖形或物體的有序排列,初步認識簡單的排列規(guī)律,并會知道下一個圖形或物體。
教學難點:能夠創(chuàng)造出有規(guī)律的圖形
三、說學情
學生在生活中已經接觸到一些規(guī)律性的現象,只是沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導,就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的.小孩子很活潑,思維很靈活,這就需要串聯一個情景,引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單,關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外,一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短,這就對我提出了挑戰(zhàn)。怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣,怎樣抓住學生集中精力的這段時間把要突出的重點講出。在設計這節(jié)課的時候,我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律,之后,聯系生活、發(fā)現規(guī)律,最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難,一步一個腳印,層層遞進。
四、說教學法:
本節(jié)課,在教學方法上力求體現以下幾方面:
1.從生活情景出發(fā),為學生創(chuàng)設探究學習的情境。
“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節(jié)課,我力求從學生喜歡的“聯歡會”這一生活情境出發(fā),為學生的學習創(chuàng)設一個探究的情境。
2.聯系生活實際,學生體會數學與生活的密切聯系。欣賞生活中有規(guī)律的圖片,體會規(guī)律給生活帶來的美。
3.改變學生的學習方式,讓學生合作學習,培養(yǎng)學生的合作能力。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式,轉變教師角色,給學生較大的空間,開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,并與同伴交流。使學生能更好地去發(fā)現,去創(chuàng)造。
4.創(chuàng)設多元情景、發(fā)展多元智能。
根據“多元強化”“多角思考”的理論。我創(chuàng)設多元情景,如擺規(guī)律,看規(guī)律,涂規(guī)律,欣賞規(guī)律、編規(guī)律等活動,從多個角度進行強化,讓學生從多個角度進行思考,發(fā)展學生的多元智能。
五、說教學程序:
一、游戲感知規(guī)律,引入新課。
通過老師貼星星,學生猜,再貼,再猜的游戲過程,學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的,同時也讓學生感到數學就在我們身邊。
二、小組合作,探究新知
在這一環(huán)節(jié)中,我利用教材上的主題圖,制成學生熟悉的活動情境,引發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性,使知識的發(fā)現過程融于豐富、有趣的生活活動之中,激發(fā)學生的探索意識。同時通過回答正確獎一顆星的辦法,激發(fā)學生學習的興趣。
通過運用多媒體演示,讓學生加深對有規(guī)律圖形排列的理解,突破難點。
三、智力闖關
在本環(huán)節(jié),我把書上的例2、例3分別設計成了第一關和第二關,然后在第三關設計較難的猜一猜
通過這三關的梯度訓練,檢測學生應用規(guī)律的能力,從最簡單的排列規(guī)律過渡到較難的排列規(guī)律,讓學生在實踐參與的過程中加深對規(guī)律現象的認知,真正的體現了以學生為主體,這不僅培養(yǎng)了學生合作意識,同時也增加了學生對數學的學習興趣,將知識納入到知識體系中加以綜合,符合兒童的認知特點。
在第四關,我設計了一些生活中有規(guī)律的圖片,讓學生在生活中找和欣賞規(guī)律,讓學生意識到數學離不開生活,讓學生感受到規(guī)律能表現美、創(chuàng)造美并體現美的重要作用,體現了學習生活中的數學。第五關我是讓學生自主創(chuàng)造一條規(guī)律,給學生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間,引導學生去發(fā)現、去創(chuàng)造,培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、活動總結。
這節(jié)課,我們一起找到了生活中常見的一些規(guī)律,學完以后,你有什么想法?
你認為哪個小組表現最棒?
這個環(huán)節(jié)通過前面獲得智慧星的數目,讓學生對自己的表現來一個評價,體現了與開頭的銜接同時對本節(jié)課學生學習的情況做了一個很好的總結。
《找規(guī)律》的說課稿8
一、教材與資源應用
1.教材分析
《找規(guī)律》是在學生認識了100以內數及20以內數加減法的基礎上學習的,是學生第一次系統學習找規(guī)律的問題,設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象,嘗試發(fā)現事物中隱含的簡單規(guī)律,初步感知找規(guī)律的方法。同時,教材內容是學生經常看到的一些現象,有利于吸引學生參與探索活動,形成初步的探索意識,增強對數學的認識,提高學數學的樂趣。本節(jié)課是第一課時,教學內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律,其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律,圖形的排列規(guī)律。
2、說三維目標
知識與技能:能發(fā)現給定事物中的簡單排列規(guī)律,并運用自己的發(fā)現解決問題。
過程與方法:在觀察、交流的活動中,經歷發(fā)現生活中有規(guī)律排列現象的過程
情感態(tài)度與價值觀:引導學生用數學眼光觀察身邊事物,發(fā)現和欣賞生活中有規(guī)律的美。
3、 教學重點和難點
教學重點:引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。
教學難點:發(fā)現事物中的排列規(guī)律,體會數學的思維方法。
二、說學情分析
學生在生活中已經接觸到一些規(guī)律性的現象,只是沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導,就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑,思維很靈活,這就需要串聯一個情景,引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單,關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外,一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短,這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的'引起學生的興趣,我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節(jié)課的時候,我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律,之后,聯系生活、發(fā)現規(guī)律,最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難,一步一個腳印,層層遞進。
三、設計理念:
1、學生學習的過程,既是一個認知的過程,又是一個探索的過程,是發(fā)現和再創(chuàng)造的過程。因此,我在這節(jié)課中有意識地利用學生身邊或感興趣的事情創(chuàng)設問題情境,從疑點點燃學生的思維火花,從而引導學生主動探究,獲取知識,增長能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
2、《數學課程標準》指出:重視教學過程的全新理念,要發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生參與知識的發(fā)生發(fā)展的全過程,因此,我在本節(jié)課中根據學生已有的認知水平,引導學生采取自主探索、合作交流等學習方式,在猜一猜、說一說、擺一擺、做一做等活動中,體驗感悟規(guī)律,給學生充分的思考及表現自己的時間和空間,并從課堂上得到成功的快樂。
3、本節(jié)課的設計,以促進學生自我發(fā)展為主,創(chuàng)設學生主動學習、探索的學習氛圍,培養(yǎng)學生的觀察、猜想、推理和語言表達能力。
4、本節(jié)課的設計中注意各科知識間的整合,如:讓同學們做有規(guī)律的動作,是與音樂課的整合,讓學生設計有規(guī)律的圖案,則是與美術課的整合。這樣把數學課與藝術交融,讓數學學習更加愉快,學生能真切地感受到數學并非枯燥乏味,數學學習是如此生動活潑、快樂有趣。
四、說教法
“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”基于以上理念,我采用了情景導學法,并構建了這樣的教學模式:
1. 情境導入,初步感知規(guī)律。
2. 探究新知,認識規(guī)律。
3. 身邊數學,穩(wěn)固延伸規(guī)律。
4.接洽生活,內化規(guī)律特征。
5.全課總結,再現生活規(guī)律。
五、說教學過程
1. 情境導入,初步感知規(guī)律。
利用給學生帶來的禮物引出規(guī)律
2. 探究新知,認識規(guī)律。
在這一部分,出示課本的主題圖認識規(guī)律。
老師在這一部分重點指出:有一種規(guī)律是事物重復出現,重復的是哪一部分,學生起來回答,老師用圓圈重重地劃出。之后,過渡到形狀規(guī)律。
之后,我領著學生進行拍手游戲,拍手也是有規(guī)律的。我一句話也不說,只管著拍手,當學生聽出我拍手的規(guī)律時,不自覺地跟著我拍起來。那種全班同學都動手的感覺,真好!有人說,老師就是一個表演者,作為一名青年教師,我很希望能夠擁有表演的藝術,能夠引導學生全身心地投入。
3.在這一環(huán)節(jié)我設計了兩個活動
第1活動:火眼金睛觀察推理下一個出現的圖案是什么
第2個活動:心靈手巧
。1)擺一擺擺出有規(guī)律的圖形。
(2)自己畫一畫涂一涂涂出有規(guī)律的顏色來。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學生通過仔細觀察發(fā)現規(guī)律,動手創(chuàng)造規(guī)律。
4、接洽生活,內化規(guī)律特征。
這一部分首先讓學生在音樂聲中欣賞生活中的有規(guī)律的圖案。伴隨著優(yōu)美的音樂讓學生輕松一下,一是欣賞生活中的規(guī)律。二是調整一下疲憊的心情是學生在愉悅的環(huán)境中好進行下一個環(huán)節(jié)的教學。然后讓學生說說生活中還有那些有規(guī)律的。如聲音、動作等。可以讓學生學學聲音,做做動作。把音樂體操融合在一起。達到腦力和體力運動充分結合。
5. 全課總結,再現生活規(guī)律
首先請學生談談,這節(jié)課找到了什么規(guī)律?一起歸納總結這節(jié)課所學的內容。然后用有規(guī)律的掌聲對自己的這節(jié)課表示評價。最后請同學們下課后一男一女有規(guī)律的走出教室。這樣就把這節(jié)課的內容內化了真正的用于到生活實踐中去。
六、說教學反思
課堂設計循序漸進,基本上能引導學生把規(guī)律認識透徹。這堂課對學生的評價及時、有效。
《找規(guī)律》的說課稿9
我說課的內容,《找規(guī)律》是蘇教版國標本小學數學教材第九冊,第五單元,第一課時的內容。
一、說教材。
首先說說我對教材的理解。
學習本課內容之前,學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數之間關系的規(guī)律,以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。在低年級的學習中,學生也多次經歷尋找數或圖形簡單排列規(guī)律的過程。所以,學生積累了一些探索規(guī)律的經驗,初步具備了探索簡單數學規(guī)律的能力。
本課內容是讓學生探索簡單周期現象中的規(guī)律,能根據規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。通過發(fā)現具體現象中的周期規(guī)律,對現象的后繼發(fā)展現象作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動,激發(fā)探索興趣,培養(yǎng)探索精神。
綜觀學生的知識基礎和對教材的分析,我制定了如下教學目標:
1、使學生結合具體的情境,探索并發(fā)現簡單周期現象中的排列規(guī)律,能根據規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程,體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數學與日常生活的聯系,獲得成功體驗。
教學的重點是:確定周期問題中,某個序號所代表的是什么物體或圖形,這一探索過程。
教學的難點是:用計算的方法確定周期問題中,某個序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解。
二、教學法。
如何突出重點,突破難點,實現上述三維目標呢?根據教材特點,采取以下方法:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設有助于學生自主探究的情境,鼓勵學生自主探究,便于學生形成解決問題的策略。
。ǘI造合作學習的氛圍,鼓勵他們互相合作。分享思維成果,優(yōu)化解決問題的策略。
。ㄈ┚o密聯系生活,讓學生在探索生活問題中,在運用知識解決生活問題中感受數學的應用價值,培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度。
(四)用多媒體體課件輔助教學,創(chuàng)設逼真的生活情境,提供多樣的學習素材,化解教學難點。
課前準備有:多媒體課件,學生同桌一組準備黑白棋子若干。
三、我分如下七個主要環(huán)節(jié)完成本課教學:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,感知規(guī)律。(二)自主探索,交流策略。(三)初步運用,優(yōu)化策略(四)提高練習,加深理解。(五)生活萬像,再現規(guī)律。(六)生活問題,挑戰(zhàn)智慧。(七)引導反思,全課總結。
第一部分:創(chuàng)設情境,感知規(guī)律。
課一開始,我用課件出示教材例1的場景圖。說:“國慶節(jié)公園、街道到處張燈結彩,彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個美麗場景,你從圖中看到了什么?”接著問:“盆花是按什么規(guī)律擺放的?彩燈和彩旗呢?”
根據學生回答,進行提煉,如:盆花2盆為一組,每組都是一藍一紅,情況完全相同。使學生對周期問題有本質上的把握。
。ㄟ@一環(huán)節(jié),創(chuàng)設生活情境,激發(fā)學生的學習興趣。引導學生觀察,教師適當指導,深化學生認識,為下一環(huán)節(jié)的探索作好準備。)
第二部分:自主探索,交流策略。這個環(huán)節(jié)是本課的重點。
我提問:在圖中,我們看到8盆花,照這樣擺下去,左起第15盆是什么顏色的花?自己試一試。讓學生獨立思考,給他們充足的時間。
等大多數學生解決出問題后,組織學生在小組里交流。這時,我注意每個小組的情況,發(fā)現學生不同的策略,并幫助有困難的同學。
小組交流后,組織全班交流。學生可能出現的方法有:
1、畫圖策略,用不同的符號表示藍花和紅花,一直畫到第15盆花,是藍花。
2、列舉的策略,左起,第1、3、5……(也就是序號是奇數的)盆花都是藍花,第2、4、6……(也就是序號是偶數的)盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。
3、計算策略。把每2盆花看作一組,列式:15÷2=7(組)……1(盆)。第15盆是藍花。
這里,方法3較抽象,不易理解,又是有廣泛適用性的方法所以要重點分析。我讓學生說說算式里每一個數的意思,通過不斷追問,使學生明白:因為每兩盆花為一組,每組花情況完全相同,15盆花可以分為這樣的7組,還余下1盆,是第8組的第一盆,和每組的第一盆一樣,是藍色的。配以課件,顯示15盆花的分組情況,便于學生理解算理。
最后,讓學生來比較這三種方法!氨容^這三種方法,你想說什么?”如果學生沒有意識到方法3有更廣泛的適用性,不要急于灌輸給學生。
(以上環(huán)節(jié),學生探索解決生活情境中的問題。相信學生的潛能,給學生足夠的時間、空間,有利于學生形成解決問題的策略;ハ嘟涣鳌W習,體會解題策略的多樣化,感受到合作學習的重要性。用多媒體課件輔助教學,化解難點。)
第三部分:初步運用,優(yōu)化策略。
這一環(huán)節(jié),我先出示“試一試”第一題。讓學生嘗試解答。評價時,展示學生的不同方法。重點理解計算方法。引導學生說說算式每一部分的含義。特別是18÷3=6,問:沒有余數,說明什么?第18盞燈是什么顏色的?得出:每3盞燈為一組,正好6組,第18盞等正好是第6組的最后一盞,所以應該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。
如果學生不贊成計算方法簡便,可以提問:第38盞燈是什么顏色的'?第100盞呢?讓學生體會,計算確實是簡便的方法。
然后,讓學生練習“試一試”的第二題。評講時,讓學生說說算式的含義和判斷的結果。
。ㄟ@個環(huán)節(jié),使學生逐步認識到計算方法的簡便,實現策略的優(yōu)化。在這個過程中,我不把自己的觀點強加給學生,而是用事實說話,讓學生自己選擇,實現自主建構。通過幾次練習,學生進一步理解算理,基本掌握這一方法。)
第四部分:提高練習,加深理解。
我先讓學生獨立完成“練一練”的3,練習后,讓學生說說這幾小題中圖形排列規(guī)律有什么不同,是怎樣確定每組中第32個圖形的?
然后,我讓學生用自己帶的圍棋,同桌一組,有規(guī)律地擺一擺,說說第30粒是什么顏色的。集體交流時,請幾組拿到實物投影儀上展示,說說是怎樣判斷的。我還可以對照實物,任報一個序號,讓學生口答。
。ㄟ@個環(huán)節(jié),隨著學生對算理的深入理解,技能逐漸熟練?梢宰寣W生把計算的過程記在心里,直接根據余數判斷,逐漸提高要求。本環(huán)節(jié)的第二題,是開放性問題,學生自己參與提出問題,邊活動邊思考,有利于調動學生的學習積極性。)
第五部分:生活萬像,再現規(guī)律。
“大自然中有許多周而復始、循環(huán)往復的現象。”媒體播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現象!拔覀儗σ(guī)律的認識、發(fā)現也在悄悄地改變我們的生活。”媒體播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學生說一說生活中的有這樣規(guī)律的現象。
。ㄊ箤W生感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在,感受數學之美,規(guī)律之美,秩序之美。)
第六部分:生活問題,挑戰(zhàn)智慧。
從上一環(huán)節(jié)自然過度到對十二生肖現象的探討。媒體出示如書上練習十,第一題的十二生肖圖,簡單介紹相關知識,然后讓學生解答這道題,還可以補充一些問題,如:“小明是小學生,他和爸爸都屬牛的,他和爸爸可能各是幾歲呢?”等問題。
(提供給學生更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問題,也更凸顯數學的應用價值。)
第七部分:引導反思,全課總結。
我與學生一起總結:通過今天的學習,有怎樣的收獲?你會用哪些方法解決今天的問題?你覺得自己表現怎樣?讓學生勤于反思,學會反思。
板書設計:找規(guī)律
方法1、
方法2、
方法3、
《找規(guī)律》的說課稿10
本節(jié)課是五年級上冊第五單元《找規(guī)律》中第一課時內容。這一內容是學生在四年級時學習了兩種物體間隔排列的規(guī)律,以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律的基礎上進行學習的。而且在低年級的學習中,學生也多次經歷尋找數或圖形簡單排列規(guī)律的過程。這節(jié)課,在學生原有的基礎上,引導學生探尋一些數學規(guī)律,并應用規(guī)律解決相關的實際問題,激發(fā)學生學習數學的興趣,初步培養(yǎng)探索規(guī)律的意識和能力。 本節(jié)課我分這樣幾個環(huán)節(jié)來進行教學。
(一)游戲導放,體驗規(guī)律,揭示課題。
男女生記憶力大比拼,一下子把學生的情緒調動起來,激發(fā)學生學習興趣。同時初步讓學生感受第二組數有序、重復出現的規(guī)律。從而引出課題。
(二)觀察場景,感知物體的有序排列
這個環(huán)節(jié),我以國慶節(jié)的情景作為導入,出示教材例1的場景圖,讓學生認真觀察,通過觀察,找出盆花 、彩燈、彩旗的'排列規(guī)律,學生邊講解,課件圈出規(guī)律,直觀體驗物體的有序排列。
學生看出各種事物的擺放順序并不難,但說不到位,所以課中要提高交流的質量, 如盆花,學生同位交流中一般說 “一藍一紅一藍一紅這樣排列的”在集體交流中我引導學生理解“2盆為一組重復排列”。
(三)自主探究, 體會多樣的解題策略。
本環(huán)節(jié),我給學生創(chuàng)設了這樣的一個平臺,先是提出這樣的問題:照這樣擺下去,左起第15盆什么顏色的花?接著讓學生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的三種策略,即是畫一畫、數一數、算一算,尤其注重分析計算法。讓學生理解算式中每個數的意義,特別是除數和余數,突破難點。然后引導學生通過比較認識到計算法的簡便實用。最后引導學生逐步歸納出用計算法解決類似的問題應注意三點:(1)找準物體的規(guī)律;(2)分組、確定除數;(3)列式計算。
(四)提高練習,加深理解。
練習中的第二大題,前兩題讓學生說說重組后圖形的排列規(guī)律,解決問題,鞏固新課,讓學生通過觀察比較得出:“總數一樣,每組規(guī)律不一樣,結果也不一樣”。每三小題是開放題,學生找到“每組第二個是三角形”這個規(guī)律,設計圖形,學生在觀察不同的設計中感受到,“不同的規(guī)律也可以通過設計得到相同的答案”這時學生對算理的深入理解,解決問題技能逐漸熟練。
(五)生活萬像,再現規(guī)律。
最后,多媒體播放日升日落、四季更替、月圓月缺、紅綠燈、十二生肖等大自然和生活中的規(guī)律現象。讓學生深切體會到數學與日常生活的連系,近一步體驗數學規(guī)律的價值。
《找規(guī)律》的說課稿11
【教材概述】
本節(jié)片段教學是人教版課標教材二年級下冊找規(guī)律的新授部分,教學的主要任務是學會觀察物體的循環(huán)排列規(guī)律。學生在一年級下學期已經初步學會了觀察物體,能找出物體簡單的重復排列規(guī)律,所以在簡單的記憶游戲導入后直接切入主題學習。本節(jié)課抓住二年級學生的特點,用他們喜歡的卡通形象來重新設計教學情境,使學生能在快樂的氣氛中學習,對知識掌握更加牢固。
【教學目標】
1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,使學生發(fā)現圖形和數的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識,使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數學知識。
【教學重難點】
通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現規(guī)律,找出有新意的排列規(guī)律。
【教學方法】
類比教學法、演示教學法、問答教學法
【教學過程】
一、談話引入,復習舊知
記憶游戲
出示一組12個的.數字,讓學生快速記憶。(987698769876)
[設計意圖]:復習重復排列規(guī)律并揭題。
二、趣味活動,探索新知
。ㄒ唬┨魬(zhàn)圖
1、出示喜洋洋與灰太狼的挑戰(zhàn)圖,讓學生觀察每一行的之間的規(guī)律并試試說一說第四行是怎么排列的。
2、課件依次展示前一行和后一行之間的變化關系。
。ǘ┐纱u圖
1、懶羊羊帶領大家來到村長家的廚房里,仔細觀察墻面,漂亮的圖案里能找到什么規(guī)律嗎?
。ㄏ茸寣W生自己觀察,可借助學具擺一擺。引導學生從橫著、豎著多方面觀察。)
2、課件演示驗證學生想法。
3、單獨觀察地面圖案,自己說一說。
4、總結新規(guī)律。
[設計意圖]:創(chuàng)設學生熟悉的活動情境,引發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性,使知識的發(fā)現過程融于豐富、有趣的活動之中,激發(fā)學生的探索意識。
。ㄈ┚氁痪
設置游戲情境:幫助喜羊羊他們解決問題。
1、喜羊羊:課本115頁例1。
2、美羊羊:課本115頁做一做。
強調這一題和前面幾題的不同。(他的規(guī)律是和前面的倒過來的)
3、懶羊羊:課本117頁練習二十三第1題。
強調這一題和前面幾題的不同。(他的規(guī)律是旋轉的)
[設計意圖]:三道練習層層遞進,練習觀察物體不同方向的循環(huán)規(guī)律。
三、暢談收獲,歸納方法
1.這節(jié)課你有什么收獲?
2.歸納找規(guī)律的方法。
四、課堂延伸,動手設計
設計小卡片。
[設計意圖]:這個活動既激發(fā)了學生的興趣,又鞏固了新知,同時培養(yǎng)了學生的動手能力。
《找規(guī)律》的說課稿12
一、教材分析
我所執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊中的第八單元《給圖形找規(guī)律》。這是數學課程標準中數與代數領域內容的一部分。
二、指導思想
課堂教學是實施素質教育的主渠道,其核心任務是培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。只有構建具有創(chuàng)新學習要求的課堂教學策略,規(guī)范數學教學過程,才能把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力落到實處。荷蘭數學教育家弗賴登特爾指出:將數學作為一種活動來解釋和分析,建立在此基礎上的教學方法,稱之為再創(chuàng)造的方法。在這里充分強調了學習數學的正確方法是由學生把要學習的數學知識通過自主活動自己發(fā)現或創(chuàng)造出來,教師的任務是設計組織好學生活動,引導學生積極參與學習過程,而不是把現成的東西灌給學生。因此我在設計這堂課時,采用了我們學校提出的自主參與式創(chuàng)新性學習教學模式。
三、教學模式
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境、提出問題誘發(fā)學習欲望。
情境教學以形為手段,以情為紐帶,以周圍世界為源泉,以培養(yǎng)興趣為前提,以生活展現情境,,以圖畫再現情境,以音樂渲染情境,,以語言描繪情境,喚起學生的情感活動,做到認知活動和情感活動相伴相隨,有機結合,體現形真、情切、意遠、理蘊的特點,誘發(fā)主動性,促進兒童發(fā)展。這就是我在上課一開始設計了有關春天主體畫面的初衷。以動入境。吸引學生注意、引導學生觀察,啟發(fā)學生思維,讓學生自己去發(fā)現事物的規(guī)律。
。ǘ┳灾骰顒、探究問題學習數學知識。
本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分,學生的主要活動是:根據上一環(huán)節(jié)中提出的問題,有目的的進行小組討論、操作實驗、合作探究,放手讓學生真正活動起來,親歷知識的形成過程,經歷數學知識的'再創(chuàng)造,從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)現規(guī)律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個活動,并努力的從這兩個活動中體現以上的理念。
(三)交流質疑、達成共識理清知識脈絡。
在合作探究的基礎上,把小組內探究到的結論在班內交流,小組間達成共識。在這個環(huán)節(jié)中鼓勵每一位學生認真傾聽,及時記錄和自己小組的不同意見,及時發(fā)表不同見解,可以互相質疑,互相補充,使學生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學生發(fā)言,及時引導和鼓勵。
。ㄋ模┩卣箲、深化理解構建認知結構。
學生在探究交流,發(fā)現規(guī)律,學會數學知識后,再應用自己的發(fā)現解決問題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習題,最大限度的使所學知識在練習中拓展深化,在應用中升華,構建起知識體系,使學生學以致用,解決實際問題。
在教學中我主要運用了以下的教學策略:
。ㄒ唬⿲W生是課堂的主人、學習的主人。
課堂是屬于學生的,倘若不屬于學生,課堂與老師則沒有了存在的價值。為此在課堂上,我努力的做到不是學生配合老師的教,而是老師服務于學生的學,讓老師的行為取決于學生學習的需要。
。ǘ┗顒邮钦n堂教學的主要組織形式。
小學生在他們身體迅速成長的時候,往往是通過自身的活動,去認識世界、體驗生活、學習本領的。愛動是每個孩子的天性。應該說,沒有孩子們的活動,就不可能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學過程中,我努力的調動學生最大限度地投入探究新知識的活動,使學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新。比如,我在執(zhí)教的過程中,讓學生動手有規(guī)律的涂色,讓學生觀察周圍,小組討論,努力的體現以上的教學策略。
(三)和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。
師生互相尊重、互相信任、平等交往、關系和諧;營造出師生互動、生生互動、生境互動的教學情境;學生有充分的心理安全感與自由度,錯了允許重答,不完整允許補充,沒想好允許再想,不同的意見允許爭論,學生思維被激活,情感被撩起來,靈氣得以釋放。
(四)、營造出生動活潑、富有個性的學習局面。
十個指頭不一樣齊,學生的知識基礎、思維特點、情意因素千差萬別,教師無法完全把握每個學生瞬息變幻的外在、內在的狀態(tài)。為此我不單純從表現效果出發(fā)來設計教學,而是從培養(yǎng)學生的學習品質,從學生長遠發(fā)展的要求來設計教學,引導每個學生把自己的實際情況和教師的要求結合起來,實現師生心往一處想,學生各自勁往需要處使,使學生在學習中感受自己的智慧,體驗成功的快樂。
總之,在教學的過程中,我努力做到不是單為教而教,而是注重對學生進行審美教育、情感教育,培養(yǎng)學生良好的品質。
但現在想來,在執(zhí)教的過程中仍然出現了許多缺憾和不足。
。、在有規(guī)律涂色展示時,我應該讓學生到投影前面去指著圖片說。
2、在最后的有規(guī)律串氣球的活動中,我應該把要求更進一步強調,這樣就不會出現學生注重了操作活動而把氣球串成了一堆的情況。
。、智慧寶塔的第四層我設計的是一道發(fā)散性的題目:1個紅珠子,1個綠珠子,1個紅珠子,2個綠珠子。
1個紅珠子,3個綠珠子,讓學生想接下去應該怎么串。因為時間關系,沒來得及出示就進行了下一步。如果我把它當作一個思考題出示,可能會更好。
《找規(guī)律》的說課稿13
一、說教材
《新綱要》提出:“幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的,豐富多彩的,引導幼兒在良好的物質環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中,積極主動,有趣地去觀察、實踐、創(chuàng)造、體驗,促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動!庇纱,我設計了這一科學活動《找規(guī)律》,目的就是讓幼兒在良好的物質環(huán)境中主動創(chuàng)設活動、參與活動,積極投身實踐,這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展,使幼兒真正成為活動的主人。
二、說目標
1、通過活動,幼兒學習按某一特征有規(guī)律的間隔排列。
2、在探索尋找活動中,選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列;并培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力,發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。
三、說重點
活動的重點:能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律。
四、說難點
活動的難點:在有規(guī)律的排列中會表現2——3種規(guī)律。
五、說教法
整個活動中,我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法,動靜交替,使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中,邊玩邊學。還為幼兒創(chuàng)設了一個能夠使其自由探索、發(fā)現、生動活潑的環(huán)境,讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識,提高能力。
六、說活動流程
活動分為三大部分。即自由探索---動手操作感知各種物體排列的規(guī)律---嘗試自由排列。
第一部分是讓幼兒自由探索,活動一開始以游戲引入,讓幼兒尋找卡片,觀察卡片上有什么,找找卡片上不同的變化,說說各種事物的不同排列,以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動,運用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。
第二部分是通過觀察,引導幼兒思考,發(fā)現、感知各種物體排列的規(guī)律,學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法,這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作,找出物體的規(guī)律,并將規(guī)律補完整,以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法,培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上,所以在補規(guī)律的操作活動中準備教學具時,按幼兒的能力來分,能力強的有2——3種規(guī)律,能力弱的有一種規(guī)律,再根據幼兒自身特點和發(fā)展進行個別指導,使每一個幼兒都成為主動活動的主人,在原有的不同水平上獲得發(fā)展。
第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點,讓幼兒嘗試在有規(guī)律的'排列中表現出2——3種規(guī)律,鼓勵幼兒大膽嘗試,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
教學模式:
(一)、創(chuàng)設情境、提出問題誘發(fā)學習欲望。
情境教學以形為手段,以情為紐帶,以周圍世界為源泉,以培養(yǎng)興趣為前提,以生活展現情境,,以圖畫再現情境,以音樂渲染情境,,以語言描繪情境,喚起學生的情感活動,做到認知活動和情感活動相伴相隨,有機結合,體現形真、情切、意遠、理蘊的特點,誘發(fā)主動性,促進兒童發(fā)展。這就是我在上課一開始設計了有關春天主體畫面的初衷。以動入境。吸引學生注意、引導學生觀察,啟發(fā)學生思維,讓學生自己去發(fā)現事物的規(guī)律。
(二)、自主活動、探究問題學習數學知識。
本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分,學生的主要活動是:根據上一環(huán)節(jié)中提出的問題,有目的的進行小組討論、操作實驗、合作探究,放手讓學生真正活動起來,親歷知識的形成過程,經歷數學知識的再創(chuàng)造,從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)現規(guī)律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個活動,并努力的從這兩個活動中體現以上的理念。
(三)、交流質疑、達成共識理清知識脈絡。
在合作探究的基礎上,把小組內探究到的結論在班內交流,小組間達成共識。在這個環(huán)節(jié)中鼓勵每一位學生認真傾聽,及時記錄和自己小組的不同意見,及時發(fā)表不同見解,可以互相質疑,互相補充,使學生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學生發(fā)言,及時引導和鼓勵。
(四)、拓展應用、深化理解構建認知結構。
學生在探究交流,發(fā)現規(guī)律,學會數學知識后,再應用自己的發(fā)現解決問題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習題,最大限度的使所學知識在練習中拓展深化,在應用中升華,構建起知識體系,使學生學以致用,解決實際問題 。
《找規(guī)律》的說課稿14
一、設計理念:
在變化無窮的課堂里,到處充滿著課改的氣息,成功的教學不是強制性的灌輸,而是激發(fā)學生的學習興趣,促進學生動手、動腦,使學生主動發(fā)展。本節(jié)課我就從以人為本這一理念出發(fā),變教師角色由單純的指導者為學生學習活動的組織者和合作者,拉近師生的心理距離、情感距離,給孩子一個自主發(fā)現與創(chuàng)造的空間,使他們體驗成功,體驗快樂,產生不斷學習的內心需要。
二、學情分析:
鑒于學生對周期排列規(guī)律的了解,我充分為學生提供猜想、活動交流的機會,采取小組合作學習的方式,使學生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受圖形循環(huán)的規(guī)律。
三、說教材
本課時的教學的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第九單元第一課時內容。在一年級下冊教材中,學生已經學習了一些圖形和數的簡單排列規(guī)律。在學生已有的知識和經驗的基礎上,繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形和數列的排列規(guī)律。與一年級下冊教材相比,本冊教材最大的變化就是圖形和數列的排列規(guī)律稍復雜一些,如圖形排列呈現形狀和顏色的循環(huán)變化。教材的內容選擇注意聯系生活實際,激發(fā)學生的學習興趣,為學生提供積極思考與合作交流的空間,而且活動性和探究性較強。
1、教學目標
使學生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律,知道生活中處處有數學,學會用數學。
2、過程與方法:
通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現圖形的排列規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識,運用數學去創(chuàng)造美的意識。
四、教學重點和難點:
1.重點:知道并且能找到圖形的排列規(guī)律,知道生活中處處有數學,學會用數學。
2.難點:通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律,并能設計一定的圖形規(guī)律。
五、說教法和學法
對于二年級學生而言,要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此教學方法的思路體現是:教就是為學服務的,教法應根據低年級學生好動、好奇、思維具體形象等特征,
采用游戲教學法、直觀教學法、情景教學法等學生喜聞樂見的形式,提高教學效果。以人為本,以學生為中心,配合現代教學手段等,努力為學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍。采用小組討論的方法各抒幾見,讓每一位學生都有展示自己的機會。
1.激發(fā)興趣,體會數學。
興趣是最好的老師,《數學課程標準》指出,數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為它們提供參與的機會,使他們體會到數學就在身邊,對數學產生親切感,在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)建一個發(fā)現、探索的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng)造。在這一理念的'指導下,我以規(guī)律線索,整個教學過程圍繞找規(guī)律系列活動展開,選取貼近生活的素材為教學資源。
2.觀察討論,互動合作。
新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式,要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學生已有的經驗,密切數學與生活的聯系,引導學生通過比較、互動、合作、討論等活動探索新知。
3.動手操作,積極活動。
教學中通過讓學生動手擺一擺、畫一畫、做一做等方法體會圖形的排列規(guī)律,同時讓學生動手設計有規(guī)律的圖案,培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應用能力。
4.尊重學生,和諧發(fā)展。
今天的教育是關注人的教育,因而更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,實現新課程理念的基點便是從學生出發(fā),尊重學生,正確認識學生個體差異,因材施教,允許學生采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識和方法解決問題,營造一種新型的,更有人情味的課堂教學形式。
六、教學過程:
(一)、引出規(guī)律
師:同學們,老師知道咱們班的同學最會學習了,那么是男同學厲害些還是女同學呢?我們做個小小的游戲,游戲的名字叫做"考考你的記憶力"老師這有兩組數字,男同學記第一組,女同學記第二組,就給你們三秒鐘的時間(課件出示第一組:235169836473第二組:346034603460 )
師:女同學為什么很快的記住數字,而男同學卻在規(guī)定的時間內沒記住呢?(女生說說她們的發(fā)現,當學生說到有規(guī)律時,師應加以表揚。)
師:真是一個有價值的發(fā)現,原來你們發(fā)現了規(guī)律,其實在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物,這節(jié)課我們將一起來找規(guī)律。
(板書課題:找規(guī)律)
。ǘ⒏兄(guī)律
1、合作交流,探索規(guī)律。
最近小東家裝修了新房子,想請大家去做客,你們愿意嗎?首先請大家欣賞一下小東設計的墻壁裝修圖,他設計的圖案既美觀又有規(guī)律(出示課件),到底有什么規(guī)律呢?讓我們4人小組在活動中探究吧。首先請看活動要求,指名讀一讀。(課件出示活動要求:1、4人一組。 2、用學具一袋里的圖形按照小東家墻面的圖案擺一擺。 3、小組內說一說你們發(fā)現的規(guī)律。)
誰愿意來說說你們小組找出了什么樣的規(guī)律?指名說一說。
老師發(fā)現有一部分同學觀察出一些規(guī)律,可有些同學卻很迷茫,下面老師和大家一起來探索這幅畫面,看看到底有什么樣的規(guī)律。首先橫著看(板書:橫看)引導學生說說每一行都有哪些圖形?它們是怎樣排列的?第一行和第二行有什么關系,第二行和第三行有什么關系?注意讓學生用自己的話來表述。
接著我們再來豎著看,(板書:豎著看)引導其觀察列與列之間的關系。(使學生發(fā)現變化規(guī)律同行與行之間的變化規(guī)律相同。)如果斜著看又有什么特征呢?(板書:斜看)
師生小結:大家都發(fā)現了每次都是第一個往后移動,其他的圖形依次往前移動一個位置。這種有規(guī)律的排列方式,我們把它叫做循環(huán)排列的規(guī)律。(板書:循環(huán)排列規(guī)律)我們班的同學真棒!同樣一幅圖,從不同的角度觀察,找到了不同的規(guī)律,看來學習需要有心人。
2、獨立思考,鞏固規(guī)律。
小東家的地板磚更漂亮,讓我們一起來研究地板磚顏色的排列規(guī)律。
①(課件出示出地板磚的圖樣,引導學生獨立思考)先看看每行都有哪些圖形,再看看每行顏色的排列順序,你發(fā)現了什么?
、趨R報規(guī)律。(循環(huán)排列的規(guī)律)
、坌〗Y:哦!難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮,原來它們的排列是有學問的,看來我們生活中處處有數學。
。ㄈ、運用規(guī)律
1、排一排。(準備頭飾:1、2、3、4)
同學們,今天我們探索的循環(huán)排列規(guī)律大家都懂了了嗎?下面老師要考考大家咯!請4個同學上來按順序排好,運用我們剛才學的循環(huán)排列規(guī)律,接下來該怎樣排了呢?請4個同學商量一下迅速排好。(全班判斷)再接著又該怎樣排?
2、畫一畫。
大家可真了不起,看來今天的知識學得不錯!請翻開課本115頁畫一畫和做一做,仔細觀察,找到規(guī)律后,在課本上做一做。
集體訂正,展示學生作業(yè),并說一說排列的規(guī)律是什么。
3、找一找。
你發(fā)現生活中還有哪些有規(guī)律的圖形?
。ㄋ模、創(chuàng)造規(guī)律
今天我們又認識了一些事物排列的規(guī)律,也用找規(guī)律的知識解決了許多問題,同學們想不想用所學的知識設計一幅有規(guī)律的圖案!老師給每對同桌準備了一張白紙和一些圖形,同學們要先想好怎樣擺才能設計出有規(guī)律的圖案,再把設計好的圖案粘貼在白紙上,創(chuàng)作出美麗的作品。學生活動,教師巡視指導。
(五)、拓展規(guī)律
1、出示小知識:語文中的數學
2、請同學說說其中的規(guī)律。
。鍟O計:
找規(guī)律
橫看豎看斜看
循環(huán)排列規(guī)律
七、教學反思
《找規(guī)律》是義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊第九單元第一課時的內容。本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸,與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復雜一些,呈現出形狀和顏色的循環(huán)變化。教學目標設計為:1.使學生通過觀察、猜測、實驗、推理活動發(fā)現圖形的排列規(guī)律;2.培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理能力;3.使學生發(fā)現和欣賞數學的美,感受數學就在生活中,培養(yǎng)學生認真觀察的良好習慣。
教學過程分為“引出規(guī)律→感知規(guī)律→運用規(guī)律→創(chuàng)造總結→拓展規(guī)律”五大環(huán)節(jié)。其中,感知規(guī)律和運用規(guī)律是整個教學過程的關鍵和重點。采取合作學習的方式,教學中要注意的是合作必須建立在獨立思考的基礎上,為了使不同層次的學生在數學上得到不同的發(fā)展,首先,小組內交流規(guī)律,交流過程中使思維快的學生初步總結、表達規(guī)律,思維慢的學生受到啟發(fā),體會規(guī)律。第二,讓學生到前臺表演規(guī)律,使“靜的規(guī)律”變成“動的畫面”,使復雜的規(guī)律變的形象、生動,學生喜聞樂見,而形象思維,符合學生的認知規(guī)律。這個環(huán)節(jié)能有效的突破關鍵和重點。整節(jié)課以“主題情境”活動為主線,以“合作探究”活動為主導,以“培養(yǎng)能力”為目標,讓孩子們在輕松自如的學習氛圍中學習數學,感受數學的美。讓學生在學習中不斷感受到生活中處處有數字,數學就在自己身邊,也激發(fā)了學生學習的興趣,為學生提供積極思索與合作交流的。教學中,通過組織學生“觀察與交流”,調動學生的多種器官參與學習,引導學生探索和發(fā)現圖形排列的規(guī)律,從而培養(yǎng)了學生發(fā)現和欣賞數學美的意識。又通過組織學生“拼擺與粘貼”,滲透了培養(yǎng)學生運用數學去創(chuàng)造美的意識。大部分學生從開始擺出一組一組重復出現的規(guī)律到接受新知識一步步在交流中學會一種又一種圖形移動的規(guī)律;少數程度好的學生在其他學生學習他們創(chuàng)造出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律,比如順著循環(huán),倒著循環(huán),順時針循環(huán)。尊重了學生個體差異,使每個學生都能在原來的基礎上有所進步。
這一節(jié)課的教學基本完成了教學目標,但還有很多做不到位的地方,比如在第一次合作學習中,學生不夠理解活動的目的和要求,合作學習沒達到預期目標。這時候,作為教師,應該再次強調活動要求,并指導學生再次合作學習。但由于缺乏教學機智,沒能把每個教學環(huán)節(jié)落到實處,而是在教師的包辦代替下進行教學。其次,教學語言組織不夠簡練,重復,停頓,使課堂教學不夠流暢。
在教學過程中還存在很多的缺點和不足,懇請各位領導,各位老師給我提出寶貴意見,我虛心接受,努力改進,爭取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師!最后,衷心感謝在這次活動中給我?guī)椭念I導和老師們,謝謝,謝謝大家!
《找規(guī)律》的說課稿15
一、說教材
1、教材的地位和作用《找規(guī)律》是蘇教版小學數學五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內容是讓學生探索并發(fā)現一些簡單周期現象中的規(guī)律,根據規(guī)律確定是某個序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內容是在學生初步認識間隔排列的物體個數關系的規(guī)律的基礎上,運用學生原有的知識背景和生活體驗,讓學生在生動、具體、現實的情境中感悟新知,靈活運用。
2、教學目標
根據本班學生對生活經驗及學生認知規(guī)律,結合新課程標準要求和本課知識特點,我將本課教學目標制定如下:
。1)讓學生結合具體情境,探索并發(fā)現簡單周期想象中的排列規(guī)律,能根據某個序號確定所代表的是什么物體或圖形。
。2)讓學生主動經歷自主探索,合作交流的過程,體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
(3)讓學生在探索規(guī)律的過程中體會數學與日常生活的聯系,獲得成功的體驗。
3、教學重、難點
根據本班學生的學習水平和本課的教學內容,我制定本課的教學重點是:讓學生經理探索和發(fā)現規(guī)律的過程,體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略,掌握用除法的方法解決問題。
教學難點是:能確定幾個物體為一組,在有余數或沒有余數的.情況下這樣確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
二、說學情
根據學生在以前已經學習過有關找規(guī)律的內容,探索過一些簡單規(guī)律,初步積累了一些探索規(guī)律的經驗,F在,在學生原有的基礎上,引導學生探尋一些數學規(guī)律,并應用規(guī)律解決相關的實際問題,激發(fā)學生學習數學的興趣,初步培養(yǎng)探索規(guī)律的意識和能力。
三、說教法和學法
根據本課的內容和本班學生的實際情況以及新課程要求,課堂教學要體現出學生是學習的主人,教師是學生的組織者、引導者和合作者。為了實現教學目標,有效突出重點,突破難點,我哦采用了猜游戲、分析、觀察、自主探索、合作交流、分析、比較與練習的方法來學習。這樣,學生在主動獲取知識的同時,提高了觀察、分析、比較的能力和解決問題的能力
四、說教學程序
根據本課的教學內容和教學目標,本節(jié)課我分為五個環(huán)節(jié)組織教學。
(一)猜游戲,體驗規(guī)律,揭示課題。
課一開始,我設計了一個游戲活動,先出示一個神奇的紙盒,在紙盒中放有兩種顏色的球—紅球和黃球,先拉出第一個球是紅色,請同學猜第二個球是什么顏色,再拉出第二個球……第四個球是黃球,然后讓學生猜一猜下一個會哪種顏色的球。通過游戲,激發(fā)學生的學習興趣,使學生初步體驗規(guī)律,為后面的教學作了鋪墊。
。ǘ┯^察場景,感知物體的有序排列
這個環(huán)節(jié),我以國慶節(jié)的情景作為導入,出事教材例1的場景圖,讓學生認真觀察,通過觀察,找出盆花是按一盆藍、一盆紅;彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠;彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規(guī)律排列,從而感知物體的有序排列,體會生活中處處有數學。
。ㄈ┳灾魈骄浚w會多樣的解題策略。
本環(huán)節(jié),我給學生創(chuàng)設了這樣的一個平臺,先是提出這樣的問題:照這樣擺下去,左起第15盆什么顏色的花?接著讓學生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的三種策略,即是畫圖發(fā)、列舉法、計算法,這里注重分析計算法。然后引導學生通過比較認識到計算法的簡便實用。最后引導學生逐步歸納出用計算法解決類似的問題應注意三點
。1)找準物體的規(guī)律;
。2)分組、確定除數;
(3)列式計算。同時讓學生懂得計算結果有兩種情況:一種是得數有余數;一種是整除,如果有余數,余數是幾?這個物體就和每組中的第幾個相同,如果好似整除,這個物體就和每組中的最后那個相同。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的自主性,培養(yǎng)學生的自主意識和自主學習的能力。
。ㄋ模╈柟叹毩,加深對計算法的理解
練習是新知識的鞏固,提高環(huán)節(jié),又是后續(xù)知識的準備和鋪墊,因此適度、適量的練習是必不可少的。為了能讓學生通過適當的練習來鞏固新知,形成技能,提高思維能力,我特設計了兩大道練習題,第1大題是基本訓練題,通過這道題的練習,不僅能鞏固本節(jié)課的重點內容,又能及時了解學生掌握新知的情況。第2題是開放題,通過這道題的練習,學生通過動手、動腦等活動,對于規(guī)律的理解就更加深刻,同時加深對計算法的理解。這道題學生的參與度廣,不但培養(yǎng)了學生之間的合作能力,而且提高了學生的思維、想象能力。
。ㄎ澹┤n小結,拓展延伸。
這環(huán)節(jié),先讓學生自己談談:通過今天學習,你學會了什么?你覺得自己表現這樣?通過學生自己小結,對所學過的知識進行整理,進一步培養(yǎng)學生歸納概括的能力。然后舉例生活中的一些周期現象供同學們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣,使學生感受到數學來源于生活,從而產生親近數學的情感,提高學生學習數學的興趣,感受學習數學的樂趣。
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